第一篇：北師大版利弊之我見檔

北師大版數(shù)學(xué)教材利弊之我見

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗教材，作為一線教師，我接觸教材9年，親身實踐應(yīng)用，感觸頗深。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生平等對話，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，關(guān)注學(xué)生的情感體驗。對新理念體現(xiàn)得比較充分，有很多的優(yōu)點。現(xiàn)將我在教學(xué)中的一些心得體會與廣大實施新教材的老師共同分享：

（一）兒童最喜歡玩的方式就是游戲，抓住游戲就等于抓住了兒童素質(zhì)、個性發(fā)展的根基。

現(xiàn)行北師大版一、二年級的數(shù)學(xué)課本就編入了許多數(shù)學(xué)游戲，有“數(shù)學(xué)故事”“你說我撥”“玩轉(zhuǎn)盤”“火星探險” “對口令”，等等。這些游戲有獨自進(jìn)行的，也有多人合作的，形式不拘一格。學(xué)生都非常喜歡。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，習(xí)題的模式往往是一成不變的，容易讓人感到枯燥無味，厭而生煩。這不符合小學(xué)生年齡特點，他們希望有新穎多樣的活動來滿足好奇的心理。數(shù)學(xué)游戲正是這樣把數(shù)學(xué)用各種各樣的方式展現(xiàn)出來。教材體現(xiàn)了科學(xué)性和趣味性的統(tǒng)一。例如兒時的童謠《數(shù)蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通撲通跳下水……兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”講述的就是量的變化規(guī)律。這個規(guī)律如果用數(shù)學(xué)符號來表示就是：1，2，4；2，4，8；3，6，12；…平鋪直敘，難以吸引學(xué)生的注意力。但把它與蛤蟆的形象、生動的文字語言聯(lián)系在一起，就變得活潑有趣了?？梢?，數(shù)學(xué)游戲在展現(xiàn)科學(xué)知識的時候，輔以各種有趣的形式或語言，可以讓數(shù)學(xué)變成一種輕松的活動。

（二）、教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是生活化的數(shù)學(xué)。

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點，打開北師大一年級數(shù)學(xué)課本，首先映入我們眼簾的是生動有趣的、圖文并、豐富多彩的與學(xué)生生活息息相關(guān)的圖示，都是學(xué)生生活中看得見，用得著，聽得懂，體會得到的，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感覺數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強對數(shù)學(xué)的理解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，我在教學(xué)時多為學(xué)生提供熟悉的生活情境，感興趣的事物，可操作的材料，使數(shù)學(xué)教學(xué)具體、直觀、形象。

（三）教材內(nèi)容，體現(xiàn)的是活動化的數(shù)學(xué)

新教材在內(nèi)容編排上沒有給出例題的字樣，而是以認(rèn)一認(rèn)，說一說，做一做，數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺等形式讓學(xué)生在有趣的活動中體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中靈活地設(shè)計符合低年級學(xué)生好動、好說、好玩的特征的活動情境，調(diào)動了學(xué)生的參與意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情和求知欲，同時，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生們在有趣的活動情境中互動互愛，輕松、愉快地體驗和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

但是通過對學(xué)生的考評，我個人覺得此教材版本的編排有些偏難。比如：第一冊的有關(guān)鐘表的認(rèn)識這一單元，第一課時讓學(xué)生認(rèn)識整時、半點，學(xué)生接受起來比較容易，因它符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和可接受程度?？傻诙n時讓學(xué)生認(rèn)識“幾點多一些”、“快幾點了”這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因為學(xué)生畢竟才6周歲，他們對“多一些”、“快一些”等這些概念比較模糊，很難區(qū)分，認(rèn)知能力達(dá)不到這個水平。我在教學(xué)過程中遇到了困難，部分學(xué)生很難接受。有部分習(xí)題難度很大，大部分學(xué)生很難自己獨立完成作業(yè)，而需要由教師或家長來陪同完成，如果沒人輔導(dǎo)是完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的。

新教材的一個最大特點是“新”，留給教師自主的空間大，希望有不同看法的老師互相交流，共同促進(jìn)。

第二篇：勤工儉學(xué)利弊之我見

勤工儉學(xué)利弊之我見

黎明完小 羅太生

四月的春風(fēng)刮遍了神州大地，在各中小學(xué)掀起一股“勤工儉學(xué)”之風(fēng)，這股風(fēng)在各地刮得很強勁。但“勤工儉學(xué)”究竟是利大于弊，還弊大于利?這樣一個問題的答案一直存在爭議，一些家長認(rèn)為，搞這樣的活動會分散學(xué)生的精力，導(dǎo)致孩子的成績下降，而另一部分人看來，“勤工儉學(xué)”利大于弊，因為“勤工儉學(xué)”可以鍛煉他們的孩子動力能力，開拓他們的視野。作為一名小學(xué)老師，我贊成后一種觀點。的確，如今的這一代孩子的生活過多地依賴父母，“衣來伸手，飯來張口”是很多中小學(xué)生日常生活的真實寫照，他們?nèi)狈ψ晕艺疹櫟哪芰?，更別說為父母分擔(dān)家務(wù)，他們一旦離開父母的照顧就無法進(jìn)行正常的日常生活，而這一切都因為他們?nèi)鄙馘憻捵约旱臋C會，而勤工儉學(xué)這項活動就為他們鍛煉自己提供了機會和空間，當(dāng)然，并不是說勤工儉學(xué)就是學(xué)生生活自理，而是說，勤工儉學(xué)是一種比日常生活自理更高要求的一個行為，若你在勤工儉學(xué)中充分而出色地表現(xiàn)自己，我相信你不是一個連生活自理都不會的人，不是嗎？因此，勤工儉學(xué)是一個很好的鍛煉自己的機會和舞臺，把握好這個機會，你就能在這個舞臺以及更廣闊的生活大舞臺上展現(xiàn)你的能力，證明你的實力。

至于“勤工儉學(xué)影響學(xué)習(xí)成績”這一說法我更是不敢茍同。

現(xiàn)在國家普通推行素質(zhì)教育，國家教育部地多次表示我們需要的人才不是考高分的機器人，而是具有多種能力的綜合性的實踐性人才。眾所周知，中國的學(xué)生在各種國際性的知識競賽，如奧林匹克等大賽中，通常是大獲全勝地囊括金銀獎，但真正獲得“諾貝爾物理獎、諾貝爾化學(xué)獎”的人中又有幾個是中國人呢？這樣一個怪現(xiàn)象的根本原因是中國孩子動手能力很差，他們?nèi)鄙賱邮值臋C會，缺少實踐動手的空間和時間，他們必須按家長父母的要求，花盡量多的時間在學(xué)習(xí)上，花更大的精力復(fù)習(xí)功課，從而才能在考試中取得高分，進(jìn)入重點中學(xué)以及進(jìn)入重點本科，就這樣把孩子牢牢地束縛在分?jǐn)?shù)上，被分?jǐn)?shù)綁住了手腳，動手能力差，而勤工儉學(xué)則為他們提供了這樣的機會，讓他們?nèi)ソ佑|社會，接觸課本以外的知識的機會，擴大他們的知識面，這對他們的學(xué)習(xí)是有利而無一害的，至于有的家長談到時間的分配問題，其實正因為勤工儉學(xué)需要占去孩子的生活中一部分時間，這就要求他們合理安排自己的學(xué)習(xí)，休息時間，增強他們的時間觀念，提高他們的學(xué)習(xí)效率，即用更少的時間和精力獲得相同甚至更多的知識，這樣豈不是很好？

而且勤工儉學(xué)活動的開展能夠使孩子們體會到勞動的樂趣和成就感，同時能夠使他們意識到父母辛勤供養(yǎng)自己不容易，這樣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

勤工儉學(xué)，利大于弊，我們還有什么理由拒絕這樣有益于學(xué)生身心健康發(fā)展的活動呢？

第三篇：運用多媒體教學(xué)利弊之我見

運用多媒體教學(xué)利弊之我見

桃江縣灰山港鎮(zhèn)中心校 蘇樂良

時下，由于信息技術(shù)的介入，多媒體教學(xué)被廣泛運用到課堂教學(xué)中。固然，多媒體課件聲形并茂，無疑對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效益有重要作用，但使用過多過濫，卻也有一定弊端，因此，得恰當(dāng)運用。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1、直觀生動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體將抽象的理論以圖形、動畫等形式表現(xiàn)出來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生對問題的理解。

2、信息量大，教學(xué)效率高。在較短的時間內(nèi)提供較多的信息，是提高教學(xué)效率的有效途徑，這是多媒體突出的優(yōu)點之一。

3、綜合能力強，教學(xué)內(nèi)容規(guī)范。多媒體具有綜合處理文字、圖像、聲音、圖形等技術(shù)，使教學(xué)中的文字、圖形、圖片規(guī)范清晰，有利于教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的實施，有利于學(xué)生綜合能力的提高。

4、節(jié)約資源。多媒體教學(xué)不受場地、人數(shù)限制，使教師從大量的重復(fù)工作中解放出來，可以把更多的時間和精力用到科研、教研等創(chuàng)造性工作上去。

二、多媒體教學(xué)存在的問題

1、過分強調(diào)多媒體教學(xué)，容易忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法。有些課程在運用多媒體教學(xué)時效果并不理想，例如，數(shù)學(xué)教學(xué)的部分內(nèi)容并不需要用多媒體進(jìn)行講解。

2、教師上課跟著課件走，不按自己的思路進(jìn)行教學(xué)，很容易助長教師的惰性。

3、課堂信息量過大，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不好，從而影響了聽課的效率。

4、影響師生之間情感互動。

5、課件“質(zhì)”和“量”關(guān)系處理不好，許多教師制作的多媒體課件片面追求數(shù)量，什么內(nèi)容都裝入課件中，忽視了課件的高質(zhì)量，使學(xué)生難以把握重點，不能達(dá)到有的放矢。

三、多媒體教學(xué)的改進(jìn)策略

1、克服多媒體萬能論觀點。多媒體技術(shù)不論其功能多么完備，究其本質(zhì)，它只是開展教學(xué)、提高教學(xué)效率的一種輔助手段。對于是否運用多媒體、選用何種媒體，或如何利用它最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愉快地化解難點、疑點等，都必須從具體課程出發(fā)，依據(jù)學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，認(rèn)識水平、心理發(fā)展特點和不同的學(xué)習(xí)需要，并在對各種媒體進(jìn)行比較、篩選的基礎(chǔ)上，選出最佳的媒體。因此，當(dāng)今多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也不是每個學(xué)科、每節(jié)課都要利用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)。

2、要加強教學(xué)軟件的研制和完善，避免全體教師都去做課件。學(xué)校教師的工作非常繁忙，除了日常的教學(xué)工作外，還必須進(jìn)行科學(xué)研究。在這種情況下，如果再要求每一位教師都要學(xué)習(xí)運用多媒體制作軟件，將自己所教授課程的內(nèi)容制作成教學(xué)課件，不但會產(chǎn)生大量的重復(fù)勞動，而且會給教師增加負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)該成立專門的課件制作室，以計算機教師為主，各學(xué)科骨干教師為輔組成課件制作隊伍，該制作室的主要作用為：制作校本課件、為本校教師提供各學(xué)科所需要的各種素材（如圖片、動畫、剪視等），具體指導(dǎo)和幫助教師制作課件等。

3、以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，強調(diào)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問題主動聯(lián)系已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中必須圍繞學(xué)生做文章，在寫教案前必須先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

4、提高教師自身素質(zhì)。提高各學(xué)科教師的計算機意識和應(yīng)用水平已成為最為緊迫的問題。多媒體教學(xué)要求教師具有更高的技術(shù)素質(zhì)和技術(shù)技能，即教師不但要具有扎實的專業(yè)基本功、廣博的知識面、較強的學(xué)習(xí)能力，同時還要求教師具備相當(dāng)?shù)慕逃夹g(shù)知識和計算機應(yīng)用知識，能夠在教學(xué)過程中熟練使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

語文課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的好處 湖南省桃江縣第四高級中學(xué) 丁曉軍

現(xiàn)代社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，語文教師合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以取得事半功倍的效果，提高教學(xué)效益。下面筆者結(jié)合平時教學(xué)談幾點看法。

一、可以增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以節(jié)省大量的板書時間，讓教師把更多的精力放在啟發(fā)、點撥、解疑、釋難上，讓學(xué)生把更多的時間放在聽說讀寫能力訓(xùn)練上。如在教“背景”時，教師可投影顯示出完整的板書設(shè)計，這樣就比教師在黑板上寫板書快了好幾倍。接送，教師可利用節(jié)省的時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練：描寫一個人物形象，抓住人物在特定場題中最具有特色的語言、動作、神態(tài)等。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂效率，還能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加課堂教學(xué)的直觀性、形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段直觀性、形象性的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽到聲情并茂的錄音，看到栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句。這種教學(xué)方式通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的教學(xué)過程，學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生了激動人心的情境效果，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

如在教《岳陽樓記》時，教師可精心設(shè)計一個課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)：在講授新課時，先投影岳陽樓的圖片，讓學(xué)生感受一下岳陽樓的磅礴氣勢，再在此基礎(chǔ)上教師輔以聲情并茂的范讀。然后，要求學(xué)生口頭簡述畫面，背出描寫岳陽樓的詞句，并在畫面背景下播放中國古典音樂。學(xué)生在音與像所營造的藝術(shù)氛圍中默讀課文，充分感知文章的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生齊讀文章中寫景的三段課文。那美不勝收的佳景和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感受，從而達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣的目的，使后面的教學(xué)收到事半功倍之效。

三、可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術(shù)手段一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)模式，打破了封閉式的教學(xué)狀態(tài)，以其鮮明的直觀形象，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，以其多變的手段，促進(jìn)了學(xué)生積極的思維，從而使教學(xué)化繁為簡，變難為易，有效地提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”時，學(xué)生對文中描述的魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的場面僅有粗淺的感性認(rèn)知，缺乏生動、形象的認(rèn)識。為此，在教學(xué)中教師可利用電視劇《水滸傳》的相關(guān)片段，把魯提轄三拳痛打鎮(zhèn)關(guān)西的情景呈現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生耳聞目睹魯提轄扶弱鋤霸的言行，了解魯提轄行俠仗義的英雄本色，從而加深對課文內(nèi)容的理解與記憶。

四、可以豐富作文素材，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想像的能力，拓展其思維空間，優(yōu)化作文教學(xué)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，學(xué)生可以簡便、快捷地獲取直觀，感覺真切、自然，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，有利于誘發(fā)學(xué)生的情感體驗和加大有效信息的接受量。教師將其運用于作文教學(xué)時，可以突破時空的限制，其人、事、物能夠生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文素材，極大地促進(jìn)了學(xué)生觀察分析能力的形成、想象力的增強和審美能力的提高。

五、可以使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官綜合運用于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多種感官并用，自然學(xué)習(xí)效率就高，這是已被科學(xué)實驗和教學(xué)實踐證明了的規(guī)律。利用現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地豐富學(xué)生的感知，使學(xué)生讀文入境，視聽并舉，手腦并用，身心投入，對學(xué)生的思維訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體。如在教“春”時，在每學(xué)習(xí)一幅“繪春圖”前后，都播放一遍音樂的朗讀錄像，讓學(xué)生跟著朗讀或進(jìn)行小聲的跟讀，移情入境，仔細(xì)品味，從而達(dá)到了當(dāng)堂理解課文的目的。事實證明，在語文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)輿情利弊之我見

網(wǎng)絡(luò)輿情利弊之我見

機制0904 09100403 尹伊君

如今，網(wǎng)絡(luò)的存在使人們多了一條抒發(fā)己見的路徑，因此越來越多的人在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的意見，就這樣，網(wǎng)路輿情這一新興詞匯便隨之誕生了，什么是網(wǎng)絡(luò)輿情？

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)輿情的概念，國內(nèi)已有研究對輿情進(jìn)行了界定，但尚未形成共識；不少研究還存在濫用混用概念的現(xiàn)象，對深入地進(jìn)行輿情研究造成了不良影響，因此研究輿情，有必要先厘清輿情的概念。

輿情研究的后起之秀曾潤喜博士對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行了準(zhǔn)確和權(quán)威的定：網(wǎng)絡(luò)輿情是由于各種事件的刺激而產(chǎn)生的通過互聯(lián)網(wǎng)傳播的人們對于該事件的所有認(rèn)知、態(tài)度、情感和行為傾向的集合。（引用：曾潤喜.網(wǎng)絡(luò)輿情管控工作機制研究[J].圖書情報工作,2009(18):79-82.曾潤喜.網(wǎng)絡(luò)輿情信息資源共享研究[J].情報雜志,2009(8):187-191.）

網(wǎng)絡(luò)的開放性和虛擬性，決定了網(wǎng)絡(luò)輿情具有以下特點：

1、直接性，通過BBS，新聞點評和博客網(wǎng)站，網(wǎng)民可以立即發(fā)表意見，下情直接上達(dá)，民意表達(dá)更加暢通；

2、突發(fā)性，網(wǎng)絡(luò)輿論的形成往往非常迅速,一個熱點事件的存在加上一種情緒化的意見,就可以成為點燃一片輿論的導(dǎo)火索；

3、偏差性,由于發(fā)言者身份隱蔽，并且缺少規(guī)則限制和有效監(jiān)督，網(wǎng)絡(luò)自然成為一些網(wǎng)民發(fā)泄情緒的空間。在現(xiàn)實生活中遇到挫折,對社會問題片面認(rèn)識等等，都會利用網(wǎng)絡(luò)得以宣泄。因此在網(wǎng)絡(luò)上更容易出現(xiàn)庸俗、灰色的言論。正因為如此網(wǎng)絡(luò)輿情就像一把雙刃劍，它既能及時快速地反映百姓的心聲、突發(fā)事件的實施情況、對一些不道德的人或事進(jìn)行譴責(zé)，也可能被以訛傳訛，偏離事實，造成**。

輿情之利：

(1)正如網(wǎng)絡(luò)具有互聯(lián)互通、快速即時、匿名隱身、跨地跨國界等特點，任何人、任何組織都可以不受過多限制地發(fā)表意見和觀點，這就給民眾提供了一個便捷的信息交流平臺。就這樣一些如帖子，郵件，視屏等可以得到快速地傳播，廣大的網(wǎng)民能接受到如此信息并表達(dá)自己的意見。正如2010年網(wǎng)絡(luò)上炒的沸沸揚揚的“李剛”事件，官二代李啟銘酒后在河北大學(xué)內(nèi)飛車接女友，將兩名女生撞飛，致1死1重傷。在撞人欲逃被截之后，口出狂言“有本事你告去，我爸是李剛?！笔鲁鲋缶W(wǎng)絡(luò)上發(fā)帖，跟帖，譴責(zé)不斷，巨大的輿論壓力在一定程度上使李剛事件得到了一個算是比較公正的解決吧，6年牢獄，46萬賠償，試想如果沒有網(wǎng)絡(luò)輿論這巨大的壓力，“李剛門”可能李啟明連6年刑獄可能也判不了。

(2)網(wǎng)絡(luò)眾多特點之一就是覆蓋面廣，不論從年幼小孩到耄耋老人、市井百姓到中央權(quán)貴多多少少都會對網(wǎng)絡(luò)有所觸及，當(dāng)民眾的呼聲達(dá)到一定的高度，輿論的聲音或多或少會傳人當(dāng)權(quán)者耳中，從而有一定的概率達(dá)到改變現(xiàn)狀的效果。輿情之弊：

(1)網(wǎng)絡(luò)輿情會加速群體性事件的惡性發(fā)展。首先，由于網(wǎng)絡(luò)媒體不真實、不適當(dāng)?shù)男畔鞑ィ鶗`導(dǎo)民眾，對事件的發(fā)展起到了推波助瀾的作用。其次，當(dāng)民眾受到網(wǎng)絡(luò)虛假信息的鼓動，一些群體性事件可能造成甲地騷亂、乙地聲援、丙地聯(lián)動的情況，朝著規(guī)模更大、危害更加嚴(yán)重的方向發(fā)生變異。第三，群體性事件往往暴露了社會的丑陋面和諸多的負(fù)面信息，而網(wǎng)絡(luò)媒體不加過濾，有意或無意地放大渲染，過度宣傳社會陰暗面，會對民眾的思想形成強烈沖擊。容易產(chǎn)生情緒低落、埋怨、激憤的反社會心理。

(2)網(wǎng)絡(luò)輿情會加大群體性事件的處理難度。這主要體現(xiàn)在政府對網(wǎng)絡(luò)輿情的控制上。首先，網(wǎng)絡(luò)的即時性和跨地跨國界性，決定了網(wǎng)絡(luò)輿情在時間和空間的把握上難以進(jìn)行有效控制。其次，互聯(lián)網(wǎng)打破了時閥、地域的限制，各類型的信息幾乎能實時發(fā)送并接收，也可以傳遞到任何一個有互聯(lián)網(wǎng)的角落，網(wǎng)絡(luò)輿情傳播速度之快、范圍之廣，給適時采取措施，有效加以控制帶來了難度。第三，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性、匿名性，各類虛假消息、過激言論充斥著互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)有的技術(shù)手段只能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行部分過濾，這就使得網(wǎng)絡(luò)輿情內(nèi)容難以進(jìn)行有效控制。網(wǎng)絡(luò)輿情的難以控制，導(dǎo)致群體性事件網(wǎng)絡(luò)信息混亂、錯誤，容易在民眾中引發(fā)各種猜疑、謠傳甚至恐慌，給群體性事件的處理帶來不利的影響。

也是2010年，6月9日，這天爆發(fā)了網(wǎng)絡(luò)上著名的“6?9圣戰(zhàn)”當(dāng)時我也圍觀了此次行動，說實話事到如今看到當(dāng)時的一些文字，圖片，也還有那么一點點熱血沸騰，本來此次行動是針對5月30日為獲得韓國人氣天團(tuán)Super Junior當(dāng)晚的演出入場券，數(shù)千歌迷擁擠在世博演藝中心取票區(qū)域，造成混亂引發(fā)踩踏事件所進(jìn)行的行動，其毀譽參半，的確喚醒了很多中國人久違的血性，但也造就了很多“集體無意識”話說我看過的書中給我震撼最大的就是《狼圖騰》和《丑陋的中國人》，醬缸文化，集體無意識，狼性的缺失就如一個沒有脊梁沒有意識的人很是可悲，但擁有了狼性依舊無意識，那就是可怕了，網(wǎng)絡(luò)上所說的憤青，大概就是這樣的一群人了吧。。

究竟是網(wǎng)絡(luò)輿情利大于弊還是弊大于利，這不是我這一個學(xué)生所能回答的，我相信哪怕是專家學(xué)者也不見得能給出個讓所有人信服的觀點，對于網(wǎng)絡(luò)輿情的管理我想政府應(yīng)該做出一下幾點

(1)黨政機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)各級應(yīng)從思想上重視網(wǎng)絡(luò)輿情，面對廣大民眾的質(zhì)問應(yīng)該做到的不只是封鎖消息或一味的回避。

(2)完善網(wǎng)絡(luò)立法，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)空間，讓老百姓能真正有抒發(fā)己見的地方，沒有跨省，沒有馬甲。(3)加強網(wǎng)絡(luò)信息監(jiān)管，及時掌握輿情動態(tài)，對于散布假消息，或鼓動民眾以實現(xiàn)自己不可告人的秘密的人一定要嚴(yán)懲。

(4)建立公開透明、及時有效的政府信息發(fā)布制度，留給民眾的不能只是民眾無盡的猜想。

(5)加強網(wǎng)民的網(wǎng)絡(luò)倫理道德教育，實現(xiàn)網(wǎng)民自律。

身為網(wǎng)絡(luò)輿論的參與者，我們也應(yīng)該做到不跟風(fēng)，不盲從，為一個真正潔凈，自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而獻(xiàn)出自己的一份力。

第五篇：初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

初中地理多媒體教學(xué)利弊之我見

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，使得我們的課堂教學(xué)豐富多彩、生動直觀，但是在眾多優(yōu)勢凸顯的同時，在教學(xué)實踐中，也出現(xiàn)了種種問題，如教學(xué)效果、教學(xué)手段使用問題等等，這些都需要在實踐中不斷總結(jié)改善，以期地理教學(xué)與信息技術(shù)整合產(chǎn)生質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、教學(xué)效果、教學(xué)手段、整合提高

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。作為信息技術(shù)基地校的我們，也如火如荼的投入到這一課改當(dāng)中，利用我校豐富的信息技術(shù)資源每一位地理老師都做了自己新的嘗試，并承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點課題“信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究”，經(jīng)過幾年自己親身的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)真是一柄“雙刃劍”，利弊如下：

一．信息技術(shù)使得很多問題迎刃而解： 1.幫助地理教師擺脫了尷尬局面

“考試”這一指揮棒向來是中國很多學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力，地理課不參加中考導(dǎo)致學(xué)生不重視地理學(xué)科，而在全社會不重視這門學(xué)科的主導(dǎo)社會思潮之下，想要把這一門對學(xué)生的未來以及中國公民素質(zhì)的提高有重大意義的學(xué)科普及開來，地理老師很尷尬，我們幾乎是“一個人在戰(zhàn)斗”。信息技術(shù)為我們打開了另外一扇大門，因為沒有一門學(xué)科能像地理學(xué)科一樣包羅萬象，我們豐富的課件讓學(xué)生走進(jìn)了另外一個無止盡的世界，比如只是一個“中國的領(lǐng)土”問題，可以給學(xué)生展示我們國家的邊疆問題，如南海諸島的歸屬，引導(dǎo)學(xué)生思考臺灣島的重要性。學(xué)生被地理知識浩瀚的海洋吸引了，他們再也不會離開你的課堂。2.極大地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性

第斯多慧說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣”。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)軟件中豐富多彩的視頻圖像，優(yōu)美動聽的聲音，色彩鮮艷的圖片，生動活潑的文本文件，都是能吸引學(xué)生聽、看、動手和思考問題的興奮點，加上教師的及時講解，定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如在講《香港》一課之前播放一段香港回歸的片段，學(xué)生的情緒迅速到了制高點，為這一課的成功學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。3.豐富教材內(nèi)容，擴展學(xué)生視野

由于新課程的實施，新教材對原有教材進(jìn)行了壓縮重組，使許多學(xué)生有“吃不飽”的感覺，為此，教師可以通過自己對教材的理解對知識進(jìn)行引申、豐富和加工，利用更多的圖片和聲像資料豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂容量，如在講世界地理時，可以在講完課本知識之后，給學(xué)生展示更多的有關(guān)這一國或一個地區(qū)的資料和圖片，拓展學(xué)生的知識面和思維空間。與此同時，這些課外知識往往能引起學(xué)生強烈的興趣;3.有利于突破教學(xué)難點，鞏固教學(xué)重點

地理教學(xué)中有許多學(xué)生較難理解的理論性或知識性的難點問題，如“季風(fēng)的形成”“地球的運動”，這些難度較大，比較抽象的地理現(xiàn)象，我們就可以制作多媒體課件，利用動畫、圖片、文字講解等工具，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，這比使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能實現(xiàn)突破教學(xué)難點的教學(xué)目的，學(xué)生反應(yīng)普遍良好，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)成功率大大提高，知識掌握程度也大為提高。于此同時多媒體課件還可以鞏固教學(xué)重點，如《氣溫和氣溫的分布》一課中天氣符號的掌握是一個教學(xué)重點，可以通過大量的不同天氣符號的組合讓學(xué)生強化練習(xí)，學(xué)生互相展示，大大提高課堂的效率，鞏固教學(xué)重點。4.強化感官刺激，增強可持續(xù)發(fā)展的意識

現(xiàn)代地理教學(xué)媒體大大延伸了人體感官，擴大了人的視野，擴展了教學(xué)信息傳遞的通道，提高了傳遞和接受信息的速度，有利于提高教學(xué)效率。地理是一門綜合性很強的人文學(xué)科，關(guān)注環(huán)境幾乎是每個學(xué)科都在涉及的內(nèi)容，但是無疑地理學(xué)科的作用無人可及，如果只是講解水污染的現(xiàn)狀和危害，學(xué)生只是聽聽而已，其實無需語言，只要播放一段水污染的片子，學(xué)生自然而然就會被震懾到心靈，而他們今后的行為也會潛移默化的改變。5.能做到當(dāng)場測練，反饋課堂效果

多媒體教學(xué)軟件提供的新的教學(xué)手段比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能實現(xiàn)講練結(jié)合，擴大課堂容量，給學(xué)生提供更多的信息，使學(xué)生及時鞏固知識，提高課堂教學(xué)的效率。通過課堂測練也能夠使老師能及時了解教學(xué)情況和效果，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，差疑補漏。6.網(wǎng)上探究，自主解決問題。

初中地理新教材，以人文地理內(nèi)容為主，具有較強的時代性和開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為學(xué)生探求知識提供了無限廣闊的空間，也為教學(xué)實踐活動提供了極大的方便。因此打破傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)方法，組織學(xué)生利用課外時間在Internet等信息海洋中收集大量的最新資料，探索和解決地理實際問題，不僅能使一些地理教師在教學(xué)實踐中產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果，而且能極大地激發(fā)學(xué)生地理的主動性，積極性和創(chuàng)造性。在講解“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”這一課時，我們在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢目前我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的研究進(jìn)展。通過查詢，使學(xué)生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

二．信息技術(shù)運用在課堂上在某些方面存在的問題

1． 多媒體課件成為穿著“現(xiàn)代技術(shù)手段”的板書，而傳統(tǒng)板書板圖的功能過于弱化 多媒體教學(xué)本應(yīng)產(chǎn)生生動直觀、刺激思維的作用，但有的教師的課堂多采用靜態(tài)的甚至是課本中已有的圖片文字，成為圖片資料的挪移，對學(xué)生思維刺激不夠，教學(xué)效果不佳。與傳統(tǒng)的黑板、掛圖沒有本質(zhì)上的差別，究其原因，其中除了一部分教師運用多媒體的技術(shù)有限外，更重要的是不知道運用多媒體真正的目的。多媒體課件的制作要針對教學(xué)內(nèi)容，對資料進(jìn)行活化處理，按照事實性原則、突出性原則、局部放大性原則、新穎性原則等，使地理素材新鮮地、突出地、動態(tài)地、呈現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以定向感觀刺激，使地理要素與空間形態(tài)有機結(jié)合，幫助學(xué)生加深對地理知識的理解。與之相反的一面是傳統(tǒng)的板書和板圖卻在弱化甚至消失，一節(jié)課下來學(xué)生很熱鬧，但是實際上學(xué)生什么都不知道，階段性的文字和板圖等定格的刺激缺失了，一節(jié)課顯得過于空洞，課堂效果也大打折扣。2.課堂顯得僵化而凌亂，教師被課件牽制

教師是教學(xué)活動的組織者和實施者，而多媒體是作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段來輔助教學(xué)的。如果過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學(xué)，而忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用。那么教師就成為多媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為，整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，教師的重要性始終存在，多媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。一節(jié)地理課，教師在備課時，必須是經(jīng)過認(rèn)真的思考與研究，多媒體素材的搜集與使用，必須為教學(xué)體系服務(wù)，科學(xué)合理，起到畫龍點睛的作用。在素材的搜集上,要盡量采用能反映學(xué)生生活環(huán)境的鄉(xiāng)土素材，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。3.教師被“綁”在講臺上，缺乏與學(xué)生的互動交流

在多媒體教學(xué)中，授課過程教師只擔(dān)當(dāng)起放映員的角色，師生溝通交流很少。采用多媒體教學(xué)，依然要充分體現(xiàn)師生的交流互動，師生要共同參與到教學(xué)中去，不能忽視了教師肢體及語言對學(xué)生的感染力。當(dāng)然隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在我擁有了一只遠(yuǎn)距離控制多媒體課件的“講課筆”，終于可以走近學(xué)生，但是還有多少教師被“綁”在講臺上還不得而知。4.為了用多媒體而用多媒體

如今在做公開課的時候，如果沒有使用多媒體，那這節(jié)課就仿佛就很拿不上臺面。其實我的個人感覺很多課的講解不使用多媒體，課堂效果可能更加明顯一些，如在講《中國的行政區(qū)劃》時，為了讓學(xué)生能夠記住各個省級行政單位的形狀我曾經(jīng)用多媒體把幾乎每個行政區(qū)的行裝旁邊都顯示出一個和它形狀類似的事物，結(jié)果學(xué)生的想象力被我禁錮了，湖北省只能像大檐帽，山東省只能像一只跪著的駱駝，熟不知湖北也可以像一把手槍。所以現(xiàn)在我只用拼圖讓學(xué)生展開自己豐富想象力。只有對課經(jīng)過深入研究之后才知道哪些課是真正需要使用多媒體課件的，我們不能為了使用而使用。

總而言之，信息技術(shù)與地理課程整合的主體是課程而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價。應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點，選用合適的技術(shù)。避免在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段能夠取得良好效果的時候，生硬地使用信息技術(shù)。教育改革目的只有一個，培養(yǎng)有素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，而不是被某種形式制約 “取其精華，棄其糟粕”才是我們今天嘗試的真正目的。因此，地理教學(xué)與信息技術(shù)要實現(xiàn)真正意義上的整合，就需要教師更新教學(xué)理念、提高現(xiàn)代技術(shù)運用能力、深入研究教材、關(guān)注社會時事，在嘗試中不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。