第一篇：基于工作過程導(dǎo)向研討課心得體會

關(guān)于“基于工作過程導(dǎo)向”課程開發(fā)的

學(xué)習(xí)心得體會

本學(xué)期，在教務(wù)科和旅游酒店教研組的指導(dǎo)下，本人系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法。以下是本人的學(xué)習(xí)過程及相關(guān)心得體會：

一、學(xué)習(xí)過程

（一）三個階段

1、市場調(diào)研——課程改革的邏輯起點(diǎn)，解決專業(yè)準(zhǔn)確定位問題。

本人在旅游酒店教研組長符小芬老師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，深入各個酒店調(diào)研，了解用人單位對學(xué)生素質(zhì)、專業(yè)技能的要求，并將企業(yè)對學(xué)生的要求反饋到自身教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格要求學(xué)生。

2、培養(yǎng)模式——課程改革的指導(dǎo)框架，解決校企合作培養(yǎng)人才的方式、途徑。

在學(xué)校的專業(yè)教學(xué)中，要引入企業(yè)文化，讓學(xué)生認(rèn)可、喜愛自己的專業(yè)。在授課過程中，本人會講授一些國際著名酒店的企業(yè)文化，如喜來登酒店、希爾頓酒店、假日酒店，讓學(xué)生在學(xué)校上課期間也能感受上班氣氛。同時，及時將頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在崗遇到的問題或案例在課堂上進(jìn)行分析。

3、課程開發(fā)——落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵸|(zhì)性的改革，解決課程設(shè)置 的原則、課程載體的選擇、課程內(nèi)容的重構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、課程情境的創(chuàng)設(shè)、課程的實(shí)施與評價等問題。

本學(xué)期，本人教授的是《前廳服務(wù)與管理》課程，但由于學(xué)校內(nèi)無前廳服務(wù)相關(guān)教學(xué)軟件，本人在上課時，主要教授學(xué)生服務(wù)流程、標(biāo)準(zhǔn)程序，對真正實(shí)行“工作過程導(dǎo)向”是欠缺的。因此，在教研組長的帶領(lǐng)下，本教研組教師一起探討了客房服務(wù)課程，將客房服務(wù)課程作為基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)探討的主要方向。

（二）三個步驟

1、開發(fā)----專業(yè)技術(shù)課程

本人所在教研組選擇了客房服務(wù)課程作為基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)探討的主要方向，本人也認(rèn)真參與其中學(xué)習(xí)。

2、改革----公共基礎(chǔ)課、拓展課、選修課、第二課堂等

客房服務(wù)課程主要授課教師梁老師在上好客房服務(wù)課程的同時，也開設(shè)了“客房中式鋪床”的興趣小組。

3、構(gòu)建----系統(tǒng)構(gòu)建保障體系，為課程改革實(shí)施“保駕護(hù)航”

根據(jù)企業(yè)用人需要及省級技能比賽的標(biāo)準(zhǔn)，本人與教研組的教師一起探討了客房服務(wù)課程的授課形式，做到讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。

（三）四個環(huán)節(jié)

1、頭腦風(fēng)暴

我們參考了酒店管理層對于客房服務(wù)的工作要求、任務(wù)分析，也根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行了優(yōu)化。

2、分析開發(fā)

本校中職生思維靈活、活潑好動。我們探討在教授學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)客房中式鋪床方法的同時，給予學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓他們自己創(chuàng)新鋪床的方式。

3、研討確認(rèn)

不少學(xué)生能自創(chuàng)適合自己的鋪床方式，雖然在技能比賽中不一定適用，但經(jīng)過與企業(yè)的研究探討，在工作過程中使用，能使客房服務(wù)工作事半功倍。

4、決策計劃

經(jīng)過教師實(shí)踐與企業(yè)實(shí)用性論證，此次學(xué)習(xí)研討基于工作過程導(dǎo)向的客房服務(wù)課程開發(fā)，有一定的適用性，但仍需不斷探討，以便改進(jìn)。

（四）研討課活動

2013年6月5日下午第六節(jié)課，旅游酒店教研組梁老師老師在客房實(shí)訓(xùn)室開展“基于工作過程導(dǎo)向”的研討課活動，課題是客房中式鋪床——甩單，授課班級是13級酒店2班。這次研討課活動是我們學(xué)習(xí)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法活動的一次升華。

二、心得體會

1、職業(yè)教育的課程開發(fā)必須打破傳統(tǒng)學(xué)科系統(tǒng)化的束縛，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生 的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來。

2、學(xué)習(xí)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法不能“紙上談兵”，應(yīng)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)查。為此，本教研組組長組織我們到海南寰島泰得酒店學(xué)習(xí)優(yōu)秀員工客房鋪床的技巧，了解到了企業(yè)最新的對員工的要求。回校后，我們將企業(yè)要求運(yùn)用到教學(xué)中，受到了學(xué)生的歡迎。

3、教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，“教—學(xué)-做”三位一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式能使全部的學(xué)生都積極參與操作練習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

4、在授課過程中，既要注意“基于工作過程”，也要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如可靈活運(yùn)用“分組競賽”教學(xué)方法，不僅突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化專業(yè)技能，而且?guī)熒餐c(diǎn)評起到了很好的激勵作用，課堂氣氛活躍。

5、嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，在授課時不流于形式。真正做到讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所成，為此，應(yīng)設(shè)計考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)操理論相結(jié)合。

以上是本人學(xué)習(xí)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)方法活動的小結(jié)和心得體會。在今后的教學(xué)工作中，本人將與時俱進(jìn)，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)能貼近社會、符合企業(yè)用人需要。

第二篇：研討課教學(xué)過程

研討課教學(xué)過程

一、出示猜一猜1、2

二、交流平臺“說說我的好朋友”

三、出示習(xí)作，復(fù)習(xí)《少年閏土》

四、出示作文題目《我的小伙伴》

五、出示“交流平臺”說一說《我的小伙伴》這篇習(xí)作應(yīng)該怎樣寫？

六、出示“寫人應(yīng)該抓住人物的什么把內(nèi)容寫具體呢？”和“一個人的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面呢？”

七、出示“作文提綱”

八、出示“寫作小竅門”

九、教師講解五種開頭和五種結(jié)尾的方法。

十、出示“歸納總結(jié)”

十、看例文《一個“小書蟲”》

十一、動手吧！

第三篇：基于工作過程心得體會

以科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，深化職業(yè)教育課程改革

——“工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”心得體會

5月25日下午，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員、《中國足球技術(shù)教育》雜志主編、資深職教研究專家姜大源教授應(yīng)邀到我院講學(xué)，為我省各高職院校的老師們帶來了一場有關(guān)“工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育課程開發(fā)的實(shí)踐與理論：工作過程導(dǎo)向—工作過程系統(tǒng)化課程”的精彩報告。整過下午報告廳座無虛席，講座歷時將近5個小時。

會上，姜教授從對職業(yè)教育的長期探討和敏銳發(fā)現(xiàn)出發(fā)，結(jié)合我國以及世界職業(yè)教育的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展趨勢，對職業(yè)教育作為一種教育類型的本質(zhì)特征進(jìn)行了深刻分析，并詳細(xì)闡述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本理論、總體思路和技術(shù)路線。姜教授采用大量基于完整工作過程學(xué)習(xí)情境的典型案例對學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程進(jìn)行對比，循序漸進(jìn)地提出了基于工作過程系統(tǒng)化課程的表達(dá)，“工作過程導(dǎo)向的課程名稱與內(nèi)容不是指向科學(xué)學(xué)科的子領(lǐng)域，而是來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程?！彼€結(jié)合大量的國內(nèi)外優(yōu)秀課程案例，重點(diǎn)講述了基于工作過程的系統(tǒng)化課程開發(fā)的基本思路，對基于工作過程系統(tǒng)化課程的技術(shù)路線進(jìn)行了詳細(xì)解讀，指明了基于工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計路線。他提出，職業(yè)教育課程開發(fā)的設(shè)計包括工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化和學(xué)習(xí)情景設(shè)計四個步驟，尤其強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)情景設(shè)計這一內(nèi)容。他認(rèn)為，職業(yè)教育者應(yīng)當(dāng)跳出教育看教育，跳出學(xué)?？磳W(xué)校；職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以過程性知識為主，陳述性知識為輔。

姜教授的報告會內(nèi)容豐富，邏輯嚴(yán)密，分析透徹，精彩生動，既有宏觀的政策和理論分析，又有微觀的案例剖析，不僅對于指導(dǎo)課程開發(fā)具有重要價值，而且對于正確理解高等職業(yè)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)具有深刻意義。

現(xiàn)結(jié)合本次報告來談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會與對課程改革的思考。

一、思路與觀念轉(zhuǎn)變——課程改革的難點(diǎn)

基于工作過程導(dǎo)向課程與教學(xué)改革的基本思路是“以企業(yè)調(diào)查為前提，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)；以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位；以崗位能力要求為依據(jù)，確定教學(xué)內(nèi)容；以工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，開發(fā)‘學(xué)做結(jié)合’的新課程；以技能為核心，整合對應(yīng)知識；并在職業(yè)情境中把‘學(xué)會做事’的工作標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)為‘把事做好’的教育標(biāo)準(zhǔn)”。但從各職業(yè)院校改革實(shí)踐來看，改革推進(jìn)的難度還是比較大，主要是學(xué)校對企業(yè)的了解程度和對崗位的熟悉程度不夠。因此，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育觀念和課程改革觀念，提高職業(yè)院校教師的實(shí)踐水平是搞好課改的先決條件。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就會嚴(yán)重阻礙改革的進(jìn)程。

二、師資、課程和方法——課程改革的重點(diǎn)

重點(diǎn)之一，要夯實(shí)教師的實(shí)踐工作。在課程與教學(xué)改革中，師資是薄弱環(huán)節(jié)?；诠ぷ鬟^程導(dǎo)向的課程與教學(xué)改革，就是要把知識人才體系改為崗位能力人才體系，把學(xué)科體系改為工作過程體系，否則教學(xué)就不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，就沒有職教特色和質(zhì)量。但改起來確實(shí)很難，教師的知識體系、教學(xué)方法、教學(xué)思維、教學(xué)模式都要改變，特別是大多數(shù)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，對具體的工作過任務(wù)細(xì)節(jié)程和又缺乏全面具體的了解，因此，進(jìn)行基于工作過程的職業(yè)教育課程改革與教學(xué)，必須把教師作為關(guān)注點(diǎn)。

重點(diǎn)之二，要重構(gòu)和優(yōu)化課程內(nèi)容。基于工作過程的課程改革必須以工作任務(wù)為載體，進(jìn)行真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動，從而使學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識和技能、應(yīng)用知識和技能，達(dá)到形成能力的目的。這就需要要在確定的方向和范圍內(nèi)加強(qiáng)課程的設(shè)計和銜接。從課程體系改革的整體來說，各專業(yè)需要形成相對的規(guī)范，同一層次、同類專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度應(yīng)該基本相同；崗位目標(biāo)的提高、技能的發(fā)展遞進(jìn)、同類專業(yè)的不同層次都要形成接力。這樣才有助于課程體系的重構(gòu)，才有利于工作任務(wù)的完成和職業(yè)能力的提高，才有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

重點(diǎn)之三，要創(chuàng)新教學(xué)的方法。要設(shè)計一個科學(xué)合理、切實(shí)可行的傳授平臺，讓學(xué)生在學(xué)校經(jīng)歷一次完整、接近實(shí)戰(zhàn)的工作過程。要分析每個學(xué)生的職業(yè)成長規(guī)律，找出符合人的職業(yè)成長的歷程。在教學(xué)組織安排上，要盡量安排大幅度的時間集中上某一門課，動態(tài)實(shí)施，完全按照教學(xué)項(xiàng)目重組教師團(tuán)隊。行動導(dǎo)向教學(xué)。過程導(dǎo)向的教學(xué)中，并不完全排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法。應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡量真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會完成與典型工作任務(wù)較為一致的學(xué)習(xí)任務(wù)。建立全面、系統(tǒng)而科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控與評估體系。進(jìn)行課業(yè)及課業(yè)文本設(shè)計與改革，根據(jù)實(shí)際情況開發(fā)校本課程和校本教材，編寫以“工作頁”和“引導(dǎo)文”為代表的課業(yè)文本，包括任務(wù)描述、學(xué)習(xí)日標(biāo)、內(nèi)容說明、時間要求和評價標(biāo)準(zhǔn)等等，為任務(wù)引領(lǐng)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)資源。

三、課程體系的重構(gòu)——課程改革的關(guān)鍵

要按照人才類型開展職業(yè)教育，按照工作過程改革教學(xué)，必須打破學(xué)科體系，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，把知識邏輯變?yōu)閷?shí)踐邏輯。在傳統(tǒng)體系的解構(gòu)與工作體系的重構(gòu)中，要把教學(xué)從學(xué)科體系變?yōu)楣ぷ黧w系；把課程從知識結(jié)構(gòu)變?yōu)轫?xiàng)目結(jié)構(gòu)；把環(huán)境從傳統(tǒng)教室變?yōu)槁殬I(yè)情境；把教師從“為講而講”變?yōu)椤盀樽龆v”；把評價從學(xué)術(shù)要求變?yōu)閸徫灰?。這就必須進(jìn)行基于工作過程的全新建構(gòu)。

四、多方共同參與——課程改革的前提

職業(yè)教育的教學(xué)，不是教課本，而是教做事，以及怎樣把事做得更好，是有明確崗位能力目標(biāo)，圍繞項(xiàng)目整合對應(yīng)知識，以任務(wù)為載體，在職業(yè)情境中提高職業(yè)能力，有知識的突出應(yīng)用指向的教育。因此，職業(yè)教育的課程體系改革，需要行業(yè)、企業(yè)、教育科研以及職業(yè)院校的共同參與，共同篩選、制定出相關(guān)專業(yè)的課程體系的改革套路，也需要政府部門的支持和牽頭組織，以減少企業(yè)調(diào)研、能力分析、課程體系、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目設(shè)計等方面的投入成本，提高效益，加快整體改革的速度。職業(yè)院校的師資培訓(xùn)，要按照新的課改思路和實(shí)踐加大力度，并推動職業(yè)教育教材向適合課程體系改革的方向開發(fā)。只有如此，職業(yè)教育的課程改革，才有可能取得實(shí)效。

總之，職業(yè)教育的課程開發(fā)與教學(xué)改革，也必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，并自覺將其貫穿到具體的教學(xué)改革和課程開發(fā)的實(shí)際過程中。只有如此，才有課程使課程改革取得實(shí)效，才能真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：課例研討心得體會

課例研討心得體會

孟兆信

3月20日，“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討活動”在我校舉行。全校教師參加了本次活動，期間，我開了《固體、氣體和液體》一課。一個多月的反磨課試教，讓我逐步明白了一些東西，一堂好課，是需要不斷改進(jìn)的，但卻永遠(yuǎn)不能達(dá)到極至。

以下是我個人的一點(diǎn)體會：

1、備課需要充分準(zhǔn)備。這包括系統(tǒng)地閱讀教材教參，對這堂課總體的把握，了解它在新課標(biāo)中的地位如何，在本單元中的地位如何，也包括與該課相關(guān)的案例、評論、資料的閱讀和內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合自身實(shí)際，在教學(xué)風(fēng)格，板書，多媒體運(yùn)用等方面的情況，做好第一步的準(zhǔn)備。

2、課堂前測。與以往不同的是，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計了課堂前測題，并分析前測結(jié)果，再一次修改教案。如讓學(xué)生認(rèn)識空氣在我周圍，原以為僅用塑料袋裝空氣這個動作就能讓孩子明白空氣的是無處不在的，前測過了我才明白，學(xué)生對“形態(tài)”的認(rèn)識僅僅在于宏觀的，大的地方，沒考慮到小縫之類的地方。事實(shí)上只要有縫隙，就有空氣存在；而有些設(shè)計又是那么多余，學(xué)生明明知道空氣是存在的，我都用大量的時間來說明；有些設(shè)計太淺，或太深。

3、初步確定教學(xué)預(yù)案。有了前面大量的工作以后，這是才講到初步定案，只是“初步”。因?yàn)檫@個教學(xué)設(shè)計需要學(xué)生實(shí)際的檢驗(yàn)，即試教過的。由于沒有操作經(jīng)驗(yàn)，故而最初的設(shè)計肯定會有不足或淺陋，就像我的設(shè)計：讓學(xué)生理解固體、氣體、液體的特點(diǎn)。試教下來，還是出現(xiàn)一半的小組不能發(fā)現(xiàn)石頭里有少量空氣的情況，木板中也有1/4孩子沒發(fā)現(xiàn)有空氣。所以再一次的改進(jìn)十分有必要的。

4、不斷反思積累。

我上完課后，全體老師又針對本課作了研討，我感覺最受用的非我莫屬，因?yàn)閷Ρ菊n的結(jié)構(gòu)已了然于心，故爾每位老師的發(fā)言都在不斷地充實(shí)到到我的“前概念”中，我能接收到每個老師的意見，適度地取舍，在這樣的過程中，不斷總結(jié)反思。

高老師也作了精彩發(fā)言，我的收獲有：

1、教師要不斷學(xué)習(xí)，自己不清楚的東西，一定不能教學(xué)生，必須自己先懂。

2、出前測題目，不能誤導(dǎo)性的詞匯，這樣會讓孩子引起讀題誤會，前測結(jié)果不準(zhǔn)確

3、一個概念的形成是長期的，了解孩子前概念重要，但了解前概念形成原因更重要。

接下來，劉老師對如何引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)概念進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，她思路清晰，并運(yùn)用了很多實(shí)例說明，讓我受益非淺。要提供大量有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與前概念相矛盾的事實(shí)來初步轉(zhuǎn)變思想，最后建構(gòu)科學(xué)概念；對抽象的不能通過實(shí)驗(yàn)得到的，也可用模擬實(shí)驗(yàn)或閱讀資料法構(gòu)建科學(xué)概念。

孟老師說，我們教學(xué)要與研究相結(jié)合，就像本次主題式研究一樣，不一定要立項(xiàng)，自己研究也能不斷提高。他還引用了恩格斯的話來啟發(fā)我們：科學(xué)是用理性的方法去整理感性的材料。而這正是我們教師應(yīng)該做的。

第五篇：新生研討課心得體會

新生研討課心得體會

（一）中文系像一塊抹布，看著不起眼，哪里都用的上。就自身而言，我其實(shí)不怎么喜歡寫作，能跟漢語言這個專業(yè)沾上邊的也就是我喜歡一些小說，別的也沒有那么多的興趣。雖然對漢語言這個專業(yè)談不上喜歡，也談不上有多大的討厭，但是我心里還是能夠接受它的。經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我細(xì)細(xì)回顧了每位老師所講的內(nèi)容。如魏學(xué)寶老師，他一開始就告訴我們最為關(guān)心的就業(yè)問題。盡管專業(yè)適用范圍不寬，我們同樣有很多種選擇，如秘書、文字宣傳、新聞媒體、教師、政府等企業(yè)事業(yè)單位等。三百六十行，行行出狀元。專業(yè)可能有一點(diǎn)點(diǎn)的就業(yè)方面的差距，但是如果把一個專業(yè)學(xué)精了，琢磨透了，還有什么可愁的呢？魏學(xué)寶老師除了消除我們對專業(yè)前景的擔(dān)憂，還針對日常生活中容易出現(xiàn)的問題細(xì)細(xì)叮嚀。其中我印象最深的是這兩句話：“你有沒有妨礙別人？你有沒有包容別人？”以及“嚴(yán)于律己，寬以待人”.我覺得這是每個人都應(yīng)該恪守的準(zhǔn)則。簡單的事，想深了，就復(fù)雜了。復(fù)雜的事，看淡了，就簡單了，有些事情，笑笑就能過去。何必耿耿于懷，何必斤斤計較。劉濤老師則是針對我們專業(yè)列出了書單，供我們參考。這在一定程度上能夠引導(dǎo)我們往確定的方向去讀書，避免了大一上學(xué)期極其容易出現(xiàn)的迷茫，沒有規(guī)劃性，沒有方向感的問題。同時，劉濤老師還就個人的經(jīng)歷向我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)英語的重要性，建議我們讀一些英文的文學(xué)讀物，時刻為我們以后的四、六級考試和考研做準(zhǔn)備。“蟋蟀在室，歲聿其莫，緊握不東，日月其除”,“無已大康，職思其居，好東無荒，良土瞿瞿”.伊強(qiáng)老師的古詩詞的講解，讓給我領(lǐng)略到了古代漢語的獨(dú)特魅力。人們都說，學(xué)理科出身的人，理性大于感性；學(xué)文科出身的人，感性大于理性。對此，我不置可否。從新生研討課上就可以感受到中文系老師細(xì)膩的感情，對生活細(xì)致入微的觀察，以及引經(jīng)據(jù)典時的萬丈豪情。他們非常好相處，而不是大家通常描述的那樣，“大學(xué)的老師冷冰冰的”.作為中文系的學(xué)生，老師啟發(fā)我們用自然之眼觀物，以自然之舌言情，用真實(shí)的感悟去抒發(fā)自己最真實(shí)的內(nèi)心。從高中到大學(xué)是一個人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于長期在父母身邊，我們就像是一個個睡眼朦朧的孩子，沒有睜開眼請真正地去看看這個世界。但是到了大學(xué)就真的要學(xué)著長大，自己獨(dú)立處理宿舍中與舍友的關(guān)系，面對這個人際復(fù)雜的社會，適應(yīng)與高中完全不一樣的考試制度、作息制度、學(xué)習(xí)內(nèi)容……對于我們大一的新生而言，很多的問題都“撲面而來”.不可否認(rèn)，我們可能難以適應(yīng)，難以快速調(diào)整自己從一個高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)過程中一下子過的解放的狀態(tài)。我們會迷茫，會無所事事，會沒有計劃性，自由散漫。所以，此時老師的一些引導(dǎo)、一些經(jīng)驗(yàn)就正是我們所需要的。所以，我覺得新生研討課的開設(shè)有很大的必要。它對于我們而言是很有幫助的，老師以過來人的身份進(jìn)行引導(dǎo)，一句話也能會馬上解決困擾我們很長時間的問題。在一個自己完全陌生的環(huán)境中，有人來給自己指點(diǎn)迷津，幫助自己適應(yīng)環(huán)境，用流行的甄嬛體來說，“這無疑是極好的”.但是，由于是第一年在中文系開展新生研討課，難免會存在一些不足，如老師講的內(nèi)容有時會有重疊。“有答案的青春有趣嗎？青春就是用來思考和碰撞的，如果已經(jīng)有答案及至安排，青春也就不需要探索，嘗試，欣喜和挫折，也就沒有味道了?！眲e人講千遍萬遍也不如自己做一遍，我們要敢于挑戰(zhàn)自己，敢于做夢，敢于追夢。同時，我們要學(xué)會接納，理解挫折，踏實(shí)努力。而且，我們應(yīng)學(xué)會支配自己的時間，時刻清醒，真心珍惜。如果一個人在一個生存點(diǎn)上擱置太久就會退色，變得目光呆滯，想象力如衰草一般一天天矮下去。在青春飛揚(yáng)的年紀(jì)，我們意氣風(fēng)發(fā)，指點(diǎn)江山，還是行將就木呢？ 希望用下面一句話來自我激勵吧：“他們說你長得不夠漂亮，你就真的永遠(yuǎn)低著頭嗎？他們說你成績不好，你就停下努力以為自己天資不夠嗎？他們說這是你絕對做不到的事情，你就默默認(rèn)同放棄堅持的夢想嗎？他們是你的什么人，有什么權(quán)利決定你的未來，到底是為你好，還是背地里笑你愚蠢？別太愛意別人的看法，請你活給自己看?！?新生研討課心得體會

（二）還記得梅XX教授曾說： “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！碑?dāng)我懷著迷茫好奇的心情走進(jìn)大學(xué)校門時，我何其有幸，在大學(xué)中遇到幾位為我解疑答惑的導(dǎo)師。初入大學(xué)，便感受到那嚴(yán)謹(jǐn)中又不失活潑自由的大學(xué)風(fēng)氣。好奇有之，這是告別三點(diǎn)一線枯燥無味的高中生活，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境以及新同學(xué)的向往；迷惘有之，在以往的校園生涯中前進(jìn)的道路總是十分單一，最終目標(biāo)不過是在高考中取得好成績，而我們所需的不過是堅定走下去的毅力和決心，但大學(xué)是不同的。當(dāng)早已習(xí)慣把學(xué)習(xí)當(dāng)作唯一重心的我迎面撞上那五光十色的大學(xué)生活時，總有一種亂花漸欲迷人眼的感覺。那時的我迫切需要一位能夠給我指導(dǎo)的老師，在那迷茫的時刻，我迎來了大一的新生研討課。魏XX教授是給我們上課的第一位老師，他的風(fēng)趣幽默給我們留下了深刻的印象。高中時，時間被各種卷子填滿，最長遠(yuǎn)的目標(biāo)不過是考上一個好大學(xué)，至于各種專業(yè)卻是完全沒有了解。而剛?cè)雽W(xué)時，對于自己的專業(yè)，唯一知道的不過是漢語言文學(xué)這個名稱。魏XX教授以他獨(dú)有的幽默，生動地向我們介紹了漢語言文學(xué)在本校的創(chuàng)立過程以及我們將來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，他還為我們放映了一組ppt和視頻，展示了我們歷任優(yōu)秀學(xué)姐和學(xué)長的風(fēng)采。鮮妍明媚的笑容，青春鮮活的氣息，明確堅定的目標(biāo)，以及為目標(biāo)永不放棄的信念和決心。一堂課給我們帶來的是深深的思考，要想在五光十色的大學(xué)生活中走出一條屬于自己的道路就必須要有明確的目標(biāo)。迷茫的心逐漸平靜下來，帶著對未來的期盼，大學(xué)生活正式拉開序幕。時光荏苒，幾個星期就這樣豐富充實(shí)的走過了。新鮮的課程，五花八門的社團(tuán)，寬敞高大，藏書豐富的圖書館，大學(xué)生生活如同一幅瑰麗的畫卷緩緩展現(xiàn)在我們眼前。但來到新環(huán)境的新奇和熱鬧逐漸退去后，大學(xué)中輕松的課程讓我有了大量的空閑時間，失去了高三緊張氣氛以及考試帶來的壓力，很快便讓我覺得無所事事，自身的惰性與內(nèi)心迫切想做些事的心情相交織，空閑甚至成了一種折磨。帶著焦?fàn)t的心情，我再一次迎來了新生研討課。劉XX老師并不是給我們上課的第一位老師，但他給我留下的印象卻尤為深刻。他給我們里的那張長長的書單以及對各種出版社的如數(shù)家珍，都足以讓我們感受到他對讀書的熱愛。課堂上劉XX老師滔滔不絕的講述他的讀書經(jīng)歷以及在讀書時的感受，一本好書總是希望有人欣賞的，就猶如伯樂之于名馬，或許劉濤老師就是一位真正的愛書人吧。求學(xué)之路，理想之路需要知識的鋪墊，因而便需要讀書，讀書使人寧靜，使人充實(shí)。讀一本好書，便是要遙聽一個孤獨(dú)的靈魂對你一個人竊竊私語。他在不同的時間對不同的人說過相同的話，但你此時只感覺她為你一人唱歌。空閑時別忘了讀幾本好書，那是一顆心靈對另一顆心靈的捶擊。隨后的大學(xué)生活就在學(xué)習(xí)，看書，與同學(xué)玩鬧中平平靜靜的過著，沒有想象中的光怪陸離，豐富精彩，但也不乏新鮮事物。第一次參演舞臺劇，第一次募捐，第一次擺攤，無數(shù)次的嘗試，無數(shù)的可能。不知不覺我就迎來了最后一次新生研討課，這也或許意味著我的大一上學(xué)期已經(jīng)過了一大半了。平平淡淡的一堂課，然而卻始終提醒我們在這一堂課后便擺脫新生這個身份了。是新生研討課見證了我初入大學(xué)的迷惘與孤獨(dú)，見證了我成長的歡樂與激動，紀(jì)念我的新生研討課，紀(jì)念我那一抹逝去的時光。