第一篇：課例視頻學(xué)習(xí)反思與總結(jié)

課例視頻學(xué)習(xí)反思與總結(jié)

看完陳群老師和李俊媛老師的小籃球拍球與運(yùn)球的教學(xué)視頻，我感觸頗深，想想我以前上的體育課，與之比較確實(shí)不足頗多，下面我談一下學(xué)習(xí)兩位老師視頻的感想。

首先我看的是陳群老師的教學(xué)視頻，看完之后就感覺陳群老師不愧是一個(gè)老教師，對課堂的整體把握捏之在手，拿捏的非常準(zhǔn)確，而且節(jié)奏鮮明。在宣布課堂內(nèi)容后，確定的小口令也非常的有效并且有趣，熱身也是與與球性相關(guān)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后面的上課內(nèi)容做準(zhǔn)備。接下來是集體練習(xí)與分組練習(xí)，陳群老師在前面的動(dòng)作講解的非常好，只是孩子在練習(xí)動(dòng)作的時(shí)候，有個(gè)別孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，陳群老師沒有下去巡視指導(dǎo)加以糾正，而只是在練習(xí)過后找了孩子上來示范，個(gè)人覺得示范有需要，但是個(gè)別指導(dǎo)更能加深孩子的映像，對動(dòng)作的準(zhǔn)確性理解的更深。后面的練習(xí)中，以提問加深記憶，對表現(xiàn)好的孩子給以掌聲，對尚未熟練掌握動(dòng)作的孩子加以鼓勵(lì)，能很好的促進(jìn)孩子的向上精神以及團(tuán)隊(duì)精神。最后以游戲種西瓜結(jié)尾，并加以勉勵(lì)和布置課后練習(xí)。

下面談一談對李俊媛老師視頻的學(xué)習(xí)。你會發(fā)現(xiàn)這是跟陳群老師不同的上課風(fēng)格。首先，李老師提問題，情境導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的主題，籃球“寶寶”。后續(xù)基本隊(duì)列練習(xí)，中間以傳遞小籃球游戲提升興趣。在后弦的練習(xí)中提出問題：“小籃球?yàn)槭裁磿蚯芭堋?，讓孩子得出拍球的不同部位會有不同的效果，覺得這樣非常有利于孩子記憶動(dòng)作。后面的練習(xí)中也找出優(yōu)秀的孩子示范表演，提升了孩子的積極性并以游戲“快樂沖沖沖”結(jié)尾，最后在放松動(dòng)作里與孩子互動(dòng)。

個(gè)人覺得兩位老師的課各有優(yōu)點(diǎn)，陳老師的課穩(wěn)重，課堂把握非常好。李老師的課充滿歡快活潑的氣息，但是在內(nèi)容吃透方面不如陳老師掌握的深切。另外，兩位老師都沒有在孩子練習(xí)的時(shí)候巡視指導(dǎo)加以糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，個(gè)人以為這個(gè)可以有?？傊?，兩位老師的課都上的非常優(yōu)秀，很多方面值得我去學(xué)習(xí)。感謝兩位老師的優(yōu)秀展示。

第二篇：教師網(wǎng)課學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

教師網(wǎng)課學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，第五周的網(wǎng)課結(jié)束了?；仡櫛局艿木W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，有許多值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的問題。

一.提前預(yù)習(xí)課程

提前預(yù)習(xí)，不只是學(xué)生的任務(wù)，更是老師的任務(wù)。老師要提前預(yù)習(xí)下周所講的內(nèi)容，把握好每一節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)。不是因?yàn)槁犆麕熗秸n堂不用自己講課了，就不用再備課了，恰恰相反，不用自己上課，更應(yīng)該好好備課，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢地指導(dǎo)，才能有針對性地布置作業(yè)，才能在聽老師講課時(shí)有自己的思考，才能真正地了解同步課堂上，哪些知識講到了，哪些沒有講到，哪些處理得不到位......做到心中有數(shù)。

在這種聽課方式下，沒有師生之間的互動(dòng)，沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，沒有學(xué)生之間的交流合作，只有學(xué)生單方面地聽講。如果還能保證學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)效果，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，甚至比聽課更重要。學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，老師的指導(dǎo)起著關(guān)鍵性的作用。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的：首先告訴學(xué)生第二天所學(xué)課程。然后按照預(yù)習(xí)五步發(fā)預(yù)習(xí)，第一步初讀課文，標(biāo)出自然段，畫出不認(rèn)識的字詞和不好讀的句子。第二步聽讀課文(發(fā)張主任的讀文鏈接提前發(fā)給學(xué)生)第三步跟讀課文，跟著鏈接一句句跟讀一遍。第四步自己再讀兩遍課文，第五步畫出本課的重點(diǎn)詞語，并自學(xué)生字詞，在課文的空白處寫上自己的疑問。五步預(yù)習(xí)法順序不能顛倒，每一步都要做到位。師生提前預(yù)習(xí)課程是現(xiàn)在這種特殊時(shí)期最重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

二.確保早讀和按時(shí)聽課

“一年之計(jì)在于春

一日之時(shí)在于晨”，早上時(shí)間人的大

腦是記憶力最好的時(shí)候，早讀可以培養(yǎng)閱讀能力和開口表達(dá)的能力，早讀可以讓你一天有一個(gè)良好的狀態(tài)作為開頭，并且能夠增強(qiáng)自信心。剛開始，我一直堅(jiān)信我班孩子能堅(jiān)持早讀，后來發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)漏網(wǎng)之魚，在沒有老師的監(jiān)管下，有的家長放縱自己的孩子，再加上孩子的年齡小，自制力較差。這么美好的早晨，就白白地浪費(fèi)掉了。介于這種情況，我又和全班家長交流早讀的重要性，并單獨(dú)和幾個(gè)監(jiān)管孩子不到位的家長溝通。讓他們從心底里認(rèn)可早讀的必要性。

每天晚上8點(diǎn)左右，我就把第二天的早讀內(nèi)容發(fā)到群里。讓學(xué)生明確第二天的早讀讀什么，背什么，完成多少任務(wù)。心中有目標(biāo)任務(wù)了，就不會像無頭蒼蠅一樣亂撞，一會摸摸這本書，一會翻翻那本書。

創(chuàng)造積極向上的氛圍。沒有競爭就沒有活力，事實(shí)證明，在早讀課上讓他們比著讀，能大大提高學(xué)生的積極性。我讓組組比賽，看12個(gè)小組哪些組能全員按時(shí)早讀并完成早讀任務(wù)，被評為優(yōu)秀組。讓每個(gè)組里人人比賽，各小組里看誰先完成早讀任務(wù)，被評為優(yōu)秀個(gè)人。當(dāng)然，任何措施的制定都離不開家長的支持與配合。

三.確保人人聽課

雖然網(wǎng)課有許多弊端，通過這幾周的聽課，發(fā)現(xiàn)老師講的內(nèi)容還是比較全面的，特別是對生字詞的指導(dǎo)特別細(xì)致，如果自制力強(qiáng)的孩子，在寫字上一定會有所提高。只要聽，總會有點(diǎn)收獲，抱著這種想法，我把孩子每天是否按時(shí)聽課作為我必查的一項(xiàng)工作。每天課后，我都會進(jìn)入每一個(gè)小組，看學(xué)生的聽課姿勢和狀態(tài)，對坐姿標(biāo)準(zhǔn)的，邊聽邊記筆記的孩子，提出表揚(yáng)。嚴(yán)格要求家長，如果由于家長上班，不能讓孩子看直播課，必須讓孩子看回?fù)苷n。在我的嚴(yán)慈管理下，本周全班學(xué)生依然能堅(jiān)持全員聽課。

四.課后作業(yè)要精、要適量。

每天課后作業(yè)的布置，我都是絞盡腦汁設(shè)計(jì)的。課后作業(yè)是鞏固也是提升。我根據(jù)當(dāng)天講課的內(nèi)容、本課的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)作業(yè)。一般每天有兩類作業(yè)，一類是書寫，把當(dāng)天學(xué)的生字在田字格里按要求寫，這項(xiàng)作業(yè)雷打不動(dòng)，每天必有，然后根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)候布置聽寫、有時(shí)抄寫、有時(shí)看拼音寫詞語等，形式變化多端，讓學(xué)生不至于枯燥無味。讀背類的作業(yè)有一定的計(jì)劃，我會每天根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)系統(tǒng)地布置讀和背，其中包括課外閱讀的指導(dǎo)。

五.作業(yè)反饋要及時(shí)

沒有反饋的作業(yè)質(zhì)量不會長久，沒有評價(jià)的作業(yè)質(zhì)量不會提高。作業(yè)反饋和評價(jià)是提高學(xué)生學(xué)生效果最重要的措施，在每天諸多的工作中，作業(yè)的反饋和評價(jià)是耗費(fèi)老師精力最多、最辛苦地一項(xiàng)工作，特別是手機(jī)檢查作業(yè)，工作量比平時(shí)大幾倍。都是咬牙堅(jiān)持檢查完最后一個(gè)孩子的作業(yè)。我要求每組8:30之前必須傳完所有的作業(yè)，哪組先傳完，我先檢查哪組的作業(yè)，哪組作業(yè)上傳及時(shí)并且書寫工整，是作業(yè)優(yōu)秀組。在檢查反饋?zhàn)鳂I(yè)這項(xiàng)工作中，還需要繼續(xù)思考，怎樣快捷地在手機(jī)上檢查完孩子的作業(yè)?是目前需要繼續(xù)研究的問題。

一個(gè)多月的網(wǎng)課，雖然從迷茫中摸索出了一套工作的方法，依然盼望著和老師們在辦公室集體備課，集體商討;盼望著在教室里進(jìn)行著充滿生機(jī)的課堂。春天已悄然來臨，我們相聚的日子還會遠(yuǎn)嗎?

第三篇：課例打磨總結(jié)與反思

在打磨中反思，在反思中成長

－－課例打磨總結(jié)與反思 馬洪巖

2013.4月-5月有幸參加了山東省的遠(yuǎn)程研修的課例打磨。磨課即磨練，老師們在磨課中成長，在磨課中合作，在磨課中受益！在歷時(shí)一個(gè)多月的團(tuán)隊(duì)協(xié)作課例打磨中我不斷的反思教學(xué)，偶有所得，現(xiàn)梳理反思如下。

1.追本溯源，解決問題。

課例打磨之初，首先要確立本次課例打磨要解決的問題是什么，只有明確了問題，我們才能夠圍繞問題，找到解決問題的方法。而問題的提出，目標(biāo)的確立并不是我們拍腦袋拍來的，而是我們通過探討平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，透過這些現(xiàn)象我們追本溯源，找到了出現(xiàn)這些現(xiàn)象的教學(xué)誤區(qū)。然后確立的研究的問題。這樣我們就能夠有的放矢，高效，準(zhǔn)確的解決問題。

通過這一過程反思自己，在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題。自己也是教學(xué)中的有心人，教學(xué)中通常也不乏對教學(xué)的思考，遇到問題也會跟同伴討論、交流。尋求一些解決方法。現(xiàn)在想來有些思考很膚淺，也是無效的。因?yàn)槲覀兊乃伎贾皇峭Ａ粼诹藛栴}的表象，而沒有通過表象，依據(jù)有力的理論依據(jù)，追本溯源找到問題的本質(zhì)。這就導(dǎo)致了自己在教學(xué)中越來越迷茫，越來越無助。不能夠有更好的成長。課例打磨教會了我追本溯源，解決問題。

2.團(tuán)隊(duì)的力量，促我們成長。

團(tuán)隊(duì)的力量是巨大的，三人行必有我?guī)?。磨課中無論是問題的確立，備課研討還是觀看議課。都讓我深刻的體會到團(tuán)隊(duì)的力量。在交流和合作中我們得到迅速的成長。反思我們平時(shí)的教學(xué)，如果我們平時(shí)多交流，多參與集體備課，多相互聽課，互相學(xué)習(xí)，互為其師一定會在教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)水平上大有長進(jìn)。教學(xué)就要會“磨”，善于“磨”，在自我磨課中發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)步。

3、創(chuàng)設(shè)語境，自然習(xí)得。

學(xué)習(xí)英語的終極目的是為了運(yùn)用英語，用英語進(jìn)行交際。所以在平時(shí)的教學(xué)中，為了讓孩子們言之有物，有交流的必要，能夠在真實(shí)的情景中習(xí)得運(yùn)用語言，我也會想方設(shè)法的為孩子們創(chuàng)設(shè)自以為真實(shí)的情景，讓孩子們在情境中學(xué)習(xí)、操練、運(yùn)用。而上完課之后就會覺得自己設(shè)置的任務(wù)太過浮于表面，孩子們沒有真正的學(xué)會?，F(xiàn)在想來，一是語境的創(chuàng)設(shè)不夠真實(shí)，沒有充分考慮到語言的語用功能。導(dǎo)致了孩子們只是機(jī)械的操練，而沒有真正的用語言做事情。脫離了語境的任務(wù)是不真實(shí)的，是無效的。這樣的教學(xué)也是無意義的。

通過這次磨課，我對情境和語境有了更深刻的認(rèn)識，教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)，是讓學(xué)生通過想象，手工，口述，圖形等學(xué)習(xí)手段獲得知識，形成技能。而語境是能夠體現(xiàn)語言運(yùn)用的情境，強(qiáng)調(diào)的是語言的運(yùn)用，是讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，來理解和運(yùn)用所學(xué)語言。而對于語境的設(shè)計(jì)，我也有了更深的理解。

在語境創(chuàng)設(shè)方面我們應(yīng)考慮一下幾點(diǎn)：

1.充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好，認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的語境。不僅能夠讓學(xué)生建立起知識與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，加深對知識的理解，而且能夠讓他們感覺到學(xué)英語可以學(xué)以致用，獲得成就感和自信心。這會促使他們更積極主動(dòng)、持之以恒地學(xué)習(xí)英語。

2.注重課本語境的充分使用。

在自己平時(shí)的教學(xué)中，語境的創(chuàng)設(shè)往往會出現(xiàn)這樣的問題。語境的創(chuàng)設(shè)往往會脫離課本的語境，為創(chuàng)設(shè)語境而窮其所有，但效果卻不顯著。而實(shí)際上，我們平時(shí)教學(xué)所用的文本恰恰就是交際背景和文化背景最恰當(dāng)?shù)恼Z境。是編委通過不斷的推敲而創(chuàng)設(shè)的語境。所以在備課是我們應(yīng)該充分的理解文本語境，并恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋菊Z境，這樣會起到事半功倍的效果。例如新版的pEp三年級上教數(shù)詞的這一課，文本中創(chuàng)設(shè)的語境就是，孩子們捉迷藏，要找人的孩子，就會在找之前數(shù)數(shù)的語境。這個(gè)語境真實(shí)有效，充分考慮到了語用的功能。這就比我們將單詞與語境割裂開講，要有效的多。

3.語境的創(chuàng)設(shè)，兼顧課內(nèi)與課外。

對語言的正確運(yùn)用是教學(xué)的最終目的。課堂語境也可延伸到課外。同樣課外的語境也可以延伸到課內(nèi)。語境的創(chuàng)設(shè)，我們可以考慮語境的延續(xù)性。為孩子們提供更多的實(shí)踐語言的機(jī)會。

以上幾點(diǎn)是對磨課過程中的幾點(diǎn)梳理。不當(dāng)之處，還請不吝指正。

第四篇：課例磨課反思總結(jié)

課例磨課反思總結(jié)

“磨課”這個(gè)詞，我以前沒有聽說過，以前老師都說“集體研討”，而且一般研討一遍就結(jié)束，這次的雙對接研修學(xué)習(xí)，特備是這7、8模塊的磨課環(huán)節(jié)，三次備課，兩次研討，讓我更理解了“磨”的含義，課要反復(fù)的打磨，才能出精品。課例打磨旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。我覺得我們的課例打磨過程就基本實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

在這種螺旋往復(fù)的打磨過程也是我們學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中擔(dān)任備課的朱老師反復(fù)進(jìn)行備課、修改，現(xiàn)在我還不時(shí)的想起她埋頭備課的情景，其他老師也積極的參與進(jìn)來，提出自己的修改意見??這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這是一個(gè)奮進(jìn)的過程，這也是一個(gè)提高的過程。

1、營造了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，毫無保留，還時(shí)有小小的爭論，氣氛尤為熱烈。在這種表達(dá)、爭論中我們也完善了自己。

2、磨出了我們的創(chuàng)新精神

磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時(shí)拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

3、提升了我們的教學(xué)水平

教師經(jīng)過磨課，語言的運(yùn)用變得更為精辟、簡練、生動(dòng)，課設(shè)計(jì)的也更實(shí)在、明確、操作性強(qiáng)了?？梢哉f磨課把教師的嘴皮磨薄了，但卻加厚了我們教育教學(xué)理論。

我們將會把在這次磨課中學(xué)的知識用于日常教學(xué)中，但我們也知道教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，遺憾之處就是我們創(chuàng)新之始，我們將磨出更多、更好的課。

第五篇：課例磨課反思總結(jié)

在磨課中歷練成長

在近三個(gè)星期的“說、觀、議”磨課活動(dòng)中我收益匪淺。我雖然從教已有二十幾年，但從學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)或是授課方法上還是有很多地方需要不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)的，所以我很珍惜每一次上課、以及與同行們交流的機(jī)會，尤其是上課后對自己上課的反思、聽課者的評價(jià)，我能感受并學(xué)習(xí)到不同的授課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在他們那里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。通過這堂課，讓我深切體會到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂。不過如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。這次的雙對接研修學(xué)習(xí)，特備是磨課環(huán)節(jié)，三次備課，兩次研討，讓我更理解了“磨”的含義，課要反復(fù)的打磨，才能出精品。課例打磨旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。我覺得我們的課例打磨過程就基本實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)。

在這種螺旋往復(fù)的打磨過程也是我們學(xué)習(xí)提高的過程。在這個(gè)過程中擔(dān)任備課的我反復(fù)進(jìn)行備課、修改，其他老師也積極的參與進(jìn)來，提出自己的修改意見??這是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，這是一個(gè)奮進(jìn)的過程，這也是一個(gè)提高的過程。

1、營造了濃郁的教研氛圍

教師們在一起磨課，每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)，毫無保留，還時(shí)有小小的爭論，氣氛尤為熱烈。在這種表達(dá)、爭論中我們也完善了自己。

2、磨出了我們的創(chuàng)新精神 磨課有個(gè)人思考的結(jié)果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學(xué)生實(shí)際，如何在幾輪的磨課當(dāng)中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學(xué)生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時(shí)拼命查找各種資料，對課堂教學(xué)過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時(shí)，教師的點(diǎn)評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨(dú)特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當(dāng)中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

3、提升了我們的教學(xué)水平

教師經(jīng)過磨課，語言的運(yùn)用變得更為精辟、簡練、生動(dòng)，課設(shè)計(jì)的也更實(shí)在、明確、操作性強(qiáng)了?？梢哉f磨課把教師的嘴皮磨薄了，但卻加厚了我們教育教學(xué)理論。

我們將會把在這次磨課中學(xué)的知識用于日常教學(xué)中，但我們也知道教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)，遺憾之處就是我們創(chuàng)新之始，我們將磨出更多、更好的課。