第一篇：聽湖北特級(jí)教師巡回講學(xué)有感

聽湖北特級(jí)教師巡回講學(xué)有感

我有幸參加了12月2日在英山舉行的湖北特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)，我聽了英山長(zhǎng)沖中學(xué)邧龍老師的一節(jié)排球匯報(bào)課和湖北武漢三中的特級(jí)教師郭全新的籃球示范課以及湖北武漢三中特級(jí)教師顧靜的蹲踞式跳遠(yuǎn)示范課，還聽了顧靜老師的報(bào)告。老師們的基本功扎實(shí)，課前準(zhǔn)備充分，教師對(duì)學(xué)生的體育常規(guī)訓(xùn)練到位。整節(jié)課，樹立了“健康第一”的思想，能把學(xué)生的發(fā)展放在首位，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在自我探索中體驗(yàn)成功的快樂。是讓學(xué)生在鍛煉的過程中自己去體會(huì)，去探索，去交流；并且教師為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自愿的氛圍中，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。此次活動(dòng)讓我受益非淺。

我聽了英山長(zhǎng)沖中學(xué)邧龍教師的排球課，感覺到我們學(xué)校的體育教師的體育教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的體育素質(zhì)與長(zhǎng)沖中學(xué)相差甚遠(yuǎn)。我們學(xué)校沒有體育專任教師，沒有這個(gè)專業(yè)特長(zhǎng)，并且教師的年齡偏大，百分之八十有五十歲以上了，他們更不能適應(yīng)現(xiàn)在的體育教學(xué)了。而且體育是語文老師或數(shù)學(xué)老師兼任的，往往體育課被他們借去了。我也是一個(gè)數(shù)學(xué)教師，有幸參加了體育教學(xué)培訓(xùn)，讓我知道了體育的重要性，也讓我知道了體育教學(xué)的方法和數(shù)學(xué)教學(xué)的方法有很多共同之處，正如顧靜老師說的，建議體育老師聽聽其他老師的上課，你就有不少的收獲。我參加了此次活動(dòng)我也有同感。這節(jié)課邧龍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程巧妙，從開始的準(zhǔn)備活動(dòng)到基本部分一直到結(jié)束部分非常連貫，每部分之間沒有溝壑，基本部分是排球的正面墊球，教學(xué)由易到難，環(huán)環(huán)緊扣，活動(dòng)形式多樣，有徒手練習(xí)、一人托球一人墊、單人自由墊、一人拋一人墊、雙人對(duì)墊。這樣學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，學(xué)生參與積極主動(dòng)。既使學(xué)生掌握了排球技能又達(dá)到鍛煉身體的目的。教師為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自愿參與的氛圍中，享受參與運(yùn)動(dòng)的樂趣，從中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

我聽了特級(jí)教師郭全新的一節(jié)籃球課，這節(jié)課的主要內(nèi)容是籃球裁判手勢(shì)操和籃球高低運(yùn)球。通過學(xué)習(xí)郭老師的體育教學(xué)課，我覺得每名教師都有自己的風(fēng)格和獨(dú)特的教育教學(xué)方法，一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神可能勝過歇斯底里的大喊大叫，可能勝過一頓聲嘶力竭的責(zé)罵。這節(jié)課讓我學(xué)會(huì)了遇到問題，先沉著，再找原因，最后選擇合適的方法；學(xué)會(huì)了多換位思考、多分析、理解學(xué)生，只要真心付出，許多矛盾就可以化解，而對(duì)待自己的孩子也是這樣。我認(rèn)為他們課的風(fēng)格是在安排教學(xué)過程中，能夠照顧到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理需求，通過小組合作、探究的方式完成了教學(xué)。設(shè)計(jì)了自主嘗試、小組嘗試、共同分享、展示等教學(xué)流程，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有重要意義，從而建立與培養(yǎng)學(xué)生的自信心。郭老師這節(jié)課的體育教學(xué)，以籃球裁判手勢(shì)操和籃球高低運(yùn)球?yàn)橹饕獌?nèi)容，教學(xué)過程中能體現(xiàn)師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的心理環(huán)境，形成互動(dòng)、共享的氛圍。在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的個(gè)性得以展示，興趣得以誘發(fā)，靈感得以喚起，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識(shí)。而這節(jié)課的閃亮點(diǎn)是：在課堂中實(shí)施和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)得到指導(dǎo)，從而使整節(jié)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。郭老師課前的躲過自由落下的籃球的滑稽表演來吸引學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，準(zhǔn)備部分的歡樂游戲讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，基本部分的裁判手勢(shì)操郭老師示范得規(guī)范動(dòng)作優(yōu)美，讓學(xué)生體會(huì)到老師的基本功扎實(shí)，值得自己學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得崇拜的好老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)更積極了?；@球的高低運(yùn)球，由于長(zhǎng)沖中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)太差，籃球到處滾的現(xiàn)象多，出現(xiàn)了一分鐘左右的這種混亂局面。郭老師處理得非常快，針對(duì)這一情況，降低了有關(guān)籃球的游戲難度，使學(xué)生的信心大增。安排學(xué)生高低運(yùn)球時(shí)候，使學(xué)生散點(diǎn)散開，減少學(xué)生之間的干預(yù)，于是學(xué)生的控球較好，高低運(yùn)球得以順利完成。

我聽了顧靜的蹲踞式跳遠(yuǎn)和她的講學(xué)報(bào)告，她的這一節(jié)課以體操棒為器材作為激趣練習(xí)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生分組自由用體操棒擺各種圖形，學(xué)生按圖形跳一跳，提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維，鍛煉了學(xué)生的思維能力。從這兒可以看出，體育不僅僅是鍛煉身體的作用，還可以發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；静糠侄拙崾教h(yuǎn)顧老師講解清楚，每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)講解不超過40秒，這使學(xué)生容易記住，每個(gè)動(dòng)作示范到位，便于學(xué)生模仿。整個(gè)過程學(xué)生都在運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的參與度非常高。結(jié)束部分顧老師用手語操：感恩的心。作為手臂部活動(dòng)練習(xí)，既體現(xiàn)了老師知識(shí)的淵博，又提高了學(xué)生的積極性。聽了顧老師的講學(xué)報(bào)告，讓我感覺到：我們應(yīng)該對(duì)體育重新認(rèn)識(shí)，體育不是小科不是副課，不僅對(duì)學(xué)生的身體健康有益，而且對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也有很大作用，我們作為體育教師不應(yīng)該丟掉了自己的陣地，應(yīng)該在這塊陣地上努力奮斗，取得良好的成績(jī)，才能取領(lǐng)導(dǎo)的重視，才是體育教師的驕傲。

總之，在這次培訓(xùn)中受到很大作用，在今后的教學(xué)中不僅要搞好數(shù)學(xué)的教學(xué)，而且努力研究體育的教學(xué)，教好體育，為東莊畈小學(xué)的體育教學(xué)作貢獻(xiàn)。

楊柳東莊畈小學(xué)周建朝

2010-12-6

第二篇：特級(jí)教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

名師引領(lǐng) 教壇欣逢如意風(fēng) 高效課堂 英才喜獲適時(shí)雨

———湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)體會(huì)

12月6日、7日我與全市近100名初中數(shù)學(xué)教師，一起在漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了國(guó)培計(jì)劃2012———湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中我們分別聆聽了實(shí)驗(yàn)中學(xué)的別麗榮老師、胡望林老師兩節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課和兩位專家特級(jí)教師陳立華、省骨干教師宋承洋的兩節(jié)示范課。尤其兩位專家對(duì)兩節(jié)展示課的現(xiàn)場(chǎng)精彩點(diǎn)評(píng)，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，使我受益匪淺，聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)體會(huì)如下:

一、實(shí)中教師的優(yōu)質(zhì)課、名師的示范課，它們都能采用導(dǎo)學(xué)案，并能與多媒體相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步更新了新的教學(xué)理念與手段，體現(xiàn)了教師在課前的充分準(zhǔn)備，教師深厚的基本功，也體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。教學(xué)有法，但無定法，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學(xué)習(xí)。

二、教師教學(xué)對(duì)于教材的處理應(yīng)靈活，不能生搬硬套，備課時(shí)預(yù)設(shè)應(yīng)有層次感，應(yīng)超出、高出教材，而又源于教材，對(duì)于教材上的內(nèi)容總結(jié)，有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步深化，還應(yīng)注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。

三、幾節(jié)成功的展示課和示范課都注重了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)交流能力，都體現(xiàn)了以生為主的理念，教師是服務(wù)于學(xué)生的。課堂上我們可以看到一些數(shù)學(xué)的規(guī)律和結(jié)論得到，名師們的處理方法，他們認(rèn)為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實(shí)師的講解并不能面面俱到，有些地方可設(shè)置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內(nèi)涵。

四、專家的點(diǎn)評(píng)很有個(gè)性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我深有體會(huì)：特級(jí)教師陳立華在會(huì)上就如何評(píng)價(jià)一節(jié)好課也進(jìn)行了闡釋，一節(jié)好課應(yīng)做到：A、目標(biāo)是否到位；B、教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于目標(biāo)；C、師生的合作互動(dòng)是否有序進(jìn)行；D、教材是否合理處理；E、課堂上評(píng)價(jià)是否有激勵(lì)性語言；F、課堂預(yù)設(shè)是否有兼容等。充分展現(xiàn)了明師的魅力。

五、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何去構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，是我們每個(gè)教師都應(yīng)去思考的問題，經(jīng)常去反思教學(xué)，堅(jiān)持寫心得體會(huì)，一定會(huì)讓自己的課上得更精彩。

六、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。人到中年是職業(yè)的倦怠期，如不充實(shí)自己，就會(huì)落伍，跟不上新的教育形式，否則就會(huì)覺得很累，所以我現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，平時(shí)多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個(gè)人溶于集體中去，積極地參與教研活動(dòng)，相信團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別瞧不起人，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教、學(xué)習(xí)。

祁明華.2012.1210

第三篇：聽特級(jí)教師巡回講學(xué)體會(huì)

聽特級(jí)教師巡回講學(xué)體會(huì)

在新課程理念下的課堂教學(xué)，教師從主宰課堂的地位上退了下來，學(xué)生成為課堂的主體。作為教師只有善于關(guān)注、傾聽學(xué)生，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，才有可能扮演好自身的角色。使我認(rèn)認(rèn)識(shí)到，善于傾聽是教師的品質(zhì)，意味著與學(xué)生之間的平等與尊重；善于傾聽，善于捕捉信息，抓住一個(gè)個(gè)教育的切入點(diǎn)，是新型教師最重要的基本功。

在新課程理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的角色只能是指導(dǎo)者、研究者、參與者。一句話：過去是學(xué)生聽老師說，現(xiàn)在是老師聽學(xué)生說，教師根據(jù)學(xué)生的需要、學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)行為。

學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

傾聽是一種對(duì)話，好的對(duì)話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時(shí)間；為學(xué)生的回答提供及時(shí)的反饋；關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

第一，讓所有學(xué)生都參與“提問”和對(duì)提問的“回應(yīng)”。有些教師在“公開課”上為了更“安全”、更好按預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行，往往把問題答案限制在自己所熟悉的范圍之內(nèi)，對(duì)于超出自己認(rèn)為是恰當(dāng)?shù)姆秶獾拇鸢福蜁?huì)拒絕。久之，多數(shù)學(xué)生將對(duì)所謂的“發(fā)言”感到乏味而拒絕。教師總是在等待更確切的回答，要么一個(gè)一個(gè)地叫下去，浪費(fèi)了課堂時(shí)間；要么直接叫那些能夠準(zhǔn)確回答的好學(xué)生，這幾乎使課堂變成幾個(gè)學(xué)生的舞臺(tái)和多數(shù)學(xué)生的看臺(tái)。

第二，讓學(xué)生感到教師在傾聽。教師的反饋行為會(huì)在很大程度上鼓勵(lì)或者妨礙學(xué)生的參與。教師在提問過程中顯示出對(duì)學(xué)生的關(guān)注、對(duì)學(xué)生的欣賞，能夠極大地激勵(lì)學(xué)生積極回答問題。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程，這種提問方式帶來的成就感和成功體驗(yàn)是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

面對(duì)那些回答問題有困難的學(xué)生，面對(duì)錯(cuò)誤答案時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的回答，即使是錯(cuò)誤的回答。有時(shí)候，學(xué)生開始回答了，卻被中途打斷，只能聽教師對(duì)回答的提示；或者，學(xué)生開始了一個(gè)錯(cuò)誤的回答，馬上被教師打斷，叫另外一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案。很明顯，“這兩種后果都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機(jī)會(huì)說出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是如此的錯(cuò)誤，以至于根本不值得聽完。也許這兩種做法都不是有意的，但學(xué)生就是這么看的?！边@樣，學(xué)生會(huì)感到沮喪而不愿意積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

教師需要“容忍”不同，給予知識(shí)上和情感上的鼓勵(lì)。至少不能把“提問”當(dāng)作懲罰的手段。使用“提問”來懲罰學(xué)生，這也許是“提問”中最嚴(yán)重的誤解之一。比如對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，問他一個(gè)更難的問題；對(duì)于干擾課堂秩序的學(xué)生，問他一個(gè)不可能知道的問題。等等。有的教師可能出于好意，但不管出發(fā)點(diǎn)如何，這類問題確實(shí)是懲罰。因?yàn)檫@可能讓學(xué)生自我感覺很差，自信不足，更緊張，不愿意積極參與課堂教學(xué)。這些只會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生阻礙。

必要時(shí)，教師需要“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識(shí)”學(xué)生的回答。這會(huì)讓學(xué)生感覺教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展。教師的“追問”、“補(bǔ)充”和“賞識(shí)”是必要的。遺憾的是有些教師喜歡經(jīng)常使用一些幾乎“無效”的“補(bǔ)充”或所謂的“賞識(shí)”：“好極了”或者“哇喔”。真正有效的補(bǔ)充和“賞識(shí)”至少應(yīng)該是真實(shí)而真誠的：“不要使用這種程序化的、毫無意義的反應(yīng)，你應(yīng)該盡力澄清、綜合處理、擴(kuò)展、修改、提升或評(píng)價(jià)學(xué)生的回答。”

有效“傾聽”是自然而然地將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源。在這種傾聽的環(huán)境中，學(xué)生成為重要的課程資源，而不是簡(jiǎn)單的接受者。學(xué)生的回答應(yīng)該成為教師進(jìn)一步追問、引導(dǎo)的起點(diǎn)和階梯。真正有效教學(xué)總意味著教師善于“傾聽”學(xué)生的聲音，開發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點(diǎn)，引發(fā)更復(fù)雜的回答。這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與。

要讓學(xué)生掌握知識(shí)，首先教師自身就要有過硬的專業(yè)知識(shí)和廣博的社會(huì)知識(shí)。教育界有句老話，要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水。教師自己肚皮里沒有“東西”，再好的設(shè)備、再漂亮的圖片、再好聽的音樂，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生一時(shí)的興趣，聽厭了、看厭了，可能學(xué)生就要睡覺了。

要保障學(xué)生有效地聽講，授課教師就必須要有很好的教學(xué)控制能力。眾所周知，學(xué)生頑皮是天性，放任其自由打鬧就不能保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行；一味打壓學(xué)生又會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生恐懼感，學(xué)生不說鬧了，但沒有學(xué)習(xí)的積極性了，學(xué)習(xí)的積極性沒有了，當(dāng)然就更談不上什么有效性了。

因?yàn)閮A聽是理解、是尊重、是接納、是期待、是分擔(dān)、是共享快樂，因此說傾聽的意義遠(yuǎn)不只僅僅給了孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，它帶來的或許是早已失落的人格自尊，點(diǎn)燃的或許是塵封已久的信念追求。傾聽的實(shí)質(zhì)是放下教師的架子，用溫暖的笑臉去面對(duì)學(xué)生，加強(qiáng)彼此的溝通和交流。我們對(duì)待孩子的述說，往往缺少出于真誠的關(guān)注，親切平和以及聽完的耐心，往往喜歡過早地作出結(jié)論.不妨多一分鐘傾聽，哪怕是拖了堂又何妨。學(xué)會(huì)傾聽是一種快樂，每個(gè)人都有得到別人賞識(shí)的欲望，在以后的教學(xué)中，我們要認(rèn)真傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，明白他們的心聲，做到尊重學(xué)生，擁有人性化的教學(xué)理念，成為一名出色的好教師

第四篇：學(xué)習(xí)省特級(jí)教師巡回講學(xué)有感

學(xué)習(xí)省特級(jí)教師巡回講學(xué)有感

王集鎮(zhèn)新洲小學(xué) 楊雁霜

有幸聆聽了幾位湖北省特級(jí)教師的課，并進(jìn)行了面對(duì)面的交流，的確讓我收獲多多，感慨多多。我認(rèn)為，近年來，省教育廳把開展課堂教學(xué)比武活動(dòng)，作為一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)來抓，這不僅是提升教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，更是時(shí)代和教育發(fā)展的需要。那么，在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中，如何上好語文課呢？怎樣才能讓語文課堂魅力四射？下面，本人就此略談幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。

一、要把語文課上成真正的樸實(shí)無華的課。

經(jīng)常聽到一些名師說過這樣一句話：真正的語文課是樸實(shí)無華的。不是所有的語文課都要制作大量的課件，或設(shè)計(jì)制作一些精美的畫面和動(dòng)聽的音樂。當(dāng)然，能夠合理運(yùn)用一些課件，作為輔助教學(xué)，固然是件好事，能夠起到事半功倍的效果。其實(shí)，正如一些名師所說的那樣，我們的課堂要體現(xiàn)原生態(tài)的教學(xué)，不要刻意地去包裝，也并不需要一點(diǎn)作秀的成分。就是一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，讀讀書，寫寫字。表面看來，跟我們農(nóng)村教師所教的語文課幾乎差不多。對(duì)于名師們所教的課，我們完全可以照著學(xué)。俗話說：他山之石可以攻玉。這些大師們的課，都有各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，都可以為我所用，久而久之，也會(huì)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

二、在語文課堂教學(xué)中，要重視朗讀訓(xùn)練。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。作為一名語文教師，更應(yīng)以身示范，即重視范讀。記得有一次，我在上語文公開課時(shí)，我通過自己的激情范讀引領(lǐng)，充分地讓學(xué)生讀課文，品語句，悟情感，放手讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟、理解課文內(nèi)涵。不僅給了學(xué)生良好的示范，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，還提高了學(xué)生的朗讀質(zhì)量。學(xué)生通過教師的范讀，不僅可以視其人、聞其聲、悟其情，直接領(lǐng)略到教師范讀時(shí)的語調(diào)、神情、情感，并能體會(huì)到課文的內(nèi)容和感情，給學(xué)生帶來了美的享受。當(dāng)我抑揚(yáng)頓挫地范讀完課文之后，贏得了全體學(xué)生的熱烈掌聲。那次授課，真讓我終身難忘。在平常的聽課當(dāng)中，我也看到了老師們對(duì)朗讀的重視。如：南街小學(xué)的楊彩英老師在引導(dǎo)學(xué)生《七律.五征》詩歌教學(xué)中學(xué)生入情入境地朗讀，進(jìn)而理解作者當(dāng)時(shí)的心情。有的學(xué)生，他們雖然理解往往不能用語言表達(dá)，但卻可以通過有效地朗讀來表達(dá)自己的意會(huì)。有人說，語文姓“語”。語者，說也。如果語文課失去了朗讀，那么語文課堂，也就失去了語文教學(xué)的意義。

三、要上好語文課，必須努力提升自身素質(zhì)。

1、語文老師要有豐富的文化修養(yǎng)。

從那些名師、專家的課和講座中，我們不難看出他們都有著豐富的文化底蘊(yùn)，自身的文化修養(yǎng)都很高。所以他們能博古通今，旁征博引，很好地駕馭課堂。我想要上好語文課就必須要多讀書，多學(xué)習(xí)。要做到活到老，學(xué)到老。教師只有將讀書學(xué)習(xí)視為提高自身生命質(zhì)量的源泉，只有能真正靜下心來快樂地輸入，自覺地輸出，這樣才能既利于自身的專業(yè)素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、語文老師要有扎實(shí)的語文基本功。

作為一名 語文老師，首先，必須要具備最基本的聽、說、讀、寫能力。在訓(xùn)練學(xué)生的同時(shí)，老師如果能以自己這些過硬的基本功經(jīng)常去影響學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)潛移默化地受到熏陶和感染。其次，語文老師還要有一點(diǎn)“萬金油”，作為駕馭課堂教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”，諸如音樂、繪畫能力等。在課堂上要能夠隨機(jī)應(yīng)變，機(jī)知靈活地駕馭課堂，該歌唱時(shí)就歌唱，該畫畫時(shí)就畫畫??情由景生，景隨情出?？傊痪湓挘摮鍪謺r(shí)就出手，不然就會(huì)“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭。”這樣，不僅渲染了課堂氣氛，也充實(shí)了課堂教學(xué)，定會(huì)起到意想不到的效果。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，我會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，讓語文課堂魅力四射！

第五篇：省特級(jí)教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得（精選）

湖北省省特級(jí)教師巡回講學(xué)學(xué)習(xí)心得

高廟九年一貫制學(xué)校

肖祥明

2018年11月22日、23日，我與全區(qū)數(shù)學(xué)教師，一起在鄖陽區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參加了國(guó)培計(jì)劃2018——湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)鄖陽講學(xué)點(diǎn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中我們分別聆聽了城關(guān)一中柯紅霞和實(shí)驗(yàn)中學(xué)左老師兩節(jié)優(yōu)質(zhì)展示課和兩位專家省骨干教師廉玉、覃在軍的兩節(jié)示范課，講課采用同課異構(gòu)的形式，相當(dāng)有精彩，受益匪淺。尤其兩位專家對(duì)兩節(jié)展示課的現(xiàn)場(chǎng)精彩點(diǎn)評(píng)，猶如這冬日里的一抹暖陽，溫暖人心，又增長(zhǎng)見識(shí)，聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)體會(huì)如下:

一、鄖陽區(qū)教師的優(yōu)質(zhì)課、名師的示范課，體現(xiàn)了教師在課前的充分準(zhǔn)備，教師深厚的基本功，也體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。教學(xué)有法，但無定法，適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教法才是好的方法，值得我們大力提倡、借鑒、學(xué)習(xí)。

二、教師教學(xué)對(duì)于教材的處理應(yīng)靈活，不生搬硬套，備課時(shí)預(yù)設(shè)應(yīng)有層次感，應(yīng)超出、高出教材，而又源于教材，對(duì)于教材上的內(nèi)容總結(jié)，有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步深化，還應(yīng)注重學(xué)生的后續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。

三、幾節(jié)成功的展示課和示范課都體現(xiàn)了小組合作的模式，注重了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)交流能力，都體現(xiàn)了以生為主的理念，教師是服務(wù)于學(xué)生的。課堂上我們可以看到一些數(shù)學(xué)的規(guī)律和結(jié)論的得到，名師們的處理方法，他們認(rèn)為若讓生自主去說出，去探究，比老師的直接講解更深刻、更好。其實(shí)師的講解并不能面面俱到，有些地方可設(shè)置懸念，讓生去回味，課堂反而顯得更有內(nèi)涵。

四、專家的點(diǎn)評(píng)很有個(gè)性，能切中要害，引起老師們的共鳴。我 1 / 2

深有體會(huì)：骨干教師朱小平在會(huì)上的報(bào)告，課堂應(yīng)該是真誠的課堂，問題的課堂，開放的課堂，發(fā)現(xiàn)的課堂，興趣的課堂，多元的課堂，快樂的課堂，思想的課堂，主動(dòng)的課堂，體驗(yàn)的課堂，生命的課堂，交流對(duì)話的課堂。還對(duì)課堂中教師的定位做了闡述，強(qiáng)調(diào)變式訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)制作題組“一線串珠”，充分展現(xiàn)了名師的魅力。

五、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。如何去構(gòu)建一節(jié)高效的課堂，是我們每個(gè)教師都應(yīng)去思考的問題，經(jīng)常去反思教學(xué)，堅(jiān)持寫心得體會(huì)，一定會(huì)讓自己的課上得精彩。

六、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。人到中年是職業(yè)的倦怠期，如不充實(shí)自己，就會(huì)落伍，跟不上新的教育形式，否則就會(huì)覺得很累，所以我現(xiàn)在應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的觀念，平時(shí)多看幾本好書，多加積累而不在于大小。把個(gè)人溶于集體中去，積極地參與教研活動(dòng)，相信團(tuán)隊(duì)的力量是很大的，“三人行，必有吾師焉”，別孤芳自賞，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師求教、學(xué)習(xí)。

2018/11/28

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