第一篇：萊州雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

讓教育生命熠熠生輝

威海市新苑學(xué)校 鹿明靜

11月24日，我們一行19人一路歡歌一路笑語，來到了這個(gè)我們?cè)缫呀?jīng)很“熟悉”卻仍然充滿好奇與向往的地方——萊州雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

以生為本，課堂充滿生命的活力

走進(jìn)萊州雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的大門，首先看到的是到處的學(xué)生作品、名言警句、學(xué)生照片……校園無處不文化，每一個(gè)角落都被賦予了教育新的內(nèi)涵，徜徉在教學(xué)樓的走廊、樓梯間，似乎隱約可以嗅到書香的氣息。看到校園里學(xué)生臉上洋溢的笑容，我知道，這里是學(xué)生成長的樂園，快樂的陣地。而學(xué)生的快樂絕不僅于此……

我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)、一節(jié)語文課，兩節(jié)課兩種學(xué)習(xí)氛圍，兩種聽課感受，卻有一種相同的體會(huì)，那就是——學(xué)生才是課堂的主人。數(shù)學(xué)課上，老師柔和的微笑讓人心里暖暖的，她不急不躁，娓娓道來。遇到學(xué)生不理解的問題，不慌不亂的把問題交給學(xué)生，而自己只是一個(gè)牽線人，適時(shí)的點(diǎn)撥讓原本復(fù)雜不易理解的內(nèi)容在學(xué)生的質(zhì)疑、解答中一點(diǎn)點(diǎn)的浮出水面并牢記心中。看似老師在步步后退，實(shí)則是步步為營。不知不覺，學(xué)生在合作中，在探究中就學(xué)會(huì)了知識(shí)。這種學(xué)習(xí)是自主的，興趣盎然的。

語文課上，王老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生提出了更高的要求，比如，大把的時(shí)間用來閱讀、口語交際，詞語的練習(xí)非常扎實(shí)，說話的練習(xí)難度較大，但是學(xué)生都一一精彩的完成了，這說明本節(jié)課是以學(xué)定教的。而學(xué)生更是在小組合作中學(xué)會(huì)了交流、溝通、互動(dòng)。

數(shù)學(xué)課上學(xué)生的思維在跳躍，語文課上學(xué)生的字里行間流淌著語文味兒，就連小組的合作要求都能讀的那么有滋有味。這種以生為本的課堂，充滿了生命的活力。

以校為家，教育閃耀生命的光芒

雙語，是學(xué)生的樂園，更是教師的教育家園。與雙語的教師交流，總讓我感覺到汗顏，在他們面前似乎自己對(duì)教育的理解是那么粗淺，對(duì)學(xué)生的研究又是那么不求甚解。雙語的教師有一種敬業(yè)精神，他們不屑于做一個(gè)教書匠，每一位老師都在各自的工作崗位上埋頭苦干，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大的教育夢(mèng)——雙語無差生，人人能成才。每個(gè)孩子都可以在雙語綻放光芒。

當(dāng)我看到教師精心為學(xué)生準(zhǔn)備的一節(jié)節(jié)校本課程，當(dāng)我聽見教師對(duì)學(xué)生的諄諄教導(dǎo)，當(dāng)我欣賞著學(xué)生一幅幅優(yōu)秀的作品，我就在想，這是一個(gè)個(gè)看似普通的雙語老師做了多少默默無聞的奉獻(xiàn)的結(jié)果??！這是怎樣的教育情懷，能讓他們拿著微博的工資，卻做著不平凡的事業(yè)？那是為人師的自豪，為人師的責(zé)任。正是他們這種以校為家的精神，使得教育在他們的努力下閃爍著生命的光芒。

以人為鏡，讓教育生命熠熠生輝

思索我們環(huán)翠區(qū)的教育，理念和決策并不落后。比如小學(xué)語文教育、藝術(shù)教育、校本課程的建設(shè)與實(shí)施，都走在了全市的前列，但都沒有做大、做強(qiáng)，我們?nèi)鄙俚氖窍到y(tǒng)理念的構(gòu)建，缺少的是執(zhí)著與堅(jiān)守，缺少的是攻堅(jiān)克難厚實(shí)的積淀。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。萊州之行，讓我們看到了存在的差距，切實(shí)感受到了推行課堂教學(xué)改革的緊迫性、壓力感和責(zé)任感。同時(shí)，也點(diǎn)燃了我的教育熱情，原來，教育可以如此美麗。與雙語的近距離接觸，使我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中完善自己。以雙語為鏡，定能讓我們的教育生命熠熠生輝。

第二篇：赴萊州雙語學(xué)校學(xué)習(xí)考查報(bào)告

赴萊州市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)考查報(bào)告

萊州市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于山東省萊州市城區(qū)光州東路北，東外環(huán)路內(nèi)，創(chuàng)建于1998年9月，原名萊州市雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是一所建設(shè)僅7年便以獨(dú)特的辦學(xué)宗旨、嶄新的教育理念、先進(jìn)的管理及科研水平、特色學(xué)科教學(xué)享譽(yù)省內(nèi)外的市重點(diǎn)學(xué)校。2003年6月經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)更名為萊州市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為萊州市首所集寄宿生、走讀生為一體的九年一貫制學(xué)校。

萊州市雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足于“省內(nèi)一流，全國知名”的建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)，校園內(nèi)高樓林立、操場(chǎng)寬闊、草木競(jìng)綠、景色怡人，承載著巨大教育能量的科技長廊、藝術(shù)長廊、科技館等宣傳陣地為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利的平臺(tái)，占地3000余平方米，涵蓋上千個(gè)品種的植物園及勞動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、認(rèn)識(shí)自然、探索自然和鍛煉實(shí)踐能力開辟了新的空間。“上通天文，下知地理”，投資200多萬元的雙語天文臺(tái)及特設(shè)的地理園為學(xué)生打開了解宇宙、探求世界的新視窗。高雅優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境與人本化的教育，保證了每一個(gè)孩子潛能都能得到充分挖掘。處處洋溢著現(xiàn)代化教育氣息的雙語學(xué)校，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、娛樂的神圣樂園。

學(xué)校遵循科學(xué)人本的思想，相信人人都能成才，堅(jiān)持創(chuàng)造適合于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的教育，為學(xué)生的成才和生命的燦爛奠基，提出了“為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)”、“雙語無差生”、“創(chuàng)建生態(tài)教育，提升生命質(zhì)量”的教育理念，將學(xué)校教育的功能定位于既為未來社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，更為人的生命解放、提升、發(fā)展進(jìn)行最大程度的挖潛。本著科學(xué)性與人本性相結(jié)合的原則，學(xué)校提出了“育優(yōu)生、作名師、創(chuàng)名?！钡墓芾砟繕?biāo)，構(gòu)建了管理思想、管理內(nèi)容、管理主體、管理策略、管理評(píng)價(jià)為一體的學(xué)校創(chuàng)新管理的操作體系。特別是在學(xué)生管理方面，突出“雙六”模式：即進(jìn)入學(xué)校后必須形成六大常規(guī)，走出校門時(shí)必須具備適應(yīng)未來的“六大特點(diǎn)”（創(chuàng)新能力、雙語能力、合作能力、自學(xué)能力、口語表達(dá)能力、特長能力），為激勵(lì)雙語每位學(xué)生都具有這些特點(diǎn)，學(xué)校提出了“今天我以雙語為榮，明天雙語以我為傲”的口號(hào)。

“學(xué)會(huì)做人”是學(xué)校德育工作的核心，該校形成了由“3層德育目標(biāo)，3項(xiàng)德育內(nèi)容，3條德育渠道，10個(gè)德育階段”構(gòu)成的“33310”德育體系，突出了德育活動(dòng)特色（像月主題活動(dòng)，周主題活動(dòng)，校內(nèi)外共建德育活動(dòng)等），構(gòu)成了學(xué)校完善的德育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)到了做人的常識(shí)，養(yǎng)成了做人的行為，陶冶了做人的情操，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。

寄宿教育是雙語學(xué)校的一大亮點(diǎn)。學(xué)校提出：“寄宿教育是學(xué)校發(fā)展的生命線”，并把“學(xué)會(huì)生活”確定為學(xué)校教育的重點(diǎn)，創(chuàng)建了富有特色的與教育教學(xué)并行的寄宿生生活管理模式。高大整潔的餐廳、溫暖如家的公寓和能體現(xiàn)“母親、教師、朋友”三重身份高素質(zhì)的生活指導(dǎo)教師，使學(xué)生得到父母般的呵護(hù)和指導(dǎo)，在與同學(xué)+朋友的相處與獨(dú)立生活中，學(xué)會(huì)了自理，學(xué)會(huì)了關(guān)心，學(xué)會(huì)了交往。

7年來學(xué)校全員發(fā)揚(yáng)“我與雙語共發(fā)展”的精神，只爭(zhēng)朝夕，開拓創(chuàng)新，將一個(gè)充滿生機(jī)與活力的“雙語”帶進(jìn)了山東省名校的行列。學(xué)校承擔(dān)了十多項(xiàng)地、省、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題，其中“情感教育”、“小學(xué)科技教育”等九五課題已通過了國家級(jí)鑒定。學(xué)校先后被評(píng)為市教書育人先進(jìn)單位、教學(xué)工作先進(jìn)單位，煙臺(tái)市教育工作先進(jìn)單位、煙臺(tái)市小學(xué)教育工作先進(jìn)單位、教科研先進(jìn)單位，山東省電化教育示范校、省少先隊(duì)規(guī)范化學(xué)校、省“八五”、“九五”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省創(chuàng)新教育、英語、計(jì)算機(jī)、科技教育先進(jìn)單位，全國目標(biāo)教學(xué)先進(jìn)單位，山東省規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校獲省級(jí)以上表彰20余次，學(xué)生獲NIT等級(jí)、少兒劍橋英語等級(jí)1200余人次，國家級(jí)美術(shù)大賽獎(jiǎng)1500余人次，《人民教育》、《大眾日?qǐng)?bào)》、《煙臺(tái)日?qǐng)?bào)》、《山東教育報(bào)》、中央電視臺(tái)、山東電視臺(tái)、煙臺(tái)電視臺(tái)、萊州電視臺(tái)等新聞媒介對(duì)學(xué)校的英語教育、科技教育、藝術(shù)教育、隊(duì)伍建設(shè)、寄宿生教育和創(chuàng)新教育等給予多次報(bào)道，成為省內(nèi)外實(shí)施素質(zhì)教育的奇葩，實(shí)施創(chuàng)新教育的一面旗幟，前來參觀的教育同仁絡(luò)繹不絕，每年達(dá)上萬人次。

回眸過去，一所教育思想現(xiàn)代化，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)校管理規(guī)范化，教育環(huán)境生活化，學(xué)生素質(zhì)優(yōu)良化的現(xiàn)代化學(xué)校已奮力騰起。放眼未來，“雙語”必將以其蓬勃的風(fēng)姿，深厚的內(nèi)涵與時(shí)俱進(jìn)，走向成功，奔向輝煌！

考察報(bào)告--記萊州雙語學(xué)校和諧的校園文化

作者：師訓(xùn)科發(fā)現(xiàn)名師來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：522更新時(shí)間：2008-12-2

考察報(bào)告

--記萊州雙語學(xué)校和諧的校園文化

10月30日-11月1日，縣教育局組織全縣首屆名師先后奔赴萊州雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、青島第二中學(xué)、青島南京路小學(xué)等省內(nèi)知名學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)。無論是雙語學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境，青島二中健全的中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)探索，還是南京路小學(xué)楊屹校長的情趣教學(xué)，都讓我受益匪淺，讓我感動(dòng)，也讓我深思。

在這里，我想對(duì)萊州雙語學(xué)校的校園環(huán)境建設(shè)做一些描述，因?yàn)樗刑厣男@環(huán)境給我留下了深刻的印象。走進(jìn)雙語學(xué)校的校門，首先映入眼簾的是教學(xué)樓前的兩塊白色的石碑，一高一矮，昂首挺胸，原來上面分別是趙福慶校長的創(chuàng)業(yè)誓言和校慶誓言?？吹剿鼈儯拖窨吹节w校長10年來時(shí)刻守衛(wèi)著雙語學(xué)校，為雙語輝煌的今天無私奉獻(xiàn)的身影。接下來我們參觀了雙語最具有文化韻味的園區(qū)。在道路旁邊林立著各種櫥窗，里面展覽著學(xué)校的活動(dòng)記錄，圖文并茂，像“雙語發(fā)展的不同階段”、“生命道德與小組合作管理”、“生態(tài)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)”等。透過這些櫥窗，我們可以看到雙語豐富多彩的文體活動(dòng)。進(jìn)入群星苑，我們了解到了雙語的各個(gè)名師和受過獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生以及從雙語走出去的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的名人。雙語正是利用了名人效應(yīng)來引領(lǐng)、激勵(lì)全體師生創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)的奇跡。走進(jìn)學(xué)生公寓，經(jīng)過敞開的宿舍門，我們看到的是一間間整齊劃一的學(xué)生房間，我禁不住舉起相機(jī)，拍下了這永恒的記憶。走出公寓，我們被一面別具風(fēng)格的墻壁吸引了。它記載了《道德經(jīng)》和《中華二十四孝》的內(nèi)容。雙語人巧妙地利用這文化長墻傳播著古代文化，熏陶著自己的思想道德情操。在校園的西北角，雙語學(xué)校還建有自己的植物園，園中培育著名目繁多的植物，這里是師生學(xué)習(xí)的第二課堂，在這里，學(xué)生可以把只是從理論提升到實(shí)踐，可以把死知識(shí)變成活知識(shí)。真是其樂無窮！參觀結(jié)束時(shí)，我們來到了雙語學(xué)校的體育場(chǎng)。嶄新、廣闊的塑膠場(chǎng)地讓每個(gè)人眼前一亮，感覺就像是站在大海邊。說實(shí)話，這是我見過的最棒的體育場(chǎng)。我想，這應(yīng)該是名校的一大亮點(diǎn)吧！趙福慶校長在作報(bào)告時(shí)說：“過去，由于雙語沒有體育場(chǎng)，學(xué)生的體育鍛煉無法得到保證，許多家長讓孩子轉(zhuǎn)校。”是啊，在陽光體育萬里行的今天，大家的確應(yīng)該行動(dòng)起來，保證師生健康快樂。圍繞校園一圈，我還發(fā)現(xiàn)了雙語學(xué)校的一大特色—校長寄語。在教學(xué)樓的墻壁上，路燈的柱子上都懸掛著意味深長的校長寄語，如：“讓校園的每一個(gè)時(shí)空都充滿教育的意義”，“讓教育的每一天都充滿生命的活力”等等。這些寄語時(shí)時(shí)啟迪著每一位教育者和受教育者，同時(shí)，它們?yōu)樾@文化增添了又一道亮麗的風(fēng)景線。

通過對(duì)雙語學(xué)校的參觀，我深深體會(huì)到校園文化，特別是校園物質(zhì)文化建設(shè)的重要性。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化

建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間的關(guān)系，無不反映了某種教育的價(jià)值觀。完善的校園設(shè)施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。（錦秋中學(xué) 張會(huì)菊）

第三篇：雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)（本站推薦）

＊＊雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統(tǒng)教育，已經(jīng)跟不上快速發(fā)展時(shí)代的需求，出現(xiàn)了種種弊病?！熬⑹健苯逃Ｊ诫m犧牲了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利卻換來了“精英”的高分低能，填鴨式的教學(xué)只能使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經(jīng)堂，學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)本末倒至-------傳

統(tǒng)教育已經(jīng)到了“久分必合”的地步。

大冶市＊＊學(xué)校是大冶市一所九年制重點(diǎn)學(xué)校，建校至今已五載，群眾由最先觀望這所學(xué)校到后來認(rèn)可這所學(xué)校到最后讓孩子選擇這所學(xué)校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績。但距離黃石教育品牌這個(gè)目標(biāo)還很遙遠(yuǎn)。一昧的片面追求分?jǐn)?shù)肯定是行不通的，如何在這個(gè)怪圈子里跳出來找到學(xué)校發(fā)展新的突破口。在學(xué)校發(fā)展的第二個(gè)五年計(jì)劃之際，以周校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子提出了＊＊夢(mèng)，＊＊學(xué)校要實(shí)現(xiàn)再次騰飛，要走進(jìn)黃石教育第一方陣，要實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，＊＊學(xué)校的課堂也到了應(yīng)該改革的時(shí)候。

本著一名教育人的良知，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊(duì)下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到＊＊雙語，走進(jìn)他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內(nèi)蓬勃的綠樹與秀竹，競(jìng)相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無不召示著這是一所有生命力的學(xué)校。而長廊上英文單詞，柱子上的學(xué)生圖片，教室內(nèi)個(gè)性的小組建設(shè)專欄，小組公約，小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教室外圍的文化墻上“高效課堂，讓羞澀的我們敢于探索，敢于發(fā)現(xiàn)，敢于回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學(xué)生個(gè)性的語言，無不彰顯出這是一所以課改為特色的學(xué)校。學(xué)校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。

特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關(guān)心最感興趣的還是他們的課堂。＊＊雙語的教學(xué)的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長說的這么高效，這么神奇？帶著這些疑惑，第二天我走進(jìn)了我的“影子”老師周老師的課堂。由于接送我們的專車來遲了，當(dāng)我到教室的時(shí)候，已經(jīng)上課了，一進(jìn)901班，教室里正在熱火朝天的討論著。我沒有發(fā)現(xiàn)周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)的面紅耳赤的學(xué)生，問周老師呢？他說在那一群人圍成的圈子里呢，原來他正被一群學(xué)生包圍著，即將進(jìn)行的是展示環(huán)節(jié)，他正在跟學(xué)生討論如何展示才出彩。在完成交流指導(dǎo)后，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接著一組一組的同學(xué)上臺(tái)展示，看著同學(xué)們?cè)谡古_(tái)上流利準(zhǔn)確的表達(dá)，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的感染。是呀，在這里不存在權(quán)威，不存在教授。不需要學(xué)者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什么？老師僅僅在學(xué)生需要的時(shí)候才出來“補(bǔ)位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學(xué)生。課堂上經(jīng)常看到學(xué)生為一個(gè)個(gè)問題爭(zhēng)的面紅耳赤，激動(dòng)不以，也經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生問題得到最終解決而露出默默會(huì)心的微笑。整節(jié)課，是那么真實(shí)，生動(dòng)。沒有絲毫的彩排與做作，學(xué)生完全把課堂當(dāng)成了自己的課堂，充分的享受著學(xué)習(xí)的過程。一位教育專家如是說“學(xué)習(xí)本身是一件快樂的事”，這句話在這個(gè)課堂上得到了充分的體現(xiàn)，這些孩子在課堂上甚至無視于老師的存在，更無視于我一個(gè)“影子”老師的存在。他們?yōu)橐粋€(gè)問題可以“肆無忌憚”討論一二十分鐘，整節(jié)課1個(gè)小時(shí)。沒有一個(gè)學(xué)生搞小動(dòng)作做教學(xué)無關(guān)的事。整節(jié)課1個(gè)小時(shí)，老師介入的時(shí)間競(jìng)?cè)粵]有超過5分鐘，包括最后課堂的總結(jié)也是由導(dǎo)生來完成，其它的學(xué)生來補(bǔ)充。這對(duì)搞了多年的傳統(tǒng)教育我來說，真正的感到不可思議。老師成為了學(xué)習(xí)的參與者，合作者，救火員。在這個(gè)課堂里老師真正的作為了導(dǎo)演退居在了幕后。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過設(shè)置問題串的方式，一問一答牽引著學(xué)生進(jìn)入自己設(shè)置的“圈套”從而得到老師想要的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種課堂是以老師為主體，以問題為陣地。以知識(shí)的傳授為目的的課堂。這個(gè)課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別說能力的提高。整個(gè)課堂老師只有老師為講知識(shí)而講知識(shí)。有的只是“對(duì)不對(duì)呀？”“對(duì)”“是不是呀？”“是”說到底還是老師在展示，學(xué)生僅僅只是一個(gè)配角，勿視課堂的生命性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感。從教了二十年的傳統(tǒng)課堂我突然明白了，為什么我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學(xué)生在下面睡覺？為什么我們辛辛苦苦教出來的“優(yōu)生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過？在這里，我突然找到了答案。原來是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統(tǒng)課堂，在今天，在這一節(jié)課上，我突然感到深深的自責(zé)，原來我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學(xué)習(xí)的過程。

即將返程的最后一天，因?yàn)橛嘘兾鞯念I(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校考查，學(xué)校臨時(shí)安排我上了一節(jié)下水課，有幸親身感受了那個(gè)課堂，在精彩的展示環(huán)節(jié)，可能提前沒有預(yù)習(xí)好，有一個(gè)組“展示”不下去了，

第四篇：赴萊州雙語學(xué)校的一點(diǎn)感悟與思考（xiexiebang推薦）

赴萊州雙語學(xué)校的一點(diǎn)感悟與思考

秦令忠

2014年7月4號(hào)我們一行赴萊州雙語學(xué)校參觀了校園風(fēng)貌，聆聽了學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹，學(xué)習(xí)了學(xué)校教育教學(xué)、校園文化創(chuàng)建方面的成功經(jīng)驗(yàn)，我切實(shí)感受到他們先進(jìn)的辦學(xué)理念、濃厚的校園文化及豐碩的辦學(xué)成果。下面我來談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)：

.最令我關(guān)注的是雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的兩節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，老師把課堂完全交給了學(xué)生，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)。首先有一組學(xué)生代表到講臺(tái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，其他小組作補(bǔ)充，例題也不是靠老師的講解，而是有學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，學(xué)生展示、總結(jié)。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是課堂的主人，真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題，訓(xùn)練為主線，使我深深得體會(huì)到：

1、把課堂講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生成了課堂得主人，能激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率。讓學(xué)生先自學(xué)，再展示，就促使學(xué)生不得不深入地動(dòng)腦去學(xué)，去找出解決問題的辦法，辦法找到了，知識(shí)也學(xué)會(huì)了。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。，學(xué)生有一種緊迫感，如果不努力就會(huì)落后，只有爭(zhēng)先恐后的動(dòng)腦學(xué)習(xí)。

3、有利于轉(zhuǎn)化落后生，培養(yǎng)優(yōu)等生，縮短差距。由于教師不講，學(xué)生自學(xué)，教師就有了足夠的時(shí)間去了解落后生，針對(duì)個(gè)別情況個(gè)別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識(shí)就學(xué)得牢固，理解得深刻，再加上能給別人做講解，做別人的老師，更激發(fā)了他們的成就感、積極性，會(huì)更愿意努力學(xué)習(xí)，水平也就越來越高。

4、有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)，理解深刻，就能當(dāng)堂完成作業(yè)，課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，就能夠舉一反三，運(yùn)用自如。

總之創(chuàng)建共同體得教學(xué)模式具有有利于深化學(xué)生對(duì)教材的理解與認(rèn)識(shí)，利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨，比較和推理能力，可有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，求異創(chuàng)新能力，具有平等與尊重，合作與共享，理解與應(yīng)用，探究與創(chuàng)新的內(nèi)涵，是認(rèn)為精神和科學(xué)精神的綜合體現(xiàn)。

創(chuàng)建共同體得教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆?、運(yùn)用，不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì)，我們可以把此種模式教法靈活的加以吸收利用到我們學(xué)校五環(huán)節(jié)教學(xué)中一定會(huì)取得一種意想不到的效果。

總之這次學(xué)習(xí)受益匪淺，感觸極大，從細(xì)節(jié)之處體現(xiàn)教學(xué)思想，觀念，方法，德育滲透。細(xì)微之處彰顯教育本色：使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)做人，快快樂樂生活。

2014年7月8日星期二

第五篇：銅都雙語學(xué)校學(xué)習(xí)心得體會(huì)

銅都雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2014年11月15日，在馬局長的帶領(lǐng)下，我們來到安徽銅都雙語學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。銅都雙語學(xué)校在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動(dòng)，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”，形成了自己獨(dú)特的自主發(fā)展型“五環(huán)大課堂”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教育改革的發(fā)展方向。這次參觀學(xué)習(xí)，我感觸頗深，收益匪淺。下面，就本次培訓(xùn)的體會(huì)及感觸作如下介紹：

一、濃郁的校園文化、學(xué)習(xí)氛圍

銅都雙語學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：校門口的外墻上貼滿了孩子們的照片以及他們的奮斗誓言，看著一張張可愛的笑臉，我思緒萬千……他們是多么的驕傲，多么……。走廊上貼滿了英語單詞、學(xué)生的作品及作業(yè)，標(biāo)語非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，而是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。走進(jìn)教學(xué)樓，到處可見學(xué)生的“名言”和他們團(tuán)隊(duì)的誓言。班級(jí)文化建設(shè)更體現(xiàn)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛，和堅(jiān)持奮進(jìn)的精神。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學(xué)生手抄報(bào)，不僅是學(xué)生水平的展示，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報(bào)，這些景致的設(shè)臵，匠心獨(dú)運(yùn)，潛移默化的感染著學(xué)生的求知欲，也讓我們這些學(xué)習(xí)者感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。走進(jìn)他們的教室，學(xué)生分組而坐，教室的前后是兩塊大黑板，傾聽他們的課堂，學(xué)生隨時(shí)在黑板上或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的……最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。我看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂還給學(xué)生的大力改革。正如他們校長所說每一個(gè)孩子都是美麗的天使。他們 “經(jīng)營幸福課堂，體驗(yàn)生命成長”。

二、影子培訓(xùn)--感受高效課堂帶給我無窮的樂趣

今天我做了一次學(xué)生，感受到高效課堂帶給我無群的樂趣。經(jīng)學(xué)校安排我們做了影子培訓(xùn)，老師讓我們組成小組，我們進(jìn)入了高效課堂的教學(xué)模式，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中我是興奮的是積極的，我不由自主地融入小組中積極發(fā)言，積極討論，積極pk.我們組的展示很是精彩，由于時(shí)間關(guān)系我們沒有得到評(píng)價(jià)，讓我覺得時(shí)間太短，一個(gè)多小時(shí)就這么快過去了，看了看其他老師，都和我一樣，又高興又輕松，我思緒萬千，可見學(xué)生們是多么的快樂。這里教師真正成了“導(dǎo)師”，他們打造了一群有能力的導(dǎo)生在課堂上展示著無限的風(fēng)采，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解、在傾聽。他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生pk,學(xué)生評(píng)價(jià)。這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。其次，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、學(xué)生是課堂的主人 我覺得銅都雙語學(xué)校的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實(shí)到位”的問題。他們每節(jié)課都有展示，我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)?！跋嘈艑W(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。自己上課感覺特別累，而感覺銅都雙語學(xué)校的老師上課卻特別輕松，他們的學(xué)生積極性特別高，講解習(xí)題，分析都非常到位，真正感覺到了課堂真是他們的，他們可以自由的表演，老師只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候補(bǔ)充幾句就行了。語文課上，感覺他們的學(xué)生口才都那么好，像是一個(gè)一個(gè)主持人。我們的老師的注意力在課堂的教上，而銅都雙語學(xué)校的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，而銅都雙語學(xué)校的備課是在備學(xué)生的學(xué)，銅都雙語學(xué)校的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)學(xué)生在校時(shí)間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？

四、銅都雙語學(xué)校高效課堂自主學(xué)習(xí)型“學(xué)道”編寫到位 銅都雙語學(xué)校的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了新課程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課改理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即每節(jié)課都提前向?qū)W生呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在上課時(shí)帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，有的放矢，課堂上的學(xué)習(xí)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：即自研自探、合作探究和展示提升；在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，輕松愉快的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。我聽了他們的語文課，感到非常驚訝，驚訝原來課還可以這樣上，驚訝原來學(xué)生的積極性會(huì)有這么高，驚訝原來學(xué)生的潛力真的是無窮的。

五、精細(xì)化的管理，工作落實(shí)到位

帶著好奇我把目光投向了校園的各個(gè)角落，看到了校園每塊黑板上的內(nèi)容，包括每天的教師工作情況，每個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)生活各方面的評(píng)價(jià)。那方面做的不好及時(shí)指出來，班主任及時(shí)寫出政改方案。學(xué)校各項(xiàng)重點(diǎn)工作落實(shí)情況的匯報(bào)，是學(xué)校對(duì)匯報(bào)者的一次全面考核，也是匯報(bào)者自身形象的一次全面展示。每一次總結(jié)匯報(bào)相當(dāng)于一次述職，反映出了匯報(bào)者的學(xué)術(shù)水平、管理水平、領(lǐng)導(dǎo)水平和駕馭部門工作的能力。再則，學(xué)校對(duì)各部門提出的問題進(jìn)行歸類，明確到負(fù)責(zé)部門，對(duì)于當(dāng)前可以解決的問題立即著手落實(shí)和解決，對(duì)于不能立即解決的問題，要進(jìn)行備案，當(dāng)條件具備時(shí)再著手解決。課間老師為孩子們熱奶，老師說牛奶涼了喝了會(huì)拉肚子，在學(xué)校孩子們是他們的一切。看了他們的課間活動(dòng)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下他們有著軍人一樣的跑姿，結(jié)束后老師點(diǎn)評(píng)給班級(jí)打分，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真的學(xué)生讓他們進(jìn)行自我反思。一棟棟宿舍樓里整齊有序的衣物，可見孩子們的自理的能力很強(qiáng)，學(xué)校工作做的扎實(shí)，落實(shí)到位是做好教學(xué)工作的保障。

六、學(xué)習(xí)后的幾點(diǎn)思考

銅都雙語學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)交流。驚嘆他們課堂教學(xué)的同時(shí)，心里不免躍躍欲試，于是產(chǎn)生了一系列的問題，在與他們老師座談時(shí)進(jìn)行了交流： 1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？課堂上老師不停地在講，生怕學(xué)生不會(huì)，這樣以來，老師就變成了課堂的主人，這樣下去，何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

銅都雙語學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)能夠有充足的時(shí)間來安排：自研課——展示課——反饋課——培輔課——反思課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。他們的學(xué)生從進(jìn)校第一天就開始培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)生全天都在學(xué)校這樣為學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣提供便利，老師做了大量的工作。

3、課堂上，他們的學(xué)生即使是上新授課，為什么對(duì)知識(shí)也那么熟悉？他們的課型除按新授課、講評(píng)課……這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。自研課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。

反思我們的教學(xué)，我們的課堂學(xué)生說的少動(dòng)的少。其根源是老師對(duì)學(xué)生不放心，不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，學(xué)生說話的機(jī)會(huì)少，表達(dá)的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者。我認(rèn)為，解決的方法就是，逐步解放學(xué)生，把課堂的時(shí)間和空間還一部分給學(xué)生，首先把話語權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去想，為了說得好、精彩，他們才會(huì)動(dòng)腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛，互相感染、影響、碰撞，形成感動(dòng)，生動(dòng)。學(xué)生敢說了，會(huì)說了，也一定會(huì)做，課堂就活了。

讓課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。