第一篇：生命課堂論文

新課改“生命課堂”下對英語課堂教學(xué)的思考

龐艷超

［關(guān)鍵詞］ 以人為本 自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 生命課堂教學(xué)把愛學(xué)生，尊重學(xué)生、為學(xué)生一生幸福奠基作為生命課堂的主線，是根基于以人為本和生命教育思想，以尊重學(xué)生生命為前提，通過師生之間有效的充滿生命活力的語音、情感、精神交流活動，充分喚醒生命意識、開發(fā)生命潛能、讓每名學(xué)生都自由而充分地、最大限度的實(shí)現(xiàn)自己的生命價值，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得全面發(fā)展

2001年秋我國頒布的新《國際基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)志著我國新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革正式啟動。另外《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂充分說明了我國政府認(rèn)識到我國基礎(chǔ)教育中英語教育中的不利因素，并提高英語教育科研水平才是英語教學(xué)質(zhì)量提高的突破口和必由之路。那么對于廣大英語教育工作者來說，無疑是一種前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)教育改革的新形勢，與時俱進(jìn)，這就要求我們教育工作者改變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。那么對于走進(jìn)英語新課程，加大教學(xué)力度，談幾點(diǎn)個人看法：

一、突出“以人為本”，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

素質(zhì)教育的實(shí)施要求我們教育工作者改變舊的教育觀念，真正確立與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動的先導(dǎo)，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在我國首次提出了“英語教育要以人為本”的教育思想。強(qiáng)調(diào)了英語教育教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力，健全人格，文化知識與意識的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首位；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，良好習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要部分，注重開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的智能，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，從根本上確立了學(xué)生為主的地位。主體教育強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，真正體現(xiàn)出他們學(xué)習(xí)的主體性。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力呢？

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要因素（動機(jī)、才能、智力）中，動機(jī)占三分之一。因此在課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其在主觀上產(chǎn)生動力，要讓每位學(xué)生認(rèn)識到自己既是知識傳播的客體，也是掌握知識的主體，教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的主體意識，幫助學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)提出適當(dāng)?shù)囊螅酱僮约褐鲃訉W(xué)習(xí)，以發(fā)展自己的自主性。例如：在復(fù)習(xí)“天氣”這個單元時，那天正好是一個陽光燦爛的日子，我讓同學(xué)們在室外體驗(yàn)幾分鐘，然后要求同學(xué)們尋求不同的方式表述當(dāng)天的天氣。有的同學(xué)獨(dú)立思考探索，有的分組討論、分析、歸納。同學(xué)們共總結(jié)出了許許多多有關(guān)那天天氣的句子。如：1.It is very hot today.2.The weather is very sunny.3.It is a fine day today.4.I think tomorrow will be fine.5.The sun is very bright.6.It’s shining brightly.7.What a beautiful day!8.It is good weather, isn’t it? 9.There is a lot of sunshine today.10.We have much beautiful sunshine.11.How hot it is today!12.What a sunny day!13.Isn’t it very warm today? 14.I am enjoying the Sun.??從上面的片斷可以看出，在復(fù)習(xí)課中充分設(shè)計(jì)情景，給學(xué)生自主活動的時間和空間是十分重要的。如果像往常一樣，我指著外面的天氣問“What’s the weather like today ?” 顯然同學(xué)們整齊化一的答“It’s sunny.”我想同學(xué)們再不會有這么多精彩的語言表述。如果讓我總結(jié)這么多不同的句子來表述當(dāng)天的天氣，肯定不如同學(xué)們總結(jié)的全面而生動。體驗(yàn)了探索，自主學(xué)習(xí)在這個教學(xué)片斷中體現(xiàn)的很充分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為了真正的學(xué)習(xí)的主體，因?yàn)榻o出了機(jī)會和舞臺，同學(xué)們才有思維發(fā)散的時間，在主動參與的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)英語的能力，我不得不為他們生動的語言而心花怒放。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主體情感，滿足其主體成就感。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。實(shí)際上興趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，可以推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

適宜的情感能喚起相應(yīng)的激情，人處于相應(yīng)的樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感。英語教學(xué)是語言教學(xué)活動也是交際活動。交際中充滿情感和樂趣，可以使教學(xué)氣氛變得輕松、愉快，從而消除學(xué)生緊張的心理和記單詞的乏味感，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，并且主動投入學(xué)習(xí)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的主體情感呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的主導(dǎo)者，營造良好的課堂氛圍，首先要求教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進(jìn)課堂，以良好的情緒影響學(xué)生。在教學(xué)過程中對學(xué)生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小錯誤，或者由于膽小、害羞而不敢開口時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌他們“不聰明”、“耽誤時間”，不要怪他們不能如教師所愿，而要引導(dǎo)他們，鼓勵他們，使他們在自己的學(xué)習(xí)中，在成功的體驗(yàn)中增加信心，為學(xué)生主體性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。

有了良好的氛圍和條件，在加上一些的方法就能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。都有那些方法呢，例如，在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)英語實(shí)踐活動,組織課本劇表演、朗誦比賽、英文歌曲比賽活動,以班級為單位建立英語圖書角,讓同學(xué)帶一些簡單的英語讀物、畫報(bào);在教室內(nèi)充分利用板報(bào)、英語園地,定期更換英語詩歌等?？刹扇§`活多樣的教學(xué)手段,借用多種能調(diào)動學(xué)生思維興趣的具體方式,讓學(xué)生積極投入到課文的情境中,通過學(xué)生主動地、全身心地投入在活動中獲得知識,在活動中自我領(lǐng)悟,解決問題。我利用游戲、辯論、排演小品、制作朗讀錄音、拍攝課文錄像、觀摩原版VCD等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在“Food and Drink”這一章節(jié)中,我利用游戲的方法讓同學(xué)復(fù)習(xí)所學(xué)過的食品和飲料,第一個同學(xué)說出他喜歡吃的東西,第二個同學(xué)重復(fù)第一個同學(xué)的話,并在其基礎(chǔ)上加上自己喜歡的食品或飲料,以此類推,使得句子越來越長。這樣,學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了所學(xué)的知識,也培養(yǎng)和增強(qiáng)了他們的興趣。

三、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在聯(lián)合國和美國第37屆國際《創(chuàng)造性解決問題討論會》上，與會者達(dá)成一個共識，即，發(fā)達(dá)國家和落后國家的差距，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)造力開發(fā)的差距。落后國家要想在經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域縮小與發(fā)達(dá)國家的差距,就要從開發(fā)人的創(chuàng)造潛能著手，有目的、有計(jì)劃地逐步縮小開發(fā)人的創(chuàng)造力的差距。這是一個有遠(yuǎn)見而深刻的認(rèn)識。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力,”放眼當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)已見端倪。諾貝爾獎獲得者李政道博士在訪問中國科技大學(xué)時說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。”現(xiàn)在，“為培養(yǎng)創(chuàng)造力而教”已成為許多發(fā)達(dá)國家教育已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動且負(fù)擔(dān)過重，主體意識和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾?波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學(xué)校教育的失敗?！庇⒄Z教學(xué)工作也必須順應(yīng)時代的要求，構(gòu)建新的模式，探索新的途徑。中小學(xué)生英語課堂教學(xué)需要創(chuàng)新。時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學(xué)發(fā)展不斷呈現(xiàn)出新特點(diǎn)，英語課堂教學(xué)要適應(yīng)新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果的同時善于創(chuàng)新。離開創(chuàng)新，如果簡單地沿用過去的思路和辦法，英語教學(xué)顯然難于奏效。

未來社會需要的是既有知識又有智能的人，高分低能的人將被歷史淘汰。人們不難獲得一個共識：新的世紀(jì)更加強(qiáng)烈地呼喚著教學(xué)對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神： 1.給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度”。傳統(tǒng)的教師總希望學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，百依百順，學(xué)生稍一調(diào)皮就不能容忍，管得過死，把學(xué)生的創(chuàng)造性給扼死了。經(jīng)驗(yàn)證明，“淘氣”的孩子接觸面廣，大腦受的刺激多，激活了他們的智能。因此，給學(xué)生一點(diǎn)“不聽話度”對提高學(xué)生的創(chuàng)造力是有好處的。2.給學(xué)生以更多的愛。愛有利于人的智能發(fā)展，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造力，有經(jīng)驗(yàn)的教師都能體會到，自己愛學(xué)生，就能以滿腔的熱情教育學(xué)生，學(xué)生回答問題時教師總是給以鼓勵的眼神，即使學(xué)生一時回答不出來也會說：“Do not worry!Take it easy!”教師的寬容和充滿愛的語言會使學(xué)生緊張的心理緩和下來，思維立刻活躍起來，問題可能會迎刃而解。3.允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。教師遇到學(xué)生挑戰(zhàn)時要冷靜，如果教師為了維護(hù)“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會摧殘學(xué)生的逆向思維。教師要保護(hù)學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想。開通、理智的教師，面對學(xué)生提出的不同意見和觀點(diǎn)，正常的反應(yīng)應(yīng)該是：聆聽、接受或者引導(dǎo)。4.鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。學(xué)生腦子里框框少，對成人司空見慣的事物能冷眼相看，提出一些新觀點(diǎn)，有時在成人看來這是很幼稚的，甚至是離奇、荒唐的，但是教師要正確對待和引導(dǎo)?？傊?，創(chuàng)新性的教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育所具有的全面性、探索性、開放性、民主性等基本特征。

創(chuàng)新性英語課堂教學(xué)主要以主體性教學(xué)模式，既要把學(xué)生看作是具有個性的主體，教學(xué)中重視學(xué)生主觀能動性和積極性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、自我教育和創(chuàng)新能力，關(guān)心學(xué)生身心的和諧發(fā)展。在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我們特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

1、精心設(shè)計(jì)課堂提問 課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，所提問題做到三個有利于：(1)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性如：What have you learned from??(2)有利于建立學(xué)生的思維模型如：How do you know that? Why?(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維如：Is there any other reason？Could you tell us the differences between A and B?

2、注重創(chuàng)新能力培養(yǎng) 在新編英語教材中有些課文以對話形式出現(xiàn)，我們要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫，有些課文則要求同學(xué)改編為對話形式，有些課文則要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。例如：在初中英語第二冊Unit 25 The accident中，要求學(xué)生以圍觀者的身份表演、談?wù)揂 traffic accident，并對這起交通事故的后果進(jìn)行討論，從而對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育。

基于以上認(rèn)識，應(yīng)該說創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐性技能訓(xùn)練是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心。就英語教學(xué)來說，過去通常的教法是教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，學(xué)生被動地聽老師灌輸。學(xué)生的主動性和積極性受到限制，根本談不上創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)。因此，如何在英語教學(xué)中拓寬學(xué)生思維的空間，達(dá)到知識的傳授和綜合能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)一致、同步發(fā)展，就顯得十分重要。

結(jié)束語：英語作為國際性的語言，其地位不言而喻，特別是中國加入WTO以后，其作用更加顯著。作為英語教師，要不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，我們的任務(wù)應(yīng)是“teach students how to learn English”而不僅是“teach students English”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers．在英語教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，以達(dá)到突出學(xué)生主體，尊重個體差異。

參考文獻(xiàn)：

英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S]（實(shí)驗(yàn)稿）．北京師范大學(xué)出版社，2001 朱云：《英語教學(xué)中的創(chuàng)造教育》[D],《中學(xué)教育》創(chuàng)新教育專輯2001年8月刊

蘇翠蘭．對新英語課程標(biāo)準(zhǔn)與未來中學(xué)生英語教師的思考，英語周報(bào)[M]．山西師范大學(xué)，2002（23）

第二篇：生命課堂心得體會

生命課堂心得體會

柳林中心小學(xué)：張遠(yuǎn)方

教改大課堂暨生命課堂實(shí)施已經(jīng)有一階段了，通過學(xué)習(xí)理論、親身實(shí)踐、聽課評課等活動中，我頗有感受。生命課堂簡而言之就是要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，以情感為體驗(yàn)，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命。

生命課堂是具有蓬勃的生命活力的真正課堂，能夠充分釋放學(xué)生的天性，深刻挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能得到收獲和快樂。生命課堂就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。回顧自己的探索之路，我想主要從以下幾個方面來反思自己如何構(gòu)建“生命課堂”，讓學(xué)生的思維之花在課堂上綻放生命的光彩。

一．教師首先必須具有“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在生命課堂中，教師要靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在生命課堂中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式。教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者的身份參與。給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師與學(xué)生之間既可以通過語言進(jìn)行交流，也可以通過表情、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

二．注意學(xué)生的個別差異，實(shí)施分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生健康成長。

“教育教學(xué)工作要符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人??”。只有關(guān)注每一個學(xué)生的生命成長，才算實(shí)現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的教育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中我逐步形成了“學(xué)生個體分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分層、作業(yè)分層、評價分層”四步分層教學(xué)法：（1）首先我參照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、態(tài)度、能力等因素，將學(xué)生大致分為三層，并將三層學(xué)生交叉編入學(xué)習(xí)互助小組，以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求、作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、評價都依據(jù)這次的分組情況進(jìn)行布置。（2）根據(jù)“因材施教”的理論，針對不同的學(xué)生設(shè)置適合他們自己的教學(xué)目標(biāo)。（3）分層布置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的個性化、多樣化。具體類型有：鞏固性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)等。（4）在評價方法上，實(shí)行定量評價與定性評價相結(jié)合、變“縱向評價”為“橫向評價”、“學(xué)生自評”、“學(xué)生互評”、“教師評價”相結(jié)合的方法，分層對學(xué)生進(jìn)行評價。分層教學(xué)拓寬了優(yōu)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)了良好生的學(xué)習(xí)潛力，樹立了合格生學(xué)習(xí)的信心，真正使每一位學(xué)生都能獲得長足的發(fā)展，使整個課堂充滿活力。

三、使課堂成為生命享受的樂園。

人生的理想境界應(yīng)該是快樂和幸福，快樂和幸福在某種意義上說是一種體驗(yàn)和感受。教師的職業(yè)生涯中很多時間在課堂度過，學(xué)生在課堂的時間更長。如果師生在課堂上很少體驗(yàn)到快樂與幸福，師生的生命狀態(tài)可想而知，那么課堂教學(xué)就不會有更好的效果。使課堂成為師生生命享受的樂園，是我們不懈努力的方向。讓學(xué)習(xí)成為快樂的事情，讓教學(xué)成為快樂的事情，這是教學(xué)的返璞歸真。師生共同創(chuàng)造快樂，感受快樂，體驗(yàn)快樂，以一種愉悅的心情投入教和學(xué)當(dāng)中，必將收到事半功倍的效果。營造師生心理安全的人際關(guān)系和課堂氛圍，情景式、問題牽動式、自主、合作、探究式的教學(xué)策略的有效運(yùn)用，激勵性的評價等等都是快樂產(chǎn)生的源泉。

從生命活動層面關(guān)照數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真體驗(yàn)”。即“真實(shí)、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體驗(yàn)生活”，從而幫助學(xué)生認(rèn)識人生、認(rèn)識世界，提升自我的高雅情操。生命課堂流淌著人性，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、激情四射的時候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會神、學(xué)生才能受到真正的人文熏陶及感染。在探索“生命化課堂”的道路上，我一路走來磕磕絆絆，有過挫折和磨難，但更多的是學(xué)生帶來的驚喜。正所謂最大的付出，又是最大的收獲!以后我將不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷的充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓生命化課堂綻放光彩！

第三篇：初中語文教學(xué)論文《追求高效課堂,實(shí)現(xiàn)生命成長》

初中語文教學(xué)論文《追求高效課堂，實(shí)現(xiàn)生命成長》

自能高效課堂建設(shè)課題研究開展以來，我們一直在思考什么樣的課堂才是真正的高效課堂，怎樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。我想高效課堂的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是“人”，也就是學(xué)生和教師。在提高教師豐厚的專業(yè)素養(yǎng)和高超的教學(xué)水平的同時實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長。作為一個經(jīng)驗(yàn)不怎么豐富的教師，我在自能高效課堂的研究和推進(jìn)中也對很多問題進(jìn)行了思考，對語文課堂教學(xué)進(jìn)行了再認(rèn)識，對自己也進(jìn)行了深刻的反思。

一、語文教師應(yīng)該有些書生氣

語文教師的首要素質(zhì)應(yīng)該是：語文教師因該是一個好讀書，會讀書，多讀書，的人，應(yīng)該充滿書生氣、書卷氣。教師是一個主要靠說話來感染學(xué)生的工作。特別是語文老師。多讀書，就如登山一樣，登上語文的更高點(diǎn)，看到的風(fēng)景不同，人生境界不一樣，上課就會左右逢源，課就會上得生動而有內(nèi)涵。這會讓學(xué)生愛你一輩子。許多名師不正是這樣嗎？一位名師說過：“一個愛讀書，書讀得好的語文老師，教書再差也不會差到哪里去；一個不愛讀書的老師，再好也不會好到哪里去。”事實(shí)也正如此，那些全國著名的語文教師，都是酷愛讀書的人。

語文老師應(yīng)該有些書生氣，語文教師的書架應(yīng)該放滿書、放滿經(jīng)典。很難想象語文教師的書架上如果只剩下“教科書和參考書”，當(dāng)書架真的變成了“書架”，那將是一番怎樣的情景！當(dāng)書架成為書香飄走的地方，語文教師就開始了遠(yuǎn)離語文閱讀的苦旅。

前幾年連戰(zhàn)、宋楚瑜兩位先生訪問大陸時大家覺得非常奇怪，兩位先生雖為官卻有文人氣質(zhì)，他們引經(jīng)據(jù)典，款款而言，溫文爾雅。連、送尚如此，我們語文老師又該何去何從呢？

“腹有詩書語自華”。如何能得到這種氣質(zhì)？唯有在真實(shí)的語文中浸磨而后出。本色語文，本色教學(xué)。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡語文老師、敬重語文老師、佩服語文老師就會喜歡語文學(xué)習(xí)。所以語文教師首先要尊重語文，要用文化的方式教語文。唯有在本色語文中徜徉，在自我人格的修煉中完善，才會引領(lǐng)我們的學(xué)生不斷向前。

語文老師真的應(yīng)該有些書生氣，盡管書生氣在中國人的詞典有時候是一個貶義詞，但是我覺得適當(dāng)有一些書生氣倒是可愛的、可敬的！如果，語文老師真的一點(diǎn)書生氣都沒有了，那將是一件十分可悲的事情。

二、學(xué)生應(yīng)該是老師永遠(yuǎn)的牽掛

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩個基本理念：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，二是正確把握語文教育的特點(diǎn)，而專家們把前者放在了第一位。足見學(xué)生在語文教學(xué)和語文教師心目中的地位應(yīng)該有多高。所以，我們在閱讀教學(xué)除了感受和理解所讀作品之外，更為長遠(yuǎn)的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師的眼中、心中應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

心中牽掛學(xué)生就因該充分尊重學(xué)生。語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求, 尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)軌蛐蕾p他們的獨(dú)到之處, 欣賞他們對同一事物不同的觀察角度與方法, 對同一篇文章不同的理解與看法, 尊重學(xué)生的個體感知過程。教學(xué)中應(yīng)充分尊重并鼓勵學(xué)生個性的展現(xiàn)與張揚(yáng), 使語文學(xué)習(xí)成為培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

心中牽掛學(xué)生就應(yīng)該勤于閱讀。我們要廣于閱讀，努力使自己擁有豐富的知識儲備，做一個有書生氣、書卷氣的老師。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓我們在教學(xué)時旁征博引、妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)技能的場所，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。

心中牽掛學(xué)生就應(yīng)該精于備課、勤于改革。只有精于備課，才能精熟于文本的各個方面，才能使自己的課堂如行云流水、江河瀑布，即使八面來風(fēng)，也能八面玲瓏地應(yīng)付自如。只有勤于改革，靈活地使用各種教學(xué)方法，才能讓學(xué)生覺得神清氣爽、趣味盎然，不至于因教法和程序的呆板、課堂的沉悶和乏味而哈氣連天、懨懨欲睡。

心中牽掛學(xué)生就應(yīng)該有敢于放手的勇氣和有所不為的信心。學(xué)生能自己學(xué)會的不再去教；學(xué)生已經(jīng)知道的不再讓學(xué)生去學(xué)；學(xué)生能合作達(dá)標(biāo)的教師不再去幫；對學(xué)生的身心健康不利的不再去做；學(xué)生不愿去做的不強(qiáng)迫學(xué)生去做；對學(xué)生的發(fā)展起不到良好效果的不要去做。放手讓學(xué)生去做他們應(yīng)該做和能夠做的事，學(xué)生的主體地位才能得到保障，其結(jié)果自然是利于學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。同時，這樣做也把教師從無效勞動中解放出來。

就這樣，遵循語文教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，追尋真實(shí)、個性的表達(dá), 追尋自然的原生態(tài)的語文，讓孩子們的心靈徜徉于閱讀的海洋之中。

第四篇：構(gòu)建生命課堂心得體會

《關(guān)注學(xué)生情感，構(gòu)建生命課堂》學(xué)習(xí)體會

關(guān)注學(xué)生情感是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)的生命力所在。在數(shù)學(xué)課堂中，老師和學(xué)生都是活生生的生命，都有思想、有個性。因此，由老師和學(xué)生所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充滿生命的靈性、智慧的火花、情感的流動和價值的體現(xiàn)。葉瀾教授說過：教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。培養(yǎng)優(yōu)秀的人才和有質(zhì)量的生命是教育的天職，而有質(zhì)量的生命應(yīng)該具有豐富的知識和情感，正確的價值觀，充滿靈性和智慧。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的一個分支，生命化應(yīng)該是新課程的關(guān)注與目標(biāo)，構(gòu)建生命化的數(shù)學(xué)課堂尤顯得重要。

教育教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的，教育的目的是促進(jìn)人生長。教師是園丁，但園丁的作用不是把花草修養(yǎng)整齊，而是想辦法讓它百花爭艷，讓每一個學(xué)生的長處都得到發(fā)揚(yáng)，讓每一個學(xué)生短處都能轉(zhuǎn)化為長處。概言之，就是要讓所有的生命都自然、健康地生長。生本教育是真正把“人”當(dāng)做“人”的教育，它承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)人生來具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得以充分、自主地發(fā)展。學(xué)生的潛能庫一旦被打開，其潛能就會像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。我們在許多生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校所看到的課堂情景，足以證明這一點(diǎn)。小學(xué)生在課堂上發(fā)言時自信大方，語言暢達(dá)，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，智慧流光溢彩，那種口才和思辨能力連中學(xué)高年級學(xué)生都不一定比得上。生本教育正是讓生命展現(xiàn)神奇的教育。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，以情感為紐帶，構(gòu)建生命課堂，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命。從生命活動層面關(guān)照數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真體驗(yàn)”，即“真實(shí)、真切、真誠、真摯地關(guān)注、感受、體驗(yàn)生活”，從而幫助學(xué)生認(rèn)識人生，認(rèn)識世界，提升自我的高雅情操。生命的課堂流淌著人性，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、激情四射的時 候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會神，學(xué)生才能受到真正的人文熏陶和感染。

生本教育的開展，成敗在于教師，在于教師的觀念、理念，我作為數(shù)學(xué)教師，會更加關(guān)注其教育觀念，而不是其有多深的專業(yè)素養(yǎng)，生本教育的開展，為師生的共同成長提供了一個平臺和機(jī)會，教師專業(yè)上的欠缺是可以彌補(bǔ)的，而一個觀念上有問題的教師，無論其專業(yè)素養(yǎng)有多高深，都不能勝任這項(xiàng)工作，因此，我認(rèn)為生本教育實(shí)驗(yàn)的開展，教師要有“三心兩念”： “兩念”，即先進(jìn)的理念和堅(jiān)定的信念，沒有先進(jìn)理念的支撐，工作會偏離方向，南轅北轍，沒有堅(jiān)定的信念，工作就難以長久，這應(yīng)該是我們這些剛起步的實(shí)驗(yàn)校要強(qiáng)化的一種認(rèn)識；在實(shí)際的工作中，還要有“三心”：一是細(xì)心——關(guān)注細(xì)節(jié)，二是耐心——克服煩燥情緒，三是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該持續(xù)人的整個一生的過程，學(xué)習(xí)旨在形成自我概念，促進(jìn)自我發(fā)展。對這種學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的主體只能是學(xué)生自己。自我評價不是和別人比較，而是對照自己，看出自己前后不同的學(xué)習(xí)情況，避免因分?jǐn)?shù)競爭而造成的心理壓力和厭倦情緒。這種評價是個人對自己作出的，而且始終保持一種自我估計(jì)，它表達(dá)了一種贊同或不贊同的態(tài)度，并表明了個人相信自身的能力、重要性、成功和價值的程度。在自我評價中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在教師的指導(dǎo)下自我評定學(xué)業(yè)成績，自我發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問題，從而逐步培養(yǎng)起自我評價的習(xí)慣和能力。

第五篇：小學(xué)英語生命課堂

小學(xué)英語生命教育課堂教學(xué)模式的研究

引用

傾心漫舞 的 小學(xué)英語生命教育課堂教學(xué)模式的研究

一、課題的提出

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，因此關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。學(xué)生需要的發(fā)展是全體、全面的，主動、和諧的，個性、獨(dú)特的，終身、可持續(xù)的。滿足了學(xué)生發(fā)展需要的課才算是好課，然而如今小學(xué)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是教師過多地把精力集中在語言知識的講解上，我們的學(xué)生盡管掌握了一定的語言知識和技能，但一旦要求他們將這些知識技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的語境中，他們則往往“啞口無言”，無法交流。因此逐漸出現(xiàn)了遺忘快，一些學(xué)生對學(xué)英語不感興趣，缺乏信心的現(xiàn)象，許多學(xué)生抱怨英語太難學(xué)，造成惡性循環(huán)，學(xué)困生人數(shù)有增無減。

教育的目標(biāo)是“促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，個性健康發(fā)展，使每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)”?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)生只有對自己、對英語極其文化，對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展”。面對混亂、隨意的教學(xué)結(jié)構(gòu)，我校英語教師迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，于是我們積極投身到學(xué)校生命教育課堂教學(xué)模式研究的大課題中，結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu) “自由民主、寬松和諧、主動開放、協(xié)作互動、動態(tài)生成、靈活高效” 的充滿生命活力的英語課堂。

二、課題研究的理論假設(shè)

通過構(gòu)建民主、開放、生動、和諧的英語課堂教學(xué)模式，即在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的載體，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力，煥發(fā)學(xué)生生命的活力，發(fā)展智力，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。

三、課題研究的理論基礎(chǔ)與原則

以自主創(chuàng)新和諧發(fā)展理論、新基礎(chǔ)教育理論、生本教育理論、學(xué)習(xí)共同體理論、有效教學(xué)理論為基礎(chǔ)，堅(jiān)持科學(xué)性原則、主體性原則、最優(yōu)化原則。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象以及其它教學(xué)因素，選擇合適的教學(xué)結(jié)構(gòu)。各個教學(xué)環(huán)節(jié)相互配合，各種教學(xué)因素相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，最大限度地提高40分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、教師成為自己專業(yè)發(fā)展的主人。

四、課題研究的實(shí)踐意義

1)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)良情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其心情舒暢，產(chǎn)生積極向上，敢于克服困難的學(xué)習(xí)意志。

2)有助于更新教學(xué)觀念，闖出一條符合中國學(xué)情的高效、快捷的英語教學(xué)路子，培養(yǎng)更多能參與21世紀(jì)世界競爭的高素質(zhì)英語專才和復(fù)合型人才。

3)通過本課題的研究，培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)科研意識和能力的英語師資隊(duì)伍。

五、課題研究的內(nèi)容與對象

1、研究內(nèi)容

英語生命教育課堂教學(xué)模式具體分為三個方面進(jìn)行研究，即英語課堂詞匯、句型、閱讀有效教學(xué)模式，研究中要把握四個要素，即以學(xué)主為主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；以學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)為主線的課堂組織結(jié)構(gòu)；開放的課堂自由空間，即教學(xué)形態(tài)的開放，視聽范圍的開放，知識領(lǐng)域的開放；信息交流的開放；愛與美的教育貫穿于課堂教學(xué)全過程。

（1）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，推陳出新。（2）學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：在教學(xué)活動中重視“以人為本”，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使學(xué)生主體從“接受性學(xué)習(xí)”逐步向“自我獲得性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

（3）評價方式的轉(zhuǎn)變：樹立正確的、激勵性的評價機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。

2、研究對象 三至六年級學(xué)生。

六、課題研究的目標(biāo)

（1）通過本課題的研究，用教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)一種積極情感，營造良好的課堂氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。

（2）通過本課題的研究，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生樹立克服困難、奪取勝利的信心，享受成功的快樂。

(3)構(gòu)建一種自主創(chuàng)新和諧發(fā)展的生命教育的英語課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主、全面、和諧、健康的發(fā)展。

七、課題研究的方法

（1）調(diào)查法：通過問卷調(diào)查，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法。

（2）文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過學(xué)習(xí)研究他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，整理研究資料。（3）個案分析法：選擇不同班級、不同基礎(chǔ)，不同個性的個體學(xué)生進(jìn)行建檔分析。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過程中，不斷地階段交流、總結(jié)，再通過不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證，不斷地完善，針對有特征的個案的交流、總結(jié)、完善研究成果。

八、課題研究的步驟

1、準(zhǔn)備階段（2009年7月~2009年11月）：組建子課題組，劃分研究領(lǐng)域，并針對我校生源的特點(diǎn)及英語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，制訂較為完善、切實(shí)可行的課題方案。

2、實(shí)施階段（2009年11月~2011年1月）：定期學(xué)習(xí)教科研理論、課題相關(guān)專著、新課程解讀等。利用問卷調(diào)查，通過統(tǒng)計(jì)分析，形成有針對性的教學(xué)原則和策略。在教學(xué)工作中，采取有效措施進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、研究；在研究過程中組織若干次專題研討，改進(jìn)方法，優(yōu)化操作，做好典型教案、課件、教具、圖片、案例等的資料積累工作，進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，撰寫中期研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2011年1月~2011年5月）：整理研究資料，反思研究過程，提煉出有效的生命教育的方法、模式，并不斷推廣、應(yīng)用，形成我校獨(dú)特的英語教學(xué)模式，撰寫課題研究報(bào)告。

九、課題研究的小組分工

1、英語課堂詞匯教學(xué)模式的研究：唐曉穎、梁茜

2、英語課堂句型教學(xué)模式的研究：袁芳、賈薇薇

3、英語課堂閱讀教學(xué)模式的研究：邊影、高芳菲、李敏

十、課題研究的成果形式

在課題研究結(jié)束時，形成具有一定水平的課題研究報(bào)告，將參加課題研究的專題總結(jié)、教育案例、典型課例、教學(xué)設(shè)計(jì)等活動內(nèi)容匯編成冊，匯編相關(guān)的論文。

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