第一篇：淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

太白縣鸚鴿小學(xué)：李安利

【內(nèi)容摘要】

新課標(biāo)指出：要注重情境體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、歸納、創(chuàng)造。情境體驗(yàn)，就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到具體的數(shù)學(xué)事件當(dāng)中去，參與到能獲得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中去。這樣不僅有助于獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠漸漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一樣平常規(guī)律和要領(lǐng)。所以我們要以“新課標(biāo)”精神為引導(dǎo)，活學(xué)活用，創(chuàng)造性地教學(xué)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)規(guī)律 活學(xué)活用

一、讓學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)中

新課改提出要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，在具體情境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)具體數(shù)學(xué)問題的解決，獲得數(shù)學(xué)體驗(yàn)?，F(xiàn)行的教材在編排上結(jié)合了兒童發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，趣味性很強(qiáng)，所以我們要以新課改精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，充分參與到數(shù)學(xué)場景中去，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)問題來源于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)素材應(yīng)回歸現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)提取出與教材相對應(yīng)的素材，讓現(xiàn)實(shí)生活成為數(shù)學(xué)教材的基本。在教學(xué)過程中，教師要把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)設(shè)出形象的教學(xué)情境。讓數(shù)學(xué)不再是抽象的概念，而是充滿生活化、鮮活有力知識(shí)。例如：比如在教圖形這一課程時(shí)，可以先讓學(xué)生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，哪些是圓形，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)的觀察，有目的的思考。讓學(xué)生把生活中找到的圖形的帶一些實(shí)物到課堂上來，三角形的東西有三角架啊，三角板等，圓的東西有硬幣，手表等。然后問為什么有這么多圖形呢，生活中的這些東西為什么要設(shè)定成這些形狀。學(xué)生們都紛紛發(fā)表意見，圓形可以滾動(dòng)，三角形具有穩(wěn)定性。還有在數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們舉出生活中哪里有數(shù)字呢？讓學(xué)生們從生活中尋找數(shù)字，大部分學(xué)生都能找到，比如公交車編號(hào)，電視頻道，車牌，電子表這些東西都會(huì)顯示出數(shù)字的。再比如：二年級(jí)學(xué)生在學(xué)生乘法的時(shí)候，老師可以結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)據(jù)場景：農(nóng)民伯伯在種了幾顆香蕉樹（課件展示：4棵香蕉樹，每棵香蕉樹上有3串香蕉），然后問大家，這里有什么乘法問題呢？學(xué)生們很快地說出這里有多少串香蕉，然后讓學(xué)生列出算式。完成之后，老師接著講：有一天，一只小猴子路過這里，看到誘人的香蕉，于是就摘走了一串（課件展示小猴子偷香蕉，偷完溜走的畫面）第二天，農(nóng)民伯伯來到這里，一看香蕉少了，會(huì)說什么呢？學(xué)生們就紛紛討論起來了。然后讓學(xué)生們列出算式，算出現(xiàn)在還有多少串香蕉。這種教學(xué)加強(qiáng)了師生的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也覺得與生活中的實(shí)際問題相對應(yīng)起來了，就更好有學(xué)習(xí)興趣了，同時(shí)這些交互問題也給了學(xué)生們想象的空間。通過這樣的互動(dòng)，課堂氣氛一下子活躍起來了，每個(gè)數(shù)學(xué)問題都是與生活息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是像是在了解身邊事物一樣的簡單、從容，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

二、在體驗(yàn)生活中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，所以小學(xué)生一開始對數(shù)學(xué)缺少認(rèn)識(shí)，缺少對數(shù)學(xué)規(guī)律性的探索能力，從而學(xué)生們對數(shù)學(xué)沒有任何感性認(rèn)識(shí)。因此必須讓學(xué)生們通過自主操作，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而獲得對數(shù)學(xué)的直接認(rèn)識(shí)，通過把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為鮮活的生活實(shí)例，從而讓學(xué)生自主聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活構(gòu)建新的知識(shí)模型。比如在教圖形這一課程時(shí)，可以先讓學(xué)生找出生活中遇到的有哪幾種圖形，身邊的哪些物品是正方形，哪些是三角形，這種課前參與可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生的觀察能力。布置作業(yè)時(shí)也盡量選擇一些與生活息息相關(guān)的題目，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受并理解數(shù)學(xué)，從而提高對數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。新課改的基本理念也就是要“以學(xué)生為本”，而不是以課本為本，所以學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能僅限于課本，而是要不斷地往生活延伸。

（一）在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性體驗(yàn)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)場景中去，直接面對現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題，在鮮活的事實(shí)基礎(chǔ)上認(rèn)知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而收獲相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境體驗(yàn)在小學(xué)生的認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律和抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)之間起到了橋梁的作用。新課改實(shí)施以后，我們的教學(xué)方式有了翻天覆地的變化，原本老師講，學(xué)生聽的舊模式已經(jīng)不存在了，替而換之是的師生互動(dòng)、結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)情景討論的方式，還有新教材的內(nèi)容也注重讓學(xué)生自己動(dòng)手，特別是教材中安排的“畫一畫、拼一拼、擺一擺”等這些顯性的操作內(nèi)容，教師應(yīng)該重視讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中形成概念、推導(dǎo)公式、實(shí)踐應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該深入挖掘教材可以展現(xiàn)情境體驗(yàn)的內(nèi)容，深刻聯(lián)系生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都真正“動(dòng)”起來，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。教與學(xué)都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，必須要讓學(xué)生自己動(dòng)起手來??因?yàn)橹挥凶隽瞬艜?huì)學(xué)會(huì)。在以往為老師講解、板書、學(xué)生聽講、記錄的教學(xué)模式中，學(xué)生動(dòng)手參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，所以也很難獲得有效的數(shù)學(xué)體驗(yàn)、認(rèn)知。現(xiàn)在的教學(xué)模式注重學(xué)生體驗(yàn)，在學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在。通過教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)通過切身體驗(yàn)獲得大量的感性知識(shí)，讓學(xué)生能把課堂知識(shí)與社會(huì)事實(shí)等同起來，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。小學(xué)生的抽象思維能力較差，要使他們對事物真正了解就必須通過形象的物體，讓他們通過形象聯(lián)系起抽象思維，針對小學(xué)生的思維特征，教師在教學(xué)過程中要注重應(yīng)用情境體驗(yàn)，把課堂知識(shí)延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體形象等同起來。

（二）在生活中使用數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)是為了更好地服務(wù)生活，生活即是知識(shí)的根源，也是知識(shí)的歸宿，所以我們不但要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活，而且要在生活中聯(lián)想數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這樣才能在生活實(shí)踐中驗(yàn)證的我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其最終為生活服務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生逐步具備在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，感受到生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是我們生活的一部分。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到應(yīng)用課堂上學(xué)習(xí)到的抽象知識(shí)來解決生活中實(shí)際問題的所帶來的樂趣。在平時(shí)的課堂上面多設(shè)置一些實(shí)踐課，讓學(xué)生都把自己在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題以及解決問題的方法分享給同學(xué)們。例如：在班級(jí)郊游的時(shí)候，讓學(xué)生們算算車費(fèi)，門票等要多少錢等，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，問學(xué)生如何得出運(yùn)動(dòng)員的平均速度等，讓學(xué)生們測量教室面積，體檢時(shí)，讓學(xué)生們算班級(jí)的平均身高，體重等。還比如可以在課堂上商店模擬，讓一些學(xué)生扮演超市收銀員角色，讓其他學(xué)生扮演顧客，設(shè)定一支鉛筆，一塊橡皮擦的價(jià)格，讓買的同學(xué)計(jì)算用不同面值的錢去購買，讓賣的同學(xué)計(jì)算如何找零。這樣不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到貨幣的面值，還能鍛煉他們計(jì)算的能力。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)越來越濃。這樣，讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，但是學(xué)習(xí)還是要以課堂為主，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活為輔，即要讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)知識(shí)面不枯燥，又不脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，把新課標(biāo)的有關(guān)精神落到實(shí)處，更好地通過新課標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。生活是數(shù)學(xué)教學(xué)取之不盡、用之不竭的最好素材。要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動(dòng)性，真實(shí)性，就必須很好地架設(shè)起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活?yuàn)W秘的興趣。新課標(biāo)的這點(diǎn)精神對教師也提出了更高的要求，教師更要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注學(xué)生生活，這樣才能更好地從生活中提取數(shù)學(xué)素材，更好地提出生活中的數(shù)學(xué)問題，供學(xué)生探討、分析。

這就要求教師在教學(xué)時(shí)對于素材的選取要具有實(shí)踐性，教師要多提取一些聯(lián)系知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的素材，使學(xué)生可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)數(shù)學(xué)素材要具有趣味性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取一些學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓情境符合學(xué)生的興趣。其實(shí)新課程改革在逐漸轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)方式的同時(shí)，我們的教學(xué)課本也同樣發(fā)生了具大的變化，這些都是教育越來越遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的結(jié)果，更貼切學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不是為了考試考滿分，而是為了解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣的數(shù)學(xué)才是有用的數(shù)學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

三、在轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出要建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，以往的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)偏重于學(xué)生的成績，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不利于學(xué)生健康成長、與素質(zhì)教育的原則相背的。新課改對課程評(píng)價(jià)改革是新課改內(nèi)容的一個(gè)重要內(nèi)容，新標(biāo)準(zhǔn)要求教師更關(guān)注發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的能力。

（一）注重日常課堂評(píng)價(jià)

新課改強(qiáng)調(diào)注重對日常課堂的評(píng)價(jià)，反對盲目看重選拔評(píng)價(jià)。只有側(cè)重日常課程的評(píng)價(jià)，才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展和為教師的提供教學(xué)反饋信息，新課改要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須尊重被評(píng)價(jià)者的主體性，要讓被評(píng)價(jià)者也參與到評(píng)價(jià)過程當(dāng)中來，評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己目前與老師要求的差距，也可以讓老師了解學(xué)生現(xiàn)階段的情況，老師可以根據(jù)評(píng)價(jià)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。這樣的實(shí)時(shí)的信息獲得，才能加深師生之間的認(rèn)識(shí)，一方面通過評(píng)價(jià)，老師可以給予積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在得知自己差距后，也能馬上迎頭趕上。在以往為升學(xué)考試為主要評(píng)價(jià)手段的方式里面，平時(shí)的評(píng)價(jià)太少，沒有辦法立即獲得學(xué)生的信息，往往影響了學(xué)生了正常發(fā)展。在平時(shí)的課堂互動(dòng)中，可以多設(shè)定討論性的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對于積極、主動(dòng)的學(xué)生多給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅在帶動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，也能了解教學(xué)效果的同時(shí)，課堂評(píng)價(jià)可以實(shí)時(shí)得知學(xué)生水平，也是驗(yàn)證教師教學(xué)有效性的手段。新課程評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生為本，多給予積極、正面、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（二）多元化的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生朝著既定目標(biāo)發(fā)展，由于學(xué)生之間的性格差異性，對于不同的學(xué)生，發(fā)展目標(biāo)、方向可能是不同的，所以評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該有所區(qū)別。新課程要求制訂多元化的評(píng)價(jià)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性。多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才是符合素質(zhì)教育發(fā)展的根本要求的。特別是對于數(shù)學(xué)來說，高分低能的情況普通存在的，而有些學(xué)生成績一般的學(xué)生，往往解決生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)卻是得心應(yīng)手的。所以評(píng)價(jià)方式可以多一些，以課堂評(píng)價(jià)為主，結(jié)合作業(yè)分析作業(yè)情況、單元測試等評(píng)價(jià)方式，同時(shí)要讓學(xué)生展開自評(píng)或互評(píng)，讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)，可以起到讓學(xué)生自省的作用。我們應(yīng)當(dāng)廢棄不顧個(gè)體差異、只以升學(xué)為目的急功近利的評(píng)價(jià)方式，更加關(guān)注學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：新課改下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課改下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

山東省諸城市相州鎮(zhèn)徐洞小學(xué)：王洪亮

數(shù)學(xué)家說，數(shù)學(xué)好玩；科學(xué)家說，科學(xué)好玩；我想，要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，我們也必須讓語文“好玩”起來。那么，教學(xué)方式就必然需要尋找出路。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。

在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個(gè)重要問題。對于目前的語文教材，有不少老師認(rèn)為難教，教時(shí)不夠用，依然滿堂課都在講解，使學(xué)生很少有讀、寫、思和講的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。正如教育專家錢夢龍說的：“注入式是提高語文教學(xué)效率的大敵，至今卻沒有絕跡。”所以，尋求適應(yīng)教材特點(diǎn)的教學(xué)方式，向課堂要質(zhì)量，是我始終較為重視的一個(gè)問題。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生素養(yǎng)的形成與發(fā)展的過程中有著積極的意義，更對我們的課堂教學(xué)有助力。因此，要研究學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有課前預(yù)習(xí)、朗讀課文、勤思考多質(zhì)疑、勤讀書多作文等習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的前奏，對學(xué)好新的知識(shí)有著啟發(fā)性的作用，提前預(yù)習(xí)后，接受新知識(shí)的過程中更容易理解，能夠生發(fā)更多的思考。朗讀課文，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，加深對文字的敏銳感覺，而語感的獲得，必須通過扎實(shí)的朗讀來完成。朗讀時(shí)，能夠把形象和情感糅合在一起，能夠更好地體味文章包含的思想感情、文章的氣勢、韻味和語言的優(yōu)美。古語曾言：好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。思考質(zhì)疑可以讓學(xué)生有獨(dú)立的見解，可以加深對文章和知識(shí)點(diǎn)的理解，更有助于教學(xué)相長。語文的根本就在一個(gè)文上，如何作出一篇好文，需要從平時(shí)抓起，多讀書的同時(shí)，多練筆。養(yǎng)成寫日記、做摘錄、寫隨筆、心得的習(xí)慣，這樣才可以提高寫作水平。

小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，老師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。由教師講懂，還是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去讀懂，雖然都是“懂”，但這二者的價(jià)值取向卻大不相同。前者著重的是為教書而教，注重的是結(jié)論，而后者關(guān)注的是學(xué)生如何在讀書的過程中的成長，注重的是體驗(yàn)和過程。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生讀，再讀，反復(fù)讀，在讀中感悟、理解，在這樣的基礎(chǔ)上積累才是有效的，運(yùn)用才會(huì)是自如的。

教師在課堂教學(xué)過程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是一種個(gè)體化行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)有不同的看法。正如諺語所說：“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特”。學(xué)生思考的成果都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主意識(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、提倡和培養(yǎng)。

開展好語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在語文綜合性學(xué)習(xí)中，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)造潛能，整合語文知識(shí)和能力。開展有效地語文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)先根據(jù)各階段學(xué)生的身心發(fā)展、智能結(jié)構(gòu)等方面特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際和興趣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)語文與生活的溝通；注重跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率；給每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)確保語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的行之有效，確保所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。如在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生順利解決烏鴉怎樣喝到水的這一教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：首先讓學(xué)生用自己帶來的瓶子、石子，做實(shí)驗(yàn)，觀察水上升的過程。然后再用自己的話說一說烏鴉是怎樣喝到水的。這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)重在讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受直觀刺激，從而產(chǎn)生快樂情趣，于無形中解決教學(xué)的難點(diǎn)，并發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

教育家陶行知先生曾經(jīng)說：“教的方法須根據(jù)學(xué)的方法”。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，新的教學(xué)方式附和語文新課標(biāo)要求，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

摘要：本文對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談了幾點(diǎn)自己的教學(xué)感悟，主要從注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)多種計(jì)算能力、培養(yǎng)思維能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)感悟

隨著新課改的深入實(shí)施，需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的抽象性，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，需要教師從課標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來開展教學(xué)活動(dòng)。筆者結(jié)合小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)談幾點(diǎn)感悟。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓低年級(jí)小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，需要教師運(yùn)用多種方法來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自于興趣，有了濃厚興趣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一是通過關(guān)心愛護(hù)學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。古人說：“親其師，信其道”，說明要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，教師就必須親近學(xué)生，與學(xué)生建立良好、融洽的師生關(guān)系。這就需要數(shù)學(xué)教師與學(xué)生建立良好的感情，要從生活上關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活上的困難，從學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)學(xué)生幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的成功，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，就能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；二是運(yùn)用多媒體手段教學(xué)激發(fā)興趣。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性起到了重要作用。在教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能為學(xué)生提供圖像、文字、聲音等多種信息，來刺激學(xué)生的多個(gè)感官，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能使學(xué)生形象直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)；三是創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多種情境進(jìn)行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如，在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入到故事情節(jié)中，就能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。

二、注重培?B多種計(jì)算能力

計(jì)算教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生口算、估算、簡算能力，以此來奠定數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)。一是注重口算能力培養(yǎng)。由于口算是不借助任何工具進(jìn)行計(jì)算，它完全靠學(xué)生的記憶和思維進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)口算能力對筆算有重要提升作用，不但能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算效率，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要幫助。為此教師可運(yùn)用比賽方式、游戲方式、搶答方式等多種方式，這樣能激發(fā)小學(xué)生的口算興趣。口算能力的訓(xùn)練，需要做到堅(jiān)持經(jīng)常，才能取得較好效果；二是注重估算能力培養(yǎng)。注重估算能力的培養(yǎng)，對提高學(xué)生計(jì)算正確性的判斷有重要作用，學(xué)生通過估算，就能判斷計(jì)算結(jié)果的大致范圍，可用來檢查計(jì)算的準(zhǔn)確性；三是注重簡算能力培養(yǎng)。培養(yǎng)簡算能力，既能提高計(jì)算速度，又能培養(yǎng)思維靈活性，提高學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；四是注重算理教學(xué)。算理作為計(jì)算的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生多種計(jì)算能力，必須加強(qiáng)算理教學(xué)。只有讓學(xué)生了解算理，才能避免機(jī)械式的計(jì)算，才能做到靈活計(jì)算和奠定計(jì)算能力的基礎(chǔ)，從而提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

低年級(jí)小學(xué)生主要以形象思維為主，培養(yǎng)良好的形象思維能力能提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力盡快向抽象思維能力過渡。一是運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)思維能力。要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，需要有效運(yùn)用多種方式和手段。如，運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，能為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對數(shù)學(xué)難點(diǎn)更容易理解，還能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；創(chuàng)設(shè)豐富有趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，促進(jìn)思維活躍，這樣就可以把原來大腦中不存在的知識(shí)描繪出來，把比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在大腦中形象地描繪出來，有利于理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于擴(kuò)大學(xué)生的想象能力。二是滲透數(shù)學(xué)思想來培養(yǎng)思維能力。教師在教學(xué)中要注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，能把抽象的代數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象直觀的圖形知識(shí)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

四、注重培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，將會(huì)使學(xué)生終生受益。一是注重培養(yǎng)認(rèn)真聽課的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，對提高教學(xué)有效性非常重要，對于低年級(jí)小學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)傾聽，要做到認(rèn)真聽老師講課，一定要聽清老師講話的內(nèi)容，不要無故打斷老師和同學(xué)的講話等；二是注重培養(yǎng)積極回答問題的習(xí)慣。積極回答問題能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。回答問題時(shí)要做到：聲音響亮、說話簡潔明確、語句完整。鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式回答問題，例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)的“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生舉例說明對10的認(rèn)識(shí)時(shí)，有的學(xué)生說：我家養(yǎng)了10盆花；有的說：媽媽買了10個(gè)蘋果等。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式回答問題，能調(diào)動(dòng)他們回答問題的積極性；三是注重培養(yǎng)思考與質(zhì)疑習(xí)慣。思考和質(zhì)疑是學(xué)好數(shù)學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵能力，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，良好的思維方式與習(xí)慣能提高學(xué)生的思維能力與解題效率，主動(dòng)質(zhì)疑的習(xí)慣能讓培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而提高學(xué)生的探究能力。此外，還應(yīng)重視對良好書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、動(dòng)手習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要教師以新課標(biāo)為依據(jù)，積極更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、多種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱獻(xiàn)廷.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2016（4）.[2]李碧蘭.淺議新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2015（1）.

第四篇：新課改背景下（范文）

新課改背景下

摘要：本文從教學(xué)資源、師資水平、教學(xué)觀念和方式等幾個(gè)方面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)作了再次思考，并提出了初步的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；農(nóng)村教育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到2012年達(dá)到4%。要完善體制和政策，不斷擴(kuò)大社會(huì)資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。

一、教學(xué)資源不足問題

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的語文教師采用的教學(xué)方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學(xué)設(shè)備。學(xué)生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學(xué)校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈(zèng)送過來的，說起教學(xué)設(shè)施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學(xué)，信息化教育是怎么一回事？什么遠(yuǎn)程教室，圖書館更是離他們很遠(yuǎn)。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實(shí)下來。

二、師資水平問題

據(jù)調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：

第一，很多小學(xué)語文老師都不太會(huì)講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標(biāo)準(zhǔn)語言，更是學(xué)校的基本教學(xué)語言，是我們教師必備的基本素質(zhì)之一，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中?，F(xiàn)在是我們很多老師怕講不好，他們就索性用方言，而且認(rèn)為反正學(xué)生也聽得懂，很難想象一篇文筆優(yōu)美的文章在老師一口家鄉(xiāng)話的教學(xué)下是什么樣的情景？更不知道學(xué)生對祖國語言文字的熱愛從何而來？又怎么身臨其境地體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，對語文興趣的培養(yǎng)又從何開始？

第二，語文教師不會(huì)學(xué)習(xí)目前流行的“知識(shí)折舊律”是：一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的全部知識(shí)就會(huì)折舊80%。因此，適應(yīng)變化是知識(shí)時(shí)代對人類提出的挑戰(zhàn)。美國知識(shí)管理學(xué)家德魯克（Drucker）說，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。在知識(shí)社會(huì)中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。在知識(shí)時(shí)代，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為人類生存與發(fā)展的必需。據(jù)我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師除了備課、上課、批改作業(yè)之外，就是在忙自己的家務(wù)事情。據(jù)我了解很多小學(xué)語文教師都沒有看過相關(guān)教育方面的著作與論文或者報(bào)刊雜志等等，對一些教育改革和教學(xué)理念也關(guān)注極少，作為一位新時(shí)代的小學(xué)語文教師如果平時(shí)不利用各種方式不斷地給自己充電、每天都不刷新自己的信息，不更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不及時(shí)的補(bǔ)充學(xué)術(shù)養(yǎng)就很難跟上時(shí)代發(fā)展步伐以及適應(yīng)當(dāng)代教育改革的發(fā)展和需要，無法給學(xué)生帶來不一樣的課堂環(huán)境和幫助他們建構(gòu)知識(shí)以及改變他們的認(rèn)知方式。

三、教學(xué)觀念及方式問題

農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)字、學(xué)會(huì)寫字以及學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，而忽略了對學(xué)生的語文相關(guān)能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學(xué)中的方式方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的引導(dǎo)。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教學(xué)思路公式化。很多老師不與時(shí)俱進(jìn)，依然在原地踏步，語文教學(xué)中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結(jié)中心思想”這三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。

2、教學(xué)方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論?！边@種教學(xué)方式，無疑忽視了學(xué)生的主體性作用，所謂的教學(xué)活動(dòng)是單向的、獨(dú)斷專行的活動(dòng)。

3、教學(xué)手段原始化。農(nóng)村很多學(xué)校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學(xué)手段，一些相關(guān)電教設(shè)備和輔助教學(xué)的教學(xué)儀器基本是沒有。

四、學(xué)生的閱讀問題

蘇霍姆林斯基的著作中有這樣一段話：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一?！睍莻鞒形拿鞯臉蛄?，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識(shí)視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導(dǎo)語知識(shí)背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。

五、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)問題

多元智能理論的評(píng)價(jià)觀，所倡導(dǎo)的是多樣化的評(píng)價(jià)觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、切實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質(zhì)的能力的評(píng)價(jià)，是一種以評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的積極評(píng)價(jià)觀。素質(zhì)教育的呼喚，并沒有改變農(nóng)村的小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。面對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在上述的種種問題與現(xiàn)狀，應(yīng)該引起廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師的足夠重視。然而，怎樣改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)前的狀態(tài)？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手考慮：

首先，通過教師培訓(xùn)，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學(xué)教師的培訓(xùn)，主管教育部門應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村教師的相關(guān)能力的培訓(xùn)力度，最好能通過制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來提高教師參加培訓(xùn)的積極性。

其次，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)。根據(jù)多元智能理論（Multi-Intelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新成果的潛力。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢智力各部相同。評(píng)價(jià)是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以認(rèn)同和激勵(lì)的重要手段，教師要善于利用評(píng)價(jià)來促進(jìn)教學(xué)。所以教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則不應(yīng)該是一維的，而應(yīng)該是多元化的。第一、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，采用不同的評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供促進(jìn)條件。第二、教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要以學(xué)生的其他各個(gè)方面（德、體、美、勞等）為評(píng)價(jià)對象。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握，更要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、意志等個(gè)性品質(zhì)的形成和發(fā)展。

最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。教師的教學(xué)教法直接影響教學(xué)的質(zhì)量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)，虛心聽取學(xué)生、家長、領(lǐng)導(dǎo)的意見，可以請別的老師觀察和點(diǎn)評(píng)，在互相學(xué)習(xí)中提高教學(xué)水平。同時(shí)，緊跟科研步伐，從中吸取改善教學(xué)的最新研究成果。根據(jù)素質(zhì)教育主體性特征，一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都必須以學(xué)生為中心，教師的主要作用就是創(chuàng)設(shè)外部條件，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興致，引導(dǎo)學(xué)生朝預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，時(shí)刻不忘一切都是為了學(xué)生。

總之，在小學(xué)語文新教材的教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)處處滲透新的教學(xué)理念，靈活使用新的教材，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，真正地讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，使學(xué)生在親身實(shí)踐的過程中，掌握知識(shí)，獲得成功體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的同步發(fā)展。

第五篇：淺談新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

淺談新課改背景下教師角色的轉(zhuǎn)變

伊寧縣二中劉成國

在新課改背景下，教師不再是單純的知識(shí)地傳遞者，教師在其職業(yè)生活中扮演的角色呈多元化。教師作為知識(shí)的傳遞者的角色應(yīng)當(dāng)加以轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者；學(xué)生活動(dòng)的組織者；學(xué)生知識(shí)的提供者；學(xué)生結(jié)果的評(píng)價(jià)者；學(xué)生人格的塑造者。

一、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者

在化學(xué)課堂教學(xué)中，營造學(xué)習(xí)環(huán)境的重點(diǎn)應(yīng)該放在給學(xué)生提供一個(gè)與本節(jié)知識(shí)、本節(jié)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色。情景可以促進(jìn)知識(shí)的構(gòu)建以及知識(shí)技能和體驗(yàn)的鏈接。例如：我們要學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能時(shí),許立老師上課時(shí)先給學(xué)生一些可以組成原電池的儀器，讓學(xué)生自己根據(jù)已知條件設(shè)計(jì)一個(gè)原電池裝置；并根據(jù)自己的設(shè)置找到正負(fù)極、寫出電極反應(yīng)式。這樣學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的促進(jìn)者

在新課改背景下，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源，學(xué)生學(xué)些什么，不再是由教師、學(xué)校整個(gè)教育體系決定；學(xué)生學(xué)些什么，很大程度上取決于他自己，其學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師的角色由傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)者；發(fā)展能力和良好個(gè)性的助成者。因此，教師的主要任務(wù)是在于如何引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和各種能力。例如：在上海聽的幾節(jié)課，老師都會(huì)給學(xué)生在課前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確學(xué)習(xí)的目的，而且學(xué)生都能出色的去完成任務(wù)。在教師的督促下學(xué)生更重要的是養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者

化學(xué)是一門自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的靈魂所在，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中能否更好地實(shí)施，是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵所在。教師就成為整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織者。例如：關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師選取操作簡單、沒有危險(xiǎn)

性的實(shí)驗(yàn)：只給學(xué)生簡單地講述實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。例如：分液、萃取、鹽溶液的酸堿性等。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)糾正學(xué)生操作中的問題，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也將教師從繁重的教學(xué)中解放出來。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師并沒有直接給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是間接地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師由原來的演員角色退到幕后的導(dǎo)演，同時(shí)這樣也便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于提高課堂效益。

四、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者

在新課改背景下，更注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，任何一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生每完成一個(gè)活動(dòng)，教師要對此活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對學(xué)生在活動(dòng)中有創(chuàng)意的地方予以贊揚(yáng)，對活動(dòng)中存在得到問題及時(shí)糾正，并尋找原因所在。例如：在驗(yàn)證氫氧化鈉溶液與某些鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)中，有少部分學(xué)生向試管中滴入過量FeCl3溶液，然后加入NaOH溶液量太少，剛開始有紅褐色沉淀，后來沉淀又消失了。針對上述實(shí)驗(yàn)操作，教師予以評(píng)價(jià)：首先同學(xué)們操作程序上是對的，為什么沉淀又消失了呢？啟發(fā)學(xué)生思考，最后終于發(fā)現(xiàn)由于FeCl3溶液顯酸性，剩余的FeCl3溶液發(fā)生水解生成了鹽酸，有使生成Fe(OH)3沉淀被溶解，因此，本實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)在堿性環(huán)境中進(jìn)行，也就是說該實(shí)驗(yàn)中NaOH溶液必須是過量的。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)也有助于提高實(shí)驗(yàn)效果。

五、教師要成為學(xué)生人格的塑造者

作為學(xué)生，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而要成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，這更離不開教師對他的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以自己高尚的品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去感染學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生畢竟年齡很小，他們對自己老師模仿性很強(qiáng)，老師的一舉一動(dòng)都成為學(xué)生模仿的對象。當(dāng)然不僅這些，在平時(shí)教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，同時(shí)也要在班中樹立典型，以典型帶動(dòng)其他學(xué)生健康成長。也可以用名人的先進(jìn)的事跡來教育學(xué)生，使他們從小樹立遠(yuǎn)大理想及高尚的道德品質(zhì)，成為新世紀(jì)的弄潮兒。

新課改對一名教育者來說，是一個(gè)永恒的話題，也是對我們每一位教育工作者提出的挑戰(zhàn)。我們每個(gè)人身上的擔(dān)子不輕，我們應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新改革自己的教法，在新型教育形勢下，應(yīng)當(dāng)更快更好地做好教師角色的轉(zhuǎn)變，以便更好地適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)工作。當(dāng)然，課改的道路還很長，“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，希望在今后的教學(xué)中，我們自己能大膽推新課改，使新課改的種子在教學(xué)的土壤中發(fā)芽生根，長成一棵參天大樹。