第一篇：大腦是如何高效學(xué)習(xí)的讀書心得

《大腦是如何高效學(xué)習(xí)的》讀后感

平時的教學(xué)中總有這樣的困惑：自己的教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生的接受能力？如何在教學(xué)中培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的思維，有效發(fā)揮他們大腦的潛力？如何利用有限的課堂時間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。也曾在課堂教學(xué)過程中站在學(xué)生的立場進行設(shè)課與教學(xué)，積累了些許感受，但這些似乎遠遠不夠，既沒有科學(xué)理論的支持，也不夠系統(tǒng)，不方便在實踐中運用。直到發(fā)現(xiàn)這本書《大腦是如何高效學(xué)習(xí)的》，仿佛是沙漠中饑渴的人遇到甘泉、濃密的大霧中射入一縷陽光的感覺。它不僅為我們的教學(xué)提供了科學(xué)理論的依據(jù)和指導(dǎo)，而且更可以拓展我們的視野，是我明白應(yīng)當站在思維、情感、知識、心理、行為等多個角度協(xié)調(diào)和設(shè)計教學(xué)。

下面簡單介紹一下本書的主要內(nèi)容：前幾章主要介紹了：大腦活動的基本形式與基本規(guī)律;以腦科學(xué)為研究主線的多項研究成果；思維與情感相互關(guān)系的研究成果，例如：中小學(xué)情感教育的具體方法、如何依據(jù)腦科學(xué)理論培養(yǎng)有后勁的學(xué)生以及分階段分成次高效教學(xué)的方法；第七、八、九章分別介紹了我國各地方腦科學(xué)研究實踐的成功案例。最后三章引入有關(guān)專家的教育論著，聯(lián)系實際教學(xué)對中小學(xué)教學(xué)教研工作給出指導(dǎo)。

本書吸引我的地方是：它從高深的專業(yè)知識中選取有關(guān)的理論，進行深入淺出的講解，并與教師的實際教學(xué)相聯(lián)系，列舉有關(guān)地方的教研實踐成果，給我們提出了成功的范例，對于教師如何在工作中進行實踐也有具體的方法指導(dǎo)。例如，平時我們經(jīng)常談減輕學(xué)生負擔，進行分層作業(yè)，但對老師們的實踐并未有進行跟蹤調(diào)研與成果反饋更沒有形成最終報告。因此只是實踐而沒有結(jié)果，教師也沒有具體的方法指導(dǎo)。第六章中提出的分階段分層次的“雙分”教學(xué)這一內(nèi)容，便從“雙分”理論的提出、基本特點、指導(dǎo)思想、具體操作方法、實施效果以及注意點幾方面，全面介紹了江蘇省大豐市第四中學(xué)的研究過程。使我們在別人的實踐中獲取經(jīng)驗。

再如，第十章中提到韋鈺院士的一篇腦科學(xué)文章對我的教學(xué)有很大啟示。通過本書作者的理解簡化歸納為“圍繞科學(xué)概念進行教學(xué)”對教學(xué)的啟示。其中指出“只有探究的過程，是對探究式教學(xué)不正確的理解”，所有探究活動中過程的設(shè)計與指導(dǎo)，都是為了讓學(xué)生建立一個核心的概念，活動的每一步都應(yīng)是有明確的目的的。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中就很明顯地突出了這一點，因此在教學(xué)過程中我們首先應(yīng)讓學(xué)生通過觀察、歸納等方法形成明確、清晰的概念，然后運用概念解決相關(guān)的問題。同時也應(yīng)是有目的的，不能只重視考試和解難題，輕視了數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)文化、思想方法、情感態(tài)度。

本書將學(xué)術(shù)理論與教育教學(xué)實際相聯(lián)系，簡明易懂，有針對性的現(xiàn)行教學(xué)中存在的問題進行剖析，提出正確的指導(dǎo)方法，使我明確的今后教學(xué)的目的與方向，做到以教學(xué)的科學(xué)性來實現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)量。

石慧 2015.3.

第二篇：高效課堂讀書心得

《高效課堂》讀書心得

大豐市南陽中學(xué) 夏文劍

讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對教學(xué)、教科研有指導(dǎo)意義的書，書中擁有各種教學(xué)中常見的問題解決方案，可以說是一本教學(xué)實踐指導(dǎo)手冊。閱讀后，對比自己的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足，發(fā)現(xiàn)了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對教學(xué)活動的五個環(huán)節(jié)——備課、上課、說課、聽課、評課進行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發(fā)。

首先是備課，在當前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必須符合教學(xué)實際，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴密，必須做到重點突出、難點突破，必須做到層次分明、過渡自然。而根據(jù)最近的新的教材，新的教學(xué)內(nèi)容，我認識到我的備課應(yīng)該建立在認真鉆研教材之后，再加工，再創(chuàng)造！

其實，讀完整本書，我收獲最大的是關(guān)于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學(xué)過程記錄下來，對于個中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現(xiàn)場分析解說的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時間關(guān)系，往往吸收效果大打折扣！

聽課如同讀書，聽的目的不同、態(tài)度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時間，讀書不必太認真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的特點；甚至還要查閱相關(guān)的背景資料，了解作者的意圖等。

與讀書相比，聽課更為復(fù)雜，因為書本是平面的，課堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動的。所以評價一節(jié)課比分析一篇文章更難。評課不但反映了評課者聽課的認真態(tài)度，也反映了評課者的教育理論功底，對新課程理念的理解程度，對課程標準和教材的把握程度。

一堂課要聽的方面很多，但主要是關(guān)注三方面的事情：關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當、關(guān)注教師對教材的把握和引導(dǎo)是否準確到位、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實有效。這三個方面也對應(yīng)了授課教師在備課時的三備：備教法、備教材、備學(xué)生。

在書中第二章---上課：在過程中彰顯智慧的力量里，讓我想到了“智慧課堂”這樣一個概念。關(guān)于智慧課堂的創(chuàng)設(shè)，首先智慧不能像知識那樣“教給”，只能在學(xué)生成長的過程中自然“生成”。因此，智慧的課堂意味著平等融洽，意味著動態(tài)生成，意味著生命涌動。在智慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是善于創(chuàng)設(shè)教育情境、充滿教育智慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個性思維、人格等方面的交流與互動，是知識與能力乃至生命的齊頭并進。學(xué)生不斷利用原有知識經(jīng)驗對新的問題做出解釋，進行加工，從而實現(xiàn)對新的知識、思想方法的建構(gòu)。這是一個動態(tài)的、開放的生成過程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對話，是學(xué)生個性張揚、生命成長的天地。

課堂上，學(xué)生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭論，隨時向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點，教師恰當、及時地發(fā)揮主導(dǎo)作用。疑中求思，思中探索，才能更好地煥發(fā)出生命活力。

新課程關(guān)注的生長，是成長中的人的整個生命。事實上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點放在培育璀璨的七色花上，不僅助學(xué)生的知識成長，更要助學(xué)生生命的成長。

總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對學(xué)生普遍關(guān)注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導(dǎo)學(xué)生走入一個充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點心得體會，謝謝大家！

第三篇：高效課堂讀書心得

聯(lián)系自己的教學(xué)實踐，我認為：要打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點：

１、目標明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實效的重中之重。在制定教學(xué)目標時，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導(dǎo)檢查也有目標，使課堂上能做到有的放矢地進行教學(xué)。

２、要“整合學(xué)生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。

3、巧設(shè)活動，落到實處

巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。

4、高效課堂多樣化的評價形式。看老師，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來評價老師，在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂讀書心得（2）：

看完后最深的體會是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達到教學(xué)目標。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時間備空間等等。其中強調(diào)了師生互動、生生互動、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評價形式。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！

學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著強烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計與詳盡準備，這才會上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個擁有高效課堂的老師。

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。

高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當代學(xué)生自身的成長，有助于有效的實現(xiàn)做學(xué)問與做人、理論思想與社會實踐、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機結(jié)合，實現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。

第四篇：《高效課堂》讀書心得

《高效課堂22條》讀書心得

辛村一中

張瑞

前一段時間，我有幸拜讀了李炳亭先生寫的《高效課堂22條》，《高效課堂22條》是李炳亭先生潛心研究教育10余年的成果?？赐旰笪易钌畹捏w會是它以最簡潔明了的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標，給我們的課堂教學(xué)指明了前進的方向。

《高效課堂22條》從題目來看，就覺得教育理念新穎，貼近教育教學(xué)工作，是我們一線教師的指路燈。回顧新課程改革以來，作為一線的教師，我們進行了新課程培訓(xùn)，也搞了一系列的課程改革，無論是教師角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，課堂模式的構(gòu)建……無不是為了掀起教育的另一番新天地。

在傳統(tǒng)的課堂上，我們的學(xué)生只有一件事情要做——認認真真的聽老師講課，詳詳細細的記錄下老師授課的內(nèi)容。而老師最大的本分，就是盡可能多的講述，整堂課基本都是滿堂灌。所以“教”是老師的權(quán)利，“學(xué)”是學(xué)生的義務(wù)，教與學(xué)就像黑與白一樣的對比鮮明、分工明確。

而高效課堂則來了個天翻地覆的變化。高效課堂主張把課堂還給學(xué)生，在課堂上，老師不再是主體，學(xué)生卻成為了真正的主角。他們組成學(xué)習(xí)小組與對子，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再經(jīng)過群學(xué)，討論，每個人都對知識有了相當?shù)恼莆?，于是學(xué)生接過了老師的擔子，走上了講臺，大膽的表述著自己的觀點，從容的講述著解題的思路。一堂45分鐘的課，以前老師可能講30分鐘或40分鐘，而在高效課堂中，這一情況完全相反，一撥又一撥的學(xué)生走上了講臺向自己的同學(xué)授課，老師坐在了學(xué)生的位置，要么給予引導(dǎo)、要么向?qū)W生學(xué)習(xí)?？梢哉f，在這個課堂上，老師與學(xué)生真真切切達到了教學(xué)相長的效果。

在高效課堂上，學(xué)生跟老師是平等的關(guān)系，學(xué)生有跟老師一樣的權(quán)利，他可以講課，可以對老師的做法提出自己的看法，師生共同探討。老師說的學(xué)生并不是完全認同，提出現(xiàn)疑問的時候，學(xué)生會大方的跟老師說：老師，我認為這道題應(yīng)該這么做。即使講錯了也沒關(guān)系，因為這是“我的課堂”，所以“我做主”。

反思自己的教育教學(xué)工作，盡管自己力求轉(zhuǎn)變新的教育理念，可當遇到困難時，自己卻退縮了，前功盡棄了；反思自己的課堂教學(xué)，盡管自己力求把學(xué)習(xí)主權(quán)還給學(xué)生，但當遭遇學(xué)生的沉默時，遭遇時間的緊迫時，遭遇教學(xué)成績的影響時，自己卻又沒能在這條路上披荊斬棘，堅持下去。

作為新課改時代的老師，我們應(yīng)該堅信，課改任重道遠，但讓我們一起勇挑重擔，向目標出發(fā)，努力使自己在教育這塊沃土上盡情的發(fā)揮所長吧！

第五篇：讀書心得—《走向高效課堂》

《走向高效課堂》讀書心得

工作之余，我拜讀了《走向高效課堂》這本書，受益匪淺。高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。什么樣的課堂才是真正意義上的高效課堂呢？真正的高效課堂就是師生用最短的時間獲得最大的效率?！蹲呦蚋咝дn堂》這本書是一本理論與實踐相結(jié)合的著作，作者結(jié)合洋思中學(xué)新課程改革的成功經(jīng)驗，揭示了高效課堂形成的內(nèi)在機制以及實現(xiàn)高效課堂的有效途徑一。讀完《走向高效課堂》這本書自己收獲很多：

首先:在《走向高效課堂》這本書中讓我感受最深的是課堂中改變教師過去獨占課堂的傳遞模式，實行師生，生生多維互動的課堂體系，實現(xiàn)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生在課堂上得到了“又好又快的發(fā)展”，那么我們就可以說學(xué)生高效了。在高效課堂中，老師以給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間為前提，以學(xué)生自己組織學(xué)習(xí)過程為核心，以促進學(xué)生自主發(fā)展為目的的教學(xué)活動。在這一過程中要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生發(fā)展過成，要讓學(xué)生大膽探索知識的來龍去脈，使學(xué)生敢于再次“創(chuàng)造學(xué)習(xí)”，而非“接受學(xué)習(xí)”，或沉悶機械的模仿學(xué)習(xí)。在這一過程中教師要讓學(xué)生“動”起來，達到“三動”：形動，課堂上學(xué)生動起來了；心動，思維在動；神動，思想在動。學(xué)生“動”中探求真理，在“動”中發(fā)展學(xué)習(xí)能力。其次：在《走向高效課堂》這本書中讓我感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了一個高層次的發(fā)展。特別是小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供發(fā)表自己見解的機會，滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的心理，是學(xué)生在情感化的數(shù)學(xué)交流中，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的意識及習(xí)慣，產(chǎn)生總想發(fā)表自己不同見解的想法。我是這樣理解小組學(xué)習(xí)的，小組學(xué)習(xí)賦予了學(xué)生相當充分的自由和相當寬松的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了有力的鍛煉和提高的機會。這種學(xué)習(xí)的氛圍一旦形成并保持下去，必會給學(xué)生帶來高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動他們進行鍥而不舍的努力，有利于智商情商的發(fā)展。而合作的意識和能力是現(xiàn)代人所具備的基本能力，為實現(xiàn)學(xué)生的“互助合作”學(xué)習(xí)，書中介紹了如下“秘訣”：把教材當作導(dǎo)火索、“交”后再教、著力培養(yǎng)小組領(lǐng)導(dǎo)人、讓小組成員榮辱與共、變“課本劇”為“生命交響曲”、在“有無”轉(zhuǎn)換中發(fā)散學(xué)生思維、巧用“思維漏洞”、基于每個人的起點解決屬于他自己的問題等10多項讓課堂進入真正互動狀態(tài)的策略，支撐生生之間、師生之間以及教育資源之間進行有效地交往和溝通。并且倡導(dǎo)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)學(xué)生之間的廣泛互動：學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生，學(xué)生影響學(xué)生，學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)確實是一個非常有效的學(xué)習(xí)途徑。而培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。而怎樣培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)這是我們探索學(xué)習(xí)的主要問題。書中也給出了出了一些有效的方法例如：要給學(xué)生思考時間。提出問題后適當?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。確實如此。還有的補充做內(nèi)分工，小組長調(diào)控等等有效地方法，而在這一過程中習(xí)慣的培養(yǎng)卻顯得尤為重要。確實沒有良好的習(xí)慣作保障，何談小組學(xué)習(xí)? 再次：在《走向高效課堂》這本書中讓我感受到老師們思想有了一個質(zhì)的飛越。要想做學(xué)生的“導(dǎo)師”，先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，舍得放手，科學(xué)放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，要求教師有更高的素質(zhì)，凌駕于課堂之上，以達到教師的高效。就講授環(huán)節(jié)來說，高效率的課堂要求教師少講，這必然要求教師以少勝多，要言簡意賅，重點將學(xué)生聞所未聞、見所未見、思之粗淺、感之不深之處，這無疑對教師提出了新的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绾文苤v在點子上，如何教會學(xué)生自己提煉等問題，需要教師自我學(xué)習(xí)，自我加壓，提高自身素質(zhì)迫在眉睫。

在走進同伴這種工作方式中讓我感觸頗深。老師們不在像以前一樣單打獨斗，而是一個學(xué)科組捆綁在一起，年級組在一起共同商討怎樣有效管理班級，學(xué)科組在一起商討備課，怎樣上課，好的經(jīng)驗我們一起分享，真正體現(xiàn)了我們是一個團隊，我們是一家人，我們緊緊地在一起榮辱與共。同時也實現(xiàn)了資源共享。老師們暢所欲言，你說我?guī)退a充，集思廣益，共同解決我們面對的問題。一個人能走多遠，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點，一個人有多成功，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。

從書中我明白了高效課堂的含義。簡單地說就是學(xué)生學(xué)、學(xué)生講、學(xué)生評、學(xué)生議、學(xué)生測、學(xué)生改的課堂，教師把課堂還給學(xué)生，教師把成長的權(quán)力還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主角、學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體。理論聯(lián)系實踐。無論什么先進的理論，無論怎么學(xué)習(xí)，離開了教學(xué)實踐，只能是紙上談兵，毫無用處。因此學(xué)習(xí)了書中的諸多名師的先進經(jīng)驗，應(yīng)用到自己的教學(xué)中，才是最關(guān)鍵的一步。也許自己不能一下做好，但我相信：只要肯做，就能有成功的一天。