第一篇：李淑琴事跡材料

平凡的街官 偉大的事業(yè)

----繁榮社區(qū)居民小組長李淑琴

李淑芹，中國共產(chǎn)黨，從1976年開始擔(dān)任街道工作，現(xiàn)任繁榮社區(qū)38居民小組小組長兼黨支部書記，在她任職的近三十多年里，在繁榮這片小天地里，憑著一名共產(chǎn)黨員的熱情，風(fēng)風(fēng)火火，忙忙碌碌，使原來的老城區(qū)發(fā)生了很大變化，如今街面整潔，綠草茹蔭，鄰里和睦，治安良好，居民安居樂業(yè)。她本人也因此多次受到市委書記劉臣同志，原市委書記黃福清同志等領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。李淑琴對社區(qū)的工作投入了極大的熱情，她以主人翁的態(tài)度關(guān)心社區(qū)工作，主動為居委會出謀劃策。她雖然只拿240元錢工資，但她每天份內(nèi)份外的工作卻是數(shù)也數(shù)不清，組織黨員學(xué)習(xí)、開展各種公益活動、文化活動，安臵下崗失業(yè)人員，救助貧困家庭，調(diào)節(jié)鄰里糾紛，乃至于社區(qū)治安、衛(wèi)生防疫、放火防盜、計劃生育等等。李淑琴每天接觸的都是些難事、煩心事，瑣碎事，居委會工作實在是一件心力憔悴的苦差事，但她無怨無悔，為社區(qū)建設(shè)默默無聞地工作著。

配合社區(qū)做好環(huán)境整治工作，是李淑琴工作的重點，多年來，她對環(huán)衛(wèi)整治工作盡心盡力，帶領(lǐng)社區(qū)志愿者肩負起了整個38組主次干道和居民區(qū)的清掃保潔、垃圾清運任務(wù)。以?寧愿一人臟換來萬家凈?的精神，冬頂嚴寒，夏冒酷暑，不辭辛苦，年復(fù)一年，日復(fù)一日，清除垃圾，治理環(huán)境，用辛勤的汗水為全轄區(qū)居民創(chuàng)造一個清潔、優(yōu)美的生活環(huán)境，為城市建設(shè)做出了突出的貢獻。

繁榮社區(qū)38組是這個社區(qū)有名的?老大難?這里流傳著一段順口溜?晴開一身土，雨天一腳泥，夏天污水橫流，冬天垃圾成山。?這里是貧民區(qū)，很多人家住房下窖，每當(dāng)雨季，積水就倒流進居民家中，李淑琴就借來水泵幫助居民往外抽水。2005年的夏天，雨水比每年都要大，那段時間整整下了半個月雨，居民區(qū)里的下水道堵了，路面存滿了積水，積水大量倒罐進了居民屋內(nèi)，居民生活和出入都相當(dāng)不便，李淑琴看眼里，急在心里，穿上雨衣拿來鍬鎬，一個人去通下水道，雨不停的下，她不停的挖出下水道里的淤泥，陳年的淤泥，爛布，雜草很難清除，她就用手抓，爛泥漿濺得她滿身滿臉都是。路過的居民看到這樣的情景都紛紛參與進來，一個多小時的時間過去了，下水道終于通了，積水迅速的往下水道里流去，可每個人臉上，身上都有是泥可是每個人臉上都有帶著笑，有個居民激動的說：?李淑琴，我沒見過象你這樣能帶頭的好干部，我服了。?

自從環(huán)衛(wèi)工作納入社區(qū)管理后，環(huán)衛(wèi)收費工作就成了社區(qū)工作的大難題，李淑琴每天深入居民區(qū)了解情況，尋找問題根源，通過調(diào)查研究，她發(fā)現(xiàn)造成這些情況的原因是由于道路不好，環(huán)衛(wèi)工作不到位，居民對環(huán)衛(wèi)工作不配合。情況清楚了，她就每天挨門逐戶走訪居民，苦口婆心的跟居民講利害關(guān)系，她說：環(huán)衛(wèi)收費取之于民用之于民，是利國利民的好事，只有把衛(wèi)生費收繳到位，讓資金重新投入環(huán)衛(wèi)整治工作，形成環(huán)衛(wèi)工作良性循環(huán)，才能讓居民區(qū)變得整潔舒適。居民大多是通情達理的，在李淑琴的配合下，繁榮社區(qū)38組的衛(wèi)生費的收繳工作在收費額度和速度上都超出了其它居民組很多。與此同時，她還上報社區(qū)管理處，聯(lián)系社區(qū)工委、環(huán)衛(wèi)處等多個部門用了近一個月的時間把居民區(qū)里的兩座近1萬立方米的垃圾山平整了，那段時間她整天都在垃圾場忙前忙后，那時正是冬天，垃圾凍得很結(jié)實，有很多鏟車鏟不到的地方，李淑琴就自已拿來鐵鎬用力刨，老城區(qū)的垃圾山里到處是糞便、爛菜葉、爛布頭、爐灰、積雪。每刨一下，垃圾里的糞便之類的東西就崩到李淑琴的身上、臉上、頭上，她都不管不顧。就在李淑琴的帶動下，居民們也自覺參與進來。眾人拾柴火焰高，幾天的工夫，鏟車鏟過留下的死角就清除干凈了。影響居民生活的大垃圾山清除了。她就帶領(lǐng)轄區(qū)的志愿者和公益性崗位員工定期、定時、定點打掃主道和巷道衛(wèi)生，形成了規(guī)矩，社區(qū)的衛(wèi)生狀況煥然一新，從前那種灰塵滿天，污水滿地，垃圾成堆的景象再也看不到了。對于社區(qū)工作來說，治理是手段，服務(wù)是根本。只有一手抓治理，一手抓服務(wù)，居民們才能心服口服。繁榮社區(qū)大多是平房區(qū)，巷道都沒有硬化。風(fēng)天起灰，雨天是泥，真正是下雨路上象醬缸，下雪路上長禿瘡，給衛(wèi)生清掃和居民出行帶來很多不便，路要是好了，環(huán)衛(wèi)工作就能好干多了。李淑琴在居民小組里首先提出口號：?要讓居民服，就要先修路?。一無錢，二無人，三無機械，要修路，談何容易，事情是要人來辦的，條件要靠人來創(chuàng)造！李淑琴積極創(chuàng)造條件，尋求社區(qū)單位和相關(guān)職能部門的援助，她還帶領(lǐng)社區(qū)居民到市里的主管部門去求助，市領(lǐng)導(dǎo)非常重視這件事，馬上派人下來了解情況。就在2005年，社區(qū)內(nèi)最讓居民頭痛的北三街被爭取到特別修繕資金，富錦歷史上最破最臟的北三街終于在李淑琴及她的居民的爭取下變成了水泥路面。道路全線貫通那天，居民們激動地用手去撫摸光滑的路面，互相報喜，?咱以后再也不用穿靴子了！?大家一見李淑琴就說：?李淑琴，你可給大家辦了件大好事，以后社區(qū)有需要我們幫忙的只管說，我們也要為社區(qū)做點貢獻。?李淑琴也非常感動，她只做了居民小組長應(yīng)做的平常事，居民們就這樣擁護和支持她。她感到就算自己付出的再多也無怨無悔。

李淑琴說：這一切我只是做了我分內(nèi)的事，她所說的分內(nèi)的事包括每天清晨早早起床，帶著掃帚在居民區(qū)里四處轉(zhuǎn)悠，看到哪里不干凈就順手掃掃；包括帶領(lǐng)社區(qū)志愿者在居民區(qū)里挖排水溝，修巷道；包括讓居民們提高環(huán)衛(wèi)意識，讓環(huán)衛(wèi)工作成為社區(qū)居民自己的事；還包括為孤寡老人和殘疾家庭打掃室內(nèi)衛(wèi)生；還包括每年秋季收集花籽，春季培育花苗，夏天帶領(lǐng)居民沿街栽種花草，早晚為街道兩旁的花澆水等等，等等的事兒，都是李淑琴分內(nèi)的事，而照顧家人卻似乎成了她分外的事，老伴最了解她，也最支持她，老伴說：她呀，只要是居民高興了，她比他們還高興。

在社區(qū)工作，很苦、很累，每個月只有140元的補貼。但看到社區(qū)的變化、居民的笑臉和得來的榮譽，李淑琴心里就倍感欣慰。曾經(jīng)有朋友和她半認真半開玩笑說：?李淑琴，我看你有點傻。如果在社區(qū)再干幾年，非把你自己搭進去不可。?聽了這些話，她不但不生氣，反而自豪地說：?我在社區(qū)工作，不是為了索取，而是為了付出。雷鋒當(dāng)年就被別人稱為‘傻子’，他就說：‘我們國家需要這樣的傻子?！绻覀兠恳粋€黨員都這樣傻一點，共產(chǎn)黨就會永遠立于不敗之地。?

回顧十幾年來的風(fēng)雨歷程，李淑琴同志找到了一個推動工作的真正動力，這就是?共產(chǎn)黨員的先進性?。我們常說：?為官一任，造福一方，勤政為民，情系百姓。?這十六個字應(yīng)當(dāng)成為每位?權(quán)力在握?的人一生奮斗的目標。像焦裕祿、孔繁森、牛玉儒，他們直到生命的最后一刻，都在踐行這十六個字。作為一個有官無銜、有職無權(quán)的居民小組長，實踐了這十六個字，同樣會迸發(fā)出燦爛的火花。

第二篇：自我鑒定(黃淑琴)

In the restaurant

自我評課

松木鄉(xiāng)新安小學(xué) 黃淑琴 2014年5月21日，很榮幸能夠參加石鼓區(qū)新聘教師比賽。上課之前，我做了充分的準備工作，包括有卡片，磁貼，四線三格貼，食物，課件及相關(guān)背景音樂等；認真書寫教案，設(shè)計好每個教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時，我積極投入，學(xué)生們學(xué)習(xí)氣氛濃厚，主動配合我的教學(xué)，教學(xué)目標基本達成。現(xiàn)將本次賽課表現(xiàn)從以下幾個方面做自我評價：

一、教學(xué)目標方面

本課題選自陜旅版五年級下冊第二單元，共三個教學(xué)目標：

1、知識目標：掌握六個單詞potato, cabbage, yogurt, pancake, fried egg and fried chicken 及句型What would you like? I’d like..2、能力目標：提高學(xué)生的小組及團隊合作能力。

3、情感目標：教育學(xué)生要均衡飲食，不要挑食。

在單詞及句型教學(xué)過程中，我通過帶讀，學(xué)生分組賽讀，實物展示，游戲和競爭機制等方式大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生們幾乎都能舉手說出新單詞并且能運用句型進行現(xiàn)場對話；在Read and act部分，我讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，把所學(xué)課文內(nèi)容當(dāng)堂表現(xiàn)出來，由此提高學(xué)生的團隊合作能力及運用新知識能力；在新課內(nèi)容教授完畢后，我出示幾張?zhí)羰硤D片，讓學(xué)生自己認真觀察思考，最后提倡全班學(xué)生養(yǎng)成不挑食，均衡飲食的習(xí)慣。從學(xué)生表現(xiàn)來看，本課教學(xué)目標基本達成，學(xué)生們的合作能力得到了大大提升。

二、教學(xué)過程及教學(xué)效果方面：

Step 1 Greetings& Free talk& Divide groups

課前我播放《爸爸去哪兒》音樂，讓學(xué)生能夠集中注意力，到我的英語課堂中來。打鈴后，跟學(xué)生進行日常問候并分組。隨后，出示Angela 的圖片，就相關(guān)內(nèi)容提問，引出In the restaurant這個課題。Step 2 Warming up

potato song

引入課題后，我跟孩子們一起做一個熱身運動，齊唱歌曲律動 potato song, 讓孩子們能夠適當(dāng)放松一下緊張的公開課氣氛，從而為新知識的傳授做好準備。Step 3 New Presentation 1）Words

cabbage

potato

fried egg

fried chicken

yogurt

pancake： 2）Sentences Patterns

What would you like? I’d like...3）Read and act 在單詞的教學(xué)過程中，我按照輸入----正音----操練----游戲鞏固----單詞拼寫、翻譯----輸出的步驟，環(huán)環(huán)相扣，以PPT，卡片，食物等各種形式呈現(xiàn)新單詞，并運用了magic fingers , high and low voice 等游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，但個別同學(xué)在比賽的過程只注重朗讀聲音的大小，而忽視了發(fā)音準確的重要性。在句型教學(xué)過程中，我運用了接龍游戲，讓學(xué)生們大組PK練習(xí)對話，效果頗好。隨后，我扮演服務(wù)員，拿著菜單，讓學(xué)生當(dāng)堂模擬句型的運用。在Read and act部分，我讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，把所學(xué)課文內(nèi)容當(dāng)堂表現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的表演、口語運用及團隊合作能力。Step 4 Emotion Education 在這情感教育環(huán)節(jié)，我首先出示了幾張現(xiàn)在孩子們挑食的圖片，讓學(xué)生們自己認真觀察思考，教育學(xué)生們要養(yǎng)成不挑食，均衡飲食的習(xí)慣。但由于是全英文教學(xué)，個別孩子似乎沒有明白我的意思，因此情感教育還不夠深刻，有待加強。Step 5 Summary 在總結(jié)環(huán)節(jié)，我首先跟孩子們一起復(fù)習(xí)本課所學(xué)單詞跟句型，然后設(shè)計了一個教學(xué)高潮，把本課所學(xué)內(nèi)容，編成一個小律動，再加上動作。不僅鞏固了所學(xué)的知識，還豐富我的英語課堂教學(xué)。Step 6 Homework 家庭作業(yè)既有讓學(xué)生書寫部分，還要求學(xué)生把本課所學(xué)的語言知識運用到實際生活中去，從而達到學(xué)以致用的效果。

三、教師素質(zhì)方面

本堂課我認真準備，思想重視。教學(xué)中，我積極投入，充分關(guān)注每一位孩子，靈活運用各種教學(xué)方法，教學(xué)流程清晰，能夠較熟練的運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。盡管取得了一定的效果，但還存在一些不足：上課時有些緊張，特別在學(xué)生不明白我講解的意思時，有些心急與慌張；此外，我的課堂語言組織能力還有待加強，平時還得多加強訓(xùn)練。

四、教學(xué)特色方面

縱觀這堂課，我加入了一些流行元素，比如說課前播放《爸爸去哪兒》的音樂，以Angela吃東西的圖片引入課題，在Read and act 部分，稍微改編了一下教材，圖示Angela跟爸爸一起去餐廳吃飯的圖片，與前面內(nèi)容首尾呼應(yīng)。從而能更好的吸引學(xué)生的注意力，達到預(yù)期的教學(xué)目標。

在課堂即將結(jié)束前，我設(shè)計了一個教學(xué)高潮，把本課所學(xué)內(nèi)容，編成一個小律動，再加上動作。以此鞏固和豐富我的課堂教學(xué)。

以上就是我對上次公開課的自我評價，對于一名年輕的教師來說，參加此類比賽無疑是給自己一次不可多得的學(xué)習(xí)與成長的機會。波斯納說：“教師專業(yè)成長 = 經(jīng)驗+反思”，我應(yīng)當(dāng)廣泛聽取教研員及各位老師們的建議，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)水平。

2014.6.4

第三篇：張淑琴感謝信

感 謝 信

尊敬的市立醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)：

我是一名普通青島市民，今天懷著一顆感恩的心，向你們市立醫(yī)院的好領(lǐng)導(dǎo)，好大夫，好護士表達一份真誠的謝意，感謝你們把我母親從死亡線上拉回來，你們精湛醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德，真是讓我們?nèi)疑钌畹馗屑?！真是懸壺濟世，妙手回春?/p>

我媽媽韓鳳民80多了，嚴重的糖尿病，心臟也不好，住別的醫(yī)院多次，不見好的效果。做女兒的疼在心里，急在心里。這次突發(fā)病非常厲害，我都感到痛苦絕望，住院以后，老年內(nèi)科孫元芬主任給予了詳細準確的診斷，下達了治療方案，急需進住ICU治療。康院長查房期間正好遇到我們的情況，康院長立即做出決定，“這個老人年齡大，屬特殊情況，馬上協(xié)調(diào)辦理進入ICU”。護士長宋玉波，護士王曉娟，崔倩精心的護理給我了我媽媽精心的照顧 幾天過去了，我媽媽一天一天康復(fù)起來，臉上有了枯木逢春的笑容，老人家也從內(nèi)心也從內(nèi)心喜歡每一位醫(yī)生護士。

醫(yī)者父母心，是貴院領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)生、護士給我媽媽從死亡線上拉了回來，我只有對你們無盡的感激，深深為你們的醫(yī)德感動。

你們對病人的責(zé)任感、對工作的一絲不茍，令我們感激和欽佩。在醫(yī)患關(guān)系如此緊張的當(dāng)今社會，您以您全心全意的努力和付出，詮釋了醫(yī)患關(guān)系的真諦！你們高尚的醫(yī)德，精湛的醫(yī)術(shù)，不辭勞苦、任勞任怨的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立醫(yī)務(wù)工作者該有的高大形象。真可謂，平凡之中更見偉大！

我再次感謝貴院康院長這樣的好領(lǐng)導(dǎo)，感謝你們孫元芬大夫這樣的醫(yī)術(shù)精湛好大夫，宋玉波這樣的好護士長，王曉娟，崔倩這樣敬業(yè)的好護士！

千言萬語的感謝最后也只能匯成一句祝福的話：真心祝愿青島市立醫(yī)院全體醫(yī)護人員身體健康，全家幸福！

患者家屬：張淑琴

2011年 3 月21日

第四篇：2013張淑琴教學(xué)論文

2013密云教育

初中英語課堂設(shè)問有效性淺析

學(xué)校 密云縣巨各莊中學(xué)

姓名 張淑琴

通訊地址：北京市密云縣巨各莊中學(xué) 單位電話： 61031401 本人電話：*** 電子信箱：xigu123a@126.com

郵編 :101501

內(nèi)容提要：設(shè)問是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。目前很多教師都意識到了有效課堂設(shè)問的重要性，然而在實際教學(xué)中還存在很多問題。怎樣才能使課堂設(shè)問更有效呢？教師要備透教材、備透學(xué)生，從而設(shè)計出方式多樣化、答案多元化，層層遞進的好問題，同時還要注意提問要面向全體，并且通過限定思考時間等方法使課堂設(shè)問更有效。

主題詞：初中英語 課堂設(shè)問 有效策略

法國偉大作家巴爾扎克說：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無疑問的是問號”。設(shè)問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂設(shè)問，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，分散教材難點的作用。同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和提高學(xué)生獨立思考，分析問題，解決問題的能力。使教與學(xué)的信息得到及時反饋，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

目前很多教師都意識到了有效課堂設(shè)問的重要性，都在積極努力地探索。然而在實際課堂教學(xué)中還存在很多問題。如設(shè)問問題隨意，方式單一，答案唯一，問題過于瑣碎或跨度太大，留給學(xué)生思考問題的時間過短等。如何才能使課堂設(shè)問更有效呢？

一、備教材要透，備學(xué)生要準

在教學(xué)中有時會出現(xiàn)教師想到什么提問什么，有些問題過于簡單，有的又太難；有時想到哪個學(xué)生就問哪個學(xué)生，不能做到因材提問和分生提問。按照布魯姆-特內(nèi)教學(xué)提問模式-----教師要設(shè)置由低到高六個層次水平的問題。一般把識別水平的提問和理解水平的提問交給水平較差和稍差的學(xué)生回答；把應(yīng)用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學(xué)生回答；把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學(xué)生回答。只有針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，才能讓每個學(xué)生都獲得成功感。

所以要想避免設(shè)問隨意，教師在備課過程中就要‘備課要透，備生要準’。在備課時，教師要清楚地知道本節(jié)課的重點、難點，最后要達成什么目標。在設(shè)計問題時要緊緊圍繞以上幾點，使問題有價值性和目的性。而且還要分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，哪些問題是拓展性問題，哪些問題是探究性問題。另外備學(xué)生要準確了解學(xué)生的實際水平，站在他們的角度去感受學(xué)生的學(xué)。學(xué)生存在著個體差異，對問題的接受能力學(xué)生不可能都一樣。所以教師應(yīng)該清楚所涉及的問題是否適合本班大多數(shù)學(xué)生，某一問題適合哪個層次的學(xué)生。只有這樣，在課堂提問時，才能指向性強，不隨意提問。所以教師只有做到‘備課透，備生準’二者結(jié)合，才能做到恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，有針對性地提問，使設(shè)問更有效。例如初三英語上冊，Module 12，unit 2 Learn English in Los Angeles.該文章共分五個段落，學(xué)生理解較為困難。針對我班學(xué)生情況，我設(shè)計了這樣五個問題：

1.Are the teachers in the courses excellent?(這個課程里的老師優(yōu)秀嗎？)2.How long does the course last?（這個課程持續(xù)多長時間？）

3.What do the students think of the courses?（學(xué)生們認為這個課程怎么樣？）4.For most students, do they prefer living with an American family or staying in a hotel? Why？（對大多數(shù)學(xué)生來說，他們更喜歡和美國家庭住在一起還是住在旅店？為什么？）

5.What can you do during the English course according to the passage?（根據(jù)文章，你在這個課程里都可以做什么？）

前三個問題在原文中可直接找到答案，是基礎(chǔ)性問題，面對全體學(xué)生。在課上重點提問學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。第四個問題要求學(xué)生理解原文并加以應(yīng)用才能作答，該問題面向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)中等及以上的學(xué)生。第五個問題是總結(jié)歸納性問題，主要面對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生。但是在實際課堂教學(xué)中，最后兩個問題不能只面對基礎(chǔ)較好學(xué)生，教師可通過分組討論的方式讓學(xué)生互幫互助，最后回答的機會可以留給優(yōu)等生。既使優(yōu)秀學(xué)生得到了充分發(fā)揮，又讓學(xué)困生得到了幫助。也就是說要讓學(xué)困生吃得到，學(xué)優(yōu)生吃得好。

二、設(shè)問方式多樣化，答案多元化

教育心理學(xué)家杰里·布羅菲提出的有效教學(xué)的基本原理也指出：教師所開展的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該多樣化和引人入勝，具有一定的新穎性與挑戰(zhàn)性。所以作為常用教學(xué)手段之一的課堂設(shè)問也應(yīng)注意方式多樣化和答案多元化。

一節(jié)課重復(fù)使用‘對不對、是不是’這樣的問題，導(dǎo)致部分學(xué)生不動腦思考問題，只是在機械地附和老師，這等于扼殺了學(xué)生思考的欲望。另外設(shè)問答案唯一化，也束縛了學(xué)生的思維。兩者都使整節(jié)課枯燥無味，限制了學(xué)生接受問題的能力和思維的開放性。當(dāng)學(xué)生就某一問題提出自己的見解時，教師可以問其他學(xué)生：他說的對嗎？如果教師再追問：為什么？你是怎么知道的？會使問題更深刻，更有利于激發(fā)學(xué)生深入思考。使涉及到的內(nèi)容更有探究性。教師可以根據(jù)內(nèi)容難易程度不同，和想要達到的目的不同采取不同的方式進行提問。盡量減少使用‘對不對，是不是’這樣的問題，使問題更具有思考性。設(shè)計課堂提問不可機械死板，類型應(yīng)靈活多樣。如比較性設(shè)問、綜合運用啟發(fā)性設(shè)問、探究性設(shè)問、歸類性設(shè)問等。不同的教學(xué)要求使用不同類型的設(shè)問。課堂設(shè)問還要有利于發(fā)展學(xué)生的思維，所以應(yīng)提出一些有開放性、探索性、一題多解的問題，但并不一定是難題。答案多元化的設(shè)問，有利于引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展，向廣度發(fā)散。例如，初三英語上冊，Module 11，unit 2 It was a quiet country village課文教學(xué)。在最后輸出環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計這樣開放性的問題：Where do you want to live, a small village or a big city? Why? 該問題既是對課文內(nèi)容的延伸，答案又多樣性而且充滿個性。當(dāng)然有的問題答案就是唯一的，所以教師在設(shè)計問題時一定要注意哪些是可發(fā)散的設(shè)問。

三、設(shè)問層層遞進，設(shè)置適當(dāng)梯度

由淺入深，層層遞進的設(shè)問能逐步化解教學(xué)難點。但有時設(shè)計問題過于細小繁瑣，使部分學(xué)生覺得沒有自己思考的空間。有時設(shè)計的問題過難，學(xué)生冥思苦想也不得其果，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)把設(shè)問的過程當(dāng)作一個階梯，讓學(xué)生的思維沿著一定的坡度發(fā)展。既不能讓他輕易答出，也不能讓學(xué)生望而生畏，讓他們跳一跳才能夠得到。難度過大的問題要設(shè)計鋪墊性提問，如還有困難，教師可以先讓學(xué)生分組討論，然后再加以適時點撥。梯度適宜的設(shè)問能夠分散學(xué)習(xí)難點，使學(xué)生穩(wěn)穩(wěn)地，一步一步地達成學(xué)習(xí)目標。

例如英語作文教學(xué)。寫作對于我的學(xué)生來說是一個難點，一是不知道寫什么，抓不住要點，學(xué)生往往寫跑題。第二詞匯貧乏。因此我在寫作教學(xué)中，通過層層遞進的設(shè)問引領(lǐng)學(xué)生形成清晰的寫作思路，并能提供給學(xué)生豐富的詞匯，最后引導(dǎo)學(xué)生寫出主題突出，要點齊全，詞匯句型豐富的小文章。以描述‘中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)’為例：設(shè)計如下：

1.Which festival is the most important one in China（哪個節(jié)日是中國最重要的節(jié)日）? 2.What do Chinese people usually do before spring festival（春節(jié)前人們經(jīng)常做什么）? 1）What do we do in our house(我們在家里經(jīng)常做什么)？ 2）Where do we usually go(我們經(jīng)常去哪)? 3.What do Chinese people usually do during spring festival（春節(jié)期間人們經(jīng)常做什么）? 4.What do Chinese people usually do after spring festival（春節(jié)后人們經(jīng)常做什么）? 5.Do you like spring festival（你喜歡春節(jié)嗎）? Why（為什么）? What do you feel about spring festival（關(guān)于過春節(jié)你有什么感受）? 通過以上五個問題提供給學(xué)生一個清晰的寫作思路。問題1面對全體學(xué)生，在寫作時只需把句首的Which festival 換成The spring festival即可。問題2通過兩個更詳細的子問題鋪設(shè)更低的臺階，幫助學(xué)生打開思路。而問題3和4就沒有必要設(shè)計更詳細的子問題，應(yīng)給學(xué)生留出更多的思考空間。也許一兩個學(xué)生可能回答不夠全面，這就要求他們積極思考，分組討論，集思廣益。問題5需要表明看法并說明理由，對學(xué)生來說難于表達。我通過子問題：What do you feel about spring festival? 引導(dǎo)學(xué)生說出過春節(jié)的感受---通過過春節(jié)能夠感受到家庭的溫暖，生活的幸福！本節(jié)課通過這些問題的引領(lǐng)，大多數(shù)學(xué)生寫出的作文思路清晰，條理清楚，內(nèi)容充實，詞匯豐富，主題深刻。

四、面向全體，限定思考時間

新課程標準的基本理念之一就是：面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。課堂上的提問也應(yīng)面向全體學(xué)生。面對設(shè)問，個別優(yōu)等生反應(yīng)較快，有時教師就讓這樣的學(xué)生來回答了。但這樣卻剝奪了大多數(shù)學(xué)生思考的權(quán)利，時間一長他們就失去了思考的意愿和能力。所以教師一定要給他們留出充足的時間來思考，等大多數(shù)學(xué)生有了答案后再叫個體學(xué)生來解答。但教師也不能無時限地等待學(xué)生思考，這樣會導(dǎo)致部分學(xué)生養(yǎng)成拖延的毛病。所以教師在出示具有思考性的問題后，既不能立即叫學(xué)生回答，也不能一味地等。只有提前限定思考的時間，才能使學(xué)生既有思考時間，又不會養(yǎng)成拖拖拉拉的毛病。從而讓大多數(shù)學(xué)生積極參與課堂，提高思考和分析問題的能力。

例如在英語聽力或閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生必須有充足的時間獨立思考相關(guān)問題，在限定時間后，再找個體學(xué)生翻譯出題干要求。這樣就能激發(fā)全體學(xué)生去認真思考。然后帶著問題目標明確地去尋找答案。如果學(xué)生不養(yǎng)成獨立審題的習(xí)慣，總是依賴于別人，在考試需要獨自思考時就會不知其然，更不知其所以然。

設(shè)問在課堂教學(xué)中至關(guān)重要。一個好的教學(xué)設(shè)問，不僅能滿足學(xué)習(xí)需求，同時能解決學(xué)習(xí)問題。其實問無定法，只要教師用心設(shè)問，做到立足全體學(xué)生，肯定能夠提出具有廣泛性、目的性、價值性、多樣性，層次性的好問題，最終使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力！

參考文獻：

1.英語課程標準研制組《英語課程標準》（北京師范大學(xué)出版社）2.吳松年 著《有效教學(xué)藝術(shù)》（教育科學(xué)出版社，2008年5月）

第五篇：心得體會(李淑君)

聆聽Jonathan專家講座有感

2017年11月8日，有幸與外籍專家的零距離接觸，親身聆聽外教的課堂教學(xué)，體驗了精彩的課堂，對外教的教育理念、教學(xué)方式，有了更深刻的理解和感悟。雖然只聽了短短兩節(jié)課，但收獲了很多東西，聽課過程中更意識到了自己的不足。

1、領(lǐng)悟到什么是平等。我們說尊重學(xué)生，往往是一句口號，“師道尊嚴”使我們保持著老師的神威，讓學(xué)生望而卻步。外教的授課，才讓我大開眼界，真正地體會到平等的含義：沒有一點老師的架子，走近學(xué)生，以身作則，親身參與和引導(dǎo)學(xué)生進行各項活動。

2、領(lǐng)悟到什么是靈動的課堂。外教老師始終充滿笑容的表情，始終充滿課堂的活潑，有時一個幽默的笑臉、一個夸張的身體動作，甚至是即興的表演，都吸引著每一個學(xué)生，激發(fā)起我們學(xué)習(xí)的興趣、探索的欲望。由于精彩，我樂于參與；由于精彩，我沒覺得時間悄然而過。

3、領(lǐng)悟到什么是素質(zhì)教育。我從教9年，習(xí)慣了安靜的課堂，習(xí)慣了老師的充分講解、個人發(fā)揮，給學(xué)生的自由度極小，而外教老師的活潑課堂、活動課堂，既有提問，又有同桌練習(xí)，還有小組討論；不但動嘴，還要動腦，更要動手。老師只是引導(dǎo)者，更多的是學(xué)生的充分活動。

總之，外教老師充滿激情、傳遞熱情、表達真情的教學(xué)，讓我覺得每一堂都輕松愉快。

我不是一個崇洋媚外的人，但西方的教育方式、課堂形式有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們必須揚長補短，虛心學(xué)習(xí)。

我們倡導(dǎo)教學(xué)不只局限于知識傳授，而是把目光投向生活，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去思考和創(chuàng)造。束縛式的教學(xué)、強迫式的學(xué)習(xí)是一種破壞性教育，它只會這樣的抱怨。

給孩子一片自由的天空，不讓他們背著沉甸甸的包袱，使他們學(xué)得愉快而有興趣，這應(yīng)該是我們教育追求的目標。就像上述外國教師所做的那樣，體驗生活的燦爛和新奇，體驗自由、探索的精神，體驗學(xué)習(xí)的快樂，體驗自身的價值。興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的條件，鼓勵他們敢想敢做才是真正的教育。