第一篇：李淑英閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)心得

閱讀教學(xué)心得體會

——迎賓路小學(xué)小學(xué) 李淑英

讀了有關(guān)閱讀教學(xué)的前五篇文章，心里很受觸動。自己教語文已有十五年之久，卻沒有對語文教學(xué)，特別是語文閱讀教學(xué)進行過深入的思考。也曾一直困惑，如何有效提高學(xué)生的閱讀水平呢？看了高主任的分析，頭腦中似乎有了一些想法。

一、閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。

閱讀教學(xué)就是以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語文閱讀實踐活動。

語文教學(xué)大體上可以分為漢語拼音和識字教學(xué)，閱讀教學(xué)，口語交際教學(xué)，習(xí)作教學(xué)；目前課程標(biāo)準(zhǔn)又增添了一項“綜合性學(xué)習(xí)”，我們姑且算之。以上這幾項縱橫交錯，相互作用，相互影響，構(gòu)成了語文教學(xué)的基本內(nèi)容，構(gòu)成了語文教學(xué)的主體框架。閱讀教學(xué)則是其中重要的組成部分。

從閱讀教學(xué)所占用時間和師生所投入的精力來看，從次要矛盾和主要矛盾的關(guān)系來看，閱讀教學(xué)卻是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，是語文教學(xué)諸個矛盾中的主要矛盾；是其他教學(xué)的基礎(chǔ)，對其他訓(xùn)練的影響、作用似乎更大一些，似乎在起著制約的作用，是語文教學(xué)主體中的主體。閱讀教學(xué)則是最直接、最重要地掌握書面語言的教學(xué)形式和實踐活動。曾經(jīng)在全國推廣過的“注音識字、提前讀寫”的語文教學(xué)改革實驗和目前進行的識寫分開、多識少寫的識字教學(xué)，目的之一就是使學(xué)生盡快地進入閱讀學(xué)習(xí)所采取的措施。因此，在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位，抓住閱讀教學(xué)這個主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解。

二、閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容

文章的內(nèi)容決定文章的形式，內(nèi)容是第一位的。形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)的形式。寫文章要先立意，先有內(nèi)容，然后再行文，再由意去“逮”文，根據(jù)內(nèi)容擇形式。沒有內(nèi)容，形式也就變成了空洞的、毫無價值的容器。讀者在閱讀文章時，在感知語言文字的基礎(chǔ)上，首先要理解文章的思想內(nèi)容。在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才有可能理解文章的形式。因此，理解內(nèi)容是理解形式的前提。當(dāng)然，理解內(nèi)容和理解形式并非如理論上講得這樣涇渭分明，特別是有一定閱讀能力的人，兩個過程常帶有同步交叉進行的現(xiàn)象，如在理解內(nèi)容的同時也就理解了形式。但是不管怎么說，理解形式是以理解內(nèi)容為基礎(chǔ)、為前提的，不理解內(nèi)容，就談不上對形式的理解。

由此可見，閱讀教學(xué)，首先應(yīng)該深入、細致地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過一個由感知語言文字到理解思想內(nèi)容，由外部到內(nèi)部，由部分到整體的多層次的分析、綜合過程，并通過這樣分析、綜合的過程，舍棄原先生動、具體、感性的材料，思維由具體走向抽象，形成對課文內(nèi)容的理性認(rèn)識。這種理性認(rèn)識是以正確歸納課文的中心思想為標(biāo)志的。指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文的內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)一項十分重要的任務(wù)。它肩負著培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重任，在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生可以接觸到作者所描述的豐富多彩的社會生活，體會作者的深刻的思想和美好豐富的感情，這對豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，增長他們的見識，陶冶他們的情操，提高他們的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的高尚道德品質(zhì)和對是非美丑的鑒別能力都會起到積極的促進作用。在這樣的訓(xùn)練過程中，學(xué)生理解語言的能力，分析、綜合的能力，抽象、概括的能力，審美能力，鑒賞能力以及自學(xué)能力，都將得到提高和發(fā)展。

三、在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

葉圣陶先生曾說過：“語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感，培養(yǎng)語感能力。”進行語感訓(xùn)練，要讓學(xué)生直接參與感知語言的實踐，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

語感能力是一種語言修養(yǎng)，是經(jīng)過長期的語言訓(xùn)練逐步培養(yǎng)的一種帶有濃厚經(jīng)驗色彩的比較直覺，循序地感悟語言文字的能力。培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏銳感染力，是小學(xué)語文朗讀的最終目的是讓學(xué)生的情感和文章的情感同步前進，達到共鳴。因此要讓學(xué)生把作者的認(rèn)識轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識，把作者的感情轉(zhuǎn)化成自己的感情，必須設(shè)法使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，進入文中人物的感情氛圍中。

1、形象感受，培養(yǎng)語感

朗讀不止是見字讀音的直覺活動，更是朗讀者在理智和情感的作用下，將視覺訴諸聽覺，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂的言語過程。如果能引導(dǎo)學(xué)生進入課文所創(chuàng)設(shè)的特定情境中，那么學(xué)生對語言文字的感受必定真切深刻。

2、比較朗讀，培養(yǎng)語感

比較朗讀法，是指課文中一些精妙的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句與原型進行比較朗讀。教師不作多講，只讓學(xué)生在朗讀中意會，在比較中感受，通過比較朗讀，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生語感。

3、抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)語感

在朗讀教學(xué)中，我們還要抓住關(guān)鍵性的詞句，引導(dǎo)學(xué)生品評分析，幫助學(xué)生把握語言的感覺。如在《荷花》一課的朗讀教學(xué)中，我突出強調(diào)“冒”、“有的……有的”等詞語反復(fù)品讀，在學(xué)生的腦海里不僅出現(xiàn)荷花的動態(tài)美，而且也能體會荷花的那種千姿百態(tài)、潔白無暇、清麗脫俗。另外，還要指導(dǎo)好對話，對話朗讀是學(xué)生最感興趣的角色朗讀，抓住學(xué)生愛讀、愛表現(xiàn)的這一心理，鼓勵學(xué)生反復(fù)讀，在角色體驗中朗讀，從語言中揣摩當(dāng)時人物的心理活動，內(nèi)心感受，根據(jù)自己的思維，找出重點詞句來朗讀，學(xué)生不僅有濃厚的“讀”的興趣，而且讀得繪聲繪色。如在《兩只小獅子》的對話朗讀中，我重點抓住“慢吞吞”、“憑著”等詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀好那種炫耀、高傲、自信不疑的語氣，體會到懶獅子想依靠父母生活的錯誤想法。通過讀讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，豐富了語言庫存，陶冶情操，訓(xùn)練了語感。

4、多樣朗讀，培養(yǎng)語感

有感情地朗讀課文，實際上是讓學(xué)生用自己的口說作者的話，學(xué)作者的語言，學(xué)作者的譴詞造句，學(xué)作者的神氣、音韻，感受作者的思想感情。通過大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，學(xué)生對課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，生動鮮明的語感，奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的印象。如：教學(xué)《黃山奇石》一課時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，反復(fù)讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀，使學(xué)生感受到黃山石頭的多而奇，讀著讀著，對黃山的喜愛之情，就自然而然地用語氣表達出來了?！皶x百遍，其意自見。”感情朗讀不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動。

四、指導(dǎo)學(xué)生把理解課文內(nèi)容和理解課文形式統(tǒng)一起來

在這里講文章的內(nèi)容和形式的問題，就是因為這個問題和語文教學(xué)、特別是和閱讀教學(xué)的關(guān)系太密切了。閱讀教學(xué)無非是通過指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在這里強調(diào)文章內(nèi)容和形式的關(guān)系，就是想說明，閱讀教學(xué)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容和形式的理解的統(tǒng)一。因為在目前的閱讀教學(xué)中，對內(nèi)容和形式的理解，確實存在著比例失調(diào)的問題。強調(diào)一方，偏廢一方，實際上都是不完整的閱讀教學(xué)。?? 小學(xué)生的閱讀，在很大程度上是學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)習(xí)閱讀，顯然和一般意義上的閱讀有所不同，更不同于人們?nèi)粘Ｉ钪械拈喿x。一般意義上的閱讀，其主要目的在于理解內(nèi)容，是以理解為核心的認(rèn)知活動。一般地來說，讀者只要理解了文章的內(nèi)容就可以了。比如學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)、化學(xué)、歷史等教科書，只要求理解課文的內(nèi)容，至于課文的形式則不必過問。學(xué)習(xí)語文的閱讀就不同了。學(xué)生通過閱讀課文，不僅要理解課文寫了什么，還要理解作者是怎樣寫的。?? 就閱讀教學(xué)而言，小學(xué)生讀課文，首先感知的是語言文字，然后由詞到句，由句到篇，形成意義上的聯(lián)系，但是，語文教學(xué)不僅擔(dān)負著指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字的任務(wù)，還擔(dān)負著指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字的任務(wù)。因此，學(xué)生理解了課文的思想內(nèi)容，只是完成了閱讀全過程的一半，只是“知其然”的過程。學(xué)生在經(jīng)歷了這一過程后，還要從語言文字運用的角度，對文章做進一步的閱讀，即了解作者是怎樣圍繞中心選擇材料、組織材料的，是怎樣遣詞造句，連句成段、連段成篇的。這樣的過程是由思想到語言，由內(nèi)容到形式、由內(nèi)部到外部的過程。這一過程是在前面“知其然”即理解文章寫了什么的過程發(fā)展而來“知其所以然”的過程，即了解作者是怎樣寫和為什么這樣寫的過程。簡言之，即了解文章的表現(xiàn)形式。這樣學(xué)生不斷地從作者寫作思路的“原型”得到啟發(fā)，從而學(xué)到運用語言文字，表情達意的方法。

因此，可以這樣講，語文閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容上，是不完整的教學(xué)，最多只能說完成了教學(xué)的一半。只有把理解內(nèi)容和形式有機統(tǒng)一結(jié)合起來，才能說是完成了閱讀教學(xué)的全過程。這樣的過程是由語文教學(xué)的本身特點所決定的，否則就不是語文的閱讀教學(xué)。

第二篇：李淑英(工作總結(jié))

工作總結(jié)

我名李淑英，現(xiàn)任小學(xué)語文教學(xué)，.兼任小學(xué)科學(xué)教學(xué)以及班主任工作，為了總結(jié)得失，以利今后進一步改進和提高，現(xiàn)將近三年的工作做個總結(jié)：

一．教學(xué)工作

三年來，在教育教學(xué)工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，因此,我被鎮(zhèn)表彰為“優(yōu)秀教師”。確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，工作責(zé)任心強，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。期末質(zhì)量考核，優(yōu)生率和平均分均名列年級前茅。本人多次指導(dǎo)學(xué)生在各類征文中獲獎，本人獲指導(dǎo)獎，市級一等獎兩次，縣一等獎兩次，本人撰寫的論文獲縣一等獎。

二．班主任工作

作為班主任，面對著班上八十名位學(xué)生，我始終以“犯錯是孩子的權(quán)利，糾錯是師長的責(zé)任，培養(yǎng)孩子自我教育能力是師長的使命?！睘槔砟?，從我們班的班情、學(xué)生的學(xué)情等出發(fā)，在班級管理上，主要抓了以下幾個方面的工作：

（一）、建立一支有責(zé)任心的班干部，工作實行精細化責(zé)任制。

（二）、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。

（三）、實行班級管理民主化、細致化。

（四）、開展各種有意義的教育活動。

（五）重視班級文化建設(shè)。

（六）重視與家長聯(lián)系

（七）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長，為班集體爭光。我班學(xué)生王思文，胡欣悅參加紅歌比賽獲縣三等獎，組織學(xué)生劉臏鮮參加現(xiàn)場書法比賽獲市級三等獎，編排的文藝節(jié)目獲校一等獎，并代表學(xué)校參加縣里演出，每期被評為“先進班集體”。

成績屬于過去，未來才屬于自己,這次總結(jié)，讓我更清醒地認(rèn)識到了自己工作中的疏漏和失誤。我相信：在自己的不斷努力與探索下，我的工作也會越做越出色。

第三篇：11-12-1三一班班主任工作總結(jié)李淑英

2011-2012-1小學(xué)三年級班主任工作總結(jié)

三一班李淑英

班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個學(xué)期來，我能時刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實際工作中不辭勞苦地主動開展班級管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、教育工作

我們班男孩多，而且淘氣，男孩中差生也多。但班級凝聚力強，班級集體榮譽感強。

在班級管理方面，我首先實行“記帳”管理。就是對學(xué)生每天在校情況好與壞一一進行記錄犯錯誤累計三次找談話，幫助分析錯誤原因，改正了給予獎勵。三年級是孩子的一個轉(zhuǎn)折期，身體、思想都在突飛猛長，而且個別同學(xué)思想變化大，逆反心理也強，如果只是一味地要求他們做這、做那，他們根本不服管，容易和老師產(chǎn)生對立情緒。對他們進行了“記帳”管理，學(xué)生能嚴(yán)格要求自己，對自己表現(xiàn)的好壞一目了然，即使犯了錯誤，批評到他們頭上，也能心服口服

其次，對班級的各個部位實行崗位責(zé)任制。就是班級中無論是大事還是小事，都有固定的人去管，如開門、自習(xí)、責(zé)任區(qū)、發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、課間記律、打水、站隊、圖書管理等等。都有人去管理，有人去做，我也從繁重的班級管理工作中解放出來。收到了事半功倍的作用。第三，我取得了家長對我的支持和信賴。要想教育好學(xué)生，家長就必須支持老師的工作，我從多方面做家長的工作，站在家長的角度談孩子，和家長達成了共識，無論是家里發(fā)生的事，還是學(xué)校發(fā)生的事，家長都愿意和我說一說。正因為如此，我們班才形成一個團結(jié)、向上、積極進取的班級。

在我的班級里，從來沒有學(xué)生敢和我頂嘴的，有的孩子剛剛范了錯誤我批評過，可是轉(zhuǎn)眼又和我很親近，我真的覺得這些孩子真的懂事了，也長大了！

二、教學(xué)方面

這學(xué)期我雖沒有做過什么高層次的公開教學(xué)，可是我的教學(xué)工作可都每走一步都是腳踏實地的，從沒有絲毫的放松過。除了備課，上課以外，我還堅持每天批改學(xué)生的家庭作業(yè)，作到批后讓學(xué)生及時改錯誤。我們班的學(xué)生很多任課教師都說，紀(jì)律很好，學(xué)生的聽課狀態(tài)很好，也很愛發(fā)言。在我的課堂上，學(xué)生的發(fā)言總是絡(luò)繹不決，爭先恐后，但是學(xué)生發(fā)言很積極，但是學(xué)生發(fā)言很積極，可是動手卻很懶，不愿意算，針對本班的實際情況，我堅持每天的早自習(xí)時間讓學(xué)生做幾道計算題，為的是能提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率；每周二的下午第二節(jié)看護的時間我還讓學(xué)生帶來家里的課外書在課堂上看，為的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀的能力和習(xí)慣；班級成立了圖書室，利用課余時間可以看課外書，曾大閱讀量。平時利用業(yè)余時間經(jīng)常出練習(xí)卷，做到一課一清。我堅信只要我努力，一定會使我們班的學(xué)習(xí)成績是最棒的！

三、其他方面

學(xué)生的進步是值得驕傲的，取得的成績更是讓人高興的，在學(xué)校組織的各項活動中，我們班也是從不甘落后的。在校春季運動會上，我們班取得了第二名的好成績。班級的衛(wèi)生方面也是做的井井有條，每天學(xué)生們都能及時徹底的完成掃除任務(wù)，把學(xué)校和班級當(dāng)成了自己的家。

另外，在本學(xué)期我還利用空閑時間寫了多篇論文。我想我所做的一切，領(lǐng)導(dǎo)是認(rèn)可的，我的付出沒有白費，學(xué)生的進步和取得的成績就是最好的回答，不是嗎！

以上是我對本學(xué)期教育教學(xué)工作的總結(jié)，還有很多的不足該去改正。我相信我在今后的教育教學(xué)中會一如繼往，用我全部的愛心和耐心去教育我的學(xué)生，我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，共同營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓這個班級體成為所有人羨慕的焦點！我也時時切記：勤能補拙；時間就是效率、時間就是質(zhì)量、時間就是生命！付出就有收獲。

第四篇：李淑娟 美術(shù)教學(xué)反思

我心中的美術(shù)

李 淑 娟

隨著教育改革的不斷深化，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。

美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。

在教學(xué)過程中，經(jīng)常有同事對我說：“你們美術(shù)課老師輕松、好玩，沒壓力，課也最好上，不用從頭講到尾，學(xué)生又喜歡上美術(shù)課。”我只好一笑，可心里想，要是真的好玩又能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快就好羅，那這個美術(shù)老師的造詣可不一般了。實踐證明，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思，等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來思考、推敲。

每次課后我都在思考：什么樣的美術(shù)課稱得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時，我主動在網(wǎng)絡(luò)里找答案，看有經(jīng)驗的名師上課，看我們配發(fā)的教材視頻，學(xué)習(xí)他們的實踐經(jīng)驗。自己也在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

可是，讓人苦惱的是在為期一學(xué)期的訓(xùn)練之后，孩子們依然在我沒有說完之前或者是沒有示范結(jié)束，他們就速速地完成了一副作品。似乎是完成了這節(jié)課的任務(wù)，又似乎是對美術(shù)十分感興趣，酷愛涂涂畫畫。有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！四不像”殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。也許孩子的那個所謂“四不像”的圖形，在他心里正是一架起飛的飛機、宇宙中的一顆星系、一個外星人等等，這不是很好嗎？而我們大多數(shù)家長和其他人為什么要追求“像”呢，到了一定的年齡自然而然的就像了，所以善于發(fā)現(xiàn)兒童畫中閃光的東西是好多家長所缺少的，也是好多人所缺少的。課程標(biāo)準(zhǔn)是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會有更多的新問題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實是十分有意思的事情。所以我認(rèn)為：在評價孩子作品的時候，成人不要過多的關(guān)注“像與不像”，美術(shù)教育評價不僅是教師的評價也是家長的評價，他們都是美育的重要組成部分。

以上所述，為我個人的一些心得體會。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識和基本技能技法，培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫能力的同時，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。

第五篇：李淑芳《鯨》教學(xué)案例

五年級語文上冊

《鯨》教學(xué)案例

上饒縣第二小學(xué)

李淑芳

隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)校和語文教師也在不斷地尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在獲得更多的語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和主觀能動性，提高學(xué)生的合作探究能力。在教學(xué)實踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境可起到“一石激起千層浪”的作用。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識，陶冶情感，提高學(xué)生課堂合作能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

怎樣使我們的課堂緊緊地吸引住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率呢？我認(rèn)真地鉆研課文，確定了兩個主要目標(biāo)：一是了解鯨的特點，二是感悟打比方、列數(shù)字、作比較等說明性文章的寫作方法。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是創(chuàng)設(shè)具體問題情境，激活學(xué)生思維；二是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題理清特點。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個側(cè)重形式，一個突出內(nèi)容，有機結(jié)合，相得益彰。

問題情境一：我來描述你來猜

課伊始，為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的興趣，我設(shè)置了“幸運搶答”問題情境──“我來描述你來猜”。

伴著神秘的腔調(diào)，開始了第一個：“它是一種稀有動物，主要以竹葉、竹筍為食。它黑眼圈、白腦袋，圓圓胖胖惹人愛?！?/p>

學(xué)生不約而同地喊出：“大熊貓?！弊院馈⑴d奮躍然于學(xué)生的臉上，目光緊緊地追隨著我。

我“故弄玄虛”，接著說：“下一個可有點難，能猜出嗎？它是一種候鳥，常出現(xiàn)在詩人的詩中，它有一身黑色的外衣和一個剪刀似的尾巴?！?/p>

“燕子！”沒等我說完，學(xué)生又搶著喊出。

“它生活在海洋里，雖然它從不偷東西，可人們卻說它是賊。遇到危險時，它的腹腔里能噴出一股墨黑的濃汁?！?/p>

“烏賊?！?/p>

學(xué)生的情緒達到高潮，我不失時機地開始點撥：“同學(xué)們還真行，那為什么老師一說你們就猜出來了？”學(xué)生從中明白了什么是特點，抓住特點來描述更清楚，也隱隱地感覺到學(xué)習(xí)課文時也要抓住事物的特點，為下面的自主、合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

說明：此環(huán)節(jié)采用幸運搶答這一深受學(xué)生喜歡的問題情境，再配以教師神秘的語言充分調(diào)動了學(xué)生的參與興趣。這種形式又不是純形式的，它使學(xué)生在快樂中初步感知事物的特點以及抓住特點的益處，并為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

問題情境二：鯨是魚？

《鯨》全文條理清楚，層次分明，分別講了鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。初讀課文首先要讓學(xué)生了解鯨的這些特點，而從鯨的形體發(fā)生變化和經(jīng)歷了漫長的環(huán)境變化這兩方面的關(guān)系來理解鯨的進化過程又是教學(xué)的難點。所以，我緊接著又創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境──“今天，我們一起來認(rèn)識海洋里最大的魚──鯨?！?/p>

話剛出口，學(xué)生紛紛質(zhì)疑：“鯨不是魚，而是哺乳動物?！?/p>

“為什么說鯨是哺乳動物呢？能不能從課文中找到根據(jù)？來，請同學(xué)們認(rèn)真地讀一遍課文?！睂W(xué)生有的找出“鯨用肺呼吸，說明鯨不是魚”，有的找出“鯨是胎生的”。

當(dāng)學(xué)生找出鯨的進化過程時，我則用課件隨機出示課文的這部分內(nèi)容“在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先一樣，生活在陸地上。后來環(huán)境發(fā)生了變化……適應(yīng)了海洋的生活?！蔽医又龑?dǎo)學(xué)生抓住重點詞語“很遠的古代”“很長很長的年代”“漸漸”來讀，從而懂得鯨的進化是隨著環(huán)境變化而緩慢的逐漸演變的過程。然后我把從網(wǎng)上和科普書中收集的鯨的進化圖片點擊給學(xué)生看，讓學(xué)生懂得鯨適應(yīng)環(huán)境的變化而生存下來，它是生活的強者。

問題情境具體化：

鯨對于學(xué)生來講是種不常見的東西，所以在同構(gòu)異課教學(xué)中我充分運用了課件，并讓學(xué)生說說鯨的各種特點和生活習(xí)性，學(xué)生一下子說不上來。課后，我通過組內(nèi)老師的評議，將問題情境具體化，如研究作者是怎樣說明鯨的“大”的。讓學(xué)生根據(jù)問題畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味并分析說明鯨大的方法，體會這樣寫的好處。最后，根據(jù)課后作業(yè)題的要求，讓學(xué)生既動腦又動手，分別畫出鯨睡覺、呼吸、進食的樣子，在學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，又讓他們進行了生動有趣的“鯨的自述”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣通過問題重置，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造和合作能力。