第一篇：蘇州之行感受

浙江省著名特級教師朱國榮老師的課，整數(shù)除以分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，一氣呵成，挖得很深，體現(xiàn)出他對教學(xué)的思考：如何把課上細(xì)膩、上扎實、上深刻。全國著名特級教師錢守旺老師的課，大氣磅礴，雖然僅教學(xué)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，但體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味，特別關(guān)注數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)思想方法的提煉。江蘇省特級教師王凌老師以一支粉筆、幾塊黑板給老師們帶來了一節(jié)“通透”、“靈動”、“簡約”的數(shù)學(xué)課。

各派名師各有風(fēng)格，不同的課堂體現(xiàn)了各自的智慧，同時也呈現(xiàn)出許多共通的地方：關(guān)注學(xué)生的學(xué)、數(shù)學(xué)思想方法的滲透、思維方式的多樣化等等。借用沈本領(lǐng)主編的話：教學(xué)有派，教無定派，重在探索、貴在創(chuàng)新。朱國榮老師的“一切基于學(xué)生”，錢守旺老師的多種版本的教材比較和學(xué)生的前測分析，王凌老師的崇尚自然、數(shù)學(xué)課堂“好玩”，給老師們帶來了很大的沖擊力。接著是名師與現(xiàn)場老師的互動，老師們針對各家觀點提出了自己的疑問，名師們逐一解答，現(xiàn)場氣氛熱烈。最后由特級教師蔣守成進行綜述，他認(rèn)為“派是一種標(biāo)桿，一種價值體現(xiàn)，一種正確的引領(lǐng)??” 王凌老師；

1、情境創(chuàng)設(shè)是目前教學(xué)中的常用手段，一個好的情境必須能與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，并且能有效地幫助學(xué)生促進理解。如果情境結(jié)束后，與例題之間沒有關(guān)聯(lián)，則該情境就不具備良好的應(yīng)用價值。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種經(jīng)驗性的活動，經(jīng)驗性的重要表現(xiàn)：操作運算行為是數(shù)學(xué)認(rèn)知的基礎(chǔ)性行為。

3、學(xué)生與數(shù)學(xué)家一樣，要親自投入，通過實際經(jīng)驗來獲得知識，需要通過實際操作演算，或是頭腦中的操作——思想實驗。數(shù)學(xué)是經(jīng)驗性或擬經(jīng)驗性活動。

4、、對于教學(xué)，首先要考慮的是為什么要教該內(nèi)容？如果沒有該內(nèi)容，又會如何？如何讓學(xué)生也體驗到該知識存在的必要性？

5、學(xué)生的練習(xí)是一種基礎(chǔ)活動，是必不可少的。而且，這種活動必須是個人認(rèn)知的親身體驗，學(xué)生必須親自投入。通過信息去主動地組織現(xiàn)象，操作對象，建構(gòu)自己的理解，即使是看別人做，必須在思想上投入，并轉(zhuǎn)化為自己的操作過程，無人可以替代。我們強調(diào)技能訓(xùn)練，其功能之一就是在促使學(xué)生“下海”，讓他們進入問題的情境，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。

6、我們也不應(yīng)當(dāng)強調(diào)改革而對已有的傳統(tǒng)采取徹底否定的態(tài)度，恰恰相反，在此所需要的即是對于中國數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)更為自覺的總結(jié)和反思，并且這是數(shù)學(xué)課程改革順利發(fā)展的關(guān)鍵之一。

錢守旺老師課堂是實施新課程的主戰(zhàn)場，是全面推進素質(zhì)教育的前沿陣地。課堂，是一個平常、普通而又神秘的地方，是一個賦予沒有生命的知識以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動起來，讓知識活起來、讓生命放光彩的場所。無論課程改革如何進行，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。我覺得民主平等的師生關(guān)系最為重要。教育中民主平等的根本在于人與人之間的平等。良好的師生關(guān)系需要教師以自己的情感激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，真正的學(xué)習(xí)是愉快的，當(dāng)快樂的心情不存在時，學(xué)習(xí)效果也就跟著停止。有了愉快和諧的師生關(guān)系，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育才有希望。在教師賞識、尊重的眼神里，學(xué)生獲得的不僅是知識，而是一種精神力量，是學(xué)習(xí)知識的渴求，是挑戰(zhàn)問題的勇氣，是邁開人生步伐的動力。

基于以上考慮，教師在教學(xué)時，就要擺正自己的位置，正確定位自己的角色。教師應(yīng)該意識到，在新課程背景下，教師不再是“知識的擁有者”，不再是“正確與錯誤的裁判”，不再是“高高在上的發(fā)號施令者”，而應(yīng)該以一顆童心對待學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者與合作者。在我們的課堂上應(yīng)該讓人情更濃一些，讓贊賞更多一些，讓鼓勵更多一些，讓笑容更多一些，讓寬容更多一些?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的只是經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币簿褪钦f，數(shù)學(xué)教學(xué)要把握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點。建構(gòu)主義的學(xué)生觀強調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進入學(xué)習(xí)情景的。教學(xué)不能無視學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識經(jīng)驗中，生長新的知識經(jīng)驗。教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。如果從實驗的角度分析教學(xué)設(shè)計，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一般來講，年級越高，課堂教學(xué)也應(yīng)該越開放?！跋仍嚭笾v、先猜想再驗證、先獨立思考再集體交流”對于一些比較簡單的知識教學(xué)，不失為一種行之有效的方法。

學(xué)生與學(xué)生的有效互動。

數(shù)學(xué)交流必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的數(shù)學(xué)交流環(huán)境，讓學(xué)生樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，敢于用自己的真實語言表達(dá)數(shù)學(xué)思想。必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動、交流的機會，給學(xué)生足夠的數(shù)學(xué)交流空間和開放性問題，放手讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)交流必須建立在探索、實踐、獨立思考的基礎(chǔ)上，避免形式化的簡單討論。數(shù)學(xué)交流必須建立在互相信任、團結(jié)互助的基礎(chǔ)上，以友好方式對待彼此間的爭議，以誠摯的態(tài)度解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流，一是指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣：如能注意傾聽，在他人陳述觀點時不插言，在情緒上（眼神的關(guān)注、點頭等）予以配合，不獨占交流的時間等；二是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交流的方法，即陳述前對自己的觀點略加整理，陳述時明白、條理清楚、簡明扼要，陳述后善于對自己的觀點進行反思，善于對他人的觀點或認(rèn)同、或補充、或爭辯；三是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)交流的成果，即善于在眾人觀點的基礎(chǔ)上做進一步的思考，能夠完善已有的觀點或生成新的觀點；四是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會處理交流的結(jié)果，即是否需要對中心發(fā)言人的發(fā)言進行補充，是否需要生成新問題做進一步思考、探究，是否產(chǎn)生一定的體驗或形成經(jīng)驗。

1、以探索為主線，鼓勵學(xué)生算法多樣化

算法多樣化是《標(biāo)準(zhǔn)》中的一個重要思想，是指尊重學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生探索不同方法，并不是讓學(xué)生掌握多重算法，對同一個計算問題，由于學(xué)生的認(rèn)知水平和思考角度不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。王老師在教學(xué)9/10除以3的時候，在放手讓學(xué)生獨立思考后，學(xué)生出現(xiàn)好多種算法：1）直接根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，推理分母不變，用分子9除以3，得3/10；2）用畫圖的方法3）9/10除以3等于0.9÷3，4）根據(jù)把9個1/10平均分成3份，每份是3個1/10，就是3/10；5）9/10除以3，求每份是多少，就是求9/10的1/3是多少，所以9/10除以3等于9/10乘1/3。學(xué)生在獨立思考解決問題的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，傾聽同伴的解法。算法多樣化使學(xué)生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中獲得收獲，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。

2、重視了學(xué)生的動手操作和自主探索

計算的算理比較抽象，學(xué)生不容易理解和接受。算理的理解是計算教學(xué)中的難點。因此在教學(xué)中王老師盡可能通過直觀

演示（如：學(xué)具操作、課件演示）等手段化抽象為具體，幫助學(xué)生明確算理，發(fā)展思維。聽過了，就忘了；看過了，就明白了；只有做過了，學(xué)生才真正理解了。

3、讓學(xué)生充分評價和反思

學(xué)生在探究出了計算9/10除以3的四種方法后，王老師問你喜歡哪一種方法，為什么？讓生暢說欲言的說一說喜歡哪一種方法，大膽發(fā)表一下自己的看法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方法，在做一組題，王老師做到了，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷了，才能真正感悟到哪一種方法麻煩，哪一種具有局限性，哪一種具有普遍性，以后學(xué)生做分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算時，能夠做到有的放矢，最后師生再總結(jié)出一般情況下，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)我們可以用分母不變，分子除以整數(shù)所得的商作為分子的方法，也可以用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的倒數(shù)，當(dāng)然我們以后在計算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的時候，還要根據(jù)數(shù)字的特點，靈活的選用方法。

這節(jié)課本著“扎實、有效”的原則，力圖使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體現(xiàn)“生活味”，而且面向全體學(xué)生來設(shè)計教學(xué)的，我認(rèn)為丁老師這節(jié)課有以下幾點成功的做法：

一、關(guān)注新舊知識聯(lián)糸，促進知識的整理溝通，本節(jié)課改變當(dāng)今流行的情境引入法，繼承傳統(tǒng)，復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗和方法，而新知在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引入，學(xué)生僅憑原有經(jīng)驗和方法不能直接解決新的探索狀態(tài)，如：丁老師在課的一開始，首先通過三道例題復(fù)習(xí)了整數(shù)除法的意義，接著把題目中用“克”作單位的數(shù)量，改為用千克作單位的數(shù)量，這樣由原來的整數(shù)除法很自然的轉(zhuǎn)變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)除法，從而引發(fā)學(xué)生解決新問題的欲望，從而理解分?jǐn)?shù)除法算式的意義，繼而學(xué)習(xí)計算的方法，學(xué)習(xí)后，進一步將新舊知識進行比較，通過觀察，討論，促進知識的整理溝通，構(gòu)建已有的知識結(jié)構(gòu)。

二、關(guān)注數(shù)學(xué)方法的滲透，學(xué)會數(shù)學(xué)思考

數(shù)學(xué)課是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，在很大程度上有課堂教學(xué)是否重視數(shù)學(xué)思想、方法的滲透，本節(jié)課 顯了以下數(shù)學(xué)思想方法：

1、遷移和類推

數(shù)學(xué)教學(xué)要提升學(xué)生對問題的認(rèn)識水平，使學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如：先復(fù)習(xí)以前學(xué)過的整數(shù)除法算式的意義，類推分?jǐn)?shù)除法算式的意義，由分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，類推了分?jǐn)?shù)除法的計算方法，學(xué)生思考很有創(chuàng)意，這樣適時提升，促進了學(xué)生心智的發(fā)展。

2、多角度觀察思考

本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的計算，在探討計算方法時，學(xué)生不同的角度思考，得出了多種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生參與算法的交流、對比、評價，也是促進學(xué)生反思的有效途徑，課堂上教師給予學(xué)生機會，讓學(xué)生充分自主嘗試、互動評價，從而反思學(xué)習(xí)失得，以形成深刻認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考，用舊知識解決新問題，對于這幾種方法，教者不作任何評價，而將問題拋給學(xué)生：你們覺得哪種方法更好？這就促使學(xué)生對自己原有的方法進一步思考，明確哪種方法更具有普遍價值，從中得出計算方法。

第二篇：蘇州感受

蘇州學(xué)習(xí)總結(jié)

蘇州是一個美麗、使人流連忘返的地方。秋天的蘇州氣候宜人，空氣里溫暖而濕潤。這樣的氣候使生活在那的人都長的比較白而且溫柔可親。蘇州的風(fēng)景也很美麗，雖然已經(jīng)是立冬的時節(jié)可那兒的樹木仍然翠綠如同春天景色。

這次去蘇州是帶著任務(wù)去的，雖然培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間比較短暫，但我通過跟其他老師的交流及我自己的觀察，還是有了些新的認(rèn)識：

一、課程的教學(xué)都在向探索知識的產(chǎn)生傾斜。從注重知識記憶的教學(xué)轉(zhuǎn)化為注重知識產(chǎn)生過程的教學(xué)，無論是數(shù)學(xué)還是科學(xué)都有這個趨勢。這就指導(dǎo)了我在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生探索知識產(chǎn)生的教學(xué)，給學(xué)生探索、創(chuàng)造知識的權(quán)利和時間，不能急著把固定的知識告訴學(xué)生。這樣做或許在短時間內(nèi)造成學(xué)生知識的掌握不牢固、老師的教學(xué)成績下降，但對孩子的終生的發(fā)展、對孩子的學(xué)習(xí)能力卻是有很大的好處。

二、我們的教育應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。培訓(xùn)期間給我們介紹了美國的科學(xué)教育發(fā)展，看出他們是很重視科學(xué)課的教育及孩子的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。培訓(xùn)中給我們講了一段話，讓我回味無窮，說中國教育的一個嚴(yán)重問題是人造就知識變成了人學(xué)習(xí)知識，人由知識的主人變成了知識的奴隸。還講到現(xiàn)在的一個現(xiàn)象，老外造就知識，我們學(xué)習(xí)老外造就的知識。聽了這些話讓我慚愧不已。

三、通過聽課及與當(dāng)?shù)氐睦蠋煹慕涣魑野l(fā)現(xiàn)，我們的老師和他們的老師的講課水平基本沒有差別。在評課期間我發(fā)現(xiàn)他們的老師發(fā)言比較積極，而且有些老師還多次發(fā)言。而我們就不愿意發(fā)言，也不去組織怎么發(fā)言。在積極發(fā)言，表達(dá)自己的看法這方面我們應(yīng)該多向他們學(xué)習(xí)。

四、我們的學(xué)生不如他們的學(xué)生聽話，也不如他們的學(xué)生會說話、敢說話。在聽課中他們的孩子基本上沒有亂動的，上的是實驗課，一般情況下孩子們都會隨手動實驗器材弄的教室里亂響，我們觀察到他們的學(xué)生都按照老師的要求做，沒有小動作。在課堂發(fā)言的時候能夠聽到學(xué)生很流利的發(fā)言。而且能感受到學(xué)生發(fā)言時很勇敢。在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言習(xí)慣上我們還需要努力。當(dāng)然我們這兒的班級有些也會給我們很好的感覺。我就當(dāng)是在那邊又重新感受了一下。

四、在那里待了幾天感覺那里的人做事情一般比較干脆、利落。說話也比較快。

五、感覺他們那邊的人做事情比較放的開，比較寬容。我們這次去聽了一節(jié)課，是在太湖度假區(qū)中心小學(xué)聽的，他們的老師并沒有為這次的聽課刻意的去準(zhǔn)備，只是上了一節(jié)平時的課。講課老師的教學(xué)流程、設(shè)計思路都很合理，教學(xué)語言、教態(tài)也都很好。但在評課中，有些老師還是提出了很的不足，其中就有一點知識上的不足沒有給學(xué)生說明白。最后大家還是給了充分的肯定，包括他們的一名校長也完全給了肯定。從這我看出他們也會犯錯誤，只是他們更看重優(yōu)點。

六、他們那邊的教育資源比較豐富，科學(xué)課是有專職的老師。而且一般情況上科學(xué)課都在專用的實驗室，這對老師來說也就提出了更高的要求。我們這邊暫時還達(dá)不到這樣高的標(biāo)準(zhǔn)。

另外蘇州的自行車、電動車比較多，而且有些自行車是 刷卡就可以使用，這幫助了人們的出行，我們這里的公交車很發(fā)達(dá)

以上就是我去蘇州的感受、見識。

第三篇：蘇州之行學(xué)習(xí)1

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索

——蘇州行五天所學(xué)

為了灌云教育的發(fā)展，灌云教育局領(lǐng)導(dǎo)高屋建瓴，著力提升教學(xué)管理者的專業(yè)素養(yǎng)與能力，提高教學(xué)管理水平，經(jīng)過周密的策劃布置，于5月14日到5月19日安排了為期一個星期的專項教學(xué)管理者培訓(xùn)活動：灌云縣中小學(xué)分管教學(xué)管理者蘇州大學(xué)高級研修班培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，給我的整體感覺是：

一、領(lǐng)導(dǎo)更重視，開班時局領(lǐng)導(dǎo)到場講話，五天時間，師資科的兩位領(lǐng)導(dǎo)全程參與；

二、全程學(xué)習(xí)期間，學(xué)員無后顧之憂。從吃、住、行的后勤工作到聽、觀、研的學(xué)習(xí)工作都一一到位；

三、參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的人數(shù)來看是最全的，中小學(xué)、高中分管教學(xué)人員要求都到，且是針對灌云的專場培訓(xùn)，培訓(xùn)期間基本上沒有缺課現(xiàn)象；

四、各位專家、領(lǐng)導(dǎo)的講座內(nèi)容非常貼近副校長們的實際工作。它們的講座既有高度的理論概括，又有實踐性指導(dǎo)，這些內(nèi)容都是我們分管教學(xué)副校長，在實際工作中遇到的具體問題和實際工作中需要的理論指導(dǎo)綱領(lǐng)。

在此期間，我們認(rèn)真聽取了蘇大繼續(xù)教育學(xué)院的執(zhí)行院長夏駿的別具一格開班儀式講話，就感受到了蘇大的人文翡翠。夏教授那如道如仙風(fēng)格談吐，由《蘇州園林文化與教育管理之道》為題，通過借景、物、事、人順勢而為道出了教育管理的真諦或最高境界：學(xué)無用之用，做無為之為。要求一個管理者要有理想、情懷、與前瞻性，要有審美與生活結(jié)合的能力，要返樸歸真順應(yīng)自然的本真；管理中也要有太湖石的透、漏、瘦、皺的技巧。聽吳永軍教授的《談校長領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)》，體會到自己的不足：不僅僅是理論基礎(chǔ)，經(jīng)驗?zāi)芰Γ宋乃仞B(yǎng)方面；不管是對問題的概念化還是結(jié)構(gòu)性方面；我、包括我們都欠缺的太多太多，不在同一層面上思維，何談深度與廣度，何談?wù)n程的管理與融合。通過學(xué)習(xí)，還是有些收獲：學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)力是課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)的最主要方面，領(lǐng)導(dǎo)者可以通過領(lǐng)導(dǎo)班主任、任課老師對教學(xué)的定義化的建設(shè)，建構(gòu)思考型課堂，從而提升課程建設(shè)。從哲學(xué)層面讓我體會了少、多；深、寬；小與美。不能讓規(guī)劃變?yōu)楣碓?。聽了蘇大教授、博導(dǎo)黃辛隱老師的《陽光心態(tài)、壓力管理》——《領(lǐng)導(dǎo)干部的心理健康與調(diào)試》。她從提問我是誰？我想讓自己成為誰？即興生成，達(dá)成目標(biāo)，給我們生動的上了一堂心理健康課。從她的講座中，知道人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高幸福度的前提，人文素養(yǎng)方面要有要求：學(xué)會傾聽，別人開口說話，就要學(xué)會閉嘴。人要有三心：感恩之心、陪伴之心、孝順之心。人生的游戲規(guī)則要遵守，功利心、攀比心是缺少幸福感的根源。要求管理者關(guān)注教師心態(tài)，引領(lǐng)老師多讀書，讀好書，培養(yǎng)老師幸福指數(shù)，幸福力就是一種感悟力、是生活的源動力。一個人要有感動、感思、和感謝，教師的管理依存一體兩翼，關(guān)注教師心態(tài)進行管理，老師態(tài)度的改變才是根本。聽星河小學(xué)校長、人民教育家培養(yǎng)對象莊惠芬老師的《為了最美的相遇》——《創(chuàng)新課程的建構(gòu)與探索》感受了教育之美，愿景：教育就是無止境的相遇，并且是抵達(dá)一個叫學(xué)校的地方，辦學(xué)應(yīng)該辦成是學(xué)生向往、家長期待、社會敬仰的地方。對老師的關(guān)心，每一件小事都是大事。創(chuàng)新課程要護根、固本、培育、才能生枝、結(jié)果。她的不求第一，但求唯一，要協(xié)同、統(tǒng)整、融合，創(chuàng)思無界，心筑未來辦學(xué)品格理念讓人耳目一新。聽了蘇州發(fā)展中心主任顧蘇云老師的《服務(wù)學(xué)生發(fā)展》——《教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)型》，百年大計，教育為本，而教育要靠學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展要靠老師，因此，教師的發(fā)展是學(xué)校首先要最最做好的事，而教師的發(fā)展的第一場域是課堂，教研又是教師專業(yè)發(fā)展的最好臺階。教師發(fā)展的高度決定學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展高度，教師是一把梯子，而校長是扶梯子的人。大多數(shù)學(xué)校的教師是用昨天的知識教明天的學(xué)生，因此教師必須要學(xué)習(xí)新知識，教育現(xiàn)代化，必須是教師現(xiàn)代化。聽了溧陽實驗小學(xué)副校長、特級教師周夢莉老師的《用最美的姿態(tài)生長》——《來自校本研修的力量》體會了一個做教育人的感悟，最需要與培育對象有情感交流的就是教育，教育就是要不忘初心，要有專業(yè)之心，而什么是專業(yè)，她也給了不一樣的詮釋，就是心與技術(shù)的結(jié)合。校本研修的核心在于理解兒童，兒童需要有閑暇。校本研修的根本在于改變教師的行動方式，教師不變，課堂不會變，課堂不變，學(xué)生也會不變。校本研修其宗旨就是要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)來提供最好的為學(xué)生服務(wù)，要提高教師核心素養(yǎng)，需要學(xué)校引領(lǐng)，老師要培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，多讀書、讀好書。聽了揚州師資處處長、特級教師王力耕《學(xué)校辦學(xué)方向和管理策略的選擇》，他認(rèn)為辦好學(xué)校的兩個選擇一是辦學(xué)方向的選擇，二是辦學(xué)策略的選擇。在報告中提出管什么的思考與怎么管的探索，提出對人的尊重是前提，發(fā)展是過程，完善是目標(biāo)。管理是大智慧，學(xué)校的辦學(xué)品位高低、質(zhì)量好壞，雖不能說是校長造就的，但有一位素養(yǎng)品位能力高的好校長，這個學(xué)校就一定差不了。參觀了兩所學(xué)校：蘇州新區(qū)實驗小學(xué)與蘇州平江中學(xué)。通過實地的走看、坐聽，尤其是聽了鄧大一校長的一席話，了解了這些品牌學(xué)校的辦學(xué)條件與辦學(xué)理念、施政策略、取得的成績，更看到了他們領(lǐng)導(dǎo)者的付出與擔(dān)當(dāng)，辦學(xué)理念與辦學(xué)定位的融合，管理的智慧和人文情懷的流露。

五天時間的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，俗話說：讀萬卷書、行萬里路；行萬里路、讀萬卷書。很多好的經(jīng)驗和理念是錢買不來的，此次學(xué)習(xí)活動讓人身心兼修，為自己定位和今后工作開辟了新的一頁。這，要感謝局領(lǐng)導(dǎo)的精心策劃和安排，感謝師資科領(lǐng)導(dǎo)的全程陪同關(guān)注。

不抓教學(xué)就不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校

——蘇州行五天所獲

歷時五天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，收獲多多，感想多多，留下的思考也是多多，讓我加深了對初中分管教學(xué)工作副校長培訓(xùn)的意義的理解：副校長培訓(xùn)是灌云縣教育委局黨進一步貫徹落實偉大復(fù)興靠教育具體體現(xiàn)，是形勢發(fā)展、時代前進的選擇，是副校長一線工作的需要。要想保證學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)不斷提高，必須進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次學(xué)習(xí)豐富了自己的頭腦，開闊了知識視野：領(lǐng)略了教育專家的前瞻理論，尤其是校長們的先進辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，周密、嚴(yán)格、具體、創(chuàng)新的教學(xué)方法和先進經(jīng)驗。但讓我更多思考的是：辦好教育，必須有三個要件，一是錢、二是理念、三是人。辦好教育，第一要務(wù)是質(zhì)量前提，用不雅話說；成功者放屁也是經(jīng)驗。失敗者最經(jīng)典的話也是放屁。所以學(xué)校的一切活動都必須是以提升教學(xué)質(zhì)量為中心。

因此在學(xué)習(xí)中，時常聽到的一句話是：不抓教學(xué)就不是學(xué)校，只抓教學(xué)辦不好學(xué)校。

學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)是學(xué)校的核心工作，其他工作最終都是為教學(xué)工作服務(wù)的。抓住了教學(xué)，就抓住了學(xué)校發(fā)展的根基。

學(xué)校的教學(xué)管理好壞，最終還是要用考試成績來說話。

教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，但不是全部工作。因為，學(xué)校應(yīng)該是一個讓學(xué)生安全、健康、快樂成長的地方；學(xué)校應(yīng)該是一個讓孩子的理想、品格、習(xí)慣朝著正常人的方向發(fā)展的地方；學(xué)校應(yīng)該是一個讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。因此，如果學(xué)校的教學(xué)工作，離開了其他工作的有效服務(wù)，也是辦不好學(xué)校的，就培養(yǎng)不出正常的社會發(fā)展所需要的人。

因此，作為分管教學(xué)工作的副校長一定要明白“學(xué)校如果不抓教學(xué)一定不是好學(xué)校，但只抓教學(xué)不一定辦好學(xué)?！钡牡览怼?/p>

怎樣抓好教學(xué)管理工作，成就一所好學(xué)校，這是要大智慧與經(jīng)濟基礎(chǔ)的。

當(dāng)前灌云教育的一點思考

——蘇州行五天所想

溫總理曾說：百年大計，系于教育，教育大計，基于教師?，F(xiàn)在，隨著時代的進步、社會的發(fā)展，人們對教師的要求越來越高，對教師專業(yè)化成長的要求更迫切，至使教師的壓力越來越大，從而也使有的教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠或教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)高原現(xiàn)象?，F(xiàn)在國家專門成立了一輿情機構(gòu)，隨時了解各方面信息情況，從各輿情反饋中，多種聲音都指向了教育，社會說；現(xiàn)在的教育是怎么了？老師說，現(xiàn)在的孩子和家長是怎么了？家長說：現(xiàn)在的老師是怎么了？國家層面說；教育到了非改不可的地步了！??

教育從來都不是教育部門的單純行為，其發(fā)展受到多方面的影響和制約，而社會大環(huán)境則是教育發(fā)展的土壤。灌云教育的現(xiàn)狀就更不是學(xué)校、老師的努力就能改變的。蘇北與蘇南各方面差別不是一言兩語能敝之。

蘇北教育的落后尤其灌云教育的滯后有很多因素決定 1．落后的社會政治素質(zhì)對教育帶來的影響。

2．落后的社會經(jīng)濟對教育帶來的影響。3．落后的個人素質(zhì)給教育帶來的影響。

??

灌云教育的春天的到來： 1．灌云經(jīng)濟騰飛。2．教育管理體制改革。3．社會綜合素質(zhì)的提升。4．中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展。??

這僅是我個人從近二十年的灌云教育的變遷的現(xiàn)狀中而產(chǎn)生對教育問題一點個人看法，但絕不是悲觀失望，我也許只是那《皇帝的新裝》中的那個小孩。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們也定會立足當(dāng)下，做好自己該做的事，為努力提高本校的教學(xué)管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量盡心盡責(zé)。

他山之石，不一定可以攻玉

——蘇州五天行后所做

要想保證學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校文化建設(shè)不斷提高，不論管理者還是教師都必須進行適時的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。只有豐富了自己的頭腦，開闊了知識視野，領(lǐng)略了教育專家的前瞻理論，尤其是優(yōu)秀且成功的校長們的先進辦學(xué)理念，科學(xué)的管理方法，周密、嚴(yán)格、具體、創(chuàng)新的教學(xué)方法和先進經(jīng)驗，才能用明天的知識教明天的學(xué)生。但說一千道一萬，是一地一情，一校也一情，不是所有經(jīng)驗或方法都可以照搬復(fù)制或克隆的。作為我們現(xiàn)在的實際情況，只能是立足當(dāng)下，腳踏實地做好相關(guān)工作。

首先：我認(rèn)為作為一所中學(xué)副校長，一定要深入教學(xué)第一線，而且一定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優(yōu)于其他教師的教學(xué)業(yè)績來說話，以先進的教育教學(xué)理念影響全校教師，引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，脫離教學(xué)第一線的副校長在教學(xué)管理中是沒有發(fā)言權(quán)。同時，作為副校長就要多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，經(jīng)常聽課，會聽課、會評課，有自己的想法。

其次：分管教學(xué)很關(guān)鍵的一項基本功是聽課、評課。那么作為副校長如何通過聽課、評課來進行教育思想的引導(dǎo)呢？此次平江中學(xué)之行，聽了鄧校長的一席話，更讓我覺得我們也應(yīng)有所為，我們可以從聽課、評課、上課入手，抓課堂教學(xué)，只有老師變了，課堂才會變，學(xué)生才會動、才會變。而聽課、評課，是有效推動老師上課熱情的手段。老師們都會聽課、評課，就必能提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力，反思自己的課而行動起來上好課。同時分管教學(xué)就要開展好課堂教學(xué)評價，帶動有效教學(xué)，促進教師專業(yè)成長，促進學(xué)生全面而和諧的發(fā)展。

另外：必須要有良好的服務(wù)意識，當(dāng)好師生的公仆，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的“陣地”，正確處理好和自己團隊的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，培養(yǎng)團隊工作的向心力和凝聚力?！皥F結(jié)誕生希望，和諧創(chuàng)造奇跡?！?/p>

上面的事，我認(rèn)為這是我當(dāng)前要做好的事。

以上是我蘇州五天培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一點感慨或一點想法，不成熟，請領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

第四篇：蘇州南通之行學(xué)習(xí)體會

蘇州南通之行學(xué)習(xí)體會

12月9日至11日，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，高三所有老師前往蘇州和南通進行為期三天的參觀學(xué)習(xí)，感慨頗深。蘇州和南通是一條長江之隔，盡然隔開了如此不同的教學(xué)方式和教學(xué)理念。

進入十中的校園，一座完全中國化的校園，這樣優(yōu)美的環(huán)境，我想再調(diào)皮的學(xué)生此時也會變得文雅；

進入十中的課堂，感覺的完全不像是高三的課堂，沒有成堆的書，學(xué)生也不是埋在書堆里，課堂很輕松，學(xué)生并不像有高考的重負(fù)。而在南通石莊中學(xué)，進入的是高一的課堂，很熟悉，仿佛進入我們的教室一樣。60多學(xué)生擠與一室，學(xué)生陷于桌上的書中，呵，高一就背上高考的包袱了。

兩家學(xué)校，截然不同，蘇州十中，他的大環(huán)境我們是學(xué)不來的，但他課堂那輕松的教學(xué)模式是值得提倡的，課堂不應(yīng)該是嚴(yán)肅的，學(xué)生應(yīng)該是輕松的學(xué)，從而樂學(xué)。這一點，在我們以后的課堂中值得提倡，我也應(yīng)在以后的課堂中逐漸向這方面靠近。南通石中他們的教學(xué)理念值得提倡，“科學(xué)抓抓科學(xué)，提前抓抓提前，反復(fù)抓抓反復(fù)，細(xì)致抓抓細(xì)致”，這種理念很有深義呀！

這次學(xué)習(xí)，很遺憾的是沒能進入高三的英語課堂去學(xué)習(xí)他們高三英語的教學(xué)方式。但是，從和備課組長的交流中，還是能找到兩家學(xué)校的共同之處的。他們都能大膽拋掉課本的復(fù)習(xí)，把重點放在詞匯復(fù)習(xí)上。這是值得我們在以后的高三教學(xué)中提倡的。還有學(xué)生的書面表達(dá)，都是我們應(yīng)該重點加強的。我們的英語教學(xué)應(yīng)該有主次，不能華而不實。

其次，這種討論式的課堂教學(xué)模式是非常好的，但是應(yīng)該從基礎(chǔ)年級開始抓，要讓這種教學(xué)真正貫徹下去，而不是流與形式。只有常時間的貫徹，他的優(yōu)勢才能真正體現(xiàn)。

我們的教學(xué)應(yīng)該找到屬于自己的模式，剔除糟粕，取其精華。

英語組：孫宜瑾

第五篇：北京之行感受

北京之行感受

夜色迷離著月光，而我獨自背著旅行包，踏向火車站，前往北京旅行學(xué)習(xí)。心中不僅涌出一份興奮，更銘記了一份記憶。和以往不同的是，身旁沒有了父母的陪伴和呵護，而是一群和我稚氣一般的少年。

一路的火車，載著我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一路的笑語，伴隨我們度過一夜。我也第一次有了自主的感覺，有了自在的情愫。

歷時三天的旅行學(xué)習(xí)，給了我三段最難忘的記憶與體驗。

天安門前紅旗飄展

凌晨三點，我們從倦意中起身，踏在被月色籠罩的北京城，看莊嚴(yán)而隆重的天安門升旗儀式。天空微微泛著魚肚白，周圍卻早已人山人海，我們不動的舉著相機，凝視著緩緩而來、步伐擲地有聲的儀仗隊。當(dāng)五星紅旗徐徐上升，當(dāng)義勇軍進行曲響徹廣場，人頭的攢動，此時化成齊齊的仰望，人聲的喧嘩，此時化成佇立的高歌。而身在泱泱中國的我，也感到了一種雄渾的氣場盤旋上空，胸腔奔涌著愛國的熱忱。繼續(xù)高歌，讓五星紅旗繼續(xù)飄揚在北京城上空，讓崛起的中華繼續(xù)傲然雄踞在世界東方。

居庸關(guān)上盡數(shù)好漢

雙眼仰視，居庸關(guān)雄壯，雙眸環(huán)繞，長城驚險。初到長城，我心中不免漾起連連贊嘆。放下沉重的行囊，只留著一腔的征服之意，向蜿蜒的山頂攀爬。親身經(jīng)歷才明白長城之險，臺階落差巨大，有的一步跨過，有的卻高近半米，遙遙直上，翻過小山頭，卻才見長城萬里。兩旁山巒重疊，樹木蔥郁，山花爛漫，景色瑰麗，而我卻無暇顧及，因為心中堅定的尋覓那塊“好漢碑”。于是我抹掉汗水，鼓足勇氣，不斷向上。看著山下人影越來越小，油然而發(fā)出激動，看著一座座被征服的烽火臺，登頂之心躍然心前。當(dāng)親眼所見毛主席所寫“不到長城非好漢”，所有困難的陰霾已消散，快意直涌心頭。

清華園中企盼未來

悠悠清華，淡淡書香。走入清華校門，卻沒有印象中學(xué)校的痕跡，依舊交織的柏油馬路沖淡了我對學(xué)校的理解。高大聳立的教學(xué)樓，寬闊平坦的綠草坪，來往的自行車，一切都如同城市般井然有序。正是畢業(yè)時，沿著寬闊的馬路，偶然看到了一群著裝研究生禮服的學(xué)生，在畢業(yè)之際合影留念，這更激起了我對清華無限的向往。當(dāng)我置身于清華的荷塘月色中，才領(lǐng)略到了別致的美景。上邊接天，下邊連水，遠(yuǎn)處泉水細(xì)流，近處荷花爭妍，兩旁則是綠意盎然，讓我如癡如醉。

那端坐的朱自清，盡顯了荷塘的華美，那凝視的聞一多，則淋漓了文人的豪情。走出清華園，卻升騰了一種莫名的激動，一種搏發(fā)的興奮。暗自下定決心，三年后圓夢清華。

三天，讓我完成第一次自主的旅行；三天，讓我在碩大的北京城寫滿了驚嘆；三天，讓我在迷離中找尋到了方向。

北京之行，讓我感慨頗多，收獲頗多。