第一篇：青年教師研討會學習心得

青年教師研討會學習心得

2017年5月22日我們參加了青年教師教學研討交流學習，在交流會上，聽了各位領導對我們的期望、兩位老教師的工作經驗和感受、青年教師王嬌平的工作心得以及領導老師對我們工作中困惑的解答，我感受頗深，認識到了自己工作中的不足和以后工作的方向。

兩位長年從事語文教學和班主任工作的老教師王琳老師和王老師，從自己多年的工作實際出發(fā)，把自己的經驗告訴我們，給我們以啟迪。在平時的教育教學工作中，我們缺少的正是他們身上那種踏踏實實的工作態(tài)度，對于一些好的方法和教學方法，重點是沒有很好的長期堅持下去。此外，考慮問題始終不能站在學生的角度去考慮，去想，去思考。還有就是缺乏一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆時時刻刻關注孩子的心。在平常的工作中，雖然我們很有激情也充滿了雄心壯志，但有時會“心浮氣躁、眼高手低”，這也是導致教學不是很好的重要原因。

陳老師從自己這幾年的工作感受出發(fā)，談論了她在教學中的一些經驗，她的工作態(tài)度讓我敬佩，給我印象最深的是她說的“課外時間彎下腰去傾聽解答學生的問題”，我們在工作中往往忽視了與學生課下的互動，把自己擺在了高高在上的教師的位置，導致學生不主動的問問題。另外，我們功夫要用在平時，不僅考慮學生，還要考慮自身的發(fā)展，要多想、多做、多務實。

在青年教師與老教師的互動中，我了解到要重視師生情感交流與互動，善于利用學生學習過程發(fā)表的意見、提出的問題作為教學資源和啟發(fā)引導的契機，使課堂教學具有生成性、開放性，營造舒緩和諧的教學氛圍，讓學生體驗到學習成功的愉悅。

要重視通過激勵性的評價，鼓勵學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展和進步，看到學習的成效，看到自己的個性特長達到發(fā)展，體驗到學習的愉悅，以提高學生學習的主動性，使學習逐步轉變?yōu)樽约簝仍诘男枰?/p>

老師要熱愛學生，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。當教師全身心的愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。全面公平的愛每一個學生，才能贏得學生的信賴，學生才樂于接受教育，教育才能取得良好的效果。最后劉校長總結了年輕教師目前存在問題：工作中有誤區(qū)；缺乏踏踏實實、缺乏持之以恒的卓越追求。對我們年輕教師們提出了更高的期許，指導我們走好今后的路：從讀書開始，在反思中成長，要互相交流。作為一名年輕的教師，需要學的很多，在學的過程中最重要的是思考，變他人的東西真正成為自己的財富，這樣，才會有一天自己才能成為“大家”。

總之，這次會議讓我學到很多，讓我看到了自己的差距，讓我對教學工作有了更深的認識，更新的思考。在以后的工作中，要加強業(yè)務學習，不斷充實頭腦，捧著一顆“心”做老師！

我的建議：我覺得自己對課堂的把握還是有欠缺，外出學習聽優(yōu)質課的機會也不多。能否給我們提供一些各省市優(yōu)質課的網絡視頻資源？

第二篇：高中青年教師課堂研討會學習心得

高中青年教師課堂研討會學習心得

2012年4月14日-15日我們參加了高中青年教師課堂教學研討交流學習，在交流會上，聽了各位教育專家的講座，聽了各位優(yōu)秀的中青年教師的公開課，此次會議印象給我的印象特別深刻，下面就是我聽課的幾點感受：

第一、重視師生情感交流與互動，善于利用學生學習過程發(fā)表的意見、提出的問題作為教學資源和啟發(fā)引導的契機，使課堂教學具有生成性、開放性，營造舒緩和諧的教學氛圍，讓學生體驗到學習成功的愉悅。

第二、重視在課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，積極思考、主動探究、參與討論，敢于發(fā)表自己的見解，學會利用多種學習方式學習。

第三、重視通過激勵性的評價，鼓勵學生自我評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)展和進步，看到學習的成效，看到自己的個性特長達到發(fā)展，體驗到學習的愉悅，以提高學生學習的主動性，使學習逐步轉變?yōu)閮仍诘男枰?/p>

第四、通過學習，我了解到：教學價值判斷的標準、有效教學與認知發(fā)展的基本理論、自我調節(jié)和自我效能感學習、學習策略的教學等。

第五、通過學習，廣大教師的課改理念在深入，課堂教學質量在提高，有效教學的實施已走出片面、做秀的層面，教學技術的運用已走出單

一、機械的局面，教學資源的開發(fā)正呈現(xiàn)靈活、多元的狀態(tài)。他希望我們教師，尤其是高中教師，要把自己的行為落實到每天的教育教學實踐中，上好每堂課。同時，加強學習，更新觀念，重視教育科研，促進專業(yè)化成長，使自己的教學能力更強，為課堂教學質量的提高。

第六、專家對與會教師進行了培訓，并針對課堂教學中常見的三類問題：忽視，長時間對某些學生不在意、不關心、不了解；輕視，對于自己鬧對立的和“沒有長進的”“打入另冊”，有意不予理睬；偏愛，有意無意特別關照自己-1-

看重的學生，特別關照和器重，極力維護他們的優(yōu)勢地位甚至放縱他們的缺點，進行了批評指正。從中我學到了許多。

三、今后的打算與做法。

1、扎實備課，設計好預習方案，做好學法指導，指導學生充分預習。

2、轉變教師角色定位，在平等和諧中構建新型的師生關系。以后我將改變自己不相信學生的這種弊病，在充分相信學生的基礎上，做好教學的策劃者組織者，將課堂還給學生，沒有經過預習的，學生能解決的問題，我絕對不講，減少教師的話語權，換回學生的自信，在參與中成長，并幸福。

3、加強業(yè)務學習，不斷充實頭腦，為學生思維的拓展鋪路架橋。

總之，這是一次非常成功的交流會議，對我們而言，我深知，我們的教育觀念要發(fā)生了轉變，從教書匠式教師到研究型教師轉變，教育教學水平明顯上升，課堂效率大大提高。

2012年4月17日

第三篇：青年教師研討會發(fā)言稿

尊敬的各位老師： 大家好，今天很高興能和各位老師齊聚一堂，共同就教育教學方面的問題進行探討。今天在座的各位在教育教學方面都要比我更認真，更有方法和技巧，所以我今天就是真正的拋磚引玉，用我的經驗和教訓來讓大家加以警惕。同時就我在備課和課堂管理方面的有不足之處，希望大家提出寶貴的意見和建議。讓我能更好的向大家學習，向大家靠攏。

下面我首先就我在備課方面的做法做一下簡單的闡述

一、整理內容，梳理框架

現(xiàn)在九年級已經進入了復習階段，我們在復習基礎知識時一節(jié)課就會復習一個單元的內容。我在備課時通常會先將本單元的內容進行整理，將我在所做的學案或者是復習資料上的知識進行整理，同時讓我自己對于本單元的內容進行簡單的思考，組織自己的語言整理適合自己的復習基本框架。

二、聽課排查，查缺補漏

本學習的聽課我主要是跟著成國紅老師進行復習，因為成國紅老師在基礎知識方面概括的十分的詳細，所以我在聽成老師的課時，會對照著成老師的思路和知識內容對我的備課進行再一次的整理，對比一下那些知識是我沒有整理到的，或者對于哪一個知識點應該是重點而我沒有重點標注，亦或者那個知識點我的理解是錯誤的，針對這些我會再一次進行添加整理。

三、研究中考，確定思路

在李方勝校長的指導下，這兩周我開始做東營市中考題。通過做題，我發(fā)現(xiàn)其實成老師上課的重點就是中考中?？嫉闹R點，成老師反復強調和提問的問題就是中考中必考的內容。所以我現(xiàn)在也學著將自己所做的中考題進行分析，整理，發(fā)現(xiàn)中考題中有自己所要復習章節(jié)的題目，就會分析它所涉及的知識點，它的語言是怎么描述的，然后會在我的備課中以問題的形式設計出來，提問學生，讓學生提前適應中考題的問題方式和回答方式。這樣既考察了學生也提高了自己。

這就是現(xiàn)階段我的備課方式，如若有所欠缺，希望各位不吝賜教

在課堂管理方面我本人是沒有任何的方法和技巧的，咱們常說的三分教七分管這句話我是十分認同的，但是我在課堂管理方面總是抓不住重點，從而導致學生在課堂上總有這樣或那樣的問題，讓我十分的頭疼。在這里我將我本人在課堂管理方面的做法整理了一下，讓大家引以為戒。

一、做不到嚴格要求 本人在管理方面對于學生做不到嚴格要求，所以導致學生在課堂上會有各種小動作，讓學生轉移注意力，導致聽課不認真。這些本應及時熄滅的星星之火，因為自己的疏于管理，從而形成了現(xiàn)在燎原之勢的熊熊大火。所以在這兩周的上課中我都有提醒學生注意自己的行為，對于某些不聽講的學生進行了處罰，課堂的管理上略有好轉，但自己仍需努力希望可以維持，并進一步改善。

二、隨堂提問，得過且過

無論在聽成老師的課還是其他老師的課，我發(fā)現(xiàn)他們對于沒有回答上問題的學生都有自己的招數。成老師就是抓到一個回答不上問題的學生，就會一個勁的問他問題，知道他能回答上來為止。我個人認為這樣會對學生造成一個壓力，讓學生認識到老師是盯上他了，然后他就會在課上更好更認真的來復習。而我在以前的教學中總是得過且過，這樣就造成了學生的松懈情緒，從而不思進取。因此在本學期我也學習成老師的方法，對學生進行狠抓問題回答，讓學生能將課堂就掌握的知識進行掌握

這就是本人備課和教學管理方面的經驗和教訓，主要是教訓，希望大家擇其善者而從之其不善者而改之。同時對于我的不足之處，希望大家不吝賜教，讓我和大家在本學期中都有更好的進步。

謝謝大家

第四篇：研討會學習心得

全國高效課堂改革教學模式展示、操作技巧及策略研討會

學習心得

4月26日--27日我在XXXXXX參加了“全國高效可她改革教學模式展示、操作技巧及策略研討會”，我認真聆聽了來自山東省杜郎口中學崔延華老師的一節(jié)課和“三三六自主開放課堂的教學實施”的報告；聆聽了山東省樂陵市實驗小學祁軍老師的一節(jié)課和“大教育、大課程、大課堂模式展示課”；聆聽了江蘇省洋思中學教師殷明的一節(jié)課和“先學后教，當堂訓練模式”的報告；聆聽了江蘇省東廬中學老師楊信民的一節(jié)課和“教學合一講學稿模式”的報告；聆聽了山東省向陽小學紀子成老師的一節(jié)課和“陽光課堂模式”的報告。聽每一堂課和每一次報告會后我都感受頗深、收益匪淺。教無定法，但每一種模式都需要老師去摸索、去探討、去驗證、去實施。

杜郎口的“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。讓學生“動”起來，把課堂還給學生。

洋思中學的“先學后教、當堂訓練”教學模式從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學生解放出來。很好的培養(yǎng)了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題，全校學生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業(yè)，當堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。

總之，每一種優(yōu)秀的教學模式都要求課堂教學的全過程，應是引導學生自學的過程。但是，其中的每一步都離不開教師的引導點撥。教師要從“一線”退到“二線”，為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學生“有為”，讓學生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥慕嫞罱K真正成為課堂學習的主人。在今后的教學中，每節(jié)課能創(chuàng)設一到兩次機會，讓學生離開座位登上講臺平視學生，放開聲音講幾句話或多講一些，從而讓學生通過展示，提高其語言表達能力、展示自我能力，自信心會逐漸得到增強，自卑感慢慢消失，讓每一個孩子都能抬起頭來走路。

2014.4.28

第五篇：研討會學習心得

2011小學數學教學核心問題解決策略研討會

學習心得

蜀光綠盛實驗學校宋智萍

2011年3月12、13日，我有幸在成都空軍禮堂參加了 “2011小學數學教學核心問題解決策略研討會”，我聆聽了華應龍、徐斌、張齊華、徐長青、吳正憲、潘小明、王宇、黃愛華八位特級教師的精彩現(xiàn)場授課與講座，使我受益匪淺，感受頗多，對新課程新理念小學數學教學核心問題解決策略有了更深的了解。每一位老師的講課及講座都獨具特色，特別是聽了華應龍老師的講課和講座更加觸動了我的心靈，使我的教育觀念有了很大的轉變。下面我就談談聽了華應龍老師的課和講座之后的一些體會和感想。

（一）融錯，讓課堂更精彩

聽華老師的課可以說是一種享受。享受華老師精湛的語言藝術和獨特的教學風格，感受到他身上散發(fā)的巨大的人格魅力，可以欣賞到學生思維真實的聲音。他注重發(fā)現(xiàn)孩子“不同”的聲音，保護他們的“獨特”思維；獎勵 “出錯”的孩子，讓他成為課堂的“明星”。

華應龍老師的關于審題的復習課，或許會帶給我們一些啟示。在整個教學中，從導入到結束，每一個環(huán)節(jié)都吸引著學生去積極地思考，去感受“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。盡管整整一節(jié)課，學生只完成了三道題目，但通過這節(jié)課，我想，幾乎所有學生都會明白一個道理：做題目要仔細審題。這大概也是華老師在這節(jié)課上想給學生滲透的一種數學思想。

課堂中師生的交流充滿了華老師的關愛與呵護。一句“好了，孩子們！”迅速拉近了師生間的距離。親切的笑容、風趣地語言讓課堂充滿了溫馨的感覺，更是讓孩子們即使答錯了也絲毫沒有壓力，一派和諧融洽的課堂氛圍。不僅如此，華老師還能夠尊重、贊賞每一位學生，對于學生所取得的哪怕是極其微小的成績也會及時加以肯定。課堂上，學生的每一個發(fā)現(xiàn)都是在老師的贊賞聲中自主得到的。這樣，學生們獲得知識的同時，也獲得了成功的喜悅。

華老師通過這樣一節(jié)復習課向學生和聽課的老師們說明：新的課

改教學，能力的培養(yǎng)要比知識的掌握更為重要。

（二）華應龍的“融錯教育”理念

教育即生長是教育哲學家杜威的觀點；教育即解放是巴西保羅·費萊雷的觀點；教育是培養(yǎng)好的習慣是教育科學研究專家孫云曉的觀點；教育即融錯是華應龍的觀點。

1.“容”錯——尊重孩子的“不同”

在華應龍的課堂上，他關注的不再僅僅是知識的傳承，更多的是對兒童“獨特之處”的發(fā)現(xiàn)。在華應龍看來：應該像農民種地那樣教書。要像農民那樣不誤農時，要像農民那樣因地因物制宜，要像農民那樣耐心等待，不做揠苗助長、貽笑大方的事，要像種樹那樣“能順木之天以致其性”，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己??于是，華應龍?zhí)岢隽恕叭阱e教育”的教育理念。

“融錯教育”首先是“容”錯，包容孩子錯誤。有容乃大，因為包容，課堂才會活起來，才能洋溢著生命力。

華應龍說：“作為教師，我們一定要樹立一種觀念，學生不是我們的對手，而是幫助我們締造課堂生活的另一只手。在課堂上，正確的可能只是模仿，但是錯誤的一定是創(chuàng)新。當出現(xiàn)不一樣的東西時，孩子一定是動腦筋了，不管是正確的還是錯誤的，都是課堂上的生命體，都是應該尊重的?！?/p>

2.“融”錯——差錯是一種資源

對于數學來說，正確答案也許是唯一的，但是錯誤的回答卻有它不同的故事。“明白的學生明白的道理是一樣的，不明白的學生就各有各的困惑” 一句實在話道出了數學課堂的真諦。

因此，“融錯教育”的第二層含義是“融”錯，把錯誤融化。

3.“榮”錯——犯錯也是一種貢獻

“很榮幸，我錯過，錯是一種貢獻?！边@是“融錯教育”的第三層含義。華應龍說：“很多老師認為學生不該‘錯’，而我認為學生可以‘錯’，學校、課堂就應該是學生犯錯的地方?！焙螞r愛因斯坦也說過：“失敗就是發(fā)現(xiàn)一條走不通的道路，這對科學就是很大貢獻?！币虼耍谌A老師的課堂上，我們會聽到學生這樣說：“老師，剛才我是這么錯的?！痹谶@里，孩子們不再把犯錯誤當作一件見不得人的事，而是充分認識到錯誤是有價值的，所以才會說出來和大家一起分享。

華應龍說：“在這樣一種融錯的教育中，積淀下來的就是孩子創(chuàng)新的人格。在學習的過程中，他不但掌握了知識，而且還養(yǎng)成了敢于嘗試的良好習慣，錯了、失敗了，他會去分析，然后再不斷地探索。這種教育能幫助孩子磨煉出百折不撓的意志品質?！?/p>

（三）感悟

課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利，幫助學生不再犯錯是教師的義務。學生出錯是正常的，關鍵是我們如何對待差錯。

華老師還說：“不怕出錯，允許犯錯，不等于鼓勵和提倡犯錯。少犯差錯仍然是一條必須堅持的原則。只有學生在盡最大努力避免出錯的前提下所犯的錯，才可能最具有教育價值?！?/p>

我一直在探索適合自己、適合學生的教學風格，除了要不斷加強自己的基本功、提高個人教學素質之外，多聽些名師的課和講座真的是收益無窮，我想今后我對待學生的錯誤一定會多一分欣賞，少一分責備，多一分淡定，少一分急躁，讓孩子們在有岔路的大道上，去尋找正確的方向，獲得觸類旁通、聯(lián)絡新意向的機會，收獲來自失誤和來自發(fā)現(xiàn)的快樂，頓悟是快樂的，這是學習和創(chuàng)造的心理動力。差錯是沙礫，但是我希望通過我的努力把它培育成一顆顆珍珠，讓它放射出奪目的光芒。