第一篇：《班主任工作招招鮮》讀后心得

2010年教師讀書(shū)隨筆征文大賽

《班主任工作招招鮮》讀后心得

煙臺(tái)十五中 隋慧芬 huifen627@163.com ***

班主任工作對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)。尤其隨著素質(zhì)教育的日益深化，新課程改革的日益推進(jìn)，學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)，要想做一名灑脫自在、收放自如的班主任確實(shí)不易，為此，班主任的工作也必須與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。

記得踏上工作崗位的第二年我開(kāi)始接任班主任工作，剛開(kāi)始的時(shí)候，腦海中反復(fù)思索這樣一個(gè)問(wèn)題：“如何當(dāng)好這個(gè)班主任？”思來(lái)想去也沒(méi)有一個(gè)好辦法。后來(lái)讀了鄭學(xué)志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書(shū)，讓我深受觸動(dòng)和啟發(fā)，這本書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了各位名師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，使我在班主任的管理工作上不斷進(jìn)步和完善，收獲頗多。以下是我閱讀本書(shū)的一些體會(huì)和感悟：

一.全面了解自己班級(jí)的學(xué)生，只有運(yùn)用適合自已性格和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的管理方式才會(huì)收效卓越。任何一位成功的班主任都不是模仿出來(lái)的，最適合自已的才是最好的。

不同性格的教師應(yīng)當(dāng)采用不用的教育管理方式，如性格內(nèi)向、隨和的教師與平日嚴(yán)肅型的教師，其適用的管理方式是完全不同的，只有適合自已性格的管理方式才是最好的。另外，要善于洞察學(xué)生的心靈，摸清學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究學(xué)生的個(gè)性特征（如能力、性格、愛(ài)好等），了解學(xué)生個(gè)人的家庭環(huán)境，掌握哪些是班級(jí)的積極分子，哪些是特別需要關(guān)注的學(xué)生。同時(shí)了解整個(gè)班級(jí)主要的優(yōu)缺點(diǎn)，找到 1 亟待糾正和提高的方面。例如我們班級(jí)的學(xué)生，男生較為活潑，紀(jì)律上部分男同學(xué)自制力較差，此時(shí)首先應(yīng)通過(guò)交流與他們建立良好的師生關(guān)系，再管理便會(huì)輕松自如。女生較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)不善于討論交流，但她們都很細(xì)心，平日對(duì)她們的關(guān)心便極為重要。二．注重班級(jí)日常管理。

從每天的晨讀、課間、課間操、午休、自習(xí)課等每一件事情著手，將班級(jí)日常工作量化處理，及時(shí)“結(jié)案”，切不可拖延時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。通過(guò)班級(jí)的紀(jì)律、日常的點(diǎn)滴小事、學(xué)生平日的言談舉止以及與學(xué)生的談心交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的不良苗頭，將變化扼殺在萌芽當(dāng)中。班級(jí)中如發(fā)生突發(fā)事件，要控制自已的情緒，臨危不亂，不要隨意大發(fā)雷庭。當(dāng)然班主任的事情繁瑣細(xì)致，“計(jì)劃”對(duì)于做好任何一件事情都是有必要的，列一張清單，你的思路就會(huì)很清楚，很全面。三．挖掘?qū)W生的潛力，充分地信任學(xué)生，培養(yǎng)得以應(yīng)手的班干部,作為班級(jí)的骨干和中堅(jiān)力量。

剛開(kāi)始接這個(gè)班級(jí)時(shí)，覺(jué)得班里沒(méi)有能擔(dān)起班級(jí)管理重任的班干部，有能力的沒(méi)自制力，有自制力的又沒(méi)有組織與管理能力，所以我一直在觀察、尋覓。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)只要信賴他，放心地讓他去做，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)，在以后的班級(jí)工作中他就會(huì)充滿自信，做起來(lái)得心應(yīng)手。

如班中的A同學(xué)，起初在班級(jí)中各方面表現(xiàn)平平，貌不驚人，突然有一次衛(wèi)生大掃除時(shí)發(fā)現(xiàn)她做事很認(rèn)真，便讓她擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生委員，其實(shí)一個(gè)班級(jí)中最辛苦的就是衛(wèi)生委員了，但實(shí)際卻發(fā)現(xiàn)她在衛(wèi)生管理工作中積極、上進(jìn)、懂事且做事認(rèn)真仔細(xì)，負(fù)責(zé)任，不計(jì)個(gè)人得失，任勞任怨，只要老師對(duì)她的努力付出加以肯定，她就會(huì)心滿意 2 足。所以在班級(jí)的衛(wèi)生方面，基本不需要我去親自督促檢查，她便能夠管理得井井有條，而且在班里的威信越來(lái)越高。雖然工作中也有一定的失誤之處，但是我知道她真的很盡力，所以如果班級(jí)中有什么衛(wèi)生問(wèn)題，我都不好意思去批評(píng)她，因?yàn)樗砸褧?huì)主動(dòng)糾正工作失誤的地方，我通常要做的是去鼓勵(lì)她別灰心，以后在這方面多注意，這時(shí)她又會(huì)精神百位地投入到明天的工作中，所以現(xiàn)在真的為有這么負(fù)責(zé)、懂事的班干部而倍感欣慰。其實(shí)有的學(xué)生身上看似存在許多缺點(diǎn)，但他們對(duì)所管理的工作確能夠盡心盡力，這時(shí)讓這類(lèi)學(xué)生管理一些具體的事情，比其他任何空洞的說(shuō)教更能夠激發(fā)他們強(qiáng)烈的責(zé)任感。所以要抓住這種管理契機(jī)，要善于發(fā)現(xiàn)有能力的同學(xué)擔(dān)任班干部，找恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)管理恰當(dāng)?shù)氖聞?wù)。這其中我們需要記住的是：學(xué)生能夠做的，老師盡量不做，提高學(xué)生的自主管理能力。但這不等于坐視不管，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是必須的，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生的個(gè)性完善、能力提高。四．班級(jí)管理中剛?cè)岵?jì)。

實(shí)踐證明，教師必須在學(xué)生心目中樹(shù)立自已的威信與權(quán)威，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師必須懲罰適度，使學(xué)生意識(shí)到自已做錯(cuò)事需要承擔(dān)一定的責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。但是老師永遠(yuǎn)扮演黑臉的角色是不可取的，因?yàn)椤皭?ài)心”才是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。所以，在學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤之后教師要深入學(xué)生的內(nèi)心，絕不能憑借一件事情去單純地評(píng)價(jià)任何一個(gè)學(xué)生，要與任課老師及學(xué)生本人進(jìn)行深入的交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的了解，做出最公平的評(píng)價(jià)。同時(shí)在平日的生活中，多去關(guān)心學(xué)生，學(xué)生病了，一句關(guān)心的話語(yǔ)或是一劑良藥對(duì)學(xué)生都是極為重要，學(xué)生都會(huì)心存感激。最終學(xué)生內(nèi)心會(huì)體會(huì)到老師確實(shí)是為他 3 好，為他著想，也會(huì)因做錯(cuò)事而過(guò)意不去，這時(shí)效果便達(dá)到了。當(dāng)然這需要我們注意平日處事方式和談話技巧，不可過(guò)激，也最好不要在全班同學(xué)面前去嚴(yán)重批評(píng)或指責(zé)某一個(gè)學(xué)生，盡量用單獨(dú)談話的方式，否則學(xué)生是很難體會(huì)到老師的苦心的。另外，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些學(xué)生，批評(píng)沒(méi)有用的時(shí)候，試著去鼓勵(lì)他們，有時(shí)候支持和鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生是很重要的，也許會(huì)起到好效果，一旦發(fā)現(xiàn)有好效果，要趁熱打鐵。學(xué)生的問(wèn)題大多是發(fā)展中的問(wèn)題，這時(shí)候最需要的是愛(ài)、支持、鼓勵(lì)。理解、原諒、同情和幫助，是我們班主任需要做的事情。但是有些學(xué)生做一兩次工作是不可能轉(zhuǎn)化成功的，因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)會(huì)有反復(fù)性，所以對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育與關(guān)注要有耐心、愛(ài)心和延續(xù)性，要深入學(xué)生的內(nèi)心，否則說(shuō)得再多，也一定管用。

五．“世上沒(méi)有一個(gè)可拋棄的樹(shù)木，也沒(méi)有一個(gè)可拋棄的學(xué)生”，本著這種“不拋棄、不放棄”的理念，對(duì)每一個(gè)“后進(jìn)生” 進(jìn)行了耐心地教育。

我們老師對(duì)待差生的教育應(yīng)該是什么呢？批評(píng)？訓(xùn)斥？冷冰冰？怒沖沖？這只會(huì)使學(xué)生非常自卑，甚至自暴自棄，走上不歸路。與其不嫌麻煩地處理，批評(píng)一個(gè)學(xué)生，不如趕在批評(píng)處分之前幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。細(xì)心地發(fā)現(xiàn)孩子們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，當(dāng)他們有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，在全班面前大聲表?yè)P(yáng)，讓他感到溫暖與老師的真心與鼓勵(lì)。當(dāng)然，只有熱愛(ài)學(xué)生，你才能發(fā)現(xiàn)他們身上那許多不為他人知道的優(yōu)點(diǎn)。所以，永遠(yuǎn)不要輕易地把處分的底線交給學(xué)生承受，寬容比道德和法律的懲罰更能夠改變一個(gè)人。

班主任工作過(guò)程有歡樂(lè)也有憂傷，有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有成功也有失敗。以上幾點(diǎn)是我看完《班主任工作招招鮮》，結(jié)合自已的班級(jí) 4 管理實(shí)踐所得到的一些體會(huì)?？梢?jiàn),（1）班主任要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，武裝充實(shí)頭腦。要通過(guò)充電來(lái)更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善自己的工作方法。遇見(jiàn)困惑、挫折的時(shí)候，不妨多一些學(xué)習(xí)，例如書(shū)本上可以向魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》取經(jīng)，向王曉春老師的《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的班主任》學(xué)習(xí)，向鄭學(xué)志老師的《班主任工作招招鮮》尋找養(yǎng)分，或者在網(wǎng)絡(luò)中分享大家的心得體會(huì)，借鑒優(yōu)秀同行的好做法，甚至可以向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)和反思想結(jié)合，將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合。這對(duì)提升我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大有裨益。（2）要用愛(ài)心澆灌每一粒神奇的種子。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，無(wú)論什么環(huán)境下，不要吝嗇愛(ài)的播撒。多付出一份愛(ài)，就多一份美好的收獲。要理解寬容學(xué)生。保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私，不張揚(yáng)學(xué)生的隱私，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴(yán)。要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊美能夠喚起學(xué)生的自尊，修正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓舞其改過(guò)的信心。（3）要少埋怨環(huán)境，多改變自己。埋怨學(xué)生難管理，常常是自己方法少；過(guò)多的指責(zé)環(huán)境不順心，往往助長(zhǎng)自己的野蠻，不能去要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能要求自己去適應(yīng)環(huán)境，班主任適應(yīng)了環(huán)境，才能改變環(huán)境。

在班主任這塊沃土里，只有一如既往地播撒好希望的種子，傾心澆灌好每一株幼苗，才能收獲希望的碩果。

第二篇：《班主任工作招招鮮》摘抄

《班主任工作招招鮮》摘抄

1、“應(yīng)該拍案而起，大吼一聲，把他（犯錯(cuò)誤的學(xué)生）嚇一跳?！痹诮逃龑W(xué)生的時(shí)候，教師的氣勢(shì)是很重要的，要學(xué)會(huì)打心理戰(zhàn)。

2、“在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，不要吝嗇你的激情，最好，讓你的喜悅隨著你的表?yè)P(yáng)，抵達(dá)學(xué)生的心靈”。言不由衷的贊揚(yáng)還不如什么都不說(shuō)。

3、“法律的尊嚴(yán)就在于它不可侵犯，只有制止舞弊的措施堅(jiān)持下來(lái)了，就能夠從根本上杜絕舞弊。”其實(shí)不光是舞弊，其他的事情不也一樣嗎？

4、“我們不要希望做一兩次工作就能轉(zhuǎn)化成功，我們需要更多的耐心和愛(ài)心?！焙芏鄷r(shí)候教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，立竿見(jiàn)影的效果只有在電視里才會(huì)出現(xiàn)。

5、“我們要深入學(xué)生的內(nèi)心，點(diǎn)燃他的求知之火，否則我們說(shuō)的再多也不一定管用?！笨墒俏覀?cè)鯓硬拍茳c(diǎn)燃學(xué)生的求知之火呢？

6、“不要害怕學(xué)生會(huì)把事情搞糟，事實(shí)證明，責(zé)任和榮譽(yù)是管住學(xué)生的最好辦法。”確實(shí)如此。

7、“讓學(xué)生時(shí)刻注意到，你是他們的整體利益代表，你永遠(yuǎn)和他們站在一起?！奔w的凝聚力也是這樣形成的。

8、“不要放棄任何活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是增加班級(jí)凝聚力的最佳時(shí)機(jī)?！卑嘀魅斡械臅r(shí)候因?yàn)榕侣闊┒鴮?duì)一些活動(dòng)有抵觸情緒，應(yīng)該多想想這句話。

9、“學(xué)生能做的，班主任堅(jiān)決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任決不插手。積極引導(dǎo)才是一個(gè)聰明的班主任要做的事情。”反省自己，不知不覺(jué)中，我們是不是也變成了我們?cè)?jīng)厭惡的嘮叨婆了呢？

10、“給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，回家問(wèn)一問(wèn)父母，要他們把父母最艱難的日子學(xué)出來(lái)?！笔莻€(gè)好主意。

11、“檢討書(shū)那東西很討厭，學(xué)生有一種罪證在老師那里的感覺(jué)?！逼鋵?shí)老師潛意識(shí)里也想讓學(xué)生留下一個(gè)書(shū)面的證據(jù)，看來(lái)這種教育方法應(yīng)該改改了。

12、對(duì)于如何處理早戀問(wèn)題，書(shū)中給了幾條很好的建議——“轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情注意力；（班主任工作 004km.cn】

20、“適當(dāng)?shù)乇３殖聊?，可使學(xué)生在教師的沉默中感到一種威懾力量，從而自覺(jué)主動(dòng)地把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)?！笔前。前?。老師要深沉。

21、“教育不僅僅是你的工作，你不要只把教書(shū)當(dāng)作一個(gè)謀生的手段，而應(yīng)該把它當(dāng)作你所熱愛(ài)的教育事業(yè)來(lái)做?！边@話不是第一次聽(tīng)到了，是真理。

22、“不是每一個(gè)人都是天生的成功班主任，任何一個(gè)‘著名’班主任都經(jīng)歷了從失敗到成功、由普通到卓越的過(guò)程?！笔挛锏陌l(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，我們要做的是把曲折的時(shí)期盡量縮短。

23、“有委屈，你就真實(shí)地、真誠(chéng)地袒露，真誠(chéng)是通向心靈的唯一途徑?！崩蠋熞矔?huì)有委屈，敞開(kāi)心扉和學(xué)生傾訴，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生并不像你想像的那么幼稚無(wú)知。

24、“趕跑瞌睡的方法很簡(jiǎn)單，站起來(lái)，集體三呼‘耶’，動(dòng)作整齊，保證你班上沒(méi)有人睡覺(jué)?！笔莻€(gè)好辦法，呵呵，很有意思。

25、我自己還有一個(gè)小辦法，就是準(zhǔn)備一些笑話，笑聲可以趕走瞌睡蟲(chóng)。

26、教育需要競(jìng)爭(zhēng)嗎？我一聽(tīng)到競(jìng)爭(zhēng)就感到可怕?！蔽乙灿X(jué)得可怕，可是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的教育又無(wú)法想像。

27、“像豆豆這樣一年級(jí)的孩子，她在學(xué)校里所經(jīng)歷的一切，幾乎都是她人生的第一次經(jīng)歷，無(wú)論鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)等等，所有的一切，他們真像一張張純潔無(wú)瑕的白紙，老師面對(duì)他們的時(shí)候想到過(guò)嗎？我們的一言一行的意義多么深遠(yuǎn)啊！”看到這些文字，想到我們面前的“白紙”，不禁有些心驚膽戰(zhàn)。

28、“我寧愿置身于空曠的校園，我不想解釋?zhuān)乙僬f(shuō)一遍：我寧愿置身于空曠的校園！”不知道筆者的真實(shí)意圖，我的理解是他厭惡說(shuō)教，厭惡現(xiàn)在學(xué)校里的很多東西，作為教育工作者，我看了難過(guò)，很不舒服。

29、“壞的教育總是不可避免地使我們變成局外人——麻木，對(duì)一切都習(xí)以為常。”“麻木”，學(xué)生會(huì)這樣，老師也會(huì)這樣，所以我們不但要時(shí)刻保持警惕，經(jīng)常自省，也要保持對(duì)教育、對(duì)工作一如既往的熱情。

30、“葉瀾教授說(shuō)我們的課堂教學(xué)常常被一只無(wú)形的手所操縱，這只手就是教案、教參和標(biāo)準(zhǔn)答案，……最后的結(jié)果則是這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的人是根本沒(méi)有創(chuàng)造力的?！?/p>

只有真正的一線教師才能明白要做到既不被“它們”操縱，又能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，順利的走入理想學(xué)府，掌握這個(gè)“度”有多難。

第三篇：班主任工作招招鮮-班主任工作日志

班主任工作招招鮮

1、“在表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)候，不要吝嗇你的激情，最好，讓你的喜悅隨著你的表?yè)P(yáng)，抵達(dá)學(xué)生的心靈”。言不由衷的贊揚(yáng)還不如什么都不說(shuō)。

2、“法律的尊嚴(yán)就在于它不可侵犯，只有制止舞弊的措施堅(jiān)持下來(lái)了，就能夠從根本上杜絕舞弊?！逼鋵?shí)不光是舞弊，其他的事情不也一樣嗎？

3、“我們不要希望做一兩次工作就能轉(zhuǎn)化成功，我們需要更多的耐心和愛(ài)心?！焙芏鄷r(shí)候教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，立竿見(jiàn)影的效果只有在電視里才會(huì)出現(xiàn)。

4、“不要害怕學(xué)生會(huì)把事情搞糟，事實(shí)證明，責(zé)任和榮譽(yù)是管住學(xué)生的最好辦法。”確實(shí)如此。

5、“讓學(xué)生時(shí)刻注意到，你是他們的整體利益代表，你永遠(yuǎn)和他們站在一起。”集體的凝聚力也是這樣形成的。

6、“不要放棄任何活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這是增加班級(jí)凝聚力的最佳時(shí)機(jī)?！卑嘀魅斡械臅r(shí)候因?yàn)榕侣闊┒鴮?duì)一些活動(dòng)有抵觸情緒，應(yīng)該多想想這句話。

7、“學(xué)生能做的，班主任堅(jiān)決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任決不插手。積極引導(dǎo)才是一個(gè)聰明的班主任要做的事情。”反省自己，不知不覺(jué)中，我們是不是也變成了我們?cè)?jīng)厭惡的嘮叨婆了呢？

8、“給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，回家問(wèn)一問(wèn)父母，要他們把父母最艱難的日子學(xué)出來(lái)?！笔莻€(gè)好主意。

9、“檢討書(shū)那東西很討厭，學(xué)生有一種罪證在老師那里的感覺(jué)?！逼鋵?shí)老師潛意識(shí)里也想讓學(xué)生留下一個(gè)書(shū)面的證據(jù)，看來(lái)這種教育方法應(yīng)該改改了。

10、對(duì)于如何處理早戀問(wèn)題，書(shū)中給了幾條很好的建議——“轉(zhuǎn)移學(xué)生的感情注意力；給他們一顆定心丸，畢業(yè)以后的聯(lián)系錄，我們已經(jīng)我他們準(zhǔn)備好了；適當(dāng)?shù)貒?yán)肅紀(jì)律，還是有必要的?！?/p>

11、“班主任的才干不僅表現(xiàn)在淵博的學(xué)識(shí)，更重要的還表現(xiàn)在善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境?！?/p>

12、“在家訪時(shí)，你要站在孩子的角度上，為孩子講話，不能夠你走了之后，他們就要挨打。”家訪不是單純的告狀，主要的目的是更好的教育學(xué)生。

13、“不要盲目地開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)前要與科任教師聯(lián)系好，確定明確的主題。”這不僅關(guān)系到班級(jí)的工作，也影響到學(xué)校的形象。

14、“不要把學(xué)生設(shè)想的太壞，也許他壓根就沒(méi)有想到自己的行為里還有什么深層次的原因。”（班主任工作計(jì)劃）成人世界的復(fù)雜也許在孩子的眼力也是可笑的。

15、“幽默永遠(yuǎn)是讓自己下臺(tái)的好辦法，也是善意地解決搗亂的好方法?！边@才是真正聰明的教師，這樣才真正顯示出教師的肚量。

16、“收繳學(xué)生東西時(shí)一定要面帶笑容，讓他真有‘借’的感覺(jué)。”獵手一定要比狐貍還狡猾！

17、“適當(dāng)?shù)乇３殖聊墒箤W(xué)生在教師的沉默中感到一種威懾力量，從而自覺(jué)主動(dòng)地把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)?！笔前。前?。老師要深沉。

18、“教育不僅僅是你的工作，你不要只把教書(shū)當(dāng)作一個(gè)謀生的手段，而應(yīng)該把它當(dāng)作你所熱愛(ài)的教育事業(yè)來(lái)做?！边@話不是第一次聽(tīng)到了，是真理。

19、“不是每一個(gè)人都是天生的成功班主任，任何一個(gè)‘著名’班主任都經(jīng)歷了從失敗到成功、由普通到卓越的過(guò)程?！笔挛锏陌l(fā)展都是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，我們要做的是把曲折的時(shí)期盡量縮短。

20、“有委屈，你就真實(shí)地、真誠(chéng)地袒露，真誠(chéng)是通向心靈的唯一途徑。”老師也會(huì)有委屈，敞開(kāi)心扉和學(xué)生傾訴，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的學(xué)生并不像你想像的那么幼稚無(wú)知。

21、“趕跑瞌睡的方法很簡(jiǎn)單，站起來(lái)，集體三呼‘耶’，動(dòng)作整齊，保證你班上沒(méi)有人睡覺(jué)?！笔莻€(gè)好辦法，呵呵，很有意思……我自己還有一個(gè)小辦法，就是準(zhǔn)備一些笑話，笑聲可以趕走瞌睡蟲(chóng)。

22、教育需要競(jìng)爭(zhēng)嗎？我一聽(tīng)到競(jìng)爭(zhēng)就感到可怕。我也覺(jué)得可怕，可是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的教育又無(wú)法想象。

23、“壞的教育總是不可避免地使我們變成局外人——麻木，對(duì)一切都習(xí)以為常?！薄奥槟尽?，學(xué)生會(huì)這樣，老師也會(huì)這樣，所以我們不但要時(shí)刻保持警惕，經(jīng)常自省，也要保持對(duì)教育、對(duì)工作一如既往的熱情。

24、“葉瀾教授說(shuō)我們的課堂教學(xué)常常被一只無(wú)形的手所操縱，這只手就是教案、教參和標(biāo)準(zhǔn)答案，……最后的結(jié)果則是這樣的教育培養(yǎng)出來(lái)的人是根本沒(méi)有創(chuàng)造力的。”只有真正的一線教師才能明白要做到既不被“它們”操縱，又能讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，順利地走入理想學(xué)府，掌握這個(gè)“度”有多難。

第四篇：讀《班主任工作招招鮮》有感

《班主任工作招招鮮》讀后感

巖帥完小李海英

本學(xué)期剛開(kāi)學(xué)，由于工作需要，接任了四年級(jí)的班主任工作，雖然我已經(jīng)擔(dān)任了十三年的班主任，但由于今年的四年級(jí)班過(guò)分的活躍以至于我“如何當(dāng)好這個(gè)班主任？”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。恰逢自己曾在書(shū)店里買(mǎi)了鄭學(xué)志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書(shū)，于是我又重新翻閱這本書(shū)籍，這本書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了各位名師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，下面我說(shuō)說(shuō)我讀了這本書(shū)后最大的收獲，與大家共享：

一、治亂班要以制度管人

亂班之所以亂關(guān)鍵是制度壞了，不能堅(jiān)持。所以治亂班，首先要從建設(shè)規(guī)章制度入手，收攏學(xué)生的心。要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲措施，使學(xué)生感到學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度必須遵守，不能違反。在制度中明確的指出本班學(xué)生不能做，不能違反的若干事情。并且班級(jí)的規(guī)章制度要“與時(shí)俱進(jìn)”，隨著班級(jí)出現(xiàn)的新情況，新動(dòng)向，及時(shí)補(bǔ)充，讓管理過(guò)程中不斷涌出的新點(diǎn)子、新辦法吸引他們的注意力，使他們積極接受班主任的管理。其次，對(duì)于違反制度的學(xué)生，要及時(shí)嚴(yán)格的按照制度懲治，以求達(dá)到“殺一儆百”的作用。

當(dāng)我在會(huì)議中聽(tīng)到自己接任四年級(jí)班時(shí)的消息時(shí)，我整個(gè)人就像泄了皮球似的沒(méi)了信心。會(huì)議結(jié)束后我剛往四年級(jí)教室的方向走去，就看到幾個(gè)同學(xué)跑出教室在走廊上站著還時(shí)不時(shí)的東張西望?？匆?jiàn)此

景我的心里燃起了一團(tuán)怒火。我將要走近他們，有個(gè)男生轉(zhuǎn)身看到我便撒腿就跑，其余同學(xué)見(jiàn)勢(shì)不妙也箭一般的跑進(jìn)教室。我來(lái)到教室，同學(xué)們齊聲喊道：“老師好！”此時(shí)的我氣才消了下去，在自我介紹的時(shí)候，坐在第一排的一位皮膚黑黝黝、個(gè)頭又小、眼睛大大的一位男生轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的講話，左腳還踩在了凳子上，原來(lái)他就是出了名的逃課大王----田云龍。我在教室里掃視了一遍。無(wú)論是男生還是女生居然有好大一部分同學(xué)都是這樣的坐姿，甚至還在下面唧唧喳喳的講個(gè)不停，我心中的怒火終于爆發(fā)了，我大聲訓(xùn)斥一番，他們才不做聲，我又接著介紹，教室里又鬧騰起來(lái)，我大聲叫似乎已不管用，只得借助教棍拍打桌子教室里才變得鴉雀無(wú)聲。再后來(lái)的教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在上課吃零食、隨意走動(dòng)、隨便換座位、晚讀時(shí)間老師沒(méi)來(lái)就會(huì)有七八個(gè)男生跑到大門(mén)外的球場(chǎng)上打籃球等現(xiàn)象，我思來(lái)想去覺(jué)得應(yīng)該從本班學(xué)生的紀(jì)律和行為習(xí)慣入手，制定出相關(guān)的制度來(lái)約束學(xué)生不良的行為習(xí)慣。同時(shí)也為了在班級(jí)樹(shù)立自己的威信。在過(guò)后的一段時(shí)間里雖說(shuō)班里仍有個(gè)別生吃零食等現(xiàn)象，但大部分的學(xué)生都漸漸改掉了身上的壞毛病，這是可喜的。

二、采用以情動(dòng)人、以理服人的班級(jí)量化管理法

采用班級(jí)量化管理法對(duì)班集體進(jìn)行管理，可以全面了解學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，同時(shí)激起學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。但是僅僅以制度管人而失去了情和理就容易使學(xué)生形成逆反心理，從而影響教育效果。

就拿本班的紀(jì)律、衛(wèi)生情況來(lái)說(shuō)吧，就在推行班級(jí)量化管理之后，我班的紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面有了一點(diǎn)改觀。在學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時(shí)就罰他

們蹲馬步，做下蹲，寫(xiě)保證書(shū)，甚至氣憤的也會(huì)動(dòng)手。然后在用扣分?jǐn)?shù)的方法解決問(wèn)題，當(dāng)然他們規(guī)矩了一段時(shí)間后又開(kāi)始興風(fēng)作浪了。針對(duì)此情況，我就改變了策略，耐心了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。例如，班里有一個(gè)叫田石的學(xué)生，在班里也是出了名的搗蛋鬼，上課愛(ài)講話，回答問(wèn)題總是答非所問(wèn)，就連做作業(yè)時(shí)也是三心二意的，一會(huì)兒玩鉛筆一會(huì)兒又東張西望結(jié)果作業(yè)本上沒(méi)寫(xiě)上幾個(gè)字。當(dāng)然作業(yè)也就沒(méi)有完成，我就會(huì)批評(píng)他并讓學(xué)習(xí)委員做好記錄給予扣分。后來(lái)，他和幾名學(xué)生又沒(méi)完成作業(yè)，我并沒(méi)有立刻批評(píng)他們，而是了解情況后，得知該生并沒(méi)有玩耍，只是速度慢而已，于是我就少扣他的分?jǐn)?shù)，貪玩的同學(xué)就照舊扣分，并指導(dǎo)他一些方法，之后他就感激的點(diǎn)點(diǎn)頭，從那以后他極少卻作業(yè)?；蛟S在其他教師的眼里，本班的學(xué)生表現(xiàn)不盡人意，但對(duì)于他們點(diǎn)滴進(jìn)步讓我感到一些欣慰，從絕望中看到了一絲絲的希望。

三、營(yíng)造一個(gè)家的氛圍，讓學(xué)生心懷感激之情學(xué)習(xí)

由于本班離異家庭的孩子較多，而班里的后進(jìn)生也大都是這些離異家庭的孩子。對(duì)于這些后進(jìn)生的教育，實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn)，更是非常大的難點(diǎn)，根據(jù)案例中提出的方法，在班級(jí)中有了成效。首先，生日祝福。在同學(xué)過(guò)生日的那天，大家一起給他慶祝。唱生日歌、以班級(jí)的名義贈(zèng)送作業(yè)本或筆記本等小禮物，讓他感受來(lái)自同學(xué)的關(guān)心與祝福，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情，師生的感情。讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)他們的。從而激起他們想學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們班有一位今年剛轉(zhuǎn)來(lái)的肖京靜同學(xué)，課堂上不聽(tīng)講，作業(yè)拖拉，不愿讓別

人幫助他輔導(dǎo)功課，我找她談話，她支支唔唔，眼神恍惚，覺(jué)得她像只受驚的小貓。我知道我與她的交流不可能進(jìn)行下去了。怎么辦呢？只能具體問(wèn)題具體分析，恰逢在花名冊(cè)中看到她的出生日期剛過(guò)了兩天后，我就在班級(jí)里說(shuō)明情況給她補(bǔ)過(guò)生日，帶領(lǐng)全班學(xué)生為她唱一首生日歌，并以班級(jí)的名義送給她作業(yè)本，她高興地笑了，當(dāng)她要接過(guò)作業(yè)本時(shí)又縮回去了，我走上前遞給她，她卻搖頭不肯接，班里的同學(xué)都叫她快拿并讓她說(shuō)聲謝謝，但此時(shí)的她已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái)了。我仔細(xì)一看發(fā)現(xiàn)她的眼睛濕潤(rùn)了，此時(shí)我明白她已經(jīng)被我們的舉動(dòng)所感動(dòng)了。盡管她沒(méi)有說(shuō)聲謝謝，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。∈虑檫^(guò)后發(fā)現(xiàn)這位女同學(xué)認(rèn)真地做作業(yè)，上課時(shí)也認(rèn)真聽(tīng)講了，讓我出乎意料的是在上語(yǔ)文課時(shí)趙云霞等幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生都未能想到的答案，她都能回答正確，我給與表?yè)P(yáng)之后她的臉上更是笑容滿面了。因此，在對(duì)待情況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多用心，研究他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥，才能使教育深入他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，學(xué)唱歌。歌聲能把大家的心連在了一起，把家的氛圍營(yíng)造起來(lái)。在教學(xué)生唱歌之前，要讓學(xué)生明確自己是班級(jí)的一份子，就如同大家庭一般，要想學(xué)唱歌就得團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候就可以教學(xué)生唱歌以示獎(jiǎng)勵(lì)。

除了許多方法上的指導(dǎo)之外，這本書(shū)還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教育本身產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)識(shí)。綜上所述，通過(guò)閱讀《班主任工作招

招鮮》這本教育著作，不僅使我開(kāi)拓了視野，學(xué)到了許多成功的教育經(jīng)驗(yàn)，并且引導(dǎo)我加深了對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的熱愛(ài)，堅(jiān)定了我對(duì)教育事業(yè)、對(duì)班主任工作的信心。

第五篇：《班主任工作招招鮮》讀后感

《班主任工作招招鮮》讀后感

鄭學(xué)志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說(shuō)了各位名師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，看完后讓人深受啟發(fā)，現(xiàn)在我就本書(shū)談一談我的體會(huì)。

要讓學(xué)生熱愛(ài)這個(gè)集體，就要給他們營(yíng)造一個(gè)家的氛圍。有下面這些技巧我們不妨試一試。

1、學(xué)唱校歌、隊(duì)歌、國(guó)歌。歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營(yíng)造了起來(lái)。

2、生日祝福。以小隊(duì)為單位，在同學(xué)過(guò)生日的那天，由小隊(duì)長(zhǎng)主持，大家一起給他慶祝。唱生日歌、寫(xiě)上祝福的一封信、或是贈(zèng)送自己親手制作的一件小禮物，或是準(zhǔn)備一些小小的節(jié)目，讓他感受來(lái)自同學(xué)的關(guān)心與祝福，同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情。，并且很好的開(kāi)展了小隊(duì)活動(dòng)。

3、圖書(shū)角。由每個(gè)同學(xué)自愿捐書(shū)，集中起來(lái)構(gòu)建一個(gè)小小的圖書(shū)角。同學(xué)們利用課余，讀報(bào)時(shí)間，自己選擇感興趣的書(shū)籍來(lái)閱讀。圖書(shū)角還可以大大地豐富同學(xué)們的課余生活，也使同學(xué)們更加熱愛(ài)我們的“家”了。

4、寫(xiě)日記。每周有一篇是寫(xiě)給老師的心里話。這樣，既可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，又開(kāi)辟了一條師生溝通的渠道，同時(shí)還增進(jìn)了師生的感情。學(xué)生有了說(shuō)心里話的地方，感情也就有了歸屬。

每次聽(tīng)別的班主任講述記學(xué)生姓名的傳奇，我都有一種無(wú)比羨慕之情。有一位班主任，開(kāi)學(xué)第一天就能夠記住80%的學(xué)生名字，第二天，最遲第三天，就能夠把所有學(xué)生的姓名都叫出來(lái)。我很羨慕，但是并不是每個(gè)人都有很強(qiáng)的記憶力的。怎么辦？經(jīng)過(guò)多年的摸索，我發(fā)現(xiàn)，記住學(xué)生姓名，其實(shí)是有訣竅的。

我在這方面不是強(qiáng)項(xiàng)，就只有笨鳥(niǎo)先飛了。首先到學(xué)校教導(dǎo)處把學(xué)生花名冊(cè)拿來(lái)，在開(kāi)學(xué)之前背下來(lái)。這個(gè)方法雖然很笨，而且只是熟悉學(xué)生的姓名，不能夠面對(duì)每一個(gè)實(shí)際的學(xué)生，但是，好處也很明顯，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，你不要急急忙忙的記憶學(xué)生的名字，不會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)學(xué)生姓名的尷尬。

其次，抓住學(xué)生報(bào)到的機(jī)會(huì)，跟學(xué)生聊一會(huì)兒天，盡可能地把學(xué)生名字和本人聯(lián)系起來(lái)。最后，記住學(xué)生的外貌差別，并把外貌差別與學(xué)生姓名聯(lián)系起來(lái)

如果這樣還不能夠記住學(xué)生的名字，還有一個(gè)笨辦法，那就是迅速把學(xué)生的坐位安排好，對(duì)這學(xué)生座次表，每天到班上去點(diǎn)一次名，清一次到。這樣，你就憑借著記憶固定的坐位號(hào)，也能夠記住一大批學(xué)生的姓名。

班主任工作確實(shí)是一門(mén)藝術(shù)。有的班主任辛苦得要命，卻又收效甚微，成天疲于應(yīng)付處理學(xué)生的各種事情；有的班主任好玩得要命，班級(jí)管理一塌糊涂，他在學(xué)生面前講話，一點(diǎn)作用也沒(méi)有；有的班主任灑脫自在地很，學(xué)生收放自如，即使他偶爾三五天不在，班級(jí)管理也井井有條，學(xué)生情緒看不出有什么波動(dòng)，“全員參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長(zhǎng)期效果。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，即有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性的完善、能力的提高。學(xué)生能夠做的，班主任堅(jiān)決不做；學(xué)生能夠完成的，班主任絕不插手。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，讓班級(jí)工作上新臺(tái)階。

做班主任，讀名師筆記《班主任工作招招鮮》，對(duì)我有很大的啟發(fā)和幫助。班主任工作是件講究藝術(shù)的活，管理一個(gè)班級(jí)，學(xué)習(xí)名師的科學(xué)管理理論和方法，工作起來(lái)定會(huì)如魚(yú)得水，干得輕松，干得快樂(lè)。