第一篇：王長青杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

赴杭州學(xué)習(xí)集團化辦學(xué)培訓(xùn)心得

高新區(qū)麻啟營學(xué)校 王長青

我隨高新區(qū)定連兩學(xué)區(qū)34人一行去杭州的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，這次培訓(xùn)我們共去了三所學(xué)校：杭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)江灣小學(xué)，杭州市江干區(qū)濮江小學(xué)，杭州市筧校實驗中學(xué)，從這三所學(xué)校我們都分別聽了課，聽了校長以及主管教育的講座，進行了實地參觀社團活動，這三所學(xué)校都實行一體化管理，推動全方位發(fā)展，隊伍建設(shè)放首位，避免牛奶稀釋，品牌文化的引領(lǐng)擴大集團化辦學(xué)的影響，參觀的這三所學(xué)校各有特色，江灣小學(xué)開創(chuàng)藝術(shù)特色，濮家小學(xué)傳承體育特色，筧橋?qū)嶒炛袑W(xué)開創(chuàng)實踐特色的學(xué)校。本次培訓(xùn)我感受到了靚麗的杭州不得不讓人陶醉，讓人迷戀，讓人沉思，下面就幾天的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)，考察，談?wù)勼w會。

通過參觀、聽課、聽講座，我對杭州教育集團化辦學(xué)的教育風(fēng)格有了進一步的了解，杭州教育集團的教育理念是要關(guān)注“人”，不僅關(guān)注學(xué)生”現(xiàn)在”的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生”未來”的發(fā)展，要把學(xué)生培養(yǎng)成為品行優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、能力強大、特長突出以及視野開闊的人。在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的教育經(jīng)驗，代表了教育的發(fā)展方向。.在講座中我了解到了：杭州江干區(qū)教育集團化辦學(xué)在發(fā)展歷程中不斷轉(zhuǎn)變觀念，鍛造隊伍，打造學(xué)習(xí)型教師，力促教師主動成長，讓教改理念生根課堂，“開放課堂”打破傳統(tǒng)教學(xué)的封閉式管理；濮家小學(xué)的教師在課堂上給學(xué)生留白的空間，留白留給學(xué)生特別精彩的一片天。而濮家小學(xué)的教師運用教學(xué)留白藝術(shù)起到了很大作用，通過教學(xué)留白，讓學(xué)生有足夠的時間去思考，不僅大大加強了學(xué)生對知識的點額理解，而且增強了學(xué)生主

動性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。教學(xué)改革以改革備課為先行，以課堂教學(xué)為切入口，讓學(xué)生自主合作探究，布置多層面作業(yè)；他們在備課中分享智慧，教師在合作中共贏；把課堂還給學(xué)生，教學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)，要有主見，進行超前學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。通過聆聽學(xué)習(xí)，我深有體會，杭州教育集團以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，在教育教學(xué)方面邁的步伐很快、很大、很穩(wěn)，有許多方面值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進，剖析自己，打開視野，杭州教育帶給我的震撼與理念將會在很長時間內(nèi)給我啟迪。

一、先進的理念帶出一批優(yōu)秀的教師

江灣小學(xué)是課程改革的示范學(xué)校，做透童年味道文化，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，完善課程體系，更進評價體系，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高核心素養(yǎng)，提高辦學(xué)質(zhì)量。江灣小學(xué)的校長很優(yōu)秀！首先，他是一位有很深理論造詣的專家。他是三個學(xué)校的校長，這也就是資源共享，三個學(xué)?；顒踊疽粯?，各個學(xué)校有一個執(zhí)行校長，他的講座主要談了校長素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力（不言而喻的力量），就能感受到，他的理念是他得讓每一棵草都能開出自己的花，平民教育不是劣質(zhì)教育，而應(yīng)是優(yōu)質(zhì)教育，江灣小學(xué)沒有‘差教師’，江灣小學(xué)沒有‘壞孩子’，了解學(xué)生比熟悉教材更重要，了解家長比了解學(xué)生更重要，“精心是態(tài)度，精致是過程，精品是結(jié)果”等思想，都是前瞻性的，且把這些理論演繹很生動、很形象，更易于老師和學(xué)生接受。這個理論基礎(chǔ)，成為江灣小學(xué)精神的核心支柱。江灣小學(xué)是一所新建學(xué)校，在江灣小學(xué)的這張白紙上，他用心經(jīng)營，用這些理論繪制出美琪的精神骨架，并讓它們?nèi)谌肓宋骱蠋煹难褐校詢?yōu)秀的校長帶出了一批優(yōu)秀的教師。

其次，本校校長是一位身體力行的領(lǐng)導(dǎo)。他具備使命感，明確自己的實驗?zāi)繕耍粩嗟奶魬?zhàn)新事物，他獲取了所有人的信任和支持，他有一顆關(guān)愛之心，他把他的先進理念用自己的實際行動詮釋在人們眼前：他的理

念是辦一所什么樣的學(xué)校（半天學(xué)校童年的教育愿景），學(xué)校要有什么樣的辦學(xué)理念，不能因為考試讓孩子失去學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不能因為升學(xué)，而使孩子失去生活能力，學(xué)校要有什么樣的培養(yǎng)目標，人人要愛好體育，人人要愛好藝術(shù)等理念?！跋葘W(xué)后教，過程前移”的教學(xué)模式；有效課堂的“五自主”“五退讓”；實行導(dǎo)師制，從最后一名學(xué)生抓起；作業(yè)方面的“自糾”、“自清”、“自勵”等措施，能有效地解決教學(xué)方面的疑難問題，且效果非常好。有了這些具體的方案，老師們在工作中有章可循，短期形成規(guī)范，長期形成個性，所以每個教師都優(yōu)秀。

筧橋?qū)嶒炛袑W(xué)以“每一位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”為理念，以“適應(yīng)杭城東部的發(fā)展，對話一流的基礎(chǔ)教育，人文見長特色明顯質(zhì)量上乘”為目標努力探索辦學(xué)心路，努力打造“博越品牌”。加強校園文化建設(shè)和社區(qū)共建工作,創(chuàng)建了獨具特色的社區(qū)家長學(xué)校，采取分層異步齊進自主探究的教學(xué)策略全面提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校正站在新的起點上，依托院校合作辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，全校教職工正抓住機遇，知難而進，開拓創(chuàng)新，繼續(xù)深化教育改革，為譜寫江干教育的新篇章而努力奮斗。這也是有一個優(yōu)秀團隊的結(jié)果。

二、優(yōu)秀的教師育出一群優(yōu)秀的學(xué)生

因為有了校長的“愛是萬能的，沒有愛就沒有教育，愛是一次沒有盡頭的旅行”；“讓每個孩子在課堂上都能‘摘到蘋果’”；“課堂全方位、全程的參與度”等思想的引領(lǐng)，杭州的老師們沒有把升學(xué)作為直接目標，而是把培養(yǎng)人才作為終極目標，學(xué)校的豐富多彩的文藝活動、琳瑯滿目的科學(xué)研究工作儀器、生動活潑的課外活動，無一不彰顯著杭州的特色。在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生的同時，自然培養(yǎng)出了“厚德”“睿智”“健體”的優(yōu)秀生。

三、優(yōu)秀的師生團體營造美琪美好的未來

教育的核心價值觀:沒有完美的個人，只有完美的團隊，團隊的目標高

于一切，如果要走得快，就一個人走，如果要走的遠，就必須一群人走，這就是團隊精神。每一朵花，每一棵草，不論它身處何處，只要給予他肥沃的土壤、適宜的溫度、柔和的陽光，他們都會展示出自己的風(fēng)采。杭州的教師們在先進的教學(xué)理念的引領(lǐng)下，正在不斷地成長，那群優(yōu)秀教育者的群芳薈萃圖上年輕的面龐在告訴我們，杭州有一個多么優(yōu)秀的教師團隊。課堂上活潑可愛的孩子們、走廊上精彩紛呈的照片、展板上眾多學(xué)生大賽的獲獎證書都在告訴我們，杭州更有一群優(yōu)秀的學(xué)生。優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的學(xué)生，就等于美好的未來。

這幾所學(xué)校的教育理念，教育經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，我們要端正態(tài)度，撲下身子，虛心學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)結(jié)合自身與學(xué)校實際，切不可盲目照搬，要學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進自身課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

通過學(xué)習(xí)，我進一步了解到了集團化辦學(xué)是以行政指令為主，兼顧學(xué)習(xí)共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團），以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評價、校產(chǎn)管理等方面統(tǒng)一管理，實現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

通過學(xué)習(xí)，我了解到集團化辦學(xué)實施三步走的政策：成功復(fù)制、齊頭并進、強強聯(lián)手。集團化辦學(xué)還具備：陽光農(nóng)場、陽光商場、陽光工廠，這樣有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力。集團化辦學(xué)的發(fā)展還必須依靠三優(yōu)勢：教育集團各校區(qū)的地域跨度不大，教育集團擴大循序漸進、穩(wěn)定發(fā)展，教育集團發(fā)展得益于相關(guān)政府、政策的支持。

總之，通過這次杭州學(xué)習(xí)，讓我大開眼界，我以后在教育教學(xué)中必須學(xué)以致用，不辜負高新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

二零一八年一月二十五日

第二篇：赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

.赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

——關(guān)愛景行，關(guān)注學(xué)情

老君坡鎮(zhèn)毓芳中心小學(xué)

司燚

2016年11月6日—11月13日，我有幸參加了浙江毓芳慈善基金會組織的骨干教師赴杭州培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，到了杭州后，進入杭州市景華小學(xué)聽課體驗學(xué)習(xí)，在短短的一周時間里，認真聽取了景華小學(xué)校長戚建華學(xué)校概況和學(xué)校發(fā)展級學(xué)校管理工作的報告，參觀了豐富多彩的社團活動，聆聽了幾位老師上的語文課、英語課、數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)，真正的體會到景華小學(xué)的課堂教學(xué)模式：“慢課堂——構(gòu)建充盈等待的生本課堂；微學(xué)習(xí)——注重多元化的學(xué)習(xí)方式；靜體驗——開展靜氣凝神的修煉活動”，整個課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生活動為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生多元，敏捷的思維方式，讓學(xué)生在靜體驗中感受到學(xué)習(xí)的快樂，成長的快樂。

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我總的感受是，我們的教師應(yīng)該放下姿態(tài)，融入到學(xué)生中，時刻關(guān)注學(xué)情，將關(guān)注學(xué)情貫穿教學(xué)全過程。

學(xué)情，式教學(xué)的立足點和出發(fā)點，沒有深刻的認識和把握學(xué)情，有效教學(xué)的設(shè)計將就是一句空話。曾經(jīng)，有人認為課堂教學(xué)就是有明確的目標和具體的內(nèi)容的活動，課前必須有周密，詳盡的備課，所以往往把課堂設(shè)計得天衣無縫，密不透風(fēng)。通過本次培訓(xùn)，我更加明確了關(guān)注學(xué)情的重要性。教學(xué)是師生雙方相互交流，相互啟發(fā)的過程，是師生的人生價值得以實現(xiàn)的過程，在這個多元性，不可預(yù)測性和不確定性的過程中，我們必須時刻關(guān)注學(xué)情，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，才是教育教學(xué)的根本。

（1）課前預(yù)測學(xué)情，是之納入備課的一部分

《孫子兵法》說得好;“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”備課的關(guān)鍵在于備知識，備方法，備學(xué)生，三者缺一不可。備知識就是“備己”，備學(xué)生就是“備彼”。而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。課堂教學(xué)的根本就是促進學(xué)生的發(fā)展，而關(guān)注學(xué)情是促進學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。

首先，分析學(xué)生已有的知識能力水平，做好有繼續(xù)按揭。學(xué)生已有的知識能力水平是學(xué)生實現(xiàn)目標的前提。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的知識建構(gòu)，符合教學(xué)原理，教學(xué)設(shè)計要研究學(xué)生的知識起點，能力水平，以確定新課的起點，做好承上啟下，以及新舊知識的銜接，要考慮到學(xué)生的可接受性，把我學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“最近發(fā)展區(qū)”，力求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準適合學(xué)生的知識水平和心理特征，是學(xué)生能夠體驗到“跳一跳就能摘到桃子”的滋味。

其次，分析學(xué)生之間的個體差異，進行分層設(shè)計。

學(xué)生的個體差異表選為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，在教學(xué)中因勢導(dǎo)利，在知識的深度和廣度上實施分層教學(xué)，采取盡可能多樣化的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維和參與活動的主動性。

最后，分析學(xué)生學(xué)習(xí)時可能遇到的困難，思考相應(yīng)的對策，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題和阻力，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)困難和障礙，并能巧妙地及時幫助學(xué)生克服和解決。這對學(xué)生以后的自作學(xué)習(xí)有很大的幫助。所以備課時，要站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的視角去解讀文本，設(shè)身處地的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，認真細致的分析這些問題產(chǎn)生的原因，然后有正對性的設(shè)計化解方法。

（2）課中關(guān)注學(xué)情，促進每一個學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)中，教師要“眼觀六路耳聽八方”，密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，而不能將自己的思維方式強加給學(xué)生。我們必須時刻關(guān)注學(xué)情，研究血清，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓我的課堂充滿活力。

?關(guān)注學(xué)生的空間——自主學(xué)習(xí)

教是為了不教，旨在啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，就要求我們教師在教學(xué)中處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，給學(xué)生充分的空間和時間讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師不是不聞不問，放任自流，而應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)情，靠近學(xué)生，彎下腰來，對學(xué)生的自學(xué)情況進行全面的了解，重點關(guān)注弱勢群體，隨時知道，及時反饋，推廣學(xué)生好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)生自學(xué)的有效性。

?關(guān)注學(xué)生的生成——開拓資源

課堂，因預(yù)設(shè)而有效，因聲生成而精彩。其實，師生在交往互動時時生成著課程資源。

?關(guān)注學(xué)生的合作——參與其中

學(xué)生的小組合作，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能產(chǎn)生無限的動力，能一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師不能等待，不能觀望，應(yīng)成為學(xué)習(xí)小組討論的一員，成為合作學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，是平等的首席官，參與合作學(xué)習(xí)的過程，就是關(guān)注合作情況——是否人人都參與其中，主動交往，洞察討論的意外情況，及時調(diào)整合作學(xué)習(xí)的航向，起到撥亂反正的作用。

④關(guān)注學(xué)情差異——多元化評價

教師與學(xué)生的對話，由于學(xué)生的知識背景，生活經(jīng)歷，文化素養(yǎng)，目光和視點的差異，會出現(xiàn)各種不同的結(jié)果，對學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)積極肯定，巧妙提示，以委婉的方式，真誠的期待，不著痕跡的加以引導(dǎo)，便消極因素為積極因素，已達到化腐朽為神奇的效果

（3）課后反思學(xué)情，總結(jié)和修正教學(xué)策略

課后，我們應(yīng)該在第一時間內(nèi)把課堂上獲得的學(xué)情信息進行認真的反思，歸納總結(jié)，做好教學(xué)筆記，預(yù)設(shè)下節(jié)課的教學(xué)方法上有法可依，有法可設(shè)。進一步提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到真正的發(fā)展。

2016年11月15日

第三篇：杭州學(xué)習(xí)心得

浙江杭州“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)觀摩會心得體會

人間十月秋意濃，天高云淡，落英繽紛，在這人間天堂，美麗的西子湖畔，一段煙雨，一壺清茶，邂逅一場流光溢彩的文化盛宴；一抹夕陽，一縷桂香，逢上一場精彩絕倫的文化之旅。五湖四海專家、名師匯聚“千課萬人”。2012年11月9日至12日，千課萬人小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩會，在浙江省杭州市舉辦，我和其他三位同事有幸被派往學(xué)習(xí)。歷時4天緊鑼密鼓的名家課堂、報告和講座，讓所有參會老師都受益匪淺。從各位名家的課堂設(shè)計、現(xiàn)場課堂教學(xué)以及報告和講座中，結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點體會：

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具有扎實的基本功

基本功，是作為一名人民教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，然而它不僅指的是一個老師應(yīng)該擁有的專業(yè)技能，更應(yīng)該是專業(yè)能力的具體表現(xiàn)。對于數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具有善于舉例、善于提問、善于比較與優(yōu)化的能力。

數(shù)學(xué)是什么？最基本的解釋就是—數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)。

而抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科最基本的特性。那么，一個老師，善于將抽象的數(shù)學(xué)概念恰當?shù)呐e例說明，就能從具體事例中抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念，這對于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識和發(fā)展數(shù)學(xué)思維起到重要的作用。

《新課標》指出，如今的課堂，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂。在課堂中，教師的問題如何引導(dǎo)，成為學(xué)生如何思考和學(xué)習(xí)的方向。對于數(shù)學(xué)課堂，新授課多數(shù)情況都是以一個“大問題”為向?qū)У臄?shù)學(xué)教學(xué)，那么問題就應(yīng)該具有預(yù)設(shè)性和生成性，而并不一定非來自現(xiàn)實生活。創(chuàng)造性的問題引導(dǎo)可以把我們的課堂帶入一個更高的境界，達到更高的水準。在千課萬人的現(xiàn)場，黃愛華老師的《圓的認識一課》，引入 “你見過生活中的圓嗎？”和出示某著名企業(yè)面試題“下水道的井蓋為什么是圓的？”兩個問題，創(chuàng)造性的開發(fā)教學(xué)資源，既能和生活緊密聯(lián)系起來，用學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象和已有的生活經(jīng)驗引入課題，同時能夠幫助學(xué)生正確建立圓的模型，充分感受和理解圓的基本特性，將抽象的直觀化，枯燥的生動化，孤立的知識聯(lián)系生活經(jīng)驗，為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的基本知識引導(dǎo)到位。

二、與時俱進，充分理解《新課標》

《新課標》的進一步改革是在全新的教育觀和數(shù)學(xué)觀下的必然結(jié)果。我們要站在一個新的起點上理解《新課標》，從學(xué)生全面發(fā)展、健康成長出發(fā)，調(diào)整好理解《新課標》的角度?？萍及l(fā)展迅猛的時代需要的是創(chuàng)新型人才，所以教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這就不僅要求學(xué)生掌握基本知識，還要通過演繹、歸納等思維訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累來達到《新課標》中明確指出的隱性的、過程性的目標。

所以，通過成分理解新課標，我們要明確關(guān)注過程與結(jié)果的關(guān)系、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解的關(guān)系、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，以及關(guān)注生活情境與知識系統(tǒng)的關(guān)系，從而增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，養(yǎng)成認真勤奮，獨立思考，反思質(zhì)疑，合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓寬視野，正確把握《新課標》

把握《新課標》才能樹立全面知識的課程觀，抓牢、抓硬知識目標和能力目標兩類目標。

如何正確把握《新課標》，首先要把握新課標的變化和主要發(fā)展?！缎抡n標》的主要變化：原來的雙基（基本知識、基本技能）新增加到四基（增加基本思想、基本活動經(jīng)驗）；關(guān)鍵詞的變化：對于數(shù)感，新增“悟”，統(tǒng)計觀念改為數(shù)據(jù)分析觀念，符號感改為符號意識，新增幾何直觀、模型思想和創(chuàng)新意識；明確提出了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；規(guī)范了課程要求的行為動詞，如了解、理解、體驗、掌握、運用、探索、經(jīng)歷。

其次要深化對新增內(nèi)容的理解。如小學(xué)數(shù)學(xué)第一階段去掉了概率的知識，第二學(xué)段去掉中位數(shù)、眾數(shù)的概念。通過鞏固與深化新一輪課程改革理念，才能達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的最終目標。篇二：赴杭州學(xué)習(xí)心得體會

赴杭州學(xué)習(xí)心得體會

藍 學(xué) 華

五月的杭州暖風(fēng)熏人，美麗的西子湖畔游人如織，然而，我們這一群來自江西上猶一小的教師卻無暇顧及，卻被另一道亮麗的風(fēng)景深深地吸引了，那就是“千課萬人”觀摩課的名師風(fēng)采！

四天的學(xué)習(xí)，感受頗多，重點談?wù)勔韵聨c：

一、教師要有深厚的語文功底，要能吃透教材，方可駕馭教材。如薛發(fā)根老師上的《真理誕生于一百個問號之后》，揭示課題以后緊接著就提問：為什么說是“一百個問題之后”？把學(xué)生自然引入第二自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)完第二自然段后讓學(xué)生閱讀全文，同時思考：文中講了哪幾件事？讀完后啟發(fā)學(xué)生從第六自然段找到概括性的語句，并由學(xué)生板書，緊接著再問：這三件事有什么相同之處？為什么這三件事的起因和結(jié)果寫得詳細，而經(jīng)過卻一筆帶過？然后重點研讀第七、八自然段，讓學(xué)生探索得出真理的“不難”與“不易”。從這些設(shè)計中我深刻地感悟到，如果老師沒有吃透教材，很難把握得這么準，講得這么精！引領(lǐng)學(xué)生理解得這么深！又如劉發(fā)建老師教學(xué)《美女蛇》一課，引發(fā)學(xué)生思考討論：聽了故事你有什么感受？有沒有思考？把學(xué)生引入深層思考。這都源于教師對教材的理解把握和深層挖掘。

二、課堂教學(xué)應(yīng)始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)。如薛發(fā)根老師教學(xué)《真理誕生于一百個問號之后》一文時，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文中在三件事有什么相同之處，為什么一般的敘事文章“經(jīng)過”寫得詳細，而本文中的三件事“經(jīng)過”卻寫得簡略，原因和結(jié)果卻寫得詳細？第七、八自然段分別說明了什么？學(xué)生經(jīng)過閱讀思考，探索發(fā)現(xiàn)得出了結(jié)論。因為學(xué)生是在教師的引導(dǎo)

下通過其自身的探索獲取知識，那種獲取知識后的成功的喜悅溢于言表。竇桂梅老師教學(xué)的《我的爸爸叫焦尼》也是讓學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)本文“簡單的表達，豐富的感動”的特點。觀摩了這些名師的這些課堂后，感覺到自己以前上課講得過多了，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生。

三、閱讀教學(xué)要以讀為本。聽名師的課我發(fā)現(xiàn)他們都很注重讀。讀是理解課文和培養(yǎng)閱讀能力的需要；讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感；讀是識記的需要；讀也是培養(yǎng)認真閱讀習(xí)慣的需要。于永正老師說：讀要注意三點。一是要有目的性，帶著問題讀；二是教給讀書方法；三是做到正確、流利、有有感情地朗讀。要讓學(xué)生讀得好，老師也要加強自身朗讀基本功的訓(xùn)練。

四、“二十一世紀是講究方法和方法論的世紀”引發(fā)的思考。上海大學(xué)教授李白堅教學(xué)《珍珠鳥》一文時向我們展示了他的“動態(tài)閱讀”“猜詞閱讀”和“角色轉(zhuǎn)換閱讀”教學(xué)法，令人耳目一新，輕松愉悅。李教授說：“小學(xué)語文教學(xué)不應(yīng)該讓老師和學(xué)生搞得這么沉重，應(yīng)該講究一點方法，二十一世紀是講究方法和方法論的世紀?！彼€講到，教師批改作文就沒必要一本一本詳批詳改，要講究方法。是啊，我們語文老師怎樣才能把課上得輕松愉悅？怎樣才能從一大堆作業(yè)中解放出來？確實應(yīng)該講究點方法，值得深思??！

“他山之石，可以攻玉“。在今后的教學(xué)中我將努力把先進的理念貫穿其中，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。篇三：關(guān)于杭州學(xué)習(xí)心得

杭州學(xué)習(xí)心得 2012年8月21日開始，在杭州進行了3天的學(xué)習(xí)，雖然時間緊迫，還是學(xué)到一些知識，而且有很多東西很值得借鑒和學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中感觸頗深；

首先是關(guān)于景觀照明： 在以往的樹陣照明中，特別是在安裝有坐凳的樹陣照明，照樹燈雖然美化了樹的輪廓，但是行人經(jīng)過樹陣，特別是坐在樹陣的坐凳上，燈光會非常刺眼，行走在有照樹燈的園路上很容易產(chǎn)生視覺疲勞（眼暈而煩躁）。在杭州的蘇堤沿路、岳王廟往南的樹陣中，采用了將照樹燈安裝在樹上的手法，而且光源基本采用了led光源，值得一提的是上樹的電纜敷設(shè)方式：采用的蛇皮管外側(cè)包裹泡沫膠，然后自然經(jīng)風(fēng)吹雨淋形成和樹木相近的顏色，白天看上去像藤條一樣纏繞大樹生存，很是漂亮也很實用。庭院燈及沿湖路路燈形狀選型一般但是色調(diào)調(diào)節(jié)很過癮，色系搭配值得學(xué)習(xí)，西湖沿湖邊選用了暖色系的光源，通往湖邊的小路及遠離湖的園路選用了冷色系光源，夜里遠遠望去暖光將湖環(huán)繞，顯得整個湖面安靜祥和而溫暖，行走在通往湖邊冷光照明的園路里，冷光系路燈讓密度高的西湖樹林顯得通透，提升了西湖的高雅。（我們的水系的亮化著重在南北水系，以冷色系為主，突出的是水系及沿岸的環(huán)境干凈利落,近水系的庭院燈或草坪燈可以考慮暖光源，讓人在水邊有一定的安全感)在衡水有過橋體亮化案例（非本公司施工）無論從哪個面看，看到的只是光、亮，杭州的橋體照明沒有采用我們以往只會采用的燈帶勾邊方法，而選擇了光面較大的洗墻燈和霓虹燈管，體現(xiàn)出橋的倒影及空間感。（洗墻燈和霓虹燈在安裝方式、效果和使用壽命上都要強于燈帶數(shù)倍）。這次在西湖夜里沒有看到太過絢麗的色調(diào)，有一小部分集中在金沙港（有6盞向4個方向投射的遠投光（我們還未成設(shè)計過），有點小舞臺的感覺），西湖彩燈的應(yīng)用也很集中，更沒有看到大面積有陰森感覺的綠色光源的應(yīng)用，取而代之的是能還原植物本色的暖白色和有油畫質(zhì)感的金黃色投光燈。整個西湖的夜景高潮點應(yīng)該是噴泉，可惜我們還沒有可以設(shè)計施工的平臺。杭州的南三路一處高門型建筑中選用了金鹵投光燈，效果不理想，眩光嚴重，沒能很好的體現(xiàn)出建筑的特色（我們在南北水系的廊架也有

類似設(shè)計，在燈具的技術(shù)參數(shù)選型上會補充這次看到的不足）。

西湖的草坪燈具應(yīng)用不是很多，而且都是半隱蔽式安裝，這種安裝方式即能滿足夜間小園路的夜間照明還不影響整體景觀效果和草坪燈自身的安全性，半隱半現(xiàn)的亞克力罩配帽檐式的草坪燈給西湖的白天似乎增添了一點小樂趣。

（我們在煙臺植物園環(huán)島附近的草坪燈也想采

用這種手法，并希望效果理想）。關(guān)于給排水： 西湖的豎向坡度較之煙臺植物園算得上是平坦，雖然我們正值雨季，也看不到多大水流和積水，其原因我感覺有三個，一是環(huán)湖路據(jù)湖邊很近，水能很自然流到湖里，第二是距離湖邊較遠的低洼地帶采用了連續(xù)性的陣列式排水槽，雖然有些影響到景觀效果，但是這種后加的排水系統(tǒng)導(dǎo)水效果很強，第三就是西湖自身道路豎向坡度小。西湖排水雨水篦子設(shè)計值得借鑒，西湖的部分廣場雨水篦子是，在鋪裝石材下功夫：比如石材排列鉆孔、鏤空圖案處理；即美觀又不失實用功能還不影響整體鋪裝。我感覺缺點是導(dǎo)水效果不是很好，容易堵塞，不易清理雨水槽，這種雨水篦子適合大面積干凈的鋪裝廣場。西湖的消防栓安裝高度不是很高（30cm）而且很多隱藏在花草中，這樣雖然不影響景觀效果，但是降低了應(yīng)急安全系數(shù)，我認為還是應(yīng)該選用50-60公分的。

關(guān)于園路和綠化： 西湖園路大部分路牙石收邊處的地形總要比路牙石低2-3cm，這樣做我感覺在一定層面上是保證了路面的干凈。很多反轉(zhuǎn)自然弧度的園路兩邊采用了30cm左右的卵石定向排邊，而沒有采用小料石，這樣既降低了施工繁雜程序和難

度還提高了園路的弧線和接近自然的感覺。

在西湖學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)沿路的行道樹距離路邊很近也就50公分左右，甚至只有30幾公分，感覺整條路的樹蔭比較好。篇四：杭州學(xué)習(xí)體會

將教育信息化進行到底

——第十五屆教育信息創(chuàng)新與發(fā)展論壇觀摩體會

南關(guān)嶺小學(xué)：石 蕊

各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家下午好： 2015年10月24日、25日我有幸同李校長、謝主任共同參加在杭州舉辦的第十五屆教育信息創(chuàng)新與發(fā)展論壇。在這次論壇中我們聆聽了各專家、學(xué)者、企業(yè)老總等社會各界人士的報告，使我感到教育信息化不僅僅關(guān)系到學(xué)校，全社會的各個領(lǐng)域都在積極推進著，讓我打開眼界，大腦被一次又一次的沖擊著，感到了教育信息化的變革是大勢所趨，在教育信息化的大潮里千帆競過，我們停不下來，不得不“隨波逐流”。我從兩個方面進行匯報，一是，參加本次論壇我感到令我最為深刻的信息跟大家一起分享。二是，我們班級目前教育信息化實施情況的介紹。

一、信息分享。2015年的熱點關(guān)鍵詞之一就是互聯(lián)網(wǎng)+，李克強總理在今年的政府報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新理念，政府也提出了關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見。那么“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響是教育的個性化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化。傳統(tǒng)教學(xué)模式的減少，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的增加，教育部辦公廳也對教育的信息化提出了相關(guān)的文件。下面我想做一個小測試，看看各位老師對教育信息化10個關(guān)鍵詞了解多少，感興趣的老師可以掃描二維碼來進行了解。

教育信息化之路30多年為什么我們大多數(shù)學(xué)校一直沒有實現(xiàn)在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的常態(tài)化。很多學(xué)校在開學(xué)的教育中提出，學(xué)生不能帶手機到學(xué)校，家中不能長時間使用電腦等，目前教育信息化再全國只有不到5%的學(xué)校正在進行，而這5%的實驗學(xué)校中也只有個別學(xué)校里的各別班級，個別班級中的個別學(xué)科，個別學(xué)科中的個別教師的個別課堂的個別時間在使用。從1978年的電影幻燈，1985年電視投影器，1995年的多媒體和計算機，2005年的網(wǎng)絡(luò)和計算機，直到2015年的移動wifi。教育信息化的實現(xiàn)只是時間的問題。

二、教育信息化實施典型事例。

先為大家介紹教育信息化實現(xiàn)的入口——byod（bring your own device），什么時byod呢？就是讓每一個學(xué)生讀能夠使用自帶設(shè)備進入互聯(lián)網(wǎng)+時代的個性化學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們班級的孩子每天帶著自己的ipad來到學(xué)校進行學(xué)習(xí)就可以稱為byod。國內(nèi)常態(tài)化開展教育信息化的典型案例。上海嘉定區(qū)實驗小學(xué)。

在嘉定區(qū)實驗小學(xué)，這樣的“實驗”先在一年級發(fā)生，這是需要點勇氣和實力的。“當信息技術(shù)涌來時，我們不能熟視無睹，要積極擁抱”，2012年8月，嘉定實小給新入學(xué)的一年級新生家長發(fā)放了一張調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有90多位孩子家里有ipad。“讓孩子們自帶ipad上課，實現(xiàn)自帶設(shè)備（byod）怎么樣？”。”新生家長會一共開了3個多小時，到后來大家越來越激動，也越來越有信心?！斑x擇有ipad家庭的孩子進行教學(xué)變革，是因為你們對技術(shù)是很敏感的，不排斥它。但ipad目前在你們家里只是一個玩具而已，如何把它變成孩子學(xué)習(xí)的工具，我會讓你們看到的?！?接下來，學(xué)校與學(xué)生家長簽訂了ipad使用協(xié)議：家長承諾ipad上的游戲全部清空，學(xué)校保證ipad在學(xué)校的時間是用于教學(xué)的，會認真培養(yǎng)孩子“時間管理、科技應(yīng)用”的能力。其實很多家長很痛苦的事就是小學(xué)的孩子放學(xué)太早，沒有人監(jiān)督學(xué)習(xí)，他們是真希望有了ipad以后，孩子能養(yǎng)成合理安排、專注作業(yè)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。就這樣，ipad進入了一年級課堂，那在當時還是滬上教育界的一大新聞。

三、本班級實施教育信息化的情況

開始使用ipad進行上課。

（一）目前利用ipad進行教學(xué)的方式

1、用ipad進行口算的練習(xí)。

教師出題，規(guī)定時間，孩子開始答題，隨著孩子的交卷孩子的答題時間和成績?nèi)砍霈F(xiàn)在大屏幕上，可以點開任意一個孩子答案，看到他錯了哪道題等。

2、語文課上ipad的使用。

教師可以把任意一道題發(fā)給孩子進行回答，孩子可以在ipad上進行操作，他們回答的情況會馬上反饋到大屏幕上，目前圈畫、連線、選擇題在非常適合在ipad上進行使用。馬上能夠看到所有孩子的回答的情況，尤其是選擇題會馬上統(tǒng)計出來孩子的回答情況。

3、可以利用ipad進行個性化的提問。

老師想把某一個問題單獨提問給一個學(xué)生，只有這個孩子的ipad上會出現(xiàn)這個問題，孩子在ipad上的操作馬上會出現(xiàn)在大屏幕上，所有的孩子都能看到這名同學(xué)的回答，大大提高了孩子上課的注意力。

（二）利用ipad接下來要使用的手段。

1、用ipad將自己的答案拍下來傳給老師。

很多人擔心ipad會削弱傳統(tǒng)的寫，即使我們利用ipad，書寫仍然是十分重要的。對于老師提出的問題孩子們?nèi)匀豢梢栽诩埳蠈懲辏笈恼諅鹘o老師，每一個孩子的回答情況都會出現(xiàn)在屏幕上。

2、用ipad進行打字匯報是接下來需要學(xué)習(xí)的。

（三）目前存在的困難

1、課堂內(nèi)容不能按時完成。

孩子剛剛接觸ipad，所以孩子用ipad完成一個任務(wù)的時間不同，有的孩子需要很長時間，如果我們不用ipad這個問題的解決可能會很快，可是由于孩子的操作還不熟練等因素，導(dǎo)致一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要很長時間，這個時間目前不可控制。

2、教師在使用中存在的疑惑。

以上這些使用都是目前我自己操作和嘗試的，不知道其他的老師和學(xué)校是怎么使用，目前還沒有真正的走進信息化的課堂去觀摩，所以軟件中的一些功能還不會充分的進行使用，并且對于一年級課堂教學(xué)中適合用哪些手段我還不是很清楚。

3、第一課堂和教客網(wǎng)的使用問題。

第一課堂中的三方互動就是教客網(wǎng)，在家中的無線網(wǎng)絡(luò)中直接可以登錄到教客網(wǎng)中，但是在學(xué)校中教室中的網(wǎng)絡(luò)只能登錄第一課堂，學(xué)生在學(xué)校不能登錄教客網(wǎng)進行使用，只能回到家中自主進行學(xué)習(xí)了，如果教室中的網(wǎng)絡(luò)也能支持教客網(wǎng)的登錄就好了，希望關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的問題能夠盡快解決，這樣孩子們既能使用教客網(wǎng)，又能使用第一課堂了。

總之，教育信息化這是一次歷史性的變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個大背景下作為老師必須要在思想上進行轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)模式已經(jīng)開啟，我們需要不斷的向前進。篇五：杭州會議學(xué)習(xí)心得

杭州會議學(xué)習(xí)心得

兩天的杭州會議，讓我粗略了解了國內(nèi)生物飼料的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，回公司后對學(xué)習(xí)筆記進行了整理和再消化，心得如下：

本次會議各位專家從不同角度講解了生物技術(shù)在各個領(lǐng)域的研究和應(yīng)用，個人比較欣賞浙江惠嘉道法自然的觀點，農(nóng)牧行業(yè)對抗生素的嚴重依賴，濫用，不僅殺害動物體內(nèi)有益微生物，還導(dǎo)致產(chǎn)生大量耐藥病原微生物。農(nóng)牧行業(yè)的后抗生素時代已經(jīng)來臨。公司在此背景下轉(zhuǎn)型是及時準確的。企業(yè)利潤是取自市場客戶利潤，我們應(yīng)該不斷探索，為養(yǎng)殖行業(yè)尋找更好的解決方案。

相對與生物飼料行業(yè)其它公司，我們有太多需要學(xué)習(xí)提高的地方，首先我們的大部分員工還對生物飼料處于模糊迷茫狀態(tài)，鐘總提出對全員尤其是對市場人員進行培訓(xùn)是有必要的。結(jié)合杭州會議及前期市場調(diào)查，對公司生物產(chǎn)品開發(fā)建議如下； 1對公司現(xiàn)有發(fā)酵類產(chǎn)品的改進與提升：轉(zhuǎn)型和研發(fā)需要一個過程，人員和市場也需要轉(zhuǎn)化，在此過程中可以利用現(xiàn)有發(fā)酵類產(chǎn)品升級作為一個過渡，比如菌體蛋白，部分市場的使用效果很好，只是保存時間太短，在此基礎(chǔ)上加以改進即可。2注重優(yōu)良菌種的選育與創(chuàng)新：關(guān)于此點，個人建議我們不能只立足于對外購買，還應(yīng)該重視自主對野生菌（養(yǎng)殖動物體內(nèi)）的分離，篩選，誘變。結(jié)合發(fā)酵產(chǎn)物（抗菌肽，有機酸，蛋白酶等）開發(fā)功能性生物制品。提示：可以根據(jù)情況開發(fā)農(nóng)業(yè)用 微生物產(chǎn)品，和實今年只是一個單品試銷，就在海洋一個縣實現(xiàn)了12噸的銷售。3生物質(zhì)廢棄物的飼料化利用：結(jié)合當?shù)刭Y源優(yōu)勢，開發(fā)發(fā)酵非常規(guī)飼料原料（如粉渣，蘑菇棒，酒糟，蘋果渣等）。通過對發(fā)酵產(chǎn)物關(guān)鍵成分檢測（營養(yǎng)成分，抗營養(yǎng)因子及發(fā)生改變的成分），結(jié)合傳統(tǒng)飼料營養(yǎng)配方加以復(fù)配，強化附加功能（適口性，促生長，飼料轉(zhuǎn)化率，腸道疾病控制等）。為不同養(yǎng)殖品種提供能夠降低養(yǎng)殖成本的發(fā)酵濃縮料。相信我們圍繞菌種，工藝，設(shè)備，品控這些中心環(huán)節(jié)，堅持產(chǎn)品的安全，可控和穩(wěn)定性，將來我們一定會在行業(yè)內(nèi)成為領(lǐng)先者。

第四篇：關(guān)于杭州學(xué)習(xí)心得

杭州學(xué)習(xí)心得

2012年8月21日開始，在杭州進行了3天的學(xué)習(xí)，雖然時間緊迫，還是學(xué)到一些知識，而且有很多東西很值得借鑒和學(xué)習(xí)，在整個學(xué)習(xí)過程中感觸頗深；

首先是關(guān)于景觀照明：

在以往的樹陣照明中，特別是在安裝有坐凳的樹陣照明，照樹燈雖然美化了樹的輪廓，但是行人經(jīng)過樹陣，特別是坐在樹陣的坐凳上，燈光會非常刺眼，行走在有照樹燈的園路上很容易產(chǎn)生視覺疲勞（眼暈而煩躁）。在杭州的蘇堤沿路、岳王廟往南的樹陣中，采用了將照樹燈安裝在樹上的手法，而且光源基本采用了LED光源，值得一提的是上樹的電纜敷設(shè)方式：采用的蛇皮管外側(cè)包裹泡沫膠，然后自然經(jīng)風(fēng)吹雨淋形成和樹木相近的顏色，白天看上去像藤條一樣纏繞大樹生存，很是漂亮也很實用。

庭院燈及沿湖路路燈形狀選型一般但是色調(diào)調(diào)節(jié)很過癮，色系搭配值得學(xué)習(xí)，西湖沿湖邊選用了暖色系的光源，通往湖邊的小路及遠離湖的園路選用了冷色系光源，夜里遠遠望去暖光將湖環(huán)繞，顯得整個湖面安靜祥和而溫暖，行走在通往湖邊冷光照明的園路里，冷光系路燈讓密度高的西湖樹林顯得通透，提升了西湖的高雅。（我們的水系的亮化著重在南北水系，以冷色系為主，突出的是水系及沿岸的環(huán)境干凈利落,近水系的庭院燈或草坪燈可以考慮暖光源，讓人在水邊有一定的安全感)

在衡水有過橋體亮化案例（非本公司施工）無論從哪個面看，看到的只是光、亮，杭州的橋體照明沒有采用我們以往只會采用的燈帶勾邊方法，而選擇了光面較大的洗墻燈和霓虹燈管，體現(xiàn)出橋的倒影及空間感。（洗墻燈和霓虹燈在安裝方式、效果和使用壽命上都要強于燈帶數(shù)倍）。

這次在西湖夜里沒有看到太過絢麗的色調(diào)，有一小部分集中在金沙港（有6盞向4個方向投射的遠投光（我們還未成設(shè)計過），有點小舞臺的感覺），西湖彩燈的應(yīng)用也很集中，更沒有看到大面積有陰森感覺的綠色光源的應(yīng)用，取而代之的是能還原植物本色的暖白色和有油畫質(zhì)感的金黃色投光燈。整個西湖的夜景高潮點應(yīng)該是噴泉，可惜我們還沒有可以設(shè)計施工的平臺。

杭州的南三路一處高門型建筑中選用了金鹵投光燈，效果不理想，眩光嚴重，沒能很好的體現(xiàn)出建筑的特色（我們在南北水系的廊架也有類似設(shè)計，在燈具的技術(shù)參數(shù)選型上會補充這次看到的不足）。

西湖的草坪燈具應(yīng)用不是很多，而且都是半隱蔽式安裝，這種安裝方式即能滿足夜間小園路的夜間照明還不影響整體景觀效果和草坪燈自身的安全性，半隱半現(xiàn)的亞克力罩配帽檐式的草坪燈給西湖的白天似乎增添了一點小樂趣。

（我們在煙臺植物園環(huán)島附近的草坪燈也想采用這種手法，并希望效果理想）。

關(guān)于給排水：

西湖的豎向坡度較之煙臺植物園算得上是平坦，雖然我們正值雨季，也看不到多大水流和積水，其原因我感覺有三個，一是環(huán)湖路據(jù)湖邊很近，水能很自然流到湖里，第二是距離湖邊較遠的低洼地帶采用了連續(xù)性的陣列式排水槽，雖然有些影響到景觀效果，但是這種后加的排水系統(tǒng)導(dǎo)水效果很強，第三就是西湖自身道路豎向坡度小。西湖排水雨水篦子設(shè)計值得借鑒，西湖的部分廣場雨水篦子是，在鋪裝石材下功夫：比如石材排列鉆孔、鏤空圖案處理；即美觀又不失實用功能還不影響整體鋪裝。我感覺缺點是導(dǎo)水效果不是很好，容易堵塞，不易清理雨水槽，這種雨水篦子適合大面積干凈的鋪裝廣場。

西湖的消防栓安裝高度不是很高（30cm）而且很多隱藏在花草中，這樣雖然不影響景觀效果，但是降低了應(yīng)急安全系數(shù)，我認為還是應(yīng)該選用50-60公分的。

關(guān)于園路和綠化：

西湖園路大部分路牙石收邊處的地形總要比路牙石低2-3cm，這樣做我感覺在一定層面上是保證了路面的干凈。

很多反轉(zhuǎn)自然弧度的園路兩邊采用了30cm左右的卵石定向排邊，而沒有采用小料石，這樣既降低了施工繁雜程序和難度還提高了園路的弧線和接近自然的感覺。

在西湖學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)沿路的行道樹距離路邊很近也就50公分左右，甚至只有30幾公分，感覺整條路的樹蔭比較好。

第五篇：杭州學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)心得

陽春三月下杭州，雖然春寒料峭，天氣變化無常，但仍然擋不住細柳吐綠，櫻花爛漫，讓人心情豁然開朗。感謝監(jiān)獄領(lǐng)導(dǎo)安排，我們一行30人來到杭州，在一個寬松和諧的氛圍中增進了知識，交流了感情。

俗話說，他山之石可以攻玉，在與杭州同行學(xué)習(xí)交流中，使我們開拓了眼界、增新了見聞。雖說監(jiān)獄系統(tǒng)管理，全國范圍差別不大。但是走了一千三百多公里來到杭州，從一些管理細微之處看，還是能體會到有所出入。就人本精神來說，南方人做的更好一些。當然，杭州警校能定點為全國警官培訓(xùn)中心，想必有一定的人脈。但從授課老師切中時事的講解中，還是能體會到有深刻的文化積淀底蘊。杭州做為司法部窗口培訓(xùn)機構(gòu)，除其得天獨厚的經(jīng)濟區(qū)位優(yōu)勢外，管理者一直重視管理文化創(chuàng)新，也可以說不失關(guān)鍵一環(huán)。

這次學(xué)習(xí)總體收獲很大，但留下印象最深刻的當說王泰教授講的西方監(jiān)獄史。西方監(jiān)獄不是地獄（地牢）就是天堂（別墅），當可看出西方獄制的不成熟。相比中國獄制從上周時期就形成了明刑弼教的先進治獄思想。上世紀中期，很多發(fā)達西方國家將監(jiān)獄更名為矯正機關(guān)，就是對中國獄制文化的學(xué)習(xí)。當下，在中國社會轉(zhuǎn)型時期，更應(yīng)遵循中國特色的治獄理念，弘揚符合中國國情的社會主義法治觀念，不可盲目照搬西方自由刑執(zhí)行思維，而

是要立足以改造人為宗旨的矯正刑行刑理念。

當然，學(xué)習(xí)的機會是難得的，學(xué)習(xí)的時間是短暫的。讓我們深刻理解十七大提出的建立“中國學(xué)”文化思路，將大學(xué)習(xí)、大討論深入開展下去。

匯報人：景峰.2010-5-22