第一篇：與學(xué)生溝通的心得體會(huì)

與學(xué)生溝通的心得體會(huì)

溝通是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程，是解決學(xué)生各方面問(wèn)題的主要途徑。與學(xué)生溝通看似簡(jiǎn)單卻也復(fù)雜，這小復(fù)雜中卻有著大智慧，了解和掌握以下的溝通技巧會(huì)起到事半功倍的效果，我們一起來(lái)行動(dòng)吧。

一、溝通前的熱身步驟

1、用愉快的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生打招呼。

2、察言觀色，確定學(xué)生心情及時(shí)間說(shuō)話。

3、征求學(xué)生意見(jiàn)，詢問(wèn)現(xiàn)在是否能和他聊聊。

4、盡量從學(xué)生感興趣的話題開(kāi)始。

二、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

事出必有因。學(xué)生的每一個(gè)非正常表現(xiàn)背后都有一個(gè)正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｋ麄兛赡苁切咕窕蛘呱眢w上的創(chuàng)傷所引起的負(fù)面情緒，也可能是在呼喚人們的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄。

三、感謝學(xué)生愿意分享

對(duì)學(xué)生的溝通努力表達(dá)感謝。這一方面表達(dá)對(duì)他的尊重，同時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)他下次再度和你交流。

四、當(dāng)顧問(wèn)不當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

將“你應(yīng)該??，你不能??”換成“我建議你可以考慮??，我提醒你??可能有什么壞處???！边@樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)感到受到尊重，還能感覺(jué)到老師的關(guān)心之情，一舉兩得。

五、學(xué)生生氣，你保持冷靜

萬(wàn)一學(xué)生火冒三丈，激動(dòng)起來(lái)，你千萬(wàn)不能隨之起舞。此時(shí)老師的最高行為是你越火，我越冷。

1、情緒具有感染力，老師的冷靜，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的安定作用，有助于幫助學(xué)生恢復(fù)平和心態(tài)。

2、老師鎮(zhèn)定的處理方式，也是學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的好榜樣，有助于他們解決同學(xué)之間的沖突。

六、批評(píng)學(xué)生有訣竅

1、最重要的原則就是批評(píng)學(xué)生的行為，而非人格特質(zhì)。換言之就是批評(píng)行為而非人。如果針對(duì)人格特質(zhì)批評(píng)學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為老師看我不順眼，無(wú)論自己怎么改變都無(wú)濟(jì)于事。

2、聰明的老師應(yīng)該學(xué)會(huì)建設(shè)性的批評(píng)，其做法是：

步驟一：說(shuō)事件

步驟二：說(shuō)感覺(jué)

步驟三：說(shuō)期望

步驟四：說(shuō)好處

例如：“學(xué)生上網(wǎng)太多，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)?！?/p>

“你因?yàn)樯暇W(wǎng)太多，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)。我很擔(dān)心，這樣不但對(duì)你身體不好，也會(huì)影響你的學(xué)業(yè)。我有些生氣，因?yàn)槟愦饝?yīng)過(guò)我不再上網(wǎng)，結(jié)果卻沒(méi)有做到。我希望從明天開(kāi)始，你每天能把作業(yè)寫(xiě)完再玩一會(huì)游戲。我相信這樣一來(lái)，你能成為又會(huì)玩又會(huì)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生！”

七、不說(shuō)“但是”

“你很聰明，但是太懶了。”

“想打球是好事，但是現(xiàn)在應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重?！?/p>

你雖然在稱贊孩子，可一個(gè)但是，前功盡棄。將但是用“如果??會(huì)更好”來(lái)取代，效果大不相同。

八、澄清語(yǔ)意

你怎么什么都管呀”，學(xué)生感覺(jué)老師在多管閑事，沒(méi)有自由?！拔业囊馑疾皇??我的意思是??”

九、高招二選一

這是非常高明的說(shuō)服術(shù)。例如你希望某個(gè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。可以說(shuō)“你是參加母校行活動(dòng)還是參加企業(yè)行活動(dòng)呢？”這樣一來(lái)對(duì)方既感覺(jué)到受到尊重，也會(huì)愿意做出配合的決定。

十、稱贊的藝術(shù)

鼓勵(lì)也是有技巧的，泛泛的表?yè)P(yáng)只會(huì)讓孩子養(yǎng)成對(duì)事情不以為然的態(tài)度，“鼓勵(lì)”的正面作用就無(wú)從發(fā)揮。鼓勵(lì)時(shí)要準(zhǔn)確表達(dá)四個(gè)方面：

1、說(shuō)結(jié)果

2、說(shuō)原因

3、說(shuō)人格特質(zhì)

4、說(shuō)正面影響。

例如：“我發(fā)現(xiàn)你今天整理了宿舍，不僅把床上的被子疊好了，還整理了書(shū)架，清掃了地面?？吹贸鰜?lái)，你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的人，真棒，老師以你為榮?！?/p>

需要注意的是，說(shuō)正面影響時(shí)，要針對(duì)人格特質(zhì)而非某項(xiàng)成績(jī)。否則學(xué)生會(huì)認(rèn)為成績(jī)一旦不好，老師就會(huì)以此為恥并產(chǎn)生壓力。

第二篇：如何與學(xué)生溝通

如何與學(xué)生溝通

_______魏書(shū)生講座觀后感

上學(xué)期，在學(xué)校的組織下，我們觀看了教育局長(zhǎng)魏書(shū)生關(guān)于《如何做好班主任》的演講，聽(tīng)完之后，感觸真的很深。人們常說(shuō)：“在職厭職”。確實(shí)，包括我在內(nèi)，很多人都這樣，不滿很多，怨言也越來(lái)越多，整天被他們氣得半死，一看到他們就頭痛，兩眼就發(fā)直，心里就沒(méi)底，不知道他們又會(huì)使出什么樣的花招出來(lái)。整天就是兵來(lái)將擋，水來(lái)土淹，疲于應(yīng)付，真的很累，這是我們始料未及的，因此，我們很煩惱。今天魏局長(zhǎng)的一方話，好像夜明燈，在黑暗中給我們光明，為我們指路。

他把工作當(dāng)作是一種享受。這種說(shuō)法也曾聽(tīng)過(guò)，當(dāng)時(shí)還覺(jué)得好笑，根本就沒(méi)有去想過(guò)他們是怎么做的，現(xiàn)在終于明白了，真是聽(tīng)他一席話，勝讀十年書(shū)。真的，從中我學(xué)到了很多。

在聽(tīng)的過(guò)程中，我也邊反省自己。魏書(shū)生在談話的過(guò)程中多次強(qiáng)調(diào)，要管理好一個(gè)班級(jí)最重要的是要民主和科學(xué)，我覺(jué)得很有道理。什么事情都由 學(xué)生自己去做，什么規(guī)章制度也由學(xué)生自己去制訂，這樣他們就能夠比較自覺(jué)地去遵守，畢竟，那些呢都是他們自己訂的。而且相對(duì)于老師，學(xué)生之間的相互比較的了解，他們知道自己喜歡是什么，不喜歡的是什么，那么，實(shí)行民主能夠讓他們做自己喜歡做的事情，另外，也可以針對(duì)一些他們自己討厭做的事情制訂成一些處罰的方法。舉個(gè)例子，現(xiàn)在的學(xué)生普遍不喜歡抄課文寫(xiě)作文，一遇到這些他們就頭疼，那么他們一違反紀(jì)律，就可以用這樣的方式去處罰他們，能夠取到很好的效果。民主的另外一種體現(xiàn)是人人都平等，人人都有權(quán)利，如果人人都能參與制定那些班規(guī)的話，還可以起到互相監(jiān)督、互相制約的作用，這的確是一種好方法。不像我們現(xiàn)在，事無(wú)大小，全部都由老師包辦，可能是因?yàn)橛刑厥獾脑虬?，我們包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)，都不敢放手讓學(xué)生去做，怕他們做不好。把事情弄砸，結(jié)果全部在自己做，學(xué)生很空閑，而且很多很基本的事情都不會(huì)做，依賴性太強(qiáng)了。回想當(dāng)班主任的這兩年來(lái)，覺(jué)得自己的做法也不是很好。首先，覺(jué)得自己太專制了。班里面的班干部，自己選，各種各樣的班規(guī)制度全部自己訂，所有的話自己說(shuō)了算，很少跟同學(xué)們溝通，感覺(jué)和學(xué)生的距離很遠(yuǎn)，沒(méi)有辦法和他們?nèi)诤系揭粔K，因此對(duì)他們也不是很了解。真的，原本以為和別人溝通是自己的強(qiáng)項(xiàng)，現(xiàn)在才知道，這是我的弱項(xiàng)，到底應(yīng)該怎樣去了解他們呢？應(yīng)該怎樣才能走進(jìn)他們的心理呢？如果魏局長(zhǎng)能為我們具體談?wù)勥@些，那么更好了。

在演講的過(guò)程中，魏局長(zhǎng)還經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一個(gè)就是要下放權(quán)力，什么意思呢？就是“老百姓能做的事，班干部絕對(duì)不做，班干部能做的事，班長(zhǎng)絕對(duì)不做，班長(zhǎng)能做的事，班主任絕對(duì)不做?！闭?yàn)檫@樣層層下達(dá)責(zé)任制，他不但把班級(jí)管理得很好，而且也做得輕松，把所有的事情都交給學(xué)生自己來(lái)做，自己想辦法處理，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生們能自覺(jué)做得好，老師也省事不費(fèi)精力。我真的很佩服他，同時(shí)也很羨慕他，真的，此時(shí)我才知道，為什么同樣是老師，同樣是班主任，我會(huì)做得這么辛苦這么累的原因了——太專制了。

第三篇：淺談如何加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通

淺談如何加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通

古人說(shuō)：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！边@說(shuō)明，只有建立了平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能相信教師，使教師才享有較高的威信，這樣學(xué)生才樂(lè)于接受他的教育,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),師生共同進(jìn)步。那么怎樣才能建立健康、和諧的師生關(guān)系呢?溝通無(wú)疑是最重要的方式。我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)劷處熑绾渭訌?qiáng)與學(xué)生的交流溝通。

一、少說(shuō)大道理，多獻(xiàn)一份愛(ài)心。

在與學(xué)生溝通的內(nèi)容方面,講道理應(yīng)該只占5%,而愛(ài)心要占95%,沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)心能驅(qū)使教師以最大的耐心來(lái)克服各種困難,挖掘自身的潛能,創(chuàng)新教育方法,取得良好的教育效果。這就要求我們像關(guān)心自己的孩子一樣去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活;當(dāng)學(xué)生正待奮起的時(shí)候,送去及時(shí)的肯定;當(dāng)他們感到無(wú)助的時(shí)候,給予關(guān)心;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤,感到內(nèi)疚的時(shí)候,給以勸慰。如果抓住了這些有利的教學(xué)時(shí)機(jī),就能收到“心有靈犀一點(diǎn)通”的藝術(shù)效果。

二、平等、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

師生良好的溝通,平等不可少。教師一直高高在上,總是俯視學(xué)生,總是看到學(xué)生的不足,看不到自己的缺點(diǎn),是不能和學(xué)生很好地溝通的。教師和學(xué)生在人格上是平等的,我們就要把學(xué)生放到和自己平等的地位，要蹲下來(lái)看學(xué)生。教師要平等對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生,一視同仁。不因?qū)W生聰明與否，富裕與否而分別對(duì)待。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉。如果我們用有色眼鏡區(qū)別對(duì)待學(xué)生，那么有些學(xué)生早就在我們開(kāi)口前就把我們拒之門外了。

三、了解學(xué)生，選擇合適時(shí)機(jī)談話。

不了解學(xué)生,何談交流溝通?這可以使老師少走歪路，對(duì)癥下藥。我們要了解學(xué)生的家庭、性格、興趣愛(ài)好等等,只有這樣才能使談話達(dá)到預(yù)期目的,才能掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題,才能有效地解決問(wèn)題。與學(xué)生溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及地點(diǎn)，學(xué)生也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的時(shí)候。

四、課堂上多些微笑，多給學(xué)生鼓勵(lì)。

師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)，教師的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”。當(dāng)教師臉上表情嚴(yán)肅時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，怕回答不出問(wèn)題而受到批評(píng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)達(dá)不到理想效果，也不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系。反之，如果課堂上多些微笑，多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)搶回答的局面，課堂氣氛就會(huì)非?；钴S，課堂上就會(huì)形成學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的氛圍。關(guān)于這種情況，我感觸特別深，上課時(shí)我如果板著臉批評(píng)了同學(xué)，那么這堂課舉手的人屈指可數(shù)，而要是在我滿臉笑容講課時(shí)，舉手的人數(shù)要多一些。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)認(rèn)為老師呆著臉，心情一定不好，答對(duì)了題，老師也不會(huì)表?yè)P(yáng)，就不愿舉手，長(zhǎng)期這樣會(huì)使學(xué)生由不愿答，變成不能答，當(dāng)然學(xué)習(xí)會(huì)受到影響，師生關(guān)系也變得很僵。

五、下課與學(xué)生多接近，縮短師生之間的距離。

人上一百，形形色色，孩子也各不相同，有外向的，有內(nèi)向的。如果不了解學(xué)生的個(gè)性，是不能處理好事情的。對(duì)此情況，下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)。邊玩邊了解班上學(xué)生的性格，這樣一來(lái)，一箭雙雕，既縮短教師與學(xué)生之間的距離，又了解到孩子們最近的想法，可以提前教育，做到防微杜漸。例如我班的班長(zhǎng)，能力強(qiáng)，也相當(dāng)潑辣，我覺(jué)得她是一位優(yōu)秀干部，可是我下課和孩子們交談得知，有人對(duì)她有些小意見(jiàn)，覺(jué)得她有時(shí)在處理事情上不公平，于是我就找班長(zhǎng)談心，其實(shí)并不是她不公平，只是有些事處理不當(dāng)，我又教給她一些處理辦法，再找另外的學(xué)生談班干部的難處，大家能相互體諒了，這樣我又更了解孩子們了。

“溝通無(wú)限”，方法不拘一格，但無(wú)論采用何種方法，技巧，你都要出于真誠(chéng)，坦率并力求學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第四篇：怎樣與學(xué)生溝通

怎樣與學(xué)生溝通？

記得上個(gè)學(xué)期教八年級(jí)思想品德上冊(cè)第四課第二框《主動(dòng)溝通、健康成長(zhǎng)》時(shí)，教材里提出了學(xué)生與老師交往的方法：主動(dòng)和老師溝通；從老師角度看問(wèn)題；正確對(duì)待老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)；原諒老師的錯(cuò)誤；禮貌待師；注意場(chǎng)合；勿失分寸。當(dāng)我總結(jié)好這七個(gè)方法后，有個(gè)學(xué)生就當(dāng)場(chǎng)提出： “其實(shí)老師也應(yīng)該主動(dòng)和我們溝通。尊重我們，這樣才能共筑師生情感橋梁?！蔽蚁胨f(shuō)得很對(duì)，這些方法同樣對(duì)老師也是適用的。

1、主動(dòng)與學(xué)生溝通。與學(xué)生產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，特別作為年輕老師應(yīng)該及時(shí)地與學(xué)生溝通，但不要寄希望于僅僅一次就可以改變學(xué)生的想法，更不能置之不理，這樣只會(huì)使師生的關(guān)系更差，甚至導(dǎo)致學(xué)生不喜歡你的課。

2、從學(xué)生的角度看問(wèn)題。教師與學(xué)生因年齡差異、生長(zhǎng)環(huán)境、思維方式不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差。所以我們不妨站在學(xué)生的立場(chǎng)上，并善于發(fā)現(xiàn)其中合理成分，并針對(duì)不同性格特征學(xué)生，采取不同方法進(jìn)行教育，從而化解矛盾。

3、原諒學(xué)生的錯(cuò)誤，用不傷害學(xué)生的方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。更何況我們的學(xué)生還是孩子，經(jīng)常會(huì)犯大大小小的錯(cuò)誤。作為老師應(yīng)該本著寬容之心原諒他們的錯(cuò)誤，同時(shí)用不傷害學(xué)生的方式指出學(xué)生的錯(cuò)誤，切不可諷刺、挖苦，因?yàn)檫@這樣只會(huì)讓學(xué)生恨你，也難以達(dá)到教育的目的。

4、尊重學(xué)生，認(rèn)同學(xué)生。要與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生就顯得尤為重要。尊重學(xué)生要從認(rèn)同學(xué)生開(kāi)始，每位學(xué)生都希望自我成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可、尊重。所以我們要以欣賞的眼光多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，一旦學(xué)生獲得了我們的認(rèn)同，她才能體會(huì)到老師的確是在尊重他、關(guān)愛(ài)他、呵護(hù)他。

最后我認(rèn)為與學(xué)生溝通除了口頭溝通之外，還可以進(jìn)行書(shū)面溝通，有時(shí)候書(shū)面上的溝通效果可能會(huì)更好。比如：在批改作業(yè)本時(shí)，特別是我們思想品德作業(yè)本，不能僅僅對(duì)與錯(cuò)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生答題中存在的思想現(xiàn)狀，給以批注，另外也可以讓學(xué)生在自己的作業(yè)本上提意見(jiàn)等，這樣可以拉近學(xué)生與教師之間的距離。

第五篇：與學(xué)生溝通技巧

與學(xué)生溝通技巧

霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任 何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，與學(xué)生溝通是一種藝術(shù)，更是 教師值得研究的問(wèn)題。下面我談一點(diǎn)自己的淺見(jiàn)。

一，巧攀親緣。如：“小明，知道嗎？你的爸爸是我的老同學(xué)呢！”再如：“這次家長(zhǎng)會(huì)我感覺(jué)與你爸爸很談得來(lái)，他最近好嗎？”這樣的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)老師產(chǎn)生“是自己人”的認(rèn)同感，能夠增進(jìn)師生情感。二，尋找共同點(diǎn)。平時(shí)與學(xué)生聊他們興趣的話題。會(huì)使學(xué)生在心理上對(duì)老師產(chǎn)生“與自己志趣相投”的認(rèn)同感，會(huì)羸得學(xué)生的愛(ài)戴。

三，善用筆談。所謂筆談，即運(yùn)用紙條，卡片，書(shū)信，作業(yè)評(píng)語(yǔ)等形式與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，可以打破某些口語(yǔ)交流的障礙，使老師的一片愛(ài)心明明白白地躍然紙上 當(dāng)然，實(shí)際工作中類似的小技巧很多，但這些只是形式，老師的誠(chéng)心與愛(ài)心才是根本，沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)生這一根本，哪一種形式也不會(huì)產(chǎn)生效果。