第一篇：教師上海考察學(xué)習(xí)心得

百名領(lǐng)軍教師赴上海學(xué)習(xí)心得 和著春風(fēng)，踏著陽光，在美妙的四月天里，我們帶著大包、小包踏上了國際大都市——上海。我們滿懷希望，滿懷憧憬，希望裝滿大都市的教學(xué)理念來點(diǎn)綴我們?nèi)鸢驳慕虒W(xué)風(fēng)景，引導(dǎo)我們的教育方向。在上海我們深入育才初級中學(xué)課堂，與一線老師對話；在上海我們進(jìn)入華東師范學(xué)府，聆聽大師們的思想；在上海我們討論思考交流，找尋教育的方向與本真。短短幾天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然時間短，卻給我?guī)砹瞬恍〉摹罢饎印?，也引發(fā)了我深深的思考?? Nel Noddings說：“學(xué)校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢和權(quán)力來衡量，成功更意味著建立愛的關(guān)系，增長個人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接。”德性，正是新課改所體現(xiàn)的，知識是呆板的，人是生動的，教育學(xué)生，首先就是要讓他們學(xué)會關(guān)切，學(xué)會關(guān)聯(lián)，學(xué)會關(guān)愛，把知識轉(zhuǎn)化為德性。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長，使學(xué)生真正成為一個對自己、社會負(fù)責(zé)的人。

一、化知識為德性，教師不僅是教學(xué)生知識，更是教學(xué)生學(xué)、悟知識 教育的價值是以為人發(fā)展為本。人的發(fā)展是以知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展為載體，教育是以人與人之間的交流為舞臺的。教育的本質(zhì)是激發(fā)人探究的創(chuàng)造力，培育人的德性，因為沒有健全的人性，就沒有健全的經(jīng)濟(jì)和社會。所以新課程，追求的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生德性的發(fā)展，學(xué)生德性自主的發(fā)展。傳統(tǒng)注重知識記憶的教育，老師、教材是權(quán)威者，鐘啟泉教授說：“知識不是一種外在于個體或強(qiáng)加于個體的被管理被灌輸?shù)摹陀^’東西，而是一種可探詢、可分析、可切磋的動態(tài)的探究過程” “課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)化的發(fā)展?！苯淌裁床皇怯芍R決定的，而是由教學(xué)過程來決定的。以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！痹谥R爆炸，信息高速發(fā)展的今天，教師即便有十桶水都不夠。新課程呼喚教師角色的變化，更多的是服務(wù)意識，更多的作用是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。教學(xué)更重要的是教給學(xué)生方法，讓他們自己習(xí)得知識。在心理課中，這一點(diǎn)更加明顯，教師就是為學(xué)生的心理服務(wù)的，更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)就是圍繞“培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”開展的。至始至終，都“以人為本”，相信學(xué)生是自己困境的最好解決者，正所謂“助人自助”。心理活動，也不是簡單的指導(dǎo)學(xué)生怎么做，為什么這么做，而是通過活動，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生自己體驗到其中的道理。

二、以發(fā)展學(xué)生德性為本，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展與預(yù)防心理問題 日本學(xué)者佐藤學(xué)說：教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是精雕細(xì)啄，才能得到扎實(shí)的成果。這就要求教師扎根教學(xué)實(shí)踐，扎根生活實(shí)踐，放眼大局，著手細(xì)節(jié)，讓自己的工作既有的放矢，又深入基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)是什么？就是人性的呼喚，喚醒、激發(fā)他所有的積極品質(zhì)、潛能，使自己愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：開展心理健康教育要以學(xué)生發(fā)展為根本，堅持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合原則。就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題。這是許多特級教師和教授的共識，不管是趙欣才的“研究學(xué)情，以學(xué)定教”，還是鐘啟泉、吳剛平大師的課改理念，都是以發(fā)展學(xué)生為目的。雖然他們沒有講到心理健康教學(xué)，但道理是一樣的。作為其它基礎(chǔ)學(xué)科的心理教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德性的發(fā)展，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。所有活動的設(shè)計最終都是為提高自主自助和自我教育的能力和發(fā)展其品質(zhì)而服務(wù)的。

三、發(fā)展學(xué)生德性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)教案 只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，才能知道從什么程度開始教，教學(xué)才會有針對性。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情？鐘啟泉提出：研究學(xué)生（兒童研究）、吃透教材（洞察教材的結(jié)構(gòu)、意圖）。陸伯鴻提出：備課時要做到“三個明白，三個把握”，一個是自己明白（對文本的解讀）；第二個是學(xué)生明白嗎？明白到什么程度？第三個是我怎么教學(xué)生容易明白？ 在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計預(yù)案。預(yù)案的設(shè)計是靜態(tài)的，而教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，在設(shè)計預(yù)案時就應(yīng)有“把我捏碎了塑成一個你”的精神，考慮學(xué)生的學(xué)法、習(xí)慣等等因素。讓學(xué)生先學(xué)后教，多學(xué)少教，吳剛平教授說：調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生會講，這是教學(xué)方向。其實(shí)，心理課中何嘗不是這樣，每設(shè)計一節(jié)課，都要以所教班級學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，既發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異。在課前要深入學(xué)生當(dāng)中，做調(diào)查、訪談。

第二篇：教師上海考察學(xué)習(xí)心得

百名領(lǐng)軍教師赴上海學(xué)習(xí)心得

和著春風(fēng)，踏著陽光，在美妙的四月天里，我們帶著大包、小包踏上了國際大都市——上海。我們滿懷希望，滿懷憧憬，希望裝滿大都市的教學(xué)理念來點(diǎn)綴我們?nèi)鸢驳慕虒W(xué)風(fēng)景，引導(dǎo)我們的教育方向。在上海我們深入育才初級中學(xué)課堂，與一線老師對話；在上海我們進(jìn)入華東師范學(xué)府，聆聽大師們的思想；在上海我們討論思考

交流，找尋教育的方向與本真。短短幾天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，雖然時間短，卻給我?guī)砹瞬恍〉摹罢饎印?，也引發(fā)了我深深的思考……

Nel Noddings說：“學(xué)校教育不是通往上流社會的階梯，而是通向智慧的道路。成功不能用金錢和權(quán)力來衡量，成功更意味著建立愛的關(guān)系，增長個人才干，享受自己所從事的職業(yè)，以及與其他生命和地球維系一種有意義的連接?！钡滦?，正是新課改所體現(xiàn)的，知識是呆板的，人是生動的，教育學(xué)生，首先就是要讓他們學(xué)會關(guān)切，學(xué)會關(guān)聯(lián)，學(xué)會關(guān)愛，把知識轉(zhuǎn)化為德性。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長，使學(xué)生真正成為一個對自己、社會負(fù)責(zé)的人。

一、化知識為德性，教師不僅是教學(xué)生知識，更是教學(xué)生學(xué)、悟知識

教育的價值是以為人發(fā)展為本。人的發(fā)展是以知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展為載體，教育是以人與人之間的交流為舞臺的。教育的本質(zhì)是激發(fā)人探究的創(chuàng)造力，培育人的德性，因為沒有健全的人性，就沒有健全的經(jīng)濟(jì)和社會。所以新課程，追求的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生德性的發(fā)展，學(xué)生德性自主的發(fā)展。

傳統(tǒng)注重知識記憶的教育，老師、教材是權(quán)威者，鐘啟泉教授說：“知識不是一種外在于個體或強(qiáng)加于個體的被管理被灌輸?shù)摹陀^’東西，而是一種可探詢、可分析、可切磋的動態(tài)的探究過程” “課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)化的發(fā)展?！苯淌裁床皇怯芍R決定的，而是由教學(xué)過程來決定的。以前我們常說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！痹谥R爆炸，信息高速發(fā)展的今天，教師即便有十桶水都不夠。新課程呼喚教師角色的變化，更多的是服務(wù)意識，更多的作用是引領(lǐng)者、指導(dǎo)者。教學(xué)更重要的是教給學(xué)生方法，讓他們自己習(xí)得知識。

在心理課中，這一點(diǎn)更加明顯，教師就是為學(xué)生的心理服務(wù)的，更加注重學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)就是圍繞“培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，開發(fā)他們的潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展”開展的。至始至終，都“以人為本”，相信學(xué)生是自己困境的最好解決者，正所謂“助人自助”。心理活動，也不是簡單的指導(dǎo)學(xué)生怎么做，為什么這么做，而是通過活動，與學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，讓學(xué)生自己體驗到其中的道理。

二、以發(fā)展學(xué)生德性為本，關(guān)注學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展與預(yù)防心理問題

日本學(xué)者佐藤學(xué)說：教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是精雕細(xì)啄，才能得到扎實(shí)的成果。這就要求教師扎根教學(xué)實(shí)踐，扎根生活實(shí)踐，放眼大局，著手細(xì)節(jié)，讓自己的工作既有的放矢，又深入基礎(chǔ)。學(xué)生的基礎(chǔ)是什么？就是人性的呼喚，喚醒、激發(fā)他所有的積極品質(zhì)、潛能，使自己愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出：開展心理健康教育要以學(xué)生發(fā)展為根本，堅持發(fā)展、預(yù)防和危機(jī)干預(yù)相結(jié)合原則。就是要培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，挖掘他們的心理潛能，注重預(yù)防和解決發(fā)展過程中的心理行為問題。

這是許多特級教師和教授的共識，不管是趙欣才的“研究學(xué)情，以學(xué)定教”，還是鐘啟泉、吳剛平大師的課改理念，都是以發(fā)展學(xué)生為目的。雖然他們沒有講到心理健康教學(xué)，但道理是一樣的。作為其它基礎(chǔ)學(xué)科的心理教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生德性的發(fā)展，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。所有活動的設(shè)計最終都是為提高自主自助和自我教育的能力和發(fā)展其品質(zhì)而服務(wù)的。

三、發(fā)展學(xué)生德性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)教案

只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，才能知道從什么程度開始教，教學(xué)才會有針對性。如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)情？鐘啟泉提出：研究學(xué)生（兒童研究）、吃透教材（洞察教材的結(jié)構(gòu)、意圖）。陸伯鴻提出：備課時要做到“三個明白，三個把握”，一個是自己明白（對文本的解讀）；第二個是學(xué)生明白嗎？明白到什么程度？第三個是我怎么教學(xué)生容易明白？ 在研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計預(yù)案。預(yù)案的設(shè)計是靜態(tài)的，而教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，在設(shè)計預(yù)案時就應(yīng)有“把我捏碎了塑成一個你”的精神，考慮學(xué)生的學(xué)法、習(xí)慣等等因素。讓學(xué)生先學(xué)后教，多學(xué)少教，吳剛平教授說：調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生會講，這是教學(xué)方向。

其實(shí)，心理課中何嘗不是這樣，每設(shè)計一節(jié)課，都要以所教班級學(xué)生特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，既發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的共性問題，又發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個別差異。在課前要深入學(xué)生當(dāng)中，做調(diào)查、訪談。然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)針對性的設(shè)計過程，只有針對性強(qiáng)了，學(xué)習(xí)過程的有效性就會凸顯出來。

四、課中傾聽學(xué)生心聲，注重

知識的反思、體驗、內(nèi)化、行動

課堂上學(xué)生是風(fēng)景，老師是背景。鐘啟泉說：老師上課應(yīng)該做四件事，即傾聽、串聯(lián)、反芻、聚焦。在我看來，老師最應(yīng)該要做的是傾聽。這也是一名優(yōu)秀心理老師所具備的，我們要學(xué)會聽學(xué)生所說的，聽學(xué)生的反映和教材有什么關(guān)聯(lián)，聽和其他的學(xué)生發(fā)言有什么關(guān)聯(lián)，聽和他以往的發(fā)言有什么關(guān)聯(lián)（進(jìn)步），更要聽學(xué)生所

說背后想說的。與學(xué)生心貼心的，才能理解接納學(xué)生，才能化愛于無形。此次，吳剛平教授和吳金瑜校長都講知識分為三類：感官識記性知識（學(xué)科知識）、意義理解性知識、過程體驗性知識?，F(xiàn)在很多教師是直接把德性給學(xué)生，學(xué)生只獲得事實(shí)性知識、死知識。現(xiàn)在學(xué)生不缺知識，缺的是方法性知識、價值性知識。所以老師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生自己加工，自己歸納、反思，在實(shí)踐活動中體驗，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，學(xué)生有感受了，內(nèi)心觸動了，便收獲了知識，而且把這種知識化為德性。所以在以后的心理教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生學(xué)會在課堂內(nèi)外反思自己的行為、心理，把自己的所思、所感運(yùn)用在生活中，自覺的內(nèi)化為自己的行為。這就要求老師在課中充分尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生自主的開展學(xué)習(xí)。

唐僧西天取經(jīng)是為造福平民大眾，此次我們上海取經(jīng)也是為我們?nèi)鸢驳慕逃泶u加瓦，讓學(xué)生在教育的天地里能主動地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。接下來，我們所要做的是把這些學(xué)的內(nèi)化為自己的教學(xué)理念，扎根在教學(xué)實(shí)踐中，努力使自己的教學(xué)走在改革的前頭，不辜負(fù)“領(lǐng)軍”教師的稱號。

第三篇：赴北京、上?？疾鞂W(xué)習(xí)心得(修改)

赴北京、上海學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)心得

2012年9月20日——9月26日，隨教育局組織的中小學(xué)校長考察團(tuán)到北京、上海學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，其所見所聞帶來的思考和啟迪，讓所有參觀學(xué)習(xí)者震撼多、感觸深、收獲大。

一、總體印象

為期7天的北京、上海之行，我們先后考察了6所學(xué)校，開闊了視野，拓寬了思路。我不但了解了北京、上海的教育發(fā)展水平，還學(xué)到了優(yōu)秀的教育教學(xué)管理理念、方法。這六所學(xué)校，辦學(xué)上各具特色，真可謂“一校一品牌，一校一特色?！?/p>

1、中關(guān)村四小——師生共同的家

進(jìn)入中關(guān)村四小，真正感受到孩子們自我的展現(xiàn)——學(xué)校墻壁“是我的”。學(xué)校非常注重為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個展示自己作品的平臺，也為培養(yǎng)孩子們的自信心和創(chuàng)造力開辟了一片凈土。四小的教室、樓道的墻壁上都是孩子們的作品。老師們認(rèn)為，不在于作品多么精致，而在于教育的創(chuàng)意，給孩子們搭建展示自我、促進(jìn)交流的平臺。走廊的墻壁上有孩子們自己“領(lǐng)養(yǎng)”的“地盤”—— “心情樹”、“感恩樹”、“問題墻”、“班級公約” 等等有教育價值的創(chuàng)意，傳達(dá)生動而又深刻的信息，分別讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)情緒、感恩他人、欣賞同伴、溝通交友的具體方法和建議。

在四小，關(guān)注個性，因材施教，挖掘每一個孩子的學(xué)習(xí)潛能是教師的職責(zé)！在四小，塑造品格，重視發(fā)展，尋求每一個孩子的成長空間是教師的追求！在四小，每個人都是重要的！每個人都能發(fā)揮作用！每個人都能帶來變化！寶貝的學(xué)校，是師生共同的家！縱觀四小的學(xué)生管理，處處體現(xiàn)“以人為本”，時時洋溢“人文關(guān)懷”。

2、中關(guān)村三小——以學(xué)生發(fā)展為本

漫步中關(guān)村三小校園，感受到三小濃郁的、創(chuàng)新的辦學(xué)理念和諧的教師隊伍、協(xié)作的教學(xué)氛圍?！瓣P(guān)注所有學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全面發(fā)展中的個性發(fā)展”是三小教育的宗旨。“讓孩子們頭頂藝術(shù)，腳踩文學(xué)，懷揣夢想”是三小教育的基本理念。老師們 “自主、創(chuàng)新、和諧、奉獻(xiàn)、協(xié)作”十字辦學(xué)方針，引領(lǐng)三小人在素質(zhì)教育的征程上不斷創(chuàng)造著輝煌。為了促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校充分發(fā)揮教師的專長，設(shè)置了豐富多彩的課程，在三小每周一個半天兩個小時的時間，讓所有學(xué)生參與綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。每個年級的學(xué)生打破班級界線，從科技、書法、電腦美術(shù)、紙雕、電子制作、兒童畫、陶藝、國畫、卡通畫、黑白畫、裝飾畫、剪紙畫、三維動畫、網(wǎng)頁制作、電腦動畫等社團(tuán)特長班中，選擇自己喜愛的一個參加，學(xué)一個特長，長一項本領(lǐng)。這里成為孩子們學(xué)習(xí)的樂園，成長的搖籃。

3、長嶺學(xué)?！灾鞴芾怼討B(tài)的校園文化

來到長嶺學(xué)校，這是一所普通的北京農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。長嶺學(xué)校管理的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)自主，教師自主，學(xué)生自主。這里規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生自己去總結(jié)，思路讓學(xué)生自己去探索，問題讓學(xué)生自己去解決。真正是把管理還給學(xué)生，一切活動由學(xué)生負(fù)責(zé):運(yùn)動會由學(xué)生做裁判，年級機(jī)會由學(xué)生來總結(jié)，家長會由學(xué)生來召開。這里有獨(dú)特的動態(tài)校園文化：把校園還給學(xué)生，校園處處是課堂，處處是學(xué)生學(xué)習(xí)展示的平臺。從教師到每一個學(xué)生在校園里都有自己的動態(tài)展示平臺，而且展示的內(nèi)容每天都有變化。師生的能力、個性在這里得到張揚(yáng)、得到展現(xiàn)！

4、上海市東中學(xué)——普通校園成就大文化

上海市市東中學(xué)有80多年的辦學(xué)歷史，這所學(xué)校看上去簡約、普通、大氣。整個校園環(huán)境衛(wèi)生非常干凈整潔，市東的師生給人的感覺是大方有禮的,校園白色的墻壁、灰色的地磚，淡雅樸素，決不花里胡哨，高雅大氣的校園文化精致而干凈。在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，市東中學(xué)以“堂堂正正做人，實(shí)實(shí)在在做事”的教育理念為指導(dǎo)，樹立了“人人有才，人無全才，揚(yáng)長發(fā)展，人人成才”的學(xué)生觀和“尊重差異，學(xué)會賞識，激發(fā)潛能，最佳發(fā)展”育人觀。形成了敬業(yè)愛生、風(fēng)氣純正、勇于探索、卓而不群的文化品格，形成并踐行以下教育觀: 教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)造。市東中學(xué)培養(yǎng)了一批又一國家頂梁級人才。

5、齊齊哈爾路第一小學(xué)——學(xué)會選擇，自主發(fā)展。

齊齊哈爾路第一小學(xué)2004年由兩所學(xué)校合并而成。學(xué)校擁有一支年輕、敬業(yè)、好學(xué)、善思的教師隊伍。教師恪守“每個兒童都是一個珍貴的生命，每個學(xué)生都是一幅生動的畫卷”的信念，平等地善待每一個學(xué)生，真誠地服務(wù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生的潛質(zhì)得到充分地發(fā)展。學(xué)校秉承“學(xué)會選擇，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅持“給孩子一個七彩童年”的辦學(xué)方向，以培養(yǎng)“明理有禮、主動學(xué)習(xí)、充滿自信”的少年為目標(biāo)，以此突顯學(xué)校的辦學(xué)特色。學(xué)校更有一個善于總結(jié)、善于提煉的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊。

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二、主要收獲

教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)造。在這些名校，都有一個敬業(yè)樂業(yè)的好校長，我為這些校長的執(zhí)著精神、鉆研精神、奉獻(xiàn)精神、獨(dú)創(chuàng)精神而感動；在這些名校，都有精湛、和諧、敬業(yè)的教師隊伍，在這些學(xué)校找不到一個閑人，也看不到他們滿足的神情，只見他們具有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，以著一顆育才的拳拳之心，關(guān)注著每一個學(xué)生的發(fā)展，盡責(zé)盡職做好工作。

一、名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧?！耙粋€好校長就是一所好學(xué)校，有什么樣的校長，就有什么樣的學(xué)?！?。這句話在我們這次參觀考察學(xué)習(xí)的北京、上海學(xué)校中得到了完美的詮釋。這次考察我們一共接觸了六位名校長，這幾位校長都具有先進(jìn)的教育思想、崇高的敬業(yè)精神、深厚的文化底蘊(yùn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)以及智慧的辦學(xué)策略。他們精管理、善研究，個個是教育專家。正是有了這些成功的校長，才引領(lǐng)著這些學(xué)校不斷發(fā)展，走向成功，可以說名校的發(fā)展離不開成功校長的教育智慧，有智慧的成功校長是引領(lǐng)學(xué)校走向成功的橋梁。我認(rèn)為：一個普通校長，只有不斷學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，努力探究，不斷強(qiáng)化自身素質(zhì)，才能使自己成為學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的校長，才能更好地引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。

2、每一所學(xué)校都有鮮明的辦學(xué)特色和明確的辦學(xué)目標(biāo)。要打造一所名校，必須有先進(jìn)的辦學(xué)理念和鮮明的辦學(xué)特色。辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，辦學(xué)特色是學(xué)校的名片。我們所到學(xué)校，無論是聆聽幾所學(xué)校校長的介紹還是深入?yún)⒂^他們學(xué)校，都能感覺到他們高瞻遠(yuǎn)矚的辦學(xué)思想。我認(rèn)為：校長只有集全校師生的智慧，立足校情，確立辦學(xué)理念，打造學(xué)校特色，才能使從管好學(xué)校到發(fā)展學(xué)校、辦好學(xué)校的轉(zhuǎn)變。

3、每一所學(xué)校都有濃厚的校園文化氣息，人文環(huán)境濃郁。來到這些學(xué)校我們都感受到一種高品位的文化享受：小校園，“大文化”。所到之處，寓意深刻的教學(xué)樓、各具特色的廳廊文化、種類齊全的社團(tuán)、豐富多彩的文化活動等處處都散發(fā)著濃郁的文化氣息，在文化立校的辦學(xué)過程中，他們因地制宜，潛心打造特色校園，豐富校園文化內(nèi)涵，用校園文化鑄就學(xué)生人格，努力創(chuàng)設(shè)一個美好、智慧、悅?cè)说姆諊?，無論是站在學(xué)校操場上還是進(jìn)入到教室里，處處都有教育功能，時時都有教育機(jī)會。中關(guān)村四小的“做負(fù)責(zé)任的未來世界公民”的校園文化長廊，就是學(xué)校文化的一道靚麗風(fēng)景。長嶺中學(xué)的動態(tài)校園文化更是別具匠心。學(xué)校文化和教育傳統(tǒng)是一所學(xué)校多年的積淀，是從學(xué)校內(nèi)部不斷培植的，需要一點(diǎn)一滴的經(jīng)營和積累。

4、真正的教育是以學(xué)生為本的素質(zhì)教育，是教育的歸宿?？v觀北京、上海的學(xué)校教育，都是以學(xué)生的發(fā)展為本，通過課程改革，實(shí)現(xiàn)“以人為本、尊重個性、面向全體、發(fā)展特長”的目標(biāo)，放手讓學(xué)生自主參與管理，學(xué)生自發(fā)組織開展各種活動，參加社會實(shí)踐，培養(yǎng)社會責(zé)任感及實(shí)踐創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立愛心意識、責(zé)任意識和維護(hù)正義精神。每一所學(xué)校都有“以人為本，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的人本發(fā)展理念。通過多元課程、社團(tuán)實(shí)踐活動等使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)、得到發(fā)展。上海市東中學(xué)校長的話讓我們深思：學(xué)校成功與否，重點(diǎn)看二十年后學(xué)生在干什么？

第四篇：上海考察

全納融合醫(yī)教結(jié)合

上?？疾煨牡?/p>

泰州市特殊教育學(xué)校

孫軍民

經(jīng)過數(shù)天理論的學(xué)習(xí)和對一些特殊教育學(xué)校成功的管理經(jīng)驗的了解，拓寬了我們的視野。十二日凌晨，我們登上了去上海的高鐵，去實(shí)地考察在全國特教業(yè)聲名顯赫的兩所學(xué)?！虾Ｊ衅謻|新區(qū)特殊教育學(xué)校和華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀學(xué)校。

進(jìn)入上海市區(qū)，那滿眼林立高樓，把我心中閃爍著耀眼光芒的兩所特殊學(xué)校映襯得格外高大。估計沒來過的同行們也有差不多的心境。

一進(jìn)入浦東新區(qū)特殊教育學(xué)校，主樓墻上“健康、誠信、自強(qiáng)、好學(xué)”六個銀色大字映入眼簾，同行們忙不迭地拍照。中間大廳兩個黃底白字的標(biāo)牌吸引了我，一個是該校的辦學(xué)理念：滿懷信心地對殘障兒童實(shí)施高期望的教育。一個是該校的辦學(xué)方針：尊重需求，開發(fā)潛能，康復(fù)發(fā)展，回歸主流。不由使我想起前天丁勇研究員在《當(dāng)代特殊教育發(fā)展的趨勢、特點(diǎn)和啟示》中說的，要克服特殊教育的三個誤區(qū)——1.人的培養(yǎng)規(guī)格弱化和降低標(biāo)準(zhǔn)的問題，即對殘疾人生命的力量和能力（特別是潛能）的認(rèn)識不足的問題；2.只注意缺陷補(bǔ)償；3.人的片面發(fā)展觀的問題（即過多地強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視道德和綜合素質(zhì)的提高）。在講座中，丁勇提出要提高特殊教育質(zhì)量，首要之舉是轉(zhuǎn)變教育觀念，真正在思想上確立素質(zhì)教育的觀念，按照《教育規(guī)劃綱要》提出的提高殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)的方向進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)從缺陷補(bǔ)償向潛能開發(fā)與缺陷補(bǔ)償統(tǒng)一轉(zhuǎn)變，從注重讓殘疾學(xué)生學(xué)會生存向注重學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作的統(tǒng)一轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)殘疾學(xué)生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。

到該校的第一項日程是聽該校校長簡介該校情況，沒想到唯一獲得全國基礎(chǔ)教育一等獎的這所特殊教育學(xué)校在2002年才創(chuàng)辦，經(jīng)介紹我們了解到：該校成立于2002年5月，2002年9月1日正式開學(xué)。是一所融九年義務(wù)教育、職業(yè)教育、特教科研、康復(fù)為一體的高標(biāo)準(zhǔn)寄宿制的新型特殊教育學(xué)校。招生對象為聽障、智障、腦癱等重殘學(xué)生，是上海市僅有的除盲教育以外的為多種殘疾學(xué)生服務(wù)的特殊教育學(xué)校。學(xué)校占地26畝左右，只有三幢樓——六層學(xué)生公寓樓、四層教學(xué)行政樓、室內(nèi)體育館，配有校園網(wǎng)、多功能教室、圖書館、排球場、200米環(huán)形塑膠跑道操場和130米塑膠直跑道以及其它現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施。本著“高起點(diǎn)、高目標(biāo)、高速度”的指導(dǎo)思想，學(xué)校在“滿懷信心地對殘障兒童實(shí)施高期望教育”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，以“腦癱教育全國領(lǐng)先，智障教育，聽障教育跨入先進(jìn)”為奮斗目標(biāo)，依托教育科研，努力構(gòu)建以腦癱教育為特色的適合三種不同類型殘障學(xué)生個體發(fā)展的教育體系。

目前該校在籍學(xué)生316位，其中 248位學(xué)生在校，其余分布在其他普通，學(xué)校每周利用兩個半天對不在本校的學(xué)生實(shí)行“送教上門”，切實(shí)保證每個學(xué)生根據(jù)個體需要的“合適教育”。學(xué)校在平時的教育教學(xué)管理上，該校在確立將校長的精力放在教學(xué)的原則上，成立了三個學(xué)部和四個中心。四個中心是：課堂研發(fā)中心、學(xué)生發(fā)展中心、信息技術(shù)中心、后勤保障中心。

三個學(xué)部為啟音教學(xué)部（聾教育）、啟智教學(xué)部（智障教育）、養(yǎng)護(hù)教學(xué)部（腦癱教育）。

該校于2003年成立養(yǎng)護(hù)部，開創(chuàng)了全國腦癱孩子集中入學(xué)的先例。幾年來，養(yǎng)護(hù)部堅持教育與醫(yī)療康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合，教育與生活勞動技能培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)施有針對性的個體化康復(fù)教育，為最大限度地促進(jìn)學(xué)生可能的發(fā)展，進(jìn)行著艱辛的，但卓有成效的科學(xué)探索，已形成了鮮明的特色。聽障教育以口語教學(xué)為主，手語和其它多種語言形態(tài)為輔，借助于先進(jìn)的語訓(xùn)設(shè)備和專業(yè)的語言訓(xùn)練，充分強(qiáng)化聾生的聽力訓(xùn)練，提高聾生口語、書面語的表達(dá)能力，同時通過繪畫、陶藝、絲網(wǎng)花、舞蹈、扎染等技能培訓(xùn)，開發(fā)聾生潛能，培養(yǎng)聾生藝術(shù)專長。智障教育以《引導(dǎo)式教育在輔讀學(xué)校個別化教育中的實(shí)踐研究》、《中重度弱智兒童語言訓(xùn)練內(nèi)容和方法的研究》等課題的研究為引領(lǐng)，運(yùn)用分層教學(xué)，個別化教育的方式，注重智障學(xué)生的生活適應(yīng)性教育，同時以特奧運(yùn)動、藝術(shù)活動為載體，積極開展“自強(qiáng)不息我能行”等主題活動。

該校從2007年教學(xué)模式在“康教結(jié)合”基礎(chǔ)上，開始和醫(yī)院合作，每周固定時間有醫(yī)生住校，建立了《醫(yī)生住校制度》，學(xué)校設(shè)醫(yī)生辦公室，堅持走“醫(yī)教結(jié)合”道路，培養(yǎng)了一支專業(yè)的特殊教育師資隊伍，構(gòu)建了以腦癱教育為特色，適合三類殘障孩子發(fā)展的教育體系。為殘疾孩子享有高質(zhì)量義務(wù)教育的權(quán)利，為提高殘疾學(xué)生將來的生存能力、生存質(zhì)量、回歸主流，進(jìn)行了不懈努力。幾年來，學(xué)校先后獲“全國優(yōu)秀特殊教育學(xué)?！?、“上海市示范校性特殊教育學(xué)?！?，“上海市特殊教育重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗基地”、“上海市心理健康實(shí)驗學(xué)?！薄吧虾Ｊ邪踩拿餍！保@得了全國在基礎(chǔ)教育方面唯一的一等獎，校長受到國家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。

考察的第二個日程是參觀學(xué)校，給我留下深刻印象的是學(xué)校的“精致化”，無論是學(xué)校布局，如建筑的擺布，建筑內(nèi)隨處可見的“無障礙設(shè)施”，還是各功能室的布置的“精細(xì)”，無不體現(xiàn)著管理者對學(xué)校“精致化”的管理。

占地只有五畝地的華東師范大學(xué)附屬盧灣輔讀學(xué)校，創(chuàng)建于1986年。從1999年實(shí)施的特殊教育零拒絕，真正落實(shí)“是人就要受教育”的理念，招手對象為中、重度智障、自閉癥及多重殘疾兒童。為了充分體現(xiàn)“讓每一個學(xué)生擁有尊嚴(yán)、健康、幸福和快樂”的辦學(xué)宗旨，學(xué)校營造“讓每一個兒童少年都能充分、和諧、多元、個性地發(fā)展”的教育教學(xué)環(huán)境，用科學(xué)的方法，以人為本，因材施教，形成了以生存環(huán)境為核心的“充分+和諧+個性→學(xué)會生存”的辦學(xué)特色。

就其兩所學(xué)校對培智生教育方面共性是注重以生活為核心，淡化學(xué)科，回歸生活。這從二者設(shè)立的功能室可見一斑。

不虛此行！

第五篇：上海考察

上海公共交通系統(tǒng)和路政方面的調(diào)查報告

此次上?？疾熘靡还?天時間，觀察最多的應(yīng)該是上海的公告交通系統(tǒng)和路政中路牌以及各種指示牌的設(shè)計。

剛到上海，我就按照一位網(wǎng)友的建議辦了上海公共交通卡。這張卡功能強(qiáng)大，可用在上海任何一項公共交通工具，如軌道交通、公交車、出租車，就連黃浦江上的輪渡都可以。

有了這張卡，坐地鐵是你就不用再去排隊買票了。既然提到了地鐵，現(xiàn)在叫軌道交通，我就說一下我的感受。上海的地鐵比以前更方便和快捷，價格也貴了。但很值得。

(我的公交卡)上海公共交通系統(tǒng)由四部分載體承擔(dān)：一是公共交通，俗稱“大公交”;二是專線車，俗稱“小巴、中巴”，這個我還沒做過，估計是到上海周邊的小地方的；三是出租車；四是軌道交通，俗稱“地鐵”?！吧虾９步煌ㄒ笔且粡埦哂鞋F(xiàn)金支付功能的IC儲值卡，可在上海市安裝POS機(jī)的公共交通等消費(fèi)領(lǐng)域使用?？ǚ制胀ā⒓o(jì)念卡等類別。

用卡范圍

公交：本市全部公交線路。

軌道交通：全部軌道交通。

出租車：本市全部出租車。

輪渡：楊復(fù)線、陸金線、東東線、周南線、其秦線、泰公線、南陸線、金定線、塘董線、民丹線、歇寧線、水上巴士、崇明客輪吳淞售票處，寶楊路碼頭申崇線交通卡售票系統(tǒng)（寶楊支路18號）。

貨的運(yùn)輸：大眾貨的、強(qiáng)生貨的、農(nóng)工商貨的。

旅游交通：上海體育館、楊浦體育館、虹口足球場、上海南站上海旅游集散中心售票處、強(qiáng)生旅游（南京西路920號，寧海西路12號）、磁懸浮列車。

長途汽車客運(yùn)：巴士長途汽車客運(yùn)站（中山北路1015號）、上海南站長途客運(yùn)站。

互通城市：常熟公交、無錫公交和部分出租、蘇州公交、杭州部分出租、安徽阜陽公交、廣西南寧海博出租。公交與地鐵換乘優(yōu)惠按相關(guān)部門規(guī)定僅限上?？ā＿@種卡對于經(jīng)常使用公共交通工具的人來說是十分方便的，至少我的體驗式這樣的。我覺得有以下幾點(diǎn)方便：一是不需要在隨時準(zhǔn)備零錢。這對于上海這個國際來說是一個很吸引人的地方。現(xiàn)在到處都可以刷卡，且人們的消費(fèi)水平提高，消費(fèi)金額大，更不可能隨身攜帶那么多的現(xiàn)金。這使得上海公共交通卡給人們帶來的便利更加明顯了。

二是在地鐵口，公車上，輪渡口，你都不必再花時間買票了。特別是地鐵口?，F(xiàn)在上海的地鐵收費(fèi)比較多樣化，有些線路的轉(zhuǎn)車還得另外買票，很不方便。另外提一句，若您在上海呆的時間很短，但用地鐵的機(jī)會很多，你可以在人工售票窗口買一日票之類的。

三是你能清楚地知道你一個月或者這段時間花在交通上的錢是多少。別看一次都是三四塊的，一個星期下來我也花了超過五十塊的交通費(fèi)。對于那些勤儉持家的人來說，這是一個更好的計算每月交通費(fèi)的方法。

上海公共交通卡講完了，再來說說上海每條路上的交通指示牌。上海市的交通指示牌是我去過所有城市中最合理，最全面的城市。我們這次走了不少小的街道，全憑一張地圖和每個街道口準(zhǔn)確的路牌。這個路牌對當(dāng)?shù)厝藖碚f可能并沒有什么，但對于一個靠著地圖走上海的人來說是一個很大的幫助。在每一個十字路口，無論再小，都會標(biāo)明交叉的兩條路叫什么，和東西南北方向，讓我能夠更方便地使用地圖，更快速地找到我想要去的地方和各個地鐵口。順便說一句，上海市地鐵地圖真的很方便，每條地鐵的顏色都不一樣，且在哪里每條地鐵顏色都是固定的，讓人很方便。這也是CI設(shè)計吧！

（這種地圖在志愿者服務(wù)站點(diǎn)都有免費(fèi)發(fā)放的）（3號線是中黃色，4號線是深藍(lán)色）

但對于一個中國的國際大都市，交通擁擠是一個不可回避的問題，也逐漸成為制約中國城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸問題，所以優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的重要意義是不言而語的。

優(yōu)先發(fā)展城市公共交通是建設(shè)社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。公共交通作為市民群眾的主要出行方式，是市民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的生活問題之一。不斷提高公共交通運(yùn)營質(zhì)量、完善公共交通運(yùn)營服務(wù)，滿足市民群眾出行需求，可以有效緩解交通擁堵矛盾，促進(jìn)社會和諧

優(yōu)先發(fā)展城市公共交通是增強(qiáng)上海城市國際競爭力的重要支撐。與國際上先進(jìn)的大城市相比，上海公共交通在承運(yùn)比例、服務(wù)水平、營運(yùn)效率等方面還存在差距。上海要建設(shè)“四個中心”、實(shí)現(xiàn)“四個率先”，必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅持公交優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展與上海城市規(guī)模、人口和經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展相適應(yīng)的公共交通系統(tǒng)，不斷增強(qiáng)上海城市國際競爭力。

優(yōu)先發(fā)展城市公共交通是建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會的重要途徑。上海作為一個特大型城市，人口密集、資源能源相對匱乏。若采用以小汽車為主的發(fā)展模式，將占用更多土地、消耗更多能源、產(chǎn)生更多的污染，使城市土地、能源、環(huán)境問題更趨嚴(yán)峻。以公共交通為導(dǎo)向，引導(dǎo)城市發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，可以有效降低能源消耗、實(shí)現(xiàn)集約節(jié)約用地、改善城市生態(tài)環(huán)境。完善企業(yè)考核評價體系，聚焦服務(wù)質(zhì)量、營運(yùn)效率和成本控制，推動企業(yè)健全自我規(guī)范、自我約束、自我完善機(jī)制。合理確定公交企業(yè)的投資回報率。堅決杜絕掛靠經(jīng)營、個人承包等經(jīng)營方式。規(guī)范公交資源性項目的經(jīng)營行為，堅決防止關(guān)聯(lián)投資，防范資源性收入和政策性補(bǔ)貼的“漏出”風(fēng)險。嚴(yán)格線路行車作業(yè)計劃的執(zhí)行和監(jiān)督，切實(shí)改進(jìn)服務(wù)。引導(dǎo)企業(yè)妥善處理好市場與公益、社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)系，增強(qiáng)社會服務(wù)責(zé)任，自覺承擔(dān)社會公益性服務(wù)。規(guī)范企業(yè)內(nèi)部分配制度，接受民主監(jiān)督。根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和勞動力市場價格，建立職工工資與其產(chǎn)生的社會效益相聯(lián)系的正常增長機(jī)制，逐步提高一線職工收入，按時足額為職工繳納社會保險費(fèi)。嚴(yán)格執(zhí)行國家工時制度規(guī)定，保障職工休息和休假的權(quán)益。采取有效措施，緩解駕駛員緊缺矛盾，按規(guī)定將公共交通駕駛員培訓(xùn)納入本市補(bǔ)貼培訓(xùn)范圍。

加強(qiáng)法制建設(shè)，注重政策引導(dǎo)，建立誠信體系，創(chuàng)新和優(yōu)化政府監(jiān)管機(jī)制和方法。通過滿意度指數(shù)測評、行風(fēng)評議以及市民、新聞輿論監(jiān)督等手段，建立有效的服務(wù)質(zhì)量評估監(jiān)督體系。嚴(yán)格市場管理，嚴(yán)厲打擊非法營運(yùn)車輛，堅持“堵、補(bǔ)、疏”相結(jié)合，不斷優(yōu)化和完善市場秩序。

提高車輛裝備和環(huán)保水平。積極發(fā)展低耗、環(huán)保、舒適的新型公交車，優(yōu)化車輛裝備。到2010年，符合國Ⅲ排放標(biāo)準(zhǔn)的公交車比例達(dá)到35%。加強(qiáng)對在用車輛的檢測和管理，確保營運(yùn)車輛完好，提高營運(yùn)效率。

加強(qiáng)公共交通方式之間的銜接。推進(jìn)軌道交通之間、軌道交通與地面公交之間在運(yùn)行計劃安排、導(dǎo)向標(biāo)志完善、換乘票價優(yōu)惠方面的銜接和聯(lián)系，盡可能地方便市民出行。根據(jù)軌道交通、公交樞紐和新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程，有序推進(jìn)公交線網(wǎng)調(diào)整優(yōu)化，完善由骨干線、區(qū)域線、駁運(yùn)線組成的功能清晰、布局全面的新型公交網(wǎng)絡(luò)。

提高信息化管理和服務(wù)水平。以信息化推動公共交通服務(wù)的現(xiàn)代化，建設(shè)公共交通線路運(yùn)行顯示系統(tǒng)、多媒體綜合查詢系統(tǒng)、乘客服務(wù)信息系統(tǒng)等，方便市民了解公共交通信息，合理安排出行。

加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度。建立由市政府分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，市建設(shè)交通委、市交通局、市發(fā)展改革委、市國資委、市財政局、市規(guī)劃局、市公安局、市勞動保障局、市審計局、市市政局等部門以及久事集團(tuán)、申通集團(tuán)參加的推進(jìn)優(yōu)先發(fā)展上海城市公共交通領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定和完善相關(guān)政策規(guī)定，協(xié)調(diào)解決推進(jìn)中的矛盾和問題，確保公交優(yōu)先工作扎實(shí)、有效推進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在市交通局，負(fù)責(zé)日常工作，制訂公交優(yōu)先行動計劃，落實(shí)公交優(yōu)先政策措施。

組織開展“城市公共交通周”及“無車日”活動。根據(jù)全國統(tǒng)一部署，每年9月16日-22日為“中國城市公共交通周”，其中，9月22日為“無車日”。各級政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)要結(jié)合活動的開展，廣泛宣傳優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的意義和政策措施，大力倡導(dǎo)綠色交通理念，營造優(yōu)先發(fā)展城市公共交通的良好氛圍。

加強(qiáng)監(jiān)督檢查。各區(qū)（縣）政府和市有關(guān)部門要認(rèn)真落實(shí)各項政策措施，加強(qiáng)監(jiān)督檢查和評估指導(dǎo)。要大力推廣先進(jìn)經(jīng)驗，對開展優(yōu)先發(fā)展公共交通工作取得明顯成效和做出重要成績的單位和個人給予表彰，引導(dǎo)全社會共同做好有關(guān)工作，促進(jìn)上海城市的健康發(fā)展。