第一篇：語文名師現(xiàn)場(chǎng)考核心得體會(huì)：為有源頭活水來

語文名師現(xiàn)場(chǎng)考核心得體會(huì)：為有源頭

活水來

冬，又是暖陽。下午，很高興有機(jī)會(huì)在XX小親臨XX區(qū)語文名師考核的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)。

提前2小時(shí)抽簽備課，四十分鐘的上課，課后是5分鐘的現(xiàn)場(chǎng)答辯。這就是名師現(xiàn)場(chǎng)考核的全過程。想想，就讓人緊張、害怕。特別是當(dāng)下坐著黑壓壓一片，評(píng)委們正襟危坐于你的眼前時(shí)，那種心跳，那種忐忑，可以想象。

然，給你呈現(xiàn)的是幸福而享受的課堂，精彩而有深度的答辯。

兩位老師，素質(zhì)一流，風(fēng)格各異。柳XX老師，隨性，率真。劉英姿老師，親和，大氣。如果單就課堂教學(xué)來說，柳XX老師能從扣住文本的核心，牽住主線，引領(lǐng)孩子徜徉在文本，品味、感受文字帶給孩子的情感、思維、能力的沖擊，通過交流、合作的方式，讓孩子真切感受到母愛的偉大；劉英姿老師側(cè)更注重學(xué)習(xí)語文的方法，扣住關(guān)鍵詞，從文字的邏輯、語言的嚴(yán)密上下功夫，從孩子的認(rèn)知與興趣出發(fā)，通過清晰的教學(xué)流程，呈現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不知到知，從模糊到清晰的過程，感受了鞋匠的兒子林肯胸襟寬廣，才華超逸。

兩堂課各有千秋，但讓我們看到了芙蓉教育沃土上語文教師的教學(xué)姿態(tài)與教育情懷：努力而執(zhí)著，艱辛而又幸福。

即性答辯是最能彰顯教師素養(yǎng)與功底的環(huán)節(jié)。

柳XX老師落落大方，從容淡定，結(jié)合展示課上的實(shí)際情況，梳理了自己對(duì)當(dāng)下語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的理解。邏輯清晰，論據(jù)充足，娓娓道來，美美的聲音，美美的形象，美美的語言，讓我們看到了美美的語文。

劉XX老師一氣呵成，似乎不要準(zhǔn)備。先對(duì)問題談見解，然后對(duì)當(dāng)下語文的現(xiàn)狀談?dòng)^點(diǎn)，有理有據(jù)，旁征博引，既有理論的高度，又有思維的深度，還有文字的溫度。她用“掙扎”概括了對(duì)當(dāng)下語文現(xiàn)狀的觀點(diǎn)，從“教什么”到“怎么教”，再到“與評(píng)價(jià)機(jī)制”的沖突，嚴(yán)謹(jǐn)、明朗，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。與其說是一次即性答辯，不如說是一次精彩、生動(dòng)、有分量的微型講座，語言的精彩、思維的縝密、表達(dá)的流暢，讓我們?cè)僖淮胃惺艿秸Z文的內(nèi)涵與魅力。

掙扎，是狀態(tài)，更是成長與蛻變的必然過程。

見識(shí)了兩位選手的優(yōu)秀，領(lǐng)略了芙蓉語文教育的燦爛。

雖然自己現(xiàn)在已經(jīng)有了全新的崗位，但為什么還癡迷于這樣的課堂，沉醉于這樣的活動(dòng)，我想，應(yīng)該是語文學(xué)科的魅力，是這群執(zhí)著語文教育人的魅力。

她們的優(yōu)秀緣于哪？

緣于熱愛。如果沒有愛的情懷，課堂不會(huì)這么生動(dòng)，交流不會(huì)這么溫暖與自然。唯有熱愛，才讓我們傳遞到課堂上那種師生之間的呼應(yīng)，那種生命氣息的交流。兩位老師那種“真”的感覺，縈繞在課堂的每個(gè)角落。讓學(xué)生真思考，真體驗(yàn)、真合作、真交流。因?yàn)檎?，才?huì)美，才會(huì)讓我們?cè)谡n堂看到語文的氣象萬千，看到生命的欣然。

緣于積淀。2小時(shí)的準(zhǔn)備，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有資料，全憑自己的真才識(shí)學(xué)，來備課，來設(shè)計(jì)，不是一件容易的事。念完題目，馬上作答，而且要觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足，體現(xiàn)思維的高度，沒有真功夫，是完成不了的。這種能力的體現(xiàn)，不僅是臨場(chǎng)發(fā)揮，但更重要是日常的積淀?！懊\(yùn)垂青有準(zhǔn)備的人?！比绻芟胂霝槭裁凑驹谂_(tái)上的是她們，而不是自己，就可以清晰地認(rèn)識(shí)到自己的差距，來自于自己工作之余的勤勉與付出。

緣于視野。同為教師，同為語文教學(xué)，為什么課堂會(huì)有那么大的不同呢？我想，起點(diǎn)相似，經(jīng)歷相似，真正影響我們精神高度的是視野，是眼界，是你給自己定的位，是你的職業(yè)規(guī)劃與目標(biāo)。竇XX老師，XX附小的校長，一個(gè)從踏上工作崗位就將自己的語文教學(xué)定位于給孩子傳承中華民族的文化的人，她因?yàn)樽屪约赫镜搅藗€(gè)高點(diǎn)來看語文，來看自己的職業(yè)，理所當(dāng)然，她能超然物外，她能沉潛教育，她能以不一樣的姿態(tài)飛翔。

其實(shí)，在昨天的現(xiàn)場(chǎng)，我也將自己置身于情境，以游戲般的心態(tài)問自己，如果讓我來回答“當(dāng)前語文現(xiàn)狀”那樣的問題，我會(huì)從哪些方面契入，而條分縷析地進(jìn)行闡述呢？當(dāng)時(shí)腦海中閃現(xiàn)的詞語、觀點(diǎn)應(yīng)該有多個(gè)吧，如“轉(zhuǎn)身”、“迷?！薄ⅰ办F水”、“且行且清晰”、“愈走愈堅(jiān)定”……

走在學(xué)習(xí)的路上，很美，如果能邊學(xué)習(xí)，邊思考，我以為，那種思考之美或許更讓人怦然心動(dòng)吧。

第二篇：為有源頭活水來（范文）

為有源頭活水來

-----再談?wù)n堂改革下的作文教學(xué)

初一語文組 蔣存強(qiáng)

網(wǎng)上對(duì)于今年全國、各省高考作文的熱議很多，瀏覽了一下，貶多褒少。就連我加入的幾個(gè)語文教學(xué)圈子，都是罵聲一片，并且推出了“最坑爹作文”。甚至有調(diào)侃的高手把若干省市的作文題目串聯(lián)在一起，讀后讓人噴飯，居然還有人能把一個(gè)司馬遷的例子適用于各省考題??這年頭，有才的人太泛濫了！

看了今年高考的每個(gè)題目，心里有些忐忑。作為教了二十年語文的一線教師，還發(fā)表過幾十萬字的習(xí)作，如若讓我去寫這些題目，我還真不知道命題者的初衷，無從下手，更不要說去輔導(dǎo)學(xué)生了。慚愧之余也做點(diǎn)思考，我們對(duì)于寫作教學(xué)有一個(gè)最樸素最本真的目標(biāo)：就是會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)表達(dá)??而如今的作文命題似乎要讓我們的學(xué)生首先成為一個(gè)思想家、哲學(xué)家、宏辯家??莫不是政客也要從娃娃抓起，是不是這也是我們的特色！但不管如何，這種有意識(shí)的深沉和無意識(shí)的無病呻吟，真的把我們搞懵了，幸虧我沒有機(jī)會(huì)參加高考作文閱卷，否則豈不是誤人子弟，永遠(yuǎn)良心愧疚也！

回首近二十年的作文教學(xué)，大致經(jīng)歷了這么一個(gè)階段。一開始是倡導(dǎo)讀寫結(jié)合，注重積累，學(xué)以致用。對(duì)于作文教學(xué)輔導(dǎo)，沒有固定的套路可循，有時(shí)候全靠教師的發(fā)揮。那時(shí)候我們的老師們?cè)谧魑呐纳虾苁窍鹿Ψ颍瑢W(xué)生的一篇作文星星點(diǎn)點(diǎn)都被老師的紅筆漬過。一個(gè)班級(jí)幾十本作文，要看好些日子。那時(shí)候晚上放學(xué)回家，總要在包

里放一沓作文本，回去挑燈批閱。所以那時(shí)我們的作文評(píng)講課上得特別厚重，老師們備課極其精細(xì)：乃至于把本次作文中出現(xiàn)頻率高的錯(cuò)別字、語病、標(biāo)點(diǎn)等等都要一一枚舉，更不要說文法和立意方面的問題了。當(dāng)然還有優(yōu)秀作文及不及格作文的展讀，總之，一個(gè)學(xué)期寫得那么幾篇作文，讓我們好多年都忘不了，有些東西看似機(jī)械，但被我們真的記住了，而且用了一輩子。

后來課改了，就有一個(gè)最響亮的口號(hào)。那就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，老師們也要自我解放出來。首先要精致我們的課堂，作文輔導(dǎo)課變得有套路可循，一些名家的思想紛紛出爐，我們信心百倍，覺得在這樣的熏陶和培訓(xùn)下，學(xué)生沒有理由寫不好作文。我在這場(chǎng)改革中遭遇的作文教學(xué)形式算起來也有十種之多，就拿最近幾年比較火的，什么序列化教學(xué)、生活化作文、結(jié)構(gòu)化作文??在這樣的氛圍中，我們覺得有理由充分信任學(xué)生，給學(xué)生自主最大化。我們所做的就是“授之以漁”。這實(shí)在是一種理想化的教學(xué)境界，老師們開始不再批閱作文了，學(xué)生可以互批，據(jù)說同齡人之間思想更接近，更有針對(duì)性。作文評(píng)講課也可以交給學(xué)生了，仁者見仁智者見智，不能束縛孩子們的個(gè)性，不能以自己的淺見和愚拙來遮掩孩子們的色彩與光環(huán)。

這條課改路折騰了好些年，我們的作文教學(xué)到底怎么樣了。實(shí)在是難以定論，不是第一線的教師不會(huì)體會(huì)到真切的感受。我覺得，在這種功利化乃至蹩腳的個(gè)性化的風(fēng)向引導(dǎo)下，我們不僅失去了作文教學(xué)的本真，而且所謂的創(chuàng)新作文就是一種妖魔化的顯擺，文風(fēng)奢靡而且言不由衷，浮躁無華卻又淺嘆作嘔，實(shí)在是背叛和忤逆！

話說得有些重了。但只要看一看我們學(xué)生的作文現(xiàn)狀，不由你不思考，不由你不嘆氣。在我們的英明培訓(xùn)下，我們的學(xué)生可以把作文的形式追求到極致，且不說語言華麗到晦澀，更有各種刺激人眼球的“題記、后記、日記體、小品體”等創(chuàng)新形式讓人喘不過起來，更有一些雷人的思想讓我們目瞪口呆。讀這些作文的時(shí)候，我們會(huì)感到一種浮漂和倦怠，會(huì)感到一些空虛和恐慌，這些失去生活本源而被硬性嫁接結(jié)出來的果實(shí)，瞅著養(yǎng)眼，但實(shí)在是難以下咽，更不容易消化。作文寫到?jīng)]有真話，寫到不知廉恥，這實(shí)在一種莫大的悲哀，長此以往，我們就真的不會(huì)說話了！

反思，真的應(yīng)該徹底反思！首先，我們追求課改，追求創(chuàng)新。不是為了一種敷表的形式，而是更有生命力的東西。我每當(dāng)看到、聽到我們的一些老師們傻傻的給學(xué)生介紹一些所謂的美文，讓學(xué)生生搬硬套時(shí)，就替那些學(xué)生寒心。學(xué)生自己那點(diǎn)思想，那點(diǎn)說真話的本領(lǐng)，就是在這樣的規(guī)引下被無情的模式化了。每次大型考試閱卷時(shí)，看到篇幀齊整、形式一致、書寫講究的一篇篇似乎復(fù)制的美文時(shí)，可能他的老師在竊喜，這次語文考試可以勝券在握了。他不知道正是他的這種功利化的表演，可以把孩子們生命中最寶貴的東西破壞殆盡。所以，我要說，我們什么時(shí)候都不反對(duì)課改，但不能為了改革丟掉更有生命力的東西，不能為了創(chuàng)新把傳統(tǒng)的東西徹底推翻。改革不僅是形式上的更新，更是內(nèi)容上的豐贍，而且要循序漸進(jìn)，不能拿來主義，更不能生搬硬套！

反思二：學(xué)生的閱讀積累的問題。現(xiàn)在學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，閱

讀興趣大打折扣，閱讀的品味走下坡路。沒有積累或者積累貧乏，想必寫不出什么東西來。在這種情況下，我們很崇尚快餐式閱讀。所謂“快餐式閱讀”，就是閱讀類似于文摘一類的圖書雜志等。這類書刊分門別類，涉獵面廣，而且選文短小，容易找出時(shí)間閱讀。在我們沒有充裕的時(shí)間去讀一些真正意義的書籍的時(shí)候，這種閱讀方式是很見效的，各種方面的知識(shí)、見聞我們都可以在一種休閑閱讀的方式中涉獵到。這當(dāng)然可以豐富我們的信息量，增強(qiáng)文字的感悟能力，提高語言表達(dá)能力，尤其是在短時(shí)間內(nèi)效果明顯。但這種閱讀有太多的局限性，而且形不成豐厚的底蘊(yùn)，比如他和閱讀名著的收獲是不可同日而語的。所以，我們?cè)诳紤]學(xué)生實(shí)際情況的前提下，可以提倡這種快餐式的閱讀，教師們也可以每周向?qū)W生們推薦導(dǎo)讀一部分美文，但我們又不能丟掉真正意義的閱讀。比如名著閱讀，尤其是語文課本推薦的基本篇目，一定要讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)的去讀，還要對(duì)讀的結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。只要重視閱讀質(zhì)量，愿意去讀，時(shí)間并不是禁錮！學(xué)生的腦子里只有積累一些真東西、有分量的東西，才能理性的感受生活，才會(huì)率性的表達(dá)。而現(xiàn)實(shí)是我們很多教師是心安理得的把這種畸形的閱讀方式當(dāng)成必修課了，甚至完全替代了傳統(tǒng)的閱讀方式，其結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些膚淺的東西還要去裝點(diǎn)所謂的深沉，文章越寫越閉塞，實(shí)在是罪過大了！

反思三：作文怎么評(píng)改?，F(xiàn)在我們大家都已經(jīng)認(rèn)同學(xué)生互批互評(píng)作文的方式。魏書生老師介紹的學(xué)生互評(píng)作文方式很實(shí)用，也能大大激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生能掌握好了，確實(shí)有利于自身的提高。但

是在具體的操作過程中，我發(fā)現(xiàn)我們堅(jiān)持的并不好，而且存在一些問題。最突出的問題是學(xué)生的倦怠，第一次、第二次學(xué)生很新鮮、很投入，時(shí)間長了學(xué)生也會(huì)應(yīng)付。比如評(píng)語也會(huì)套話連篇，毫無針對(duì)性，最可怕的意識(shí)里形成這是一個(gè)“改作業(yè)”的任務(wù)，或者幫老師干活，其結(jié)果可想而知。為了避免這一點(diǎn)，我們要經(jīng)常性的變換形式，讓學(xué)生感到新鮮刺激。比如在剛開始時(shí)我們可以采用魏書生老師的方法，分層次、分階段的嘗試批改，由淺入深，“字、詞、句、段、篇”，綜合訓(xùn)練學(xué)生的各種語言能力和技巧。等到一段時(shí)間后，可以改變一下批改方式。比如評(píng)語可以寫成建議書的方式，再比如一篇文章我們可以采用三人以上評(píng)價(jià)，并且把評(píng)語也進(jìn)行比較賦分，激勵(lì)大家用心去寫。最近我還采用了把評(píng)語寫成讀后感的方式、推薦書的方式。尤其是推薦書的方式，學(xué)生很感興趣。不管學(xué)生怎么做，都不能忽略老師的示范主導(dǎo)作用。老師的評(píng)價(jià)還是必要的，我們老師即使找不出時(shí)間全部批閱作文，但也要通覽一遍，對(duì)作文中間出現(xiàn)的主要問題做到心中有數(shù)，并整合好作為作文評(píng)講課的第一手資料。而且要做好對(duì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)的指導(dǎo)，也要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的文字進(jìn)行梳理整合，能在總結(jié)時(shí)給予他們更有針對(duì)性的指導(dǎo)建議。當(dāng)然，我們最好還要親自動(dòng)手去批一批，哪怕是一部分，也會(huì)給學(xué)生以啟迪和鼓勵(lì)！最后作文評(píng)講課還要有聲有色的去上，只要師生都在批閱中總結(jié)了一些東西，這些東西一經(jīng)碰撞必然會(huì)迸濺出耀眼的火花，我們豈能無話可說！有話可說也就有路可循，所以不管怎樣的批改形式只要我們能夠快意的提高和收獲就達(dá)到我們的目的了！

通過大家近幾年對(duì)高考、中考作文的熱議的背后，似乎沉淀下了一些東西。那就是越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到作文訓(xùn)練的本質(zhì)。也就是避免過于詩化、理想化、回歸到生活的本質(zhì)，讓學(xué)生去感受、去思辨、去表達(dá)，讓學(xué)生在模仿中走向創(chuàng)造。生活——感知——感受——發(fā)現(xiàn)，是一個(gè)不斷提高、逐步深化的反映鏈，我們不能背離規(guī)律，搞什么速成培訓(xùn)、技巧培訓(xùn)。只有讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去生活，實(shí)實(shí)在在地去感知、感受，怦然心動(dòng)、心有靈犀，自然妙不可言。所以我們的作文考核也得貼近實(shí)際，尤其是中考、高考，命題的方向就是個(gè)指揮棒，即使是瞎指揮也會(huì)引導(dǎo)千軍萬馬一擁齊上，而且繼續(xù)賣力地瞎引導(dǎo)。所以我們作文教學(xué)的怪現(xiàn)象和老師的功利心脫不了干系，要想徹底解決，指揮棒就得改變方向，把人往正道上指引，我們翹首以待！

第三篇：為有源頭活水來---改稿

為有源頭活水來-----市殘聯(lián)舉辦系統(tǒng)信息工作培訓(xùn)班

錢平

為深入貫徹落實(shí)省信息工作會(huì)議精神，全面加強(qiáng)我市宣傳工作，進(jìn)一步提高信息員的文字采寫能力，11月10日在就業(yè)處舉辦了培訓(xùn)班，并邀請(qǐng)了資深人員講課。市殘聯(lián)王化宇理事長做了動(dòng)員講話。“信息就是對(duì)客觀事務(wù)的反映…”,省殘聯(lián)信息中心杜國成主任圍繞如何在日常工作中發(fā)現(xiàn)、選擇新聞?lì)}材使新聞稿件更加豐富，更好的反映出工作主要做法、措施和舉措、取得的成效等；市委信息科王天昊科長以《圍繞中心、突出特色、進(jìn)一步做好新時(shí)期黨委信息工作》為題，結(jié)合編寫實(shí)例及切身感受為學(xué)員們講授；師院黨委郭志林書記從公文寫作的本質(zhì)特征、主體要領(lǐng)及成文過程等，深入淺出、鮮活生動(dòng)的進(jìn)行了講解。

信息員一致認(rèn)為：今天聽課受益匪淺，對(duì)今后工作樹立了信心，我們一定多寫、多練，積極宣傳我市殘疾人事業(yè)發(fā)展的新思路、新舉措、新成果、新經(jīng)驗(yàn)，為營造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍，不斷推動(dòng)殘疾人事業(yè)向前發(fā)展。

2011年11月10日

第四篇：為有源頭活水來班主任培訓(xùn)總結(jié)

問渠那得清如許，為有源頭活水來 班主任研修總結(jié)

本次的研修學(xué)習(xí)，受到了專家老師的大力，得到了指導(dǎo)老師無私的幫助，可以說每位教師都受益匪淺，具體到工作上的進(jìn)步，我想是可以預(yù)料到的。

下面就我自己通過對(duì)“專題報(bào)告、專家輔導(dǎo)”和“班主任的每一天、每一年、每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生、每次活動(dòng)、及班主任技能”等模塊的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的體會(huì)，談以下幾方面。

自身方面，首先，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力。培訓(xùn)期間，不斷地通過案例反思自己，與專家老師們相比哪些方面做得不夠，如果換位思考，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，自己會(huì)如何做，怎樣做更好。在日常工作中，讓所學(xué)本土化、積極實(shí)踐，并向同行學(xué)習(xí)，跟優(yōu)秀班主任交流、取長補(bǔ)短;另一方面，公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辨證地去看學(xué)生，不隨便給學(xué)生下結(jié)論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平、有序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。尊重學(xué)生，和學(xué)生保持平等的地位，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看問題，這樣才能真正理解學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生，讓每個(gè)孩子感受到你的關(guān)心和愛護(hù)，培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生打造適合的教育，爭(zhēng)取人人都有長足進(jìn)步。

班級(jí)管理和學(xué)生培養(yǎng)方面，一、要抓養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育很大一部分就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。良好的習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，作為一名班主任也應(yīng)該一開始就要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，比如：做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣、多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的習(xí)慣、大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣、課外閱讀與積累的習(xí)慣。

二、要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，除了班主任的滲透及影響，還需要家長的大力支持和配合。教會(huì)學(xué)生如何飲食、如何高效休息，摒棄生活上“衣來伸手，飯來張口”的依賴性，以及其他生活的不良習(xí)慣，培養(yǎng)言行既文明又得體的優(yōu)秀少年。

三、健全學(xué)生人格。身教重于言教，一個(gè)優(yōu)秀的班集體總能看到班主任的影子，透露出班主任的風(fēng)格。班主任在言行、道德品質(zhì)方面必須時(shí)時(shí)在意，把對(duì)教育事業(yè)的忠誠、執(zhí)著和無私奉獻(xiàn)以及日常表現(xiàn)出來的事業(yè)心和忘我工作精神，傳達(dá)給學(xué)生、感召學(xué)生，這也要求我們加強(qiáng)對(duì)黨的教育方針和教育理論的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)我們做一個(gè)有內(nèi)涵、有修養(yǎng)的教育者。

此次的班主任培訓(xùn)，收獲頗豐，學(xué)到了很多,也看到了不足，堅(jiān)定了我做好班級(jí)管理工作，培養(yǎng)懂得知恩回報(bào)、感恩、惜福、有良好性格、健全人格的優(yōu)秀學(xué)生的決心。讓我們充電之后再出發(fā)，在具體、繁瑣的班主任工作中，各顯神通、大顯身手。最后,謝謝專家們的支持和指導(dǎo)老師們的辛苦付出！

第五篇：讀書筆記：第五項(xiàng)修煉：為有源頭活水來

為有源頭活水來

——《第五項(xiàng)修煉》讀后感

如果我以前沒有因?yàn)閯e的原因?yàn)g覽過這本書，或許看到它的第一反應(yīng)是，前四項(xiàng)修煉是什么？不得不說一個(gè)好的題目還是很重要的。當(dāng)然，再一次讀了一遍這本書之后，我又有了很多新的收獲——第一次讀的時(shí)候也不過是感覺自己要目光放長遠(yuǎn)，堅(jiān)持進(jìn)步，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并且為自己某些方面與書中稱贊的類似竊喜而已。

這本書在初版的基礎(chǔ)上，增添了100多頁自90年出版以來各類企業(yè)的驗(yàn)證實(shí)錄，描述了公司應(yīng)如何通過采用學(xué)習(xí)型組織的戰(zhàn)略和行動(dòng)對(duì)策，來排除威脅組織效率和事業(yè)成功的“學(xué)習(xí)障礙”。在學(xué)習(xí)型組織中，新型的、擴(kuò)展性的思考模式得到培育，集體的熱望得到釋放，大家不斷在學(xué)習(xí)如何開創(chuàng)自己真心向往的成就。不過，我讀的時(shí)候，公司一詞并沒有給我很大的感覺，我更愿意把他作為一次觸動(dòng)我內(nèi)心的體驗(yàn)——如何很好的成為學(xué)習(xí)型組織中的一份子，如何讓自己成為一個(gè)不斷為組織共享新資源的“源頭”。先說說這五項(xiàng)修煉吧：

第一項(xiàng)修煉：自我超越（Personal Mastery）：自我超越”是指突破極限的自我實(shí)現(xiàn)，或技巧的精熟。高度自我超越的人永不停止學(xué)習(xí)。但是自我超越不是你去擁有的某些能力，它是一個(gè)過程、一種終身的修煉。高度自我超越的人，會(huì)敏銳地警覺自己的無知、力量不足和成長極限，但這卻絕不會(huì)動(dòng)搖他們高度的自信。

或許每個(gè)人都知道什么是好的，趨利避害是人的本能，不滿足現(xiàn)狀卻不是所有人都能做到的，有的人安于現(xiàn)狀，有的人焦慮于是否往前踏出一步，究竟是誰動(dòng)了我們的奶酪？只有自我超越的人才能看清這個(gè)問題。不斷的提升自己，不斷的用新的更高的視角去審視自己，在批判中進(jìn)步，才是我們應(yīng)該做的。

第二項(xiàng)修煉：改善心智模式（Improving Mental Models）：發(fā)掘內(nèi)心世界的圖像（假設(shè)、成見等），使這些圖像浮上表面，并嚴(yán)加審視。有效的表達(dá)自己的想法，并以開放的心靈容納別人的想法。

很多時(shí)候我們糾結(jié)于各種各樣的決定，在選擇面前搖擺不定，那么我們究竟知不知道答案是什么呢？事實(shí)上我們總是知道自己想要的是什么，也總是因?yàn)楦鞣N各樣的顧慮沒能夠或者不愿意去認(rèn)清那些現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫@樣過于殘酷。但是作為一個(gè)組織的成員，你的心智模式不

應(yīng)當(dāng)被各種雜念侵蝕以至混亂。認(rèn)認(rèn)真真冷冷靜靜的把內(nèi)心的一切呈現(xiàn)出來，往往我們的心靈和視野也會(huì)也隨著擴(kuò)大。

第三項(xiàng)修煉：建立共同愿景（Building Shared Vision）：共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)與能量。在缺少愿景的情形下，充其量只會(huì)產(chǎn)生“適應(yīng)型的學(xué)習(xí)”（adaptive learning），只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生“創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)”（generative learnings）。

其實(shí)愿景這個(gè)詞已經(jīng)有被濫用的嫌疑了，往往給人一種高端但是模糊的感覺。我個(gè)人理解里，在英文中Vision一詞，體現(xiàn)了一種指向性的期望，或者是一種大家站在一起共同欣賞一個(gè)美好藍(lán)圖的場(chǎng)景。找到能夠和我們一起展望我們想要的未來的人，是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織能夠持續(xù)發(fā)展，其內(nèi)部人員能夠自主進(jìn)步的基礎(chǔ)之一。

在提第四項(xiàng)修煉：團(tuán)體學(xué)習(xí)（Teaml Learning）和第五項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考（Systems Thinking）之前，似乎應(yīng)該順著書中的思路，看一下給我感觸最多的一章，問一下自己，你的組織有學(xué)習(xí)智障嗎？是不是將自身與工作混淆，或是將自己的責(zé)任、思考、學(xué)習(xí)局限于職務(wù)范圍之內(nèi)，而不愿意為看似職責(zé)之外的事操心？或者說僅僅專注于本職，無法認(rèn)清存在于“內(nèi)”與“外”互動(dòng)關(guān)系中的存在的各類問題和解決方式？還是說你的隊(duì)友們?nèi)狈φw思考的主動(dòng)積極性，僅僅是應(yīng)付完眼前的工作，而不愿以整體思考的方法與工具深思熟慮，細(xì)密量化？或者說只是專注于個(gè)別事件，不能以較長遠(yuǎn)眼光來看事件背后變化的形態(tài)，不去了解其真正原因？最最嚴(yán)重的，你們是不是因?yàn)闋?zhēng)權(quán)奪利和害怕承認(rèn)無知，造成團(tuán)體中人人避免真正學(xué)習(xí)，不敢互相追根究底的質(zhì)疑求真，往往作出表面和諧的妥協(xié)意見？或許我們沒有經(jīng)歷過一個(gè)個(gè)組織之前，都不會(huì)對(duì)這些有什么反映，而當(dāng)這幾個(gè)“智障”把你弄得惱火不堪之后，再來看這本書，我們或許已經(jīng)找到了一種希望。

我因?yàn)楦鞣N各樣的原因，當(dāng)然也包括我的性格因素在內(nèi)，看到了很多學(xué)生組織內(nèi)部的弊端，讓我無比的絕望，感覺這都是可怕的，終將導(dǎo)致毀滅的征兆。在看過上述的反思之后，我就覺得沒有什么是無解的了，這本書的理念似乎與《基業(yè)長青》里面的一些結(jié)論有沖突，實(shí)則不然。

往往一個(gè)組織都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)摸爬滾打的階段，形式主義的瘋狂崇拜者會(huì)因?yàn)榭吹竭@個(gè)組織的混亂與無序而感覺絕望和痛苦，但是我們?nèi)匀挥袡C(jī)會(huì)從不完美往完美進(jìn)發(fā)，不斷的自我超越，正是一個(gè)良好的開端。

而從這個(gè)開端開始，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)就應(yīng)當(dāng)?shù)巧衔枧_(tái)了，團(tuán)體學(xué)習(xí)的修煉從“深度匯談”開始?！吧疃葏R談”也就是真正的無顧慮的交心暢談啦。在深入討論當(dāng)中，每個(gè)人都能獲得超過自己思想數(shù)倍的思想。思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。作為一個(gè)部門或駐地辦，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式共同進(jìn)步，是非常具有實(shí)際意義的。

而系統(tǒng)思考能使你的隊(duì)員們由看片段到看整體。從對(duì)現(xiàn)狀作被動(dòng)反應(yīng)，轉(zhuǎn)為創(chuàng)造未來。從迷失在復(fù)雜的細(xì)節(jié)中，到掌握動(dòng)態(tài)的均衡搭配。系統(tǒng)思考讓我們看見小而效果集中的高杠桿點(diǎn)。運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法能產(chǎn)生以小博大的力量。

這些具體的方法和思維，我都還沒有機(jī)會(huì)和能力去將它們具體應(yīng)用，但是顯然這是很多前輩經(jīng)歷并且有過收益的事情，只要不把它們形式化和神圣化，它們就將為整個(gè)組織的發(fā)展做出高效的、持續(xù)的貢獻(xiàn)，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)都有“活水”源源不斷的出現(xiàn)。