第一篇：聽特級(jí)教師報(bào)告心得體會(huì)

聽特級(jí)教師報(bào)告心得體會(huì)

XX年6月12日和13日我參加了《全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)革命——高效課堂展示及研討

會(huì)》，本次研討會(huì)上有幸聆聽了幾位特級(jí)教師高屋建瓴的報(bào)告，欣賞到他們經(jīng)常紛

呈的課堂，充分的感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

徐長(zhǎng)青老師的《退中的數(shù)學(xué)》一課語言幽默風(fēng)趣，讓我感覺學(xué)生們不是在上課，而

是他和學(xué)生在合演的一臺(tái)小品。徐老師在課堂上并沒有把解決問題作為最終目的，而是運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言向?qū)W生傳達(dá)了這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：“退，退，退；進(jìn)，進(jìn)，進(jìn)；回頭看，找規(guī)律?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)到了學(xué)生知識(shí)，還充分而徹

底地感受到和學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。最終解決本課的問題已顯的不那么重要

了，重要的是學(xué)生在此過程中將“知難而‘退’”這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法內(nèi)化成

自身解決問題的能力，這將對(duì)他們終身受益，也將成為他們今后人生道路上的“法

寶”。

劉松老師的《認(rèn)識(shí)方程》一課，以“提出問題”——“解決問題”的方式來學(xué)習(xí)方

程。劉老師的教學(xué)語言風(fēng)趣幽默，帶一點(diǎn)南方口音的普通話，還時(shí)不時(shí)的會(huì)問“ok

？”，會(huì)親切得稱呼學(xué)生們“小鬼”、“寶貝”，課堂上不時(shí)傳來笑聲和掌聲，學(xué)

生感受到了數(shù)學(xué)帶來的思考和快樂。

劉德武老師教學(xué)《閱讀資料·數(shù)列》時(shí)，從老子的話“天下難事做于易”引入，讓

學(xué)生再現(xiàn)了斐波那契數(shù)列的探究過程。并且他豐滿了“閱讀資料”，呈現(xiàn)了大量斐

波那契數(shù)列在大自然的鮮活畫面：海螺的螺線、花的瓣數(shù)、樹丫的數(shù)目、種子的排

列、鋼琴鍵盤的黑鍵給每一位學(xué)生和與會(huì)成員都帶來了美的享受。整節(jié)課他不但抓

住了孩子們的心，也緊緊抓住所有老師們的心。這正是劉德武老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)

學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格的展示。隨后劉德武老師又

進(jìn)行了《根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容》的講座，劉老師的講座觀點(diǎn)鮮明、立意深刻，列舉了很多生動(dòng)的實(shí)例，耐人尋味、發(fā)人深省，讓人不禁贊嘆這些“點(diǎn)子”匠心

獨(dú)到。

在這短短的2天時(shí)間里讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師專家的課，從中我領(lǐng)略

到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)

情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問

題。

工作以來，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然沒有太多的成績(jī)，但也能感覺到自己在一

點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。這次聽名家的課突然感到自己的進(jìn)步是那樣的微不足道。我將以他們?yōu)?/p>

學(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)建平等和

快樂的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，做學(xué)生喜愛的老師。

第二篇：聽特級(jí)教師講座心得體會(huì)

幾天來和國(guó)家特級(jí)教師們零距離接觸，專家們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng)，對(duì)課堂的高超把握，無不讓人心生敬仰。又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐,領(lǐng)略到名師課堂的精彩，欣賞到名師的教學(xué)和獨(dú)到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新天地。不禁讓我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對(duì)學(xué)生親近，大概是他們身體中文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學(xué)功底。學(xué)習(xí)后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認(rèn)識(shí)上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，整理筆記、盤點(diǎn)收獲、幾多感悟在心頭：

一、異彩紛呈的講座收獲頗多。

海淀區(qū)著名的特級(jí)教師田麗麗老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前，如果用兩個(gè)詞來形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。毫無保留的把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學(xué)技藝無止境，教學(xué)創(chuàng)意無極限。但是對(duì)我們來說，每位教師都是一座豐富的寶藏。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們有自己的獨(dú)特個(gè)性，每個(gè)人又身在不同的學(xué)校，面對(duì)不同的學(xué)生，因而專家們的新潮觀念、精妙方法等不一定適合我們每個(gè)人，這就要求我們用心研究分析，對(duì)照自己的實(shí)際，為我所用。

二、注意了課堂上的生成資源

教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。幾位教師用各種激勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的感受，真實(shí)地遵循了學(xué)生認(rèn)知過程。展示了學(xué)生的所思，所想，所做。使一個(gè)真實(shí)的課堂，以人為本的課堂，以學(xué)定教的課堂在整個(gè)教學(xué)過程中得到充分彰顯。課堂中生成的許多新課程資源，真實(shí)寫了學(xué)生間的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入，全面掌握知識(shí)，提升能力。如：田老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)體積與容積》時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤是，她并不是馬上否定她們，而是從側(cè)面誘導(dǎo)他們。如果此時(shí)我們的老師對(duì)這樣的學(xué)生大加挖苦或否定，那么這位學(xué)生就可能無所收獲，甚至?xí)绊懙剿窈髮?duì)這門學(xué)科的興趣。此時(shí)的田老師及時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，盡可能知道學(xué)生的亮點(diǎn)。學(xué)生也很舒暢，在教學(xué)中，田老師或點(diǎn)撥、或點(diǎn)頭、或巡視、或參與談?wù)?、、、、、、真正履行著組織者，參與者，指導(dǎo)者的角色。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度

1．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者，引導(dǎo)者，合作者的師生觀已經(jīng)是教育界的共識(shí)。所以我們的教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)造一些讓學(xué)生展現(xiàn)自我個(gè)性，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的機(jī)會(huì)，決不能讓少數(shù)“精英學(xué)生”包攬課堂發(fā)言權(quán)，作為教師應(yīng)具備這樣一種教學(xué)民主意識(shí)，即不管學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，都應(yīng)讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。（也就是我們平時(shí)所說的關(guān)注學(xué)困生）作為課堂教學(xué)的組織者，我們可以多方面，多角度，多層次地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，通過數(shù)學(xué)問題把不同層次的學(xué)生引進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。

2．多創(chuàng)造一些讓學(xué)生自我思考的時(shí)間和空間

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察，實(shí)驗(yàn)，模擬，判斷，推理等探索性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，要改教師的“講授”為學(xué)生的“自主”，必須要給學(xué)生充分的自我思考時(shí)間和空間。有了充分的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能得以充分展示出來，學(xué)習(xí)成果才能瓜熟蒂落。那些違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)，最終并不會(huì)在學(xué)生的大腦中留下什么值得回憶，回味的東西（哪怕你塞給他許多知識(shí)）。有的甚至造成學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的困難。這些難道還不能引起我們的驚醒嗎？因此教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察，去感受，去實(shí)驗(yàn)，去猜測(cè)，去交流，去概括，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中來，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程中來。在學(xué)習(xí)過程中掌握牢固的數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能。在掌握知識(shí)，形成技能的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂情感，形成穩(wěn)定的，積極的情感態(tài)度。

四、浮華退去，盡顯本色。

這次聽課最大的感受就是，名師執(zhí)教的觀摩課都很樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾樣簡(jiǎn)單的物品代替；五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐所代替，真正彰顯了課堂本色。

五、高效成為衡量課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)重難點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、抓住重難點(diǎn)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。

六、做一名好教師不容易

幾位老師的課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。我深深地體會(huì)到教師首先要苦練教材關(guān)。只有把學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)鉆研透了，把教材吃透了，才有可能設(shè)計(jì)出精彩的教學(xué)過程。其次教師必須在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐，因此要有計(jì)劃的學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論。最后，教師要有真本事。小學(xué)數(shù)學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)是教師鉆研教材、研究學(xué)生、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的智慧之果。

想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作，就意味著他生命中大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實(shí)是生活的本質(zhì)，多彩只是生活的點(diǎn)綴，舍棄平實(shí)而追尋多彩，結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此！名師們走進(jìn)課堂，讓課堂走進(jìn)生活，用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

走近名師，學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，堅(jiān)持不懈。把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過這次學(xué)習(xí)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。

第三篇：聽全國(guó)特級(jí)教師示范課心得體會(huì)

聽全國(guó)特級(jí)教師示范課心得體會(huì)

此次去泰安，有幸聆聽了5位專家老師的精彩授課，感觸良多，所有課程令人耳目一新，原來數(shù)學(xué)課可以這樣上。為我打開了一索扇探之門。

第一，專家老師們都很有親和力。語言風(fēng)趣幽默，完全擯棄了傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”形象，成為了學(xué)生的“大朋友”。教學(xué)時(shí)，通過看喜劇短片或聽歌曲，或師生互作自我介紹，來引入

整個(gè)過程中都充滿了智慧，充滿了人文氣息，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)平等的人來看待，沒有呵斥、沒有指責(zé)，有的只是如沐春風(fēng)的指導(dǎo)和充滿智慧的指引。

第二，從宏觀上上數(shù)學(xué)課，給人的感覺不是上數(shù)學(xué)課，而是用數(shù)學(xué)來上課。所講知識(shí)緊扣課本，又超越課本。在課堂上注重知識(shí)的生成，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感受知識(shí)的“前世今生”。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)環(huán)相扣，看似隨意水到渠成，實(shí)則匠心獨(dú)具。

如錢守旺老師的《成正比例的量》一課，從變化引出變化的量到相關(guān)聯(lián)的量再到成正比例的量，教學(xué)設(shè)計(jì)由淺入深，層層遞進(jìn)，最終到達(dá)本節(jié)課的目標(biāo)。在揭示了“成正比例的量”之后，教師有出示了北師大版、蘇教版、人教版、臺(tái)灣版不同版本這一內(nèi)容的教學(xué)素材。在對(duì)比中再深入理解“正比例”。整堂課宏觀大氣，令人耳目一新。

蔡宏圣老師的《認(rèn)識(shí)比》一課，尤其突出了知識(shí)的生成過程。他由哪個(gè)閱覽室擁擠導(dǎo)入，讓學(xué)生明白閱覽室擁擠與否不僅與人數(shù)有

關(guān)，還與面積有關(guān)，從而想到用除法算出人均占地面積，自然過渡到“比”。整個(gè)過程，學(xué)生親身體驗(yàn)了比的產(chǎn)生及必要性，在計(jì)算中明白了比的含義，讓人印象深刻。

牛獻(xiàn)禮老師的《認(rèn)識(shí)面積》一課，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分面積與周長(zhǎng)，搞清二者的相互關(guān)系，設(shè)計(jì)了對(duì)比性強(qiáng)的4個(gè)練習(xí)1.周長(zhǎng)相等，面積不相等。2.周長(zhǎng)增加，面積減小。3.周長(zhǎng)增加，面積增加。4.拉動(dòng)長(zhǎng)方形相框，演示周長(zhǎng)不變，面積可增大，也可減小。而且4個(gè)習(xí)題都通過圖形直觀的表示出來，整個(gè)過程一目了然，答案明確，加深了學(xué)生的仲廣群老師的《逆推思維》一課，通過兩次交換印有字的扣著的撲克牌，順序再打開正面向上，根據(jù)顯示的字來進(jìn)行逆推，得出原來字的順序。這個(gè)習(xí)題趣味性強(qiáng)，緊扣“逆推思維”這一知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的尚未，又讓學(xué)生體會(huì)到了“逆推”在生活中的作用。

劉德武老師的《密鋪》一課，在總結(jié)了密鋪的兩個(gè)條件“不重復(fù)”、“不遺漏”之后，習(xí)題的設(shè)計(jì)上有一個(gè)修改病句的練習(xí)：“他的頭發(fā)又多又密”。通過修改病句發(fā)現(xiàn)“多”與“密”重復(fù)了，應(yīng)該掉其中的一個(gè)，所以密鋪的某些思想又在語文上得以運(yùn)用，各類知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生體會(huì)到了知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)思維，一通百通。

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)”，但是聽了專家們的課，我真正領(lǐng)悟到了我的課堂有多么的遺憾?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。專家們的課為我提供了參考，也成為我努力的動(dòng)力。

第四篇：聽特級(jí)教師講座心得體會(huì)——吳濤

聽特級(jí)教師講座心得體會(huì)

土城鎮(zhèn)白雞小學(xué)：吳濤

10月31日至11月1日，我有幸聆聽了省特級(jí)教師張志平等教師的專題精彩講座。這是我第一次認(rèn)識(shí)張志平教師，也是第一次聽他的講座，但卻使我受益匪淺，享用不盡。

張老師給我們的感覺既幽默風(fēng)趣又真誠樸實(shí)，是一個(gè)極具智慧型的數(shù)學(xué)專家。此次講座讓我們開闊了視野，加深了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我們站在了一個(gè)新的高度、從一個(gè)新的角度去了解我們所熱愛的數(shù)學(xué)教育。他那對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎?，潛心地思考，精辟的歸納，不得不讓人佩服數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)研究者的魅力。我突然頓悟：原來數(shù)學(xué)教學(xué)竟可以那么的神秘與美麗！她是一門富有強(qiáng)大生命力的、值得研究探討的學(xué)科，她是集聚藝術(shù)的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我有了從未有過的自豪感。

但伴隨著更多的是我感到自己很緊張，很恐慌。真是所謂不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳。我原本以為自己還行（學(xué)生成績(jī)?cè)谌?zhèn)一直都位居前列），但聽了張老師的講座之后，我發(fā)現(xiàn)我離所謂的優(yōu)秀教師實(shí)在太遙遠(yuǎn)了?；仡櫸抑暗慕虒W(xué)，年復(fù)一年，做著同樣的事，雖然成績(jī)很優(yōu)秀，但我始終不明白為什么我會(huì)教得那么辛苦，學(xué)生學(xué)得也那么辛苦？而不是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂？不明白為什么成績(jī)這么好，可是我心里卻對(duì)自己的教學(xué)仍沒個(gè)底？為什么我的教學(xué)水平總是老樣子，沒有什么突破？也不知怎么突破？為什么我講不出、寫不出一些數(shù)學(xué)思想方法？

現(xiàn)在我終于恍然大悟：原因在我自己！是我肚里的墨水太少，對(duì)數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)太浮于表面，以至把數(shù)學(xué)教死了。捫心自問：除了給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，還能給什么？我對(duì)教材體系有多少了解？我對(duì)每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵有多深的挖掘、延伸？我的教學(xué)對(duì)學(xué)生思維有多少提升？我在學(xué)生心目中是怎樣一個(gè)教師？是十年之后恨之入骨、還是感激不盡？打算做一個(gè)普普通通的教書匠，還是一個(gè)智慧型的教育家？

面對(duì)以上問題結(jié)合汪校長(zhǎng)的報(bào)告，我反思著自己的不足，尋找著自己應(yīng)該努力的方向。在今后的教學(xué)工作中我首先要樹立正確的數(shù)學(xué)觀、教學(xué)觀和教材觀，掌握鉆研教材的一般策略，做到真正整體把握教材。也將努力做到：

一、要持之以恒地多學(xué)習(xí)。

理論知識(shí)的匱乏，讓我的教學(xué)之路走得如此艱辛，卻收獲甚微。一句話：我太需要學(xué)習(xí)了！而且是馬上去學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)！只有學(xué)習(xí)，才能讓我的精神世界變得豐滿。只有學(xué)習(xí)，才能更新我的教學(xué)理念；只有學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)我有效實(shí)踐。

二、對(duì)教材要系統(tǒng)思考、整體把握。

系統(tǒng)思考、整體把握教材是教師的觀念，是教師對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的理解，是教師教學(xué)素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。對(duì)教材沒有系統(tǒng)思考與整體把握，會(huì)使我們的教學(xué)顯得膚淺沒有內(nèi)涵，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)不了解，內(nèi)在思維得不到發(fā)展，那么數(shù)學(xué)教學(xué)也將失去她真正的意義與作用。所以我們教師需要整體把握教材中知識(shí)點(diǎn)之間本質(zhì)的聯(lián)系，站在一個(gè)整體聯(lián)系的層次去審視和處理教材，實(shí)現(xiàn)教材的必要超越，向?qū)W生傳遞一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生建立一個(gè)融會(huì)貫通的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過數(shù)學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系看問題的思維習(xí)慣，他們應(yīng)被鼓勵(lì)尋找聯(lián)系以幫助他們理解和解決問題。

三、要勤于反思。

美國(guó)學(xué)者波斯納提出：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)人或許工作了二十年，如果沒有反思，也只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的二十次重復(fù)?！敖潭谎袆t淺”，反思使人進(jìn)步！所以教師只有跳出教育看教育，才能不斷地超越自我。惟有不滿，才有創(chuàng)新；惟有耕耘，才有收獲。

張老師的講座不僅為我們指明了今后要努力的方向，更讓我們深刻領(lǐng)悟到：只有系統(tǒng)思考，才能整體把握；只有深入分析，才能融會(huì)貫通。

二0一三年十一月六日

第五篇：聽全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅報(bào)告有感

[聽全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅報(bào)告有感] 今天,再次聆聽到全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅的精彩講課和講座，感受又是不同，聽全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅報(bào)告有感。記得那是十年之前,曾經(jīng)聽過她講的《群鳥學(xué)藝》，當(dāng)時(shí)她那流暢的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫，吸引了聽課的所有教師，而她語言的親切自然，課堂設(shè)計(jì)的精妙更讓聽課教師的贊嘆。還是在師范讀書時(shí)領(lǐng)略到了她的一次風(fēng)采，事隔多年，如今也踏上三尺講臺(tái)的我又聽到了竇老師的課，讓我再次感到心潮澎湃，很是感動(dòng)。今天竇老師的講座內(nèi)容是《做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師-----我們的日子該怎么過》。

聽著竇老師的講座，感受著她的思想，體悟著語文教學(xué)的魅力。有一種說不出的快感，被她不老的激情，永恒的思想深深地吸引著、感染著、潤(rùn)澤著。我一直很欽佩竇老師，不是完全因?yàn)樗目诓排c文采，而是佩服她的勇氣；我欽佩竇老師，不是羨慕她的美麗、她的成功，而是欽慕她豐碩成果背后的執(zhí)著，心得體會(huì)《聽全國(guó)特級(jí)教師竇桂梅報(bào)告有感》。竇老師讓我感受到了她的自信與從容，聽著竇老師的成長(zhǎng)過程，靠著她的“韌勁”、“闖勁”、“恒勁”創(chuàng)造了自己獨(dú)有的一份天地，這不也是《丑小鴨》的成長(zhǎng)經(jīng)歷嗎？看到竇老師講座的題目，我在想，作為年輕教師的我，我的教育人生的日子該怎樣過？就像竇老師說的那樣：“成長(zhǎng)不是等待，不是靠別人來拽。更不是在牢騷中度過；成長(zhǎng)也不是后悔昨天，更不是空想明天，而是把握住當(dāng)下的今天?！蔽也灰彩窃谥饾u成長(zhǎng)嗎？今天有了竇老師給指明方向，我想我清楚自己的日子該怎么過了？

聽了竇老師的報(bào)告讓我感悟到了，竇老師風(fēng)采背后的故事，她的“抱著女兒練課”，她對(duì)教師職業(yè)的追求與責(zé)任，她的獨(dú)特的講課風(fēng)格，她的精神食糧——讀書，這都是我所不能及的。人與人天生就是不能相比的，我就是再怎么努力也成不了竇桂梅，但雖然比不了別人，卻可以和自己比，只要能比昨天的我有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，那也是值得肯定的。

今天竇老師的一堂課讓我校的孩子們有所收獲