第一篇：兒童繪畫中的情感體驗(yàn)——六一中國網(wǎng)

兒童繪畫中的情感體驗(yàn)

本文Tag標(biāo)簽：兒童繪畫/情感體驗(yàn) 圖一

李卓遠(yuǎn)

7歲

天使在建造

這是我們藝術(shù)體驗(yàn)團(tuán)中一個(gè)叫遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小女孩的畫，就象她媽媽說的：“只喜歡畫她的小娃娃，扎著小辮，穿著短裙，和小動(dòng)物們在戲耍?！焙驮S多小朋友一樣，這是個(gè)典型的還在自我世界中暢游的孩子，小娃娃是自我的一種圖示符號(hào)?？串嬅嬗蚁陆堑陌＜胺郊獗?，和其中的象形文字，還有左上角簡單的表達(dá)，說明她天真的自我已經(jīng)在和外界作著情感的交流，畫中的線條和構(gòu)圖都在釋放著無忌的情感和性格。

圖二

李卓遠(yuǎn)

7歲

在土耳其TOROS山上

遠(yuǎn)遠(yuǎn)從來沒有畫過風(fēng)景，更沒有學(xué)過技巧。在土耳其安那托利亞高原的TOROS山，自然形態(tài)的巨大松樹，嶙峋的巖石、山坡上紅色的房子、遠(yuǎn)處是地中海的波濤，這樣的風(fēng)景使她小小的心靈激情涌動(dòng)。她自己選擇了一塊石頭坐下，看著遠(yuǎn)方，大眼睛里流露著表達(dá)的渴望，媽媽依然擔(dān)心：一定又在畫小娃娃。我讓她不要打擾孩子，并給遠(yuǎn)遠(yuǎn)以贊賞和肯定的眼神，我知道，她自我的世界正在被激情沖撞著，必然會(huì)開啟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)在果斷地畫著，以往的小娃娃們變成了十分有力的漂亮線條，這是一幅她從未有過的完整的速寫（圖6），多么自然可愛的畫面啊，眼前復(fù)雜的景物都被孩子用松動(dòng)而跳躍的線條很有層次地表現(xiàn)出來了，畫面右側(cè)的松樹上還畫了樹干的陰影，這是孩子出于本能地在應(yīng)用線條來表示明暗的關(guān)系，這就是情感所調(diào)動(dòng)出的技巧的潛能。

圖三（見附件）

邢云舒

7歲

在庫薩達(dá)斯的愛琴海邊

一見到在傳說中聽過的愛琴海，孩子們興奮極了，坐在海灣旁，把腳丫放進(jìn)清涼的海水中，落日余輝中的愛琴海是那樣的柔美。露露的眼睛格外閃亮，手中的畫筆已情不自禁地在表達(dá)了，這是她的第一張風(fēng)景速寫。媽媽驚嘆地說：“天??！她怎么畫得這么棒！我雖然不懂，但真覺得好?！碑嬅嬷刑爝叺耐硐?、遠(yuǎn)處島嶼上的森林和海的波光都在線條的變化中有著活躍的動(dòng)感和靈氣，船的表現(xiàn)簡練而準(zhǔn)確，左下角的兩雙托鞋似乎象征著心中無限的眷戀。從愛琴海邊的那天起，露露就畫得不想停，對(duì)一切讓她感動(dòng)的東西都想畫下來，包括酒店房間的一個(gè)沙發(fā)，情感不僅激發(fā)了她繪畫的潛能，還使她的心也更加溫暖，眼睛更加閃亮，就能夠發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美。

圖四（見附件）邢云舒（露露）7歲

古羅馬劇場

在阿斯潘多斯的古羅馬劇場，所有的孩子都被震撼了。古老的巨大圓形、美麗的拱門、比現(xiàn)代的觀眾席還要多的數(shù)不清的石階、演出臺(tái)上的羅馬式雕刻、響亮的回音，一切都是那樣的壯觀、完美，臺(tái)上正在布置背景，世界三大男高音之一的多明哥要在此演唱，成前上萬的觀眾都會(huì)來到這高山上的古劇場，那將是怎樣的場面??！孩子們剛把自己的歌聲留下，就迫不及待地開始畫了，對(duì)于孩子，要在20分鐘內(nèi)表現(xiàn)這樣宏大的劇場，是非常艱難的，露露沉浸在情感中，小手使勁地落筆，將各種元素都概括抽象，一氣哈成，心靈震撼后的激情又一次產(chǎn)生了出奇不異的效果。

圖五（見附件）黃瀚德（棒棒）

6歲

小木屋

我們來到德國，住在離柏林60公里的森林小木屋中，仿佛是童話的世界，屋前高大青翠的樹木和籬笆，都是這些中國城市孩子少見的，孩子們喜歡這里。棒棒不愛說話，卻用畫筆向我們說著他和媽媽住的這間木屋，沒有學(xué)過風(fēng)景速寫的技巧，短短的10幾分鐘，就把感情傾瀉在紙上，媽媽從未見過兒子這樣畫畫，但已感受到孩子的激情和隨之而生的超越平常的能力。畫面中，我們看到孩子難以駕御的各種線條，是那樣有節(jié)奏和力量：大樹的枝葉繁茂，各具形態(tài)，就連屋前的路燈也有自己的表情，如果沒有對(duì)木屋的眷戀之情，6歲的孩子很難畫出這樣的速寫。

圖六（見附件）尚文佳

12歲

我在土耳其的高原

佳佳有過畫速寫的經(jīng)歷，但土耳其美麗的景色和風(fēng)情強(qiáng)烈地感動(dòng)著她，讓她想超越自己，超越以往的速寫，于是產(chǎn)生了這幅畫：奇異而充滿了創(chuàng)造性，風(fēng)景已經(jīng)因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)而內(nèi)化；通過兩只飛翔的鳥，她把眼睛看到的和心中所想的描繪在一起，有廣闊的大地、地中海的魚、高原和森林、國旗、俯瞰大地的面孔，畫面融合了實(shí)景、記憶與幻想，表達(dá)出對(duì)自然和人的無限深情，讓我們?yōu)橹膭?dòng)。其實(shí)，藝術(shù)之神賦予人類的創(chuàng)造之火，需要情感來點(diǎn)燃。小小的火種在每個(gè)孩子的心中閃耀，因?yàn)榍楦械牧α慷紵?/p>

暁 珮 觀 點(diǎn)

成人世界里，我們常常去分析孩子們畫得是什么、用的什么材料、構(gòu)圖怎樣、線條和用色美不美，卻淡忘了一個(gè)根本的問題——情感。我們也不會(huì)忘記讓孩子們學(xué)畫、教孩子們畫畫、把畫送去展覽、參加比賽，卻忘記為他們提供在繪畫中自由自在地體驗(yàn)情感、激發(fā)情感的時(shí)間和空間。

對(duì)于一個(gè)沒有畫過風(fēng)景的孩子，父母們會(huì)想：我的孩子沒有學(xué)過技法，也沒練過速寫，怎么可能畫出風(fēng)景？

其實(shí)，繪畫首先是情感的藝術(shù)，它映射著人類精神活動(dòng)與情感活動(dòng)的深層心理結(jié)構(gòu)。特別是12歲之前的兒童繪畫，正是一個(gè)用無瑕的身心在體驗(yàn)情感，用無礙的手表達(dá)情感的純粹而自然的過程。沒有情感，技法就如同冰冷的公式，對(duì)于感覺的表現(xiàn)無濟(jì)于事。我們是否記得人類早期的藝術(shù)，如原始藝術(shù)和民間藝術(shù)中，創(chuàng)作者沒有學(xué)習(xí)過技法，卻出自情感與生命表達(dá)的需要，創(chuàng)造出永恒的藝術(shù)。一個(gè)人在生命早期的童年繪畫與它們非常相似：孩子們也許還不會(huì)使用語言，就能用自己的方式來表達(dá)意識(shí)和情感了：在泥土中挖洞、在海邊堆積沙器、用木塊搭建小房、用石子草葉擺弄圖形、拿磚塊在地上劃出道道，在這些生命初期的創(chuàng)造中，美術(shù)中繪畫、建筑、雕塑的三種形式和基本的技術(shù)都已經(jīng)顯現(xiàn)其中了。

情感激發(fā)出的靈感和孩子最深層的潛能，使他們更快地達(dá)到眼睛、手和腦的和諧，而進(jìn)入真正的繪畫狀態(tài)，畫面也因此產(chǎn)生巨大的飛躍。

在給予孩子體驗(yàn)的空間時(shí)，我們要堅(jiān)信孩子的天賜才能，堅(jiān)信美是可以依靠情感，任由心靈來表現(xiàn)的；讓他們通過繪畫，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，去體驗(yàn)心與海的對(duì)話、體驗(yàn)山和眼睛的交流、體驗(yàn)自然帶給人的感動(dòng)、體驗(yàn)把最想畫的東西畫出來的快樂，體驗(yàn)因表達(dá)美而得到的自信、體驗(yàn)把美與他人分享的快樂，從而體驗(yàn)到——?jiǎng)?chuàng)造的幸福！

暁 珮 建 議

情感的體驗(yàn)是自然而然的過程，我們可以越過大海重洋，讓孩子們?yōu)椴煌h(huán)境中的景色和文化震撼，也可以在日常的生活中，讓他們細(xì)細(xì)體會(huì)，如一顆形態(tài)美麗而奇異的樹，一叢自然盛開的花……都能讓孩子們體驗(yàn)。過程中，盡量給孩子創(chuàng)造環(huán)境和體驗(yàn)的對(duì)象，給他們一點(diǎn)點(diǎn)提示，更多地讓孩子去自發(fā)地感受，他們的感覺比成人敏銳得多。

例如，在埃及開羅的酒店，吃過晚餐，兩個(gè)孩子對(duì)我說：我們還想畫，可是又好象畫不出來了，我說：好吧，跟我走！我一手領(lǐng)一個(gè)走出房間，一下走進(jìn)月光中，孩子們的小嘴就閉不上了：看啊！月光下的耶棗樹、草坪上的噴泉還在唱歌、那棵樹上的花兒怎么像雞蛋殼、還有鳥兒也不想睡覺在樹枝間跳、我們住的房子怎么象玻璃的帳篷、遠(yuǎn)處還有歌聲，是金字塔那里傳來的么？孩子們又說：我們快回去畫，我馬上就要畫！我知道，她們又被感動(dòng)了。速寫就是快速地繪畫，時(shí)間較短，可以讓孩子們使用各種筆，如鉛筆、炭筆、油畫棒、麥克筆、簽字筆等。

暁 珮 提 示

如果沒有偉大的情感，我們今天怎能看到畢加索那凝結(jié)著憂郁的藍(lán)色（圖七）、梵高那飽蘸著渴望和激情的熱烈筆觸（圖八）、夏加爾傾訴著恒久愛情的浪漫構(gòu)圖（圖九），更無法看到中國畫里對(duì)自然、對(duì)造物的深情與意境（圖十）……，豐富的情感成就了不同的風(fēng)格與流派，帶給我們享用不盡的視覺之美和心的愉悅。

（圖七）畢加索（1881-1973）在1901年—1903年的創(chuàng)作被稱為藍(lán)色時(shí)期，那時(shí)畢加索的生活境遇很差，藍(lán)色代表了他內(nèi)心的感傷和深沉的憂郁，在畫面中多表現(xiàn)一些貧困窘迫的下層人物，形象消瘦而孤獨(dú)，藍(lán)色主宰了一切，也就在這淺藍(lán)、粉藍(lán)、深藍(lán)、湛藍(lán)中，畢加索走上了他的成功之路。

（圖八）梵高（1853—1890）畢生都在用激情繪畫，在法國南部阿爾的陽光下，他的激情仿佛在燃燒，筆觸強(qiáng)烈而堅(jiān)毅、有灼熱旋轉(zhuǎn)的視覺沖擊感，向日葵是這一時(shí)期的代表作之一。直到今天，專家們還在分析梵高筆觸的魅力。

（圖九）夏加爾（1887-1985)他是現(xiàn)代藝術(shù)最重要的先驅(qū)者之一.他的畫充滿了童稚的天真夢幻，浪漫奇異，夏加爾對(duì)生活的愛很大一部分源于他對(duì)妻子貝拉的愛。夏加爾說：“只要一打開窗，她就出現(xiàn)在這兒，帶來了碧空、愛情與鮮花?！?/p>

（圖十）鄭板橋(1693—1765)，名燮，清代書畫家，為“ 揚(yáng)州八家”之一。自稱“四時(shí)不謝之蘭，百節(jié)長青之竹，萬古不敗之石，千秋不變之人”藉以寄托對(duì)自然造化的情感和堅(jiān)韌倔強(qiáng)的品性，抒發(fā)胸中情懷。

第二篇：兒童繪畫與心理——六一中國網(wǎng)

兒童繪畫與心理

本文Tag標(biāo)簽：美術(shù)教育

九兒畫的房子，很好。我在這幅畫中看到的不是他的想象力，而是一個(gè)特別的地方，就是燈光，好像在努力地驅(qū)趕著黑暗，這黑暗也許是孩子心中的，可能會(huì)很頑固，否則他不會(huì)畫這么多燈，并把光芒畫得如同針刺一般，在此，也能看出孩子內(nèi)心的力量，要把黑暗刺破。我又看了第二幅作品，感覺九兒在這樣的年齡(從畫面看應(yīng)該是7、8歲了)，需要給他能表達(dá)力量的更有表現(xiàn)力的繪畫材料了，或者是象泥塑之類的能讓他感覺自己力量結(jié)果的表現(xiàn)方式，他會(huì)越來越自信，感覺真有力量沖破一切障礙。否則，只是一幅好看但沒有九兒性格張力的繪畫。

孩子在成長著，他需要見證自己的很多能力來產(chǎn)生信心，去突破不期而遇的“黑暗”，美術(shù)創(chuàng)造就是一種很好的方式。為什么說培養(yǎng)創(chuàng)造“力”、想象“力”、還有許多的“能力”，我認(rèn)為，這些力不僅是“能力”，還是“力量”。孩子是弱小的，他們需要力量的支持。

在2003年，我做過一個(gè)通過繪畫來進(jìn)行“危機(jī)干預(yù)”的活動(dòng)，就是用繪畫來化解來自心理的各種障礙，甚至危機(jī)。起因是當(dāng)我面對(duì)長沙福利院孩子麻木而呆滯的目光時(shí)，我感受到的他們來自內(nèi)心的無法與世界溝通的壁壘。在調(diào)動(dòng)起他們對(duì)筆和紙的興趣后，孩子們開始繪畫，投入得如同在和畫交談，當(dāng)作品一張張出來后，我看到的是孩子內(nèi)心的有力釋放，當(dāng)我理解她們的畫，共同展開想象來說時(shí)，他們的眼睛亮了，最后是有的孩子急切地要和我說，有的在遠(yuǎn)處害羞地看著我笑，我知道，繪畫把心中壁壘擊破了。

繪畫有時(shí)和人類的行為聯(lián)系起來，成為某種文化，如“巫文化”，你和九兒在家把 怪獸沖掉的方法，就好象是一種可愛的“巫術(shù)”，但它確實(shí)是有效的，當(dāng)一個(gè)畫面濃縮了孩子心中的意向，畫就是這個(gè)意向的“真身”，把它除掉，也許就能從心中連根拔起。我從孩子第一幅畫中，發(fā)現(xiàn)了他對(duì)黑暗的恐懼，如果讓他用明亮而燦爛的色彩來表現(xiàn)，可能會(huì)逐漸讓他遺忘黑暗。請給他準(zhǔn)備幾種色彩：黃、紅、白、綠等純而亮的顏色，最好是丙稀顏料，廣告色也行，大張的水粉或水彩紙，大號(hào)、中號(hào)水粉筆，你和他一起大肆地畫，如果開始他不喜歡，你要用語言來引導(dǎo)：如果太陽象這么紅，該多好?。〉鹊?。讓他多畫，把心中的想象完全用色彩表達(dá)透徹，注意：直接畫，不要用黑筆勾邊。如果孩子做不到，也請用鉛筆勾邊。

第三篇：兒童感統(tǒng)訓(xùn)練器材——六一中國網(wǎng)

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練器材

——六一中國網(wǎng)

滑板

? 功能：調(diào)節(jié) 前庭感覺、觸覺 和本體感覺，引發(fā)平衡反應(yīng)平衡反應(yīng)。? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 方法：

1、靜態(tài)飛機(jī)式

以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 以腹部為中心，身軀緊貼滑板頭頸抬高挺胸雙手腳伸展提如同飛機(jī)起 飛狀。6歲左右的兒童可保持這種姿勢 歲左右的兒童可保持這種姿勢 20 —30 秒鐘。秒鐘。2．烏龜仰躺

讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 讓兒童仰臥，抬起頭四肢屈曲身體呈弓形僅以腰部著地并努力保持這種 姿勢。6歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢 歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢 歲左右的兒童，一般可以維持這種姿勢 20 —30 秒。3．烏龜爬行 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸 部抬高，雙腳 部抬高，雙腳 并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和并攏抬起，以雙手 伸展慢往前爬行移動(dòng)。時(shí)要同著地指張開掌和指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 指都緊貼地板，收縮手臂對(duì)抗掌和與面的摩擦力帶動(dòng)滑上整個(gè)身體 的重量移動(dòng)。4．青蛙蹬

讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 讓兒童俯臥在滑板上，以腹部為中心身軀緊貼抬頭、挺胸頸高雙 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 腳如青蛙游泳般屈曲，頂在墻壁上用力一蹬使身體貼著滑板往前行同時(shí)雙手伸 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 展，像游泳似的從兩側(cè)往后劃保持滑板繼續(xù)向前行到接近對(duì)面墻壁時(shí)用手控制 方向做 180 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 度回轉(zhuǎn)，同時(shí)雙腳屈曲再蹬、滑每次墻后腿應(yīng)并攏抬起尖 繃直。5．俯臥旋轉(zhuǎn)

讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。讓兒童俯臥在滑板上，雙手交叉控制方向帶動(dòng)和身體進(jìn)行原地旋轉(zhuǎn)左右替。旋轉(zhuǎn)的次數(shù)由少而多，至 旋轉(zhuǎn)的次數(shù)由少而多，至 100 次以上。? 尤其適用于 嚴(yán)重前庭反應(yīng)不足的兒童 嚴(yán)重前庭反應(yīng)不足的兒童 嚴(yán)重前庭反應(yīng)不足的兒童（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。（旋轉(zhuǎn)時(shí)手不過中線，而且很少引起頭暈）。

6．單人牽引滑行

讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，用手拉著繩子呼圈指導(dǎo)者牽動(dòng)帶 動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。動(dòng)趴在滑板上的兒童做前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎及旋等任何作。7．雙人牽引滑行

讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間讓兒童俯臥或仰躺在滑板上，由兩位指導(dǎo)者拉動(dòng)一條繩子手握的中間以繩索的力量帶動(dòng)兒童滑行?？勺銮斑M(jìn)、轉(zhuǎn) 以繩索的力量帶動(dòng)兒童滑行?？勺銮斑M(jìn)、轉(zhuǎn) 以繩索的力量帶動(dòng)兒童滑行?？勺銮斑M(jìn)、轉(zhuǎn) 彎及旋轉(zhuǎn)等任何動(dòng)作。彎及旋轉(zhuǎn)等任何動(dòng)作。8．滑板過河

讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 讓兒童仰躺在滑板上，以背部為支撐點(diǎn)頸、手腳彎起向和可夠 得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和得著的 位置上架一條繩索，讓兒童可以用手抓住并同時(shí)腳鉤通過和協(xié)同運(yùn)動(dòng)帶滑板。協(xié)同運(yùn)動(dòng)帶滑板。9．過隧道

當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 當(dāng)兒童在滑板上的爬行動(dòng)作熟練以后，用積木圍成一條曲折變化通道讓俯臥 在滑板上，順著通道的方向逐步爬行前進(jìn)。可以一端設(shè)置目標(biāo)物(彩色氣球、絨 布小動(dòng)物等)，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。，規(guī)定兒童拿取到一數(shù)目后即給予的獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣。

? 尤其適用于 本體感覺失調(diào) 本體感覺失調(diào) 的兒童。10．火車廂接龍

用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童 俯臥在滑板上排長龍后面用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童 俯臥在滑板上排長龍后面用積木圍成一條曲折變化的通道，讓兒童 俯臥在滑板上排長龍后面雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以雙手握著前面兒 童的腿，由第一個(gè)帶領(lǐng)順通道方向進(jìn)。也可以童用雙腳勾著后面兒的頸部一起滑動(dòng)。童用雙腳勾著后面兒的頸部一起滑動(dòng)。童用雙腳勾著后面兒的頸部一起滑動(dòng)。

? 尤其適用于 觸覺過分敏感或遲鈍 觸覺過分敏感或遲鈍 觸覺過分敏感或遲鈍 的自閉癥兒童。的自閉癥兒童。的自閉癥兒童。11 ．滑板上投球 讓兒童趴在滑板上，旁放一籃子小球 讓兒童趴在滑板上，旁放一籃子小球 讓兒童趴在滑板上，旁放一籃子小球(小皮球 或乒乓小皮球 或乒乓)，前方 2—3米處放置一只 空籃子，要求兒童將球投到前方的中?？栈@子，要求兒童將球投到前方的中。空籃子，要求兒童將球投到前方的中。

? 增進(jìn) 前庭平衡、頸部張力手眼協(xié)調(diào) 前庭平衡、頸部張力手眼協(xié)調(diào) 前庭平衡、頸部張力手眼協(xié)調(diào)?？擅刻彀才艃和肚颉？擅刻彀才艃和肚??？擅刻彀才艃和肚?200 —400 400次。．滑板上水平推球 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離約 30 厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待厘米，用雙手對(duì)墻壁做水平推球 待從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環(huán)反復(fù)。從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環(huán)反復(fù)。從墻壁彈回后雙手接住再推，如此循環(huán)反復(fù)。

? 增進(jìn)手部的 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng) 本體感覺，促進(jìn)眼手協(xié)調(diào)和雙的運(yùn)動(dòng)。13 ．滑板上拋球

讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁 距離讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁 距離讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁 距離2—3米，雙手把一個(gè)小皮球或排往墻 米，雙手把一個(gè)小皮球或排往墻 壁 30 —50 厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。

? 增進(jìn) 視覺的立體判斷，特別有益于，特別有益于 眼手協(xié)調(diào)、左右眼手協(xié)調(diào)、左右眼手協(xié)調(diào)、左右，改善 前庭功能 和整體感 覺系統(tǒng) 都很重要。14 ．雙人推球比賽

當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 當(dāng)兒童對(duì)滑板爬行比較熟練以后，讓俯臥在上兩人 一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、一組，進(jìn)行水平推球、接球的活動(dòng)。

? 增強(qiáng) 眼球控制能力，改善，改善 視覺、聽。15 ．雙人拍球比賽

讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古摇⒆寖和┡P在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古摇⒆寖和┡P在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、讓兒童俯臥在滑板上，兩人一組各手握球拍進(jìn)行的對(duì)打游戲?？捎闷古?、小皮球、粘貼等。

? 增進(jìn)眼球控制、身體形象視 增進(jìn)眼球控制、身體形象視 增進(jìn)眼球控制、身體形象視-空知覺.（二）滑 梯

? 功能： 維持身體姿勢 的 穩(wěn)定；維持高度的 穩(wěn)定；維持高度的 穩(wěn)定；維持高度平衡感覺平衡感覺 ；促進(jìn)身體 ；促進(jìn)身體 保護(hù)伸展反應(yīng) 保護(hù)伸展反應(yīng) 的成熟； 促進(jìn) 腦干體系的活躍化 腦干體系的活躍化。

? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘 1．俯臥滑梯

讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前讓兒童自己將滑板抱起，放在梯頂端的平臺(tái)上身體俯臥頭、手前腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 腳在后，由指導(dǎo) 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 者協(xié)助輕推動(dòng)滑板，使由梯上自然地下來也可讓兒童己用 雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從雙手抓住滑梯的 兩側(cè)，同時(shí)用力往后拉借反彈使板前行較快速地從斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著斜面滑下來。也可以采用頭上腳的方式，從梯倒著? 延伸的活動(dòng)：(1)(1)推球

可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 可以培養(yǎng)兒童的有意注力，鍛煉眼球視能物距離判斷及手協(xié)調(diào) 能力。(2)(2)取物

可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能可提高兒童的有意注力、記憶和運(yùn)動(dòng)企劃能(3)(3)扔物

讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 讓兒童滑下梯前手拿小球，要求在的過程中將扔進(jìn)指定籃子或 紙箱中。(4)(4)取物 —— 扔物序列 活動(dòng)

當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 當(dāng)兒童從滑梯上下時(shí)，先讓指定的籃子或紙箱中抓取小球其他物 品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。品，再按要求扔到指定的籃子或紙箱中去。(5)(5)擊打

從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 從天花板垂懸一個(gè)球，使兒童在滑梯上行時(shí)可以碰得到或旁掛幾 個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙個(gè)標(biāo)識(shí)物，如小布娃絨動(dòng)等要求兒童在下滑的過程中用手木棒或 紙塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標(biāo)識(shí)物。塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標(biāo)識(shí)物。塑料吹氣棒擊打懸掛在一旁的標(biāo)識(shí)物。(6)(6)穿簾 在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。在滑梯下面掛一個(gè)布簾或毛巾，讓兒童時(shí)掀開子穿過去。(7)(7)推墻

用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 用塑料積木在滑梯前面堆成墻等障礙物，讓兒童下時(shí)推開。也可由兩名指導(dǎo)者拿 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵Γ寖和聲r(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 著舊報(bào)紙?jiān)诨莸哪┒诵纬梢幻鎵?，讓兒童下時(shí)穿破 “墻壁 ”。(8)(8)穿隧道

在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。在滑梯上設(shè)置一個(gè)小隧道，讓兒童下時(shí)穿過預(yù)先好的。(9)(9)撿球

從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。從滑梯的前面丟球給他，要求下后拾起滾過來。

(10)(10)撿球 —— 拋球序列活動(dòng)

當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔當(dāng)兒童對(duì)上述接球活動(dòng)比較熟練后，可以在此基礎(chǔ)要求將撿到 的按扔指定的籃子或紙箱中去。指定的籃子或紙箱中去。

? 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 滑板和梯上所體驗(yàn)到的前庭本感覺輸入，可以 糾正異常的觸覺系統(tǒng) 糾正異常的觸覺系統(tǒng) ；減少 活動(dòng)過量或不安、集中注意力?；顒?dòng)過量或不安、集中注意力?；顒?dòng)過量或不安、集中注意力。2．坐姿滑梯

適用于較小的兒童。延伸 適用于較小的兒童。延伸 適用于較小的兒童。延伸 活動(dòng)同俯臥滑梯。活動(dòng)同俯臥滑梯。3.蹲姿滑梯

延伸活動(dòng)同俯臥滑梯。延伸活動(dòng)同俯臥滑梯。4．立位滑梯

可以增強(qiáng)兒童 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力 空間認(rèn)知能力、肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力 肌肉同時(shí)收縮能力，強(qiáng)化 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 前庭感覺、平衡能力自我保 護(hù)能力。

延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。延伸活動(dòng)：取物、扔一擊打接。4．逆上滑梯

(1)(1)俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 俯臥逆行：讓兒童在滑板上，抓往呼拉圈或木棒指導(dǎo)者著由下 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯。或在的端固定一條繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 往上將兒童和滑板拉梯?；蛟诘亩斯潭ㄒ粭l繩子，讓俯臥雙手 抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。抓住繩子，交替往前移動(dòng)由下而上爬滑梯的頂端。(2)(2)仰臥逆行

(3)(3)坐姿或站立逆行

? 實(shí)踐證明，滑板和梯游戲有 實(shí)踐證明，滑板和梯游戲有 實(shí)踐證明，滑板和梯游戲有 助于兒童的語言表達(dá)、閱讀和行為。助于兒童的語言表達(dá)、閱讀和行為。助于兒童的語言表達(dá)、閱讀和行為。

（三）網(wǎng)兜吊纜

功能：強(qiáng)化兒童的 功能：強(qiáng)化兒童的 功能：強(qiáng)化兒童的 前庭感覺 ；糾正兒童的 ；糾正兒童的 ；糾正兒童的 觸覺系統(tǒng) ；提高 ；提高 手眼協(xié)調(diào)能力和有意注 手眼協(xié)調(diào)能力和有意注 手眼協(xié)調(diào)能力和有意注 意力。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童。

適用于前庭平衡不佳、觸覺敏感或遲鈍及身體協(xié)調(diào)良的兒童? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘 1．搖籃游戲

讓 兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，左右搖晃?？芍付ㄒ惶氐哪繕?biāo)讓 兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，左右搖晃?？芍付ㄒ惶氐哪繕?biāo)讓 兒童輕松隨意地仰躺在吊纜中，左右搖晃?？芍付ㄒ惶氐哪繕?biāo)兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。兒童仰躺在搖動(dòng)的吊纜中注視目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)眼睛控制調(diào)整。2．吊纜秋千游戲

讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 讓兒童俯臥或卷曲仰躺在吊纜之中，由指導(dǎo)者推動(dòng)協(xié)助進(jìn)行前后、左右的擺 動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。吊纜的放置以距地面約 或旋轉(zhuǎn)。吊纜的放置以距地面約 或旋轉(zhuǎn)。吊纜的放置以距地面約 20 厘米為宜。

3．吊纜插棍游戲

讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 讓兒童俯臥在吊纜中，前后晃動(dòng)下方放置一套小木棍子和有著相應(yīng)孔 的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。的木板，要求兒童雙手同時(shí)拿起小棍按順序插入孔中。4．坐立吊纜游戲

讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 讓兒童可以坐在吊纜中，兩手抓住的邊緣保持身體平衡。指導(dǎo)者晃動(dòng)做前 后左右的搖動(dòng)或 360360 度的大旋轉(zhuǎn)。5.直立吊纜游戲

? 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 讓兒童直立在吊纜上，雙腳撐住底端手扶面的繩索以保持身 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 體平衡。由指導(dǎo)者推動(dòng)吊纜作前后、左右的搖擺和 360 度大旋轉(zhuǎn)，對(duì) 前庭平衡和身 前庭平衡和身 體形象認(rèn)知 幫助較 大。

（四）圓筒毛吊纜

功能：活化 前庭 —固有體系 ；強(qiáng)化 觸覺體系 觸覺體系;矯正 重力平衡。? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘 ? 訓(xùn)練方法：

1．坐姿搖擺和旋轉(zhuǎn)

? 讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞讓兒童坐在底板上，雙手環(huán)抱圓柱 身體緊貼腳以筒邊為支撐繞緊夾住，以保持身體的平衡。緊夾住，以保持身體的平衡。緊夾住，以保持身體的平衡。

? 指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后指導(dǎo)者在操作時(shí)，應(yīng)控制好方向的變化和間隔而 左右前后作 360360 度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可度以 上的大旋轉(zhuǎn)，此期間還應(yīng)有數(shù)秒鐘歇這樣可促使前庭體系保持 促使前庭體系保持 清醒，強(qiáng)化它對(duì)感覺信息的過濾及選擇能力。清醒，強(qiáng)化它對(duì)感覺信息的過濾及選擇能力。清醒，強(qiáng)化它對(duì)感覺信息的過濾及選擇能力。2．站立搖擺和旋轉(zhuǎn)

? 讓兒童站立在底板上，雙腳夾 讓兒童站立在底板上，雙腳夾 讓兒童站立在底板上，雙腳夾 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 住圓筒，雙手握上端的繩索由指導(dǎo)者推動(dòng)作 前后、左右搖晃及 前后、左右搖晃及 360 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 度以上的大旋轉(zhuǎn)。還可訓(xùn)練兒童只用一手抓緊繩索，伸出 一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)一只手來接或抓取物體，是用腳站立伸出踢目標(biāo)促進(jìn)手 眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。眼協(xié)調(diào)及姿勢運(yùn)動(dòng)，發(fā)展平衡能力難度較高的企劃。3．坐在圓筒帽上

? 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 讓兒童雙手握住上端的繩索，坐在圓筒面?？韶S富 前庭固有感覺。還可讓兒童。還可讓兒童 坐在上面做套圈游戲，促進(jìn) 坐在上面做套圈游戲，促進(jìn) 坐在上面做套圈游戲，促進(jìn) 手眼協(xié)調(diào)、姿勢運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 姿勢運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、平衡能力平衡能力 及高度運(yùn)動(dòng)企劃 高度運(yùn)動(dòng)企劃 能力。

（五）四足位平衡吊纜

（五）四足位平衡吊纜 由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用由兩塊木板和一根繩索 構(gòu)成。上下的四個(gè)角分別用相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 相聯(lián)，由上面木板的中間 用一根繩索作定點(diǎn)懸掛。用一根繩索作定點(diǎn)懸掛。

? 功能：促進(jìn) 前庭固有感覺 前庭固有感覺、平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā)平衡感及自我形象、視覺統(tǒng)合眼球控制運(yùn)動(dòng)發(fā) 展。尤其適用于 重力感不良 重力感不良 重力感不良 的兒童。? 訓(xùn)練時(shí)間：每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1、站立搖晃

讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡。可自由晃動(dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡。可自由晃動(dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 讓兒童站立在上面，雙手抓住繩索以保持身體平衡?？勺杂苫蝿?dòng)或幫助他進(jìn) 行前后左右晃動(dòng)或 360360 度旋轉(zhuǎn)。做 度旋轉(zhuǎn)。做 360360 度璇轉(zhuǎn)時(shí)，每次持續(xù)動(dòng)以不超過 度璇轉(zhuǎn)時(shí)，每次持續(xù)動(dòng)以不超過 度璇轉(zhuǎn)時(shí)，每次持續(xù)動(dòng)以不超過 10 圈為宜，轉(zhuǎn) 圈為宜，轉(zhuǎn) 停對(duì)兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。停對(duì)兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。停對(duì)兒童前庭體系的蘇醒幫助更大。

2、蹲坐跪躺臥、蹲坐跪躺臥

由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 由指導(dǎo)者幫助做前后、左右的晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。還可在 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 一旁放置積木或小球、洋娃等玩 具，讓兒童在搖動(dòng)時(shí)伸手去拿取。具，讓兒童在搖動(dòng)時(shí)伸手去拿取。具，讓兒童在搖動(dòng)時(shí)伸手去拿取。

3、滑行游戲

將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。將四足位平衡吊纜上面的繩固定在可前后移動(dòng)滑道里。（1）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。）（站、坐）滑行中擊打目標(biāo)拋接投物。

（2）俯臥滑行撿、拾物品。俯臥滑行撿、拾物品。

（六）圓木柱吊纜

? 功能：增加 觸覺 刺激和本體感觸覺 刺激和本體感觸覺 刺激和本體感的刺激；促進(jìn) 的刺激；促進(jìn) 前庭感覺輸入、統(tǒng)合 前庭感覺輸入、統(tǒng)合。增進(jìn)平衡、視 增進(jìn)平衡、視 動(dòng)協(xié)調(diào)、運(yùn)企劃能力 動(dòng)協(xié)調(diào)、運(yùn)企劃能力。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．俯臥環(huán)抱圓木柱

? 讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴讓兒童俯臥在木 柱上，用雙手腳環(huán)抱著以維持身體的平衡。先趴柱上體會(huì)木自然 擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。擺動(dòng)的感覺，再由指導(dǎo)者推木柱進(jìn)行前后、左右搖晃。3分鐘，停下來休息 分鐘，停下來休息 3分鐘，再接著搖晃 分鐘，再接著搖晃 分鐘，再接著搖晃 3分鐘，如此循環(huán) 分鐘，如此循環(huán) 5—8次，刺激兒童的前 次，刺激兒童的前 庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。庭感受器，讓兒童體會(huì)由靜到動(dòng)的肌肉反應(yīng)和前覺輸入。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 把小絨布娃、積木橡皮等散放在圓柱下面的地墊上，讓兒童俯臥搖 晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來?；螆A木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來?；螆A木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來?；螆A木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。晃圓木柱，要求兒童以他所能的任何方式緊抱著同時(shí)俯身把地上物件撿起來。

(2)(2)把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 把小絨布娃、積木橡皮等混裝在一個(gè)紙盒中，將放圓柱下面的地墊上旁 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 邊放置一個(gè)空紙盒，讓兒童俯臥在圓木柱上搖晃要 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 求兒童以他所能的任何方式 緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。緊抱著圓木柱，同時(shí)俯身把一個(gè)紙盒中的小絨布娃全部取出來放人另空。(3)(3)讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。讓兒童手中拿一個(gè)紙棒或木，在晃動(dòng)的過程對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)物擊打。2．騎木馬

? 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 讓兒童騎在圓木上，跟馬一樣大腿夾緊以保持身體平衡。這項(xiàng)游戲有助于姿 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 勢和平衡的建立。本體感覺不足，身能力差兒童一般自如地騎在上 面進(jìn)行活動(dòng)，有的甚至連坐都不敢。面進(jìn)行活動(dòng)，有的甚至連坐都不敢。面進(jìn)行活動(dòng)，有的甚至連坐都不敢。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 讓兒童騎坐在木柱的一端，用手抓住繩索協(xié)助保持身體平衡由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn) 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)。可在木柱的一側(cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)。可在木柱的一側(cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)。可在木柱的一側(cè)設(shè)置塊板，要求 行前后、左右晃動(dòng)?？稍谀局囊粋?cè)設(shè)置塊板，要求 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 兒童每擺動(dòng)一次，就自己用腳蹬 木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。木板一下，借助對(duì)蹬力的反作用來保持柱擺動(dòng)。

(2)(2)也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 也可讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在圓木柱上，側(cè)各放置一塊板要求自己用 腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近腳蹬木板，依靠對(duì)的反作用力推動(dòng)柱擺且兩個(gè)兒童度要接近才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。才能保持木柱較好擺動(dòng)，若力量相差懸殊則總是歪向一側(cè)。

(3)(3)在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 在圓木柱的一側(cè)放置個(gè)紙盒，里面裝有積或小球要求兒童晃動(dòng)過程中抓取指 定的物品，并投擲到指位置。定的物品，并投擲到指位置。定的物品，并投擲到指位置。

(4)(4)(4)讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后 讓兩個(gè)兒童背對(duì)著騎坐在木柱的端，進(jìn)行上面游戲還可由一抓取目標(biāo)物后

交給另一個(gè)兒 童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。童，由另一個(gè)兒完成投擲任務(wù)而后交換角色。

(5)(5)讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 讓兒童騎坐在木柱上，一手扶著繩索拿長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前 方的目標(biāo)物一擊倒。方的目標(biāo)物一擊倒。

(6)(6)在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童騎坐木柱上用手抓住側(cè)的端帶 動(dòng)木柱和身體運(yùn)。

3．圓木柱秋千

讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。讓兒童抓住兩側(cè)的繩索，橫坐在圓柱上自由晃動(dòng)也可像蕩秋千樣前后起來。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由指導(dǎo)者和兒童手牽并排橫坐在圓木柱上，讓另一只抓緊繩索可自 由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱由晃動(dòng)，也可兩人協(xié)同搖擺來或借助手的力量和身體左右 使圓木柱晃動(dòng)。像 蕩秋千樣前后起.(2)(2)可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 可在圓木柱秋千的前方放置目標(biāo)物，如懸掛氣球或絨布玩具等要求兒童蕩動(dòng)過程 中用腳趾部踢指定的目標(biāo)物。中用腳趾部踢指定的目標(biāo)物。中用腳趾部踢指定的目標(biāo)物。4．立位秋千

讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 讓兒童站立在圓柱上，雙手抓住繩索保持身體平衡木自由晃動(dòng)或指導(dǎo)者協(xié)助 進(jìn)行前后左右擺動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。進(jìn)行前后左右擺動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。進(jìn)行前后左右擺動(dòng)或旋轉(zhuǎn)。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。平衡掌握得比較好的兒童，可嘗試只用一腳站立并另去踢指定目標(biāo)物。

(2)(2)若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩若有較大的圓柱木，可兩人手牽站立在上各抓住一側(cè)繩索起 前后蕩來或進(jìn)行左右擺動(dòng)。活量可由 來或進(jìn)行左右擺動(dòng)?；盍靠捎?來或進(jìn)行左右擺動(dòng)?；盍靠捎?30 —200 次不等，搖動(dòng)方向可由固定到 次不等，搖動(dòng)方向可由固定到 不固定。不固定。(七)旋轉(zhuǎn)輪盤吊纜 ? 功能：強(qiáng)化 前庭感覺和平衡反應(yīng)的結(jié)合 前庭感覺和平衡反應(yīng)的結(jié)合 前庭感覺和平衡反應(yīng)的結(jié)合，發(fā)展，發(fā)展 關(guān)節(jié)、肌肉等的本體感覺 關(guān)節(jié)、肌肉等的本體感覺 關(guān)節(jié)、肌肉等的本體感覺 ；促進(jìn)運(yùn)動(dòng) 促進(jìn)運(yùn)動(dòng) 企劃能力 的形成。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 ．讓兒童屈曲坐在輪盤上，雙腿夾住繩索底端用手抓抬起任由自然 晃引和旋轉(zhuǎn)，或由指導(dǎo)者推動(dòng)做擺?；我托D(zhuǎn)，或由指導(dǎo)者推動(dòng)做擺?；我托D(zhuǎn)，或由指導(dǎo)者推動(dòng)做擺。延伸的活動(dòng)：

(1)(1)在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接； 在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接； 在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接； 在搖晃和旋轉(zhuǎn)中，遞小球、圈或玩具給兒童讓他伸手來接；

(2)(2)讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺； 讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺； 讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺； 讓兒童手中拿著好幾件東西，以嘗試各種不同的肌肉感覺；

(3)(3)讓兒童接過物品并將手中的 拋向指定讓兒童接過物品并將手中的 拋向指定讓兒童接過物品并將手中的 拋向指定目標(biāo)； 目標(biāo)；(4)(4)要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠要求兒童將小圈套 在指定的目標(biāo)上，如紅色木棒綠在綠木棒上；

(5)(5)讓兒童用腳或腿夾住東西搖晃和旋轉(zhuǎn)； 讓兒童用腳或腿夾住東西搖晃和旋轉(zhuǎn)；(6)(6)設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。設(shè)置一個(gè)色彩鮮艷的目標(biāo)物，要求兒童在晃動(dòng)或旋轉(zhuǎn)中用腳去踢。

2．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使．讓兒童坐在輪盤上，雙手握住繩索身 體向前屈曲后退幾步迅速抬起腿使體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 體隨著輪盤晃動(dòng)，還可用腳蹬墻借壁的反作力持續(xù)搖通過時(shí)量大小和 方向來控制擺動(dòng)的幅度和。方向來控制擺動(dòng)的幅度和。方向來控制擺動(dòng)的幅度和。延伸的活動(dòng)：

(1)(1)指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到指導(dǎo)者 手拿小球或圈等，讓兒童自己借助墻壁的反作用力控制方向蕩到身邊并伸手拿取指導(dǎo)者中的東西。身邊并伸手拿取指導(dǎo)者中的東西。身邊并伸手拿取指導(dǎo)者中的東西。

(2)(2)設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們； 設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們； 設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們； 設(shè)置幾個(gè)目標(biāo)物，要求兒童自己控制方向在晃動(dòng)中逐一踢倒它們；(3)(3)晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)過程中，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小圈并將套指定目標(biāo) 上；

(4)(4)輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 輪盤晃動(dòng)和旋轉(zhuǎn)時(shí)，要求兒童伸手去拿放置在一旁的小球并將拋人指定籃子或 紙箱中。

（八）游泳圈吊纜

? 功能：強(qiáng)化 前庭固有感覺 前庭固有感覺，促進(jìn)平衡能力、手部肌肉 手部肌肉 手部肌肉 及運(yùn)動(dòng)企劃能力 的發(fā)展。的發(fā)展。的發(fā)展。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，由指導(dǎo)者推動(dòng)進(jìn)行前后左右晃及順時(shí) 針、逆針方 向的旋轉(zhuǎn)。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激； 在吊纜內(nèi)放置不同質(zhì)地的毛巾、沙發(fā)墊等，讓兒童體會(huì)觸覺刺激；

(2)(2)晃動(dòng)時(shí)遞東西給兒童，讓他注視并伸手來接?；蝿?dòng)時(shí)遞東西給兒童，讓他注視并伸手來接。晃動(dòng)時(shí)遞東西給兒童，讓他注視并伸手來接。

2．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。．讓兒童仰躺或俯臥在吊纜內(nèi)，用手抓住呼啦圈指導(dǎo)者拉動(dòng)進(jìn)行牽引。

3.把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)把小球、絨布玩具塑料積木橡皮等散放在吊纜下面的地墊上，讓兒童俯臥內(nèi)搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。搖晃吊纜，要求兒童在動(dòng)中把地上的物件撿起來。

4．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 ．讓兒童在晃動(dòng)時(shí)將手中的球投入到指定籃子或紙箱去，小圓圈套木棒 上，或?qū)⑿∧竟鞑迦胫付ǖ目字腥?。上，或?qū)⑿∧竟鞑迦胫付ǖ目字腥ァＩ?，或?qū)⑿∧竟鞑迦胫付ǖ目字腥ァ?/p>

5．讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。讓兒童躺在吊纜內(nèi)，手持一長棒搖晃時(shí)設(shè)法用中的將前方目標(biāo)物擊倒。6．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) ．在不遠(yuǎn)處固定一條繩索，讓兒童躺吊纜內(nèi)用手抓住側(cè)的端帶動(dòng) 吊纜和身體運(yùn)動(dòng)。

（九）平衡臺(tái)板? 功能：有助于 統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視統(tǒng)合平衡感覺、前庭固有和視。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1.平躺搖晃

? 讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)讓兒童仰躺或俯趴在平衡臺(tái)上面，手臂和腿放松自然伸展任晃動(dòng)或由指導(dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右搖動(dòng)。或由指導(dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右搖動(dòng)。或由指導(dǎo)者協(xié)助進(jìn)行左右搖動(dòng)。2．匍匐搖晃

? 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 讓兒童匍匐在平衡臺(tái)上，自己進(jìn)行左右搖晃。還可放置物品吸 引兒童 自己爬過來取。3．跪坐或靜搖晃

? 讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。讓兒童坐或跪在平衡臺(tái)上，由指導(dǎo)者左右搖晃。4．平衡臺(tái)互相扶持

? 指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。指導(dǎo)者和兒童共同站在平衡臺(tái)上，兩人面對(duì)手拉互相保持。5．被動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖．被動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖? 讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使讓兒童站立在平衡臺(tái) 上面，雙腳分開由指導(dǎo)者下緩慢搖動(dòng)使左右晃動(dòng)。6．主動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖．主動(dòng) 的平衡臺(tái)站立搖? 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制 讓兒童站立在乎衡臺(tái)上，雙腳分開重心交替從一只轉(zhuǎn)移到另自己控制平衡臺(tái)進(jìn)行晃動(dòng)。7．平衡臺(tái)上蹲起運(yùn)動(dòng) ．平衡臺(tái)上蹲起運(yùn)動(dòng)

兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 兒童站立在乎衡臺(tái)上，進(jìn)行自主的搖晃時(shí)由指導(dǎo)者發(fā)出口令并示范讓隨著 做 下蹲和起立的動(dòng)作，以及伸手、屈臂等。下蹲和起立的動(dòng)作，以及伸手、屈臂等。下蹲和起立的動(dòng)作，以及伸手、屈臂等。

8．平衡臺(tái)上的移動(dòng)

? 讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步讓兒童站立在平衡臺(tái)上，先進(jìn)行自主搖晃然后指揮他移動(dòng)身體如往前一步往后退一步，向右轉(zhuǎn)等。往后退一步，向右轉(zhuǎn)等。往后退一步，向右轉(zhuǎn)等。

?平衡臺(tái)游戲剛開始時(shí)，可練習(xí)搖動(dòng)平衡臺(tái)游戲剛開始時(shí)，可練習(xí)搖動(dòng)平衡臺(tái)游戲剛開始時(shí)，可練習(xí)搖動(dòng) 10-20 下，以后逐漸增加到 下，以后逐漸增加到 60 下時(shí)，平衡效 下時(shí)，平衡效 果較容易發(fā)揮。再根據(jù)兒童的情況逐步增加到。再根據(jù)兒童的情況逐步增加到。再根據(jù)兒童的情況逐步增加到 100100 或 200200 下。

（十）大、小籠球

? 功能：促進(jìn) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 前庭體系、本感覺和平衡反應(yīng) 的發(fā)展，尤其 的發(fā)展，尤其 的發(fā)展，尤其 適用于觸覺反應(yīng)過分敏感 適用于觸覺反應(yīng)過分敏感 適用于觸覺反應(yīng)過分敏感 或遲鈍的兒童。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具。

它也是測試兒童前庭平衡能力和重感的要工具? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。

? 訓(xùn)練方法： 1．俯臥大籠球

? 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 讓兒童俯臥在大籠球上，指導(dǎo)者抓住他的雙腳將兩腿平舉并做輕微前后推拉 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 和左右轉(zhuǎn)動(dòng)，前后快慢的變化可以豐富兒童庭感覺讓他有更好重力 感調(diào)整。

? 指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。指導(dǎo)者也可以用雙手壓住兒童的腰部，讓籠球做前后左右轉(zhuǎn)動(dòng)。2．俯趴小籠球

? 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 可以用較小的彈力球置于兒童腹部，讓他趴在上面雙手腳接觸地自己操 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 作進(jìn)行前后、左右的移動(dòng)或轉(zhuǎn)，帶彈力球在腹部下面滾以強(qiáng)化兒童身體各 部對(duì)重力的協(xié)調(diào)感。3．仰臥大籠球

? 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 讓兒童仰躺在大籠球上，以腰部為支點(diǎn)由指導(dǎo)者抓住的雙腳、腿 或腰部，或腰部，做前后、左右的推動(dòng)和滾。做前后、左右的推動(dòng)和滾。做前后、左右的推動(dòng)和滾。4．倚靠小籠球

? 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 將小型彈力球放在墻腳，讓兒童頸、后背或腰部靠上面扭動(dòng)身體使和 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 墻壁之間滾動(dòng)，或晃身體使受到擠壓。也可將小型彈力球置于兒童的背后腰 下，讓兒童自己去滾動(dòng)。下，讓兒童自己去滾動(dòng)。5．坐上大籠球

? 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 將兒童扶坐在大籠球上，較小的由指導(dǎo)者著腰部或手臂進(jìn)行前后左 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 右推動(dòng)。也可扶著兒童的身體，利用大籠球彈性進(jìn)行有節(jié)奏上下振對(duì)一 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 些的兒童指導(dǎo)他自己扶著墻壁、桌沿或其手保持身體平衡，移動(dòng)使大籠球 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 進(jìn)行前后左右的轉(zhuǎn)動(dòng)或利用自己身體重量屁股在大籠球上作 上下振動(dòng)。上下振動(dòng)。6．坐小籠球

? 將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁將小彈力 球放在兒童的屁股下，鼓勵(lì)使勁往壓設(shè)法坐扁球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口球，還可讓兒童坐在上做各種游戲如跟面對(duì)玩指眼、耳口鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。鼻的游戲或拍手等，及拋、接物品套圈。

7．大籠球壓滾游戲

讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 讓兒童俯臥或仰躺在地上，指導(dǎo)者用大籠球放置他的身體慢進(jìn)行前后左右滾 動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)，或在上面進(jìn)行輕壓擠。盡量滾 和到身體的各個(gè)部位下、前后左右動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。動(dòng)和壓擠，對(duì)兒童腦干前庭網(wǎng)膜的覺醒有很大幫助。

8．俯臥大籠球抓東西 ．俯臥大籠球抓東西

? 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 讓兒童俯臥在大籠球上，保持身 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物 體平衡，將目標(biāo)物(小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等 小球、積木絨布娃等)放置 于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助于兒 童前面，向滾動(dòng)時(shí)用手可以夠得到的位置指導(dǎo)者扶著腳協(xié)助童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 童前后左右滾動(dòng)，幫助他按要求抓取到目標(biāo)物。發(fā)展兒語言和自我控制能 力。9．大籠球上跳躍

? 扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來扶著兒童站立在大籠球上，先讓他輕下晃動(dòng)或雙腳交替踩壓再跳起來體會(huì)落下去又彈起來的感覺。體會(huì)落下去又彈起來的感覺。體會(huì)落下去又彈起來的感覺。

（十一）球 池

? 功能：可用于 改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)改善觸覺敏感或不足；強(qiáng)化前庭平衡、身體協(xié)調(diào)能 力及腦干部機(jī)。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．進(jìn)入球池

讓兒童以他自己的方式進(jìn) 讓兒童以他自己的方式進(jìn) 入球池，可以是輕地跨也用力跳。入球池，可以是輕地跨也用力跳。入球池，可以是輕地跨也用力跳。入球池，可以是輕地跨也用力跳。2．藏身其中

讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 讓兒童慢坐下或躺，將身體全部藏人球池中接受的擠壓加強(qiáng)對(duì)觸覺系 統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。統(tǒng)的刺激和鍛煉，以修正其觸覺防御強(qiáng)化方面本體感。3．球池中運(yùn)動(dòng)

(1)(1)在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整在球池中轉(zhuǎn)動(dòng)手、腳，劃四肢或翻身 體擺頭部頸浮力狀態(tài)調(diào)整體的重力感信息；

(2)(2)站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 站在球池中，作踏步運(yùn)動(dòng)或跳躍承受不同重心及身體的感覺可確定一個(gè)目 標(biāo)，規(guī)定兒童以某種的動(dòng)作 標(biāo)，規(guī)定兒童以某種的動(dòng)作 標(biāo)，規(guī)定兒童以某種的動(dòng)作(站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙站著走、蹲爬行單腳跳 雙)或沿某條規(guī)定的 路徑達(dá)到目標(biāo)；

(3)(3)在球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找。可將分成兩組球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M球池中藏一種或幾其他 質(zhì)地大小的物體，讓兒童尋找?？蓪⒎殖蓛山M們比賽，看哪一組找得快多； 們比賽，看哪一組找得快多； 們比賽，看哪一組找得快多；

(4)(4)還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 還可在球池中作飛機(jī)起、火車開動(dòng)太空人漫步拋接等游戲，以強(qiáng)化他的運(yùn)企 劃能力。4．球池綜合游戲

(1)(1)在球池旁邊放置一個(gè)高約 在球池旁邊放置一個(gè)高約 1米的臺(tái)子，上方懸掛 米的臺(tái)子，上方懸掛 米的臺(tái)子，上方懸掛 3個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 個(gè)皮球，紅、黃藍(lán)三種顏色各 1個(gè)，讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。讓兒童自己登上高臺(tái)，由跳下先用手打擊吊在球池方的皮再人中。

(2)(2)在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登在距離球池較遠(yuǎn)處放置一個(gè)高臺(tái)，與之中的上 方懸掛根繩索讓兒童登高臺(tái)，雙手抓住繩索像蕩 秋千一樣高臺(tái)，雙手抓住繩索像蕩 秋千一樣高臺(tái)，雙手抓住繩索像蕩 秋千一樣到球池的上方，躍人中。到球池的上方，躍人中。到球池的上方，躍人中。

(3)(3)將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 將球池與吊纜游戲結(jié)合起來進(jìn)行，讓兒童先在上做各種動(dòng)作然后再從跳下 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大； 球池，對(duì)兒童的重力感、觸覺反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)企劃能幫助都很大；

(4)(4)(4)可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 可用塑膠顆粒、泡綿或舊報(bào)紙揉成一團(tuán)放人體積足夠大的容器中代替球池，也將 干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。干黃豆、綠大玉米粒等放人合適的容器中代替，發(fā)揮相同功效。

（十二）羊 角 球

? 羊角球是帶有兩個(gè)把手的彈力。羊角球是帶有兩個(gè)把手的彈力。羊角球是帶有兩個(gè)把手的彈力。? 功能：

強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展 強(qiáng)化兒童的姿勢反應(yīng)和雙側(cè)統(tǒng)合，促進(jìn)高深程度運(yùn)動(dòng)企劃能力發(fā)展。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 ．讓兒童坐在羊角球上，雙手握住把保持身體平衡盡量用勁往下扁再借助 球的彈性進(jìn)行上下振動(dòng)。球的彈性進(jìn)行上下振動(dòng)。

2．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用．指導(dǎo)兒童坐在羊角球上，雙手 握住把身體自然屈曲腳蹬地往前跳動(dòng)同時(shí)用握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。握緊羊角球的把手，帶動(dòng)隨身體一起往前移（如圖）。

? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化； 規(guī)定路線，讓兒童沿指的跳動(dòng)以使方向作前后左右及旋轉(zhuǎn)等變化；

(2)(2)規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去； 規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去； 規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去； 規(guī)定跳躍的高度和距離，在地上設(shè)標(biāo)識(shí)要求兒童過去；

(3)(3)可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干可讓兩個(gè)兒童一起跳，看 誰動(dòng)的次數(shù)多也規(guī)定距離要求往返若干誰先 完成；

(4)(4)跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 跳動(dòng)時(shí)，指導(dǎo)者可以在旁邊繞圈讓兒童看著你手中的彩旗等作視覺追蹤也丟球給 他看，訓(xùn)練兒童的眼球控制能力。他看，訓(xùn)練兒童的眼球控制能力。他看，訓(xùn)練兒童的眼球控制能力。

（十三）蹦 床（跳）床（跳）

? 功能：促進(jìn) 前庭感覺的統(tǒng)合 前庭感覺的統(tǒng)合 前庭感覺的統(tǒng)合，培養(yǎng)平衡感，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào) 訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)。跳蹦床還有助于。跳蹦床還有助于 兒童的 情緒穩(wěn)定。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)； ．由指導(dǎo)者和兒童一起坐在蹦床上，利用的彈性以身體為支撐進(jìn)行下?lián)u動(dòng)；

2．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床．對(duì)于不敢上 去的兒童，為減少他恐懼開始可由家長或指導(dǎo)者背著一起在蹦床跳躍；

3．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將．讓兒童 俯臥在蹦床上，由指導(dǎo)者站立跳躍將彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 彈起，讓兒童體會(huì)蹦床上下伏的感 覺；

4．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高。可以強(qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 ．讓兒童俯臥在蹦床上，頭頸部用力抬起胸盡量高?？梢詮?qiáng)化前庭體系的感覺促 進(jìn)全身肌肉本體感的形成； 進(jìn)全身肌肉本體感的形成； 進(jìn)全身肌肉本體感的形成； 5．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 ．讓兒童在蹦床上進(jìn)行自由的跳躍，或雙手抱球與指導(dǎo)者做拋接游 戲；

6．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)； ．讓兒童在蹦床上一邊跳躍，將手中的球投入指定籃子內(nèi)；

7．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) ．在蹦床的上方懸掛一個(gè)氣球，讓兒童每次跳起時(shí)擊打目標(biāo)。還可網(wǎng) 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 籃，讓兒童跳躍時(shí)投球入網(wǎng)這種游戲可以協(xié)助在半空中正確的前庭 —固有感覺； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大； 判斷視覺空間，對(duì)手眼協(xié)調(diào)及身體形象的幫助很大；

8.讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 讓兩個(gè)兒童面對(duì)，手拉站在蹦床上一起跳躍或共同著小呼啦圈從 而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。而訓(xùn)練與對(duì)方協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)的能力，通過跳中眼球視增強(qiáng)覺穩(wěn)定性。

（十四）時(shí)光隧道

? 功能：有助于兒童正確 功能：有助于兒童正確 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺 判斷自己身體的形象，調(diào)節(jié)前庭感覺。尤其適用于。尤其適用于 本體感不 本體感不

佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。佳，觸覺敏感或遲鈍的兒童。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。．讓兒童頭在前，腳后自己設(shè)法爬進(jìn)隧道里面通過從另一出來見上圖。提醒兒童注意自己手腳和身體的運(yùn)用； 提醒兒童注意自己手腳和身體的運(yùn)用； 提醒兒童注意自己手腳和身體的運(yùn)用；

2．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端．讓兒童采用腳在先，頭后的方式倒著爬 進(jìn)去通過隧道從另一端出來； 出來；

3．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另．在隧道內(nèi)放置毛巾、積木海棉墊等，讓兒童以順著或倒的方式從一端 爬進(jìn)另爬出，體會(huì)在不同觸覺刺激下的身活動(dòng)； 爬出，體會(huì)在不同觸覺刺激下的身活動(dòng)； 爬出，體會(huì)在不同觸覺刺激下的身活動(dòng)；

4．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來； ．在隧道內(nèi)放置很多東西，要求兒童爬進(jìn)去將指定的拿出來；

5．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； ．讓兒童一只手或雙拿著東西從隧道的端爬進(jìn)，另出； 6．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 ．當(dāng)兒童在隧道中爬行時(shí)，輕轉(zhuǎn)動(dòng)讓滾練習(xí)手、肘肩膝等關(guān)節(jié)的 固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。固有感覺輸入，加強(qiáng)前庭體系的刺激和調(diào)整此時(shí)頭部轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì)眼肌成熟也幫助。

（十五）滾 筒

? 功能： 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念 促進(jìn)兒童本體感的建立，強(qiáng)化身形象概念。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次 20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．俯臥滾筒

? 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 讓兒童俯臥在滾筒上，姿勢與大籠球相同由指導(dǎo)者扶著的腳做前后 晃動(dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂?；蝿?dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂。晃動(dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂?；蝿?dòng)，要求兒童努力抬起頭、頸部伸展雙臂。2．站立平衡游戲

? 將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。將滾筒豎立，讓兒童自己爬上面分開兩腳伸展雙手保持身體的平衡。盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 盡量讓兒童自己做，以建立他的運(yùn)動(dòng)企劃能力指導(dǎo)者在一旁注意保護(hù)有困難時(shí) 適當(dāng)給予幫助。3．滾筒隧道游戲

? 把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒把滾筒當(dāng)作隧道，自己玩爬進(jìn)出的游戲可以頭在先腳后順著 去倒出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲出來；也可以腳在 先，頭后倒著進(jìn)去順還蹲里面轉(zhuǎn)彎，掉頭里面轉(zhuǎn)彎，掉頭里面轉(zhuǎn)彎，掉頭提醒兒童注意手、腳和身體的運(yùn)用。提醒兒童注意手、腳和身體的運(yùn)用。提醒兒童注意手、腳和身體的運(yùn)用。延伸的活動(dòng)：

(l)(l)(l)在滾筒內(nèi)放置毛巾、地墊小塑膠顆粒等，讓兒童爬進(jìn)出的過程中體會(huì)不同觸覺刺 在滾筒內(nèi)放置毛巾、地墊小塑膠顆粒等，讓兒童爬進(jìn)出的過程中體會(huì)不同觸覺刺 在滾筒內(nèi)放置毛巾、地墊小塑膠顆粒等，讓兒童爬進(jìn)出的過程中體會(huì)不同觸覺刺 激下的身體活動(dòng)；(2)(2)在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令在滾筒中放置一些積木、玩具小動(dòng)物等，他爬進(jìn)去后由指導(dǎo)者外發(fā)出令請他將指定的物品扔出來 或拿在手中爬請他將指定的物品扔出來 或拿在手中爬請他將指定的物品扔出來

或拿在手中爬4．筒內(nèi)滾動(dòng)游戲

? 讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐讓兒童爬進(jìn)筒內(nèi)，指導(dǎo)他將手和臂張開注意保護(hù)頭 部同時(shí)頸用力支撐部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 部，不要把頭靠在筒壁上指導(dǎo)者輕推動(dòng)滾轉(zhuǎn)可來回小幅也先順 著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的著一個(gè)方向慢速轉(zhuǎn)動(dòng)若干 圈后，稍作停頓再往相反的圈。5．滾筒內(nèi)搖晃

? 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 將滾筒口朝上立起來，讓兒童蹲坐或站其中由指導(dǎo)者扶住進(jìn)行前后、左右 搖晃或順時(shí)針、反方向的旋轉(zhuǎn)。搖晃或順時(shí)針、反方向的旋轉(zhuǎn)。搖晃或順時(shí)針、反方向的旋轉(zhuǎn)。（十六）球 類

? 對(duì)于 發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)發(fā)展兒童身體運(yùn)動(dòng)能力、眼球注視雙手和腳的協(xié)調(diào)都有很大的幫助。都有很大的幫助。都有很大的幫助。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．趴地推球

讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 讓兒童趴在地上，面對(duì)墻壁距離約 20 厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平厘米，挺胸、抬頭雙臂懸空手將球水平推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。推向墻壁，待球從彈回后接住再如此反復(fù)。

? 開始每天推球 100 100次，一周后增加到 200 200次，最多可增加至 600 —800 800次。? 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 促使頸、背部肌肉緊張收縮；加強(qiáng)眼球集中注視的能力，改善跳躍不穩(wěn)及好動(dòng) 不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練不安的情況。增進(jìn)眼手協(xié)調(diào)，使肢體運(yùn)用更靈巧尤其適于動(dòng)障礙訓(xùn)練2．趴地拋球

? 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 讓兒童趴在滑板上，面對(duì)墻壁距離一米左右雙手抱個(gè)小皮球或排往 墻壁 30 —50 厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。厘米高的地方用力拋去，等球彈回時(shí)盡接住。

? 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 這項(xiàng)活動(dòng)有益于運(yùn)用眼手協(xié)調(diào)時(shí)的腦神經(jīng)內(nèi)部反饋；還能助左右，使腳 更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。更靈巧，動(dòng)作活對(duì)改善前庭功能和整體感覺系統(tǒng)都很重要。3．對(duì)墻壁打球

讓兒童手中拿一個(gè)小皮球，距離墻壁 讓兒童手中拿一個(gè)小皮球，距離墻壁 讓兒童手中拿一個(gè)小皮球，距離墻壁 1—2米，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向，面對(duì)墻 壁站立自己用力將球丟向壁，讓球彈回并盡量接住的。壁，讓球彈回并盡量接住的。壁，讓球彈回并盡量接住的。

? 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 培養(yǎng)兒童對(duì)外界生活中移動(dòng)物體進(jìn)行控制和運(yùn)用的能力。同時(shí)，在丟球接過 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 程中，可訓(xùn)練兒童慣用的手特別有益于雙側(cè)大腦分化使身體形象更精確改 善腦內(nèi)部的反饋等。4．對(duì)墻壁踢球

讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。讓兒童站著面對(duì)墻壁，用腳踢球接或再彈回的。? 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 這項(xiàng)活動(dòng)需要適當(dāng)?shù)纳眢w形象才能完成，也會(huì)促進(jìn)更精細(xì)對(duì)較高 難度的運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大幫助。難度的運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大幫助。難度的運(yùn)動(dòng)企劃能力有很大幫助。5．拍球

教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)教兒童把球拋向地面，當(dāng)從上彈起時(shí)再往下拍 看能多少個(gè)。對(duì)于剛開始練習(xí)球的兒童，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加，可以允許他跟著球跑只要能接住彈起來的就行逐漸熟練后則增加 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 難度，要求他站立在原地拍或只能用規(guī)定的手推雙交替平衡臺(tái)上等 等。

6.排球、網(wǎng)乒乓羽毛等 排球、網(wǎng)乒乓羽毛等 ? 隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)隨著兒童平衡能力、運(yùn)動(dòng)的提高，可鼓勵(lì)他參加各種球類如排網(wǎng)乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練 乒乓球、羽毛等，尤其是排網(wǎng)和可以幾個(gè)人對(duì)打也墻練習(xí)。（十七）旋轉(zhuǎn)浴盆

? 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 功能：促進(jìn)平衡和姿勢的健全發(fā)展。對(duì)身體位置、視覺空間及眼球轉(zhuǎn)動(dòng)控制幫助 較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童較大，并養(yǎng)成高度運(yùn)動(dòng)企劃的能力。

尤其適用于多及有孤獨(dú)傾向兒童? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1.坐或蹲在其中

? 讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快讓兒童平坐或蹲在旋轉(zhuǎn)浴盆中，由指導(dǎo)者一旁扶著沿幫他回速度不宜太快約 2—3秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)。可先向左回稍做停頓后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右秒鐘轉(zhuǎn)一圈，并注意兒童的反應(yīng)?？上认蜃蠡厣宰鐾ｎD后再右

也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換也可連續(xù)往左回轉(zhuǎn)幾次，再右。的速度適當(dāng)變換? 延伸的活動(dòng)：(1)(1)投球；(2)(2)(2)套圈 2．趴在旋轉(zhuǎn)浴盆上

? 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡。可以是雙腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡?？梢允请p腳踩、手 讓兒童俯趴在旋轉(zhuǎn)浴盆的沿上，努力保持身體平衡。可以是雙腳踩、手 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 扶著盆沿的姿勢，也可以是雙手、腿跪在還四肢伸 展，雙上臂和大腿架在盆 展，雙上臂和大腿架在盆 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 沿上，呈飛機(jī)翔的姿勢。盡量讓兒童自己去指導(dǎo)者 可幫助扶持旋轉(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回?？蓭椭龀中D(zhuǎn)浴盆，協(xié)兒童保平衡等踩穩(wěn)、好之后再輕回。

? 旋轉(zhuǎn)浴盆中的游戲每次可持續(xù) 旋轉(zhuǎn)浴盆中的游戲每次可持續(xù) 旋轉(zhuǎn)浴盆中的游戲每次可持續(xù) 10 —20 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 分鐘，但每次連續(xù)回轉(zhuǎn)的時(shí)間不要超過 30 秒。（十八）獨(dú)腳凳

? 功能：主要是鍛煉身體 功能：主要是鍛煉身體平衡感覺平衡感覺，強(qiáng)化 身體形象概念 身體形象概念 身體形象概念。

? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法： 1．坐獨(dú)腳凳

? 讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。讓兒童用手扶起獨(dú)腳凳，慢將屁股坐上去放開雙支撐保持平衡。? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒； 兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒； 兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒； 兩人對(duì)坐著玩拍手游戲，看誰能夠穩(wěn)得住不歪倒；

(2)(2)也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失也可兩人離得稍遠(yuǎn)一些玩拋、接球的游戲，組盡量準(zhǔn)好不失不歪倒，就算成功。2．踢腿運(yùn)動(dòng)

? 當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。當(dāng)兒童在獨(dú)腳凳上坐穩(wěn)后，讓他雙手叉腰腿輪流抬起。

? 延伸的活動(dòng)：

(1)(1)雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿雙手伸展：平舉或上，再交替踢腿(2)(2)手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。手摸腳背：踢腿時(shí)伸向前盡量去起來的，先用對(duì)側(cè)再雙一。（十九）鼠跳

? 功能：強(qiáng)化 前庭一固有感覺 前庭一固有感覺 前庭一固有感覺 ；促進(jìn) 手腳協(xié)調(diào)、本體感覺 手腳協(xié)調(diào)、本體感覺 手腳協(xié)調(diào)、本體感覺 發(fā)展。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

? 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖 讓孩子進(jìn)入袋中，雙手提起沿一往前跳動(dòng)。如圖。

? 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 身體平衡能力差，手腳協(xié)調(diào)不好的孩子往出現(xiàn)前傾雙卻跟上情 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 況，因此容易跌倒。先不宜要求孩子跳得太快讓他慢體會(huì)手足協(xié)調(diào)重心平衡 的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向。可以讓幾個(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向。可以讓幾個(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽的感覺，然后再加大跳躍幅度改變方向?？梢宰寧讉€(gè)孩子同時(shí)比賽看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

? 根據(jù)孩子的體力，每次訓(xùn)練跳 根據(jù)孩子的體力，每次訓(xùn)練跳 根據(jù)孩子的體力，每次訓(xùn)練跳 5—10 個(gè) 6米左右的距離。米左右的距離。（二十）平衡木

? 功能： 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào) 強(qiáng)化身體的雙側(cè)配合、平衡反應(yīng)和視覺運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)。? 訓(xùn)練時(shí)間 :每周 2-3次，每次，每20-30 分鐘。? 訓(xùn)練方法：

1．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)。可要求伸展雙手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)。可要求伸展雙手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)。可要求伸展雙手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球．將平衡木排成一，讓孩子在上踏步前進(jìn)?？梢笊煺闺p手或抱球 行上述活 動(dòng)；

2．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)； ．將平衡木排成行的兩，讓孩子只腳各踏著一條前進(jìn)；

3．將高低不一致的平衡木交替排列成條曲折道路，中間還留有定距離空當(dāng)讓孩 ．將高低不一致的平衡木交替排列成條曲折道路，中間還留有定距離空當(dāng)讓孩 ．將高低不一致的平衡木交替排列成條曲折道路，中間還留有定距離空當(dāng)讓孩 ．將高低不一致的平衡木交替排列

第四篇：淺談體育運(yùn)動(dòng)中的情感體驗(yàn)

更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

淺談體育運(yùn)動(dòng)中的情感體驗(yàn)

蘇慶嬋

【論文關(guān)鍵詞】鮮明強(qiáng)烈

復(fù)雜

多樣

情感體驗(yàn) 體育教學(xué) 運(yùn)動(dòng)

【論文摘要】本文從運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來的的情感出發(fā)。來談運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)。情感是被人所認(rèn)識(shí)的該事物對(duì)人的意義和價(jià)值所表現(xiàn)出來的態(tài)度，意志就是支配人的行為如何接近和逃避該事物的心理狀態(tài)。學(xué)生有認(rèn)識(shí)水平，動(dòng)機(jī)水平和自我要求，因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，要注意和加強(qiáng)目的性教育，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)選用豐富，生動(dòng)多樣的教學(xué)與訓(xùn)練方法，以激起學(xué)生的積極，深刻的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的活動(dòng)能力。文中結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述情感在教學(xué)過程中的多種表現(xiàn)，以及在體育教學(xué)過程中對(duì)激發(fā)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)所起的重要作用，為構(gòu)建快樂體樂做貢獻(xiàn)。

體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的情感體驗(yàn)是鮮明強(qiáng)烈的，復(fù)雜，多樣和易變的。那就要求教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)。情感教育應(yīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它對(duì)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)情感的形成及學(xué)習(xí)效果的提高有著直接影響。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師比較重視教學(xué)的認(rèn)知功能，忽略對(duì)學(xué)生情感活動(dòng)的關(guān)注，知情脫離的現(xiàn)象普遍存在。因此，我們的體育教學(xué)中也不可避免地出現(xiàn)“說道理、講規(guī)律”的教學(xué)定勢，形成“沉默的學(xué)生，說教的課堂”的教學(xué)氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了痛苦的情緒體驗(yàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻抑了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。有效利用情感因素，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生在課堂上有多種多樣的情感體驗(yàn)，如何理解他們 ？

（一）鮮明強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)

學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，身心緊張的狀態(tài)超過其他實(shí)踐活動(dòng)。這種緊張的狀態(tài)在運(yùn)動(dòng)競賽中表現(xiàn)得更加鮮明，強(qiáng)烈。在體育比賽成敗的 關(guān)鍵時(shí)刻，情緒的適度緊張能使神經(jīng)中樞不斷的積蓄力量，有助于注意力的集中，以取得最佳的體育運(yùn)動(dòng)效果。鮮明，強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，決定于運(yùn)動(dòng)對(duì)人的意義，學(xué)生有認(rèn)識(shí)水平，動(dòng)機(jī)水平和自我要求。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中，要注意和加強(qiáng)目的性的教育，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)選用豐富生動(dòng)多樣的教學(xué)與訓(xùn)練方法，以深刻的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的活動(dòng)能力。同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境需要建立，學(xué)習(xí)的情感需要教師的調(diào)動(dòng)和感染，教師有活力，學(xué)生才有活力；教師有精神，學(xué)生才有精神；教師講得生動(dòng)，學(xué)生才能產(chǎn)生求知欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，靠教師用情感來帶動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉快的教學(xué)氣氛。著名學(xué)者波利亞認(rèn)為，教師的首要金科玉律是“對(duì)自己的課程有興趣”，作為教師，他應(yīng)做到愛自己的職業(yè)、愛自己所教的學(xué)科、愛自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“熱愛自己學(xué)科的教師，他的學(xué)生也充滿熱愛知識(shí)、科學(xué)、書籍的感情?！币行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生高尚的情感，教師只有通過自己內(nèi)在的精神力量去感染學(xué)生。在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，將自己對(duì)學(xué)科執(zhí)著追求的精神、熱忱和感受帶給他們，以激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師必須用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，通過師生情感交流，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到教師教得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。但是，情感體驗(yàn)過分強(qiáng)烈，在體育教學(xué)中又會(huì)引起大腦皮層有關(guān)區(qū)域的抑制，使動(dòng)作失調(diào)，妨礙運(yùn)動(dòng)的順利進(jìn)行。因此，要善于控

制激情，因此應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生掌握活動(dòng)的必要知識(shí)，技能，做好活動(dòng)的充分準(zhǔn)備，避免體育活更多資料請?jiān)L問：豆丁 教育百科

動(dòng)中發(fā)生過分強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

（二）復(fù)雜，多樣的情感體驗(yàn)

從情感的表現(xiàn)形態(tài)和內(nèi)容來看，情感是極為復(fù)雜，多變的主觀反映。因此，在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的過程中，機(jī)體的工作能力

發(fā)生改變時(shí)，情感體驗(yàn)也隨之發(fā)生明顯，復(fù)雜的變化。例如：當(dāng)運(yùn)動(dòng)量沒有超過機(jī)體工作最大負(fù)擔(dān)量而有取勝的可能

時(shí)，學(xué)生會(huì)信心百倍，精神抖擻的體驗(yàn)到積極地増力性的喜悅情感。反之，當(dāng)運(yùn)動(dòng)量超過人的肌體最大負(fù)荷量而導(dǎo)致

了失敗的可能時(shí)，人的心理會(huì)產(chǎn)生憂慮，困惑，沮喪等許多消極，減力性的情感，直接影響到學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，通過提出一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容發(fā)生興趣。但不是所有的問題都能激起學(xué)生的興趣，非常熟悉的，學(xué)生往往熟視無睹，不愿思考；完全陌生的，又容易挫傷學(xué)生回答問題的積極性；只有那些難易適度，學(xué)生似曾相識(shí)卻又百思不得其解的問題，才有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。、我所教四年級(jí)學(xué)生班風(fēng)活躍,榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生守紀(jì)樂學(xué),但是有四分之一左右學(xué)生力量素質(zhì)較差,這樣對(duì)學(xué)習(xí)前滾翻教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生一定的難度,因此要求教師正面積極引導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、性格愛好都具有很大的差異:女生文靜,男生好動(dòng),一些帶有表演性、模仿性的練習(xí),男學(xué)生有很大的興趣，部分女生往往會(huì)表現(xiàn)出怕羞的一面。而男生則會(huì)無所故忌的發(fā)揮自己的想象。他們依賴性強(qiáng)、自我約束能力差,模仿能力強(qiáng)而且好奇心強(qiáng)。針對(duì)這些情況怎么辦呢？我首先采用了情景教學(xué)法和情緒激勵(lì)法進(jìn)行教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。另外,還采用了示范法,以準(zhǔn)確優(yōu)美的動(dòng)作示范激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能明白原來這動(dòng)作這么漂亮。從而使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)"的情感。

可見，情感是隨主觀條件發(fā)生復(fù)雜變化的主觀態(tài)度的體驗(yàn)。也是影響動(dòng)作練習(xí)質(zhì)量，運(yùn)動(dòng)成績的重要心理因素。所以，我們在日常的體育教學(xué)，訓(xùn)練工作中，除了要注意從提感的趨向性，深度，穩(wěn)定性等方面培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，以提 高運(yùn)動(dòng)者的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐效果之外，教師和教練員應(yīng)該善于利用情感的動(dòng)力因素，在運(yùn)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中陪養(yǎng)學(xué)生的情感

第五篇：淺談音樂欣賞中的情感體驗(yàn)

淺談音樂欣賞中的情感體驗(yàn)

內(nèi)容摘要：音樂源于生活而高于生活，音樂與人的生活緊緊地聯(lián)系在一起，音樂的作用是非常重要的，音樂欣賞的過程是一種美的體驗(yàn)。我從音樂欣賞中情感體驗(yàn)的感性與理性兩方面的基礎(chǔ)上來進(jìn)行闡述，認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)方面的重要性，從而得出音樂欣賞的過程就是情感中感性與理性體驗(yàn)的過程！

Content abstract：Music coming from life and higher than life, music and people's life tightly linked together, the role of music is very important, and music appreciation process is a kind of beautiful experience.My music appreciation emotional experience from two aspects of perception and reason based up is expounded, realize the importance of these two aspects, concluded that music appreciation process is emotional experience in the process of sensibility and reason！

關(guān)鍵字：

音樂、欣賞、感性、理性、情感、體驗(yàn)

論題：情感體驗(yàn)中感性與理性認(rèn)識(shí)是音樂欣賞的關(guān)鍵

論點(diǎn)：1,情感體驗(yàn)中感性認(rèn)識(shí)

a,感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵。

b,感性認(rèn)識(shí)的重要性。

2，情感體驗(yàn)中理性認(rèn)識(shí)。

a,理性認(rèn)識(shí)的內(nèi)涵。

b,理性認(rèn)識(shí)的重要性

c,肖邦的《夜曲》；古琴曲《流水》；聶耳的《金蛇狂舞》；合唱曲《天路》

3，音樂欣賞中感性與理性認(rèn)識(shí)的相輔相稱 正文：音樂現(xiàn)在已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的一部分，是人的精神生活的一種享受，是一種人生道路上美的體驗(yàn)。對(duì)于欣賞音樂而言，更多的是在于人類心靈上的溝通，音樂就是人心靈的語言，她表達(dá)了人們內(nèi)心深處的一些可表達(dá)的或不可訴說的東西。在欣賞的過程中，不斷地陶冶著人們的的情操，讓人們深深地感受到音樂帶給我們的無盡的樂趣。音樂的產(chǎn)生是隨著人的情感的表達(dá)而產(chǎn)生的，正如我國古典論著《樂記》上所說，“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也?！雹俜彩且魳返漠a(chǎn)生都與人的內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)，人的內(nèi)心情感的變化與好壞都與所經(jīng)歷過的事情或所接觸的事物有關(guān)。每一首音樂作品都有其內(nèi)在的情感，所以可以說音樂是情感的化身，她為我們的情感生活增添了新的樂趣，使得我們的情感生活變得更加豐富多彩！

對(duì)于音樂欣賞者而言，最重要的就是情感上的體驗(yàn)。黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自己發(fā)出聲音，引起自身的注意，從中感到滿足?！雹谝魳肥乔楦械牧髀?，更是靈魂的語言，靈魂借助聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處的感情世界所特有的激動(dòng)化為自我情感體驗(yàn)的核心世界，使靈魂免于壓抑和痛苦。情感體驗(yàn)是一種人內(nèi)心的活動(dòng)過程。所謂情感體驗(yàn)就是指在欣賞音樂作品時(shí)，欣賞者能夠較準(zhǔn)確的把握作品本身的思想內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感，切身將自己的情感與作品本身的情感盡可能的融為一體，來盡可能的體會(huì)作品本身的情感過程，將作品較生動(dòng)的表達(dá)出來。情感體驗(yàn)包括兩個(gè)方面，一是感性上的情感體驗(yàn)，二是理性上的情感體驗(yàn)。

感性上的情感體驗(yàn)是一種初步的對(duì)樂曲的感受過程，是人們通過對(duì)樂曲的聆聽后的一種直觀的感受，通過樂曲本身的音響效果帶給人的內(nèi)在的美的感受。感性上的情感體驗(yàn)是音樂欣賞的必經(jīng)過程，每首曲子給每個(gè)人的感受不盡相同，可能會(huì)由于各個(gè)方面的原因而有所不同，比如，每個(gè)人的人生經(jīng)歷都有所不同，每個(gè)人的閱歷也就不同了，從而導(dǎo)致各個(gè)方面的想法的不同，因此，在感性方面的認(rèn)識(shí)上也就有所不同，她會(huì)由于人的不同而產(chǎn)生出不同的效果。毛澤東同志在他的哲學(xué)著作中所說，“我們的實(shí)踐證明，感受到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更好的感受它”。③感受到了的東西是對(duì)音樂作品感情內(nèi)涵的一種初步體驗(yàn)，如果欣賞者僅憑直接感覺進(jìn)行體驗(yàn)，雖然有可能體驗(yàn)到音樂作品的基本感情，但卻往往會(huì)局限于喜怒哀樂的感情類型的體驗(yàn)上面，而不能更深層次的體驗(yàn)樂曲感情的內(nèi)在含義。因此對(duì)音樂欣賞的感情體驗(yàn)上要有一定的基本的的理性的東西，簡稱理性的情感體驗(yàn)，從各個(gè)方面去研究和了解樂曲情感的內(nèi)在含義，只有對(duì)樂曲情感方面所產(chǎn)生的思想和生活基礎(chǔ)有了比較明確的認(rèn)識(shí)后，才能更準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)到音樂的感情。由此，可以看出音樂欣賞中情感體驗(yàn)中理性認(rèn)識(shí)的重要性。但是情感體驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)是音樂欣賞的基礎(chǔ)之最，是最基本的一種過程。如果沒有感性的直觀感受，是不可能進(jìn)行音樂欣賞的。所以情感體驗(yàn)中的感性認(rèn)識(shí)是非常重要的。

理性上的情感體驗(yàn)，所謂理性，指的就是欣賞者欣賞音樂的同時(shí)，能夠基本上把握住樂曲內(nèi)在的本質(zhì)的東西；簡單來說，就是指在欣賞樂曲時(shí)，欣賞者對(duì)樂曲本身有了一定的認(rèn)識(shí)。在欣賞的時(shí)候能夠從各個(gè)角度來深層次的體悟樂曲。理性的情感體驗(yàn)中包含了很多的方面的內(nèi)容。概括起來有：作曲家的簡介，作曲家的寫作背景，標(biāo)題的意義，樂曲的體裁及結(jié)構(gòu)，樂器的運(yùn)用，作曲手法的巧妙運(yùn)用等等。

音樂包含了很多的因素而構(gòu)成，對(duì)于每一個(gè)學(xué)音樂的人來說都應(yīng)該知道構(gòu)成音樂的基本要素是什么。主要包括旋律，節(jié)奏，音色，速度，和聲，曲式。而對(duì)于欣賞者而言，只有在了解這一系列的基本的知識(shí)時(shí)才能更好的的做到欣賞音樂，感受音樂。因?yàn)橹挥性诹私饬藰?gòu)成音樂的要素時(shí)才能夠在欣賞曲子的時(shí)候?qū)@些要素有一個(gè)鮮明的了解和認(rèn)識(shí)，才能夠從這些要素下手就行有目的性的，明確的欣賞。再者說，一般在欣賞曲子前，先分析一下其作曲的背景和作曲家的生活經(jīng)歷。這樣的話，有助于我們更好的了解作者，了解作品，讓我們更深切的感受到作品的內(nèi)涵。由此可以看出理性認(rèn)識(shí)對(duì)于音樂欣賞的重要性。

例1：肖邦的《夜曲》

在欣賞這首曲子前先了解下肖邦的簡歷與創(chuàng)作背景。

肖邦是一位偉大的波蘭音樂家，也是一名偉大的愛國音樂家，肖邦一生不離鋼琴，所有創(chuàng)作幾乎都是鋼琴曲，被稱為“鋼琴詩人”?！兑骨窞樾ぐ畹脑缙谧髌分?，從他的作品中可以看出其風(fēng)格平易優(yōu)美、飽含詩意，樂曲的構(gòu)成為回旋曲式。左手是節(jié)奏相同的節(jié)奏型，而右手則恰然相反，始終在裝飾音中保持著華麗的演奏。這種相對(duì)的映襯更加突出了夜曲的意境。靜靜地夜晚，一切是那么的平靜，那么的安詳，獨(dú)自一人在皎潔的月光下回憶著，往事隨風(fēng)飄蕩，一切去的那么的快，來的那么的急，停下腳步，為后面的路規(guī)劃著美好的未來，相信它始終會(huì)來的。

例2：古琴曲《流水》

在欣賞時(shí)，先了解古琴的音色、形制特點(diǎn)、演奏形式等琴論知識(shí)。

故事背景：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山。鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”鐘子期死伯牙破琴絕弦不復(fù)鼓琴以為是無足復(fù)為鼓琴者。

通過對(duì)古琴和故事背景的了解有助于人們的欣賞能力。琴是中華人文精神的化身，可以超越聲音表象，與天地相通，達(dá)到“天人合一”的藝術(shù)境界。

例3：聶耳的《金蛇狂舞》

聶耳(1912—1935)是我國無產(chǎn)階級(jí)革命音樂的奠基者。他的作品賦有民族特征和時(shí)代精神的感召力，被譽(yù)為“革命音樂的開路先鋒”，其中《義勇軍進(jìn)行曲》解放后被定中國國歌。1935年聶耳于日本騰澤市鵠沼海中游泳時(shí)意外身亡?！督鹕呖裎琛肥?934年聶耳根據(jù)江南絲竹樂曲《倒八板》整理改編的民樂合奏曲。明快而有力的旋律給人以強(qiáng)烈奔放的印象，而配以激越的鑼鼓節(jié)奏，更渲染出了熱烈歡騰的氣氛。樂曲以《金蛇狂舞》命名，既表示了中華民族對(duì)未來的堅(jiān)強(qiáng)信念，也體現(xiàn)出一種革命樂觀精神。它現(xiàn)已成為我國民樂演出中最受觀眾歡迎與熟悉的保留曲目之一。樂曲是三段體結(jié)構(gòu)，旋律始終具有鮮明的節(jié)奏特點(diǎn)。第一段，樂曲一開始，就以明亮上揚(yáng)的音調(diào)不斷地呈現(xiàn)出歡樂、昂揚(yáng)、奔放的情緒，讓人耳目一新。第二段，由兩小節(jié)打擊樂器音響引出的更加熱情昂揚(yáng)而且流暢明快的旋律，令人感到充滿生機(jī)而富有生命之活力。第三段。作者巧妙地借鑒了民間鑼鼓點(diǎn)中“螺絲結(jié)頂”的結(jié)構(gòu)形式。上下句對(duì)答呼應(yīng)，句幅逐層減縮，速度逐漸加快，加之鑼、鼓、鈸、木魚等打擊樂器的節(jié)奏烘托，使情緒逐層高漲，直至歡騰紅火的頂點(diǎn)，生動(dòng)地再現(xiàn)了民間喜慶時(shí)巨龍舞動(dòng)、鑼鼓喧天的歡樂場面，洋溢出鮮明的民族性格特色和生活氣息。

例4，合唱曲《天路》

合唱曲《天路》是由陳國權(quán)改編而成的，開始的獨(dú)唱曲《天路》是由于我國著名的作曲家印青和另外一名詞作家屈塬來到青藏鐵路施工現(xiàn)場采風(fēng)，在火熱的工地上，在藏族同胞的家里，兩位詞曲作家在對(duì)鐵路工人、藏族群眾采訪中發(fā)現(xiàn)：只要一談起青藏鐵路，人們都非常激動(dòng)，他們把青藏鐵路形象地稱為“天路”，而不叫鐵路，一位叫拉姆的藏族老阿媽激動(dòng)地對(duì)兩位詞曲作家說：“青藏鐵路是共產(chǎn)黨為我們藏族人民修的天路！多少年來，我們西藏人民就一直渴望能有一條通往遠(yuǎn)方的路，這條路可以帶我們走出貧窮，走出落后，走向富裕，老阿媽的一席話，讓兩位詞曲作家心情非常激動(dòng)。幾天之后，經(jīng)過幾十次反復(fù)修改，一首專門歌頌青藏鐵路的歌曲《天路》很快就創(chuàng)作出來了。而后來，《天路》一下有了名，基本上成為了一首人人都會(huì)唱的歌曲。而通過對(duì)合唱曲《天路》的分析，可以看出其中運(yùn)用了不少的作曲手法和很多的織體和和聲。所以我們在欣賞類似此類型的曲子時(shí)，就應(yīng)該明白其中所包含的一些理性方面的內(nèi)容，只有在此基礎(chǔ)上才能學(xué)會(huì)欣賞。由此可見，理性體驗(yàn)的重要性。



人民音樂家冼星海說過“音樂是人生最大的快樂”，“音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！雹芎玫囊魳纺茏饔糜谌说那楦校鸸缠Q，激動(dòng)，聯(lián)想，想象。以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式浸透人的心靈，使人的精神等方面受到熏陶滲透。從而達(dá)到很高的境界。音樂的作用是毋庸置疑的。他給了我們很多的內(nèi)在美的感受。使得人們在音樂的宇宙中不斷地升華著自我。布克曾說過“不要允許你的批評(píng)性的敏捷聰明窒息你的情緒反應(yīng)，他還說除非你重新抓住了激動(dòng)過貝多芬寫這一作品的同樣感覺，或是認(rèn)為你也有這種感覺，你才有權(quán)說你欣賞她?！雹菰僖淮蔚恼f明音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)。只有讓情感得到充分的體驗(yàn)，換句話說，就是在音樂欣賞中，感性和理性方面的過程的充分體驗(yàn)。在初步的感性情感體驗(yàn)上進(jìn)行理性的情感體驗(yàn)，讓兩個(gè)方面的情感過程得到充分的發(fā)展，相輔相成。在聆聽的時(shí)候?qū)?huì)使得聆聽者更進(jìn)一步的體會(huì)到音樂的內(nèi)涵，更進(jìn)一步的體會(huì)到作曲家的情感和思想，有助于開創(chuàng)出屬于他們自己的意境，更加深刻的體會(huì)到音樂的美—心靈世界的美好。

注釋：

①見《樂記》中的《樂本篇》。

②引自《李斯特論柏遼茲與舒曼》第 26 頁

③毛澤東：《實(shí)踐論》，《毛澤東選集》四卷本，第263頁。

④出自冼星海曾說過的一句名言



⑤布克（P.C.Buck）：《音樂家心理學(xué)》，中譯本，第107頁。主要參考文獻(xiàn)：⑴《樂記》

⑵布克（P.C.Buck）.《音樂家心理學(xué)》[M].104-107.⑶毛澤東.《毛澤東選集》--《實(shí)踐論》[C].263