第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)

昔陽子弟小學(xué)

王志清

隨著數(shù)學(xué)課程改革的深入開展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革提出了明確的要求。學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知取向。學(xué)習(xí)方式具有鮮明的時(shí)代性。長期以來，由于應(yīng)試教育的困擾，學(xué)生形成了被動(dòng)、單

一、機(jī)械式的接受學(xué)習(xí)方式?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展將人類帶入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，據(jù)專家估計(jì)，當(dāng)今時(shí)代人類知識(shí)總量正在以每五年翻一番的速度增長。以知識(shí)占有為目的的學(xué)習(xí)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，獲取知識(shí)途徑逐步從單一書本知識(shí)向多元化方向發(fā)展。實(shí)踐能力、收集與處理信息能力、合作交流能力將越來越廣泛受到關(guān)注和重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，正是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求。改變學(xué)生已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式成為當(dāng)今教學(xué)改革的熱點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行了嘗試，并取得一定收獲，現(xiàn)談一談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

一、由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

長期以來，我們數(shù)學(xué)課總是由復(fù)習(xí)舊知到引入新知。這些知識(shí)往往都是書本上數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則、計(jì)算公式。教師為教數(shù)學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生為學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、抽象及難學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)離不開生活，小學(xué)數(shù)學(xué)在生活都能找到原型。面向二十一世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。為此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)取材于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生置身現(xiàn)實(shí)的問題情境之中。如我在教第十一冊(cè)“利息”這一內(nèi)容時(shí)，由于現(xiàn)行銀行利率與教材中的利率有很大差別，課前我就讓學(xué)生到學(xué)校附近的信用社、郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一年、二年、三年、五年期銀行年利率。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)利息計(jì)算方法后，我創(chuàng)設(shè)情境：小紅家本月結(jié)余1000元錢，小紅的媽媽決定將這筆錢存入銀行兩年。現(xiàn)在有兩種理財(cái)方案，一種是存一年后將本息再存入銀行一年，另一種是直接存入銀行兩年。如果你是小紅，請(qǐng)幫媽媽算算，哪一種理財(cái)方案比較好？學(xué)生先前調(diào)查了一年期的年利率為1.98%，二年期的年利率為2.25%，學(xué)生通過計(jì)算得到直接存兩年期的利息比較多。在此基礎(chǔ)上，介入利息稅的知識(shí)，讓學(xué)生算算兩年后小紅媽媽得到本息多少元？通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。要實(shí)現(xiàn)由書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變，我們教師還應(yīng)敏銳地觀察生活，從生活中提煉數(shù)學(xué)材料，更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)時(shí)代性。讓知識(shí)源于書本，又不拘泥于書本，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了“與時(shí)俱進(jìn)”的思想。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。字串1

二、由獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視獲取知識(shí)結(jié)論，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力匱乏。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)過程。這不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動(dòng)去探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，更主要的是使學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究過程，已不再是一種獲取知識(shí)的教學(xué)手段，它本身也成為了教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識(shí)結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。如在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，教材編排上采用先驗(yàn)證圓周長與直徑的關(guān)系，后介紹圓周率及研究史實(shí)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的能力和途徑也在不斷地加強(qiáng)和拓展。對(duì)祖沖之這個(gè)數(shù)學(xué)家及圓周率早就有所了解，即使沒聽說過的學(xué)生，也會(huì)在課前預(yù)習(xí)中了解這些內(nèi)容。因此，我就對(duì)教材進(jìn)行了重新整合。先介紹圓周率及研究史實(shí)，再讓學(xué)生親歷探究圓周率是怎么得到的，圓周長是不是剛好是直徑的三倍多一點(diǎn)？我首先為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生比較幾個(gè)圓形物體的周長。在我引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)用“繞線法”和“滾動(dòng)法”得出厚紙板做的圓的周長，也會(huì)用“折疊法”測(cè)量出用布做的圓的周長。但對(duì)求畫在紙上的圓的周長覺得有困難。這時(shí)，我再次引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，探究用一種間接方法計(jì)算圓周長，從而得出圓的周長公式。在這個(gè)過程中，學(xué)生既體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)踐的真理，又感受到獨(dú)立獲取知識(shí)的樂趣，還從中學(xué)到了不少解決問題的策略，有效地培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和探究能力。

三、由問答式學(xué)習(xí)向小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變 字串8 當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展的角度來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。長期以來，在我們的課堂教學(xué)中,學(xué)生總是正襟危坐，教師在上面“滔滔不絕”,采用的是一種問答式學(xué)習(xí)。在課堂上教師喜歡采用“打乒乓球”式的提問，如果學(xué)生的回答沒有符合教師備課中的要求,立即要其他學(xué)生回答,直至學(xué)生的回答落入教師設(shè)計(jì)好的“乒乓球桌”為止。如果教師問得淺顯直露，看上去是啟發(fā)教學(xué)，實(shí)際是灌輸?shù)牧硪环N表現(xiàn)，它不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，它不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求（合作精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）的矛盾已經(jīng)越來越突出?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式——小組合作學(xué)習(xí)，被引入課堂。合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。比如，新教材第三冊(cè)的“派車問題”，即“30人去機(jī)場(chǎng)，面包車坐8人，小轎車坐3人，你怎么派車？”這道題要求小組合作完成，設(shè)計(jì)出本組的派車方案。思維活躍的學(xué)生設(shè)計(jì)出好幾種方案：

1、可以派4輛面包車；

2、可以派10輛小轎車；

3、可以派2輛面包車和5輛小轎車等。最后經(jīng)過小組成員的積極參與，推出本組成員認(rèn)為最佳方案參加全班交流。在這樣的合作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是快樂的、是幸福的。而且在小組這種寬松氛圍下，大家的參與是積極的、思維是活躍的。比問答式教學(xué)來揭示規(guī)律更能收到意想不到的效果。字串8

四、由關(guān)注解題技巧向關(guān)注思維轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在有些教師上課還是以講授為中心，通過大量練習(xí)來訓(xùn)練學(xué)生解題技巧。學(xué)數(shù)學(xué)肯定要做練習(xí),不做練習(xí)肯定不對(duì)?？墒牵^度練習(xí)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的通病。我們要認(rèn)真研究有效的練習(xí)策略。練習(xí)可以叫人熟能生巧也可以叫人熟能生笨。已經(jīng)很熟悉的內(nèi)容反反復(fù)復(fù)練習(xí),學(xué)生就會(huì)形成思維定勢(shì),當(dāng)遇到新問題新情境時(shí)只會(huì)生搬硬套,不會(huì)思考和探索解決問題的新方法。練習(xí)使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展，很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，學(xué)生追求唯一正確答案，最終形成思維僵化?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和必要的應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)知識(shí)和技能我們教師十分關(guān)注，但這里所講的數(shù)學(xué)思考方法，即數(shù)學(xué)思維，又有多少人關(guān)注過呢？

數(shù)學(xué)思維是人腦和數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系）交互作用并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維具有多樣性、選擇性和靈活性。關(guān)注思維，首先在課堂上要注重習(xí)題開放性，在解決問題策略上應(yīng)呈現(xiàn)思維多樣性、選擇性的趨向。如學(xué)生在學(xué)了“百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)”后，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，“六一”前夕，兒童公園為吸引游客特推出如下優(yōu)惠政策：團(tuán)體購票滿50張或50張以上一律打八折；購票滿40張的一律打八五折；滿30張的打九折；30張以下一律按原價(jià)每張2元，現(xiàn)在有47個(gè)小朋友到兒童公園去玩，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)幾種購票方案，并挑選出你認(rèn)為最佳的購票方案。在這一過程中，學(xué)生時(shí)而迷茫、困惑，時(shí)而輕松、快樂。這是過分關(guān)注解題技巧的練習(xí)中所難以看到的。這種既結(jié)合教材又聯(lián)系生活實(shí)際的開放性問題，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又是學(xué)生喜歡的，何樂而不為呢？其次，我們教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維的靈活性。我在教學(xué)中遇到過這樣一種情況，在應(yīng)用題教學(xué)中出示了一道題目，“某廠加工一批服裝，原來每天加工45件，需要4天完成，現(xiàn)在要想提前1天完成，平均每天要比原來多加工多少件？”多數(shù)學(xué)生的解法是：45×4÷（4－1）－45 = 15件，但是有兩位學(xué)生的解法與眾不同，他們的解法是：45÷3 = 15件，并說出如下理由：原來需要4天完成的服裝現(xiàn)在需要3天完成，那么提前1天的任務(wù)平均分到3天當(dāng)中，就是每天要比原來多加工的服裝件數(shù)。多么巧妙的思路，多么簡(jiǎn)潔的解法。我們教師不得不發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維是靈活的，潛能是巨大的。字串4 以上四方面的教學(xué)嘗試，使我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式就必須深入學(xué)生的生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)、提煉數(shù)學(xué)材料，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的問題情境；要讓學(xué)生有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但在教學(xué)實(shí)踐中，我也發(fā)現(xiàn)全新的教育理念還不能很好貫徹課堂教學(xué)始終，長期形成的、習(xí)慣了的教學(xué)方式還難以改變，這在很大程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在今后教學(xué)工作中，要不斷更新自己的教育觀念，將全新的教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，不斷去實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的要求。開展，教育理念的更新，

第二篇：轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式心得體會(huì)（精選）

加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式專題培訓(xùn)心得體會(huì)

通過一周的集中學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的必要性及緊迫性，同時(shí)對(duì)金融知識(shí)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基礎(chǔ)、沙河玻璃行業(yè)現(xiàn)狀以及發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等有了基本的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)在今后的工作中如何宣傳好、實(shí)踐好有著良好的指導(dǎo)意義！

一、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式刻不容緩

世界經(jīng)濟(jì)格局快速調(diào)整，技術(shù)創(chuàng)新一日千里，新興產(chǎn)業(yè)方興未艾，物價(jià)的上漲，股票的大跌，雷曼的破產(chǎn)，通用的合并，以前的公司巨頭恍惚在一夕之間就破產(chǎn)或是兼并。忽然間在感慨我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我們是不是應(yīng)該想想以后的事情呢。

現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展其實(shí)就是以資源消耗及環(huán)境污染為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快，資源也就消耗的快，環(huán)境也就污染的快，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，不僅包含經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，即從主要依靠增加資源投入和消耗來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的粗放型增長方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽刻岣哔Y源利用效率來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長的集約型增長方式，而且包括結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)等方面的轉(zhuǎn)變，所以經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫。

二、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，強(qiáng)調(diào)三個(gè)轉(zhuǎn)變、兩個(gè)重點(diǎn)。

三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、要促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變；

2、由主要靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變；

3、由主要依靠增加物質(zhì)資源消

耗向科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

兩個(gè)重點(diǎn)：

1、提高自主創(chuàng)新能力是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，由“中國制造”變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”，由經(jīng)濟(jì)大國發(fā)展為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，進(jìn)一步積極培育新興支柱產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化大發(fā)展。

2、加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力解決經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理的深層次問題，推動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)不斷優(yōu)化升級(jí)，才能在后國際金融危機(jī)時(shí)代贏得國際競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快沙河經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。黨的十七大報(bào)告提出“加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。這是關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)全局緊迫而重大的戰(zhàn)略任務(wù)”。由轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式到轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，反映了我們黨對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)的深化。對(duì)此，市委、市政府提出了以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，不斷提高企業(yè)科技創(chuàng)新能力及管理水平，以建立現(xiàn)代企業(yè)制度和全面提升經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，以“玻璃、炭黑、醫(yī)藥化工、采礦業(yè)”為支撐，大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，按照打造“全國著名的炭黑生產(chǎn)基地、全國最大的玻璃研發(fā)生產(chǎn)銷售基地、全國具有較高知名度的機(jī)械通用零部件基地，最宜人居、最宜創(chuàng)業(yè)的生態(tài)城市”的發(fā)展定位，促進(jìn)沙河經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展！

在今后的工作中，我要按照市委、市政府的統(tǒng)一部署，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、改革創(chuàng)新的精神、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，認(rèn)真實(shí)踐好這次加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式活動(dòng)，不斷提高推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的能力和水平，為沙河經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)！

第三篇：領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展

方式轉(zhuǎn)變”的心得體會(huì)

市裝飾辦 代科

通過對(duì)“用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到 領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變與發(fā)展方式轉(zhuǎn)變密不可分、相輔相成。用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，既是理念、政策、體制、機(jī)制問題，又是實(shí)踐、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新問題；既是宗旨意識(shí)、責(zé)任意識(shí)問題，又是能力、素質(zhì)和方法問題。我們一定要深入學(xué)習(xí)貫徹省委書記盧展工“用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變”的重要論述，認(rèn)真思考怎么轉(zhuǎn)、怎么做，以實(shí)際行動(dòng)體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，以領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，從而加快我辦、我市裝飾行業(yè)建設(shè)，為更加規(guī)范裝飾市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、堅(jiān)持好、持續(xù)好解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的思想路線，是轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式的前提保證。解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)是黨的思想路線的精髓，是認(rèn)識(shí)新事物、適應(yīng)新形勢(shì)、完成新任務(wù)、實(shí)現(xiàn)新跨越的強(qiáng)大動(dòng)力，也是我們思想和工作體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的根本保證。無論是加快領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變還是發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，必須要清楚裝飾行業(yè)正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期和社會(huì)矛盾凸顯期，要立足自身實(shí)際謀求發(fā)展。

二、持續(xù)強(qiáng)化宗旨意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，是解決好主動(dòng)性，適應(yīng)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式的有效途徑。用領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，就是要持續(xù)強(qiáng)化各級(jí)各部門宗旨意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，提升履責(zé)能力，加強(qiáng)責(zé)任監(jiān)督，自覺把為民責(zé)任當(dāng)作一種態(tài)度、一種品質(zhì)、一種追求，積極體現(xiàn)在為民盡心的政治責(zé)任、為民盡力的社會(huì)責(zé)任、為民盡職的工作責(zé)任上，始終把工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在為民上，不斷增強(qiáng)各級(jí)干部的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、勤于學(xué)習(xí)，善于思考，全面持續(xù)提高素質(zhì)是轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在人，必須在新的歷史起點(diǎn)上持續(xù)提高領(lǐng)導(dǎo)干部能力素質(zhì)。一要勤于學(xué)習(xí)。二要善于思考。能否善于思考決定著領(lǐng)導(dǎo)干部的能力和水平。在轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式中，領(lǐng)導(dǎo)干部要深入思考，認(rèn)真研究經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)、市場(chǎng)規(guī)律、社會(huì)熱點(diǎn)、思想潮流，進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的綜合加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，從深度和廣度上，準(zhǔn)確了解、把握客觀事物的發(fā)展，要深思“什么是領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變”，還要分析“為什么要轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式”、“怎樣轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式”、“如何評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式”等基本問題。不僅弄清現(xiàn)狀，而且能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待，不僅善于發(fā)現(xiàn)新特點(diǎn)、新問題，而且能遵循客觀規(guī)律和思維規(guī)律，拿出解決問題的新辦法、新舉措，真正通過學(xué)習(xí)思考，成為愛學(xué)習(xí)、善思考、會(huì)工作的新型干部。

四、注重實(shí)干，科學(xué)總結(jié)，實(shí)踐創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式、加快發(fā)展方式轉(zhuǎn)變必須突出把工作追求放在持續(xù)發(fā)展上見效，在惠及民生上見效，在和諧穩(wěn)定上見效上來，按科學(xué)規(guī)律辦事，真抓不亂抓，實(shí)干不蠻干，在實(shí)干中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在總結(jié)中探索，在探索中提升，在提升中實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)方式的轉(zhuǎn)變。一要注重實(shí)干。實(shí)干是一種境界，是思想、情感、意志、決心、信心、作風(fēng)、氣節(jié)等精神因素的凝聚和升華?！昂捌粕ぷ?，不如做出樣子”“火車跑得快，全憑車頭帶”“領(lǐng)導(dǎo)帶頭干，可以喚起群眾千百萬”，領(lǐng)導(dǎo)處處起表率作用，真抓實(shí)干，必然會(huì)影響和帶動(dòng)下級(jí)苦干實(shí)干。二要科學(xué)總結(jié)?？茖W(xué)總結(jié)是馬克思主義者所應(yīng)倡導(dǎo)并身體力行的重要工作方法，通過科學(xué)總結(jié)達(dá)到提高水平、改進(jìn)工作、增長本領(lǐng)的目的。要總結(jié)出成績，起到凝聚人心、鼓舞斗志的作用，起到激勵(lì)自我、增強(qiáng)干勁的作用；要總結(jié)出不足，深入查找主客觀原因，勇于挑刺、敢于揭疤，并針對(duì)要害強(qiáng)化措施，改進(jìn)不足，提高整體工作水平；要總結(jié)出規(guī)律，從特殊性中找到普遍性，從偶然性中看出必然性，從而找出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，引出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，用以指導(dǎo)今后的工作；要總結(jié)出干勁，進(jìn)一步振奮精神、堅(jiān)定信心，激發(fā)斗志、堅(jiān)定決心，把干勁鼓得更足一些，把措施想得更周全一些，努力推動(dòng)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。三要實(shí)踐創(chuàng)新。新形勢(shì)、新情況、新問題決定了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部務(wù)求解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，職責(zé)和使命迫使領(lǐng)導(dǎo)干部在抓工作干事業(yè)中必須具備改革創(chuàng)新的勇氣和氣魄。要在實(shí)干、總結(jié)的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，以創(chuàng)新的膽識(shí)和氣魄，大膽地試驗(yàn)，科學(xué)地論證，形成適合自己的發(fā)展思路、模式和路徑，這樣才會(huì)在轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)方式中實(shí)現(xiàn)“跨越”和“突破”，創(chuàng)造出三門峽市裝飾行業(yè)輝煌的明天！為建設(shè)創(chuàng)新開放、富裕文明、平安和諧、生態(tài)宜居的三門峽做出我們的貢獻(xiàn)！

2011年2月15日

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的轉(zhuǎn)變

淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法的改革與實(shí)踐

尋烏縣城關(guān)小學(xué) 鐘菊珍 手機(jī)：***

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。而創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。古人曾經(jīng)說過：“疑是思之始，學(xué)之端”，愛因斯坦也曾經(jīng)指出“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要…”教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生“敢問”，教學(xué)生“會(huì)問”是值得我們每一個(gè)教師關(guān)注研究的。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距。”我認(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體臵于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。

二、增強(qiáng)信心，讓學(xué)生樂于提問

有人曾經(jīng)說過“沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)”，我們知道積極地情感體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響。教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視情感的誘發(fā)和融入，對(duì)學(xué)生的提問給予充分的認(rèn)可和肯定，對(duì)某些問題上自己的失察甚至無知絕不掩飾。采取平等，開放，誠實(shí)的態(tài)度使學(xué)生樹立提問的信心，產(chǎn)生樂于提問的情感體驗(yàn)。教師還將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到學(xué)生的提問中，比一比誰的問題提的好，給他們一句鼓勵(lì)的語言或者給他們一次熱烈的掌聲，就會(huì)有效提高問題質(zhì)量，增強(qiáng)提問樂趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，教師可以以問引問，例如，教師在教學(xué)“分蘋果”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)：你看到了這個(gè)題目想問點(diǎn)什么？教師一一出示后，再追問：對(duì)以上分類你有什么疑問嗎？學(xué)生思考后，提出了自己的見解，比較有價(jià)值的問題有：（1）要怎樣分？（2）為什么要這樣分？（3）還可以怎樣分？教師把這些問題寫在黑板上讓學(xué)生挑選問題探索，研究，最后找到答案。這樣學(xué)生在教師有計(jì)劃，有步驟的引導(dǎo)下不斷地提出問題，解決問題，既獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計(jì)算：1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

┅ ┅

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個(gè)算式和結(jié)果的特點(diǎn)）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)反思，獲得情感體驗(yàn)。

教學(xué)中要給學(xué)生提供更多的、足夠的機(jī)會(huì)去反思，讓學(xué)生自己理一理、比一比，讓學(xué)生在討論、分析、交流、比較甚至爭(zhēng)辯中，親身體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)的“過程”，通過組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣。

例如：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：“今天我們學(xué)的知識(shí)與我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)過的整數(shù)除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的？引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)發(fā)現(xiàn)過程的回顧，去感悟探究發(fā)現(xiàn)的方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了“小數(shù)除法”的計(jì)算方法，而且學(xué)到了如何去探究新知的學(xué)習(xí)方法，更增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。

五、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。

美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，沒有創(chuàng)新就談不上前進(jìn)與發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問是創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生提問，勢(shì)在必行。我在教學(xué)工作中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”的研究實(shí)施方案

羊場(chǎng)鎮(zhèn)大松樹完小

一、課題提出

課堂教學(xué)改革的目的：一是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛學(xué)生手腳的陳舊做法；二是要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基礎(chǔ)知識(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，達(dá)到培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)創(chuàng)新”人才的目的，特提出小學(xué)教學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”課題研究。

二、理論依據(jù)

1、探究性學(xué)習(xí)過程是積極的有意義的學(xué)習(xí)過程。

著重于學(xué)生的主體地位，因?yàn)檎嬲幸饬x的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受現(xiàn)成的書本知識(shí)，而是學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)新問題進(jìn)行積極探索，主動(dòng)探究的過程。

2、探究性學(xué)習(xí)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，可別好問，他們具有創(chuàng)造和探究的潛能。探究性學(xué)習(xí)本身可以滿足學(xué)生的這種心理需要，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)以及求知欲。

3、探究性學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)來自于對(duì)外界常使探索性的活動(dòng)，而學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式探究新知，對(duì)他們來說是最好的方法，教師在進(jìn)行“因勢(shì)利導(dǎo)”，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律。

4、探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在探究性學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)遇到各種問題和困難，學(xué)生通過認(rèn)真踏實(shí)地探究，是實(shí)事求是地得出結(jié)論，培養(yǎng)了不斷追求的進(jìn)取精神，克服困難的意志品質(zhì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度當(dāng)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，形成積極的人生態(tài)度。

5、探究性學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

在這個(gè)充滿個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、智慧、情感等都得到了鍛煉；體驗(yàn)自主探索與許多成功的喜悅，企業(yè)和已有的技藝，開啟心智的窗戶，一種學(xué)習(xí)的情趣，從而促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。

三、概念界定 探究性學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生從問題和任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的自主探究活動(dòng)，經(jīng)過同化、組合、探索，以獲得知識(shí)、技能和態(tài)度發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

四、目標(biāo)定位

1、學(xué)生處理信息的能力：即發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，歸納整理、檢驗(yàn)結(jié)論、交流思想的潛力。

2、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立探究與合作的精神，學(xué)會(huì)通過同伴之間的積極的相互影響來提高學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和人際交往能力。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親自參與探索實(shí)踐活動(dòng)，親歷問題探究的實(shí)踐過程，獲得科學(xué)探究的積極的情感體驗(yàn)。逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發(fā)探索與創(chuàng)新的積極欲望。

4、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

五、實(shí)施策略我通過學(xué)習(xí)理論，收集資料，在學(xué)習(xí)許多優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建了“質(zhì)疑—探究—明理—評(píng)價(jià)”的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。具體做法如下：

1、質(zhì)疑問難主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心是探究，而探究活動(dòng)始于質(zhì)疑問難。問題老師不要簡(jiǎn)單地給出，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。我要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題和善于提出問題。具體實(shí)施如下：

⑴揭題質(zhì)疑。讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題。⑵自學(xué)質(zhì)疑。讓學(xué)生通過自學(xué)教材提出問題。

⑶辨析質(zhì)疑。讓學(xué)生對(duì)易混淆的知識(shí)，共性的難點(diǎn)，對(duì)教材中多關(guān)鍵字眼或已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行辨析在聯(lián)系中產(chǎn)生問題，提出問題。

⑷常試質(zhì)疑。讓學(xué)生在嘗試練習(xí)中提出問題。

2、組織探究

有了問題，學(xué)生也就有了探究的欲望和興趣，明確了探究的方向和目的，接下來就是組織形式多樣的探究活動(dòng)。

⑴根據(jù)需要選用恰當(dāng)?shù)靥骄啃问健?/p>

a、獨(dú)立探究。讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由的、開放的去探究、去發(fā)現(xiàn)。獨(dú)立探究能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)探究的方法，從而增加學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。b、小組合作探究。合作能使學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊，使獲得的新知識(shí)更清晰的，結(jié)論更準(zhǔn)確。c、班級(jí)集體探究。集體探究主要是要抓住中心議題和關(guān)鍵性問題。讓學(xué)生自由發(fā)表意見，集中解決難點(diǎn)。小組合作探究還不能解決的問題，就組織全班集中討論。⑵根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇合理的探究方法。組織探究活動(dòng)，除了選用恰當(dāng)?shù)男问酵猓€應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，選擇合理的研究方法，同時(shí)使學(xué)生熟悉并掌握科學(xué)的探究方法，我可以讓學(xué)生采用下列方法進(jìn)行探究。

a、實(shí)踐———發(fā)現(xiàn)。b、猜想———驗(yàn)證。c、觀察———?dú)w納。d、精思———領(lǐng)悟。e、對(duì)比———聯(lián)想。f、查找———匯總。

3、明理內(nèi)化 ⑴教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生探究情況畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行歸納、概括，使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)、情感、態(tài)度，滋味方法及學(xué)習(xí)方法更清楚理解。⑵讓學(xué)生運(yùn)用探究獲得的知識(shí)，舉一反三理解教材，掌握關(guān)鍵點(diǎn)，解決了類似相關(guān)的問題和進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，深化提高。在練習(xí)的過程中，我們要注重形式開放，發(fā)掘?qū)W生的潛在素質(zhì)：

a、理解方法的開放：多角度、多方面的理解。b、其其設(shè)計(jì)的開放：思路開闊、新穎有趣。c、實(shí)踐應(yīng)用的開發(fā)：走出課堂，走向社會(huì)與自然。

d、資源開發(fā)的開放：利用網(wǎng)絡(luò)、活動(dòng)、人文等各種教育資源，發(fā)展能力。

4、激勵(lì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。這一階段主要通過以鼓勵(lì)為主的多層次、多方位民主評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的收獲，積極主動(dòng)參與探究的精神對(duì)于充分肯定。其作用是使學(xué)生掌握探究方法，養(yǎng)成探究習(xí)慣。激勵(lì)評(píng)價(jià)主要是組織學(xué)生自評(píng)，互評(píng)及師生互評(píng)，教師在評(píng)價(jià)過程中注重調(diào)控評(píng)價(jià)過程，給學(xué)生以成功的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的自信心，使學(xué)生逐漸把探究學(xué)習(xí)作為自己學(xué)習(xí)生活中的第一樂趣，從而具備發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)。

六、研究過程分為三個(gè)階段：

1、建構(gòu)“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)方式”研究教學(xué)模式。

2、深入研究、努力探索，使課題試驗(yàn)策略更加完善。

3、在靈活運(yùn)用、總結(jié)完善的同時(shí)，做好實(shí)驗(yàn)材料的收集和整理工作。

七、研究方法

本課題研究主要采用以下四種方法

1、對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念與理論的學(xué)習(xí)與研究。

2、在教學(xué)中大膽探索與試驗(yàn)。

3、案例分析法。

4、經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)。