第一篇：C語(yǔ)言小結(jié)

本人也是剛學(xué)C不久算是老菜鳥。把我遇到的問(wèn)題寫出來(lái)，希望對(duì)初學(xué)者有點(diǎn)幫助。

一、分號(hào)，大括號(hào)

分號(hào)。分號(hào)是表達(dá)式結(jié)束的標(biāo)志，一般表達(dá)式后面都要有。寫“；”的時(shí)候一定要注意：是否要結(jié)束前面的語(yǔ)句。注意：if,switch,for,while語(yǔ)句,數(shù)據(jù)類型定義,函數(shù)定義。

if(a>b)/*if語(yǔ)句，沒(méi)有分號(hào)*/ {...}

while(i+=10,i!=100);/*while語(yǔ)句循環(huán)體為空，依靠逗號(hào)語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)循環(huán)*/

struct a /*結(jié)構(gòu)體數(shù)據(jù)定義，沒(méi)有分號(hào)*/

{...}b;/*結(jié)構(gòu)體變量，要有分號(hào)*/

int sum(...)/*函數(shù)定義，沒(méi)有分號(hào)*/ {....}

大括號(hào)。大括號(hào)是一個(gè)語(yǔ)句段的標(biāo)志。寫大括號(hào)時(shí)最好一次寫一對(duì)，然后把光標(biāo)移到大括號(hào)里寫。避免遺漏。

二、運(yùn)算符號(hào)

“=”與“==”

“=”用于賦值，注意“=”左邊必須是變量，右邊可以是常量也可以是變量?！?=”用于判斷兩個(gè)量的大小，左右兩邊可以是常量也可以是變量（盡量把常量寫在左邊，這樣“==”誤寫成“=”時(shí)編譯器就會(huì)報(bào)錯(cuò)）。運(yùn)算表達(dá)式有它本身的值?！?”語(yǔ)句值為“=”右邊的量的大小；“==”語(yǔ)句值為判斷結(jié)果，無(wú)外乎兩種，0（表示“==”兩邊不等）1（“==”兩邊相等）。

(i=1)==(3==4);/*i值為1，整個(gè)表達(dá)式值為0*/

“，”

逗號(hào)語(yǔ)句是從左到右計(jì)算，整個(gè)逗號(hào)語(yǔ)句的值為最后一個(gè)語(yǔ)句的值 i=(j=2,j+8,j++);

/*先計(jì)算j=2,值為2，j+8不是運(yùn)算表達(dá)式，跳過(guò)，計(jì)算j++得到整個(gè)括號(hào)內(nèi)的值3*/ “/”

“/”兩邊都是整型變量的時(shí)候結(jié)果也是整型，而且結(jié)果遵循向0靠攏的原則。

運(yùn)算符的優(yōu)先級(jí)及結(jié)合方向

不多說(shuō)了，表格一定要背牢。

三、變量

命名

不要吝惜，能說(shuō)明白性質(zhì)盡量在變量的名字上說(shuō)明。避免老是使用一個(gè)字母，或者難以理解的變量名。對(duì)于較長(zhǎng)的變量命名可以使用宏定義、類型定義。

#deine UP 0x4800

/*鍵碼的宏定義*/

typedef struct

{....}MEM;

/*結(jié)構(gòu)體變量的類型定義*/

類型

注意變量的使用范圍。當(dāng)不確定變量的范圍的時(shí)候盡量選用值域?qū)挼念愋汀ｋp目運(yùn)算符兩邊的變量一般類型要一致。不一致的時(shí)候需要使用類型轉(zhuǎn)換。上回說(shuō)的是一些小問(wèn)題，真正編東西，學(xué)東西還有許多要注意的地方。

由于本人也是剛學(xué)不久，水平有限，說(shuō)錯(cuò)的地方望大家原諒。謝謝！

一、多看代碼

在有一定基礎(chǔ)以后一定要多看別人的代碼。注意代碼中的算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。畢竟學(xué)C之后的關(guān)口就是算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。提到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，指針是其中重要的一環(huán)，絕大多數(shù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是建立在指針之上的，如鏈表、隊(duì)列、樹、圖等等，所以只有學(xué)好指針才能真正學(xué)好C。別的方面也要關(guān)注一下，諸如變量的命名、庫(kù)函數(shù)的用法等等。有些庫(kù)函數(shù)是經(jīng)常用到的。對(duì)于這些函數(shù)的用法就要牢牢記住。

二、要自己動(dòng)手

編程序是個(gè)實(shí)干的活，光說(shuō)不練不行。剛開始學(xué)的時(shí)候可以多練習(xí)書上的習(xí)題。對(duì)于自己不明白的地方，自己編個(gè)小程序?qū)嶒?yàn)一下是最好的方法，能給自己留下深刻的印象。自己動(dòng)手的過(guò)程中要不斷糾正自己不好的編程習(xí)慣和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。有一定的基礎(chǔ)以后可以嘗試編一點(diǎn)小游戲，文曲星之類的電子詞典上小游戲很多，照著編作為練習(xí)。基礎(chǔ)很扎實(shí)的時(shí)候，可以編一些關(guān)于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的東西，諸如最經(jīng)典的學(xué)生管理系統(tǒng)。之后.....學(xué)匯編、硬件知識(shí)。

三、選擇一個(gè)好的編譯器

本人前段時(shí)間就遭受了一個(gè)編譯器的折磨。這個(gè)編譯器帶了個(gè)自運(yùn)行程序，自動(dòng)修改IE主頁(yè)。叫什么名字就不說(shuō)了。言歸正傳，英文版Turbo C v2.0沒(méi)話說(shuō)，最經(jīng)典的C編譯器(下載地址：http://)，其次推薦一個(gè)win-tc 1.91,支持windows下的編譯器。(下載地址：http://)

四、關(guān)于養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣

基本上每本C教材上都要提到。作為新手這條一定要時(shí)時(shí)遵守。記的一位網(wǎng)友發(fā)過(guò)評(píng)論：高手寫一堆亂七八糟的代碼就是藝術(shù)，新手寫一堆亂七八糟的代碼就是垃圾。就象古代賢人寫錯(cuò)字叫通假字，小學(xué)生寫錯(cuò)字叫錯(cuò)別字，一個(gè)道理。具體方面：

1、在比較復(fù)雜的代碼后面要有注釋。如果光溜溜一堆代碼，別人就不可能看懂你的代碼，而且也不利于查找錯(cuò)誤。除非你一直編東西給自己看。能在代碼里說(shuō)明白的就一定要在代碼里體現(xiàn)。比如變量名、函數(shù)名，在命名的時(shí)候盡量說(shuō)明是干什么用的。

2、注意語(yǔ)句的嵌套不能過(guò)長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)，一段代碼里Tab要少于8個(gè)。簡(jiǎn)單說(shuō)就是語(yǔ)句最多8個(gè)嵌套。對(duì)于新手來(lái)說(shuō)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)還要下降。有一個(gè)好習(xí)慣是，把主函數(shù)盡量寫簡(jiǎn)短。經(jīng)常看到別人的代碼是主函數(shù)只有幾行，幾個(gè)函數(shù)調(diào)用，而定義全在主函數(shù)外部。這樣一是減少了主函數(shù)內(nèi)部的嵌套，二是比較精簡(jiǎn)，容易讀懂。

3、注意語(yǔ)句的選擇。并不是分支語(yǔ)句就用if循環(huán)就用while、for。在適當(dāng)?shù)那闆r下switch和do while語(yǔ)句也是要用的。在某些時(shí)候，switch語(yǔ)句比if語(yǔ)句更加精練明了，而do while比while少一個(gè)循環(huán)。

第二篇：語(yǔ)言教研組小結(jié)

語(yǔ) 言 教 研 組 小 結(jié)

作為一個(gè)剛到幼兒園的實(shí)習(xí)生，很慶幸幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)們能給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我在這學(xué)期參加了毛老師帶領(lǐng)的語(yǔ)言教研組。通過(guò)參加語(yǔ)言教研組的活動(dòng)，讓我對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展、各個(gè)年齡班語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)、上課的形式都有了基本的了解。增強(qiáng)了我自身的理論知識(shí)和組織活動(dòng)的能力。

學(xué)期剛開始的前2次活動(dòng)毛老師找來(lái)了很多語(yǔ)言領(lǐng)域的資料，還幫我們總結(jié)歸納結(jié)合綱要和指南，對(duì)我們這學(xué)期的語(yǔ)言活動(dòng)的重心——故事，還做了特別的輔導(dǎo)。具體到故事的目標(biāo)應(yīng)該怎樣寫，上課時(shí)應(yīng)該注意講故事的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作的夸張等。還通過(guò)其他有工作經(jīng)驗(yàn)的老師談?wù)勛约涸诮M織活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題也為我們年青的教師積累一些經(jīng)驗(yàn)。

有了對(duì)理論的初步理解和深入討論，毛老師組織我們互相學(xué)習(xí)——開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行討論改善活動(dòng)再次示教。一開始的時(shí)候我只是跟著大家一起去聽課對(duì)于活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)還不太能判斷。通過(guò)聽各位老師的討論和建議開始初步的對(duì)好的活動(dòng)有了認(rèn)識(shí)：目標(biāo)明確、內(nèi)容新穎、活動(dòng)氛圍融洽、幼兒積極參與等。雖然大家每次研討的時(shí)候我都沒(méi)有發(fā)言，但是我有認(rèn)真的傾聽。記住一些應(yīng)該遵循的規(guī)律和步驟。

很感謝毛老師除了給我學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)還給了我示教的機(jī)會(huì)。對(duì)于這個(gè)機(jī)會(huì)我很重視。抱著經(jīng)驗(yàn)不足得靠努力補(bǔ)拙的心理我做了很多教具，很羞澀的在各位前輩面前上了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)《瓶子專賣店》，上課的時(shí)候很緊張腦子里一片空白以至于活動(dòng)有點(diǎn)小混亂。后來(lái)毛老師很悉心的對(duì)我的這節(jié)活動(dòng)進(jìn)行了指導(dǎo)如教具太多操作不過(guò)來(lái)，對(duì)于創(chuàng)編的部分應(yīng)該把顏色的對(duì)應(yīng)引導(dǎo)幼兒了解。我覺(jué)得毛老師的指導(dǎo)讓我從混亂突然清晰了。由于學(xué)校的事情后來(lái)沒(méi)有再次示教有點(diǎn)可惜。希望有機(jī)會(huì)可以再改善改善。

總的來(lái)說(shuō)這學(xué)期在語(yǔ)言教研組我學(xué)到了很多，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。對(duì)我日后的工作也有很大的幫助。

第三篇：語(yǔ)言組小結(jié)

2011年秋季語(yǔ)言課題組總結(jié)

本學(xué)期我們語(yǔ)言課題組工作井然有序的開展，我們根據(jù)學(xué)期初的教學(xué)工作計(jì)劃，幼兒園有目的，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行著全面的語(yǔ)言教學(xué)工作。其中有成功的喜悅和失敗的辛酸，在這里做以簡(jiǎn)單的小結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)，以便在今后的工作中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

語(yǔ)言課題組的主要成員有五位教師。語(yǔ)言課題組的教師有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有充滿激情的年輕教師。為了更好的利用本組教師的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)言組開展了一系列的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高教師的專業(yè)水平。本學(xué)期我們將教育學(xué)習(xí)重點(diǎn)繼續(xù)放在語(yǔ)言兒歌的教學(xué)研究上。兒歌簡(jiǎn)短明快，淺顯易懂，讀起來(lái)朗朗上口，深受學(xué)前兒童的喜愛(ài)。因此兒歌常常會(huì)把深刻的教育意義寓于短短的詩(shī)句中，使幼兒在欣賞、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，巧妙地 讓幼兒懂得掌握一些活動(dòng)常規(guī)，行為習(xí)慣，道德行為的標(biāo)準(zhǔn)，分辨什么是好，什么是壞，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么等。培養(yǎng)幼兒的首選情操，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得美的享受，培養(yǎng)幼兒的美感和審美能力兒歌是幼兒園語(yǔ)言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒的喜歡。兒歌對(duì)增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大幼兒的眼界，豐富幼兒的語(yǔ)言，特別是對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)感的訓(xùn)練有著非常重要的作用。，所以作為教師和幼兒家長(zhǎng)，要充分認(rèn)識(shí)“兒歌”獨(dú)特的教育魅力，巧妙利用這一文學(xué)形式，通過(guò)多種活動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展的目標(biāo)。我們本著實(shí)踐與理論相結(jié)合的原則，大家首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行兒歌教學(xué)，在學(xué)習(xí)完基本理論后，再讓教師把

理論運(yùn)用到實(shí)踐中，開展語(yǔ)言兒歌觀摩教學(xué)；每位教師都要進(jìn)行活動(dòng)的研究，教研活動(dòng)時(shí)全體教師進(jìn)行觀摩，針對(duì)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議，使教師在討論中明確兒歌教育教學(xué)的開展方法以及如何在實(shí)踐中使用。其中小班黃達(dá)奇和顏鳳嬌老師在組織《水果寶寶旅行》《親一親》教學(xué)時(shí)為幼兒提供了多種圖片，讓幼兒大膽地用普通話說(shuō)一說(shuō)。針對(duì)每一位孩子的水平，還引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同程度的嘗試創(chuàng)編說(shuō)簡(jiǎn)單語(yǔ)句。小班幼兒在人人開口的同時(shí)，初步體驗(yàn)到了交往的樂(lè)趣和成功的自信。

中班李玲老師和大班的林玲玲老師通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)展了幼兒想象與對(duì)話的能力。興趣，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能推動(dòng)幼兒掌握知識(shí)，李老師在語(yǔ)言研究中鼓勵(lì)幼兒敢想說(shuō)，使他們的思維經(jīng)常處于主動(dòng)積極的狀態(tài)。如《魔術(shù)師》《畫圓》教學(xué)中，先讓幼兒觀看生動(dòng)有趣的《flash動(dòng)畫》，然后由教師帶上幼兒以表演的形式激發(fā)幼兒的興趣。幼兒通過(guò)引導(dǎo)，就很快進(jìn)入角色進(jìn)行有趣的學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。然后讓幼兒仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容，讓他們按照固定的句式進(jìn)行創(chuàng)編，幼兒在教師的引導(dǎo)下創(chuàng)編出豐富多彩的句子，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。活動(dòng)中孩子們活躍的思維，流暢的語(yǔ)言，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度得到大家的好評(píng)。

總之，這學(xué)期通過(guò)不斷的努力，我組教師表現(xiàn)出了良好的師德和敬業(yè)精神。我們力爭(zhēng)在新的學(xué)期里，再接再厲，共創(chuàng)輝煌佳績(jī)。語(yǔ)言課題組

2012年01月

第四篇：語(yǔ)言組小結(jié)

語(yǔ)言領(lǐng)域組工作總結(jié)

項(xiàng)婧

語(yǔ)言領(lǐng)域旨在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，本組以《3-6歲兒童發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，在教研活動(dòng)中遵循“求真務(wù)實(shí)”的工作原則，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以教師和幼兒發(fā)展為本”的思想，從我園實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮教研工作職能，開展多向互動(dòng)研究，扎實(shí)有效地深入開展工作。本學(xué)期語(yǔ)言組的教研工作總結(jié)如下：

一、面向指南，細(xì)化要求

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，給幼兒教師帶來(lái)新的信息，以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀芬云涓榧?xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，對(duì)3-6歲孩子應(yīng)該達(dá)到的具體要求有了更詳細(xì)的闡述。我們語(yǔ)言組的老師們，細(xì)致研究《指南》中關(guān)于語(yǔ)言領(lǐng)域不同年齡段的具體要求，認(rèn)真關(guān)注《指南》提出的教育建議。先個(gè)人自學(xué)，再將自己的想法在領(lǐng)域組會(huì)議中交流，提出困惑，相互溝通。在學(xué)習(xí)中，老師們能回顧《綱要》，面向《指南》，理論結(jié)合實(shí)踐，努力提高自己的語(yǔ)言教學(xué)能力。

二、結(jié)合課題，投身實(shí)踐

通過(guò)一學(xué)期的觀摩，對(duì)于孩子自主閱讀也逐漸有些心得想法。

1、選擇合適的繪本。

（1）選材的時(shí)候要根據(jù)自己幼兒園所定的課題目標(biāo)和幼兒的年齡特征，以及本學(xué)期語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)等作為參照。

（2）滿足幼兒當(dāng)下的閱讀需求，可成為教師選擇閱讀材料的向?qū)А＿x擇繪本首先要考慮繪本內(nèi)容和兒童經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，兒童的經(jīng)驗(yàn)是兒童和畫面碰撞的依據(jù)，它能讓幼兒與畫面里的角色行為產(chǎn)生共鳴，共鳴中的欣喜或煩惱都會(huì)刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選擇繪本要有兒童喜歡的對(duì)象，最好是動(dòng)物和兒童自己，內(nèi)容借助于畫面，畫面所表達(dá)的風(fēng)格應(yīng)該符合兒童的審美心理。幼兒喜歡的色彩是鮮明而不紊亂，大塊色彩和小塊結(jié)合，大塊色彩最好能凸顯出故事角色。故事中的角色要?jiǎng)討B(tài)夸張，能誘發(fā)兒童的好奇心，能讓幼兒自然地運(yùn)用形象的語(yǔ)言、比喻的手法自編故事內(nèi)容，有聲有色地講述。有條件的話，可以和幼兒一起選購(gòu)書本，一是有利于教師從中了解幼兒的興趣趨向和關(guān)注點(diǎn)，二是幼兒的興趣愛(ài)好成為教師選材的“向?qū)А薄?/p>

2、指導(dǎo)幼兒自主性閱讀中講究策略。

繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o(wú)論是扉頁(yè)、封面還是環(huán)襯，都是

繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為孩子獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會(huì)對(duì)故事的理解有進(jìn)一步的理解。

（1）根據(jù)封面猜故事。

（2）閱讀正文進(jìn)行更大膽的猜想。正文是孩子精讀的部分，當(dāng)教師把繪本所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，繪本的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在孩子的記憶當(dāng)中。

（3）讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事。在給孩子讀圖畫書時(shí)，一定要讓孩子自己看圖畫。讓兒童與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，激發(fā)閱讀興趣，還可以為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，使得孩子在充滿大自然和諧和童真童趣的圖畫里徜徉。

幼兒養(yǎng)成良好的自主性閱讀的習(xí)慣，不僅在幼兒學(xué)習(xí)上有促進(jìn)作用，更會(huì)給幼兒一生帶來(lái)幫助。繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會(huì)。在自主閱讀過(guò)程中，適宜的、靈活地指導(dǎo)策略十分重要，它可以讓兒童與繪本進(jìn)行心靈對(duì)話，激發(fā)閱讀興趣，為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們的孩子在充滿大自然和諧和童真童趣的圖畫世界里徜徉，快樂(lè)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

三、把握機(jī)會(huì)，提升素質(zhì)

教師的語(yǔ)言能力直接影響教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和素質(zhì)。針對(duì)這一點(diǎn)，本組的老師通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語(yǔ)言能力。

第五篇：語(yǔ)言溢出小結(jié)

匯編語(yǔ)言溢出小結(jié)

匯編溢出使用總結(jié)如下：

執(zhí)行加法指令ＡＤＤ：

OF標(biāo)志位根據(jù)操作數(shù)的符號(hào)及其變化情況來(lái)設(shè)置：若兩個(gè)操作數(shù)的符號(hào)相同，而結(jié)果的符號(hào)與之相反時(shí)，OF=1，否則OF=0。溢出位既然是根據(jù)數(shù)的符號(hào)及其變化來(lái)設(shè)置的，當(dāng)然他使用來(lái)表示帶符號(hào)數(shù)的溢出的。

執(zhí)行減法指令ＳＵＢ：

減法的OF位的設(shè)置方法為：若兩個(gè)數(shù)的符號(hào)相反，而結(jié)果的符號(hào)與減數(shù)的符號(hào)相同，則OF=1，除上述情況外OF=0。OF=1說(shuō)明帶符號(hào)數(shù)的減法運(yùn)算結(jié)果是錯(cuò)誤的。

求補(bǔ)運(yùn)算指令ＮＥＧ：

ＮＥＧ指令的條件碼按求補(bǔ)后的結(jié)果設(shè)置，只有當(dāng)操作數(shù)為0時(shí)，求補(bǔ)運(yùn)算結(jié)果使ＣＦ＝0，其他情況均為ＣＦ＝１.所以，只有當(dāng)字節(jié)運(yùn)算時(shí)對(duì)－１２８求補(bǔ)，以及字運(yùn)算時(shí)對(duì)－３２７６８求補(bǔ)和雙字運(yùn)算時(shí)對(duì)－２的３１次方求補(bǔ)的情況下ＯＦ＝１，其他則ＯＦ＝0。

無(wú)符號(hào)乘法指令ＭＵＬ：

對(duì)于ＭＵＬ指令，如果乘積的高一半為0，幾字節(jié)操作的（ＡＨ）或字操作的（ＤＸ）或雙字的（ＥＤＸ）為0，則ＣＦ位和ＯＦ位均為0；否則，均為１．

帶符號(hào)數(shù)乘法指令ＩＭＵＬ：

對(duì)于ＩＭＵＬ指令，如果乘積的高一半是低一半的符號(hào)擴(kuò)展，則ＣＦ位和ＯＦ位均為0，否則為１.除法指令：

除法指令對(duì)所有條件碼位均無(wú)定義。但是需要注意一個(gè)問(wèn)題，如果字節(jié)操作時(shí)，被除數(shù)的高８位的絕對(duì)值》除數(shù)的絕對(duì)值；或者字操作時(shí)，被除數(shù)的高１６為絕對(duì)值》除數(shù)的絕對(duì)值，則商就會(huì)產(chǎn)生溢出。在８0８６系統(tǒng)中，這種溢出是由系統(tǒng)直接轉(zhuǎn)入0型中斷處理的。為避免這種情況，必要時(shí)程序應(yīng)進(jìn)行溢出判斷及處理。

邏輯運(yùn)算指令：

ＡＮＤ，ＯＲ，ＮＯＴ，ＸＯＲ，ＴＥＳＴＴ中，ＮＯＴ不影響標(biāo)志位，其他４種指令將使ＣＦ位和ＯＦ位為0.移位指令：

ＯＦ位只有當(dāng)移位次數(shù)ＣＮＴ＝１時(shí)，即移動(dòng)一位的時(shí)候才是有效的，否則該位無(wú)定義。當(dāng)ＣＮＴ＝１時(shí)，在移位后最高有效位的值發(fā)生變化時(shí)（原來(lái)為0，移位后為１；或原來(lái)為１，移位后為0）ＯＦ＝１，否則值為0.串處理指令：

ＭＯＶＳ，ＬＯＤＳ，ＳＴＯＳ，ＩＮＳ，ＯＵＴＳ不影響標(biāo)志位。

轉(zhuǎn)移指令：

所有條件轉(zhuǎn)移指令都不影響條件碼，ＪＭＰ也不影響條件碼。

循環(huán)指令：

不影響條件碼。

子程序：

ＣＡＬＬ和ＲＥＴ都不影響條件碼。

判斷運(yùn)算結(jié)果是否溢出的一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)則：只有當(dāng)兩個(gè)相同符號(hào)數(shù)相加，而運(yùn)算結(jié)果的符號(hào)與原數(shù)據(jù)符號(hào)相反時(shí)，產(chǎn)生溢出，此時(shí)的運(yùn)算結(jié)果顯然不正確。其他情況下，則不會(huì)產(chǎn)生溢出。

兩個(gè)正數(shù)相加(或一個(gè)正數(shù)減一個(gè)負(fù)數(shù))得到負(fù)數(shù),或是兩個(gè)負(fù)數(shù)相加得到正數(shù),就是溢出了.一個(gè)正數(shù)和一個(gè)負(fù)數(shù)相加不可能溢出。