第一篇：《創(chuàng)造生命的課堂》 有感

《創(chuàng)造生命的課堂》 有感

創(chuàng)造生命課堂心得體會

經(jīng)歷了一個白雪皚皚的冬天，每個人都向往著春天的來到。漫步在碧綠的草地，輕輕的深呼吸，就會感受到無限的生命的活力，這就是綠色的魔力。人人向往自然、和諧、充滿活力的世界，各行各業(yè)都在以綠色打造自己的品牌。我們這些教育者的產(chǎn)品是活生生的人，我們應該以生命的教育理念指導自己的教學，為學生創(chuàng)造生命課堂，讓學生技能學有所得，又能盡情享受輕松、快樂的課堂。究竟什么樣的課堂才算是生命的課堂呢？我覺得有以下幾個特點：

（一）生命課堂應該是情感交融的課堂

學生是學習的主人，教師是學生學習的參與者、合作者、引導著。二者的情感溝通情況決定著課堂的成敗。古人云，親其師而信其道。如果學生從心底里排斥某一學科的老師，即使你的課講得天花亂墜，也不能激起學生的興趣。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”所以在課堂教學中，教師必須發(fā)自內(nèi)心地尊重學生，信任學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生體驗到平等、民主、理解和友善。這樣，學生才能在寬松和諧的氛圍中敢想敢說，才敢于創(chuàng)新，才敢于放松自己的思維，這樣的課堂才是真實的、自然地、和諧的。

在生活中，教師要與學生做朋友，做知心朋友，因為生活就是課堂，我們所創(chuàng)建的生命課堂不應只是課上的40分鐘，課下的無限空間都是我們師生共同學習的舞臺，在這段時間里，我們同樣可以讓生命課堂走進生活，發(fā)揮魔力。

（二）生命課堂應該是實踐探索的課堂

“課程標準”中的一個突出的理念，就是讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，我們的生命課堂就應該尊重過程，重實踐，重體驗。學生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，印象才會深刻，理解才會深入。古人也說，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！备螞r我們現(xiàn)在要培養(yǎng)的是一代具有實干精神和創(chuàng)新精神的人，就更應該引導學生動手操作，實際感受，那種只說不做，只看不動的課堂是灰色的，不是綠色的。在課堂上，我們教師要創(chuàng)設現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的情景，激起學生的學習興趣，激發(fā)其探究的欲望。使學生養(yǎng)成一種科學探究的意識，對于學生未來發(fā)展有著重要的意義。

（三）生命課堂應該是交流互動的課堂

傳統(tǒng)的教學方式，教師有時一言堂，學生沒有機會發(fā)表自己的看法，久而久之，學生會只聽不想，頭腦就會變得很麻木。我們的綠色課堂應該是群英薈萃，百家爭鳴，這樣學生在學習的過程中，才會時時思考，處處思考，事事思考，學生的思維才會得到空前的發(fā)展。

（四）生命課堂應該是自由創(chuàng)新的課堂

21世紀所需要的人才是創(chuàng)新型的，在課堂教學中老師就要為學生創(chuàng)設自由思考與創(chuàng)新的機會，也許教師對學生一次標新立異的褒獎就會成為學生創(chuàng)新探索的不竭動力。也許教師一次心不在焉的呵斥就會斷送一位未來的新型人才。

（五）生命課堂應該是人人向往的課堂

我們的生命課堂也要成為學生向往的課堂，當每一位學生都可以輕松、快樂的學習，體驗學習與挑戰(zhàn)的樂趣時，那我們的教師就不會再有煩惱了。生命課堂追求的是一種陽光普照的效應，在我們的課堂中一定要讓每一位學生都成為學習的主人?！耙虿氖┙獭睂τ趶氖陆逃聵I(yè)的人來說，永遠不會過時。綠色課堂不是標新立異的課堂，而是返璞歸真的課堂，沒有太多的花架子，學生的學習與研究達到最好。綠色課堂不是全體學生100分的課堂，而是不同的學生得到不同的發(fā)展的課堂。在綠色課堂中，“簡簡單單的教，本本分分地學，扎扎實實地求發(fā)展”。將是我們共同的目標。

走進生命課堂，感受自然和諧。走進生命課堂，感受青春活力。

第二篇：創(chuàng)造生命的價值

年級： 審核： 教務處：課題： 創(chuàng)造生命的價值（課時）班級姓名組別學習目標

情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生充實自我，超越自我，不斷創(chuàng)造生命價值的熱情。能力：學會從身邊做起，從本職做起，提升生命價值的方法與能力。

知識：認識創(chuàng)造生命的價值應從珍惜時間，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻做起。

學習重、難點

重點: 使學生懂得創(chuàng)造生命價值可以從珍惜時間做起，勇于創(chuàng)造，樂于奉獻，在平凡的生活中證明生命的價值。

難點: 學生珍惜時間習慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新精神和樂于奉獻精神的培養(yǎng)激發(fā)。

知識鏈接

一、自主預習

1.創(chuàng)造生命的價值2.3.二、合作探究

1、導入：歌曲《童年》

說一說：伴隨著《童年》的歌聲，你有什么感受？

2、討論書P35李明的“謬論”

你如何評價李明對待時間的態(tài)度？假如你是李明的同學你怎么勸說他？

3、寫一寫：學生寫一句關于珍惜時間的名言俗語，贈送給你的好友。

4.議一議：托爾斯泰說：“如果學生在學校里學的結果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！苯Y合所學的有關知識，談談你對這句話的看法。

5.、辯論：平凡的人生命中有奉獻機會（正）

平凡的人生命中沒有奉獻機會（反）

6、說一說：奉獻就在我們身邊，我們可以為班級學校、同學、鄰居做些什么呢？

三、反饋檢測

一、選擇題（每題只有一個最佳選項）

1、下列句子中，屬于珍惜時間的名言俗語的是（）

①人生自古誰無死，留取丹心照汗青 ②少壯不努力，老大徒傷悲 ③一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 ④白活等于早死

A．①②

B．②③

C．①④

D．③④

2、生命對于每個人只有一次，在有限的生命中充實自我，展現(xiàn)生命的價值，提升生命的價值，要求我們（）

①珍惜時間，珍愛生命 ②勇于創(chuàng)造，展現(xiàn)生命價值 ③做一天和尚撞一天鐘 ④助人為樂，樂于奉獻

A．①②④

B．①②③

C．②③④

D．①③④

3、一位中學生給自己的生命箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命的質(zhì)量?！睂Υ颂帯吧馁|(zhì)量”理解正確的是（）

A．生活條件的優(yōu)越

B．生活的艱辛和曲折

C．生命的價值和意義

D．生活中的快樂和悲傷

4、江蘇省徐州市，活躍著一個由十幾個女工組成的下水道女工班，專門負責城市下水道系統(tǒng)的維修和保養(yǎng)工作。她們成年累月地與地下排污管道打交道。在有些人看 來，這工作又臟又累又苦，是個沒出息的活兒。可她們說：“我們的工作是臟，但臟了我一個，干凈了全市人民的生活環(huán)境，我們的心靈是干凈的?！彼齻兊膼蹗従?業(yè)精神得到全市人民的敬重，國家領導人還接見和表揚了她們。對這段材料理解錯誤的是（）

A．下水道女工班的樂于奉獻精神值得我們學習

B．下水道女工班，在用自己的雙手創(chuàng)造生命的價值

C．下水道女工班的工作太苦太累太臟，不值得我們效仿

D．它們的行為說明了生命的價值在于奉獻

課后反思：

第三篇：讀《創(chuàng)造機會》有感

今天，我讀了《創(chuàng)造機會》這篇文章。它寫的是一個人一不小心掉到了一個很深的洞穴里，當他快死時，神告訴他，他原來有許多出去的機會，那人聽后后悔地說：“我只知道等待機會，而沒想到去創(chuàng)造機會呀！”的確，機會，人人都有，你可以去等待，也可以去創(chuàng)造。然而，等待是沒有終止的，也許，過了很長時間才能等到，也可能一輩子也等不到機會。只有自己去創(chuàng)造，才能更好地把握機會，運用機會。

但是，機會也是不好創(chuàng)造的，只有堅持不懈的努力，對將來正確認識，有智慧的頭腦的人，才能創(chuàng)造出好的機會。我就不是這樣的人，每次機會，都給我白白浪費掉了，但我堅信，讀了這篇文章后，我會把握住機會，不讓機會從我手上流失。

有一句格言說得好：“最能干的人并不是那些等待機會的人，而是那些能創(chuàng)造機會，抓住機會，運用機會及以機會為奴仆的人?！笔前。挥羞@樣的人，才能創(chuàng)造出機會。讓我們一起去創(chuàng)造機會，創(chuàng)造出美好的明天。

第四篇：讀《名師課堂的生命高度》有感

讀《名師課堂的生命高度》有感

——宇莊小學

李喜梅

《名師課堂的生命高度》通過眾多名師經(jīng)典課例的啟示，讓我們真實感受其教學價值及其課堂生命的高度，既為我們一線教師提供成為名師的理論依據(jù)，更具備了課堂教學所特有的實踐性和可操作性，讓我們進一步體會到成為名師背后的深刻寓意，同時對普通教師而言，也具有更好的借鑒意義，從而帶來自己課堂的飛躍。

下面，是我自己的一點感受和體會。

一、名師課堂的欣賞與享受

手捧《名師課堂的生命高度》這本書如久逢干旱的禾苗汲取著甘露的滋潤，品讀著名師的經(jīng)典案例，猶如身臨其境：愉悅的課堂氛圍，巧妙地課堂設計，孩子們的情感思維是隨著教師的思路是跌宕起伏，那叫一個享受，教師帶給孩子們的是一桌色味俱全的精神大餐。其中名師巧妙的提問、師生之間的無障礙交流、精彩的課堂生成和教師的巧妙的教學設計，以及教師幽默藝術的評價語言??我們在領略著名師的風采。

許丹紅老師在接手一個新班準備第一節(jié)課時，用了整整兩個晚上的時間，把全部53個孩子的名字各編成一句詩，打印，裁剪，整理好，真正做到用心去記下每一位學生的名字，架起師生間愉快溝通的橋梁。許老師憑借高超的藝術和課前充分的準備，把學生的姓名牢記在心。把注重對名字的呼喚視作溝通師生情感的橋梁，這是決定她成功教學的關鍵所在。

“巧用課前三分鐘”是著名特級教師李烈的教學智慧。利用課前三分鐘讓學生上臺講成語故事、名人名言或諺語，并讓學生自己說說對所說內(nèi)容的感受。用好課前三分鐘讓學生興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。

特級教師竇桂梅曾說，“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈?！闭n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中的“仙”，水中“龍”。沒烈有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形，在華美的語言也無法也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。竇老師執(zhí)教的《難忘的一課》就是通過創(chuàng)設情境，用激情的語言喚起學生內(nèi)心強烈的情感，達到對學生情感、態(tài)度、價值觀的陶冶和熏陶。一堂靈性的課離不開激情，包括教師的激情和學生的激情，教師的激情源于對教育教學工作的熱愛，學生的激情來自老師的激情煥發(fā)的引導，師生的激情感悟交流中，形成對各自人生觀、價值觀的新的感悟和定位。

欣賞名師的課堂是一種享受，你能感受到課堂中生命的涌動和成長，名師的課堂能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

二、教學感悟

我們在享受名師精彩的同時也無形中找到自己的不足。對比自己的課堂為什么就達不到如此精彩而高效的效果，不是學生的笨拙，不是環(huán)境的拙劣，也不是軟硬件配套設備的問題，而是教師本人對課堂教學的認識的高度有待提高，課堂教學不僅僅是知識的傳授，也就是說不僅僅是教書，關鍵的是育人。自身素養(yǎng)提升不到位，不能只盯著學生的成績和分數(shù)，要想想這個成績和分數(shù)是學生自愿的學習得到的，還是在教師和家長的雙重壓力下不得不學得來的。我們要學習名師靠近名師，讓我們的課堂由“知識型課堂”走向“生命化課堂”。

我們要學習名師那樣真正的了解學生，走進學生的心里，根據(jù)學生的年齡特點來設計自己的課堂教學。當學生在課堂上不敢舉手害怕答錯問題時，更應該了解學生為什么這樣，消除學生的各種心理障礙能夠讓學生大膽地說出自己的所思所想，即便是學生回答錯了，我們更應該學習名師那樣讓學生有尊嚴的坐下，讓學生感到自己確實是班級中的一員。久而久之學生自然就會對我們的課堂感興趣就會喜歡上自己的課堂。

提升自身素養(yǎng)多向名家名師學習，學習他們幽默風趣的語言藝術，學習他們可以激發(fā)學生主動性和積極性的評價語言，加強課堂教學與學生生活經(jīng)驗之間的融合。精心構思教學設計，結合文理貫通，古今貫通，中外貫通，由易而難，由熟悉而陌生，引發(fā)學生的興趣，巧妙突破重點難點。讓教學設計有廣度，有深度，有溫度。

對生活充滿激情，要讓自己的世界變得更精彩。對上課充滿激情努力使課堂變成對生命歷程的體驗。去感悟、去關注和感受關注，去啟迪和呼應啟迪，讓生命的活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，讓課堂真正成為師生生活的一部分，生命的一部分。

在這本書的理論指導下，讓我們在教學實踐中邊理解邊消化邊試用邊反思邊總結??如此循環(huán)逐漸熟練和掌握，帶領自己課堂的飛躍。

第五篇：生命生命有感

生命的價值

——讀《生命 生命》有感

讀了《生命 生命》這一課，我明白了許多。一開始，我根本不知道生命是什么，但是現(xiàn)在，我明白了！生命就是飛蛾求生、瓜苗生長、自己的心跳、、、、、、這就是生命！

生命是脆弱的，它就像弱小的樹苗，隨時都可能被傷害；但生命也是堅強的，比如海迪阿姨，也五歲時因病而高位癱瘓，卻自學了小學、中學的課程，自學了世界上的多種語言，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。她一共創(chuàng)作和翻譯了超過100萬字的作品。

培根曾說過，浪費時間就是浪費生命。人生雖短暫，但我們可以通過不懈的努力創(chuàng)造無限的生命價值，這樣活著才有價值。讀了這篇課文后，作者杏林子使我明白這樣的道理。

生命是偉大的，也是渺小的；是發(fā)光的，也是灰暗的；是奇跡的，也是平凡的；是脆弱的，也是堅強的，這就看你怎樣把握。