第一篇：教師學(xué)習(xí)三大步勵(lì)志教育心得體會(huì)

勵(lì)志報(bào)告學(xué)習(xí)心得體會(huì)

11月8日，元氏一中校長(zhǎng)王永輝在四樓會(huì)議室為我校全體教師作了“三大步”勵(lì)志教育報(bào)告。王校長(zhǎng)精彩的報(bào)告令我們?nèi)w教師收獲頗豐，感受頗深。

從教20多年來(lái)，我一心撲在教學(xué)上，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)做好本職工作。但隨著歲月流逝，我感覺(jué)越來(lái)越累。現(xiàn)如今受社會(huì)、家庭和學(xué)校諸多因素的影響，學(xué)生更難管了,老辦法不靈,新辦法不明,蠻辦法不行,教書(shū)育人很尷尬，這就要求教師尋找適合當(dāng)今學(xué)生狀態(tài)的教育方法。而勵(lì)志教育為我們提供了突破這個(gè)瓶頸的一扇門(mén)。對(duì)學(xué)生的勵(lì)志教育做得好，可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的、積極的、向上的心態(tài)，讓他們對(duì)未來(lái)充滿信心，同時(shí)也可以促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。一名老師如果想在育人方面取得良好的效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育無(wú)疑是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，那么什么是勵(lì)志教育呢？“勵(lì)志教育，就是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。”

古今中外，都十分注重勵(lì)志教育。勵(lì)志的“勵(lì)”是指激勵(lì)、鼓勵(lì)、勉勵(lì)之意；“志”有志氣、志向、意志之意，追求上進(jìn)的決心和勇氣，要求做成某事的氣概，表達(dá)要做什么樣的人的意愿和決心，決定達(dá)到某種目的而產(chǎn)生的心理狀態(tài)?！皠?lì)志”意為振作精神，奮發(fā)志氣，始終保持昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)，去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。

本學(xué)期我校積極開(kāi)展勵(lì)志教育，成果輝煌：我校發(fā)生了巨大的變

化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷調(diào)動(dòng)、激發(fā)(轉(zhuǎn)載于:教師學(xué)習(xí)三大步勵(lì)志教育心得體會(huì))出來(lái)，學(xué)生精神面貌煥然一新，變得“自立、自強(qiáng)、自信”，學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，成績(jī)有了明顯進(jìn)步。但是在勵(lì)志教育的過(guò)程中一些學(xué)生也存在著問(wèn)題，比如：有些學(xué)生對(duì)勵(lì)志教育存在抵觸情緒、應(yīng)付；個(gè)別學(xué)生滿口臟話、上課玩手機(jī)、隨便說(shuō)話、自習(xí)課吃東西，個(gè)別男女生摟摟抱抱；、、、、、、針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，老師們也做了不少努力。今后我們將繼續(xù)努力，對(duì)癥下藥，采取多種措施解決存在的問(wèn)題，比如：對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生做好思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)，從而將思想教育、課外教育、個(gè)性教育與知識(shí)傳授、課堂教學(xué)、共性教育結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到我們的目的。

“靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人”。心無(wú)旁鶩，不為外界物欲橫流所動(dòng)；沉下心來(lái)，全身心投入，去研究教育教學(xué)規(guī)律；扎扎實(shí)實(shí)搞教學(xué)，實(shí)實(shí)在在提高教學(xué)育人水平。“擁有一顆淡泊名利之心，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”。擺正自己的心態(tài)，正確對(duì)待自己，正確對(duì)待他人，正確對(duì)待社會(huì)，以一顆平常心處世，在這一片心靈的凈土上去播種理想，放飛希望。篇二：三大步勵(lì)志教育簡(jiǎn)介

三大步勵(lì)志教育簡(jiǎn)介

理論來(lái)源

勵(lì)志教育是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。勵(lì)志教育以信念教育為導(dǎo)向、以教育激勵(lì)為手段、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，勵(lì)志教育是讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)的道德教育，勵(lì)志教育是讓學(xué)生用自己的意志戰(zhàn)勝挫折的賞識(shí)教育。

三大步勵(lì)志教育概念

學(xué)校勵(lì)志教育，是學(xué)生成人成才、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校特色建設(shè)的平臺(tái)和抓手。以三大步育人模式為主的勵(lì)志教育四大體系為：學(xué)生勵(lì)志體系、導(dǎo)師育人體系、班級(jí)課程體系和管理評(píng)價(jià)體系。

具體實(shí)施進(jìn)程

第一部分 學(xué)生勵(lì)志體系

學(xué)生勵(lì)志每日三大步，育人目的是通過(guò)勵(lì)志促進(jìn)品德形成。突出之處是以勵(lì)志為主導(dǎo)給學(xué)生以行為動(dòng)力，對(duì)某個(gè)道德規(guī)范，每天進(jìn)行道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)層次的“訓(xùn)練”。采用的辦法是讀、思、行?！白x”是第一步，具體做法是集體朗讀勵(lì)志信（對(duì)認(rèn)知）?！八肌笔堑诙?，具體的做法是填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄（對(duì)思想）?！靶小笔堑谌?，具體的做法是自我評(píng)價(jià)（對(duì)行動(dòng)）。第一步.認(rèn)知與朗讀勵(lì)志信

勵(lì)志信裝在信封里，信封裝訂在課本《勵(lì)志冊(cè)》里。這種以神秘、親近和權(quán)威為特點(diǎn)的信函收納和書(shū)信交流方式，以及這種內(nèi)容以信念和勵(lì)志為特點(diǎn)的德育方式，極大地增加了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)同度，學(xué)生讀完一封，期待下一封。

集體朗讀勵(lì)志信，要求每天早中晚各一次，同樣的一封勵(lì)志信，要求讀三周。朗讀的姿勢(shì)要求是，全體起立，挺胸抬頭，雙手捧信，齊聲朗讀。學(xué)生勵(lì)志體系，通過(guò)集體朗讀勵(lì)志信的方式，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知。

第二步.反思與成長(zhǎng)記錄

在《成長(zhǎng)冊(cè)》中，學(xué)生需要每天記錄自己的思想變化，記錄的基本要求是“只記進(jìn)步不記懺悔，只記快樂(lè)不記煩惱，因?yàn)檫M(jìn)步與快樂(lè)的累積會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，給我自信助我前行”。這種要求，促使學(xué)生反省和自勵(lì)。

其中較成熟的有一種“主題式成長(zhǎng)記錄”，以規(guī)劃的主題或者校本的主題，去引導(dǎo)學(xué)校、班級(jí)和宿舍的文化導(dǎo)向。

填寫(xiě)和批閱成長(zhǎng)記錄，使用《成長(zhǎng)冊(cè)》作為載體。常態(tài)化的填寫(xiě)和批閱成長(zhǎng)記錄，形成師生生活的一部分。導(dǎo)師的交流、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生道德情感反思的重要參考，產(chǎn)生了一定的評(píng)價(jià)功能。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，《成長(zhǎng)冊(cè)》成為學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和訓(xùn)練的主陣地。

這一步，就是道德價(jià)值觀的調(diào)整、定位和加固。學(xué)生勵(lì)志體系之“反思與

成長(zhǎng)記錄”，通過(guò)導(dǎo)師有導(dǎo)向的交流和評(píng)價(jià)，形成學(xué)生個(gè)性化的“道德標(biāo)準(zhǔn)”。第三步.行動(dòng)與自我評(píng)價(jià)

要求學(xué)生從克服壞習(xí)慣、樹(shù)立好習(xí)慣開(kāi)始，天天有所行動(dòng)；要求學(xué)生能在勵(lì)志和德育主題下，天天有所進(jìn)步。

采用的辦法是“富蘭克林式”的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的行動(dòng)，每天給自己打分，認(rèn)為極好記4分，很好記3分，好記2分，差記1分。常態(tài)化的“行動(dòng)與自我評(píng)價(jià)”，是學(xué)生很好的修養(yǎng)過(guò)程，無(wú)疑是一次次的“道德體操”?？傮w評(píng)價(jià)

學(xué)生勵(lì)志每日三大步“讀、思、行”，圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行。一個(gè)主題，需要進(jìn)行二十一天（周六日休息），每天都進(jìn)行三大步勵(lì)志，重復(fù)的密集度可想而知，效果可想而知。

我認(rèn)為三大步課題組就是構(gòu)建了一個(gè)易于操作的、以班級(jí)為單位、以學(xué)生勵(lì)志為特色的“德育模型”。勵(lì)志教育一個(gè)學(xué)段為一學(xué)年，一個(gè)學(xué)段安排八個(gè)主題。初中安排三個(gè)學(xué)段、高中安排三個(gè)學(xué)段，六個(gè)學(xué)段涵蓋和深化“訓(xùn)練”了所有的德育主題。學(xué)生勵(lì)志體系，使用《我們有話對(duì)你說(shuō)》之《勵(lì)志冊(cè)》和《成長(zhǎng)冊(cè)》。

第二部分 班級(jí)課程體系

勵(lì)志教育課程（又稱主題活動(dòng)課或主題班會(huì)），是有主題有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育和德育的一種課程形式。勵(lì)志教育課程，不設(shè)立專門(mén)的課時(shí)，不安排專門(mén)的教師，由班主任在每周的班會(huì)課上完成。

勵(lì)志教育課程，有整體的育人計(jì)劃。對(duì)我們有用的分別有高中勵(lì)志教育課程計(jì)劃和高考勵(lì)志課程計(jì)劃。

勵(lì)志教育課程，配套有《課程冊(cè)》，對(duì)我們有用的分別有高中兩個(gè)學(xué)段，共兩冊(cè)，由科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版。

勵(lì)志教育課程，配套有課件和教案。教師的課件和教案，分為官方資源和共享資源。官方資源，由課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)送給學(xué)校。共享資源，教師可以在中國(guó)勵(lì)志教育網(wǎng)，通過(guò)注冊(cè)實(shí)驗(yàn)校會(huì)員，通過(guò)“共享資源的規(guī)定”下載。官方資源，儲(chǔ)備有高中第一階段課件庫(kù)、高中第二階段課件庫(kù)和高考課件庫(kù)。課件和教案，教師可以修改，使之更加個(gè)性化。

勵(lì)志教育課程特點(diǎn)：一.全面性。涵蓋了除道德品質(zhì)以外學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)方面；二.遞進(jìn)性。一個(gè)單元三個(gè)課程，根據(jù)道德認(rèn)知規(guī)律三課遞進(jìn)，分別為解讀、鞏固和提高。同一主題的課程，根據(jù)年齡差別，注重內(nèi)容深度和育人方法的不同，做到學(xué)段遞進(jìn)；三.勵(lì)志性。勵(lì)志教育課程，以勵(lì)志為主線，貫穿于學(xué)生以道德品質(zhì)為主的綜合品質(zhì)的諸方面主題。四.多樣性。主要以學(xué)生喜歡的勵(lì)志視頻、勵(lì)志歌曲和勵(lì)志故事等形式為主，時(shí)間為三十分鐘左右。

勵(lì)志教育主題活動(dòng)課，是對(duì)傳統(tǒng)主題班會(huì)的繼承和創(chuàng)新，不僅傳授心理健

康教育知識(shí)和道德知識(shí)，還要從學(xué)生發(fā)展需求和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，確定教育主題，通過(guò)觀看視頻、開(kāi)展游戲、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟，建構(gòu)認(rèn)知，調(diào)整心態(tài)，從而不斷提升心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。

第三部分 導(dǎo)師育人體系

全員育人導(dǎo)師制，是把學(xué)生以小組或宿舍為單位進(jìn)行分配，學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任育人導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1-3個(gè)小組或宿舍進(jìn)行育人。全員育人導(dǎo)師制要求全體教師都關(guān)心學(xué)生，從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過(guò)程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，用自己的意志戰(zhàn)勝挫折。

全員育人導(dǎo)師制下的導(dǎo)師育人體系，以導(dǎo)師為工作主體，以學(xué)生小組為單位，以導(dǎo)師每月“三大步”為主要的育人形式。根據(jù)教育管理學(xué)規(guī)律和現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)校的現(xiàn)狀，導(dǎo)師除正常教學(xué)工作外，每月要履行以下育人職責(zé)：

第一步、每周，對(duì)所負(fù)責(zé)的每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行批閱。

第二步，每月，對(duì)負(fù)責(zé)的小組開(kāi)展兩次小組活動(dòng)。

第三步、每月，抓三個(gè)典型生進(jìn)行重點(diǎn)育人。

成長(zhǎng)記錄，不但可以使學(xué)生自我反思，導(dǎo)師“批閱”，增加了師生交流和導(dǎo)師關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì)，成為了導(dǎo)師多元評(píng)價(jià)和正向引導(dǎo)平臺(tái)?！爸黝}式成長(zhǎng)記錄”的批閱，更可以引導(dǎo)學(xué)校、班級(jí)和宿舍的文化。常態(tài)化的填寫(xiě)和批閱成長(zhǎng)記錄，形成師生生活的一部分。導(dǎo)師的交流、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生道德情感反思的重要參考。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，《成長(zhǎng)冊(cè)》成為學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和訓(xùn)練的主陣地。

小組活動(dòng)，是指有導(dǎo)師參與或在導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生小組活動(dòng)。小組活動(dòng)以活動(dòng)為載體，師生面對(duì)面，以互助關(guān)愛(ài)進(jìn)步為目的，生生心連心。全員育人導(dǎo)師制的小組活動(dòng)，圍繞勵(lì)志信的主題，是學(xué)校勵(lì)志教育的重要組成部分。課題組設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，以“趣味性和主題體驗(yàn)”為原則，是單元主題的一次小組集體參加的“作業(yè)”。結(jié)合勵(lì)志信的主題，每一封勵(lì)志信設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案，每個(gè)方案都包含兩個(gè)部分：一是活動(dòng)，二是交流。活動(dòng)在前，交流在后，因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)后同學(xué)們更容易打開(kāi)心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、說(shuō)出自己的問(wèn)題，導(dǎo)師的思想教育工作更容易做，更容易幫助學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)然，小組活動(dòng)的內(nèi)容，還可以更加廣泛，只要有助于解決學(xué)生的問(wèn)題、困惑，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)論是師生一起聊聊家常話、一起評(píng)論天下事、一塊吃個(gè)飯、一起過(guò)個(gè)生日party還是一塊打打球、做個(gè)游戲等都可以算作小組活動(dòng)的形式。

小組活動(dòng)給師生面對(duì)面交流提供了平臺(tái)，導(dǎo)師與同學(xué)可以就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、生活上的煩惱、成長(zhǎng)中的困惑等交流、探討、分享等；導(dǎo)師也可在小組活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的問(wèn)題、更有針對(duì)性地給學(xué)生提供幫助；而且學(xué)生在讀信和填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中所產(chǎn)生的心靈觸動(dòng)，需要實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。小組活動(dòng)讓

師生關(guān)系、生生關(guān)系更和諧，同學(xué)們的身心更放松，學(xué)習(xí)時(shí)更有效率。

典型生，是指在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中有典型問(wèn)題或有很大潛力的學(xué)生。這些學(xué)生，更需要導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)，心與心的交流，以及細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)?？紤]到教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，為了抓住重點(diǎn)育人，我們要求導(dǎo)師每月只對(duì)三個(gè)典型生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，幫扶的形式不限，可以是家訪、可以是座談、可以是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，等等。

第四部分 學(xué)校管理和評(píng)價(jià)體系

學(xué)校的管理，根在學(xué)校對(duì)教師的育人評(píng)價(jià)上。學(xué)生的成長(zhǎng)，源在學(xué)校對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)上。

對(duì)導(dǎo)師的育人評(píng)價(jià)，課題組提出“導(dǎo)師育人三階段”理論，初期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行粗放型評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)踐了多元評(píng)價(jià)（從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），一定程度上喚醒、鼓舞和激勵(lì)了學(xué)生。

導(dǎo)師育人評(píng)價(jià)，是學(xué)校勵(lì)志教育順利開(kāi)展的保障。制度制定得好有利于推進(jìn)學(xué)校工作，制定不好，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗。關(guān)于導(dǎo)師的育人評(píng)價(jià)問(wèn)題，課題組提出了粗放型評(píng)價(jià)為主的“導(dǎo)師育人三階段”概念，在實(shí)踐中應(yīng)用，可操作性比較大。實(shí)驗(yàn)校反映比較可行，部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)階段，探索出了校本的辦法。三個(gè)階段為：第一階段：粗放型評(píng)價(jià)。只評(píng)價(jià)導(dǎo)師對(duì)工作，做還是沒(méi)有做，不對(duì)效果評(píng)價(jià)；第二階段：準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)工作做沒(méi)做，開(kāi)始評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作質(zhì)量；第三階段：細(xì)化（量化）評(píng)價(jià)。結(jié)合第二階段的辦法，結(jié)合電腦軟件，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的多元評(píng)價(jià)？以下兩個(gè)方面，學(xué)校可以實(shí)踐：

一．在成長(zhǎng)記錄中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄，已經(jīng)成為師生生活的重要部分，在成長(zhǎng)記錄中，學(xué)生每天記錄自己的思想和行為。對(duì)于學(xué)生的記錄，導(dǎo)師每天批閱。導(dǎo)師批閱的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生有非常大的價(jià)值取向，這種價(jià)值取向產(chǎn)生了重要的評(píng)價(jià)功能。所以，對(duì)導(dǎo)師的批閱，我們要求“堅(jiān)持德育為先”“堅(jiān)持能力為重”“堅(jiān)持全面發(fā)展”“要善于發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和進(jìn)步，并且給與喚醒和激勵(lì)”。做到全面而有重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

二.在全校開(kāi)展“月度勵(lì)志之星”和“年度勵(lì)志之星”的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的唯一化，走向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元化。

“月度勵(lì)志之星”，每個(gè)級(jí)部每個(gè)月評(píng)出10名?！澳甓葎?lì)志之星”，全校每學(xué)期評(píng)選10名?；趯?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，頒發(fā)“學(xué)業(yè)成就獎(jiǎng)”“最具演講才華獎(jiǎng)”“最具領(lǐng)袖氣質(zhì)獎(jiǎng)”“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”“最具發(fā)展?jié)摿Κ?jiǎng)”“文體藝術(shù)獎(jiǎng)”“創(chuàng)新能力獎(jiǎng)”“最佳學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)”“十佳文明宿舍”和“班級(jí)杰出學(xué)生”等。

第五部分 高三

高三，突出高考，重點(diǎn)是高考成績(jī)。課題組針對(duì)高考學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、教師教學(xué)任務(wù)重等特點(diǎn)，專門(mén)推出了高考勵(lì)志方案。高考勵(lì)志方案以高考勵(lì)志為核心，以調(diào)整心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生斗志、增強(qiáng)學(xué)生自信為重點(diǎn)。

一．勵(lì)志課程——班主任每周一課。

高三使用教材《亮劍高考》上下冊(cè)。配套勵(lì)志信10封，共安排了10個(gè)訓(xùn)練主題。根據(jù)距離高考的時(shí)間，安排不多于30節(jié)的勵(lì)志教育課程。

課程課件由課題組提供，由班主任完成，安排在每周的班會(huì)課30分鐘左右的時(shí)間。課件以視頻為主，內(nèi)容有學(xué)習(xí)方法、心態(tài)調(diào)整、注意力、應(yīng)試技巧等等。

課程內(nèi)容，會(huì)臨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以最終提供的課件為準(zhǔn)。學(xué)校可以根據(jù)自己的情況，進(jìn)行修改。

二.亮劍高考——學(xué)生每日三大步（注意：和其它年級(jí)不同）

第一步、集體朗讀勵(lì)志信（讀）。一封勵(lì)志信，每天集體朗讀三次，共持續(xù)1-3周。建議全年級(jí)集體領(lǐng)讀（用錄音），聲音整齊，比較震撼。使用《亮劍高考》上冊(cè)。第二步、想象目標(biāo)再現(xiàn)（思）。要求：每晚觀想一次自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。使用《亮劍高考》下冊(cè)。

第三步、填寫(xiě)成功記錄（行）。要求：每天反復(fù)記錄自己已有的成績(jī)；記錄一天的進(jìn)步和所得。使用《亮劍高考》下冊(cè)。

三.導(dǎo)師計(jì)劃

導(dǎo)師每周或隔天批閱一次成長(zhǎng)記錄。批閱要求：培優(yōu)補(bǔ)差。協(xié)助學(xué)生的分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)突破點(diǎn)，給以指導(dǎo)。

簡(jiǎn)介高三畢業(yè)班勵(lì)志教育課程

對(duì)應(yīng)單元?jiǎng)?lì)志信

第一封

我一定能考上理想大學(xué)

目標(biāo)訓(xùn)練

第二封

行勝于言 立即行動(dòng)

行為力訓(xùn)練

第三封

我能夠集中注意力備考

注意力訓(xùn)練

第四封

我能夠樂(lè)觀向上積極進(jìn)取

心態(tài)調(diào)整和積極心態(tài)訓(xùn)練篇三：勵(lì)志教育心得體會(huì)

勵(lì)志教育心得體會(huì)

上學(xué)期我們學(xué)校推行了“全員育人導(dǎo)師制——?jiǎng)?lì)志教育”，我校發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷調(diào)動(dòng)、激發(fā)出來(lái)，學(xué)生精神面貌煥然一新。作為232班、233班20名同學(xué)的導(dǎo)師，在與同學(xué)們傾心交談、小組活動(dòng)及批改成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中，我收獲頗多，感觸很深。

勵(lì)志信指引著同學(xué)們前進(jìn)。每封勵(lì)志信從同學(xué)們的思想品德、為人處世、學(xué)習(xí)行動(dòng)等不同的角度給予引導(dǎo)，是良師，是益友；一遍又一遍，一天又一天，就像呼吸一樣成為身體本能就像眨眼一樣成為條件反謝。同學(xué)們滿懷虔誠(chéng)、神態(tài)莊嚴(yán)地讀著信，鏗鏘有力，擲地有聲，這是他們的心聲，也是他們的誓言。勵(lì)志信讓同學(xué)們更清醒地明確做人的道理，明確行為的準(zhǔn)則。讓他們變得“自立、自強(qiáng)、自信”，學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，成績(jī)有了明顯進(jìn)步。

勵(lì)志信必將產(chǎn)生更為深廣的影響。每天早中晚讀信，無(wú)形當(dāng)中對(duì)同學(xué)們的行為已經(jīng)起到了督促約束的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，遲到的少了，教室嘈雜的聲音沒(méi)有了，同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)快了。勵(lì)志信的內(nèi)容，許多同學(xué)也已經(jīng)誦之于口，記之于心，相信也一定會(huì)在他們的心田生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。《成長(zhǎng)記錄》促進(jìn)著同學(xué)們的成長(zhǎng)。每天的《成長(zhǎng)記錄》，是對(duì)當(dāng)天行為的總結(jié)與反思，是對(duì)不良習(xí)慣的檢查與監(jiān)督，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)與成功的積淀與強(qiáng)化。在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的同學(xué)的《成長(zhǎng)記錄》寫(xiě)得越來(lái)越具體，越來(lái)越深刻了。其效果不僅僅體現(xiàn)在記錄上，更深入到同學(xué)們的靈魂深處，表現(xiàn)在他們的行動(dòng)上?，F(xiàn)在，每天寫(xiě)《成長(zhǎng)記錄》已經(jīng)成了很多同學(xué)的習(xí)慣，成了學(xué)習(xí)生活的一部分了，它促進(jìn)了同學(xué)們的成長(zhǎng)，也見(jiàn)證了同學(xué)們的成長(zhǎng)。

三大步勵(lì)志教育在培養(yǎng)教育學(xué)生的同時(shí)，也促進(jìn)了導(dǎo)師教育水平的提高與進(jìn)步，促進(jìn)了師生之間的思想交流。師生之間已經(jīng)形成一個(gè)整體，產(chǎn)生了一種互動(dòng)效應(yīng)。每次批閱《成長(zhǎng)記錄》的時(shí)候，導(dǎo)師們經(jīng)常眉頭緊鎖、絞盡腦汁、搜腸刮肚——只為了寫(xiě)一句恰如其分的批語(yǔ)，他們經(jīng)?；ハ嘤懻?、互相求教，甚至翻箱倒柜查閱資料。導(dǎo)師們的喜怒哀樂(lè)伴隨著學(xué)生們的《成長(zhǎng)記錄》而變化，他們時(shí)而為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而喜形于色、手舞足蹈，時(shí)而為學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解而褒獎(jiǎng)有加、嘖嘖贊嘆，時(shí)而為學(xué)生的缺憾不足而扼腕嘆息、黯然神傷。一句話，學(xué)生的《成長(zhǎng)記錄》已經(jīng)影響到導(dǎo)師的情緒了。隨著三大步勵(lì)志教育的深入開(kāi)展，我們還將面臨著新的考驗(yàn)。

當(dāng)然，勵(lì)志教育活動(dòng)中還有不和諧的音符，有的同學(xué)讀信還不能專心致志，潛心體會(huì)，而是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心；有的同學(xué)寫(xiě)《成長(zhǎng)記錄》還是任務(wù)觀點(diǎn)，敷衍了事；有的同學(xué)還沒(méi)有立竿見(jiàn)影的行動(dòng)，而是慢條斯理，不瘟不火。由此，我們感覺(jué)，三大步勵(lì)志教育成效非在朝夕之間，任重而道遠(yuǎn)。但是，不管怎樣，三大步勵(lì)志教育只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將在每一位同學(xué)心靈深處留下深深的烙印，對(duì)現(xiàn)在更會(huì)對(duì)將來(lái)產(chǎn)生不可估量的影響。

第二篇：三大步勵(lì)志教育總結(jié)

三大步勵(lì)志教育階段性總結(jié)

（元氏一中 曹建軍）

三大步勵(lì)志教育進(jìn)行了3個(gè)月了，在這三個(gè)月中絕大多數(shù)學(xué)生都有了變化，有的學(xué)生甚至有了質(zhì)的飛躍。就像有的同學(xué)在成長(zhǎng)記錄中寫(xiě)的：“原來(lái)我可以做的很好，原來(lái)我可以很優(yōu)秀，原來(lái)勵(lì)志教育真的讓我重塑自己，在每天記錄成長(zhǎng)和收獲時(shí)的那種充實(shí)和自信讓我明白人生的路只要去走，你一定會(huì)走的很精彩。”，所以成長(zhǎng)記錄對(duì)于那些想進(jìn)步想實(shí)現(xiàn)自己人生理想的同學(xué)來(lái)說(shuō)是一盞指路明燈。同時(shí)通過(guò)讀信潛移默化的思想灌輸和習(xí)慣養(yǎng)成，也使的一些自由散漫的學(xué)生慢慢的變得上進(jìn)和順從，從而也走上了為理想奮斗不懈的路。

結(jié)合這三個(gè)月開(kāi)展勵(lì)志教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)勵(lì)志教育進(jìn)行淺顯的剖析：

第一：勵(lì)志教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要在實(shí)踐中探索總結(jié)，找出適合本校本班的方法，否則勵(lì)志教育只是一種形式，只是教科書(shū)式的說(shuō)教。比如讀信，每天堅(jiān)持讀，是做到了，可是怎么讀，姿勢(shì)怎么樣，嘴在動(dòng)，心在信中嗎，可能這就的大打折扣了，所以，要針對(duì)不同群體采取不同的方法，如讀信展示，男女比賽，銜接信游戲等，信得內(nèi)容討論等開(kāi)展多樣性的工作，這樣既培養(yǎng)了堅(jiān)持的習(xí)慣，也在潛移默化中接受了信得思想，同時(shí)也不至于一封信讀21天的枯燥和乏味。

第二：成長(zhǎng)記錄一定要盯緊要改正的壞習(xí)慣，好多同學(xué)，忽視了這些，每天成長(zhǎng)記錄都脫離了對(duì)好習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣成長(zhǎng)記錄只是起到了師生心靈溝通的作用，而達(dá)不到改正壞習(xí)慣的效果，所以，這就要求導(dǎo)師要在做好學(xué)生心理老師的同時(shí)還要做好育人老師，這就是所謂的導(dǎo)師。這就要求導(dǎo)師在皮成長(zhǎng)記錄時(shí)，實(shí)時(shí)的提醒和引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成。

第三：勵(lì)志教育需要開(kāi)展多方面的活動(dòng)配合勵(lì)志教育的進(jìn)行。如：小組活動(dòng)，集體觀看勵(lì)志影視劇，集體勞動(dòng)和社會(huì)義工之類(lèi)的，讓學(xué)生在活動(dòng)中和集體中體會(huì)勵(lì)志教育帶來(lái)的變化和感觸。

第四：班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。我班一個(gè)學(xué)生拿著自己的成長(zhǎng)記錄給他母親看，因?yàn)樗杏X(jué)最近他變了很多，進(jìn)步了很多，本來(lái)是想讓母親多鼓勵(lì)一下自己，結(jié)果沒(méi)想到母親卻說(shuō)，你給我看這些做什么，你的考試成績(jī)不是照樣沒(méi)進(jìn)步。結(jié)果學(xué)生很失望，剛剛積累起來(lái)的自信一下子被打擊沒(méi)了。并且和父母有了隔閡，回家故意不聽(tīng)家長(zhǎng)話，不做作業(yè)，但回到學(xué)校就很懂事很愛(ài)學(xué)習(xí)，所以班主任要協(xié)調(diào)家長(zhǎng)，做到導(dǎo)師，班主任，家長(zhǎng)三方共同實(shí)施三大步勵(lì)志教育模式，這樣才能起到良好的效果。

第五：可以每月讓勵(lì)志小組間互批一次成長(zhǎng)記錄，同時(shí)認(rèn)真閱讀別人的成長(zhǎng)記錄，這樣有了參考對(duì)比，找到了自己勵(lì)志教育的不足，同時(shí)參與對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)記錄的批閱也反思了自己增加了自己的自信心。

總之，三大步勵(lì)志教育給我們帶來(lái)了翻天覆地的變化，讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，但勵(lì)志教育還需不斷的探索，因?yàn)榇蠓较蛟谌蟛絼?lì)志教育指引下有了，但要想突破和超越就得開(kāi)拓創(chuàng)新做出自己的特色勵(lì)志教育。最后借用三大步勵(lì)志教育的經(jīng)典話：“成功記錄，記錄成功，我能行！

第三篇：三大步勵(lì)志教育簡(jiǎn)介

三大步勵(lì)志教育簡(jiǎn)介

理論來(lái)源

勵(lì)志教育是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動(dòng)力，使學(xué)生從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺(jué)，讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，最終達(dá)到成人成才的目的。勵(lì)志教育以信念教育為導(dǎo)向、以教育激勵(lì)為手段、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，勵(lì)志教育是讓學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)的道德教育，勵(lì)志教育是讓學(xué)生用自己的意志戰(zhàn)勝挫折的賞識(shí)教育。

三大步勵(lì)志教育概念

學(xué)校勵(lì)志教育，是學(xué)生成人成才、教師專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校特色建設(shè)的平臺(tái)和抓手。以三大步育人模式為主的勵(lì)志教育四大體系為：學(xué)生勵(lì)志體系、導(dǎo)師育人體系、班級(jí)課程體系和管理評(píng)價(jià)體系。

具體實(shí)施進(jìn)程

第一部分 學(xué)生勵(lì)志體系

學(xué)生勵(lì)志每日三大步，育人目的是通過(guò)勵(lì)志促進(jìn)品德形成。突出之處是以勵(lì)志為主導(dǎo)給學(xué)生以行為動(dòng)力，對(duì)某個(gè)道德規(guī)范，每天進(jìn)行道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三個(gè)層次的“訓(xùn)練”。采用的辦法是讀、思、行?！白x”是第一步，具體做法是集體朗讀勵(lì)志信（對(duì)認(rèn)知）?！八肌笔堑诙?，具體的做法是填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄（對(duì)思想）。“行”是第三步，具體的做法是自我評(píng)價(jià)（對(duì)行動(dòng)）。

第一步.認(rèn)知與朗讀勵(lì)志信

勵(lì)志信裝在信封里，信封裝訂在課本《勵(lì)志冊(cè)》里。這種以神秘、親近和權(quán)威為特點(diǎn)的信函收納和書(shū)信交流方式，以及這種內(nèi)容以信念和勵(lì)志為特點(diǎn)的德育方式，極大地增加了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的認(rèn)同度，學(xué)生讀完一封，期待下一封。

集體朗讀勵(lì)志信，要求每天早中晚各一次，同樣的一封勵(lì)志信，要求讀三周。朗讀的姿勢(shì)要求是，全體起立，挺胸抬頭，雙手捧信，齊聲朗讀。學(xué)生勵(lì)志體系，通過(guò)集體朗讀勵(lì)志信的方式，實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知。

第二步.反思與成長(zhǎng)記錄

在《成長(zhǎng)冊(cè)》中，學(xué)生需要每天記錄自己的思想變化，記錄的基本要求是“只記進(jìn)步不記懺悔，只記快樂(lè)不記煩惱，因?yàn)檫M(jìn)步與快樂(lè)的累積會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，給我自信助我前行”。這種要求，促使學(xué)生反省和自勵(lì)。

其中較成熟的有一種“主題式成長(zhǎng)記錄”，以規(guī)劃的主題或者校本的主題，去引導(dǎo)學(xué)校、班級(jí)和宿舍的文化導(dǎo)向。

填寫(xiě)和批閱成長(zhǎng)記錄，使用《成長(zhǎng)冊(cè)》作為載體。常態(tài)化的填寫(xiě)和批閱成長(zhǎng)記錄，形成師生生活的一部分。導(dǎo)師的交流、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生道德情感反思的重要參考，產(chǎn)生了一定的評(píng)價(jià)功能。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，《成長(zhǎng)冊(cè)》成為學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和訓(xùn)練的主陣地。

這一步，就是道德價(jià)值觀的調(diào)整、定位和加固。學(xué)生勵(lì)志體系之“反思與 成長(zhǎng)記錄”，通過(guò)導(dǎo)師有導(dǎo)向的交流和評(píng)價(jià)，形成學(xué)生個(gè)性化的“道德標(biāo)準(zhǔn)”。

第三步.行動(dòng)與自我評(píng)價(jià)

要求學(xué)生從克服壞習(xí)慣、樹(shù)立好習(xí)慣開(kāi)始，天天有所行動(dòng)；要求學(xué)生能在勵(lì)志和德育主題下，天天有所進(jìn)步。

采用的辦法是“富蘭克林式”的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)自己的行動(dòng)，每天給自己打分，認(rèn)為極好記4分，很好記3分，好記2分，差記1分。常態(tài)化的“行動(dòng)與自我評(píng)價(jià)”，是學(xué)生很好的修養(yǎng)過(guò)程，無(wú)疑是一次次的“道德體操”。

總體評(píng)價(jià)

學(xué)生勵(lì)志每日三大步“讀、思、行”，圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行。一個(gè)主題，需要進(jìn)行二十一天（周六日休息），每天都進(jìn)行三大步勵(lì)志，重復(fù)的密集度可想而知，效果可想而知。

我認(rèn)為三大步課題組就是構(gòu)建了一個(gè)易于操作的、以班級(jí)為單位、以學(xué)生勵(lì)志為特色的“德育模型”。勵(lì)志教育一個(gè)學(xué)段為一學(xué)年，一個(gè)學(xué)段安排八個(gè)主題。初中安排三個(gè)學(xué)段、高中安排三個(gè)學(xué)段，六個(gè)學(xué)段涵蓋和深化“訓(xùn)練”了所有的德育主題。學(xué)生勵(lì)志體系，使用《我們有話對(duì)你說(shuō)》之《勵(lì)志冊(cè)》和《成長(zhǎng)冊(cè)》。

第二部分 班級(jí)課程體系

勵(lì)志教育課程（又稱主題活動(dòng)課或主題班會(huì)），是有主題有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育和德育的一種課程形式。勵(lì)志教育課程，不設(shè)立專門(mén)的課時(shí)，不安排專門(mén)的教師，由班主任在每周的班會(huì)課上完成。

勵(lì)志教育課程，有整體的育人計(jì)劃。對(duì)我們有用的分別有高中勵(lì)志教育課程計(jì)劃和高考勵(lì)志課程計(jì)劃。

勵(lì)志教育課程，配套有《課程冊(cè)》，對(duì)我們有用的分別有高中兩個(gè)學(xué)段，共兩冊(cè)，由科學(xué)文獻(xiàn)出版社出版。

勵(lì)志教育課程，配套有課件和教案。教師的課件和教案，分為官方資源和共享資源。官方資源，由課題組通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)發(fā)送給學(xué)校。共享資源，教師可以在中國(guó)勵(lì)志教育網(wǎng)004km.cn，通過(guò)注冊(cè)實(shí)驗(yàn)校會(huì)員，通過(guò)“共享資源的規(guī)定”下載。官方資源，儲(chǔ)備有高中第一階段課件庫(kù)、高中第二階段課件庫(kù)和高考課件庫(kù)。課件和教案，教師可以修改，使之更加個(gè)性化。

勵(lì)志教育課程特點(diǎn)：一.全面性。涵蓋了除道德品質(zhì)以外學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)方面；二.遞進(jìn)性。一個(gè)單元三個(gè)課程，根據(jù)道德認(rèn)知規(guī)律三課遞進(jìn)，分別為解讀、鞏固和提高。同一主題的課程，根據(jù)年齡差別，注重內(nèi)容深度和育人方法的不同，做到學(xué)段遞進(jìn)；三.勵(lì)志性。勵(lì)志教育課程，以勵(lì)志為主線，貫穿于學(xué)生以道德品質(zhì)為主的綜合品質(zhì)的諸方面主題。四.多樣性。主要以學(xué)生喜歡的勵(lì)志視頻、勵(lì)志歌曲和勵(lì)志故事等形式為主，時(shí)間為三十分鐘左右。

勵(lì)志教育主題活動(dòng)課，是對(duì)傳統(tǒng)主題班會(huì)的繼承和創(chuàng)新，不僅傳授心理健 康教育知識(shí)和道德知識(shí)，還要從學(xué)生發(fā)展需求和成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，確定教育主題，通過(guò)觀看視頻、開(kāi)展游戲、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)領(lǐng)悟，建構(gòu)認(rèn)知，調(diào)整心態(tài)，從而不斷提升心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。

第三部分 導(dǎo)師育人體系

全員育人導(dǎo)師制，是把學(xué)生以小組或宿舍為單位進(jìn)行分配，學(xué)校全體教師都參與育人，都擔(dān)任育人導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1-3個(gè)小組或宿舍進(jìn)行育人。全員育人導(dǎo)師制要求全體教師都關(guān)心學(xué)生，從入學(xué)至畢業(yè)的整個(gè)教育過(guò)程，從學(xué)習(xí)、生活到德育的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的力量成長(zhǎng)，用自己的意志戰(zhàn)勝挫折。

全員育人導(dǎo)師制下的導(dǎo)師育人體系，以導(dǎo)師為工作主體，以學(xué)生小組為單位，以導(dǎo)師每月“三大步”為主要的育人形式。根據(jù)教育管理學(xué)規(guī)律和現(xiàn)階段中國(guó)學(xué)校的現(xiàn)狀，導(dǎo)師除正常教學(xué)工作外，每月要履行以下育人職責(zé)：

第一步、每周，對(duì)所負(fù)責(zé)的每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行批閱。第二步，每月，對(duì)負(fù)責(zé)的小組開(kāi)展兩次小組活動(dòng)。第三步、每月，抓三個(gè)典型生進(jìn)行重點(diǎn)育人。

成長(zhǎng)記錄，不但可以使學(xué)生自我反思，導(dǎo)師“批閱”，增加了師生交流和導(dǎo)師關(guān)愛(ài)的機(jī)會(huì)，成為了導(dǎo)師多元評(píng)價(jià)和正向引導(dǎo)平臺(tái)?！爸黝}式成長(zhǎng)記錄”的批閱，更可以引導(dǎo)學(xué)校、班級(jí)和宿舍的文化。常態(tài)化的填寫(xiě)和批閱成長(zhǎng)記錄，形成師生生活的一部分。導(dǎo)師的交流、引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)，成為學(xué)生道德情感反思的重要參考。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，《成長(zhǎng)冊(cè)》成為學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成和訓(xùn)練的主陣地。

小組活動(dòng)，是指有導(dǎo)師參與或在導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生小組活動(dòng)。小組活動(dòng)以活動(dòng)為載體，師生面對(duì)面，以互助關(guān)愛(ài)進(jìn)步為目的，生生心連心。全員育人導(dǎo)師制的小組活動(dòng)，圍繞勵(lì)志信的主題，是學(xué)校勵(lì)志教育的重要組成部分。課題組設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)，以“趣味性和主題體驗(yàn)”為原則，是單元主題的一次小組集體參加的“作業(yè)”。結(jié)合勵(lì)志信的主題，每一封勵(lì)志信設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)方案，每個(gè)方案都包含兩個(gè)部分：一是活動(dòng)，二是交流?；顒?dòng)在前，交流在后，因?yàn)榛顒?dòng)過(guò)后同學(xué)們更容易打開(kāi)心扉，表達(dá)自己的觀點(diǎn)、說(shuō)出自己的問(wèn)題，導(dǎo)師的思想教育工作更容易做，更容易幫助學(xué)生成長(zhǎng)。當(dāng)然，小組活動(dòng)的內(nèi)容，還可以更加廣泛，只要有助于解決學(xué)生的問(wèn)題、困惑，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，無(wú)論是師生一起聊聊家常話、一起評(píng)論天下事、一塊吃個(gè)飯、一起過(guò)個(gè)生日party還是一塊打打球、做個(gè)游戲等都可以算作小組活動(dòng)的形式。

小組活動(dòng)給師生面對(duì)面交流提供了平臺(tái)，導(dǎo)師與同學(xué)可以就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題、生活上的煩惱、成長(zhǎng)中的困惑等交流、探討、分享等；導(dǎo)師也可在小組活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、了解學(xué)生的問(wèn)題、更有針對(duì)性地給學(xué)生提供幫助；而且學(xué)生在讀信和填寫(xiě)成長(zhǎng)記錄的過(guò)程中所產(chǎn)生的心靈觸動(dòng)，需要實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。小組活動(dòng)讓 師生關(guān)系、生生關(guān)系更和諧，同學(xué)們的身心更放松，學(xué)習(xí)時(shí)更有效率。

典型生，是指在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)中有典型問(wèn)題或有很大潛力的學(xué)生。這些學(xué)生，更需要導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)，心與心的交流，以及細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)?？紤]到教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，為了抓住重點(diǎn)育人，我們要求導(dǎo)師每月只對(duì)三個(gè)典型生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，幫扶的形式不限，可以是家訪、可以是座談、可以是學(xué)習(xí)指導(dǎo)，等等。

第四部分 學(xué)校管理和評(píng)價(jià)體系

學(xué)校的管理，根在學(xué)校對(duì)教師的育人評(píng)價(jià)上。學(xué)生的成長(zhǎng)，源在學(xué)校對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)上。

對(duì)導(dǎo)師的育人評(píng)價(jià)，課題組提出“導(dǎo)師育人三階段”理論，初期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行粗放型評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)踐了多元評(píng)價(jià)（從學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)），一定程度上喚醒、鼓舞和激勵(lì)了學(xué)生。

導(dǎo)師育人評(píng)價(jià)，是學(xué)校勵(lì)志教育順利開(kāi)展的保障。制度制定得好有利于推進(jìn)學(xué)校工作，制定不好，會(huì)產(chǎn)生內(nèi)耗。關(guān)于導(dǎo)師的育人評(píng)價(jià)問(wèn)題，課題組提出了粗放型評(píng)價(jià)為主的“導(dǎo)師育人三階段”概念，在實(shí)踐中應(yīng)用，可操作性比較大。實(shí)驗(yàn)校反映比較可行，部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)入了準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)階段，探索出了校本的辦法。三個(gè)階段為：第一階段：粗放型評(píng)價(jià)。只評(píng)價(jià)導(dǎo)師對(duì)工作，做還是沒(méi)有做，不對(duì)效果評(píng)價(jià)；第二階段：準(zhǔn)細(xì)化評(píng)價(jià)。除了評(píng)價(jià)工作做沒(méi)做，開(kāi)始評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作質(zhì)量；第三階段：細(xì)化（量化）評(píng)價(jià)。結(jié)合第二階段的辦法，結(jié)合電腦軟件，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的多元評(píng)價(jià)？以下兩個(gè)方面，學(xué)?？梢詫?shí)踐：

一．在成長(zhǎng)記錄中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。成長(zhǎng)記錄，已經(jīng)成為師生生活的重要部分，在成長(zhǎng)記錄中，學(xué)生每天記錄自己的思想和行為。對(duì)于學(xué)生的記錄，導(dǎo)師每天批閱。導(dǎo)師批閱的意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生有非常大的價(jià)值取向，這種價(jià)值取向產(chǎn)生了重要的評(píng)價(jià)功能。所以，對(duì)導(dǎo)師的批閱，我們要求“堅(jiān)持德育為先”“堅(jiān)持能力為重”“堅(jiān)持全面發(fā)展”“要善于發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)和進(jìn)步，并且給與喚醒和激勵(lì)”。做到全面而有重點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

二.在全校開(kāi)展“月度勵(lì)志之星”和“勵(lì)志之星”的評(píng)選活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。評(píng)選活動(dòng)的開(kāi)展，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的唯一化，走向綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元化。

“月度勵(lì)志之星”，每個(gè)級(jí)部每個(gè)月評(píng)出10名。“勵(lì)志之星”，全校每學(xué)期評(píng)選10名?；趯?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，頒發(fā)“學(xué)業(yè)成就獎(jiǎng)”“最具演講才華獎(jiǎng)”“最具領(lǐng)袖氣質(zhì)獎(jiǎng)”“道德風(fēng)尚獎(jiǎng)”“最具發(fā)展?jié)摿Κ?jiǎng)”“文體藝術(shù)獎(jiǎng)”“創(chuàng)新能力獎(jiǎng)”“最佳學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)”“十佳文明宿舍”和“班級(jí)杰出學(xué)生”等。

第五部分 高三 高三，突出高考，重點(diǎn)是高考成績(jī)。課題組針對(duì)高考學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、教師教學(xué)任務(wù)重等特點(diǎn)，專門(mén)推出了高考勵(lì)志方案。高考勵(lì)志方案以高考勵(lì)志為核心，以調(diào)整心態(tài)，以激發(fā)學(xué)生斗志、增強(qiáng)學(xué)生自信為重點(diǎn)。

一．勵(lì)志課程——班主任每周一課。

高三使用教材《亮劍高考》上下冊(cè)。配套勵(lì)志信10封，共安排了10個(gè)訓(xùn)練主題。根據(jù)距離高考的時(shí)間，安排不多于30節(jié)的勵(lì)志教育課程。

課程課件由課題組提供，由班主任完成，安排在每周的班會(huì)課30分鐘左右的時(shí)間。課件以視頻為主，內(nèi)容有學(xué)習(xí)方法、心態(tài)調(diào)整、注意力、應(yīng)試技巧等等。

課程內(nèi)容，會(huì)臨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以最終提供的課件為準(zhǔn)。學(xué)校可以根據(jù)自己的情況，進(jìn)行修改。

二.亮劍高考——學(xué)生每日三大步（注意：和其它年級(jí)不同）第一步、集體朗讀勵(lì)志信（讀）。一封勵(lì)志信，每天集體朗讀三次，共持續(xù)1-3周。建議全年級(jí)集體領(lǐng)讀（用錄音），聲音整齊，比較震撼。使用《亮劍高考》上冊(cè)。

第二步、想象目標(biāo)再現(xiàn)（思）。要求：每晚觀想一次自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。使用《亮劍高考》下冊(cè)。

第三步、填寫(xiě)成功記錄（行）。要求：每天反復(fù)記錄自己已有的成績(jī)；記錄一天的進(jìn)步和所得。使用《亮劍高考》下冊(cè)。

三.導(dǎo)師計(jì)劃

導(dǎo)師每周或隔天批閱一次成長(zhǎng)記錄。批閱要求：培優(yōu)補(bǔ)差。協(xié)助學(xué)生的分析學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)突破點(diǎn)，給以指導(dǎo)。

簡(jiǎn)介高三畢業(yè)班勵(lì)志教育課程 對(duì)應(yīng)單元?jiǎng)?lì)志信

第一封

我一定能考上理想大學(xué)

目標(biāo)訓(xùn)練 第二封

行勝于言 立即行動(dòng)

行為力訓(xùn)練 第三封

我能夠集中注意力備考

注意力訓(xùn)練 第四封

我能夠樂(lè)觀向上積極進(jìn)取 心態(tài)調(diào)整和積極心態(tài)訓(xùn)練

第五封 我能用心感謝 調(diào)整心態(tài)訓(xùn)練 第六封

這場(chǎng)戰(zhàn)役我要打得無(wú)怨無(wú)悔

意志力訓(xùn)練 第七封

今天我要學(xué)會(huì)控制情緒

情緒控制訓(xùn)練 第八封

今天我要加倍重視自己的價(jià)值

自我肯定訓(xùn)練 第九封 讓生命充滿愛(ài) 深度心態(tài)訓(xùn)練 第十封

我是一個(gè)有修養(yǎng)的大學(xué)生

目標(biāo)訓(xùn)練

我的感想：

1、實(shí)施勵(lì)志教育勢(shì)在必行。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)施勵(lì)志教育后，效果顯著。比如2013年高考，河北省一本增招3140人，石家莊實(shí)驗(yàn)區(qū)獨(dú)增2326人，占73﹪,二本增招3713人，石家莊實(shí)驗(yàn)區(qū)獨(dú)增1800人，占49﹪。正定中學(xué)、晉州一中等學(xué)習(xí)高考情況良好。唐縣二中作為一個(gè)職教和普教一體的綜合高中，在參考人數(shù)比去年少400人情況下，本一上線113人。在我看來(lái)，如果實(shí)施勵(lì)志教育，將有利于我校提高成績(jī)。當(dāng)前我校的工作重心是“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，強(qiáng)化教學(xué)，教師由管理型向?qū)W術(shù)型轉(zhuǎn)變是直接抓教學(xué)，如果實(shí)施勵(lì)志教育，也符合管理學(xué)生由懲罰型向激勵(lì)型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，這是間接抓教學(xué)。發(fā)動(dòng)學(xué)生和激勵(lì)教師齊頭并進(jìn)，效果可想而知。

2、如果實(shí)施勵(lì)志教育應(yīng)該常態(tài)化。

唐縣二中已經(jīng)實(shí)行“三大步”勵(lì)志教育一年半，成果喜人。看來(lái)，唐縣二中的領(lǐng)導(dǎo)層是經(jīng)過(guò)深思熟慮，縝密思考，全盤(pán)規(guī)劃做出的決定，不是心血來(lái)潮拍腦袋、后悔莫及拍大腿的短視行為。我校如果實(shí)施勵(lì)志教育，應(yīng)該針對(duì)我校實(shí)際做出科學(xué)決策，由專人負(fù)責(zé)并且持之以恒的堅(jiān)持下去。唐縣二中每天三次起立高聲朗讀勵(lì)志信，第三周學(xué)生能背誦下來(lái)，我校能堅(jiān)持下來(lái)嗎？再學(xué)習(xí)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)還會(huì)改變嗎？

3、如果實(shí)施勵(lì)志教育應(yīng)該規(guī)范化。三大步，我們應(yīng)該全盤(pán)接受嗎？只接受一部分會(huì)不會(huì)導(dǎo)致走樣？在網(wǎng)上已經(jīng)有負(fù)面的例子，一些學(xué)校只學(xué)到了皮毛，堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間，所謂的成長(zhǎng)記錄和導(dǎo)師評(píng)價(jià)已經(jīng)流于形式，應(yīng)付差事了。我們?nèi)绻麑?shí)施，要是照貓畫(huà)虎畫(huà)得不像畫(huà)成狗，造成資源浪費(fèi)怎么辦？能否有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)有力的機(jī)構(gòu)，有效的監(jiān)督和執(zhí)行機(jī)制，也是需要思考的問(wèn)題。

4、如果實(shí)施勵(lì)志教育應(yīng)該全員化。

三大步勵(lì)志教育的重要一點(diǎn)是由面向少數(shù)學(xué)生到面向全體學(xué)生的轉(zhuǎn)變，由班主任育人向全員育人的轉(zhuǎn)變，如何像唐縣二中那樣實(shí)行導(dǎo)師制，讓所有的教職員工都參與進(jìn)去，發(fā)揮出正面積極的作用，如何規(guī)劃、動(dòng)員、組織、監(jiān)督、激勵(lì)教師，是我們不得不思考的問(wèn)題。只有全校上下一心凝神聚力，全心全意謀發(fā)展，一心一意促教學(xué)，共同參與勵(lì)志教育，才會(huì)有好的效果和令人振奮的局面。

5、如果實(shí)施勵(lì)志教育應(yīng)該納入學(xué)校量化考核體系。

量化考核是管理班主任和班級(jí)的利器，如果實(shí)施勵(lì)志教育，能否把勵(lì)志教育實(shí)施評(píng)價(jià)效果納入考核體系。當(dāng)然學(xué)校量化考核體系在我看來(lái)也應(yīng)該更加規(guī)范化。比如宿舍管理賦分比例的問(wèn)題。

6、唐縣二中準(zhǔn)備工作規(guī)范、細(xì)致。

從進(jìn)入唐縣二中開(kāi)始，校園的標(biāo)示，人員的接待，會(huì)場(chǎng)的布置，用餐的安排，路途的引導(dǎo)，行程的規(guī)劃，都給我們留下了深刻的印象。舉個(gè)例子，引導(dǎo)員的引導(dǎo)牌是詳細(xì)的標(biāo)示了所引導(dǎo)的學(xué)校名稱，可以向引導(dǎo)員隨意發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)員對(duì)學(xué)校情況和三大步勵(lì)志教育如數(shù)家珍，說(shuō)的都是正面的向上的，態(tài)度和藹，絕不敷衍。不但看出人員的高素質(zhì)，也看出了學(xué)校的細(xì)致安排。再比如說(shuō)，細(xì)雨中的勵(lì)志跑操，雖不如衡水一中和我校整齊，但精神面貌好，除了班主任還有科任教師跟跑，跑操后有例行的總結(jié)，而不是一聲哨音結(jié)束。

第四篇：三大步勵(lì)志教育感想600

三大步勵(lì)志教育感想600

三大步勵(lì)志教育，是德育創(chuàng)新，是勵(lì)志教育的一種模式。三大步勵(lì)志教育，主要是學(xué)生勵(lì)志每日三大步，一日內(nèi)實(shí)現(xiàn)德育的三個(gè)層面，即道德認(rèn)知、道德情感和道德行動(dòng).三大步勵(lì)志教育感想600 第四封勵(lì)志信于十一月下旬開(kāi)啟，至今已經(jīng)三個(gè)星期了，伴隨著勵(lì)志教育的逐步開(kāi)展，其意義已越來(lái)越被導(dǎo)師們和同學(xué)們深刻地領(lǐng)悟，其作用也在同學(xué)們的思想和行為上越來(lái)越明顯地體現(xiàn)。相信伴隨著三大步勵(lì)志教育進(jìn)一步向縱深發(fā)展，它必將像一盞耀眼的明燈，照亮我校素質(zhì)教育前進(jìn)的道路。

勵(lì)志信指引著同學(xué)們前進(jìn)。每封勵(lì)志信從同學(xué)們的思想品德、為人處世、學(xué)習(xí)行動(dòng)等不同的角度給予引導(dǎo)，是良師，是益友;是金玉良言，如黃鐘大呂，讓許多同學(xué)如坐春風(fēng)，如同醍醐灌頂。第四封勵(lì)志信開(kāi)啟于期中考試之后，更是對(duì)良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)的形成及時(shí)起到指導(dǎo)作用?！靶袆儆谘?，我立即行動(dòng)。”“從今天開(kāi)始，讓它成為我的名言，成為我的習(xí)慣。一遍又一遍，一天又一天，就像呼吸一樣成為身體本能就像眨眼一樣成為條件反謝。”同學(xué)們滿懷虔誠(chéng)、神態(tài)莊嚴(yán)地讀著信，鏗鏘有力，擲地有聲，這是他們的心聲，也是他們的誓言。勵(lì)志信讓同學(xué)們更清醒地明確做人的道理，明確行為的準(zhǔn)則。“我要獨(dú)立完成作業(yè)，我要考試成績(jī)真實(shí)?！薄斑h(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，我立即行動(dòng);遠(yuǎn)離成績(jī)虛假，我立即行動(dòng);遠(yuǎn)離抄襲作業(yè)，我立即行動(dòng)。”勵(lì)志信的內(nèi)容結(jié)合著期中考試的考風(fēng)考紀(jì)教育讓一些迷惘麻木的心靈警醒，凈化了學(xué)風(fēng)，凈化了考紀(jì)?！白蛉盏某晒υ缫训粋€(gè)終點(diǎn)也是一個(gè)新的起點(diǎn)，我在閃亮的里程碑下再次整裝?！备挥谡芾淼恼Z(yǔ)言，讓很多同學(xué)冷靜地分析期中考試，目標(biāo)又鎖定在期末考試。

勵(lì)志信必將產(chǎn)生更為深廣的影響。每天早中晚讀信，無(wú)形當(dāng)中對(duì)同學(xué)們的行為已經(jīng)起到了督促約束的作用。我們不難發(fā)現(xiàn)，遲到的少了，教室嘈雜的聲音沒(méi)有了，同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)快了。每次看到同學(xué)們讀信，就不由得想起小時(shí)候上課前唱的一些革命歌曲，《東方紅》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》《社會(huì)主義好》《歌唱祖國(guó)》《我們是共產(chǎn)主義接班人》《打靶歸來(lái)》等，至今還在耳邊縈繞，它們伴隨著自己成長(zhǎng)，也影響著自己的思想。勵(lì)志信的內(nèi)容，許多同學(xué)也已經(jīng)誦之于口，記之于心，相信也一定會(huì)在他們的心田生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

《成長(zhǎng)記錄》促進(jìn)著同學(xué)們的成長(zhǎng)。每天的《成長(zhǎng)記錄》，是對(duì)當(dāng)天行為的總結(jié)與反思，是對(duì)不良習(xí)慣的檢查與監(jiān)督，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)與成功的積淀與強(qiáng)化。在導(dǎo)師們的指導(dǎo)下，我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的同學(xué)的《成長(zhǎng)記錄》寫(xiě)得越來(lái)越具體，越來(lái)越深刻了。其效果不僅僅體現(xiàn)在記錄上，更深入到同學(xué)們的靈魂深處，表現(xiàn)在他們的行動(dòng)上。有的同學(xué)在《成長(zhǎng)記錄》中寫(xiě)到，自己已經(jīng)明顯感覺(jué)出《成長(zhǎng)記錄的》作用了。有的同學(xué)在《成長(zhǎng)記錄》中這樣寫(xiě)到：“我從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成作業(yè)、考試成績(jī)真實(shí)這樣重要，我更從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣討厭抄襲作業(yè)、拒絕成績(jī)虛假?！备叨?三班李光明同學(xué)在記錄中說(shuō)：“雖然我的《成長(zhǎng)記錄》寫(xiě)得不多，還不符合您的要求，這主要是因?yàn)槲业臅?shū)面表達(dá)能力比較差，但是我每次

寫(xiě)《成長(zhǎng)記錄》考慮的都很多，我每天都在反省自己上課和自習(xí)課說(shuō)閑話的壞習(xí)慣，一開(kāi)始做得不好，經(jīng)常犯老毛病，但是現(xiàn)在我基本不說(shuō)閑話了，甚至從心里開(kāi)始討厭說(shuō)閑話?！备叨?三班史紹帆同學(xué)一開(kāi)始對(duì)老師的批評(píng)教育總是有抵觸情緒，但是通過(guò)《成長(zhǎng)記錄》家長(zhǎng)和導(dǎo)師及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，現(xiàn)在心態(tài)平和，精神面貌煥然一新。王朋同學(xué)過(guò)去厭學(xué)，上課總是做小動(dòng)作，從而引起老師和同學(xué)的注意，現(xiàn)在也有很大的變化，上課不僅認(rèn)真聽(tīng)講了，而且積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。高二.四班的封敏、欒晶迪、隋雪瑩等同學(xué)，不僅把勵(lì)志信帶回家，當(dāng)著父母的面讀信，而且把《成長(zhǎng)記錄》帶回家讓家長(zhǎng)看，讓父母提意見(jiàn)，幫助自己健康成長(zhǎng)。很多同學(xué)在《成長(zhǎng)記錄》中，分析總結(jié)期中考試，已經(jīng)著眼于期末考試了?，F(xiàn)在，每天寫(xiě)《成長(zhǎng)記錄》已經(jīng)成了很多同學(xué)的習(xí)慣，成了學(xué)習(xí)生活的一部分了，它促進(jìn)了同學(xué)們的成長(zhǎng)，也見(jiàn)證了同學(xué)們的成長(zhǎng)。

教學(xué)相長(zhǎng)，三大步勵(lì)志教育在培養(yǎng)教育學(xué)生的同時(shí)，也促進(jìn)了導(dǎo)師教育水平的提高與進(jìn)步，促進(jìn)了師生之間的思想交流，師生之間已經(jīng)形成一個(gè)整體，產(chǎn)生了一種互動(dòng)效應(yīng)。在我們組，每次批閱《成長(zhǎng)記錄》的時(shí)候，導(dǎo)師們經(jīng)常眉頭緊鎖、絞盡腦汁、搜腸刮肚——只為了寫(xiě)一句恰如其分的批語(yǔ)，他們經(jīng)?；ハ嘤懻摗⒒ハ嗲蠼?，甚至翻箱倒柜查閱資料。導(dǎo)師們的喜怒哀樂(lè)伴隨著學(xué)生們的《成長(zhǎng)記錄》而變化，他們時(shí)而為學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步而喜形于色、手舞足蹈，時(shí)而為學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解而褒獎(jiǎng)有加、嘖嘖贊嘆，時(shí)而為學(xué)生的缺憾不足而扼腕嘆息、黯然神傷。一句話，學(xué)生的《成長(zhǎng)記錄》已經(jīng)影響到導(dǎo)師的情緒了。有的學(xué)生的《成長(zhǎng)記錄》一連幾天都是煩煩煩，導(dǎo)師也由此而心情沉重。總是強(qiáng)化這種心態(tài)，生活會(huì)是什么樣子?怎么還能學(xué)得好、生活得好呢?正是基于上述情況，我們對(duì)《成長(zhǎng)記錄》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，它是對(duì)不良習(xí)慣的反省與監(jiān)督，是對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，是對(duì)自強(qiáng)自信等良好心態(tài)的反復(fù)強(qiáng)化與放大。于是，我們又及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不僅教給學(xué)生寫(xiě)什么內(nèi)容，還教給學(xué)生寫(xiě)記錄的方法。隨著三大步勵(lì)志教育的深入開(kāi)展，我們還將面臨著新的考驗(yàn)。

當(dāng)然，勵(lì)志教育活動(dòng)中還有不和諧的音符，有的同學(xué)讀信還不能專心致志，潛心體會(huì)，而是小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心;有的同學(xué)寫(xiě)《成長(zhǎng)記錄》還是任務(wù)觀點(diǎn)，敷衍了事;有的同學(xué)還沒(méi)有立竿見(jiàn)影的行動(dòng)，而是慢條斯理，不瘟不火。由此，我們感覺(jué)，三大步勵(lì)志教育成效非在朝夕之間，任重而道遠(yuǎn)。但是，不管怎樣，三大步勵(lì)志教育只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將在每一位同學(xué)心靈深處留下深深的烙印，對(duì)現(xiàn)在更會(huì)對(duì)將來(lái)產(chǎn)生不可估量的影響。

三大步勵(lì)志教育感想600 “三大步勵(lì)志教育”的實(shí)施，讓我再次看到了曾經(jīng)的志向，讓我看到了身上無(wú)處不在的缺點(diǎn)與不足，也讓我的壞習(xí)慣不斷在腦海中出現(xiàn)，但值得慶幸的是，這個(gè)方案的實(shí)施，及時(shí)挽救了我，讓我決心把這些數(shù)也數(shù)不完的壞習(xí)慣一個(gè)個(gè)消滅，即使不能完全消滅，我也會(huì)支堅(jiān)持我的信念，把自己塑造得更加完美。

曾經(jīng)因害羞而不敢向老師打招呼的我，今天終于例外了，我終于敢向老師問(wèn)好了。真的沒(méi)有想到這種感覺(jué)是如此的舒暢，我想，這是我的第一步，我堅(jiān)持我會(huì)成功!

一個(gè)人學(xué)習(xí)沒(méi)目標(biāo)，就像一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的攀登者一樣，他永遠(yuǎn)也不可能爬到頂峰。即使現(xiàn)在的成績(jī)是處于后面的，但我會(huì)讓我的目標(biāo)之光指引我前行的!

今天，我在開(kāi)學(xué)一周以來(lái)的觀察和體驗(yàn)中，終于制定出了我這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃及每一天的學(xué)習(xí)流程。我在心里暗下決心，我會(huì)堅(jiān)持按計(jì)劃學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，有計(jì)劃作為我奔向理想之灣的船只的羅盤(pán)，我想在這艱難的旅途中，我的目標(biāo)依然確定，我的方向依然不誤。當(dāng)然，沒(méi)有行動(dòng)的計(jì)劃和目標(biāo)只能是墻上風(fēng)景，沒(méi)有艱苦的付出就沒(méi)有豐碩的果實(shí)。這一切都將必須用我的淚與汗去澆灌。

有位名人曾說(shuō)，英雄可以被毀滅，但決不可能被擊敗。一個(gè)真正的英雄最重要最偉大的不是他的肉體，而是他的精神、靈魂。自從勵(lì)志教育開(kāi)展以來(lái)，我每天都用10—15分鐘的時(shí)間去閱讀名著，因?yàn)槲乙严露Q心要養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，我要在名人的生活中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，使我的情操得到很好的陶冶。也許真的會(huì)有這么一天：我也成為名人!這只是我過(guò)去的想法，今天 我的想法稍有改變，我也要成為名人?！蔚旅?/p>

經(jīng)過(guò)填寫(xiě)一周的成長(zhǎng)記錄，我發(fā)現(xiàn)這很有意義。每當(dāng)看回這些記錄，總會(huì)露出點(diǎn)微笑?？吹阶约旱倪M(jìn)步能不高興嗎?以前不記錄，老感覺(jué)自己在原地踏步，沒(méi)有進(jìn)步。我意識(shí)到，要提高成績(jī)就要心沉下來(lái)，不能浮躁，不要一碰到一點(diǎn)難題就心煩意亂，而是想辦法弄清、問(wèn)清。爭(zhēng)取下周繼續(xù)進(jìn)步，讓自己充實(shí)點(diǎn)，多笑點(diǎn)，自信點(diǎn)!——黎艷君

讀信的時(shí)候，我讀得美美的

因?yàn)橐恢芤詠?lái)的讀信日子，讓我懂得了很多，特別是要學(xué)會(huì)堅(jiān)持。在遇到不懂的英語(yǔ)單詞時(shí)去查詞典，而不是跳過(guò)去看下一行??現(xiàn)在，上數(shù)學(xué)課時(shí)，我聽(tīng)課很順利，我不再像過(guò)去一樣總是餓著肚子吃零食了，我還認(rèn)識(shí)了更多的英語(yǔ)單詞??真好!——黃莉

勵(lì)志教育進(jìn)行了一周，我覺(jué)得這種教育方法對(duì)我有很大的幫助，我漸漸地發(fā)現(xiàn)了我的壞毛病，而且又決定要將它改掉。從開(kāi)展勵(lì)志教育以來(lái)，我堅(jiān)持每天反省自己的行為，能把當(dāng)天的事情在當(dāng)天完成，上課不再像以前一樣老是開(kāi)思想小差了!我想成功!我要成功!我要學(xué)會(huì)放棄，放棄一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)?！辂惾?/p>

時(shí)間過(guò)得真快，一周的時(shí)間一眨眼就過(guò)去了。回顧這一周，我發(fā)覺(jué)我學(xué)到了不少知識(shí)，但我惟一煩心事便是理科方面的問(wèn)題。老實(shí)說(shuō)，我很害怕上物理、化學(xué)，因?yàn)槲业乃季S能力不是很強(qiáng)，所以每次上完理科科目，我信心就會(huì)遭受一定的打擊，好像我真的一無(wú)是處。我也曾經(jīng)想過(guò)要調(diào)整這種心態(tài)，但我不知道該怎么做。我也認(rèn)真反思了自己，我發(fā)現(xiàn)與同學(xué)的相比之下，我的特長(zhǎng)已經(jīng)顯得非常藐小，我希望我能夠擺脫這種困境。但我也相信我這一周也學(xué)到了許多知識(shí)，我會(huì)繼續(xù)加油的，希望老師給予我精神上支持，讓我產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，朝著目標(biāo)向前!——鄭艷香

今天我認(rèn)識(shí)到自卑也沒(méi)有什么大不了的，自卑其實(shí)是一個(gè)欺弱怕強(qiáng)的家伙，也是很容易打敗的。希望我自己能成為一個(gè)自信、大膽、有知識(shí)的人。我會(huì)很努力的!

用一顆平常心看待周?chē)囊磺?，就不?huì)有煩惱了！——楊雪妮

在尋找贊助的過(guò)程中很艱辛，但我收獲了在課堂上學(xué)不到的東西，收獲了用錢(qián)也換不來(lái)的財(cái)富。我也成功的突破自了我，我勇敢的面對(duì)失敗，不放棄一絲成功的希望。碰了無(wú)數(shù)次的墻，我更煉就了一顆堅(jiān)持不懈的心。

最后，這些天的忙碌讓我明白：天上不會(huì)掉餡餅，只有我們現(xiàn)在努力的學(xué)習(xí)，收獲知識(shí)，才能在將來(lái)?yè)Q取更多的幸福與財(cái)富?！x雨洲

在上周的3分鐘演講中，我終于戰(zhàn)勝了自己，我終于讓自己大膽地在那么多陌生人面前講話，而不是退縮放棄了。雖然我還是失敗了，但我覺(jué)得我已經(jīng)成功了，因?yàn)閺闹形叶昧藷o(wú)論遇到什么事我都應(yīng)該勇敢面對(duì)，結(jié)果不重要，重要的是過(guò)程。人就是要從一次次失敗中取得成功的。不管以后怎樣，我都要盡自己最大的努力去做好每一件事，最終我會(huì)走向成功的。

堅(jiān)持不懈，勇往直前，我能行的!——謝丹

讀了兩天六次的信，覺(jué)得自己以前很墮落，浪費(fèi)時(shí)間在睡覺(jué)上，不聽(tīng)自己不喜歡的課，真是太幼稚了。因此，想到自己的老爸、老媽，覺(jué)得自己很可笑。在睡覺(jué)前想了一下，我要和別人一樣努力，因?yàn)槲也⒉皇莻€(gè)天才，基礎(chǔ)也不好，只有這樣，才配當(dāng)一班的學(xué)生!

從明天開(kāi)始，要很努力，很努力地學(xué)習(xí)！

經(jīng)過(guò)這幾天，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了許多。之前總是覺(jué)得父母為我做的是應(yīng)該的，可是現(xiàn)在，我真的醒悟了，他們所做的，不是一各義務(wù)，而是一種愛(ài)。我希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，然后找到工作養(yǎng)我的父母，因?yàn)槲乙庾R(shí)到：子欲養(yǎng)親不在。我也害怕這樣的事情發(fā)生。我絕不會(huì)讓這樣的事情發(fā)生!——徐娟

今天，讀到勵(lì)志信中的“決不虛度每一天，決不打破堅(jiān)持的習(xí)慣”時(shí)，心里就有一些惶恐，我知道那是因?yàn)槲覜](méi)有做到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也正是因?yàn)槲矣X(jué)得自己定不的口號(hào)，有點(diǎn)狂而不敢大聲讀，其實(shí)都是因?yàn)樾睦餂](méi)有底，害怕自己失敗，不過(guò)還好，在當(dāng)自己認(rèn)真地做每一件事時(shí)，那一種滋味直爽，所以，我以后對(duì)每一件事都要端正自己的態(tài)度。

—— 李玉靜

勵(lì)志教育的確對(duì)我這個(gè)頑固的人起了勵(lì)志作用，雖然現(xiàn)在成效還不是很大，可是時(shí)間可以改變一切，隨著教育的深入，我的劣性一定可以改變，因?yàn)樽约荷隽肆痈?，就要自己去鏟除，別人只能提供幫助，可是最終還是要靠自己。嗯，加油!我相信自己一定能行!

今天，我已精心塑造自己。

今天，我不再像過(guò)去那樣抱怨學(xué)習(xí)累，學(xué)習(xí)辛苦了。而是以一種積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)，每堂課都有期待，每堂課都很開(kāi)心，這樣，學(xué)習(xí)就不再像以前那樣度日如年，枯燥乏味了。而是覺(jué)得一節(jié)課過(guò)得好快哦!可能這就是享受學(xué)習(xí)吧!

苦學(xué)不如巧學(xué)、樂(lè)學(xué)。這種態(tài)度可能就是為我們這類(lèi)人準(zhǔn)備的吧!真是應(yīng)了老師那句“苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中”吧!

今天，我要精心塑造自己。

今天早上起床的時(shí)候，感覺(jué)有點(diǎn)冷，身子微微顫抖。后來(lái)又想了想了還有3分鐘才打鈴呢1于是我又把身子躺進(jìn)暖暖的被窩里。但是看到了對(duì)床的永波已經(jīng)早早起來(lái)了，于是狠下心來(lái)，扇了自己一巴掌，想想自己目標(biāo)，動(dòng)力馬上就有了，這力量真神奇啊!

——梁志煥

今天上課時(shí)，我曾多次將自己從精神迷離的狀態(tài)拉回現(xiàn)實(shí)生活中，并不斷提醒自己：不要走神了，認(rèn)真聽(tīng)課啦，而且為了以防萬(wàn)一我又走神，我積極思考老師提問(wèn)的問(wèn)題，并積極回答，結(jié)果我今天的上課狀態(tài)好了很多，并且收獲也比平時(shí)大。今后我會(huì)繼續(xù)努力，改掉上課走神的壞習(xí)慣的，我有信心我能做到，我堅(jiān)決反對(duì)將父母的汗水變成淚水!我會(huì)加油的！!——徐祝君

今天，有這么一點(diǎn)進(jìn)步。少了許多沉悶，多了一股沖勁，多了一份積極，也添了一份快樂(lè)。醒悟過(guò)來(lái)的我，反思著自己的行為，自我控制，發(fā)覺(jué)只要嚴(yán)格控制自己，不會(huì)因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)而找借口，而是找理由?！傲骷?/p>

三大步勵(lì)志教育感想600 三大步勵(lì)志教育在我校實(shí)施兩個(gè)月有余，教師和學(xué)生有了一些變化，但還不盡人意，沒(méi)有達(dá)到我所期望的效果。有的教師甚至起了懷疑態(tài)度，勵(lì)志教育究竟管不管事?回想這一段時(shí)間的所作所聽(tīng)，我把我對(duì)三大步教育的認(rèn)識(shí)表述給各位，我們共同探討。

一、我們對(duì)三大步勵(lì)志教育必須有一個(gè)正確的理解。三大步勵(lì)志教育的目的是什么?讓學(xué)生用自己的力量去成長(zhǎng)、達(dá)到生命的自覺(jué)，說(shuō)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生主動(dòng)的向好的方向發(fā)展，主動(dòng)做人、主動(dòng)求知，如果能過(guò)達(dá)到這一目的，我們的教育一定是成功的。特別是對(duì)于我校，尤其是高中學(xué)生，我們的學(xué)生不是缺少智力，而是缺少理想缺少動(dòng)力，就必須給他們一個(gè)契機(jī)，喚醒他們求知做人的欲望，三大步勵(lì)志教育恰恰就是燃點(diǎn)，勵(lì)志教育做好，就一定可以調(diào)整方向，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，成就學(xué)習(xí)。所以說(shuō)三大步勵(lì)志教育非常適用于我們學(xué)生，這是毋庸置疑的，教育不可能立竿見(jiàn)影，就需要從上到下，統(tǒng)一思想，堅(jiān)定不移的執(zhí)行下去。

二、為達(dá)到這一目的，它采用的是三種形式：讀勵(lì)志信、寫(xiě)成長(zhǎng)記錄、做課外活動(dòng)。

讀勵(lì)志信是核心，每天三讀，二十一天熟爛于心，達(dá)到一個(gè)洗腦的目的。說(shuō)洗腦一詞，很多人很隨便也很不屑，其實(shí)他是一個(gè)很?chē)?yán)肅點(diǎn)話題，洗腦就是更換思想，我們教育的目的不就是要把我們的思想輸入到學(xué)生的大腦，讓學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，有被迫到順從到共鳴，洗腦一詞說(shuō)是不好聽(tīng)，但就是這么一個(gè)理。但目的達(dá)道理嗎?還沒(méi)有，那就是我們的執(zhí)行出了問(wèn)題，王軍

教授培訓(xùn)時(shí)說(shuō)了這么一句話，叫“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做”，我們重復(fù)了21

天，第一封信的效果很好，但第二三就出現(xiàn)了問(wèn)題，懈怠現(xiàn)象各班都有，虔誠(chéng)之心動(dòng)搖了，所以我們是不是再給王軍教授的補(bǔ)充一句，那就是“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做、重復(fù)的事情認(rèn)真做”。怎么讓學(xué)生認(rèn)真做?我校的方法就是班主任進(jìn)班巡視，21天我們老師也懈怠了。所以如何建立一個(gè)讓學(xué)生認(rèn)真讀的保障機(jī)制是急需解決的?我有兩個(gè)想法：一是全員參與，全體教師接受“學(xué)生讀信標(biāo)準(zhǔn)”的培訓(xùn)，第一節(jié)誰(shuí)有課誰(shuí)進(jìn)班巡視，按標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督學(xué)生?；蛘呤嵌墙⒈O(jiān)管制度，不是讓學(xué)生怕班主任這個(gè)人，而是讓學(xué)生怕制度，利用好監(jiān)控系統(tǒng)，即使老師不在，我們可以隨時(shí)調(diào)取錄像，違規(guī)者按制度處理，不見(jiàn)得就是班主任查錄像，勵(lì)志教育領(lǐng)導(dǎo)小組也要隨時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)者不用通知班主任直接處理，顯示學(xué)校的力度，不是以人管人，而是以法管人，讓學(xué)生隨時(shí)感覺(jué)到有一雙眼睛在盯著，上層有硬度，下層就好執(zhí)行。

批閱成長(zhǎng)記錄，我認(rèn)為目的有二，一是增進(jìn)師生感情，便于管理，為什么現(xiàn)在人們都愛(ài)發(fā)短信不愛(ài)帶電話，因?yàn)橛行┦掠行┰掗g接說(shuō)比直接說(shuō)更敢于表露感情，以情管人不失是一種好方法。二是輔助勵(lì)志信，加深對(duì)勵(lì)志信的理解，以當(dāng)前勵(lì)志信為主題，教育學(xué)生做人做事。

小組活動(dòng)，我認(rèn)為他也是輔助理解接受勵(lì)志信的，而不是一個(gè)單純的體育活動(dòng)。每封勵(lì)志信下面設(shè)有三次活動(dòng)，三次活動(dòng)都是配合當(dāng)前勵(lì)志信的，不是每次活動(dòng)都跳兔子舞，兔子舞只是理解其中一篇?jiǎng)?lì)志信的。再有每次活動(dòng)的安排時(shí)間都不是很長(zhǎng)，除了活動(dòng)之外還要有師生交流，達(dá)到教育的目的。如果時(shí)間允許的話，小組里可以談?wù)勂渌?，聊聊家常，做做游戲，能夠傳遞正能量的都是可以的。

第五篇：三大步勵(lì)志教育研究的背景

三大步勵(lì)志教育研究的背景

本課題的研究具有緊迫性，有強(qiáng)烈的時(shí)代使命。我們的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，存在非常嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)該引起高度重視。以下分析三點(diǎn)：

第一、社會(huì)思想功利化，思想教育無(wú)味。

為什么思想教育無(wú)味，因?yàn)樯鐣?huì)思想功利化。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我們社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的思想問(wèn)題，主要表現(xiàn)為享樂(lè)、拜金和功利主義等極端自私自利的思想。在金錢(qián)和功利面前，有的人喪失自尊和民族自尊，喪失榮辱和社會(huì)責(zé)任。更多的人沒(méi)有信仰，依靠網(wǎng)絡(luò)游戲和電視節(jié)目充填自己的思想。這些現(xiàn)象，嚴(yán)重影響社會(huì)發(fā)展，嚴(yán)重影響青少年成長(zhǎng)。而我們社會(huì)和學(xué)校的思想教育呈現(xiàn)形式化和無(wú)力的局面。因此，對(duì)時(shí)代提出強(qiáng)烈要求，這種要求不僅是在對(duì)社會(huì)的思想教育上，更集中在學(xué)校教育上，焦點(diǎn)集中在教育的實(shí)際效果上。

第二、學(xué)校德育形式化，德育成效微弱。

十多年來(lái)，我們接觸的更多的是學(xué)校。大多數(shù)學(xué)校基本上是所有的政教主任和級(jí)部主任反映，現(xiàn)在的學(xué)生一屆不如一屆，越來(lái)越難管，而且越管越差。教師和學(xué)生的交流，經(jīng)常得到兩個(gè)非?！翱植馈钡幕卮?，一是“沒(méi)必要”，一是“無(wú)所謂”。淄博某中學(xué)的一位級(jí)部主任在“全國(guó)勵(lì)志教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，對(duì)學(xué)校德育這樣講：

“現(xiàn)在的學(xué)校，“第一，學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。我校招收的學(xué)生，從整體上來(lái)看，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣都不是很好，有些學(xué)生甚至存在很大的管理難度。高一上學(xué)期需要花費(fèi)大量的精力，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正培養(yǎng)。

“第二，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力差。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，又沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)意志品質(zhì)不堅(jiān)定，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付，甚至逃避。??是不是說(shuō)有了先進(jìn)的教學(xué)模式，就一定能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大面積提高教學(xué)的質(zhì)量？應(yīng)該說(shuō)，這里面還缺少一個(gè)方面，就是學(xué)生愿不愿意學(xué)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題。怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和具有良好的意志品質(zhì)，是一直困擾我們的一個(gè)難題??

“第三，任課教師逐漸脫離德育教育的軌道。教師的責(zé)任在于教書(shū)育人，每一位教師都肩負(fù)著雙重責(zé)任。從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，在教學(xué)目標(biāo)上存在著知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面。從實(shí)際的情況來(lái)看，很多教師在育人方面發(fā)揮的作用越來(lái)越小，尤其是高中教師，把更多的精力用在提高教學(xué)成績(jī)上，與學(xué)生的課下交流比較少，即使有交流，也更多的是在學(xué)習(xí)層面。由此帶來(lái)兩個(gè)方面的負(fù)面影響：一是學(xué)生需要老師的教育和引領(lǐng)，不僅在學(xué)習(xí)層面，在思想、生活等其他方面更需要得到關(guān)心與幫助，學(xué)生的這些需求無(wú)法滿足；二是教師長(zhǎng)期處于“教書(shū)匠”的狀態(tài)，無(wú)法從與學(xué)生的交流中感受到教師的價(jià)值與意義，體會(huì)不到教師職業(yè)的幸福感，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

“第四、班主任工作不堪重負(fù)。很多任課教師認(rèn)為學(xué)生管理就是班主任的事，甚至在自己課堂上發(fā)生的問(wèn)題，比如學(xué)生紀(jì)律、不交作業(yè)等問(wèn)題都找班主任解決，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生的德育教育了。任課教師德育教育職責(zé)的缺失，導(dǎo)致班主任工作負(fù)擔(dān)不斷加重。當(dāng)一個(gè)班主任面對(duì)五十多個(gè)學(xué)生時(shí)，如何能夠關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與變化？”

這位級(jí)部主任，從學(xué)生到班主任到任課老師，從習(xí)慣養(yǎng)成到自主學(xué)習(xí)到教育管理，對(duì)學(xué)校德育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了深刻的分析。我們清楚看到了學(xué)校德育的嚴(yán)重問(wèn)題。這種問(wèn)題的日益嚴(yán)重，在拷問(wèn)我們的教育。我們的教育，一定要及時(shí)推出解決辦法。學(xué)校德育的緊迫要求是：有效德育，勵(lì)志育人。

第三、應(yīng)試教育文化化，素質(zhì)教育無(wú)力。

文化是既成的頑固的?？隙o(wú)疑，應(yīng)試教育在中國(guó)已經(jīng)成為了文化現(xiàn)象。應(yīng)試教育的文化背景像一個(gè)惡魔一樣，在鞭打著我們的課程，在控制我們教師，在誘導(dǎo)我們家長(zhǎng)，學(xué)生的天性被無(wú)情的吞噬。教師和家長(zhǎng)，成了應(yīng)試教育這個(gè)惡魔的幫兇，學(xué)生是應(yīng)試教育蹂躪的對(duì)象。應(yīng)試教育無(wú)視德育、無(wú)視素質(zhì)教育、無(wú)視學(xué)生成長(zhǎng)，在頑固的左右著教育。盡管我們的教學(xué)課程設(shè)置得很德育很育人，但是，實(shí)質(zhì)上還是受應(yīng)試教育文化控制著。就像抽煙喝酒一樣，應(yīng)試教育存在的理由不僅是經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，文化的因素更大，盡管我們知其害且治之。

課題組在“九五”期間就設(shè)立了課題“應(yīng)試教育背景下素質(zhì)教育有效途徑探究”，提出“高考可勵(lì)志不可為志”的論斷。因此，勵(lì)志教育的成功之處，不僅在于立志和勵(lì)志，給人以方向和精神；更在于沒(méi)有回避應(yīng)試教育的文化現(xiàn)狀，重視學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，正視成績(jī)。

意識(shí)形態(tài)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展起到基礎(chǔ)作用，而學(xué)生教育又是構(gòu)建社會(huì)意識(shí)形態(tài)的基礎(chǔ)。從社會(huì)轉(zhuǎn)型期我們存在的嚴(yán)重思想問(wèn)題和學(xué)校德育存在的嚴(yán)重問(wèn)題看，從應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)看，勵(lì)志育人非常迫切，肩負(fù)者強(qiáng)烈的時(shí)代使命。對(duì)學(xué)校教育，整體來(lái)看應(yīng)試教育形成了強(qiáng)大的頑固的文化，這種文化左右了社會(huì)思想、左右了學(xué)校育人，學(xué)生“被學(xué)習(xí)”“被成長(zhǎng)”，“教育的宗旨不應(yīng)該控制生命，而是激揚(yáng)生命，教要皈依（guī yī)學(xué)，讓生命自己行動(dòng)”（郭思樂(lè)著《生本教育》）。突破應(yīng)試，勵(lì)志育人，讓學(xué)生用自己力量的成長(zhǎng)，勢(shì)在必行。