第一篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會[范文]

“千課萬人”學(xué)習(xí)心得

有幸赴杭州參加為期4天的“千課萬人”觀摩活動，總的感覺是“累

并快樂著”！可以如此近距離目睹名師們的風(fēng)采，感受“生本課堂”，真是

受益菲淺。現(xiàn)就本次活動淺談一些自己的心得體會。

曾以為在自己的努力下，距新課程改革的步伐為之不遠，有時甚至為

一些成就沾沾自喜。走進“千課萬人”活動，才體會到自己的那一步邁得

何等小。我們且不說名師們的課堂教學(xué)語言的精煉得當(dāng)，因為人家畢竟是

名師；也不說名師們的教學(xué)設(shè)計如此的新穎卻不失效，因為人家是多次打

造出來的精品課。只說我們也能做到的一點“把學(xué)生當(dāng)做真正的人，發(fā)展的人”。在名師們的課堂上，你總能聽到那聲親切的稱呼“孩子”，老師說的最多的話是“誰還想說？”“誰還有補充？”“誰聽明白了？”“你想好了，你該怎么說？”等話語。整堂課都充滿思辨，充滿著教師的追問和點撥。

學(xué)生需要這樣的課堂，因為這樣的課堂關(guān)注到了學(xué)生的差異，老師們也需

要這樣的課堂，因為這樣的課堂能實實在在地指引我們的課堂實踐，不為

一些花架子而失去課堂的真諦。在名師們的眼里“生本課堂”就是讓學(xué)生

安靜的去思考，合理的表達。在我們的課堂中正是缺乏讓學(xué)生“安靜思考，合理表達”，我們總是迫不及待地不等孩子思考、表達，老師就急于包辦代

替孩子去思考，去表達。我們教出來的孩子善于低頭做題，而不善于思考

并流利表達自己的想法，丟失了很重要的東西，忽略了孩子們的“社會性”。著名的特級教師黃愛華分析了美國與中國的教育。他說，中國的教育是打

基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識的權(quán)威；美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力，對知識的質(zhì)疑和懷疑，其核心的價值是“簡單、實在、培養(yǎng)創(chuàng)造力，學(xué)以致用”。在對知識的“是

什么的？”“怎么來的？”“做什么的？”“怎么做的？”中國的教育注重的事前三項，而美國的教育注重最后一項。他還提倡我們的數(shù)學(xué)課堂要有三聲“掌聲、笑聲、歡呼聲”。從他的這些話語里，我們是否應(yīng)該思考些什么？也盡最大能力在中國的教育環(huán)境中去做些什么？

可以說收獲是很大的，主要是思想上的。我會學(xué)著把學(xué)生看做“真正的人”，正視孩子的出錯，而不是一味的斥責(zé)，名師們的一句話說得真好“課堂就是出錯的地方！”讓自己的教育工作有聲有色起來。

第二篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會

“千課萬人”圓了我的學(xué)習(xí)夢

一直說退休前有個夢想：參加千課萬人的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略大師們的風(fēng)采。終于，在人間四月天來到了人間天堂----杭州，這座夢寐以求的文化名城，走進西湖邊浙大華家池校區(qū)逸夫體育館，激動、忐忑、期待········各種心情。逸夫體育館，盛況空前，儼然成了學(xué)術(shù)的殿堂，名師們充滿智慧、激情高昂、幽默風(fēng)趣卻有樸實無華的無痕的課堂教學(xué)讓我們折服，采荷一小孩子們綻放智慧、激情碰撞的學(xué)習(xí)亦讓我們感嘆。為期四天的學(xué)習(xí)，對于我來說這不僅僅是一次學(xué)習(xí)，更是一種思想上的洗禮，精神的大餐。駐足在“千課萬人”的會場，在這魅力無限的課堂里，我們不但欣賞了小數(shù)名師的教學(xué)風(fēng)采，更是在接受著新課程，新理念的洗禮。短短四天的學(xué)習(xí)，讓我真真切切地感受到什么是實效課堂？什么是生態(tài)課堂？名師們簡約而不簡單的教學(xué)設(shè)計，親切自然的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，專家對教育教學(xué)精彩的解讀都令我們受益匪淺。做課的特級教師從教材的選擇與再創(chuàng)造、教學(xué)策略的運用、學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、活動經(jīng)驗的積累等方面處處體現(xiàn)出關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、關(guān)注學(xué)生發(fā)展；處處呈現(xiàn)追求活力與高效的課堂。現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)收獲總結(jié)如下

首先是領(lǐng)略了大師的風(fēng)采

又見到了數(shù)學(xué)王子張齊華、名嘴徐長青，德高望重的劉德武老師、·······大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。如徐長青大師的《解決問的策略》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學(xué)生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，讓學(xué)生在“退退退，進進進，回頭看找規(guī)律”的活動中，理解了解決問題的策略，發(fā)展了學(xué)生解決問題的能力，讓我們領(lǐng)略了大師別樣的風(fēng)采。

其次對我感觸很深的是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，雖然一直在強調(diào)要以學(xué)生為主體，要讓學(xué)生主動的構(gòu)建知識。但是，在平常的家常課中，我們往往以直接呈現(xiàn)教學(xué)結(jié)果為主，在我所聽的課中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，力求在課堂上產(chǎn)生思維的碰撞。這樣的一堂課就不僅僅以學(xué)生的技能目標(biāo)達成為指標(biāo)，更看重的是學(xué)習(xí)的過程與思想的培養(yǎng)。如張齊華老師講授的《圓的認識》，注重讓學(xué)生在“做中學(xué)、做中思、做中悟”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在整節(jié)課中，張老師充分利用“做數(shù)學(xué)”的思想，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)變革，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在實踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力和合作精神。在這樣的形式中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程中，張老師始終以引導(dǎo)者、組織者的角色出現(xiàn)，而讓學(xué)生也一直以探索者、探究者、發(fā)現(xiàn)者參與學(xué)習(xí)，從中獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗。黃愛華老師的《分數(shù)加減法》，注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在一個個問題生成中研究探索數(shù)學(xué)問題，是本節(jié)課又一個明顯的特點。“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，黃老師用心去創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生成：“誰是小尺子？”“怎樣找到小尺子？”“這個魔法尺是萬能的嗎？”······這樣一系列問題。為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)起到了推波助瀾的作用。最后給我感受最深的是教師的個人魅力相當(dāng)重要，你的會說、會演、會逗、會哄，無一例外，這些都需要有實打?qū)嵉摹案韶洝?，就像一位有厚度、有底蘊、有思想的演員會成為一位大師，如果沒有，即便你說唱念打樣樣精通，也只能是一位演員，或是小丑，所以我覺得：內(nèi)涵很重要，內(nèi)涵怎么來，靠知識！學(xué)習(xí)很重要。與會專家的報告有的接地氣，有的高大上，無論是課堂還是報告，都給我留下了深刻的印象

綜上所述，本次教學(xué)觀摩，收獲是較多的，當(dāng)然關(guān)鍵是如何吸收借鑒，從而使自己在教育教學(xué)之路上走得更遠。此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，膚淺感悟。

第三篇：千課萬人學(xué)習(xí)體會

收獲，促進成長

在十一月初，我去杭州參加“千課萬人”活動，聽了兩天半的課，自己沒有疲倦，是因為，每節(jié)課都有不同的亮點創(chuàng)新，收獲多多，就像人們形容秋天一樣，這次杭州之行，碩果累累！

通過至此活動，認真地聆聽每節(jié)數(shù)學(xué)課，真正感受到：從學(xué)生中來，在學(xué)生中做，歸學(xué)生所有，可謂成長課堂；尊引而不發(fā)，學(xué)不憤不啟，求導(dǎo)之有度，才是修煉之道。例如朱國榮老師講的《方程的意義》，從復(fù)習(xí)“用字母表示數(shù)”導(dǎo)入，在連接學(xué)生對數(shù)兩件相等關(guān)系原有認知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解方程的意義，重視培養(yǎng)學(xué)生在具體情境中找出等量關(guān)系的能力；沈勇老師風(fēng)趣幽默的講《用數(shù)對確定位置》，從開家長會找位置，很自然的導(dǎo)入！…每節(jié)課都做到了：想學(xué)生所求，給學(xué)生所需，努力為學(xué)生提供時間和空間，讓他們聽清楚，想明白，會運用，從而成就學(xué)生之精彩。

通過此次活動，感受到：要想上好一節(jié)課，自己必須要注意平時知識的積累，要善于思考，善于反思，善于學(xué)習(xí)，善于觀察，關(guān)注細節(jié)，積累經(jīng)驗。要做一名學(xué)習(xí)型、研究型的教師，自己必須要付出努力！

通過此次活動，感受到：走進新課改，自己要多思：為誰教，教什么，怎么教，最重要的是“為誰教”，讓課堂成為“生命發(fā)展的課堂”！

總之。這次杭州之行，使我產(chǎn)生了前進的動力，使我的教學(xué)理念有了新的進展，我覺得說再多，不如踐行自己的行動！我一定努力，把自己所學(xué)，付諸在工作中！

第四篇：千課萬人 學(xué)習(xí)體會

走進“千課萬人” 感受“學(xué)本課堂”

昆山三校 田晶瑩 ２０１４年１１月

2014年11月5日——10日，在皇姑區(qū)教育局教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，一行32人來到了美麗的杭州市，領(lǐng)略與感受各位名師的精彩課堂。雖然只有短暫的5天時間，卻帶給我的收獲頗多，受益匪淺，刻骨銘心。

此次聽課共安排29節(jié)，每節(jié)課都凝聚著老師辛勤的勞動，課堂各具特色，獨具匠心，可圈可點。吳正憲老師執(zhí)教的《認識方程》，不僅使學(xué)生在課堂上操作探究，又有對操作過程的梳理與反思，同時課堂上也關(guān)注到了學(xué)生思維的發(fā)展，從形象入手抽象到符號，使學(xué)生懂得了什么是方程，怎樣去尋找方程中的等量關(guān)系，從而突破了本課的重難點。

柏繼明老師的課堂永遠是一種親切慈祥，扎實嚴謹，樸素精彩，真實簡約之美。柏繼明老師執(zhí)教的一堂《排隊》給我留下了深刻的印象，本節(jié)課柏老師抓住了“排隊”中經(jīng)常出現(xiàn)而又學(xué)生易錯的三個難點問題進行例題的解析，引導(dǎo)學(xué)生自主整理出排隊問題的基本規(guī)律，由此見得柏老師對于教材內(nèi)容解讀的精致細膩與教學(xué)處理的深厚功力。課堂中，為了突破排隊所出現(xiàn)的一些重難點的關(guān)鍵詞，教師利用做手勢的方法演示“前后左右，排頭排尾，正數(shù)倒數(shù)，順著數(shù)與倒著數(shù)”，為解決排隊問題奠定了基礎(chǔ)。柏老師的教學(xué)流程推進關(guān)注學(xué)生，遵循兒童的認知方式。每道例題都是先在座位圖中來感受計數(shù)，數(shù)數(shù)的方法及列式，再次逐步推進至畫圖想圖來解決問題，學(xué)生經(jīng)歷了直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)中不斷加深對“排隊”問題的領(lǐng)悟和理解。

朱樂平老師執(zhí)教《數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，給我的感覺就是一堂“純數(shù)學(xué)的研究課”，開課伊始，從“關(guān)系”一詞入手，讓學(xué)生體會“關(guān)系”一詞的深刻含義。學(xué)生在朱老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生進入到了一種真正探究的感覺，課堂上學(xué)生的探索、思考給聽課的每位老師都留下了深刻的印象，孩子在朱老師的帶領(lǐng)下能夠靜下心了做數(shù)學(xué)，從這一點就可以看出老師在備課和備學(xué)生下足了功夫，不得不令我佩服。

余正強老師執(zhí)教的《平均數(shù)》一課是讓我在掌聲與笑聲中度過的，余老師以“一位小學(xué)生跑50米有5次成績，怎樣向老師匯報”為問題任務(wù)展開研討的，這一問題的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的一份生活的經(jīng)驗，學(xué)生在尋找代表數(shù)的過程中，“太快”“太慢”“偏快”“偏慢”“超?！薄笆С！薄罢Ｋ健?，這些語言被激活，對于理解平均數(shù)這一抽象的概念起到了重要的作用。余老師的課堂上真正做到了“尊重學(xué)生”“以生為本”“讓學(xué)生大膽思考”，課堂呈現(xiàn)出一次次難忘的畫面和學(xué)生精彩的語言。學(xué)生在與老師的交流中，逐漸經(jīng)歷了堅決反對、心存疑惑、柳暗花明、心悅誠服的過程，這才是學(xué)本課堂的真諦。

“學(xué)校就是學(xué)笑”“學(xué)問就是學(xué)著提問”“思考著是最美麗的”這些幽默詼諧的語言就摘自華應(yīng)龍老師《找次品》一課中。華老師的課堂非常完美的詮釋了本次活動的主題——學(xué)本課堂。以學(xué)為本，需要追求的是一個“真”字，只有了解學(xué)生的真實起點，只有讓學(xué)生提出真實的問題疑惑，只有讓學(xué)生真正的去思考與表達，只有真正包容學(xué)生的差異，而后，才有可能實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

劉德武老師的課堂就像一幅美麗的江南畫面，夕陽、古樹、落花、小橋、流水、人家??那么的安詳，靜謐，又是那么怡情、醉人！對于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，劉老師是從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)下入手，“看看題目是怎么寫的，說說自己是怎么想的”，從一年級開始，就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會審題，學(xué)會推理，學(xué)會語言表達，一年級孩子的課堂的確很難把握，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，針對這些問題，劉老師都能很巧妙地避免，很巧妙地設(shè)計，幫助孩子愉快的度過課堂的40分鐘。例如“我們一起送小象回家吧？一起喊‘小象’回家！”“咱們打開門看看他們師徒四人，好嗎？我喊‘一、二、三’，你們喊‘開門’！”“大客車你們坐煩了吧？我們換下面的題，好嗎？”從上面生動的語言中就能感受這一位智多星的老教師。

羅鳴亮老師的《近似數(shù)》一課讓我欣賞到了羅老師的睿智與從容。整堂課羅老師讓學(xué)生感覺老師非常親切，師生處在一個平等的舞臺進行交流，營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，這也是一種數(shù)學(xué)文化的課堂體現(xiàn)。整節(jié)課從開始到結(jié)束沒有使用多媒體，僅僅四張數(shù)字卡片在黑板上與學(xué)生一起翻一翻，移一移就能完成整節(jié)課的教學(xué)，盡管如此，課堂依然精彩紛呈。羅老師僅僅利用猜測羅老師新買的摩托車價格貫穿于整堂課，并且羅老師還說：“誰猜對了就得到羅老師獨家贊助的摩托車圖片一張”，僅僅一張圖片，但是卻在很大程度上讓學(xué)生有了競爭的目標(biāo)去追求。課堂氣氛活躍，人人都盡情地參與。

為期四天三晚的小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)本課堂”研討觀摩會，邀請來自海峽兩岸７４名著名專家就課堂理念、角色定位、教學(xué)預(yù)設(shè)、教學(xué)程序、學(xué)習(xí)方向、教學(xué)方式等方面進行了專題探討，可以說是一場小學(xué)數(shù)學(xué)的饕餮盛宴。陰雨綿綿，風(fēng)雨同舟，驟降的氣溫沒有消減我們聽課的熱情，更希望可以繼續(xù)搭載這樣的教育平臺，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

聽課認真記錄中??

余正強老師歡聲笑語的課堂中??

與名師柏繼明合影的竊喜中??

第五篇：《千課萬人》觀摩學(xué)習(xí)體會

“千課萬人”觀摩學(xué)習(xí)體會

一回來我就馬上開始寫我的體會，因為擔(dān)心這幾天的觀摩學(xué)習(xí)的容量之大讓我這小小的腦袋記不住。首先，最大的體會就是感恩，感謝學(xué)校能夠信任我這個新老師，給我這樣一次認識小學(xué)數(shù)學(xué)界大家的機會。尤其是隨著這幾天見到的老師越來越多，越來越優(yōu)秀，這種感謝之情也愈發(fā)深刻。

雖然我本就是一個教數(shù)學(xué)的老師，但是剛轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的班級和開始真正數(shù)學(xué)教學(xué)讓我慢慢產(chǎn)生了很多困惑，發(fā)現(xiàn)自己就像一只井底之蛙，遇到的見到的都只是課本上的知識，甚至于對課本知識研究的還不夠透徹，更確切的說，是不知道從哪個方面，以什么為重點去研究、去學(xué)習(xí)。所以在學(xué)校提出有學(xué)習(xí)機會的時候，我馬上報了名，就是想解決這些疑惑，去看看真正的數(shù)學(xué)課是怎樣上的。同時，因為自己本身的局限性，想要見識一下，新的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式是怎樣的，新的理念又是什么。

第一天的學(xué)習(xí)我就被深深震撼到了，不管是吳寧中老教授關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的傳遞，還是吳正憲和劉德武兩位老教師的課堂教學(xué)，都讓我有所反思：真正好的課堂教學(xué)并不是看起來熱熱鬧鬧的，而是激發(fā)學(xué)生去思考，用正確而恰當(dāng)?shù)膯栴}去引導(dǎo)學(xué)生做出合理的思考和進行合適的表達。讓我明白了，數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的思維去思考，用數(shù)學(xué)的語言去表達。還有一點值得我去反思的是，有些情況下的教學(xué)設(shè)計我甚至不是很懂，這點是需要請教經(jīng)驗豐富的教師的，我明白這是由于我的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)還未達到一定程度的結(jié)果。黃愛華老師一出場，大家都認識他，唯獨我不認識，但是一節(jié)課過后，我也深深被這位老師的教育機智所折服，并且將這個名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中，學(xué)生最開始就把老師應(yīng)當(dāng)在最后得出的結(jié)論說出來了，如果是我，我想我就會草草講完。但是，黃老師依然順著學(xué)生的思路來講，并沒有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。而且還以幽默的方式化解了這個問題，以“你會用a來表示一個數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個有意思的問題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去，并且最后完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)場雷鳴般的掌聲說明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學(xué)老師，用孔凡哲教授的話說就是一個瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話語間就體會到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到了知識點，而且一節(jié)課下來我作為一個聽課者甚至都很快樂。

由于千課萬人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座，不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次，鄭教授從最開始就在說，如果一個講座一堂課下來對聽者沒有任何的影響和反思的話就是一次失敗的報告。然后他就從生活實際中告訴我們，數(shù)學(xué)思考要從實際中來，到實際中去，讓孩子不要覺得數(shù)學(xué)離我們很遠。同樣傳播這種思想的還有來自臺灣的洪雪芬老師的《數(shù)學(xué)步道》，就是從數(shù)的方面教我們要從實際來看數(shù)學(xué)，通過“數(shù)字魔術(shù)卡”這個非常有趣的一張紙，讓學(xué)生在動腦筋想要拼成方塊的同時還能看到以學(xué)校之景為高中低年級精心設(shè)計的題目，這些題目并不是像我們平時數(shù)學(xué)課本上的題目那樣抽象，而是要求學(xué)生親自去校園里動手去測一測，數(shù)一數(shù)，量一量，并且動腦筋想出解決問題的辦法，從而明白原來數(shù)學(xué)就在我們身邊。

在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對應(yīng)，但是，在寫這次體會時我才發(fā)現(xiàn)原來他們要傳播的并不是一堂課的知識點，使我在鍵盤敲打時思如泉涌，恨不得把每一個細節(jié)都完全講出來，就像張齊華老師說的，公開課有時傳播的就是一種思想，一種啟示。說到張齊華老師，給我最大的印象是粉絲特別多，一到會場就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數(shù)的初步認識》讓我見到了又一種不同的風(fēng)格，張齊華老師見微知著，尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律，通過圖形幫助學(xué)生理解小數(shù)，符合兒童認知規(guī)律，從經(jīng)驗到圖形到抽象，用幾何直觀明確教學(xué)，讓概念教學(xué)動態(tài)化。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學(xué)專著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態(tài)，很喜歡研究數(shù)學(xué)里的問題”，張老師如是說。也就是說，必須把這件事當(dāng)成自己的興趣來看待才會將看似無聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣，老師工作也要有興趣作為推動力才能使我們堅持下去。

偶然的機會要到了徐長青老師的簽名，這件事令我開心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因為徐老師是一位大家都知道的名家，而是因為僅僅因為一堂課就愛上這位有風(fēng)格的老師。來自天津的他曾跟相聲演員姜昆學(xué)徒研究語言的幽默，并且成功把它應(yīng)用于自己的課堂，如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來對比的話，那應(yīng)該聽他的課就真的像聽一次相聲那樣，充滿各種各樣的包袱，而且會讓人在聽完之后有深深的思考。在他講的《解決問題的策略》這一課中，傳達給我們的不像是解決數(shù)學(xué)問題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進的過程，有時候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進。好多次我都感動得想哭，每每在徐老師給學(xué)生講到如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何認識人生時，這是我覺得自己最幸運的時刻，猶如醍醐灌頂，我也在想，能夠坐在會場里聽徐老師一節(jié)課的學(xué)生也是幸運的，也許就因為這樣一節(jié)課，從此改變的不只是他對數(shù)學(xué)的看法，而是整個人生價值觀的升華，這么說來似乎有點夸張，但是的的確確是我內(nèi)心的真實感受。正如評課老師孫曉天所說，徐老師的講課風(fēng)格是誰也學(xué)不來的。我們只能取長補短，學(xué)習(xí)我們能夠?qū)W來的部分。

還有很優(yōu)秀的一線女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節(jié)課的時間教授給四年級學(xué)生如何用字母表示數(shù)，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀止，劉老師用自己的理解創(chuàng)造了這樣一堂新的課程，讓學(xué)生通過小華和小明的故事從低年級的問題一步一步到高年級，層層遞進，深入理解。并且橫向的讓學(xué)生明白了用方程去解決問題的優(yōu)勢，就是可以順向考慮問題，明白直接。并且通過對天平的直觀感受明白左右兩邊同時加上或者減掉一個數(shù)，方程的等式保持不變。

這次學(xué)習(xí)還讓我見識到了多種多樣的課型，讓我知道原來數(shù)學(xué)還可以這么教。比方說王煒老師的繪本課，教會學(xué)生認識各種各樣的規(guī)律，從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺到這不是一堂數(shù)學(xué)課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個個小偵探，并且繪本的畫面符合兒童的視覺捕捉特點，在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制，放松學(xué)生手腳，通過表演與活動學(xué)習(xí)到十以內(nèi)數(shù)字的認識以及加減法，非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術(shù)課，來自于寶島臺灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術(shù)引進數(shù)學(xué)課堂，運用撲克牌的特點（字母和花色），把數(shù)學(xué)規(guī)律隱藏其中，學(xué)生在驚訝于魔術(shù)現(xiàn)象的同時產(chǎn)生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術(shù)現(xiàn)象的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力完全不用老師去強調(diào)，就已經(jīng)跟著老師的思路走了，而且對老師下一步的教學(xué)充滿了期待。而且在通過自己動手去制作魔術(shù)本身，讓別人去猜的過程，教師的目的就達到了。也就是吳老師說的，讓學(xué)生學(xué)會“在混亂的世界里看到永恒不變的規(guī)律”，使學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺“當(dāng)數(shù)學(xué)跟我有聯(lián)系時，好奇的門檻就降低了；當(dāng)我用規(guī)律開始做數(shù)學(xué)時，我對數(shù)學(xué)就充滿了期待?！?/p>

我覺得在這些教師名家中讓我找到最大動力的不是年過七十教學(xué)經(jīng)驗豐富的劉德武老師，也不是年過八十充滿智慧的的李大潛教授，而是正值年輕就走上各種公開課舞臺的劉偉男，年紀(jì)輕輕就成為博士后當(dāng)上大學(xué)數(shù)學(xué)老師的劉東文，既有顏值又很年輕的郭驥，他們的狀態(tài)激勵著我，而且刺激到了我，讓我知道原來年輕教師還可以這樣做，打破了我對原來工作崗位的認知。從前我一直在想，只要埋頭于學(xué)生之間，認真教好自己的學(xué)生，默默在自己的崗位上做一個耕耘者就可以了?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，原來走上公開課的舞臺也不是那么可怕的事情，就像同行的一位老師說的“你應(yīng)該把講公開課當(dāng)成一件很享受的事情?！蔽蚁耄胱呱瞎_課的舞臺不僅僅是“敢于”這么簡單，還需要“認真鉆研”這股力量，真正走進數(shù)學(xué)，走進學(xué)生的發(fā)展水平中，了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，真正刺激到學(xué)生，教授“教了就會”的知識。

其實，每位老師都有其獨特的風(fēng)格，如果一一回顧的話我想怎么都說不完。最近有人問我杭州之行最大的感受是什么，我總是回答，不想回來了。其實我心里又是想趕緊回來的，因為杭州“千課萬人”帶給我的太多太多，我總覺得待在杭州可以繼續(xù)感受名師們帶給我們的思想與感動，但是又很想趕快把所見、所聽、所想、所得帶到我的課堂上，去實踐最新的教學(xué)思想。惟愿這份感動與影響一直持續(xù)在我整個教學(xué)生涯里，給予我動力，指引我不斷前行。最后分享活動上抬頭就見的一句長標(biāo)語：大道至簡三尺講臺精耕細作立新化人大教育，知易行難百年事業(yè)寧靜致遠繼往開來創(chuàng)新篇。