第一篇：南京之行,感受英語魅力

南京之行，感受英語魅力——

《第十六屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會有感》

隨著火車的漸漸入站，進入我眼中的南京陰雨連綿，空氣中彌漫著這座歷史名城博大精深的氣息，“現(xiàn)代與經(jīng)典”的魅力，吸引著全國各地的小學(xué)英語教師齊聚東南大學(xué)，共赴這一教育盛會。

我作為新西關(guān)小學(xué)的一名英語教師有幸參加了在南京召開的的第十六屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)英語教學(xué)研討會。聆聽了林麗，顧潔，田湘軍，鮑當洪，主維山，朱悅等老師的課和著名特級教師沈峰和朱善萍等老師的報告，感受著大師們的魅力課堂，享受著三天華麗的視聽盛宴。回想這短暫的觀摩學(xué)習(xí)，幾位名師駕輕就熟的課堂技巧和扣人心弦的精彩報告還歷歷在目。

記得剛?cè)霑鰰r，空中就一直彌漫著一首歌---《飛得更高》。激昂的旋律、鏗鏘有力的歌詞，敲打著我那顆疲憊抑或可以稱之為在麻木中沉睡的心靈。是啊，我恍然大悟，身為人師的我一直在忽略著那日益增高的教育的地平線。也正是抱著這種時時都可能會掉隊的危機感，我對每一老師的課和教授的報告都認真聽，用心體會。

此次研討會，各位老師分別從不同的角度展示了名家的研究領(lǐng)域和風(fēng)采，而他們對于小學(xué)英語教學(xué)的熱情、執(zhí)著、專注和感悟給我們與會老師帶來深深地震撼。很多老師地精彩演繹都給我們留下了深刻印象，如朱悅老師充滿生機和活力地為我們演示了Sam和Bobby的故事，兩首chant運用得惟妙惟肖，幫助學(xué)生理解文本并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀和表演。顧潔老師大氣、幽默，課堂開放、自主，充分體現(xiàn)了“以生為本”，“基于學(xué)生的成長”。注重文本的泛讀，朗讀，精讀，使學(xué)生在師生互動中提升閱讀能力和運用能力。主維山老師不愧于“北京市魅力男教師”稱號，以其純正流利的口語，親切自然的教態(tài)，多才多藝且精湛的教學(xué)技藝賦予英語課堂新的生命和活力，展現(xiàn)了學(xué)生與教師的完美結(jié)合。特別是針對不同性格的學(xué)生，布置不同任務(wù)——讀、唱、跳和畫，進行分層學(xué)習(xí)，使每個孩子都有選擇性地在愉快的環(huán)境中度過。田湘軍老師以幽默風(fēng)趣的授課方式吸引了所有聽課老師和上課學(xué)生的注意力，同時層層遞進be going to的時態(tài)用法，融合學(xué)生最感興趣的話題和方式來表演和運用，讓他們在快樂的情境中學(xué)習(xí)英語。道不盡，說不完，給予我們無限思考和啟迪。

而每個中場休息，我們也舍不得浪費一分一秒地進行討論，并將自己深刻的感受發(fā)到，就在即將離開這座歷史名都的那天讓我又體驗了一把驚喜——我中獎了，在短信抽獎中，我有幸獲得了二等獎，可以得到任意兩天的學(xué)習(xí)光盤。

在這次名師課堂教學(xué)觀摩會中，我們感受到名師們不一樣的教學(xué)風(fēng)采。就像沈峰老師在講座中說的：英語教師的風(fēng)格形成與風(fēng)度品質(zhì)、特長與個性、生活經(jīng)歷、立場觀點、語言素養(yǎng)、教學(xué)能力等相關(guān)，而我們最可以通過修煉改變的是風(fēng)度品質(zhì)和語言素養(yǎng)，要注重語言的互動和運用的意義。因此，在教學(xué)中應(yīng)當全身心投入，基于學(xué)生的成長，與學(xué)生一起入情入境，心中有愛，真情交流！

總之，這次的南京之行給我的感覺太多太多，也太觸動我的心靈了，它充滿著意外、驚喜和滿足，更讓我反思自己的英語課堂，我一定要把這幾天豐碩的成果帶回去，帶給在期待中等我的孩子們，讓他們也和我一樣：感受英語的魅力！

第二篇：英語組南京之行匯報

觀精彩課堂 賞名師風(fēng)采

青島富源路小學(xué) 張新偉 鞠靜 孫潔

非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次難得的學(xué)習(xí)機會，我們英語組一行三人赴南京參加了第14屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會，領(lǐng)略了全國小學(xué)英語界名師的教學(xué)風(fēng)采。那一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各有千秋的課，至今還在我的腦海中重復(fù)、演繹。有感動，更有感觸。感動于一個個的精彩瞬間，更為教與評中的火花碰撞而心生感觸。

享受歸家后寧靜的教學(xué)生活，不禁又憶起這次南京之行。還是第一次觀摩規(guī)模這么大的英語課堂教學(xué)活動，我們一次次地為這些名師們獨具一格的教學(xué)魅力所震憾。滿心承載的不僅是名師們所演繹的課堂教學(xué),更是一種教學(xué)藝術(shù)。帶著這沉甸甸的收獲，又帶著一份不舍與期待，我們離開了綠樹掩映的大學(xué)校園，離開了給我們豐收喜悅的藝術(shù)殿堂。感慨之余，此刻再一次細細品味名師們的課堂教學(xué)。

一．睿智幽默，才華橫溢的田湘軍老師

我想給田老師一個綽號“幽默大師”一點也不為過。他的課堂教學(xué)正如他本人所說，讓學(xué)生一會云里，一會霧里，可就是這樣的課堂教學(xué)更讓學(xué)生用盡心思去揣摩田老師的教學(xué)，聆聽并模仿節(jié)奏歡快的英文歌曲。而其中有很多是田老師自創(chuàng)的，可見其用心之深。

(一)盡顯藝術(shù)才華

這是一節(jié)藝術(shù)感十足的英語課,我和他下面的學(xué)生一樣，被他那豐富的肢體語言,詼諧、幽默又流利的英語所感染。全場上千人的會 1 場不禁因他的這種風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格而忘記去寫聽課記錄，睜圓眼睛，張大嘴巴去欣賞這嘆為觀止的教學(xué)藝術(shù)。田老師的授課如行云流水一般，無論是揮毫潑墨還是引吭高歌，都讓學(xué)生在收獲知識、提高能力的同時，得到美的享受和藝術(shù)的熏陶。正如他的報告，快樂教, 快樂學(xué)。田老師似乎在故意使課堂“混亂”，讓學(xué)生在課堂中手腦口并用。田老師的在課堂教學(xué)中，就是勾引學(xué)生最香甜的誘餌，他用眼去“勾”，用手去勾,用說話語速不停變化的嘴去“勾”，總而言之，他是用心去“勾”了，并勾勒出了小學(xué)英語課堂教學(xué)別具匠心的風(fēng)格。

(二)破常規(guī)教學(xué)模式

在欣賞田老師風(fēng)趣幽默的課堂教學(xué)的同時，我關(guān)注著他每一個環(huán)節(jié)的導(dǎo)入。然而我卻尋覓不出我們通常上課的那種教學(xué)模式。他的教學(xué)思路，絕非拘泥于本堂課的教學(xué)內(nèi)容。我想在他的頭腦中“excited”是最重要的。正如他所說未必開國大典的實錄會使現(xiàn)代的孩子們“ excited”，一根薯條就會使他們歡呼。正因為他知道“excited”的重要性，才演繹出了那一幕幕扣人心弦的“好戲”，使孩子們笑聲不斷，完全陶醉在這融洽的氣氛中。

二,活力四射,魅力無窮的林麗老師

抑揚頓挫、果敢不留痕跡的口語表達，加上張揚奔放，活力四射的個性，可以說這個課堂組織者是滿分。

(一)取材原汁原味

林老師這節(jié)課的材料是原汁原味的英文材料。課題是萬圣節(jié)。在這節(jié)課里林老師不僅講的是國外的一個節(jié)目,而且把它的起源、象征、風(fēng)俗都一一在課堂中呈現(xiàn)?？梢哉f林老師著眼的不僅僅是英語教學(xué)，更是跨文化能力的培養(yǎng)。

(二)Chant匠心獨具

林老師課上的兩首Chant涵蓋了課文中的重、難點內(nèi)容,而且韻律十足，極具感染力。節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口的chant，培養(yǎng)了學(xué)生英語的語感。

三,思維敏捷、運籌帷幄的主維山老師

(一)教學(xué)用語熟練扎實

在主老師的課上讓我感覺到的是說英語是如此的輕松，就如自己的母語一樣運用自如。機敏、詼諧、風(fēng)趣,仿佛讓人置身于一個真正的英語語境中。不是因為學(xué)而學(xué)，而是在進行中西方食品文化的交流，了解彼此的食物，享受美味的樂趣。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴密緊湊

在主老師的課上，每個人的思維都非常的敏捷。因為他的教學(xué)環(huán)節(jié)連接極其緊密，一環(huán)扣一環(huán)，所以你必須迅速地去理解、去消化并快速地進入下一個環(huán)節(jié)。如果你問，這樣快速的課堂能讓人消化嗎？這就是主老師的魅力所在。因為接下來的每一個環(huán)節(jié)中都有讓孩子們積極去尋找的答案。薯條、漢堡、餃子等許多中西方食品文化的傳遞，都漸漸地滋潤著孩子們的心田，這不僅僅是在學(xué)習(xí)英語，也是一種文化的交流。

上述三位“大師”的課讓我們?yōu)橹鄯?意猶未盡，而劉寶杰等幾位名師的課同樣使我感受到了小學(xué)英語教學(xué)的魅力。另外，國家督 學(xué)成尚榮教授的報告《教師的追求與專業(yè)成長》，為我們找到了一條通往教師專業(yè)成長之路；南京玄武區(qū)教研員，全國特級教師沈峰讓我們對新修訂的英語新課標有了更深刻的理解。南京之行，讓我們欣賞到了小學(xué)英語課堂教學(xué)的奇皅,她如精美絕倫的藝術(shù)品，會珍藏在我們心中。而我們也將追隨著她的足跡，不斷前行，綻放出獨具特色的一朵朵小小的教學(xué)藝術(shù)之花。

第三篇：美麗、魅力南京游記、感受、感悟、

初試南京

南京——一個擁有悠久歷史的大城市，我一直向往的地方。初到南京熙熙攘攘的人群告訴我，這將是我接下來要奮斗和生活的地方。初到這里也快兩周了，這里的一切并不像很多人說的那樣可怕，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和同事的幫助下，我也初步的了解了南京這座城市，淺淺適應(yīng)了生活。如今在這座新的城市，新的工作崗位上我早就做好了面對一切困難的準備。也相信自己一定可以通過自己的努力勝任這份工作，并用實際行動做出最好的結(jié)果。

從北京到南京，從帝都到這個六朝古都，生活的環(huán)境發(fā)生了很大變化，剛開始的時候多少有些不適應(yīng)，早晨醒來總以為是在北京，仿佛邁兩步就到了熟悉的食堂。剛到這邊生活沒有那么多的朋友，但是想到有領(lǐng)導(dǎo)和同事的庇護，我將不再害怕。一次偶然的幫助了問路的外地人，讓我甚是開心，我想沒多久我就會成了半個本地人，也讓我很快的喜歡上了這個屹立千年的城市。

慰于領(lǐng)導(dǎo)的安排，讓我用這幾天的時間熟悉一下南京，我便將每天的行程安排的滿滿的，爭取在最短的時間內(nèi)得到最大的收益。為將來更好的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。下面我便初試南京??

這是我第一次來南京，雖然只是走馬觀花似的參觀，但感受還是頗深的。此行的目的顯然不是旅游參觀，但坐在車上，心情仍然有掩飾不住的喜悅和興奮。經(jīng)過近十個小時的顛簸，長江大橋就在眼前，浩浩的長江就在腳下，多么恢宏的氣勢！我的心情也猶如江

水般洶涌澎湃起來。遠遠望去，江中的幾葉扁舟猶如這磅礴畫卷中的點睛之筆：在人與大自然的對抗之中，人類是無所畏懼的；在艱難險阻面前，人類是不會退縮的。

這幾天的觀光給我印象最深的是南京大屠殺紀念館，遠遠的，300000這個黑色的數(shù)字就映入眼簾，顯得是那么的刺眼，人的心情也不由的沉重起來。自古受儒家思想的熏陶，愛好和平的中華民族竟遭如此大劫，這是中國歷史上恥辱的一頁，是中國歷史上的最大悲劇。萬人坑里的尸骨在向我們控訴日本侵略者的滔天罪行，厚重的哭墻在向我們訴說著中國歷史上這慘痛的一幕，無言的300000在警示著我們勿忘國恥，同時也在激勵我們奮發(fā)圖強。“落后就要挨打”，以前是這樣，北約炸我大使館，中美撞擊事件都說明以后也會是這樣?！鞍l(fā)展才是硬道理”，慘痛的經(jīng)歷說明中國必須強大，我們不會侵略他國，但首先我們必須保證我們不會被別人侵略。引用我們的一句老話“害人之心不可有，防人之心不可無”，畢竟，國與國之間沒有永遠的朋友，只有永遠的利益。

好了，換個心情，去感受南京的美?? “ 江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼”

呈現(xiàn)在我眼前的南京雖然極具現(xiàn)代都市之繁華，可是那一任風(fēng)雨剝蝕，依然保留下來的古城墻繼續(xù)默默傳遞著厚重的中華文化，見證了歷史的滄桑和朝代的變遷。雖然明太祖朱元璋統(tǒng)一全國后采取儒士朱昇“高筑墻，廣積糧，緩稱王”的建議后，而興建了這個所謂“東盡鐘山之麓，西阻石頭之固，南臨北干秦淮貫其中，水依

獅子覆舟之山而控湖”固若金湯的城墻，可是大明依然走向了滅亡。留下的只有無言的古城墻讓后人敬畏！

“煙籠寒水月籠紗，夜泊秦淮近酒家”，站在這個橫穿南京的那夢幻般情生情滅的秦淮河畔，看兩岸閣樓高高的白色的女兒墻，彎彎的脊頭引頸向天，極盡江南宅第格調(diào)?？蛇@里確曾是那“梨花似雪草如煙，春在秦淮兩岸邊，一帶妝樓臨水蓋，家家粉影照嬋娟”的金粉之地。我始終疑惑，為什么那科舉考場—夫子廟就要建在這個地方呢?是為了考驗?zāi)切┖翱嘧x的學(xué)子面對誘惑的能力，還是為了顯示“才子佳人”之美說?雖然如今的秦淮河已變成一個如同集會一樣的繁雜之所，沒有了書中所說的衣香鬢影、夜夜笙歌，但是流淌的秦淮河還在訴說??曾經(jīng)多少纏綿悱惻、悲歡離合的故事。粼粼波光中李香君、侯方域的桃花扇隱約閃現(xiàn)，瘦弱的董小宛依門苦苦期待的身影早已成了定格，文人騷客的詩句不斷涌現(xiàn)。風(fēng)起，簫音，琵琶聲，絲竹弦管，是否真的是“此曲只應(yīng)天上有”？而“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜”的凄涼也讓我平添了幾分傷感。秦淮河，你到底是怎樣的一條河?。孔専o數(shù)游人遐想！

知道鐘山，還是來源于毛主席的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》中的“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江”。心中一直懷著那切切期盼?目睹鐘山風(fēng)貌。據(jù)說在長江上，黃昏斜照下，可以看到鐘山和城郭之間隱約現(xiàn)出一股紫色之氣，直上天宇。當我置身于

鐘山之中，就是置身于那茂密的闊葉林中，高大的樹木參天蔽日，樹葉綠的是那樣干凈，湖水綠的是那樣清澈，鳥而鳴叫的是那么動聽，濕潤的空氣讓人心曠神怡，我閉目深深呼吸，心中充滿的都是清新，感覺的是放松后的幸福！這就是“龍蟠虎踞”、“華蓋三峰”的風(fēng)水寶地?鐘山？我——雖然不懂的什么風(fēng)水之說，也沒有在長江上看到紫氣徐徐，但是我卻被鐘山秀美深深感動。怪不得明太祖朱元璋，孫中山先生都選在這里修建自己的陵墓。而且古代許多寺院也都隱藏于此，“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，照射著那個時代鐘山的受到的青睞。時間磨去了那表面的鉛華，留給我們的是更多的厚重和感悟！

南京，有過朝代變遷留下的一種金粉的繁華，也有過文人的鼎盛，亦有過屈辱的眼淚和悲傷，而如今“虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷”。游南京，需要的不僅僅是時間，不僅僅是心情，更多的是一種慢慢的回味！

真是走出山門天地寬！

在北京每天晚上都是對著電腦打游戲，同事們勸我出去走走，我基本上是不屑一顧的，除非今天游戲平臺維護，即使是這樣，也是身在曹營心在漢，腦子里還是想這我的裝備，我的任務(wù)。來到南京之后，我頓悟了，開始覺得那種生活太沒有意思了。突然想出去走走。就這樣，我走進了“黑色”的南京，聽著音樂，看著來來往往的人群，吹著風(fēng)??猛然間覺得是那樣的愜意，那樣的美好，從

此我便戀上了“黑色”的南京，戀上他調(diào)皮的雨點，戀上他醉人的風(fēng)?從那以后，我便每天晚上溜走在南京的每一條街，像是一個游民似的去走著，不對，應(yīng)該是追尋著，因為我也有我的夢。我每走的每一步都是之前從未走過的，周圍的一切也都是我之前從未遇到過的。我喜歡這種“不一樣”。這種“不一樣”加起來便是我的成長，我走過的路、我的工作、我的生活??

在此總結(jié)自己這近兩周的感悟，一方面對南京有了更詳細的了解，對這的生活環(huán)境也更加適應(yīng)，另一方面也做好了在這個崗位長期奮斗的覺悟。用實際的行動證明自己，絕不辜負領(lǐng)導(dǎo)對我的期望和信任。

第四篇：感受英語的魅力

感受語言的魅力

英語作為世界通用語言，具有無限的魅力?，F(xiàn)在小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，就是讓學(xué)生更早感受英語這種語言帶來的魅力。

從朗讀中感受英語的魅力，英語中有重讀、停頓、語調(diào)、節(jié)奏等等。每一項都是一門藝術(shù)，我們要用欣賞的眼光去學(xué)習(xí)。

一、重讀（Stress）

不同的詞匯音高的變化構(gòu)成了音調(diào)，其中音高較高的位置即是重讀位置。在英語的使用中，有這樣的規(guī)則：實詞，即名詞、實義動詞、形容詞、副詞、數(shù)詞、疑問詞、感嘆詞等一般都重讀；而虛詞，即冠詞、介詞、連詞、助動詞、情態(tài)動詞等都弱讀。但在實際言語交際中，往往根據(jù)實際的交際需要改變重讀的位置。一般來說，語句的重讀處即此句的重點或想強調(diào)的地方。說話者往往利用的重讀來傳遞出不同的語義信息。

例如：a.Lucy went shopping with Lily last night.意為：“露西昨晚和莉莉一起去逛街”，強調(diào)是露西而不是別人，和莉莉去逛街。

b.Lucy went shopping with Lily last night.強調(diào)露西昨晚和莉莉，是去逛街，而不是去做其他事。

c.Lucy went shopping with Lily last night.強調(diào)，露西昨晚是和莉莉，而不是別人，去逛街。

d.Lucy went shopping with Lily last night.強調(diào)，露西是昨晚，而不是其他時間，和莉莉去逛街了。

在交際中，對此類重音的著落點要細心觀察，仔細領(lǐng)會，只有如此，才能更好地理解對方所表達的含義，清楚對方的交際意圖，在交際中才能更順暢地溝通。

二、停頓(Pause)

它是一種語音分隔符號。按照停頓所產(chǎn)生的作用分為：生理停頓、語法停頓和強調(diào)停頓。其中，生理停頓是為了方便呼吸換氣，使說話人更好的進行下一句話；而語法停頓，是一種為了區(qū)分語義、劃分意群，使句子結(jié)構(gòu)更加清晰明了，更能突出重點而刻意地進行停頓，例如：I am a student；強調(diào)停頓是指為了更加地突出重點，不按常理，在原本就需要停頓的地方，拖長停頓時間或在原本不需停頓的地方，也停頓，以引起對方的注意。這種強調(diào)停頓常被用在各類球賽、朗誦、演講等頒獎，宣布獲獎名單時，例如：Today, the winner is----John。從停頓時有無聲音發(fā)出又可把停頓發(fā)為：有聲停頓和無聲停頓。有聲停頓經(jīng)常伴隨著“m”、“um”、“well”、“you know”等語氣詞。有聲停頓一般被用在說話者在即興發(fā)揮、即興組織語言時，一時語塞，想不出好的言語來接下面的話的時候。

有時，在不同地方停頓會產(chǎn)生不同的意思，甚至產(chǎn)生誤會。例如：A.Sally said her pen friend is done for.B.Sally said her pen friend is done for.A句意為：“Sally說她的朋友已經(jīng)不行了”；B句意為：“Sally的筆友說Sally 已經(jīng)不行了”。很明顯，不同的停頓產(chǎn)生了風(fēng)馬牛不相及的意思。所以，在交際中，要注意停頓的使用。

三、語調(diào)(Intonation)

語調(diào)由音高和音調(diào)的變化共同形成，語調(diào)可以表示人的不同情感態(tài)度以及興趣喜歡。在一般情況下，降調(diào)表示：確定、堅定、命令；升調(diào)表示：請求、疑問、期待和懷疑；降聲調(diào)表示：輕蔑、諷刺和保留。

語調(diào)的使用往往能改變句子的字面意義。例如：“Who are you?”

這句話如果用陳述語氣，即降調(diào)，則是它的字面意思，即詢問來人的身份； 若先升調(diào)后降調(diào)，并強調(diào)、重讀“are”，表示對說話者的輕蔑和不滿，有“你以為你是誰呀”的隱藏意思；

若使用短降調(diào)，則表現(xiàn)出說話人的憤怒。

在交際中，使用正確的語調(diào)能發(fā)出悅耳動聽，耐人尋味的話語來，使交際更順暢地進行，達到事半功倍的效果。

四、節(jié)奏(Rhythm)

節(jié)奏，一般出現(xiàn)在詩歌或者歌曲當中，但是在談話中若采用抑揚頓挫、輕重緩急的變化，也能形成節(jié)奏。節(jié)奏的運用可以起到烘托情境、直抒胸臆、渲染氣氛、加深印象的效果。

例如：I am a person love lonely.此句如果按照原本的讀音規(guī)則，只重讀person、love、lonely，就會顯得硬邦邦，毫無感情可言。而若采用輕重輕重的讀法，一片孤獨的深情就一覽無遺。

每一種語言都有其魅力，用心去感受每一種語言。我所教授的班級很多學(xué)生的口語不好，因而有時我會找一篇簡短的對話，讓學(xué)生跟著練習(xí)，學(xué)習(xí)語調(diào)，重讀、停頓等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，朗讀水平有所提高，而且愛學(xué)。

第五篇：南京之行有感

南京之行有感

金秋送爽的季節(jié)，我到南京東南大學(xué)參加第三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，觀摩了12節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，聆聽了6場精彩的報告。其中印象最深的是有全國著名特級老師吳正憲的《相遇問題》，著名特級教師黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》，著名特級教師劉松的《認識時、分》，年輕的全國賽課一等獎獲得者余穎老師的《黃金分割》以及來自俄羅斯的教育專家奧克薩娜·雷澤的一節(jié)《分類、數(shù)圖形》。每一節(jié)課上，我都被特級教師所營造的大氣、流暢、和諧、靈動的課堂所感動。試想，當孩子不愿意下課時，作為老師心里是多么的激動和自豪，孩子們和專家們?nèi)跒橐惑w，專家們浸深于課堂，課能上到如此境界，夫付何求？

吳老師先向我們展示了《相遇問題》的觀摩課。吳老師把傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)方法轉(zhuǎn)化為教師指導(dǎo)下的解決問題，采用問題情境——建立模型——解釋交流——拓展與應(yīng)用這樣的教學(xué)模式，在開放的教學(xué)情境下，學(xué)生解決問題時不是把問題和類型相聯(lián)系，而是經(jīng)歷一個思考與再創(chuàng)造的過程，把思考還給學(xué)生。如一開始拋出一個生活問題，讓學(xué)生圍繞“走路”提出幾個數(shù)學(xué)問題，學(xué)生興趣盎然，知道了“路程、時間”等量，當學(xué)生說不出“速度”這一個量的時候，吳老師不慌不忙，告訴學(xué)生“在單位時間內(nèi)所走的路程叫速度”，及時地化解了尷尬，機智地處理了教學(xué)中出現(xiàn)的問題。接下來吳老師抓住了相遇問題中的關(guān)鍵詞“同時、相對、相距、相遇”，通過讓學(xué)生演一演、想一想、說一說，逐步形成了理解這類應(yīng)用題的解題思路與方法，并要求學(xué)生采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。吳老師還十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，重視課堂學(xué)習(xí)活動化、交際化。在“匯報交流”這個環(huán)節(jié)上，吳老師讓學(xué)生組織學(xué)生針對算式進行陳述、討論、辯論等。在合作學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識在悄無聲息中得到了增強。特級教師劉松老師上《認識時、分》的課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計與我們平常教學(xué)并無太大差別。給我們留下深刻印象的是多層次、豐富的體驗。這應(yīng)該算本節(jié)課的一大靚點。他從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面出發(fā)去設(shè)計本節(jié)課的體驗活動。先聽音樂，感受“度日如年”——靜態(tài)中的一分鐘，再設(shè)計一分活動，感受“歲月如梭”——動態(tài)中的一分鐘。在學(xué)生初步感受、體驗一分鐘的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計了兩層練習(xí)。

1、讓學(xué)生當小鬧鐘感受一分鐘時間，看誰猜的準。靜態(tài)中體驗一分鐘。

2、播放兩遍國歌讓學(xué)生估計兩遍國歌的時間“等于兩分鐘”“比兩分鐘長”還是“比兩分鐘短”？想想如果播一遍國歌用的時間應(yīng)該是“等于一分鐘”“比一分鐘長”還是“比一分鐘短”？學(xué)生不僅要學(xué)會動態(tài)中估計時間長短，還要進行時間上的估算，有層次地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。動靜結(jié)合在學(xué) 生的頭腦中留下了深刻而又客觀的一分鐘時間的概念，是多維度立體的一分鐘。對于“惜時如金”的公開課來說體驗?zāi)茏龅角懊妗叭角?，已?jīng)算完美了。當新課教學(xué)已結(jié)束后，劉老師安排了三分鐘時間想讓小朋友上放松一下。請學(xué)生到講臺上來盡情唱一曲，學(xué)生都很樂意上來，不知不覺地又進入老師設(shè)計的情節(jié)，“猜猜，剛才咱們一起唱歌用了多長時間?！弊寣W(xué)生再次感受了一分鐘、三分鐘到底有多長。多樣化的體驗把整節(jié)課推向了高潮，有效地突破了教學(xué)難點，達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的效果。這正是劉老師所追求的“無招勝有招”的課堂教學(xué)的一種最高境界。

黃愛華老師的《比較數(shù)的大小》則讓自己成了“扇風(fēng)點火”的大“忽悠”。一開始與學(xué)生交流，黃老師就讓游戲充滿了情趣與智慧?！跋喾吹挠螒颉睂W(xué)生比較感興趣，富有趣味性，如何引入課堂，一句話便自然將學(xué)生帶到課堂中去?！斑@個游戲好玩嗎？”，學(xué)生說“好玩”?！案猛嫦喾磻?yīng)該怎樣說”“不好玩”“不好玩我們就不玩了”特級教師既能激趣、調(diào)情，又能控制、調(diào)配。練就這樣的功力決不是一朝一夕的。

“數(shù)學(xué)課上做游戲與平時的游戲有什么不同？”“要思考數(shù)學(xué)問題”黃老師這樣的點撥為讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究打下了伏筆，既做游戲，又學(xué)數(shù)學(xué)知識。所以，看了課題學(xué)生提出了有價值的問題：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法是什么？”“有沒有簡便一點的比較方法？”“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較與前面學(xué)過的數(shù)的大小比較的方法有什么不同？”三個問題貫穿了整個教學(xué)，課結(jié)束，學(xué)生也解決了這三個關(guān)鍵的問題，也完成了教學(xué)目標。

“比較數(shù)的大小”這個內(nèi)容，老師都知道這是一個比較枯燥的內(nèi)容，但黃老師改變了原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把整堂課的知識點都巧妙地蘊含在三輪游戲比賽中，讓學(xué)生在一次次輕松、刺激的比賽中來感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法。本堂課中，教師的主要作用在于組織教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動從事數(shù)學(xué)活動，并在學(xué)生需要的時候給予恰當?shù)膸椭?。游戲不是純粹的娛樂活動，也不是為了增添課堂活躍的氣氛，而只是黃老師采用的一種形式，在游戲的背后是學(xué)生有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效的數(shù)學(xué)思考。游戲規(guī)則的修改，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深了對比較方法的理解與掌握。

在比較兩個數(shù)的大小后，黃老師讓學(xué)生把比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵數(shù)字用圓圈圈一下，這讓所有的學(xué)生一目了然。黃老師這樣細膩的教學(xué)處理，不得不讓我為之嘆服：就是這小小的一個圓圈，指出了比較兩數(shù)大小的關(guān)鍵方法。學(xué)生這么一圈，比較兩個數(shù)的大小就迎刃而解了。

黃老師的課堂上始終洋溢著民主、平等的氣息，學(xué)生的整個游戲活動是輕松、愉悅的。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在其中能積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地交流自己的數(shù)學(xué)理解。

來自俄羅斯的教授奧克薩娜雷澤的課《分類、數(shù)圖形》，因為語言障礙，顯得不是很流暢，但卻在一個環(huán)節(jié)上給我留下了深刻印象，她要求孩子們兩人合作完成所有活動，在反饋的時候，每個小朋友都把手舉得高高的，就像我們平常課堂中看到的一樣。這時，她總是示意小朋友，任務(wù)是你們兩個人完成的，舉手時能不能把你和同桌的小手牽在一起，這個小小的要求，給提倡“合作學(xué)習(xí)”的我們帶來了很多啟示。

我們還聆聽了哲學(xué)家鄭毓信的《小學(xué)數(shù)學(xué)教育熱點問題透視》，從哲學(xué)的角度來研究小學(xué)數(shù)學(xué)，另有一番風(fēng)味。讓我們一線教師能跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)問題，著名特級教師吳正憲的《做高素質(zhì)的數(shù)學(xué)老師》，要求人課合一的最高境界，黃愛華老師的《暢神境界的追求》則更加引領(lǐng)我們進入課的仙境，美國霍普金斯大學(xué)的博士戴博的《我的孩子在中國上小學(xué)》和大家討論“作業(yè)和玩哪個更好”的減負問題，著名特級教師華應(yīng)龍的《課堂因差錯而精彩》精彩的報告，則讓老師善于抓住差錯，把差錯當作資源，讓課堂閃耀別樣的精彩。

短暫的三天學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但是我們對課堂教學(xué)最高境界的追求才剛剛開始。就讓我們牢記專家的話，勤于鉆研、慎于思考、勇于創(chuàng)新、善于反思，真正進行自己對“暢神境界”的追求！

2006.11