第一篇：培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)的色彩感受能力

培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)的色彩感受能力

摘 要：很多家長(zhǎng)認(rèn)為讓小學(xué)生在小時(shí)候?qū)W習(xí)美術(shù)，是為了將來(lái)成為一名畫(huà)家，其實(shí)這種情況是很少的。那么為什么還要學(xué)習(xí)美術(shù)呢？這是因?yàn)槊佬g(shù)不僅僅是教小學(xué)生畫(huà)畫(huà)，更是教會(huì)他們?nèi)绾涡蕾p美。美術(shù)和色彩是息息相關(guān)的，或者說(shuō)美術(shù)的一部分就是靠色彩來(lái)表現(xiàn)的，所以對(duì)于小學(xué)生美術(shù)色彩感受能力的培養(yǎng)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；理論；色彩感受；生活元素

對(duì)小學(xué)生美術(shù)色彩感受能力的培養(yǎng)不能僅僅從理論出發(fā)，而是要根據(jù)他們感官能力強(qiáng)、好奇心重的特點(diǎn)，并結(jié)合游戲、音樂(lè)、生活等元素去培養(yǎng)他們的美術(shù)色彩感受能力。

一、要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的色彩

無(wú)論是在課內(nèi)還是在課外，老師都可以問(wèn)這樣的問(wèn)題：“它是什么顏色的？”久而久之就會(huì)在孩子們的心里形成各種顏色的概念。對(duì)于色彩的對(duì)比，也要融入生活，要告訴孩子們哪些顏色在一起搭配才會(huì)好看。比如，今天有學(xué)生背了一個(gè)新書(shū)包，那么作為老師就可以說(shuō)：“大家來(lái)看，他的書(shū)包多好看啊，是黃色和藍(lán)色搭配的呢！”這時(shí)候一定會(huì)引起大家對(duì)自己書(shū)包的關(guān)注，這樣就能夠讓孩子們了解怎樣的色彩搭配才是最棒的，能夠增強(qiáng)孩子們對(duì)色彩的感受能力。

二、老師也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造色彩

比如，使用水彩筆的時(shí)候，在一張白色的紙上涂上一種顏色，然后再在這種顏色上涂上另一種顏色，那么大家就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)的色彩消失了，出現(xiàn)了一種不同的顏色。這種神奇的變化一定會(huì)引起孩子們的興趣，即使他們不懂得其中的道理，也能夠?qū)@些創(chuàng)造的色彩印象深刻。

當(dāng)然，在引導(dǎo)孩子們的色彩感受時(shí)，也要尊重孩子們自己的色彩喜好。每一個(gè)孩子都是會(huì)創(chuàng)造的天使，他們心里有稀奇古怪的想法。我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生色彩感受能力的時(shí)候不能抹殺他們的天性，如果他們說(shuō)的這些顏色不漂亮，那么你就可以說(shuō)：“你的這個(gè)顏色是不錯(cuò)，但是如果把它涂成這個(gè)顏色會(huì)不會(huì)更好一點(diǎn)呢？”不管最終他有沒(méi)有接受這個(gè)建議，都在他的心里形成了一種觀

念，“大家覺(jué)得另一種顏色更好一些。”

三、通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的色彩感受能力

拿一幅作品到課堂，供孩子們進(jìn)行欣賞，之后讓他們談一下自己的感受。老師最后的總結(jié)非常重要，可以告訴他們“大部分同學(xué)都說(shuō)這幅畫(huà)讓人感到溫暖，那是因?yàn)樽髡卟捎玫氖桥{(diào)”。這樣一來(lái)，冷暖色調(diào)就能夠解釋清楚了。其他的色彩元素也可以通過(guò)這種方式進(jìn)行介紹。

|編輯 李建軍

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力

如何培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力》

一、課題確立的依據(jù)和意義

該項(xiàng)課題的確立基于以下三個(gè)方面的考慮和需要： 第一、基于農(nóng)村初中美術(shù)課教學(xué)實(shí)際.實(shí)施新課程以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)美術(shù)教育正經(jīng)歷一場(chǎng)建國(guó)以來(lái)最大最深的課程改革。但中小學(xué)美術(shù)教育實(shí)施“標(biāo)準(zhǔn)”的步伐遲緩，傳統(tǒng)教育思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教育管理在學(xué)校仍占主導(dǎo)地位。為促進(jìn)我縣美術(shù)教育加快改革步伐，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)”的全新教育理念，改造和變革不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育因素，使中學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教育在課程改革的實(shí)踐中，轉(zhuǎn)變角色，成為實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。第二、著眼于提高學(xué)生色彩感受能力的需求.美術(shù)就象生活中的陽(yáng)光和水一樣是我們生活不可缺少的，色彩更是與我們生活密不可分的，我們的衣、食、住、行都離不開(kāi)色彩，新教材把手繪線條和色彩搭配做為造型的基礎(chǔ)。我們教師在教學(xué)中恰恰忽視了色彩搭配的教學(xué)知識(shí)，教材中從13冊(cè)到18 冊(cè)中安排了一系列的色彩搭配的知識(shí)，有《生活中的色彩搭配》14冊(cè)《民間藝術(shù)的色彩搭配》《商品包裝的色彩搭配》15冊(cè)《現(xiàn)代繪畫(huà)的色彩搭配》《居室的色彩搭配》16冊(cè)《視覺(jué)傳達(dá)的色彩搭配》《現(xiàn)代產(chǎn)品的色彩搭配》17冊(cè)，《公共設(shè)施的色彩搭配》《環(huán)境設(shè)計(jì)的色彩搭配》18冊(cè)《傳統(tǒng)藝術(shù)的色彩搭配》《建筑藝術(shù)的色彩搭配》其中13冊(cè)中的《生活中的色彩搭配》是這6冊(cè)系列色彩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)課共同圍繞色彩搭配帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，突出的特點(diǎn)是把對(duì)色彩知識(shí)和規(guī)律的學(xué)習(xí)生活化，實(shí)踐化，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，變成幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。從建筑------居室-----環(huán)境----公共設(shè)施----現(xiàn)代商品------商品包裝------傳統(tǒng)藝術(shù)-----民間藝術(shù)每一課涉及的色彩知識(shí)都與生活緊密相連，都和我們生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生學(xué)以制用學(xué)起來(lái)也非常感興趣，在每一節(jié)美術(shù)課上幾乎都涉及到色彩可是我們教師恰恰忽略了色彩教學(xué)的學(xué)習(xí)，所以我們今后應(yīng)該將色彩搭配作為重點(diǎn)來(lái)研究和學(xué)習(xí)。第三、著眼于培養(yǎng)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的一代新人。目前，國(guó)內(nèi)的美術(shù)教育研究?jī)H僅限于理論領(lǐng)域的探討，并未在中小學(xué)藝術(shù)教育實(shí)踐中展開(kāi)研究和實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有豐富的實(shí)踐很難形成科學(xué)的理論。同時(shí)，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，又能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。在現(xiàn)行教育中，由于舊教育觀、舊教學(xué)論的束縛，中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)仍較偏重從概念、原理灌輸知識(shí)、技能。這種成人化、專業(yè)化的教學(xué)模式，使美術(shù)教育功能未能發(fā)揮其特有的美育作用。

國(guó)外的先進(jìn)教育理念對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育改革予以了有力啟示，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)教育早已融入于培養(yǎng)人才的大教育之中，教育的宗旨是以人的發(fā)展為本，教育將人的自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展需要緊密聯(lián)系，從全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展視野來(lái)確定教育目標(biāo)。由于教育的成功，對(duì)經(jīng)濟(jì)騰飛發(fā)揮了巨大作用。該項(xiàng)研究結(jié)合我國(guó)國(guó)情，吸收、借鑒國(guó)外教育之長(zhǎng)，改革不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育因素，使義務(wù)教育階段的美術(shù)教育發(fā)展為培養(yǎng)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的一代新人、為中華民族培養(yǎng)具有國(guó)際文化視野，中國(guó)文化特色，符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求的社會(huì)主義建設(shè)者。

二、課題研究的范圍與內(nèi)容 范圍：培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力 內(nèi)容：

一形象演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。

二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。

三、有的放矢，教給學(xué)生正確的觀察方法。

四、感覺(jué)與理解相結(jié)合。

五、觀賞優(yōu)秀作品，樹(shù)立條件色觀念。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。

三、課題研究方法與過(guò)程

研究的主要方法是行動(dòng)研究法：

在課題研究活動(dòng)中，邊實(shí)踐邊研究，按課題研究的目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索課題研究對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中能真正接受色彩感受的具體的操作方法進(jìn)行提煉和總結(jié)。一是對(duì)學(xué)生對(duì)色彩的了解掌握程度進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)研美術(shù)教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法、學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特征，制定實(shí)施課題研究的計(jì)劃。

二是經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究后，運(yùn)用一系列輔助研究方法，進(jìn)行比較反思，及時(shí)調(diào)整完善研究的實(shí)施計(jì)劃，在領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的支持配合下，順利完成課題的研究。研究的輔助方法有：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。研究過(guò)程： 針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講清色彩原理。初中美術(shù)學(xué)生百分之九十五以上都是初學(xué)者，色彩知識(shí)欠缺，固有色觀念牢固，這是教學(xué)的最大障礙。要取得好的教學(xué)效果，就要使學(xué)生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因?？刹捎谩把菔尽?、“談話問(wèn)答”等方法，讓學(xué)生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒(méi)有光線就沒(méi)有色彩”的道理。還要讓學(xué)生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射?？陀^物體對(duì)光既能反射又能吸收；不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，只所以是紅色，是因?yàn)檫@種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺(jué)產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對(duì)光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進(jìn)一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

一、形象演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。

由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對(duì)于色彩經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識(shí)地進(jìn)行演示教學(xué)，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運(yùn)用易反光的物體作背景或臺(tái)面，將容易受周?chē)h(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。運(yùn)用圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解明暗調(diào)子中的色彩因素。素描畫(huà)是運(yùn)用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫(huà)，卻是運(yùn)用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學(xué)生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫(huà)成剖面圖圓形在圓周上分段標(biāo)出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個(gè)光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來(lái)表示。要讓學(xué)生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射；亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少；灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導(dǎo)地位；明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進(jìn)行圖示分析，有利于加深學(xué)生對(duì)物體色彩關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)。

二、注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。就是要求學(xué)生在日常生活中，隨時(shí)隨地都要研究色彩的變化。概括地說(shuō)，要使學(xué)生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機(jī)組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說(shuō)，要使學(xué)生明確三個(gè)方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強(qiáng)，越遠(yuǎn)則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強(qiáng)、冷色弱；(三)物體色彩對(duì)比大的強(qiáng)，反之則弱。

三、有的放矢，教給學(xué)生正確的觀察方法。

學(xué)生對(duì)色彩判斷不準(zhǔn)的主要原因是不會(huì)觀察；針對(duì)這一問(wèn)題，要使學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：一是整體觀察。要將光源、對(duì)象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化?？梢詮乃膫€(gè)方面區(qū)別：其一是當(dāng)色相相同時(shí)，比明度、純度和色性；其二是當(dāng)明度相同時(shí)，在色相、純度和色性上找差別；其三是當(dāng)純度相同時(shí)，比色相、明度和冷暖；其四是當(dāng)色性相同時(shí)，比色相明度和純度；三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來(lái)；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來(lái)。任何色彩必須依附于具體的形體。離開(kāi)形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；在此，要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。

四、感覺(jué)與理解相結(jié)合。

所謂感覺(jué)，就是指對(duì)客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對(duì)物象色彩經(jīng)過(guò)分析、研究后的理性認(rèn)識(shí)。單憑感覺(jué)往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能準(zhǔn)確判斷出物象的色彩關(guān)系。

五、觀賞優(yōu)秀作品，樹(shù)立條件色觀念。

優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對(duì)性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對(duì)色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹(shù)立起條件色觀念。

六、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。

一個(gè)技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認(rèn)出幾十樣黑色的布種；同樣，一個(gè)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)豐富的畫(huà)家，可以對(duì)色彩進(jìn)行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的寫(xiě)生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力。

四、課題研究?jī)r(jià)值與成效 本課題在一年的研究中，探索了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生色彩感受能力培養(yǎng)的研究；探討了培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力的方式方法，總結(jié)其特征，構(gòu)建多種有效的培養(yǎng)學(xué)生色彩感受的課堂教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生獲得自由而理想的發(fā)展。挖掘了初中美術(shù)欣賞教材中能夠豐富學(xué)生的精神世界的內(nèi)涵，理清其表現(xiàn)特征，以教材中的色彩內(nèi)涵感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的人文情操，使色彩教育成為美術(shù)教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)，培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新意識(shí)、民主法制觀念和科學(xué)精神。現(xiàn)在的美術(shù)課堂一改以畫(huà)為主的沉悶乏味，學(xué)生在美術(shù)課堂上暢所欲言，用自己的方式表現(xiàn)自己的感受。學(xué)生普遍喜歡上美術(shù)課，認(rèn)為美術(shù)課沒(méi)有壓力，輕松愉快，而且大家都有成功的體會(huì)。一部分學(xué)生成了校本教研美術(shù)課的活躍分子，積極參加各種美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，有三十余名學(xué)生獲獎(jiǎng)。我本人在2006年承擔(dān)美術(shù)學(xué)科小課題研究教研活動(dòng)公開(kāi)課，并榮幸參加縣級(jí)學(xué)科骨干教師送課下鄉(xiāng)活動(dòng)，同年被評(píng)為農(nóng)安縣中學(xué)美術(shù)學(xué)科“十佳”教師。2007年榮獲長(zhǎng)春市中小學(xué)第二屆骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇金星獎(jiǎng)。2008年被評(píng)為市級(jí)骨干教師，獲得長(zhǎng)春市初中美術(shù)教師基本功大賽一等獎(jiǎng)，論文《創(chuàng)造新型美術(shù)課堂》在《美在課堂》上發(fā)表，同年獲得縣里小課題評(píng)比一等獎(jiǎng)。通過(guò)課題研究，提升了自己的專業(yè)素質(zhì)，提高了美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效。

五、目前存在的問(wèn)題

1、由于時(shí)間緊，任務(wù)重，人員少，信息少，資源稀缺等原因，對(duì)課題研究的深入還不夠，準(zhǔn)備的不是很充分。

2、本人的課題研究知識(shí)和能力待于進(jìn)一步提高，需在今后的教育教學(xué)實(shí)踐工作中繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)科研理論，提高科研能力，把本課題的研究進(jìn)一步深化，并用于學(xué)校的教育教學(xué)工作。

一、課題名稱：《幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)初探》

二、問(wèn)題的提出：本班幼兒都是剛?cè)雸@的新生，他們對(duì)于色彩的認(rèn)識(shí)僅僅是表面的認(rèn)識(shí)，許多幼兒連色彩的名稱都不知道，只知道他們好看。

幼兒具有好奇的天性，他們對(duì)于不知道、不認(rèn)識(shí)的事物都很感興趣，小小的一盒油畫(huà)棒里蘊(yùn)藏了無(wú)窮的樂(lè)趣，吸引他們想要去認(rèn)識(shí)、尋找與發(fā)現(xiàn)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)很大一部分都與如何運(yùn)用色彩有關(guān)，而此時(shí)又是本班幼兒認(rèn)識(shí)色彩的關(guān)鍵時(shí)刻，基礎(chǔ)打好了他們今后將收益無(wú)窮。所以我們選擇了幼兒喜歡的色彩，將《幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)初探》列為本班的美術(shù)課題研究。

三、研究對(duì)象：小二班全體幼兒

四、研究時(shí)間：2005年9月-2006年6月

五、研究方法：以實(shí)驗(yàn)研究法為主，觀察法、操作法、調(diào)查法、談話法、文獻(xiàn)法等方法為輔。

六、研究的目的：

（一）讓幼兒認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的色彩，學(xué)習(xí)正確的涂色方法，對(duì)多種色彩感興趣。

（二）通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品的感知，誘發(fā)幼兒興趣，陶冶幼兒情操，開(kāi)啟智力，在獲得美感和喜悅的同時(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神。

（三）通過(guò)“觀察—體驗(yàn)—發(fā)現(xiàn)—想象—表現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)造”來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，讓幼兒觀察、游戲、創(chuàng)作等具體實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，學(xué)習(xí)色彩的運(yùn)用。

七、課題研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段：2005年9月

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》精神，學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)教育方面的文章，進(jìn)一步更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育模式，以幼兒為主體，貼近幼兒實(shí)際，注重活動(dòng)的操作性和啟發(fā)性，循序漸進(jìn)、由潛入深，促進(jìn)幼兒運(yùn)用色彩能力的發(fā)展。

2、對(duì)小二班幼兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩水平的測(cè)試，為開(kāi)展《幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)初探》課題做準(zhǔn)備。

3、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況制定研究計(jì)劃。

（二）實(shí)施階段：2005年10月——2006年6月 第一階段（2005年9月——2006年1月）

1、收集有關(guān)作品，組織幼兒共同欣賞，以激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。

2、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，選擇相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用色彩繪畫(huà)的教學(xué)，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的興趣。、收集相關(guān)材料，階段小結(jié)。

第二階段（2006年2月——2006年6月）

1、調(diào)整策略，選擇適合小班幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒運(yùn)用色彩繪畫(huà)的水平。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，選擇各種內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，開(kāi)運(yùn)用色彩繪畫(huà)教學(xué)，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，富有個(gè)性的表現(xiàn)自己，在活動(dòng)中展示出天真稚拙的美、大膽的創(chuàng)造，增強(qiáng)幼兒的興趣和自信心。

3、對(duì)幼兒進(jìn)行后測(cè)，并收集相關(guān)材料。

（三）總結(jié)階段：2006年5月——2006年6月

1、做好總結(jié)工作，整理資料，撰寫(xiě)研究總結(jié)。

2、收集幼兒的作品，布置作品展。提高學(xué)生色彩感受能力的幾點(diǎn)體會(huì) 色彩，是高中美術(shù)加試的重要內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)所在。我們學(xué)校每年學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，90%都是初學(xué)者，色彩知識(shí)欠缺，固有色觀念牢固，這是教學(xué)的最大障礙?，F(xiàn)就我在色彩課教學(xué)中提高學(xué)生感受能力的幾點(diǎn)體會(huì)分述如下： 一形象演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。要取得好的教學(xué)效果，就要使學(xué)生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒(méi)有光線就沒(méi)有色彩”的道理。還要讓學(xué)生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果，搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進(jìn)一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對(duì)于色彩經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識(shí)地進(jìn)行演示教學(xué)，分別改變光源和環(huán)境的顏色，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的變化；再改變所要觀察的物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同質(zhì)地的物體在不同的光源和環(huán)境下所呈現(xiàn)的不同色彩變化。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。

二熟悉條件色的變化規(guī)律，克服固有色的觀念。條件色包括光源色和環(huán)境色，一般說(shuō)來(lái)，物體受光后，亮面主要受光源色的影響，暗面主要受環(huán)境色的影響，中間色則以固有色為主，要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，隨時(shí)隨地都要研究色彩的變化。要使學(xué)生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機(jī)組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說(shuō)，要使學(xué)生明確三個(gè)方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強(qiáng)，越遠(yuǎn)則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強(qiáng)、冷色弱；(三)物體色彩對(duì)比大的強(qiáng)，反之則弱。

三教給學(xué)生正確的觀察方法。學(xué)生對(duì)色彩判斷不準(zhǔn)的主要原因是不會(huì)觀察；針對(duì)這一問(wèn)題，要使學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

1是整體觀察。要將光源、對(duì)象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的大的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。

2是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化。例如，人的面頰、嘴唇、孤立起來(lái)看也許都是紅色，但是與紅色的衣服相比，從整體上看就不一定是紅色，甚至傾向橘紅，或者帶有紫色傾向。兩個(gè)不同空間位置的梨子，如果不加比較，很難確定其色彩的傾向。通過(guò)比較后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)或許前者偏黃、后者偏綠，從而在各自的黃色中加上某種傾向的顏色，也就得到了比準(zhǔn)確的色彩，這兩個(gè)梨子的顏色也就容易調(diào)出來(lái)了?？梢詮乃膫€(gè)方面區(qū)別：其一是當(dāng)色相相同時(shí)，比明度、純度和色性；其二是當(dāng)明度相同時(shí)，在色相、純度和色性上找差別；其三是當(dāng)純度相同時(shí)，比色相、明度和冷暖；其四是當(dāng)色性相同時(shí)，比色相明度和純度；比較是鑒別的前提，要學(xué)生養(yǎng)成畫(huà)主體看背景，畫(huà)遠(yuǎn)景看背景、畫(huà)右邊看左邊、畫(huà)上部看下部的習(xí)慣，以及主體與鄰接色之間，對(duì)象本身的明暗冷暖關(guān)系中，遠(yuǎn)近層次，上下左右的反復(fù)比較中把握和擺正色彩關(guān)系的習(xí)慣。才能逐步提高對(duì)色彩的識(shí)別感受能力。

3素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來(lái)；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來(lái)。任何色彩必須依附于具體的形體。離開(kāi)形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；

4是感覺(jué)與理解相結(jié)合。所謂感覺(jué)，就是指對(duì)客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對(duì)物象色彩經(jīng)過(guò)分析、研究后的理性認(rèn)識(shí)。單憑感覺(jué)往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能準(zhǔn)確判斷出物象的色彩關(guān)系。

四臨摹優(yōu)秀作品，樹(shù)立條件色觀念。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對(duì)性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對(duì)色彩表現(xiàn)成功的名作，讓學(xué)生臨摹，使學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹(shù)立起條件色觀念。

五強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。一個(gè)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)豐富的畫(huà)家，可以對(duì)色彩進(jìn)行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的寫(xiě)生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力。

色彩，是職中美術(shù)課教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是難點(diǎn)所在?，F(xiàn)就我在色彩課教學(xué)中提高學(xué)生感受能力的幾點(diǎn)體會(huì)分述如下：

針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講清色彩原理。職中美術(shù)專業(yè)學(xué)生百分之九十五以上都是初學(xué)者，色彩知識(shí)欠缺，固有色觀念牢固，這是教學(xué)的最大障礙。要取得好的教學(xué)效果，就要使學(xué)生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因?？刹捎谩把菔尽?、“談話問(wèn)答”等方法，讓學(xué)生知道：“光是色彩產(chǎn)生的源泉”，明確“沒(méi)有光線就沒(méi)有色彩”的道理。還要讓學(xué)生明確五彩繽紛的色彩都是光反射的結(jié)果。光的特性是能傳播、能反射、能折射?？陀^物體對(duì)光既能反射又能吸收；不同物體反射和吸收的色光不同，所呈現(xiàn)出的色彩也就各異。紅色物體，只所以是紅色，是因?yàn)檫@種物體吸收了其它色光、反射出了紅光，這種紅色光使我們的視覺(jué)產(chǎn)生作用，因此這種物體是紅色。其它物體以此類推，其道理相同。至于白色和黑色物體，是由于物體對(duì)光全部反射和吸收的結(jié)果。搞清這些“光”、“色”關(guān)系，就為進(jìn)一步研究色彩奠定了基礎(chǔ)。

形象演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光源色、固有色、環(huán)境色的客觀存在。由于光線及環(huán)境等原因，光源色、環(huán)境色往往不是那么的顯著，對(duì)于色彩經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生，更是不容易發(fā)現(xiàn)。這就要有意識(shí)地進(jìn)行演示教學(xué)，用比較方便的發(fā)光體(如手電筒)，蒙上不同的透光色布，照射在底色比較淺的物體上，運(yùn)用易反光的物體作背景或臺(tái)面，將容易受周?chē)h(huán)境影響的物體放置在上面，使其反光面出現(xiàn)明顯的色相變化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地親眼看到這些色彩的客觀存在，明確光源色、固有色、環(huán)境色，是物體色彩的基本因素。運(yùn)用圖示，引導(dǎo)學(xué)生理解明暗調(diào)子中的色彩因素。素描畫(huà)是運(yùn)用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫(huà)，卻是運(yùn)用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。為使學(xué)生了解明暗調(diào)子中的色彩成分，可將物體畫(huà)成剖面圖圓形在圓周上分段標(biāo)出明暗調(diào)子的部位，在圓的左上或右上確定一個(gè)光源，物體受光情況可由光線到物體表面所成的角度不同來(lái)表示。要讓學(xué)生明確物體不同部位與光線所成的角度不同，它的色彩成分也不同。如高光與光線成直角，它是光源色的直接反射；亮面，與光線成小于九十度大于四十五度的角度，以光源色為主，固有色較少；灰面，與光線成小于四十五度以至平角，光源色少，固有色占主導(dǎo)地位；明暗交界線，光線照不到，環(huán)境色影響幾乎是零。所以，它的色彩是固有色加深；暗面，已經(jīng)有少量環(huán)境色的影響，它的色彩是固有色加深和環(huán)境色；反光面，是環(huán)境色的反射；投影，是投影著落面固有色加深和少量的環(huán)境色。這樣進(jìn)行圖示分析，有利于加深學(xué)生對(duì)物體色彩關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)。

注意生活積累，熟悉條件色的變化規(guī)律。就是要求學(xué)生在日常生活中，隨時(shí)隨地都要研究色彩的變化。概括地說(shuō)，要使學(xué)生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機(jī)組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說(shuō)，要使學(xué)生明確三個(gè)方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強(qiáng)，越遠(yuǎn)則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強(qiáng)、冷色弱；(三)物體色彩對(duì)比大的強(qiáng)，反之則弱。

有的放矢，教給學(xué)生正確的觀察方法。學(xué)生對(duì)色彩判斷不準(zhǔn)的主要原因是不會(huì)觀察；針對(duì)這一問(wèn)題，要使學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：一是整體觀察。要將光源、對(duì)象、環(huán)境三者作為不可分割的整體。只有這樣，才能正確地找到物象的色彩關(guān)系，把握其基本色調(diào)。二是比較觀察，就是在把握好大色調(diào)的基礎(chǔ)上找出物象不同部位的色彩變化?？梢詮乃膫€(gè)方面區(qū)別：其一是當(dāng)色相相同時(shí)，比明度、純度和色性；其二是當(dāng)明度相同時(shí)，在色相、純度和色性上找差別；其三是當(dāng)純度相同時(shí)，比色相、明度和冷暖；其四是當(dāng)色性相同時(shí)，比色相明度和純度；三是素描與色彩相結(jié)合。就是既要把物象的色彩和形體緊密結(jié)合起來(lái)；又要把物象的色彩關(guān)系與素描關(guān)系結(jié)合起來(lái)。任何色彩必須依附于具體的形體。離開(kāi)形體的色彩是不存在的，色彩關(guān)系與素描關(guān)系是一致的；在此，要注意防止只注意素描關(guān)系而陷入“有色的素描”；又要防止只注意色彩而忽略素描關(guān)系，缺乏立體感、空間感和質(zhì)量感，墮入“為色彩而色彩”的境地。四是感覺(jué)與理解相結(jié)合。所謂感覺(jué)，就是指對(duì)客觀物象色彩的直觀感受；理解是指對(duì)物象色彩經(jīng)過(guò)分析、研究后的理性認(rèn)識(shí)。單憑感覺(jué)往往是靠不住的。只有將兩者結(jié)合起來(lái)，才能準(zhǔn)確判斷出物象的色彩關(guān)系。觀賞優(yōu)秀作品，樹(shù)立條件色觀念。優(yōu)秀的美術(shù)作品，是藝術(shù)家藝術(shù)勞動(dòng)成果的結(jié)晶，也是藝術(shù)家藝術(shù)修養(yǎng)的濃縮。向?qū)W生有針對(duì)性地介紹古今中外的優(yōu)秀作品，特別是對(duì)色彩表現(xiàn)成功的名作，可以使學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，受到啟發(fā)，從而樹(shù)立起條件色觀念。

強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。一個(gè)技術(shù)熟練的紡織工，可以辨認(rèn)出幾十樣黑色的布種；同樣，一個(gè)繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)豐富的畫(huà)家，可以對(duì)色彩進(jìn)行極盡的刻劃和表現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生在搞清色彩原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量的寫(xiě)生訓(xùn)練，才能較快地提高學(xué)生的色彩感受能力。

美術(shù)課中的審美教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀、審美理想和審美情趣；陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，讓他們成為文明的傳播者和創(chuàng)造者。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢?教師不妨從以下四個(gè)方面著手。

一、感受形式美

作為視覺(jué)造型藝術(shù)的美術(shù)，無(wú)不依賴形式而存在。教師可從美術(shù)的審美形式(即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語(yǔ)言因素，如線條、色彩、結(jié)構(gòu)等)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

1．認(rèn)識(shí)線條的流暢美。在中國(guó)畫(huà)中，各種不同粗細(xì)、疏密、輕重的線條，表現(xiàn)了不同造型、不同質(zhì)感的事物。如齊白石畫(huà)的蝦，筆法流暢，線條柔美，給人栩栩如生的感覺(jué)。在西方繪畫(huà)中，線條不僅是用來(lái)勾勒輪廓，還是用來(lái)表現(xiàn)象形體結(jié)構(gòu)和質(zhì)感的造型因素。如達(dá)?芬奇畫(huà)中細(xì)膩的線條、凡高筆下粗獷的線條、畢加索描繪出變形的線條、馬蒂斯表現(xiàn)瘋狂的線條，體現(xiàn)了不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2．感知色彩的絢麗美。在美術(shù)課教學(xué)中，教師可通過(guò)讓學(xué)生觀察、練習(xí)，使其懂得色彩的一般知識(shí)和調(diào)色方法，感受色彩的魅力。如學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《民間藝術(shù)的搭配》一課，從民族服飾、壁毯、工藝品等作品中，會(huì)感受到色彩的裝飾美、韻律美。從喜慶的紅色、生命的綠色、潔凈的白色、沉穩(wěn)的黑色等，體會(huì)到色彩的象征美、寓意美。

3．體驗(yàn)結(jié)構(gòu)的韻律美。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察素描中的平行透視和成角透視規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)到立體結(jié)構(gòu)的美感。另外，教師還可通過(guò)二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等圖案設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解對(duì)比、統(tǒng)一、變化、均衡、節(jié)奏、韻律等形式法則。

二、體驗(yàn)造型美

造型美大都體現(xiàn)在雕塑作品中，如雕塑《維納斯》女神的造型勻稱和諧，神態(tài)莊重典雅，她的外在形體美和內(nèi)在精神美，贏得多少人贊慕；泥人張的泥塑作品形神兼?zhèn)?，出神人化；銅像《馬踏飛燕》，無(wú)論從力學(xué)角度還是從美學(xué)角度，都值得欣賞。工藝品的造型也很美，如慶陽(yáng)民間香包工藝，造型形象逼真，寓意深刻，做工精細(xì)。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與制作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。同時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)作品來(lái)進(jìn)一步感受造型藝術(shù)的美感。在教學(xué)《用廢舊材料制作裝飾畫(huà)或小擺設(shè)》一文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生用蛋殼制作玩具小人，做成紙盒動(dòng)物、布貼畫(huà)、植物種子貼畫(huà)、線材折動(dòng)物、折紙動(dòng)物、泥塑動(dòng)物等等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約、環(huán)保的意識(shí)。

三、感悟內(nèi)涵美

美術(shù)作品的內(nèi)容有的包含一定的人文科學(xué)涵義和象征意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住其中的內(nèi)涵美，培養(yǎng)他們的審美情趣。如董希文的《開(kāi)國(guó)大典》，以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)新中國(guó)的成立，舉國(guó)歡騰的場(chǎng)面。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這幅壯麗的圖畫(huà)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。如王希孟的《千里江山圖》展現(xiàn)了大自然的無(wú)窮魅力和詩(shī)一般的意境，會(huì)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生正確理解神話傳說(shuō)i寓言等等。如《最后的晚餐》，教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物各自的神態(tài)表情來(lái)分析人物形象，總結(jié)出猶大出賣(mài)靈魂的小人形象和耶穌胸懷寬廣的高大形象，使學(xué)生從中受到感染，從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高人文素養(yǎng)。

四、激發(fā)創(chuàng)造美

美術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，用其所學(xué)的知識(shí)和技能，去改造生活。教師可鼓勵(lì)學(xué)生將美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。如教師可讓學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)、體育結(jié)合，為音樂(lè)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)設(shè)計(jì)、制作會(huì)標(biāo)和海報(bào)等；可讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史課的內(nèi)容來(lái)制作面具、服飾等；可以讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課程中的知識(shí)，利用生活中的廢舊材料，設(shè)計(jì)、制作有創(chuàng)意的立體造型或活動(dòng)模型來(lái)美化校園環(huán)境。

教師可通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，如可引導(dǎo)學(xué)生觀察紙盒包裝(商品包裝)、廣告招貼，讓他們學(xué)會(huì)思考、總結(jié)。教師還可以開(kāi)展壁掛設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、校園模型設(shè)計(jì)等活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們改造自然和創(chuàng)造美好生活的熱情。學(xué)生色彩感知的培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)健康的審美情趣的關(guān)鍵之一。盡管學(xué)生審美的對(duì)象不局限在視覺(jué)的世界里，但是色彩感知卻是一個(gè)高水準(zhǔn)的審美者的根本條件之一。色彩藝術(shù)大師的色彩感知是非常獨(dú)特而神奇的，這種特殊的技能是任何人都難以體會(huì)的，也難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。世界是五彩繽紛的，人的眼睛能看到的一切都是有色彩的，所以色彩感知的培養(yǎng)在審美培養(yǎng)里面極為重要。

色彩感知屬于視覺(jué)感知的一部分，除了色彩感知，視覺(jué)感知的對(duì)象還包括形體、結(jié)構(gòu)、造型、空間等等。但是色彩感知在視覺(jué)感知里占有比較重要的位置，因?yàn)槭澜缟系娜f(wàn)物是五彩繽紛的。無(wú)論西方繪畫(huà)或者東方繪畫(huà)，無(wú)論是黑白墨色還是多彩油畫(huà)，他們都需要色彩的表達(dá)。感知色彩，必定涉及光學(xué)原理，同時(shí)要以個(gè)人色彩視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和審美素養(yǎng)為依托。色彩感知作為中學(xué)生的一種審美能力來(lái)培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。

一、指導(dǎo)學(xué)生去探究：人為何能看到物體的色彩。

物體的色彩是受制于光源的，我們所能看到的物體表面色彩是由光源（發(fā)光體）照射而產(chǎn)生的。為了讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)到光源對(duì)我們?nèi)祟愐曈X(jué)影響的決定性，可以在晚上的時(shí)候講解這個(gè)內(nèi)容。開(kāi)燈的時(shí)候看到物體和色彩，而關(guān)燈的時(shí)候看不見(jiàn)、漆黑一片，反復(fù)幾次，讓學(xué)生自己去加深體會(huì)和理解光對(duì)我們視覺(jué)色彩的絕對(duì)影響。另外，光源的顏色也極大的影響我們的視覺(jué)，影響感知色彩。為了讓學(xué)生能夠加深理解，可以通過(guò)以下的試驗(yàn)來(lái)完成。晚上，用紅、黃、藍(lán)三種不同光色的霓虹燈，先后打開(kāi)不同顏色的霓虹燈，然后觀察燈光照射下的周邊物體的顏色有什么變化。結(jié)果是：紅燈照射下，物體顏色偏紅；黃燈照射下，物體顏色偏黃；藍(lán)燈照射下，物體顏色偏藍(lán)。這樣學(xué)社就更加理解和認(rèn)識(shí)到光源顏色的變化會(huì)極大影響我們的色彩感知。除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生自己積極的去探索試驗(yàn)，了解更多的知識(shí)。

二、幫助學(xué)生了解色彩感知的差異性。每個(gè)人形成不同的色彩感知，主要是與感知色彩的視覺(jué)器官的生理特征有關(guān)。這些生理特征主要是指眼睛的角膜、虹膜、晶狀體、玻璃體、黃斑、盲點(diǎn)、視網(wǎng)膜與中央凹等，還有視錐細(xì)胞與視桿細(xì)胞。視錐細(xì)胞主要集中在眼球中央凹內(nèi)，視桿細(xì)胞主要分布在視網(wǎng)膜邊緣，由于每個(gè)人的視錐細(xì)胞和視桿細(xì)胞的多少不同，就形成了人與人之間不同的色彩感覺(jué)。同一色彩會(huì)因不同觀者、不同條件而有不同的感受，因此引發(fā)出色感、對(duì)色彩的好惡、色彩的意義等問(wèn)題。這可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)證明。在操作上，以班為單位，每位學(xué)生都發(fā)一張問(wèn)卷，提問(wèn)是“現(xiàn)在，紅色讓你想起了什么？”，要求學(xué)生真實(shí)的填寫(xiě)，最后由學(xué)生代表來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并匯報(bào)結(jié)果和結(jié)論。這部分主要研究在特定條件下色彩與觀者的感受、情感的關(guān)系。它是以個(gè)性心理學(xué)的研究為基礎(chǔ)的。

三、在色彩寫(xiě)生訓(xùn)練中感知色彩。

色彩寫(xiě)生訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生色彩感知的最重要的手段之一。通過(guò)色彩寫(xiě)生的訓(xùn)練，不僅能夠提高學(xué)生的色彩感知能力，還能夠提高學(xué)生的繪畫(huà)技能以及色彩創(chuàng)作的能力。

目前，我校暫時(shí)還沒(méi)有專門(mén)的美術(shù)室，但是學(xué)生人數(shù)比較多，色彩寫(xiě)生訓(xùn)練又需要有足夠的活動(dòng)空間，在平時(shí)的課室里，很難或者根本不能進(jìn)行色彩寫(xiě)生的訓(xùn)練。所以，我們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，要考慮到分組進(jìn)行。以組為單位，幾個(gè)人一組，組內(nèi)學(xué)生要互相合作交流，共同進(jìn)步。這樣做不僅能夠可行，而且有效，并且還能提高除色彩感知以外的能力，比如合作能力和協(xié)調(diào)能力等。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在家里，有時(shí)間有興趣的情況下，也可以自行進(jìn)行色彩寫(xiě)生的練習(xí)。長(zhǎng)期的寫(xiě)生訓(xùn)練使得我們的色彩感知能力得到不斷的提高，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，審美情趣就是在（訓(xùn)練——提高——再訓(xùn)練）這樣的不斷訓(xùn)練中得到培養(yǎng)和提高的。在寫(xiě)生訓(xùn)練中，老師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、熟悉了解色彩規(guī)律；并鼓勵(lì)學(xué)生多做試驗(yàn)，多嘗試。

四、觀賞名作，體味色彩的表現(xiàn)力和綜合應(yīng)用技巧。美術(shù)是一門(mén)看的藝術(shù)，觀者通過(guò)看來(lái)激發(fā)自己的思想和感情，通過(guò)觀看來(lái)與作者進(jìn)行心靈的溝通。我們學(xué)?，F(xiàn)存的教材里面有中國(guó)古現(xiàn)代名畫(huà)和西方古現(xiàn)代名畫(huà)，這是非常好的資源，不能浪費(fèi)了。上課時(shí)，老師要經(jīng)常利用多媒體，用圖像展示名家名作，引導(dǎo)學(xué)生體味名作的色彩表現(xiàn)力和綜合應(yīng)用技巧。鼓勵(lì)有條件的學(xué)生，到畫(huà)院中去，目睹原作，畢竟圖片與原作是有很多差距的。我校學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望不高，藝術(shù)氛圍也不是很好，所以校內(nèi)的交流是比較少的。學(xué)生有條件要經(jīng)常去觀看藝術(shù)展覽，有可能的話由學(xué)校和老師組隊(duì)觀看。此外還可以通過(guò)閱讀一些好的藝術(shù)雜志或報(bào)刊等，使得自己的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)得到更多的豐富，視野更廣闊?！翱础辈皇菫榱丝炊?，為了交流而看，當(dāng)自己對(duì)色彩的感知存在模糊不清的時(shí)候，一幅好的作品就能讓你更清楚的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)著你的色彩感知熱情。

五、嘗試進(jìn)行色彩藝術(shù)創(chuàng)作。

藝術(shù)創(chuàng)作是學(xué)生在審美培養(yǎng)中的最重要的一部分，也可以說(shuō)是審美培養(yǎng)的更高階段的結(jié)果。提高審美是為了能夠懂得欣賞和評(píng)價(jià)更高水平的藝術(shù)作品，也是為了提高創(chuàng)作水平。在我校，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，空閑的時(shí)間少，絕大多數(shù)的學(xué)生是不喜歡或者不愿意花更多的時(shí)間在藝術(shù)創(chuàng)作上。但是作為審美培養(yǎng)的一個(gè)重要部分，我們又如何具體操作才能夠解決這個(gè)問(wèn)題呢？怎么樣才能夠?qū)嶋H可行呢？這是課題活動(dòng)中的一個(gè)主要障礙，似乎是一個(gè)完全不能夠解決的問(wèn)題。但不管怎樣我覺(jué)得通過(guò)以下幾點(diǎn)的做法應(yīng)該是可以解決這個(gè)問(wèn)題的。

六、組織開(kāi)展展覽、討論會(huì)等交流學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在課題研究活動(dòng)中要注意鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，積極舉辦校內(nèi)美術(shù)作品展覽和座談會(huì)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和交流，帶動(dòng)校園文化的氣氛。首先，以班為單位，每個(gè)月在班里舉辦一次班級(jí)藝術(shù)創(chuàng)作展，可以邀請(qǐng)他班的同學(xué)過(guò)來(lái)觀展，最后老師和學(xué)生評(píng)委選出優(yōu)秀的作品，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，在班級(jí)的優(yōu)秀作品里通過(guò)審核篩選更優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在期末舉辦全校優(yōu)秀學(xué)生作品展，并給予獎(jiǎng)勵(lì)和證書(shū)。我想這樣做，在不久我校的校園文化氣氛就會(huì)好起來(lái)了。我個(gè)人認(rèn)為有兩個(gè)主要原因造成我校藝術(shù)文化氛圍不濃厚：一個(gè)是學(xué)生的校園文化娛樂(lè)活動(dòng)太少，另一個(gè)是教育工作者的文化娛樂(lè)活動(dòng)也很少。所以在我們這次的課題研究活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)慕M織一些美術(shù)展覽和座談會(huì)是很有必要的。學(xué)生在互相的學(xué)習(xí)交流中，豐富自己的視覺(jué)經(jīng)，提高色彩感知能力，最終使學(xué)生的審美情趣得到整體的提高。通過(guò)上面的各個(gè)部分的培養(yǎng)后，學(xué)生的色彩感知能力得到一定的提高，審美情趣和審美水平也都會(huì)得到提高?；顒?dòng)中，教師要注意培養(yǎng)的方法和方式，注意正確的引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)校也要多為這項(xiàng)活動(dòng)提供方便，不然的話，一切活動(dòng)都難以開(kāi)展，有如紙上談兵。當(dāng)然每項(xiàng)的科學(xué)研究和嘗試都很難預(yù)料到其最終的結(jié)果，因?yàn)檫@有很多的可變的因素在里面，所以我們的課題研究更不應(yīng)該以其研究的結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們注重結(jié)果但更注重過(guò)程，因?yàn)檫^(guò)程是很有意義的，很有激情的，并且能讓我們從中得到很多的快樂(lè)。1.突破對(duì)概念色的認(rèn)知心理，提高對(duì)環(huán)境色和光源色的感知。

學(xué)習(xí)色彩的第一課首先應(yīng)從概念色和固有色入手。我們知道，兒童在作畫(huà)的時(shí)候，通常老師會(huì)問(wèn)蘋(píng)果是什么顏色的？孩子們回答道：“紅色”，那香蕉是什么顏色的呢？“黃色”。這種對(duì)物體整體色彩相貌的概念化描述即為概念色。其實(shí)不同的香蕉會(huì)呈現(xiàn)出不同的色彩差異，新鮮的會(huì)偏黃偏綠，熟透的會(huì)偏褐偏深黃，而香蕉的顏色還會(huì)因周?chē)饩€的明暗而產(chǎn)生不同變化。又如，我們看白墻的頂角，三塊墻面的顏色因?yàn)槭芄饷娌煌矔?huì)呈現(xiàn)出不同的冷暖色彩傾向。所以，我們認(rèn)識(shí)色彩首先要跳出對(duì)概念色和固有色的樊籬，而是運(yùn)用環(huán)境色和光源色等色彩理論來(lái)體會(huì)色彩的變化規(guī)律。在上第一堂色彩寫(xiě)生課時(shí)，要盡量利用白色的同類色物體來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的色彩感知力。比如在一塊白襯布上擺上石膏幾何體、白瓷盤(pán)、一杯牛奶、報(bào)紙等淺色靜物，讓學(xué)生在微妙的色彩環(huán)境中訓(xùn)練敏銳的色彩感覺(jué)。就是要求學(xué)生在日常生活中，隨時(shí)隨地都要研究色彩的變化。概括地說(shuō)，要使學(xué)生掌握：“物體的色彩是光源色、固有色、環(huán)境色的有機(jī)組合，物體的色彩隨著所處條件的變化而變化”的規(guī)律。具體地說(shuō)，要使學(xué)生明確三個(gè)方面：(一)色相、明度、純度相同的物象，距離我們眼睛越近色感越強(qiáng)，越遠(yuǎn)則弱；(二)明度相同、距離相同、暖色強(qiáng)、冷色弱；(三)物體色彩對(duì)比大的強(qiáng)，反之則弱。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出美術(shù)教材“應(yīng)具有基礎(chǔ)性、趣味性和開(kāi)放性???鼓勵(lì)教材編寫(xiě)的多樣化，以適應(yīng)各地的美術(shù)教學(xué)實(shí)際。美術(shù)教材質(zhì)量的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、審美趣味、創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)有著直接的影響??教材結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)探索性，采用全新的設(shè)計(jì)思路。教材內(nèi)容和活動(dòng)方式充分考慮開(kāi)放性、立體性??”在這種形式下，我們必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)美術(shù)教材在教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的局限性，已經(jīng)不能滿足時(shí)代的要求，美術(shù)教育改革勢(shì)在必行。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力

如何培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力

神木一小 李琪

感覺(jué)和知覺(jué)是小學(xué)低齡段學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要渠道。因?yàn)橛辛烁杏X(jué)和知覺(jué),低齡段學(xué)生才能從各種感官中(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及空間時(shí)間等)獲取各種信息。相對(duì)來(lái)說(shuō),視覺(jué)對(duì)于低齡段學(xué)生特別是低齡段學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的作品中對(duì)色彩的感知尤為重要。因?yàn)樯适敲佬g(shù)作品的基本要素之一,在低齡段學(xué)生美術(shù)中占有重要位置。因此,針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)作中,如何對(duì)低齡段學(xué)生進(jìn)行色彩感官能力的培養(yǎng),我們?cè)谡n堂內(nèi)外開(kāi)展了探討。

據(jù)有關(guān)資料表明,低齡段學(xué)生從環(huán)境中獲得大部分信息,是通過(guò)視覺(jué)傳遞給大腦的,而色彩感知能力在視覺(jué)中發(fā)揮著重要作用。

據(jù)生理學(xué)家、心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明,那些對(duì)色彩敏感的低齡段學(xué)生,往往對(duì)色彩辨認(rèn)的感知覺(jué)度也較強(qiáng)。這類低齡段學(xué)生往往也在性格上表現(xiàn)熱情大方、開(kāi)朗,對(duì)周?chē)挛锔信d趣,并有較強(qiáng)的觀察能力、表達(dá)能力和自控能力。同時(shí),性格也影響著孩子對(duì)色彩的偏愛(ài)。如性格洗活潑開(kāi)朗熱情、奔放的孩子,大部分偏愛(ài)暖色等。因此根據(jù)低齡段學(xué)生不同時(shí)期的各階段心理發(fā)展的特點(diǎn),有意識(shí)地培養(yǎng)他們對(duì)色彩的感知覺(jué)能力,對(duì)于培養(yǎng)低齡段學(xué)生良好性格和智力的發(fā)展,即觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展,特別是對(duì)低齡段學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)化具有重要的意義。

與此同時(shí),色彩是繪畫(huà)的重要語(yǔ)言和表現(xiàn)手段。低齡段學(xué)生在美術(shù)作品中情感的表現(xiàn)主要是運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)的。所以我們?cè)谙虻妄g段學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)教育時(shí)應(yīng)注意低齡段學(xué)生的色彩感知能力,從低齡段學(xué)生對(duì)感知發(fā)展的順序看,低齡段學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)是從辨別顏色開(kāi)始的,然后才逐漸發(fā)展到顏色配對(duì)指認(rèn)顏色,最后才掌握顏色名稱,進(jìn)行顏色命名,我根據(jù)低齡段學(xué)生這一心理規(guī)律,從以下四方面下工夫,使低齡段學(xué)生低齡段學(xué)生對(duì)色彩的感知能力有了明顯提高,以下是我的具體做法。

一、加強(qiáng)對(duì)美術(shù)材料的體驗(yàn),促進(jìn)低齡段學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)

低齡段學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)是與游戲分不開(kāi)的,他們對(duì)隨手畫(huà)的、折的、捏的樹(shù)葉和小棍都極感興趣,對(duì)每一種新材料或新式樣的接觸都會(huì)留下深刻的印象,所以我在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)域時(shí),為低齡段學(xué)生提供了大量的美術(shù)材料:各色橡皮泥、各色彩色紙、十多種色彩顏料等。當(dāng)然,我并不只是讓低齡段學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色,而是讓低齡段學(xué)生通過(guò)玩色知道世界上色彩很多很多,色料很美很美,從而對(duì)顏色產(chǎn)生興趣,產(chǎn)生美的情感。我班“娃娃家”的窗簾就是孩子們用各種彩色紙剪成的,當(dāng)我把剪好的窗簾掛起來(lái)時(shí),孩子們情不自禁地說(shuō):“真漂亮呀!”在這種體驗(yàn)中萌發(fā)了美的情感,我抓住機(jī)遇,趕緊讓低齡段學(xué)生認(rèn)識(shí)各種顏色,這樣既激發(fā)了低齡段學(xué)生的興趣,又調(diào)動(dòng)了低齡段學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、通過(guò)在“玩中學(xué)”(美術(shù)活動(dòng)角)使低齡段學(xué)生更好地感知色彩的豐富變化

好玩、好擺弄是低齡段學(xué)生的天性。每天孩子們都會(huì)到自己喜愛(ài)的活動(dòng)區(qū)玩耍。喜歡手工、畫(huà)畫(huà)的小朋友都會(huì)樂(lè)此不疲地去調(diào)各種顏色。紅色加黃色、藍(lán)色加紅色、藍(lán)色加黃色,這些美麗的顏色一旦進(jìn)行了混合到底變成了什么色彩?孩子們還用鮮艷的顏色用小手、小腳丫往墻壁的瓷片上涂,用手指、手掌蘸色印畫(huà)。這些活動(dòng)都能激發(fā)低齡段學(xué)生對(duì)色彩的強(qiáng)烈興趣,還能了解一些簡(jiǎn)單的色彩知識(shí),還有孩子們最喜愛(ài)的吹畫(huà)活動(dòng),吹泡泡,孩子們通過(guò)吹出五彩繽粉的顏色去感知顏色相混時(shí)的變化,讓低齡段學(xué)生兒解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過(guò)程,從而使低齡段學(xué)生更加能感知到色彩豐富多樣的變化。

注重美術(shù)教育的趣味性,游戲的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)顏色的興趣,在低齡段學(xué)生玩顏色過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)。例如:結(jié)合目標(biāo)“辨別明亮與暗淡色彩帶給自己的感受”讓低齡段學(xué)生自己動(dòng)手,充分玩色,在玩中辨別顏色,其程序是找色—玩色—認(rèn)色。如:認(rèn)識(shí)紅色,首先讓學(xué)生在周?chē)h(huán)境和日常生活中,找出那些東西是紅色的,體會(huì)紅色帶給自己的感覺(jué),然后用白紙剪成各種款式的服裝,讓低齡段學(xué)生用紅色去裝飾,小朋友有的用彩筆涂,有的用蠟筆涂,還有的用棉簽描,有的干脆將自己的小手蘸上顏色印在了紙上,然后穿上自己裝飾的衣服,舉行別開(kāi)生面的紅色毓服裝展覽會(huì),他們個(gè)個(gè)神彩奕奕,信心十足,將玩色推向高潮,達(dá)到了認(rèn)紅色的目的,也激發(fā)了低齡段學(xué)生認(rèn)識(shí)其它顏色的興趣。當(dāng)認(rèn)識(shí)到第二種顏色時(shí)我們將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的顏色同新認(rèn)識(shí)的顏色同一使用,以利于低齡段學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。又如:為了加強(qiáng)低齡段學(xué)生感受色彩的美,并讓低齡段學(xué)生將學(xué)到的加以運(yùn)用,教師特意制作“紅、綠、藍(lán)、黃”的彩色人,讓低齡段學(xué)生在玩中區(qū)分準(zhǔn)是“紅色人”,誰(shuí)是“藍(lán)色人” 等。

三、激發(fā)和培養(yǎng)低齡段學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品對(duì)色彩的愿望和感受能力 利用低齡段學(xué)生喜歡大自然的心理,讓低齡段學(xué)生走進(jìn)大自然,感知大自然的美麗景色與色彩,激發(fā)和培養(yǎng)低齡段學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品對(duì)色彩的愿望和感受能力。世界是五彩繽紛的。大自然是一本很好的教科書(shū)。大自然中有許多美麗的、美妙的景象:高山、河流、植物、動(dòng)物??孩子們對(duì)這些美妙的現(xiàn)象往往會(huì)產(chǎn)生好奇、幻想,如何引導(dǎo)低齡段學(xué)生去感知這些美麗的自然景色與色彩呢? 為解決這一問(wèn)題,我們帶小朋友到公園、動(dòng)物園、博物院、科技館、游樂(lè)場(chǎng)等地,讓孩子們?nèi)ジ惺芪邓{(lán)的天、白色的云、高高的山、奇妙的景、美麗的石雕、玉雕到公園去再帶上一只漂亮的風(fēng)箏去放飛,那風(fēng)箏在藍(lán)天中會(huì)變得更生動(dòng),更富有美感。又如,雨后帶小朋友去看掛在天邊的七色彩虹,小鳥(niǎo)和蝴蝶帶著鮮艷的色彩四處飛舞,在天氣晴朗的春秋,我們帶孩子們?cè)诰G綠的草地上,孩子們?cè)诒寂堋⒋驖L,草地與小朋友的服裝交錯(cuò)在一起形成的色彩斑斕,富有動(dòng)感的畫(huà)面。在一年四季的春、夏、秋、冬的交替過(guò)程中,同樣讓小朋友觀察到各種不同的色調(diào),這冷暖不同的色調(diào),表現(xiàn)在孩子的畫(huà)紙上都有是一幅美麗的圖畫(huà)。我們充分利用大自然素材的美麗,去引導(dǎo)低齡段學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)、并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受,這些都有助于低齡段學(xué)生形成色彩美感。

四、通過(guò)多媒體教學(xué),更好地培養(yǎng)低齡段學(xué)生創(chuàng)作作品的色彩意識(shí) 多媒體上的色彩呈現(xiàn)在孩子們面前的是非常鮮艷奪目的。隨著高科技在日常生活中的應(yīng)用,打游戲機(jī)是孩子們充滿幻想、充滿喜悅的高級(jí)玩具之一。在低齡段學(xué)生園開(kāi)展多媒體教學(xué),特別是孩子們利用鼠標(biāo)直接在電腦上畫(huà)畫(huà),增加了孩子們創(chuàng)作美術(shù)作品的興趣和創(chuàng)作作品的色彩意識(shí)。小朋友通過(guò)多媒體電腦色彩的觀賞與操作,增強(qiáng)了他們的創(chuàng)作美術(shù)作品色彩的意識(shí)。

第四篇：在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生色彩的感知能力

在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生色彩的感知能力

摘 要：色彩感知屬于視覺(jué)感知的一部分，除了色彩感知，視覺(jué)感知的對(duì)象還包括形體、結(jié)構(gòu)、造型、空間等等，但是色彩感知在視覺(jué)感知里占有比較重要的位置。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知能力，是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 色彩感知

色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。世界的美大多表現(xiàn)在豐富的色彩視覺(jué)上，在美術(shù)教學(xué)中，絢爛的色彩是吸引小學(xué)生注意力的重要媒介，色彩影響學(xué)生的情感態(tài)度，潛移默化地感染學(xué)生的心理世界。正確地利用色彩，不僅能讓學(xué)生感受色彩的多變，而且能幫助學(xué)生感知多彩的世界。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感知能力，是與基本功訓(xùn)練并重的一項(xiàng)根本任務(wù)。

一、利用各種感官激發(fā)學(xué)生感知色彩的魅力

感覺(jué)和知覺(jué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的重要渠道。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是通過(guò)各種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等）來(lái)獲取各種信息，感知世界。感官刺激給低齡段學(xué)生對(duì)色彩的感知尤為重要，強(qiáng)烈的色彩能激起兒童感知的興趣，我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)他們感受色彩，培養(yǎng)他們的色彩感知能力，提高他們的審美情趣。

1、看――感知色彩的魅力

在教學(xué)三年級(jí)《橙色的畫(huà) 》時(shí)，我先讓學(xué)生看各種橙色調(diào)的攝影作品，如金色的秋天、豐收的田野、夕陽(yáng)西下的景色等。再讓學(xué)生看相關(guān)的繪畫(huà)作品，如凡高的《向日葵》、高加明的《打菜籽》等。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較作品中的色彩，尋找不同的暖色，少許的冷色搭配，橙色的各種變化，體味各種不同色彩的感受。在有過(guò)體驗(yàn)之后，再上《色彩的感覺(jué)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看到青色感到酸，看到粉色感到甜，看到紅色感到喜慶熱鬧，看到藍(lán)色感到寒冷等，從而讓學(xué)生在看中感受到色彩豐富的內(nèi)涵和魅力。

2、聽(tīng)――感悟色彩的魅力

在課堂上，我先讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)《藍(lán)色多瑙河 》，指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的音樂(lè)展開(kāi)想象，并讓學(xué)生觀看節(jié)奏緩慢、旋律流暢的音樂(lè)呈現(xiàn)出的一幅幅色彩協(xié)調(diào)、對(duì)比柔和的畫(huà)面，交流自己的獨(dú)特感受。然后欣賞第二段樂(lè)曲，如《斗牛曲》，著重讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的熱情、奔放，教師用言語(yǔ)、身體語(yǔ)言促使學(xué)生跟隨音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)著樂(lè)曲的旋律激揚(yáng)，熱情洋溢，同時(shí)展現(xiàn)畫(huà)面，感受著此時(shí)的色彩搭配中所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比，獲得美的享受，從而在聽(tīng)中感悟色彩的魅力。、讀――體味色彩的魅力

在上《四季歌》時(shí)，我采用讀詩(shī)的方法引入，“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”當(dāng)同學(xué)們朗誦《詠柳》這首詩(shī)的時(shí)候，我在畫(huà)紙上用彩筆隨手畫(huà)出綠色的柳樹(shù)。然后讓同學(xué)們想象一下，詩(shī)句里描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？ 畫(huà)面里還需要畫(huà)些什么？同學(xué)們紛紛發(fā)言，是春天。畫(huà)面上還應(yīng)該畫(huà)上燕子，畫(huà)上不同顏色的花，還有綠色的草坪。我邊聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言邊把他們說(shuō)的內(nèi)容畫(huà)在紙上，用手中的彩色畫(huà)筆畫(huà)出一幅春天里到處一片生機(jī)勃勃的美麗畫(huà)面。讀詩(shī)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生體味到色彩的魅力。

4、演――享受色彩的魅力

表演是直接的、視覺(jué)的，每個(gè)孩子都有表演與展現(xiàn)自我的欲望，通過(guò)表演可以傳達(dá)美術(shù)色彩的信息，促進(jìn)同學(xué)之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于學(xué)生作品的情感再現(xiàn)。在教學(xué)一年級(jí)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我讓學(xué)生用彩紙來(lái)裝扮自己，讓他們認(rèn)為用什么顏色能代表春天就用什么顏色的彩紙來(lái)裝扮。學(xué)生們興致高漲，爭(zhēng)先恐后的要求讓自己表演。于是，分小組推薦人員上臺(tái)表演；學(xué)生們跟隨音樂(lè)、走著模特步進(jìn)行表演；而臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)評(píng)委給每組表演的學(xué)生打分，并評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生發(fā)貼畫(huà)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)表演讓學(xué)生親身感受到色彩就在我們身邊，直接享受色彩的魅力。

二、利用各種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知能力

色彩的一些基礎(chǔ)知識(shí)，如色相、明度、純度對(duì)比，三原色和三間色，小學(xué)生比較難理解，教師可以采用各種各樣的教學(xué)手段和方法，通過(guò)一系列的美術(shù)活動(dòng)在課堂上吸引學(xué)生的注意力和興趣，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解。

1、變――從繪畫(huà)軟件中認(rèn)知色彩

教師講解色彩知識(shí)，一般都是用水粉顏料來(lái)演示色彩的調(diào)和變化，但是，由于水粉顏料的顏色不純正，多次調(diào)和以后顏色的色相、純度、飽和度都有所下降，繪制出來(lái)的色彩不夠準(zhǔn)確。比如用紅和藍(lán)水粉顏料調(diào)合后得到的紫色就變成紫灰色，顏色很暗不純正。如果采用電腦繪畫(huà)軟件就不一樣了，電腦中呈現(xiàn)的色彩非常純凈和漂亮，而且用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效。

再如，在講色彩的明度變化時(shí)，教師很難讓學(xué)生把五彩的顏色想象成明暗效果。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生戴墨鏡來(lái)欣賞彩色圖片，結(jié)合繪畫(huà)軟件演示，并且讓學(xué)生自己嘗試，運(yùn)用PHOTOSHOP里“去色”效果，把各種顏色轉(zhuǎn)變成黑白灰，尋找規(guī)律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等，從而培養(yǎng)學(xué)生色彩的感知能力。

2、玩――從游戲中感知色彩

在講解近似色和對(duì)比色時(shí)，我采用“找朋友”的方法。先出示學(xué)生熟悉的三原色（紅、黃、藍(lán)）、三間色（橙、綠、紫）再讓學(xué)生進(jìn)行辨識(shí)，通過(guò)對(duì)比找出這幾種顏色相似之處后，拿出色板，讓學(xué)生找這幾種顏色的相鄰伙伴，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的―種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問(wèn)：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”？把它找出來(lái)，貼到紅色周?chē)?/p>

依次類推，讓學(xué)生感知色相接近的顏色組成的類似色畫(huà)面。而針對(duì)沒(méi)有被選出的顏色，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不配成“朋友”的理由，從而又讓學(xué)生明白紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等是對(duì)比色，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中感知色彩。

3、找――從生活中覺(jué)知色彩

有一次上課，我看到有些女孩子的衣服色澤鮮艷，色彩和諧，甚是好看。因此，在上課前，我有意識(shí)地叫嚷：呀！某某同學(xué)的衣服真好看，黃色和藍(lán)色，色彩對(duì)比鮮艷又不刺眼，和你的快樂(lè)活潑的性格很相配。這個(gè)同學(xué)的衣服也很美，紫色的條紋里還有星星點(diǎn)點(diǎn)淡紫色、粉紅色、白色，和你文靜的性格真相配。在我故作聲張中，孩子們一個(gè)一個(gè)地被吸引來(lái)了，都象模象樣地欣賞起來(lái)，并紛紛去尋找自己和同學(xué)衣服上的不同顏色和搭配效果。

趁此機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)水粉畫(huà)《漂亮的衣服》，引導(dǎo)孩子以組畫(huà)形式，用已學(xué)的色彩搭配的知識(shí)去表現(xiàn)，如色彩強(qiáng)烈對(duì)比的效果和色彩淡雅的效果是如何安排色彩的。同時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中五彩的顏色，討論不同性格的人適合哪些顏色，冷色調(diào)、暖色調(diào)、類似色、對(duì)比色可運(yùn)用在哪些裝飾里等等。通過(guò)用心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排合適的課程，讓孩子們認(rèn)識(shí)到了生活中也有色彩，學(xué)會(huì)從生活中去尋找色彩，并能夠用色彩去裝扮生活，裝扮自己，通過(guò)把色彩進(jìn)行生活化，提高了審美和創(chuàng)造能力。

4、品――從名畫(huà)欣賞中評(píng)知色彩

美術(shù)欣賞是小學(xué)生美術(shù)教育的重要內(nèi)容，美感經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生于個(gè)體與作品的交互作用，對(duì)視覺(jué)藝術(shù)的知覺(jué)不僅有賴于一般知覺(jué)能力，而且還需要欣賞藝術(shù)形式的技巧。德國(guó)教育家斯克沃茲1965年在實(shí)驗(yàn)研究后得出結(jié)論：學(xué)生的藝術(shù)品味和創(chuàng)造性受周?chē)h(huán)境中的藝術(shù)作品的影響。

名畫(huà)作品的色彩豐富多樣，并且完美。中國(guó)畫(huà)如吳作人的《小金魚(yú)》、韓美林的《熊貓圖》、齊白石的《蝦》等，色彩燦爛，沉著協(xié)調(diào)；西洋畫(huà)如梵高的《向日葵》、蒙德利安的《紅黃藍(lán)構(gòu)圖》、畢加索的《照鏡子的女人》等，色彩鮮艷，無(wú)拘無(wú)束。在欣賞名畫(huà)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，利用他們已有的色彩知識(shí)，品評(píng)作品的色彩方向，結(jié)合自己的體驗(yàn)，體驗(yàn)和感知色彩美，從名畫(huà)欣賞中評(píng)知色彩。

小學(xué)階段是學(xué)生審美意識(shí)增強(qiáng)的關(guān)鍵期，我們美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他們?nèi)ジ惺苄迈r事物，去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感知色彩的美，引導(dǎo)他們多看、多聽(tīng)、多想、多講、多找、多品、多練，從而不斷提高他們對(duì)色彩的感知能力。

（象山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波）

第五篇：小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感受

小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)感受

永豐小學(xué)

童子強(qiáng)

小學(xué)生在課外閱讀能帶給他們豐富的體驗(yàn)、豐厚的素養(yǎng)、高雅的氣質(zhì)、熱愛(ài)生活的心靈。正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼說(shuō)過(guò)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他變成那東西，那東西就變成他的一部分??”。在經(jīng)過(guò)了為期一年多的研究實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段本班許多學(xué)生的課外閱讀不容樂(lè)觀：全班有29%的學(xué)生有濃厚的讀書(shū)興趣，能做到主動(dòng)閱讀，并堅(jiān)持每天閱讀，讀書(shū)已成為一種習(xí)慣。有27%的學(xué)生把閱讀當(dāng)成作業(yè)來(lái)完成，當(dāng)老師布置了課外閱讀才會(huì)進(jìn)行閱讀。還有44%的學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的愿望，需要家長(zhǎng)的督促才能完成。因此，加強(qiáng)課外閱讀勢(shì)在必行，且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)生的閱讀從一年級(jí)開(kāi)始便有明確的要求，對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生課外閱讀總量要不少于40萬(wàn)字，并能背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇，對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的要求則更高?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的能力是我們語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。靜下心來(lái)反省一年多的閱讀教學(xué)，加上對(duì)學(xué)生的談話了解，發(fā)現(xiàn)了在實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中存在了一些問(wèn)題。

一、課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足

大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是部分非語(yǔ)文類老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗。有的學(xué)生認(rèn)為讀課外書(shū)是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而有的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書(shū)會(huì)耽誤孩子的成績(jī)。就曾有的學(xué)生向我反映，家長(zhǎng)不讓買(mǎi)課外書(shū)。說(shuō)看課外書(shū)是閑書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有益處。可見(jiàn)，由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花之門(mén)的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè)”無(wú)緣。

二、課外閱讀時(shí)間不能夠保證

良好的課外閱讀氛圍難以形成，時(shí)間也無(wú)法保證，除了在學(xué)校中規(guī)定的讀報(bào)課讀幾分鐘外，學(xué)生其他時(shí)間大多花在玩耍上，特別是男生，除了跳跳躍躍，很難有真正靜下心來(lái)的時(shí)候。在家中，家長(zhǎng)由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)，在他們的心中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子就是一個(gè)好孩子。甚至有的家長(zhǎng)在對(duì)待孩子課外閱讀的問(wèn)題上還很守舊，擔(dān)心課外閱讀會(huì)影響孩子的“正業(yè)”而不予支持，而且現(xiàn)在電視普及，這些立體視聽(tīng)的趣味遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了平面閱讀，又吸引大批的孩子，占用了他們大部分時(shí)間。這樣，孩子的閱讀時(shí)間根本無(wú)法保證。在開(kāi)學(xué)初，我曾調(diào)查一個(gè)班級(jí)。在調(diào)查中有11%的孩子是根本不讀書(shū)的，一個(gè)星期看十分鐘已經(jīng)是很好很好了！

三、課外閱讀涉及的范圍比較窄

在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，大部分的家長(zhǎng)、學(xué)生買(mǎi)的就是作文書(shū)，學(xué)習(xí)參考書(shū),形成了作文書(shū)等于課外書(shū)籍這樣的一種狹隘的概念，學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物，而個(gè)別學(xué)生除了讀過(guò)幾本《安徒生童話》，《格林童話》其它什么都沒(méi)看過(guò)，有些學(xué)生連諸葛亮是誰(shuí)也不知道。而有學(xué)生反應(yīng),有時(shí)因家里沒(méi)有書(shū),而不能完成老師布置看書(shū)的作業(yè).四、課外閱讀效果差

學(xué)生閱讀書(shū)籍囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即是閱讀，大多數(shù)學(xué)生雖因老師的要求做了讀書(shū)筆記，但無(wú)非是摘了幾句好句而已，根本沒(méi)有其它能讓自己開(kāi)卷有益的筆記方法。一本好書(shū)看了也就看了，第二次再去精讀品味的也很少，不但不會(huì)精讀品味，在學(xué)習(xí)運(yùn)用方面也差，作文還是那樣的作文，連最基本的“依葫蘆畫(huà)瓢”都不會(huì)。他們的理解運(yùn)用能力特別差，常常在作文中會(huì)出現(xiàn)一些莫名其妙的句子，如：“小明真是個(gè)知錯(cuò)能改、善莫大焉的好孩子！”而事實(shí)上，課外書(shū)中相似的句子比比皆是，只要稍微學(xué)習(xí)就不會(huì)犯如此的錯(cuò)誤。

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，在本學(xué)期著重從培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣以及如何爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合兩個(gè)方面入手，扭轉(zhuǎn)現(xiàn)階段本班閱讀劣勢(shì)。

一、激發(fā)興趣

對(duì)于課外閱讀來(lái)說(shuō)，最重要的“不是教孩子如何閱讀，而是讓孩子渴望閱讀。讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為他生活的一部分?！迸d趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的巨大動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該大力激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（一）以教師個(gè)人的閱讀興趣與熱情感染學(xué)生

小學(xué)生向師性很強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們非常崇拜自己的教師。因此，教師在課堂上的博古論今，在課余時(shí)間的閱讀興趣趨向，都將成為學(xué)生模仿的對(duì)象或追求的方向。有時(shí)，我課后有意遺漏一本書(shū)在教室講臺(tái)上，往往會(huì)引來(lái)一大堆學(xué)生圍觀，甚至有學(xué)生忍不住要去翻一翻，表現(xiàn)出極大的興趣?？梢?jiàn)，孩子們很想知道老師到底經(jīng)常在看些什么書(shū)，若教師能以身作則，先培養(yǎng)自己閱讀的興趣，學(xué)生必然會(huì)或多或少受到一定的感染。有時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生買(mǎi)了一本好書(shū)，就借來(lái)在課堂上有聲有色的朗讀一番，孩子們不禁會(huì)問(wèn)：“這是什么書(shū)呀？”然后我再告訴他們，下課后學(xué)生就會(huì)紛紛去向那位同學(xué)借閱。有時(shí)，我在課余讀到什么好的文章，也會(huì)不惜用上課時(shí)間講給孩子們聽(tīng)，孩子們也學(xué)著我爭(zhēng)著講自己讀的好書(shū)。

（二）自主性閱讀→選擇性讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

教師要尊重兒童閱讀的主體性。特別是對(duì)于初學(xué)閱讀的孩子來(lái)說(shuō)，許多孩子并未嘗到閱讀的甜頭，教師就一味地只是督促其閱讀，是達(dá)不到預(yù)期的效果的。在向?qū)W生推薦書(shū)籍時(shí)我有針對(duì)性地挑選一些適合低年齡段學(xué)生閱讀的書(shū)，找準(zhǔn)各個(gè)孩子不同的興趣趨向，沒(méi)有過(guò)多地考慮價(jià)值問(wèn)題。比如，有些孩子對(duì)童話故事很感興趣，我便可引導(dǎo)這類學(xué)生多看童話類的書(shū)；有些孩子對(duì)恐龍很感興趣，我引導(dǎo)其看一些跟恐龍有關(guān)的課外書(shū)；有些孩子對(duì)宇宙存在極大的好奇，我就和他們一起看有關(guān)科學(xué)類的書(shū)籍；甚至根據(jù)兒童早期的閱讀特點(diǎn)和習(xí)慣，圖畫(huà)書(shū)也不失為培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑，讓學(xué)生通過(guò)這種直觀的閱讀方式，獲得美的教育和熏陶。讓孩子們享受快樂(lè)的閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)。只有這樣，讓孩子真正愛(ài)上書(shū)本以后，課外閱讀教學(xué)才能夠順?biāo)浦鄣剡M(jìn)行。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，再培養(yǎng)孩子從閱讀原本圖畫(huà)多、文字少的繪畫(huà)本積極過(guò)渡到純文字閱讀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外兒童文學(xué)

當(dāng)前的一些文學(xué)動(dòng)態(tài)、文學(xué)作品比起傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，更貼近學(xué)生的生活，更能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在閱讀了一定量的傳統(tǒng)經(jīng)典作品以后，心中已積累了許多閱讀的經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)代文學(xué)作品的推薦，有助于學(xué)生了解當(dāng)代兒童文學(xué)的潮流、風(fēng)格。教師向?qū)W生推薦當(dāng)前著名兒童文學(xué)作家楊紅纓、秦文君、張之璐、鄭淵潔等的作品，如：《皮皮魯和魯西西》、《楊紅纓童話》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《草房子》等等。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這類作品極感興趣。

（四）互動(dòng)式閱讀交流活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望能得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們擠出時(shí)間開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。比如：我在班里每月末都要開(kāi)展一次“我最喜歡的故事”比賽和古詩(shī)詞接力賽，進(jìn)行 “讀書(shū)星”的評(píng)選，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽(tīng)得津津有味。在交流中，不僅提高學(xué)生的審美能力，而且使學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，從而心生主動(dòng)找書(shū)看的欲望。同時(shí)，也使孩子們明白了，閱讀不僅給自己帶來(lái)了快樂(lè)，而且還可以給別人帶去快樂(lè)。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用又是更主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在上課回答問(wèn)題或平時(shí)交談中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書(shū)或積詞本上的新詞，就立即予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)運(yùn)用了所積的好詞語(yǔ)我們就加上紅圈圈，并在班上朗讀，使學(xué)生閱讀興趣高漲。

二、爭(zhēng)取配合

課外閱讀能力的形成，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合至關(guān)重要。

（一）幫助家長(zhǎng)形成正確的質(zhì)量觀

“分?jǐn)?shù)贏得的是一時(shí)，讀書(shū)贏得的是一世?！痹诒緦W(xué)期家長(zhǎng)會(huì)上，以《作孩子閱讀的點(diǎn)燈人》為主題發(fā)言，從讀書(shū)的現(xiàn)實(shí)意義及其對(duì)孩子的發(fā)展給家長(zhǎng)作了一個(gè)深刻的報(bào)告，使許多家長(zhǎng)懂得讀書(shū)對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要，積極為孩子營(yíng)造書(shū)香四溢的氛圍，培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣。

（二）幫助家長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀

1、找準(zhǔn)孩子閱讀能力現(xiàn)狀

二年級(jí)的孩子在經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，閱讀能力差異較大，有的已完全可以獨(dú)立閱讀，可有些孩子由于識(shí)字量少，語(yǔ)感較差，獨(dú)立閱讀還不行。所以要求家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況的不同，把握指導(dǎo)的度。對(duì)已具備獨(dú)立閱讀能力的孩子，家長(zhǎng)在旁稍稍留心就可以了；而對(duì)還沒(méi)有獨(dú)立閱讀能力的孩子，則需要家長(zhǎng)付出更多的耐心陪孩子你一句我一句地邊讀邊聊。

2、尋找各種方法培養(yǎng)孩子閱讀興趣

（1）父母經(jīng)常在家看書(shū)看報(bào)，你也很專注地看一本書(shū)，并隨著人物喜怒哀樂(lè)自然地流露出喜怒哀樂(lè)的表情，并有意讓孩子看到，讓他對(duì)你的書(shū)發(fā)生興趣；（2）當(dāng)遇到孩子不大感興趣的書(shū)時(shí)，和孩子一同比賽閱讀，討論書(shū)中的問(wèn)題，激發(fā)他的讀書(shū)欲望；（3）每周固定一個(gè)時(shí)間陪孩子一同到書(shū)店去看書(shū)，堅(jiān)持的力量，可以造就偉大的奇跡；（4）為孩子閱讀。如抓住孩子愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選一些好聽(tīng)的故事，在最關(guān)鍵的地方，卻不講下去，利用他的好奇心自己去讀。讓孩子從中受到熏陶，并把父母作為直接學(xué)習(xí)的榜樣和可以質(zhì)疑問(wèn)難的蒙師。一旦讀書(shū)成了孩子一種自然而然的行為，眼里看到的是書(shū)，心里想到的是書(shū)，嘴里讀到的也是書(shū)，那何愁孩子不能形成讀書(shū)習(xí)慣呢？

三、選擇指導(dǎo)

課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。

l、思想健康的書(shū)。好書(shū)，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書(shū)，使他們從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。

2、考慮學(xué)生的各方面差異。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。

3、有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想??都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

4、注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：專看文學(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好。注意文學(xué)書(shū)與知識(shí)書(shū)的均衡，圖畫(huà)書(shū)與文字書(shū)的均衡。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，廣泛地閱讀，才能真正讓學(xué)生有所得益。

5、古詩(shī)詞是祖國(guó)文化寶庫(kù)中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛(ài)。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅有利于發(fā)展語(yǔ)言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。在平時(shí)課外閱讀時(shí)，安排每周背一詩(shī)（詞）。在根據(jù)課文所學(xué)古詩(shī)詞拓展引進(jìn)，采用“同題異文”（同一題材的詩(shī)詞）、“同人異文”（同一作者的詩(shī)詞）、“同意異文”（同一情感類型的詩(shī)詞）等途徑擴(kuò)大古詩(shī)文的閱讀量。在進(jìn)行詩(shī)文感悟時(shí)，以感受為主，理解為輔。主要以誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生去美讀，去背誦，去想象，讓學(xué)生能上口，有滋味就行。

四、教給方法

古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持、穩(wěn)定、持久，必須教給學(xué)生讀書(shū)方法，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法很重要。故事性強(qiáng)的作品，要弄明白文章的題目，事情怎樣從頭到底，先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，最后說(shuō)什么。甚至要求學(xué)生介紹其中有趣的故事情節(jié)；語(yǔ)言優(yōu)美的作品，可以朗誦并背誦一段；知識(shí)豐富的作品，讓學(xué)生擇要講一些前所未聞的知識(shí)。閱讀的方法指導(dǎo)也要多樣化，可以指導(dǎo)理清情節(jié)，評(píng)論人物；可以說(shuō)說(shuō)明白了什么道理，受到了什么啟示；可以提幾個(gè)思考題，要求讀后回答；可以指導(dǎo)欣賞語(yǔ)言、寫(xiě)法；可以寫(xiě)各種類型的讀書(shū)筆記；指導(dǎo)寫(xiě)觀后感等等。對(duì)課外閱讀指導(dǎo)，教師同樣要精心準(zhǔn)備。

總之，課外閱讀已經(jīng)成為我們生活學(xué)習(xí)的一部分，是我們教學(xué)的一部分，也是我們精神糧食的重要資源,我們應(yīng)該重視，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓我們的孩子投入到課外閱讀廣闊的空間去，去自由的遨游，去體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)。