第一篇：骨干示范課體會

聽韓老師《乘法交換律》心得體會

陳常霞

韓福英老師在上《乘法交換律》一課時，首先對教材的處理，在尊重教材的基礎上，根據學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充，和調整。這節(jié)課的教學過程我打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數學問題的過程，把“加法交換律”作為一個起點，讓學生由加法的交換律猜想其它運算中有沒有交換律，“減法中是否也會有交換律？”“乘法、除法中呢？”等新問題，是原有起點中誕生的一個個新的生長點。把他們整合在一起，作為某一特定運算“交換律”來系統(tǒng)研究，研究過程滲透了“猜想－舉例驗證—總結”這一思考路線、展開由此及彼的數學聯想與驗證。

在學習過程中讓學生自己探索，老師只是起到一個引導和幫助的作用，充分地調動了學生的學習積極性，突出了學生在學習中的主體地位。這些都是值得我們學習和推廣的。在整節(jié)課中，學生一直十分積極地思考和探索，興趣盎然，老師只是在組織一些活動，沒有一味地教或過多地講解，但學生卻在輕松、自由、有趣、有序、有效的活動中學到了知識并很好地掌握了它！這不是課程改革中一直要我們所達成的目標嗎？短短的四十分鐘，不僅讓學生研究了“交換律是什么”，更重要的是讓學生體驗了數學問題的產生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”。花更多的時間關注學生的學習過程，有意識地引導學生親歷“做數學”的過程。引導學生用數學的眼光看待身邊的事情并提出疑問,激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。（1）創(chuàng)設問題情境，激勵探究欲望。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W生學習數學的過程就是不斷發(fā)現矛盾和解決矛盾的過程。而學生的認知沖突是學生主動參與學習的根本原因。因此，在課堂教學中，要重組學習內容，把握教學起點，使創(chuàng)設的情境具有認知沖突性。本節(jié)課，首先引導學生回顧加法的交換律，然后教師用一句“加法有交換律，你聯想到什么？”這短短的一句話，喚起了學生的聯想和猜測。學生就想到了減法、乘法、除法有沒有交換律呢？學生紛紛猜測減法中有交換律；乘法中有交換律；除法中也有交換律？當學生說到減法時，有學生提出疑問并且舉例6－2=4，2－6就不夠減了，證明減法沒有交換律；也有學生舉例6－6=0，倒過來也是6－6=0，證明減法也有交換律。由于學生有不同的看法，所以，心中必然產生疑惑：究竟在什么運算中也有交換律？在學生認知沖突中也就達到了激活學生思維的目的，使學生產生主動探求乘法交換律的欲望。這樣安排，既幫助學生消除了思維上的心理障礙，為新知的獲得切實做好了心理和知識、能力的雙重準備，又達到了激活學生原有知識、引起注意期待、誘發(fā)學生參與意識的目的，使教學始終處于學生思維的之中。（2）引導學生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。

沈老師利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結論，并進行應用。在這個過程中，通過學生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗證、矯正與調換等一系列數學活動，自主發(fā)現、自主探索乘法交換律。在新課展開階段，注重學生動手操作，讓學生在獨立思考、出題驗證的基礎上進行小組交流、探求規(guī)律，使學生感受到數學的發(fā)展是一個充滿著觀察、試驗、歸納的探索過程，同時培養(yǎng)了學生與他人合作能力。在整個知識探索的過程階段，重視學生的體驗，通過各種方法的比較、體會和欣賞，感受到運用運算定律的好處，使學生自然而然地產生運用運算定律進行簡算的欲望，培養(yǎng)了學生的優(yōu)化意識。

（3）提倡教學相長，鼓勵開拓創(chuàng)新。

這節(jié)課中，當學生發(fā)現乘法中有交換律，而減法和除法都沒有交換律后，教師又問了一句“你還有什么猜測？”這時，學生的興趣又來了，他們想三個、四個數有沒有交換律呢？學生通過猜測，并自己舉例驗證發(fā)現了這個規(guī)律對于三個數、四個數仍然適用，甚至更多的數。這一環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了學生的探究能力，而且也培養(yǎng)了學生的解決實際問題的能力，同時又使學生有了創(chuàng)新的精神。在本節(jié)課的最后，教師有意識的空出一定時間讓學生來質疑問難。一方面讓學生對本節(jié)課不懂的知識提出疑問，在師生幫助下及時解決；另一方面，讓學生提出有價值的問題，既培養(yǎng)了學生提問題的能力，又能使學生的認知心理產生新的“不協調”，形成一個再探究的氛圍。

總之，本節(jié)課在教學過程中，突出了知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識，問題讓學生自己去揭示，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現自我的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自我意識，發(fā)揮了學生的主體作用。

第二篇：骨干示范課活動方案

教學大講賽及骨干教師引路課活動方案

五棵樹中心小學2012.4為了進一步推進我校實施新課程的進程，論證教育科研對課改的導向和推進作用，展示骨干教師示范課，特制訂本方案。

一、指導思想

以新課程理念為指導，立足本校教改實際和教學需要，在科研課題研討中推進教學方案的改變和創(chuàng)新，提高教師專業(yè)水平，在課題研究實踐中探索與課改和學生發(fā)展相適應的教學方式，解決教學中的問題，針對我校教改實際，以本次示范課為范本，發(fā)揮理念引領，資源開發(fā)方式轉變的示范作用，繼續(xù)探索學生自主、合作、探究學習的有效途徑和方式，解答我校課堂教改中的困惑和難點而展示本次公開教學。

二、參加活動人員

全鎮(zhèn)小學教師（中心校和村小全體專任教師）

三、活動時間地點

2012年4月18日

中心校四樓

四、活動月的任務

1、進行教育科研課題立項報告，展示科研課題匯報

課。

2、用科研課題論證方式研討如何開發(fā)學習資源，調動

學生學習積極性，引導學生自主、合作、探究式學習。

3、探討如何使創(chuàng)新教學與傳統(tǒng)教學相結合，提高課堂

教學的創(chuàng)新力度，體現課程的“三維”標準。

4、鍛煉培養(yǎng)和展示我校骨干教師實施新課程的能力

和教育科研實踐能力。

5、通過本次公開教學，聚焦我校教改特點，研討教學

中的困惑，難點和不足，肯定優(yōu)點，探究適應學生發(fā)展可推廣可操作的教改方式。

五、活動安排

1、從4月18日起，中心校舉行骨干教師課堂教學展評，到4月31日完成教學和評課任務，在此，以學年組為單位，舉行骨干教師教學研討評議，評選示范課。

2、此次骨干教師示范要作為科研課題匯報課進行展示，為此，每節(jié)示范課要精心研究四個問題（1）如何轉變教

學與學習方式。（2）如何在教學過程中體現“三維”。（3）如何開發(fā)教學與學習資源。（4）如何進行開放式教學和學習。

3、學校領導深入全校課堂聽課，邊聽邊評，到4月18日之前，組織全校專任教師評出骨干教師示范課，然后再對三節(jié)示范課進行重新評議研討，按照科研課題要求目標要求，進行創(chuàng)新開放式教學研究，找出差距，肯定優(yōu)點，達到新課程標準和示范課目標。

1、4月17日召集各村小校長開會，提出本次教學活動要求，確定舉行上次教學活動的時間、地點、要求全體教師全員參加此次活動。

2、4月18日，舉行全鎮(zhèn)規(guī)模的課改教研活動，主題：骨干教師示范課及教育科研課題階段性匯報，教學內容確定三節(jié)課：語文、數學、思品和社會。

3、進行公開課后研討，以本村小和中心校學年組為單位，進行研討，研討的主要內容為：

（1）本次三節(jié)課在教學和學習方式轉變上有怎樣體現。

（2）在落實“三維”目標上有哪些表現。

（3）開發(fā)了哪些學習資源。

（4）教學過程中哪些方面表現為開放式學習。

（5）本次教學活動有哪些明顯成果，與過去相比有怎樣的不同？

1、各村小、各學年組要向中心校上交研討記錄，骨干教師上交活動反思和體會材料。

2、本次教學活動程序

第三篇：聽示范課體會

聽示范課體會

徐冰

上月我在網上聽了全省示范課，聽了整個一單元的英語課，聽課后有以下認識：

1、老師創(chuàng)設純英語的聽說讀環(huán)境。整堂課中，老師的引導、問答全部的教學環(huán)節(jié)都是在用英語與學生交流，這樣基本營造出了全英語式的教學環(huán)境，最大程度上鍛煉了，學生的英語聽說讀能力。

2、知識點的練習，融入到日常生活中。這點非常好，其實學生不能將所學知識學以致用，不單單是英語一門學科存在的問題，很多學科學生有時候對課本知識掌握的滾瓜爛熟，但舉一反三讓他應用到具體事例中時就束手無策了，造成這種情況的一部分原因就是學生對課本的知識本身就不感興趣，所以知識在死記硬背，并不是充分理解，本堂課教師帶領學生感受自己的旅游經歷，這樣便避免了生硬的課本練習，學生既感興趣，有活學活用了知識點。

從整體來看，學習效果較為理想，從提高自身教學素養(yǎng)來說，感覺要有以下學習之處：

1、要適時改變教學方法。送客的老師就是最常規(guī)的教學模式，為何偏偏本節(jié)課的教學效果就區(qū)別于日常的教學？鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的英語基礎要差于城區(qū)的學生，因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生受經濟條件的影響本身周末參加各種特色班的機會就少，往往教師處于這種現狀的考慮，英語課上會有更多的漢語教學輔助，這樣時間長了，學生雖然可能更易于理解，但是這樣一來學生的英語聽說能力也在弱化，二來一種教學模式時間過長，學生也沒有了什么興趣，所以根據學生的實際情況，可以適時的來一節(jié)純英語式的課堂教學，也改變一下死板的“常規(guī)”教學模式。強化學生的聽說讀能力。

2、把握好實例練習難度，將練習融入到更多的實例中去。能學以致用，是教育最根本的目的，所以平時多用貼近實例的練習，能更好的讓學生掌握、運用知識。

總之 學到不少東西，還有待以后的教學之中不斷去領會和學習。

第四篇：骨干培訓體會

向優(yōu)秀教師學習之心得體會

本學期全面貫徹落實教育局文件精神，深化“愛與責任”主題教育，我們集體學習了優(yōu)秀教師孟二冬、李振華、殷雪梅、馬祖光、王守奇、葉本翠等十幾為位優(yōu)秀教師的感人事跡，通過認真學習和深刻領會，這些教師的精神值得我們終身學習。聽著他們的事跡，有數次眼眶濕潤，被這些優(yōu)秀教師的語言和行動所感動。他們的光輝形象時刻浮現在眼前，同樣是人民教師，他們卻在這平凡的崗位上做出了那么不平凡的事跡，是我們學習的楷模。感覺自己與這些優(yōu)秀教師相比還差甚遠。下面從三個方面談以下本人學習優(yōu)秀的教師的心得體會：

一、立足本質，對學生獻出一片愛心

這些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻精神，感人至深，催人奮進。通過學習，我深刻體會到，作為一名智障學生的班主任，對于這些智障學生就是一個“愛”字。以無限的真情去關愛，用愛去感化每一個學生的心靈。當學生在學習上遇到困難，不厭其煩的耐心指導，當學生做錯了事的時候，指導分析讓學生知道做錯事的原因。用溫馨的語言教育學生，用母親般的愛感化學生，使學生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學習，在快樂中成長。

二、對工作必須有強烈的事業(yè)心、責任感

這些優(yōu)秀教師的崇高精神是我們終身學習的榜樣。作為一名班主任，應當學習優(yōu)秀教師以學生為動力，以育人為首的精神。班主任必須具有足夠的耐心和責任心，不僅要規(guī)范學生的行為，更要了解學生的思想動態(tài)，對每一個學生都要進行有針對性地教育。時時處處觀察學生，了解學生，對出現的問題及時指導解決。從自己身邊的小事做起，要求別人做到的，自己必須努力做到。牢固樹立了教師的光輝形象，通過學習我有著很深的感觸，發(fā)覺到與這些優(yōu)秀教師比起來，差距實在是太大了。有時覺得工作壓力很大很累，現在我卻發(fā)現，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關心每一位學生，熱愛每一個殘疾學生是我們的責任，教育這些智障孩子是我們的神圣事業(yè)。對我們這些學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做自食其力的人，全面關心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名老師必需承擔的責任和義務。

三、教師必須做到尊重、理解、信任、鼓勵學生

通過幾次學習優(yōu)秀教師的事跡，我進一步體會到，在教育教學中，尊重這些殘疾學生，是我們從事特教工作的老師必備的道德要求，尊重這些殘疾學生的人格，友好的對待他們，理解和信任他們，調動他們的積極性，多和他們交流，多鼓勵和表揚他們，要尊重他們，寬容他們的過失，當學生有不足時，多給予激勵和贊美，對學生精心呵護，尊重學生人格，善待、寬容、理解每一個殘疾學生。讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，感受到學校生活的開心和幸福。

第五篇：骨干示范課活動總結

課堂大講賽及骨干教師引路課活動總結

五棵樹中心小學2012年4月

我們的教學達標課活動經過一個月的聽課，今天由幾位骨干教師展示了自己的達標課，這是幾節(jié)典型課，示范課，是我校教學達標課活動的顯著成果，也是我校的教改成果，我們學校領導班子為這次活動感到高興。

我們這次達標課活動所達到的標準，是以推進教學創(chuàng)新，增強教學實效，提高教學質量為目標的有創(chuàng)新，有實效，有質量是我們課堂教學的基本要求，遵照這條標準，我們的課堂教學我們全體教師在教學上勤奮鉆研，研究如何使創(chuàng)新和實施型教學很好結合，在教學理念，過程，方式上表現出創(chuàng)新特點，在引導學生主題學習上，調動學習情感上，培養(yǎng)學習能力上都有顯著表現，以學生學習活動為主要教學過程，以培養(yǎng)學生學習能力為本，是教學的根本標準，我們的課堂教學能明顯表現出這一方面是達標課的顯著特點。

我們今天執(zhí)教教師能按照新課程理念設計自己的教學，主要表現為（1）數學課教學教師能講清概念，能啟發(fā)引導，能調動學生探究問題的情感，能把學生學習數學引入生活實踐，用數學知識解決生活中的問題，做到所學知識與生活實踐的結合，（2）我們的語文課教師注重開發(fā)學習資源，包括課文作者介紹，課文中人物特

點事物特點的探究，課文內容背景，作者意圖的引導，理解，關注文章結構，語言，情感，寫作特點，使教學內容資源充分開發(fā)，拓展了課文內容，使教學對教材的處理達到深入挖掘內容，開發(fā)學習資源，（3）在專科學習上，能根據學科特點設計教學，開發(fā)與學科內容相關性的信息資源，注意了學習內容與生活實踐的結合，使學生的課本知識和生活經驗，體驗相結合，與應用相結合，（4）我們的達標課，注意了教學過程中學生的學習活動，做到師生，同學之間交流互動，探究活動有實際內容，探究問題時有全作討論，有互相補充，有相互爭論，有以教材內容和生活實例，舉例引證，使學生對問題和生活實例到生成，（5）我們教學的達標注重了學生的“雙基”學習，立足“雙基”是教學的立足點，抓住“雙基”進行引導，討論，探究，使學習內容，得到理解，所學知識認真落實，不斷檢驗，達到實效型教學標準，教學創(chuàng)新是教學過程，環(huán)節(jié)，方式的改進，而實效型教學的表現是狠抓“雙基”落實“雙基”達到基礎知識與能力發(fā)展的共同收獲。這是我們達標課的重要特點。

我們達標課的創(chuàng)新一個重要的表現是信息技術與學科的整合，每一節(jié)課的多媒體教學教應用得很好。能夠做到利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，化靜為動，發(fā)展思維，化難為易，突破難點，訓練思維，培養(yǎng)創(chuàng)新，能夠用多媒體教學技術，以其絢麗的色彩，活動的畫面，刺激著學生的多種感官，引起學生注意，記憶和聯想，同時創(chuàng)設了豐富的教學氛圍，在應用多媒體教學過程中，注意了教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，從創(chuàng)設情境到提出問題，到引導探索，化難為疑，發(fā)揮了多媒體教學的整合作用，輔助作用，彰顯了現代教學的優(yōu)勢，這是我們達標課十分鮮明的特點。

這次達標課活動的成功，是我們教師認真研究教學，推進教改活動的體現，我們聽課時感到，我們教師的每一節(jié)課都是有精心獨道設計的，每一節(jié)課都上得認認真真，扎扎實實，又生動又活潑，由此看出，我們教師指導教改的專心態(tài)度和鉆研精神，這段時間里，這次活動中，我們教師研究教學，共同教研的行為到處可見，各年組埋頭備課，集體研討備課形成風氣，使我們所聽的課都達到新課程標準的要求，今天所展示的公開達標課，是我們所有達標課的楷模，這幾節(jié)課表現出我校教改的活力，教學模式的創(chuàng)新，也表現出我們教師教改理念在不斷生成，教學素質在不斷提高。使我們的教學顯示鮮明特色。

希望大家認真總結本階段達標課的體會，總結經驗，反思不足，把我們的教改繼續(xù)推向前進，引向深入。