第一篇：2015年12月全國美術(shù)千課萬人——心得體會

2015“千課萬人”

全國小學(xué)美術(shù)教師“新常態(tài)課堂教學(xué)”高端研修活動——心得體會

---吳望如

美術(shù)課——翻轉(zhuǎn)課程

臺灣新竹教育大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)系教授吳望如老師的美術(shù)翻轉(zhuǎn)課程以畫魚的反常規(guī)理念為切入點(diǎn)引入講座,啟發(fā)我們對常規(guī)的思維方式和教學(xué)方式進(jìn)行反思,同時(shí)結(jié)合不同課例,以一個(gè)又一個(gè)問題帶領(lǐng)我們了解臺灣的美術(shù)教育,使人耳目一新,臺灣的教學(xué)方法和大陸截然不同,可以讓孩子多方探索并找出自己的創(chuàng)作興趣,塑造未來具有美感的學(xué)生。吳老師耐心詳盡的介紹讓我深深體會到了臺灣美術(shù)教育的內(nèi)涵。其實(shí)，小學(xué)美術(shù)課最重要的并不是培養(yǎng)未來的畫家，而是培養(yǎng)藝術(shù)愛好者，不是技術(shù)的疊加，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，所以，轉(zhuǎn)變觀念才能讓學(xué)生讓自己都快樂地學(xué)習(xí)和生活。

其主張的藝術(shù)教學(xué)應(yīng)——1.以兒童為中心；2.表現(xiàn)過程比最后產(chǎn)品更為重要；3.外力與大人不應(yīng)介入兒童的創(chuàng)作活動；4.兒童創(chuàng)作必須依自我經(jīng)驗(yàn)調(diào)整；5.學(xué)習(xí)過程中“認(rèn)知、智能開發(fā)、建立質(zhì)量關(guān)系”三種能力最為重要；6.啟發(fā)兒童潛力，接觸各種媒材。

快樂的教學(xué)源于快樂的老師，要留給兒童寬廣的創(chuàng)作空間，在熟悉藝術(shù)教育者的理論基礎(chǔ)上并應(yīng)用在教學(xué)上。學(xué)會經(jīng)常改變自己的教學(xué)方法，探索體驗(yàn)嘗試各種創(chuàng)作材料，鼓舞學(xué)生多接觸并大膽嘗試各種媒材。教學(xué)研究是每一個(gè)教師必備的能力，教師自身應(yīng)多參加研習(xí)并自我專業(yè)精進(jìn)，成立學(xué)習(xí)社群。

邱美惠 紙藝術(shù)與教學(xué)

臺灣新北市三重區(qū)五華國小，新北市藝術(shù)與人文輔導(dǎo)團(tuán)輔導(dǎo)員邱美惠老師以做紙飛機(jī)和大家進(jìn)行PK游戲?yàn)橹v座的引入點(diǎn)，親切而新穎，聽她的講座，神秘有趣，非常輕松活躍。沒有教法，只有玩法，在玩中讓大家了解紙的特性以及把平面紙做成不同造型會動的小動物（蝴蝶，仙鶴，大嘴企鵝等）和變立體的方法，而這種紙的藝術(shù)與以往所接觸的大有不同，同樣的一張紙，你可以發(fā)揮自己的無限創(chuàng)造力和想象力去設(shè)計(jì)不同造型的動物。不同的紙質(zhì)，不一樣的工藝手段創(chuàng)作的不一樣的藝術(shù)樣式。

其教學(xué)理念獨(dú)特新穎，臺灣風(fēng)格的自主教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及思考能力，可以用比賽或者游戲的方式鍛煉學(xué)生的動手能力，給予孩子充分的表現(xiàn)機(jī)會并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，達(dá)到自主、合作、探究的新教學(xué)要求。

啟發(fā)式教育，自主教學(xué)才能真正把學(xué)生的探究精神啟發(fā)出來。學(xué)會根據(jù)不同的材質(zhì)設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容，開發(fā)各種材質(zhì)的可能性。體驗(yàn)、感受重于技巧練習(xí)，多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)意。

王鵬

兒童版畫與作品欣賞

廣東省深圳市福田區(qū)園嶺小學(xué)特級教師王鵬老師為我們詳細(xì)介紹了中國少兒版畫教育的發(fā)展，闡述了開展兒童少兒版畫教育的意義和目的，了解到了版畫的印刷形式以及課堂版畫教學(xué)的理念和目的及評析。

中國現(xiàn)代版畫，一開始便結(jié)緣于兒童版畫，魯迅的新興木刻運(yùn)動是中國現(xiàn)代版畫的開端。開展兒童版畫教育符合國家基礎(chǔ)美術(shù)教育總目標(biāo)，培養(yǎng)兒童審美情趣，繼承優(yōu)秀文化，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)造力。兒童版畫教學(xué)是一門繪畫與手工的綜合課程，群體性強(qiáng)，游戲性強(qiáng)，參與性強(qiáng)，動手性強(qiáng)，對孩子有著極強(qiáng)的吸引力，相對新《課標(biāo)》在許多地方可體現(xiàn)出存在的必要性和前瞻性。德國人做事的規(guī)范性、日本人做事的嚴(yán)謹(jǐn)性，其兩地是世界上最早開展兒童版畫教育的兩地。

王老師詳細(xì)介紹了紙版畫，其種類很多，有堆疊紙版畫，剪紙版畫，套色版畫，木版畫，膠版畫，軟版畫等等，使我們感受到了版畫的簡單、淳樸和原汁原味。對于兒童版畫作品欣賞主要以童趣性、主體性、形式感三個(gè)方面進(jìn)行評析。

通過視頻了解，王老師的版畫課回歸自然，能夠在課堂上以學(xué)生為主，從學(xué)情出發(fā)大膽地做出教學(xué)調(diào)整，其實(shí)實(shí)在在的版畫課，樸素、自然。課堂上沒有花哨的課件，沒有精美的圖片，卻留給學(xué)生更多時(shí)間體驗(yàn)版畫，看到孩子們都在埋頭刻印，看到一張張作品黑白分明，方寸間墨香流動，很好地解決了教學(xué)的目標(biāo)讓孩子們直觀了解版畫的制作步驟和方法，通過簡單的工具和方法學(xué)會了簡易的版畫制作。由此可見，教學(xué)中如何才能讓學(xué)生真正有所想，有所學(xué)真的是非常重要。

李力加

核心素養(yǎng)時(shí)期美術(shù)教學(xué)思考

浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授李力加老師的講座富有飽滿的激情，在學(xué)問的研究和理解上有獨(dú)特的見解，以一個(gè)又一個(gè)的問題讓我們美術(shù)老師進(jìn)行反思，讓我對美術(shù)課堂有了全新的認(rèn)識，如何運(yùn)用分解式教學(xué)讓學(xué)生有意識的“看”，如何讓刺激學(xué)生的感官，如何讓學(xué)生建立起藝術(shù)感知的意識等，也讓我真正體會到“美術(shù)課不是教技術(shù)而是教思維”。

其倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識和技能，而是獲取知識的能力并形成的品格、素養(yǎng)。美術(shù)是一種思維方式，美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)：學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科能力、核心素養(yǎng)的固有性是視覺藝術(shù)特征。直接思維與邏輯思維，自然體驗(yàn)與科學(xué)體驗(yàn)，動作的，圖像的，語言的表達(dá)能力等，可以構(gòu)成各自的學(xué)科群。李老師對核心素養(yǎng)中的第一點(diǎn)——圖像識讀進(jìn)行了詳細(xì)的講解。

核心素養(yǎng)是指必備品格和關(guān)鍵能力，不是看你學(xué)過什么，而是看你是否學(xué)到了在生活情境中運(yùn)用的能力，核心素養(yǎng)要可學(xué)習(xí)可測量。課標(biāo)組確定的核心素養(yǎng)：圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)想實(shí)踐、文化理解。

冷瑩

中小學(xué)美術(shù)課堂的回歸與探索

浙江省中小學(xué)美術(shù)、書法學(xué)科教研員冷老師對于美數(shù)學(xué)課的思考有著深入的研究，指出新常態(tài)教育中的“?！笔瞧匠?、普通、不變的、恒定的、時(shí)常、常常的意思，提出“你心目中的常態(tài)的教育是怎樣的的？”一步步引發(fā)大家思考并認(rèn)識。以介紹豐子愷為引入點(diǎn)，其《開明國語課本》，塵封歲月的老課本，為什么咋今天讀來仍讓人感動？因?yàn)槠綄?shí)、生動。繼而引出教學(xué)的新常態(tài)，對公開課與常態(tài)課進(jìn)行了區(qū)別，是40分鐘與365天、是舞臺與教室、是一群孩子與一個(gè)個(gè)孩子等等的區(qū)別。如今跨越式的發(fā)展，觀念的大碰撞，信息的時(shí)代，空前的關(guān)注與質(zhì)疑，直面現(xiàn)狀，揭示教育的本質(zhì)是育人，而美術(shù)教育的本質(zhì)是以美育人，以兒童的視角出發(fā)，探索與思考，兒童有他的思維、觀察和感知的方式，由于審美的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，對于兒童的評價(jià)就沒有絕對性，揭露了當(dāng)今美術(shù)教師為了幫學(xué)生比賽拿獎(jiǎng)和榮譽(yù)對兒童作品進(jìn)行大量修改，從兒童的原生態(tài)繪畫轉(zhuǎn)為變相式的更改之作，失去了真實(shí)和樸實(shí)。

冷老師基于典型課例對美術(shù)欣賞類進(jìn)行了分析，圍繞目標(biāo)與效率、課程構(gòu)建與實(shí)施、評價(jià)與發(fā)展三方面進(jìn)行了詳細(xì)講解。在目標(biāo)與效率方面，指出教學(xué)目標(biāo)的重要性和伸縮性，教師應(yīng)把90%的注意力放在學(xué)生身上，10%的注意力法官在教學(xué)實(shí)施上。在課程構(gòu)建與實(shí)施核心思路方面，指出應(yīng)關(guān)注三個(gè)關(guān)系：1.國家課程與校本課程的關(guān)系，2.基礎(chǔ)課程與拓展課程的關(guān)系，3.核心素養(yǎng)與專業(yè)特產(chǎn)的關(guān)系。以美術(shù)學(xué)科為基石，培養(yǎng)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要與樂趣。在評價(jià)與發(fā)展方面，指出“評價(jià)是教學(xué)導(dǎo)向”，評價(jià)會深刻的影響教學(xué)行為。

在對課程與兒童的關(guān)系，唯課程論和唯兒童論都是不正確的，前者特點(diǎn)是指導(dǎo)控制、邏輯、紀(jì)律、經(jīng)典、死氣沉沉，后者特點(diǎn)是自由與主動、心理、自發(fā)、新興、亂作一團(tuán)。兩者需要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。

朱國華

寫意的浪漫與工致的典雅

浙江省杭州市東園小學(xué)特級教師朱老師就寫意的浪漫與工致的典雅——漫談“二朱”的教學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)，以親切而樸實(shí)的語言為大家講述了他的豐富人生經(jīng)歷，對一些典型課例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，讓我受益匪淺。

關(guān)于“朱聯(lián)壁合”的緣分，朱老師講述了自己爛漫的人生與對寫意的迷戀，指出要形成自己特有的風(fēng)格。就寫意課堂，指出其基本表征：課的意韻與意境，大開大合的氣勢，點(diǎn)的圍合，大結(jié)構(gòu)、大節(jié)奏、大視覺，詳略與敘事的空靈，有限與無限的可能，講究自然生發(fā)，氣息的推轉(zhuǎn)與流隱，語態(tài)的放真等等。對《色彩意像之黃河》、《國色天香》、《畫家林鳳眠》、《印象山水》等課例進(jìn)行了詳細(xì)的分析，指出課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)應(yīng)整體化，簡化，課堂要懂得詳略處理與虛實(shí)處理，給學(xué)生留較多探究、討論的時(shí)間。

2015年12月

萬凌波

第二篇：千課萬人心得體會

聽“千課萬人”語文教學(xué)研討觀摩活動心得

文化路小學(xué)：吳昌蘭

此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語。下面就談?wù)劥舜魏贾萋犝n之行的一點(diǎn)瑣憶。

一、返蹼歸真，讓學(xué)生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個(gè)活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國小學(xué)語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真，讓學(xué)生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復(fù)繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊(yùn)味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊(yùn)。季羨林老先生曾說：“小學(xué)生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語言魅力將是小學(xué)語文教學(xué)的方向。

二、領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個(gè)“對”的蘊(yùn)意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點(diǎn)拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實(shí)的教學(xué)營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進(jìn)行教學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準(zhǔn)確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實(shí)地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學(xué)生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學(xué)生呢？

（三）如賈志敏老師的《賣魚的人》。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡潔，一言一句，一字一句嚴(yán)格要求，一絲不茍。對基礎(chǔ)知識，基本技能的極度關(guān)注，是賈老師教學(xué)的一貫風(fēng)格，在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語言，哪怕是一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師非常注重學(xué)生的讀，在反復(fù)朗讀的同時(shí)，歸納梳理出一條課文主線，再根據(jù)這條主線補(bǔ)充內(nèi)容進(jìn)行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿。

這樣的訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。

什么是大師？一位現(xiàn)代作家認(rèn)為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達(dá)研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。

三、“生本課堂”的展示

何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂。”周一貫老師說：“生本課堂就是以學(xué)生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主動學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒又谐浞煮w現(xiàn)了生本課堂。

如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進(jìn)，就圍繞“王熙鳳”是一個(gè)怎樣的人展開教學(xué)，整節(jié)課就樣一個(gè)問題，初讀你覺得王熙鳳是一個(gè)怎樣的人？抓住“關(guān)心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個(gè)怎樣的人呢?此時(shí)，學(xué)生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學(xué)生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學(xué)生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時(shí)的理解到后來截然不同的理解，這就是一個(gè)提升。蔣老師教給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學(xué)生在蔣老師40分鐘的課堂中學(xué)到的是一輩子可以用的方法。“生本課堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。

“千課萬人”在西湖邊的柔波放飛夢想，用燈光照亮前程。拖著疲倦的身軀，滿載而歸。隱隱約約的思緒慢慢退去，留下的只是一些觸動，一些鎖憶。

第三篇：千課萬人心得體會

寶 劍 鋒 從 磨 礪 出

---“千課萬人”教學(xué)觀摩心得體會 湛田中心小學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)科 章云升

本次我到杭州參加“千課萬人”教學(xué)觀摩，能夠和眾多教育專家、全國名師零距離接觸，本就是非常榮幸的事，更難得的是能親耳聆聽這些全國著名教育專家的講座，目睹名師教學(xué)風(fēng)采和魅力，感受到了他們先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念。是他們通過報(bào)告、現(xiàn)場教學(xué)、課堂評點(diǎn)及互動等多元化、多角度地詮釋了“成長課堂”的要義，給予了我們這些一線教師最前沿的引領(lǐng)，最智慧的啟迪。四天的學(xué)習(xí)讓我充分感受到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動；課堂是學(xué)堂，學(xué)生是主人，課堂是屬于學(xué)生的。我由衷地感到這一次真是不虛此行，受益頗多——

一、打造成長課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)的目的是讓學(xué)生不斷的成長，不斷進(jìn)步。這次，這些名師就是這樣做的：如張齊華老師的《認(rèn)識負(fù)數(shù)》，師生一見面，他先和學(xué)生交談，通過交談促進(jìn)了解。然后，黃老師就問：你們知道負(fù)數(shù)嗎？接著追問：你們生活中見過哪些負(fù)數(shù)呢？不知不覺就引出了負(fù)數(shù)，引出課題。之后，黃老師的課堂層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷探知的過程。課堂教學(xué)樸實(shí)、自然。特別是讓學(xué)生探討五個(gè)-2的含義，是這節(jié)課的最精彩的部分，讓學(xué)生的智慧的火花得以最燦爛的放射，使學(xué)生的成長得到發(fā)展。使人記憶尤深。一堂課，教師說的話句句都入了孩子的內(nèi)心。學(xué)生學(xué)習(xí)之后，盡顯著數(shù)學(xué)思維的火花，使學(xué)生的成長得到發(fā)展。

黃愛華老師的《認(rèn)識三角形》一課，沒有更多的情景，但很吸引人，特別是他和他的團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)的大問題教學(xué)，他的課簡約而不簡單，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，讓我耳目一新。讓學(xué)生由模糊到清晰，到掌握，到運(yùn)用，到提高，分類，歸納小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容一環(huán)緊扣一環(huán)，展現(xiàn)了特級教師駕馭課堂教學(xué)的能力，課件與教學(xué)相輔相成，體現(xiàn)了教師的退，讓學(xué)生去操作、觀察、探討質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握知識的同時(shí)其他能力也得到提高。唐老師讓學(xué)生生動活潑地、積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生成長發(fā)展，演繹了精彩的教學(xué)。

二、彰顯數(shù)學(xué)本質(zhì)，詮釋數(shù)學(xué)內(nèi)涵 觀摩了這么多頂級教師的教學(xué)課堂，都改變了傳統(tǒng)只關(guān)注“雙基”為注重“四基”；彰顯讓學(xué)生“獲得知識、掌握技能”、“領(lǐng)悟基本的數(shù)學(xué)思想方法”、“積累基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”等數(shù)學(xué)本質(zhì)，重新詮釋了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。

如葉柱老師所授《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課關(guān)注學(xué)生經(jīng)歷轉(zhuǎn)化策略形成的過程，為引導(dǎo)學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化思想提供有力支撐。葉老師所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材很多，這些都被老師整合使用，將零散的素材融為一體，緊湊而有序的展開教學(xué)。葉老師本節(jié)

課深入淺出的詮釋了“基本活動經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵”：其一，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)有別于日常生活經(jīng)驗(yàn)。其二，數(shù)學(xué)活動不同于一般意義上的解題活動。

三、注重思維過程，強(qiáng)化實(shí)效

以學(xué)生為主體，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度參與上。喻巧月老師執(zhí)教的《搶數(shù)》一課，以探索發(fā)現(xiàn)的意識，使學(xué)生經(jīng)歷知識的創(chuàng)生和發(fā)展的過程，給人耳目一新的感覺。華應(yīng)龍老師執(zhí)教的《整數(shù)背景下的平均數(shù)練習(xí)》突破了傳統(tǒng)教法，他基于學(xué)生對平均數(shù)的初步認(rèn)識，將平均數(shù)的意義置于整數(shù)的背景下進(jìn)行研究。讓學(xué)生對 “平均數(shù)”的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)了由表入深，學(xué)生的思考步步深入，教師則順勢而導(dǎo)，教學(xué)實(shí)效強(qiáng)。

四、立足本職，刻苦鉆研

精彩的課堂，與名師們注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過程是分不開的，與名師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和好學(xué)上進(jìn)，博覽群書的好習(xí)慣是分不開的。我反思我們?yōu)槭裁闯刹涣嗣麕煟涓揪褪侨鄙贌釔郾韭?，刻苦鉆研的精神。名師們因?yàn)橛星趭^鉆研和獨(dú)特見解，所以他們才站得高才能看得遠(yuǎn)。這次學(xué)習(xí)促使我認(rèn)識到自己應(yīng)該更新教育觀念，重新審視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)，對照自己的教學(xué)實(shí)踐，我要做的還有很多，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是根本，細(xì)心發(fā)現(xiàn)并研究課堂問題，提高鉆研教材的能力是關(guān)鍵。

五、學(xué)無定法，教無定法

“學(xué)無定法，教無定法”這是我從這次教學(xué)觀摩中又一深深的感受。不論是鄭毓信、孫曉天、張梅玲等專家的講座，還是徐長青、劉松、羅鳴亮等幾位老師的同課異構(gòu)，都讓我明確:教學(xué)是沒有定法的。優(yōu)秀的一線教師一定要有自己的獨(dú)立思考，形成自己的教學(xué)特色，才是最主要的。所以我希望在大師的帶領(lǐng)下，能精心打造自己的“成長課堂”。

第四篇：千課萬人心得體會

杭州“千課萬人”學(xué)習(xí)體會（發(fā)言稿）

各位校領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好！四天的學(xué)習(xí)讓我心潮澎湃，欽佩他們?yōu)樾W(xué)教育事業(yè)所作出的貢獻(xiàn)，從名師的課堂上我看到了他們各自不同的教學(xué)風(fēng)采，對于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想、精神的大餐。名師之所以為名師，有獨(dú)到的見解，獨(dú)特的設(shè)計(jì)，獨(dú)有的風(fēng)格，就好像這些知識產(chǎn)生一種特殊的情感一樣，在課堂上是一種情感的交流。除了教學(xué)突出外，更多的是他們自身的人格魅力，不愧是眾多教育者的楷模，從他們身上我學(xué)到了來之不易教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將自己的一些心得與大家分享。

在“千課萬人”的每一位老師身上我都能看到每一位名師的精心設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。每位老師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，課前交流拉進(jìn)師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋下伏筆，激發(fā)學(xué)生積極探究新知，從交流到課題的引入，令人嘆服。32節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)有趣的學(xué)習(xí)情境。給我感受較深的是俞正強(qiáng)老師的幽默風(fēng)趣課堂，在課堂上組織兩組“對立派”學(xué)生你問一句我答一句，層層疊進(jìn)，非常精彩，引起在場老師的陣陣掌聲。也有很多老師非常重視數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累，從數(shù)學(xué)活動中獲得了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。比如說朱樂平老師的一節(jié)《數(shù)學(xué)關(guān)系》。朱老師提煉出“數(shù)學(xué)關(guān)系”一課，其內(nèi)容有高度的概括性，可謂直指數(shù)學(xué)研究的核心。正由于這種概括性，課一開始，就把學(xué)生學(xué)習(xí)過的很多數(shù)學(xué)內(nèi)容，都概括在“關(guān)系”之下——長方形的面積是討論關(guān)于長方形面積與長和寬之間的關(guān)系，其他所有幾何圖形的面積計(jì)算類似；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是討論具有相同大小的分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系；整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都要討論“單位”之間的關(guān)系等等。在評課環(huán)節(jié)，在會老師展開了討論，這樣的課是不是太難?有沒有必要上這樣的課？這節(jié)課是不是小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方向？概括性越強(qiáng)，抽象的程度就越高，這樣的課，也許并沒有太多的基礎(chǔ)知識與基本技能的目標(biāo)，它更多關(guān)注的是學(xué)生對數(shù)學(xué)思維及其方法的認(rèn)識和教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累。還有華應(yīng)龍老師課堂上他教會學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上的知識，更是“天下難事必作于易”“千里之行始于足下”的哲理思想，體現(xiàn)了華老師用思想教學(xué)的睿智，讓人回味無窮。

觀摩了這么多名師的課堂，除了激動，更多的是感動。這些名師里面，有的已經(jīng)是校長，有的是教導(dǎo)主任，有的是博士生導(dǎo)師，從教這么些歲月，課堂上的他們?nèi)跃駸òl(fā)，為這么多名師堅(jiān)持教育事業(yè)，為其做奉獻(xiàn)而感動，為他們在課堂與學(xué)生會心一笑而感動，看到他們，我更加堅(jiān)定自己走教育事業(yè)的決心。

簡單的跟大家分享到這里，在此感謝楊校長及行政主任和各位老師的支持，謝謝！

第五篇：千課萬人 心得體會

“千課萬人”——杭州之行

贛縣吉埠中心小學(xué) 郭華斌

4月12日-4月15日，在美麗的西子湖畔，浙江大學(xué)舉辦了第二屆“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動。四十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，四十七位名師，全國四千多人的盛大觀摩團(tuán)，無疑是國內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次學(xué)習(xí)盛宴。

四月十一日早7點(diǎn)半到達(dá)杭州南站。從沒想過這四天四夜的杭州之行會給我?guī)硇┟矗?/p>

然而，第一天上午的五節(jié)課就把我原有的這個(gè)問號，一下子拉成了大大的驚嘆號！現(xiàn)場的熱情與名師的風(fēng)采是我很難感受到的。很多課都是余音繞梁，心情久久不能平靜，很多堂課都在聽完后令人情不自禁的說：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上。與會者醍醐灌頂，對各位大師仰慕無比，很多堂課都能啟發(fā)臺下人的無限思索，學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會場，感動著現(xiàn)場的每一個(gè)人。以下列舉本人四天小結(jié)下來的“千課萬人”活動之“七宗最”

1，“一宗最”：最激動的課——《三角形的三邊關(guān)系》華應(yīng)龍

這是我從業(yè)以來所聽到過的最好最完美的一堂課。

《三角形的三邊關(guān)系》是一堂操作性很強(qiáng)的課，目標(biāo)也很明確，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。只是不同的教師所采用的操作手段也各異。本堂課華老師十分機(jī)智地采用隱藏式分組操作，即都是讓學(xué)生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長，另一組是一長一短。讓學(xué)生在自主探索過程中生成許多必然出現(xiàn)的問題，通過對這些問題整理分析與解決，逐步地消化本堂課的重難點(diǎn)，最后歸納也是必然的，越是開放的課，課堂的生成就越多，對執(zhí)教者的素養(yǎng)與要求也就越高。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學(xué)數(shù)學(xué)不能單靠自己的眼睛”“請大家閉上雙眼，用第三只眼睛去看這個(gè)問題”類似飽富哲理的教學(xué)言語不斷的出現(xiàn)在課堂中，讓每一位與會者不得不暗自佩服華老師的文化造詣。

總而言之，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，華老師身上所散發(fā)出的強(qiáng)大氣場深深震撼著在場的每個(gè)人，而他的教學(xué)風(fēng)格也處處感染了我，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的失敗與成功，尊重他們每個(gè)人的價(jià)值取向。或許，這才是真正的生本課堂。

2，“二宗最”：最精彩的課——《垂直》黃愛華

對于黃愛華老師我并不陌生，曾在電腦上看過他的幾堂諸如《數(shù)的比較》這樣的經(jīng)典名課，在本次上課前又聽了他的一個(gè)“策略性師生互動五步法”的講座，贊服之情無以言表。而真正讓我對他肅然起敬的還是這一堂《垂直》。本課以理解位置關(guān)系為重點(diǎn)，在理解基礎(chǔ)上找生活中的垂直現(xiàn)象，用各種方法畫出互相垂直的直線并通過一系列的活動讓學(xué)生體會垂線的一些特征。這樣的一條課堂主軸配上黃老師風(fēng)趣的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂充滿智慧而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。正如他在講座中說的那樣“用一個(gè)又一個(gè)話題去引發(fā)孩子們的思考，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感嘆，名師畢竟是名師！

3，“三宗最”：最實(shí)用的課——《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》柏繼明

這是我聽的第三節(jié)課。說實(shí)話，起初對這位大媽級別的北京特級教師并不感冒。但從上課的那第一分鐘起，全場的每個(gè)人都被她的課堂所深深的吸引。風(fēng)趣幽默而又帶著濃厚京腔的談吐引發(fā)了全場一陣陣的歡笑。數(shù)學(xué)是什么？答：數(shù)學(xué)就是生活。怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)？答：運(yùn)用上帝賦予每個(gè)人最原始的工具，手。這是本堂課柏老師所要傳達(dá)的理念。在這個(gè)理念之上又設(shè)計(jì)了五個(gè)十分貼近生活的情景問題。五個(gè)問題由淺入深、由表及里，層層深入，讓每個(gè)學(xué)生都體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，解決簡單的間隔問題可以運(yùn)用雙手來操作，最后歸納總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，歸納整理出理性的規(guī)律。最后將本堂課的理念擴(kuò)展到學(xué)習(xí)生活中的各個(gè)層面，讓每一位在場聽課老師無不佩服柏老師的細(xì)心設(shè)計(jì)與用心良苦。姜，還是老的辣??！

4，“四宗最”：最快樂的課——《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)》徐長青

“快樂教育”是我長期在探究的主題之一。如何能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡樂與激情，跟隨學(xué)生的歡樂而來的還有他們對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。正如吳正憲在講座中說的那樣“人總是有了興趣才能有內(nèi)驅(qū)力，興趣從哪里來？來自于受到一定的刺激”是啊，快樂的刺激對學(xué)生而言是最有效的。本堂課40分鐘幾乎全部都由故事與游戲串成。使得課堂生機(jī)十足，歡笑聲一片。這樣的課堂對普通人而言簡直就是噩夢?？墒锹犕暾谜n之后我卻發(fā)現(xiàn)徐老師深厚的課堂駕馭能力，不是一般的高。

本課一開始出示精心設(shè)計(jì)的理發(fā)情景，提出疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其初步體驗(yàn)“重復(fù)”，再通過四個(gè)程度不同的游戲體驗(yàn)，讓學(xué)生對“重復(fù)”“集合”“交集”“并集”的概念有了十分形象的認(rèn)識，最后抽象歸納成概念。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在不同層次的游戲中慢慢滲透概念，讓學(xué)生在歡笑聲中掌握知識，這才是徐老師最為高明之處。哥看的不是課，是游戲！

5，“五宗最”：最開放的課——《解決問題》吳正憲

這不僅是最開放的課，也是最神奇的課。本人到目前為止只對2位老師的課用“神奇”去評價(jià)過。前一位是石塘灣中心小學(xué)副校長李華老師曾上過的一節(jié)六年級計(jì)算課。記得曾經(jīng)有一次我與張秋生校長在探討一堂課的上法時(shí)，我提出：可以想辦法去激化學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾，讓他們分裂成兩組，并互相辯論，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，最終讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話來消化掉課堂的重難點(diǎn)。只是當(dāng)時(shí)由于那一節(jié)課的內(nèi)容在認(rèn)知上也許會誤導(dǎo)學(xué)生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產(chǎn)。但這個(gè)新奇的想法卻一直存于我的腦海里，直到看了吳正憲的這堂課。本節(jié)課，吳正憲老師所上的二年級的《解決問題》所采用的設(shè)計(jì)理念與我當(dāng)初的想法不謀而合，讓二年級的小朋友上臺分組去辯論，這已經(jīng)是不可思議，更不可思議的是孩子在老師的引領(lǐng)下竟能暢所欲言，自由發(fā)表觀點(diǎn)，辯論到高潮之時(shí)，全場掌聲雷動，每個(gè)在坐的聽課老師都情不自禁的鼓起掌來。這樣的場景是我從沒見過的，同時(shí)也讓我看到了在數(shù)學(xué)課堂上去引導(dǎo)學(xué)生辯論的可行性。而且吳正憲的這節(jié)課又傳達(dá)給了我一個(gè)新的理念——“回頭看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教學(xué)同樣需要回顧反思?！盎仡^看看今天的知識與以前的有什么不同？”“回顧本節(jié)課，你有什么收獲？”反思自己平日的課，許多都是虎頭蛇尾?？磥砦艺娴谩盎仡櫥仡櫋薄胺此挤此肌绷?！

6，“六宗最”：最耐人尋味的課——《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》朱平

說實(shí)話，起初我真不敢相信這是一位全國著名特級教師所上的課，我所給的評價(jià)是“爛課”。朱老師上課態(tài)度不溫不火，要求學(xué)生回答問題時(shí)一定要陳述理由，當(dāng)未得到滿意回答時(shí)，朱老師會保持沉默，讓學(xué)生得繼續(xù)補(bǔ)充理由，這樣的師生互動方式使得課堂出現(xiàn)了十分奇怪詭異的氛圍，或許有些學(xué)生能安靜專注地思考理由，或許有些學(xué)生可能會因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。

但事實(shí)上我錯(cuò)了。聽完了朱老師對本堂的解讀后，我突然發(fā)現(xiàn)原來自己真的很渺小。朱老師一貫的教學(xué)風(fēng)格就是這般酷，本課的重心是重新讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，使其體驗(yàn)理解分?jǐn)?shù)的意義，并初步接觸“單位1”，讓學(xué)生通過組織自己語言去表達(dá)這個(gè)“單位1”，如果不能把它具體化，那么這個(gè)抽象的單位1，將很難理解。并初步建立分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)“平均分”，因?yàn)槠骄质沁B接分?jǐn)?shù)與除法的橋梁。為什么這么多年下來，我還只能將眼光放在課堂的熱鬧程度上，學(xué)生的情感態(tài)度上來衡量一節(jié)課的好壞？而不能深層次的去挖掘一堂課的精髓所在？眼光決定成??！7，“七宗最”：最有感觸的點(diǎn)評

如此別開生面的互動點(diǎn)評我還是第一次看到過。雖然已經(jīng)是深夜九點(diǎn)，但是40分鐘的點(diǎn)評卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點(diǎn)評還不如說是一堂發(fā)人深省的講座。從一位普通教師的角度去引領(lǐng)大家如何看待常規(guī)課與非常規(guī)課，如何看待家常課與公開課。讓大家從一個(gè)全新的視角去重新審視這些名師的公開課。帶著大家去思考從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得? 但對我而言，價(jià)值最大的還是“學(xué)會自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎？2，敢看自己的課嗎？3，敢讓別人來聽自己的課嗎？4，在進(jìn)步嗎？這四個(gè)問題恐怕是每一個(gè)教師的心病。但一個(gè)人的價(jià)值不在于他有多少榮譽(yù)，而在于是否能夠正確認(rèn)識并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己 ?? 漫步在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。一棵棵嫩綠的小草，在春雨過后，迎著微風(fēng)在搖曳、在舞蹈、在歌唱。

數(shù)學(xué)課堂該怎么走？學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在哪里？該在數(shù)學(xué)課上教給孩子們什么？如何用有限的資源去實(shí)施“以生為本”的課堂理念？如何去提升自己的業(yè)務(wù)水平？我是否該重新調(diào)整規(guī)劃下自己的職業(yè)道路？

帶著一個(gè)個(gè)問題去，卻帶著一連串的問題回??