第一篇：探討如何提高小學(xué)生解決問題的能力心得體會)

探討如何提高小學(xué)生解決問題的能力心得體會

近期，我校組織全體數(shù)學(xué)教師參加如何提高小學(xué)生解決問題能力的專題探討，令大家耳目一新，很有收獲。作為在課堂數(shù)學(xué)中力求使學(xué)生成為知識的探究者、獲得者，應(yīng)鼓勵學(xué)生對問題勤于思考、敢于質(zhì)疑、善于解決問題，創(chuàng)新意識?，F(xiàn)將如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力的一些體會匯報如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與解決問題的欲望。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的已有知識出發(fā)，向他們提供豐富多彩的數(shù)學(xué)現(xiàn)實現(xiàn)象及規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索合作交流等數(shù)學(xué)活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！庇行У臄?shù)學(xué)情境能賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活情趣教師可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，做好課本知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如，在教數(shù)》一課時，我是這樣處理的：課伊始，我出示一本日歷，讓一名學(xué)生一頁一頁不停地往下翻，并依次說著：“星

一、星期

二、…….星期

六、星期日……”同時讓另一名學(xué)生跟著板書：星期日、星期一…….，這樣一個星期七天就重復(fù)出現(xiàn)，再讓學(xué)生觀察板書發(fā)現(xiàn)每個星期七天循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象，初步感受著“循環(huán)”的含義。這樣從學(xué)生熟悉的激發(fā)學(xué)生探究“循環(huán)小數(shù)”的興趣，同時學(xué)生在不知不覺中已主動參與了學(xué)習(xí)。

二、重視問題方法的指導(dǎo)。

在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生在一定的情境中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而且還要引領(lǐng)組織學(xué)生經(jīng)歷探求解決問題的方這是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要途徑，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生組織有序的活動，鼓勵學(xué)生積極地參與活動，主索，尋求解決問題的方法。

1、明確問題，收集、整理、篩選數(shù)學(xué)信息。明確問題，就是要讓學(xué)生理解問題。根據(jù)目的、有層次的從不同的角度，去觀察、去獲取、去分析、去整理、去篩選有關(guān)的數(shù)學(xué)信息。比較有效的做法就抓住情境中的關(guān)鍵字、詞、句，從不同的角度去分析、去描述、去理解，弄清問題的指向和解決問題的關(guān)鍵所在化思想，探尋解決問題的方法。數(shù)學(xué)相對來說是一門比較抽象，比較講求思維邏輯的學(xué)科，有很多問題，學(xué)生開很難找到有效的解決途徑，常常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果能利用轉(zhuǎn)化的思想去探尋解決問題的方法不僅可以容易理解知識的形成過程，而且能激起他們探尋解決問題方法的積極性。

3、讓學(xué)生在看一看、說一說中，尋求解法。教學(xué)中教師用應(yīng)該教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生在觀察中辨析、思考、探索，從中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征和規(guī)20÷4=5 200÷40=5 2000÷400=5觀察探索中，得出商不變的性質(zhì)，另外適度的組織學(xué)生開展群體討論，可使輸出信息，又獲得信息，互相觸發(fā)思維的火花，通過互相啟發(fā)，互相補充，多層次、多角度的思考，拓寬了探索使問題辨析呈現(xiàn)明朗化，從而找到解決問題的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思積累知識與經(jīng)驗。

所謂學(xué)習(xí)反思就是讓學(xué)生從一個新的角度，多層次、多方位地對問題及解決問題的思維過程進(jìn)行全面的考察、分從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，揭示問題本質(zhì)，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系。也可以說，它小結(jié)，方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)，逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。反思是一種再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造而不思則惘”“惘”即迷惑而沒有所得，數(shù)學(xué)知識的獲得，只有通過學(xué)生的反思的“再創(chuàng)造活動”才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對于改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生運用意識，提高解決問題的能力。

學(xué)生積累了一定的知識、經(jīng)驗方法后，讓學(xué)生去解決一些實際的，有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，便于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能力。所以教師必須布置一些，有針對性、有層次性、有深刻性、有創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生去嘗試解決。如鞏固仿練習(xí)、變化練習(xí)、拓展練習(xí)等，設(shè)計這些練習(xí)時，一定要認(rèn)真篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生滿時代感的練習(xí)挑選出來。“以一當(dāng)十，舉一反三”做到少而精，這樣做既能及時鞏固，總結(jié)得來的知識與經(jīng)驗，用知識解決問題的能力，又能減輕學(xué)生的過度負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

作為一名數(shù)學(xué)教師，要始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以課本為主源，引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生思維與實際的聯(lián)系；課堂上學(xué)生通過活動獲取知識，突出了知識的形成過程，掌握學(xué)習(xí)方法，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)技能的發(fā)展融為一個過程；經(jīng)常讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又不受課本知識的禁錮，使學(xué)生靈活掌握學(xué)生實踐操作能力和思維能力。只有這樣，才能使學(xué)生解決問題的能力與基礎(chǔ)知識、基本技能獲得同步發(fā)展。才減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量，取得良好的素質(zhì)教育效果。

第二篇：淺談如何提高小學(xué)生解決問題的能力

淺談如何提高小學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)高于生活。”在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要目標(biāo)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)沒讓學(xué)生學(xué)會用是學(xué)的眼光去觀察顯示世界解決生活中的實際問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的應(yīng)用意識的創(chuàng)新能力。然而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，解決問題一直是最難把握的。針對這種情況，我有以下幾點做法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國的新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把解決問題列為義務(wù)教育階段的重要目標(biāo)之一，并明確指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的價值?！边@包括從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題和表述問題、分析數(shù)量關(guān)系、運用所學(xué)知識解決問題。這說明要提高學(xué)生解決問題的能力，就必須把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生清晰易懂，最好是能轉(zhuǎn)化成一些學(xué)生在生活中常見的、常做的事情，這樣能使學(xué)生理解題意更輕松。

二、激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣。

興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)知識的興趣，興趣是學(xué)生主動學(xué)生、積極思維、探求新知的內(nèi)在驅(qū)動力。開始上課時，我們可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天一起去逛逛游樂園，好嗎？”“老師昨天看到一件很有趣的事，大家想知道嗎？”等，可以用一些簡短的語言來集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。我們還可以把一些數(shù)學(xué)問題以一個小游戲的形式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生當(dāng)場表演，讓學(xué)生參與其中，親身體驗。

三、理解題意、將問題轉(zhuǎn)換成圖形或數(shù)學(xué)的語言

讓學(xué)生自己嘗試讀題，理解題目的意思，找出不理解的句子，發(fā)現(xiàn)“糊涂”的地方，有了這一步老師就可以 知道學(xué)生真正需要幫忙的地方，從而從學(xué)生的實際需要出發(fā)，從困擾學(xué)生的方 面入手，打通實際問題與數(shù)學(xué)問題的“阻礙”。將生活問題的文字描述，轉(zhuǎn)換成圖形或數(shù)學(xué)的語言 靜態(tài)的語言描述會因?qū)﹃P(guān)鍵詞語的理解偏差或忽略影響學(xué)生對整道題目的理解，教學(xué)時老師根據(jù)題目的語言結(jié)合圖形動態(tài)呈現(xiàn)題目或結(jié)合題目用圖表的形式展現(xiàn)。如裝有水的圓柱形容器中放入一個物體（或取出一個物體），容器水面高到的變化情況，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)為體積的變化情況，利用形變積不變來求出問題；又環(huán)路程問題，同向而行的追及與相反方向而行相遇問題，利用圖展現(xiàn)兩 物體的動態(tài)行走幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換成直線的行走的追及（相遇問題），而直線行走的 相遇問題中學(xué)生對第一次相遇、第二次相遇、第三次后各行走的路程的情況也 是很不清晰的，利用圖展示出來學(xué)生會比較容易理解。

四、通過應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，增強學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。

以前數(shù)學(xué)肯本上所說的應(yīng)用題，是把題目的條件、問題全都告訴學(xué)生，讓學(xué)生去解答，從某種意義上說會束縛學(xué)生的思維。然而新課本中的解決問題更注重的是學(xué)生根據(jù)條件自己提問題的能力。因此，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象，運用條件和問題的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，增強學(xué)生解決問題的能力。

（一）根據(jù)條件，提出問題。

如：一年級有學(xué)生320人，二年級有學(xué)生407，？

（二）根據(jù)問題，補充要求問題所需的條件。

如：四（4）班圖書柜有 21 本故事書，13 本科技書，__________________。連環(huán)畫書有多少本？

（三）根據(jù)算式補條件和問題。

這是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)某些解應(yīng)用題后的綜合訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，除了具 有結(jié)構(gòu)性功能，還具有思考性功能。

如： 學(xué)校買了彩色電視機和 VCD 各 ２４臺，彩電每臺 1200 元，______________,______________________.算式：（1200+560）×２４

使學(xué)生掌握條件與問題間的邏輯關(guān)系，熟悉一些基本數(shù)量關(guān)系，以提高和發(fā)展學(xué)生的思維水平。

通過一題多解培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題能力 用不同的方法解應(yīng)用題，是鍛煉孩子思維的一個好方法。有些解決問題，如果從不同的角度思考，會出現(xiàn)不同的解題思路，得到不同的解題方法。經(jīng)常這樣鍛煉自己，會拓展孩子們的思維，提高解應(yīng)用題的能力。

如：一列火車 3 小時行了 276 千米。用這樣的速度，再行 16 小 時，一共能行多少千米？

分析一：知道“火車 3 小時行了 276 千米”?？梢郧蟪龌疖嚕毙r行的路程；用乘法可以算出火車 16 小時行的路程；3 小時行的路 程加上 16 小時行的路程就是火車一共行的路程。

算式：(276÷3)×16+276

分析二：知道“火車 3 小時行了 276 千米”，可以求出火車１小時行的路程；“再行 16 小時”，即火車一共行了（3+16）小時，用乘法可以求出火車（3+16）小時一共行的路程。

算式：276÷3×（16+3）

這樣，通過一題多解，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，溝通了數(shù)量間的 關(guān)系，更主要的是激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維 能力，從而讓學(xué)生增強應(yīng)用題的解題能力。

（四）、說思路和算式。

說思路就是讓學(xué)生用完整的語言，有條理，有根據(jù)地把自己的解 題思路和方法說出來，促使思維方法得到鞏固和穩(wěn)定。

例如：學(xué)校合 唱隊有 46 人，舞蹈隊的人數(shù)是合唱隊人數(shù)的一半.兩個隊一共有多少 人?

可以引導(dǎo)學(xué)生用分析法思考，從要求問題“兩個隊一共有多少 人?”說可先求到“舞蹈隊的人數(shù)”，直至說到全部是已知條件。也 可以引導(dǎo)學(xué)生用綜合法思考，從條件“合唱隊有 46 人，舞蹈隊的人數(shù)是合唱隊人數(shù)的一半”說能求到“舞蹈隊的人數(shù)”，直至說到所求 的最后問題“兩個隊一共有多少人?”。說思路能提高學(xué)生分析推理 能力和概括能力，且能在同學(xué)之間互相交流信息、互相啟迪思維，拓 寬解題思路。

再次說算式，就是訓(xùn)練學(xué)生在解題后說出列式的依據(jù)，可以講算式中具體數(shù)

字所表示的意義，還可以說某一個算式所隱含的計算道理。

五、利用各種教學(xué)手段和資源，激勵學(xué)生解決實際問題的熱情。

在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)造性地使用教科書，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，讓 學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成與應(yīng)用過程，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征，靈活采用多種教學(xué)形式和不同的教學(xué)媒體，包括模型、掛圖、投影片、錄音(像)帶、電腦軟件等，以豐富學(xué)生感知認(rèn)識對象的途徑，促進(jìn)他們更加樂意接近數(shù)學(xué)，更好地理解數(shù)學(xué)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代 信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，使他們能夠借助新技術(shù)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解決現(xiàn)實的問題，避免大量繁雜的機械性操作活動，激勵學(xué)生 的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在自信心、情感和態(tài)度等方面得到良好發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用上獲得更多的成功。

總之，在解決問題的教學(xué)過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動性，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教會學(xué)生思考一個問題的時候從幾個不同的方向出發(fā)，不斷的啟發(fā)學(xué)生用不同的方法解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。

第三篇：如何提高小學(xué)生解決問題的能力

如何提高小學(xué)生解決問題的能力

發(fā)布者：曹賀 發(fā)布時間： 2011-1-14 22:58:52

應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的途徑。通過應(yīng)用題教學(xué)可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，開發(fā)學(xué)生思維，提高解決問題的能力。

在應(yīng)用題當(dāng)中，已知條件給出的形式是多種多樣的，有的是正敘，有的是反敘，有的已知條件要經(jīng)過運算和判斷才能夠得到，但從學(xué)生的實際情況看，其思維的目的性、深刻性、靈活性、邏輯性以及解題所必需的思維基本能力與解題要求還不完全相適應(yīng)。

因此，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，教師要有目的、有意識地啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，把注意力放在應(yīng)用題的問題上，提醒學(xué)生從問題下手，開始思考。逆向思維在解答應(yīng)用題中也是很重要的。

同時，要求學(xué)生克服不耐心思考的心理現(xiàn)象。學(xué)生在經(jīng)歷了大量的四則運算和嚴(yán)格的口算訓(xùn)練后，形成了急于計算而不耐心思考的心理現(xiàn)象。因此，在口答應(yīng)用題的過程中，教師要反復(fù)提問學(xué)生：你是怎樣想的？又是怎樣列式計算的？算式中的每個數(shù)字表示什么意思?注意數(shù)形結(jié)合，借助直觀圖理解應(yīng)用題。有些數(shù)學(xué)應(yīng)用題所給的條件往往不能直接為解題服務(wù)，而能夠直接為解題服務(wù)的一些有效因素卻隱蔽在題目所蘊含的圖形的幾何性質(zhì)中，此時，若能以數(shù)思形，借助圖形直觀分析，就可以迅速獲得隱含條件，使問題能夠形象、簡明的解決。

在解題過程中，注重把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。在分析應(yīng)用題的過程中要重視“兩個轉(zhuǎn)化能力”的培養(yǎng)，即把應(yīng)用題中的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)算式的能力。

解答應(yīng)用題能力的重要方法有以下幾招：

1.仔細(xì)審題理解題意。解答好應(yīng)用題第一關(guān)鍵就是審題。在教學(xué)中，必須要求學(xué)生認(rèn)真讀題，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生閱讀題目，做到眼、口、心一致，邊讀邊思考。讀完后要求學(xué)生用自己的語言把題目的情節(jié)、問題、條件逐一說出來。通過有聲活動，使小學(xué)生對應(yīng)用題的題目結(jié)構(gòu)達(dá)到正確的、完整的理解。其次，要幫助學(xué)生全面理解題意，利用實物、教具、圖解、多媒體課件等使學(xué)生獲得關(guān)于實際事物的感覺、表象和概念。在教師演示和學(xué)生操作中，通過觀察和啟發(fā)性問答過程，掌握數(shù)量關(guān)系。

2.選擇合適的算法。根據(jù)解題思路列式解答，就是用抽象的符號將解題思路轉(zhuǎn)化為算式，再解答出來。當(dāng)學(xué)生不能獨立地分析題目和選擇算法的時候，教師不能要求學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的解題方法和途徑，應(yīng)該向?qū)W生指出，找出數(shù)量關(guān)系與選擇算法的內(nèi)在聯(lián)系才是最重要的。

3.養(yǎng)成檢查驗算的好習(xí)慣。要提高解題的準(zhǔn)確率，就要讓學(xué)生養(yǎng)成檢查驗算的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生完成一道應(yīng)用題后，想一想自己在問題解決過程中的成功之處與不足之處，養(yǎng)成自我檢驗、自我調(diào)整的意識非常重要。

第四篇：淺談如何提高小學(xué)生解決問題的能力

淺談如何提高小學(xué)生解決問題的能力

南溪縣馬家鄉(xiāng)明英小學(xué) 張汝賢

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識發(fā)展和更新日益加速。要成為新時代的有用人才，必須善于學(xué)習(xí)，實踐和創(chuàng)造?，F(xiàn)代教育觀念強調(diào)以學(xué)生為主?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，把解決問題的教學(xué)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)，以解決問題的形式學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

一、“解決問題”教學(xué)的步驟

1、審題（收集信息）。

新教材的應(yīng)用題類型非常多，有表格式、對話式、圖文結(jié)合式等。而且信息量也很大，有時一道應(yīng)用題會包含幾道小題，因此，尋找有用的信息成為解題的關(guān)鍵。對低年級的學(xué)生要教會他們?nèi)绾瓮ㄟ^讀題，重點在于理解題意，以完成審題過程，最基本的方法是：在通讀的基礎(chǔ)上再要求學(xué)生首先要細(xì)看，對教材所提供的信息要一字一句地讀，努力從整體上對問題有一個初步了解，對教材中含圖形比較多的問題，需要把文字和圖結(jié)合結(jié)合起來閱讀，觀察對題中提出的相關(guān)問題，要引導(dǎo)學(xué)生弄清每個問題的意義，然后再聯(lián)系起來理解和體會。通過讀題來理解題意，掌握題中講的是一件什么事？經(jīng)過怎樣？結(jié)果如何？通過讀題弄清題中給了哪些條件？要求的問題是什么？要求的問題是什么？時間證明，有些同學(xué)不會理解或解答錯誤，其主要原因往往是沒有正確理解題意。

2、分析（處理信息）

分析數(shù)量關(guān)系，就是引導(dǎo)學(xué)生用口頭語言去表達(dá)或與他人交流自己對問題與方法的看法?？梢哉f對問題的理解，也可以說對問題的分析，還可以說理解題的思路和方法出現(xiàn)分歧的時候，學(xué)生也可以對自己的推斷和想法進(jìn)行辯解。在這個過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的語言表達(dá)自己的分析過程。它反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的正確理解。只有搞清楚數(shù)量關(guān)系才能根據(jù)四則運算的意義恰當(dāng)?shù)倪x擇算法，從而把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)式子通過計算進(jìn)行解答。

3、檢驗（檢查驗證）新教材中應(yīng)用題教學(xué)的意義就在于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實情景中的數(shù)學(xué)因素（數(shù)量與數(shù)量關(guān)系），從而建立模型并運用模型解決實際問題。它是通過運用數(shù)學(xué)知識和方法從事數(shù)學(xué)練習(xí)和解決問題的實踐活動。在解決問題的過程中，要使每個學(xué)生都能獲得做的體驗。所以，根據(jù)計算結(jié)果的合理性判斷解題策略和方法的正確性，可以進(jìn)一步驗證數(shù)學(xué)模型。

二、“解決問題”教學(xué)的策略

在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，提出各種問題并能靈活運用不同的方法，解決生活中的簡單數(shù)學(xué)問題，面對實際問題，能從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的知識和方法尋求解決問題的策略。

1、以“問題”為前提的解決問題教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。提出問題，解決問題應(yīng)以創(chuàng)設(shè)問題情境為開端，所以創(chuàng)設(shè)問題是“解決問題”教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。常見的問題情境有兩種

一種是明確的問題情境。問題是給定的條件是明確的，答案是確定的。學(xué)生在解決問題時數(shù)量關(guān)系和解題方法是已知的，所以這種問題情境是封閉的。過去的應(yīng)用題大量的是這類題型。

另一種是需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇信息的問題情境。問題需要學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)出來或者問題給出，但其問題情境具有挑戰(zhàn)性、開放性，其教育意義和重大價值。在解決問題的過程中，學(xué)生能體驗到研究者，探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，能有效地培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。例如：小麗媽媽的生日快到了，他想用自己的零用錢15元給媽媽買一束鮮花作為生日禮物，了解到：百合花3支12元，節(jié)節(jié)高2支10元，康乃馨5支15元，小麗用15元錢買花有幾種不同的買法？有的學(xué)生設(shè)計出了一兩種方法，有的設(shè)計出有數(shù)十種，他們不知不覺地利用生活經(jīng)驗去解決問題，體驗到學(xué)習(xí)的滿足感，很好地彌補了學(xué)生能力之間存在的客觀差異，讓全體學(xué)生領(lǐng)會到成功，也培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力。

2、以“分析數(shù)量關(guān)系”為核心的解決問題教學(xué)

解決問題教學(xué)要著力培養(yǎng)學(xué)生以問題情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的能力。通常情況下先感知問題通過文字描述、畫面或其他形式所提供的信息，了解問題給定了哪些已知條件和有用的東西，在此基礎(chǔ)上明確問題保留哪些可供利用的信息，再進(jìn)一步理解問題所提供的目標(biāo)信息，知道要解決什么問題，明確問題的初始狀態(tài)和所要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)。

3、以“教給解題策略”為重點的解決問題教學(xué)

《課標(biāo)》指出：形成解決問題的一些基本策略，更體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神和時間能力。教學(xué)中應(yīng)注重每位學(xué)生的個性，從學(xué)生的不同角度認(rèn)識問題，采用不同方式表達(dá)，用不同的知識和方法解決問題，鼓勵學(xué)生解決問題時讓策略多樣化，因材施教，從而促進(jìn)每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力，尋找解決問題的有效途徑。例如：有一幅圖，圖意是游泳池一共有8人，游泳池岸上3人，游泳池里有幾人？學(xué)生列出不同算式：8-3=5 5+3=8 8-5=3 只要學(xué)生都知道游泳池里有5人，這三個算式應(yīng)該都是對的。后兩個算式有代表思想，對其繼續(xù)學(xué)習(xí)是有幫助的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，解決問題是在解決的過程中學(xué)數(shù)學(xué)，以解決問題的形式學(xué)數(shù)學(xué)。因此，教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)的改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)互動性的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

第五篇：提高解決問題能力思考心得體會發(fā)言

提高解決問題能力思考心得體會發(fā)言

力戒“耳目閉塞”，煉就洞察秋毫“火眼金睛”。十九屆五中全會指出：“當(dāng)前和今后一個時期，我國發(fā)展仍然處于重要戰(zhàn)略機遇期，但機遇和挑戰(zhàn)都有新的發(fā)展變化?！泵鎸π伦兓掳l(fā)展，需要領(lǐng)導(dǎo)干部們堅持好總書記所強調(diào)的“問題導(dǎo)向”，深刻聚焦我國發(fā)展面臨的突出矛盾和問題，找到癥結(jié)所在，方能對癥下藥。

為此，黨員干部既要準(zhǔn)確識別國內(nèi)外大環(huán)境變化帶來的新挑戰(zhàn)，增強風(fēng)險防范的意識；又要深刻認(rèn)識基層各項工作推進(jìn)中的復(fù)雜問題和民生難題，做好化危為機的準(zhǔn)備；同時，也要時常照鏡自省，對照優(yōu)秀楷模發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，加以重視。

力戒“庸碌無能”，鍛造披荊斬棘“金剛鉆”。唯有在攻堅克難中多經(jīng)歷幾遍“風(fēng)吹浪打”、多捧幾次“燙手山芋”、多當(dāng)幾回“熱鍋上的螞蟻”，不斷砥礪治理能力、動員能力和貫徹執(zhí)行能力，補短板、揚優(yōu)勢，才能切實做到手中有招、心中有數(shù)，用發(fā)展來解決發(fā)展中的難題，用確定性戰(zhàn)勝不確定性，交出無愧于時代和人民的滿分“答卷”。

力戒“避重就輕”，鑄成迎難而上“鐵肩膀”。值此“船到中流浪更急、人到半山路更陡”之際，黨員干部本該一鼓作氣沖鋒向前，然而，令人遺憾的是不少干部卻被畏難情緒束縛住了干事創(chuàng)業(yè)的腳步?！岸嘁皇虏蝗缟僖皇隆钡姆笱苄膽B(tài)有之，“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢畏首畏尾”的猶豫不決亦有之。

黨員干部當(dāng)時刻謹(jǐn)記自己的初心，樹立正確的政績觀，用遠(yuǎn)大的理想信念激揚超越功過的擔(dān)當(dāng)精神，在矛盾沖突面前敢于迎難而上、在危機困難面前敢于挺身而出，少一分個人得失的算計，多一分舍我其誰、攻堅克難的拼搏奮發(fā)，扛起使命，知難而進(jìn)，百折不回。