第一篇：腦與學習心得體會

聽《腦與學習》（南京外國語學院朱善萍老師）的心得體會

2017國培中小學英語班 小學組 王鴻雁 黔江區(qū)城西中心小學校***

2017年7月3日上午，我們國培英語班有幸聽了朱老師的講座《腦與學習》，深有體會，總結如下：

一：朱老師非常的親切和藹，聲音溫柔甜美，讓我們身心一下子投入了朱媽媽的懷抱里，讓我們上課沒有任何壓力和拘束感，非常放松非常專心的聽講座。

二：朱老師知識豐富，學識淵博，這門課是一門非常好的大學生理衛(wèi)生課，心理學課，也是一堂教我們?nèi)绾巫隼蠋煹囊惶煤谜n。朱老師從結合腦的基礎與營養(yǎng)，兒童神經(jīng)元的發(fā)展去談是如何學習和發(fā)展的，特別講到交談的重要意義，現(xiàn)代教學資源尤其是音像資源的輔助作用，進而講到直覺在思維形成過程中的力量，兒童數(shù)學與邏輯的形成等方方面面。

三：我們的心得體會

1、孩子的行為主要是受情緒支配的

青少年比成年人更容易受情緒的支配，并有更多危險行為的原因。所以，我們首先要理解孩子的情緒波動帶來的行為，然后多采取疏通情緒的做法去解決。否則，一味地壓制，孩子即使知道你是對的，也不會聽，因為雖然理智告訴他你是對的，可他主要不是受理智支配，支配他的是情緒。所以，很多家長和老師自認為很有道理的苦口婆心的勸說，卻往往無效。原因就在于不理解孩子的行為主要是受情緒支配的。因此，應多與孩子溝通、交流，了解他們的情緒波動情況，再慢慢疏導才是真正可行且有效的辦法。

2、要給大腦足夠的能量

腦細胞消耗氧氣和葡萄糖作為能量。腦要完成的任務越具有挑戰(zhàn)性，就越需要消耗大量的能量。血中的氧氣和糖分的含量低，將導致困倦和嗜睡。攝取一定含糖量的食物（如水果）可以提高工作記憶、注意力以及運動功能的表現(xiàn)和準確性。因此，要讓學生吃含有足夠糖分的早餐，或早飯后吃一枚水果，是有必要的。

水分也是人腦健康活動必需的物質，它是神經(jīng)信號在腦內(nèi)的傳遞所必需的。水分濃度低會降低這些信號的速度和效力。而且，水可以保持肺的濕潤，使它可以有效地將氧氣運送到血流中。家庭和學校應當提供條件，讓師生引用充足的水。目前一般建議量是：每天每25磅（約11.25千克）體重應當飲用一杯8盎司（1盎司約等于28.3克）的水。通俗的說，即小學生每天要喝1—1.5斤水，中學生則為1.5—2.5斤水。

3、掌握兒童腦發(fā)展的關鍵期

在兒童腦成熟的關鍵期，腦對某種類型的信息輸入產(chǎn)生反應，以創(chuàng)造或鞏固神經(jīng)網(wǎng)絡。有一些關鍵期過去后，執(zhí)行這些任務的腦細胞將失去這種能力（如兩歲之前的視覺關鍵期，10歲之前的語言關鍵期）。其他的發(fā)展時期有較大的可塑性，但是過了關鍵期，在以后的生活中仍然可以學習，但是發(fā)展水平可能不會很高。下面列出幾項主要關鍵期：運動發(fā)展：胎兒期—6歲；情緒控制：2—30個月；詞匯：2個月—6歲；語言：0—10歲；數(shù)學與邏輯：1—4歲；器樂演奏：3—10歲。從以上人生幾個主要關鍵期來看，家庭早期教育以及幼兒園和小學教育是人生發(fā)展奠基的關鍵時期，因此，家長和幼兒園、小學教師應該學習有關腦科學知識，掌握兒童腦發(fā)展的關鍵期，幼兒園和學校還應該與新生兒父母進行很好的溝通，為他們提供資源和服務，幫助父母順利地成為孩子的啟蒙教師。另一方面，幼兒園和學校應該堅決抵制只抓考試科目、一味訓練學生應付考試的錯誤傾向，以腦科學為指導，建立“基于腦、適于腦、促進腦的教育”，根據(jù)腦發(fā)育和活動規(guī)律以及腦認知活動的規(guī)律進行教育教學，真正做到科學地教與學，為孩子的終生發(fā)展奠定良好的基礎。

4、吸引學生的注意力

腦對環(huán)境刺激的興趣決定其注意力是否集中，當以外的刺激出現(xiàn)，比如空房子內(nèi)出現(xiàn)響動時，人的腎上腺素分泌增加，暫停所有不必要的活動，將注意力高度集中，以便及時采取行動。相反，如果環(huán)境中的刺激是可預期的或重復出現(xiàn)的，腦對環(huán)境刺激的興趣就會減低，隨即轉向其他新穎的感覺刺激。由此，我們也就不難理解青少年為何會熱衷于那些打打殺殺、驚險恐怖的電影、電視和小說了。這不是孩子的問題，是腦在尋求新鮮刺激。我們要經(jīng)常捫心自問：我們的學校和我們的教學隨著環(huán)境發(fā)生變化了嗎？我們在教學中要采取新穎多樣的教學手段，使 2 用幽默、有趣的語言，創(chuàng)造多感覺刺激的環(huán)境，使學生可以參與更多的活動。來吸引學生的注意力，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們一直坐著超過20分鐘，血液就會存積到下身和腳上。站起來活動活動，就可以加快血液循環(huán)，不到幾分鐘，腦血流就會增加15%。因此，我們的思維在站著時比坐著時活躍。在教學中，我們可以多給學生提供活動的機會，比如讓學生走動、表演、交談、口述等。

5、創(chuàng)設安全、寬松的學習環(huán)境

腦的信息加工過程首先是感覺外界事物，然后大腦進行感覺登記并進行知覺過濾，再通過短時記憶（包括瞬時記憶和工作記憶）和長時記憶存儲，形成積極的自我概念。在這個過程中，感覺的輸入具有優(yōu)先等級性。即高優(yōu)先等級的信息輸入抑制低優(yōu)先等級的信息輸入。學生的信息等級從高到低依次是：影響生存的信息—產(chǎn)生情緒的信息—新學習的信息。學生必須在感到身體安全和情緒安定的情況下，才能將注意集中在認知學習上。也就是說，學習更容易在沒有危險或威脅的環(huán)境中進行。當學生覺察到危險時，思維加工將讓位于情緒或生存反應。因此，教師要在課堂上給學生創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，應避免威脅（即使是輕微的敵意也要避免）并建立民主的氣氛，不要讓學生怕老師，要使學生受到公平的對待，可以在討論中自由地表達觀點。學生回答錯誤，要盡力減少學生答錯時的恐懼。教師可以為學生的錯誤答案提供一個相對應的問題（比如“如果我這樣問的話??你的答案就是正確的”）；也可以給學生以指向正確答案的提示；還可以請其他學生給予幫助。否則，對學生進行諷刺、挖苦，學生情緒緊張，老是怕挨批評，就會影響學習信息的輸入。同樣的道理，有的老師習慣于一上課先提問、檢查上節(jié)課的內(nèi)容，認為先復習，再上新課，其實這種做法不科學。如果學生回答得不好，就勢必會影響到師生雙方的情緒，那么這節(jié)課教師就會帶著情緒去上，學生就得不到心理安全，就會影響信息的輸入。當然，如果是本節(jié)課學習新知必須用到的前置知識，可以引導學生回憶一下。

6、如何對待不愿意學習的學生？

自我感念是隱藏在認知信息系統(tǒng)深處的我們看待自我的方式。我們的自我概念由過去的經(jīng)歷所塑造。有些經(jīng)歷，如通過難度較大的考試，順利地完成工作等，都會提高我們的自我概念。有些經(jīng)歷，如受到處罰，未能完成任務等，都能降低自 3 我概念。這些經(jīng)歷都會產(chǎn)生強烈的情緒反應，腦杏仁核將它們跟認知事件一起編碼和存儲。當個體處于新學習環(huán)境中時，過去經(jīng)驗向感覺登記系統(tǒng)發(fā)出信號表示，過去面對這些信息時是成功的，就可能順利地進入工作記憶。學習者會進一步關注這些信息，進而對其進行深入加工。反之，感覺登記就會阻止這些信息的輸入，學習者會采用內(nèi)部或外部的活動來回避這樣的情景。此時要想用理智來戰(zhàn)勝情緒，常常需要花費大量的時間和精力。因此，當學生學習失敗，教師采取重講一遍的方式進行教學，效果是不會明顯的。我們應當給學生提供成功的機會，必須使他們感覺到我們是在幫助他們作對事情，而不是在挑他們的錯。使他們相信參與到新的學習情境中會獲得新的成功，鼓勵他們打開感覺登記系統(tǒng)，最終使他們參與到以前曾回避的學習過程中并獲得成功。

7、老師要學會幽默

恰當?shù)氖褂糜哪暮锰幨嵌喾矫娴模旱谝?、可以給腦提供更多的氧分。腦工作要消耗很多氧和糖，在大笑的時候，會將更多的氧帶入血流中，所以腦得到了更多的供給。第二，內(nèi)啡肽劇烈升高。大笑可以使血中釋放出更多的內(nèi)啡肽，內(nèi)啡肽是體內(nèi)的自然鎮(zhèn)痛物質，同時使人感到精神歡快。第三，引起注意。由于正常人腦喜歡笑，因此幽默能夠讓學生注意力集中。第四，創(chuàng)造良好的氣氛。大家一起歡笑的時候，就會增強凝聚力，也會形成良好的團隊精神，這一切都會有助于學習。第五，增加保持。大笑產(chǎn)生的良好感受，會大大增加學生記住所學內(nèi)容的可能性。第六，促進和改善人的精神健康。笑可以減輕應激和壓力，使師生有更好的精神狀態(tài)來完成任務。我們要嚴格對待工作，同時也要讓自己輕松一些。第七，幽默是一種有效的紀律約束工具。善意的幽默是一種提醒學生遵守規(guī)則的有效方式，它不會在課堂上制造緊張。教師越是會恰當?shù)氖褂糜哪瑢W生就越喜歡老師，對老師的感受也就越積極，因此，紀律問題就越少。幽默有這么多的好處，既有利于教師自身健康，更有利于教學工作，我們何樂而不為呢？

8、把學生的關注水平調控到最優(yōu)

關注水平是指學生對學習的關注有多少。隨著關注水平的增加，學習程度也會增加，但是，如果關注水平過高，超出了最優(yōu)水平，就會產(chǎn)生焦慮，焦慮會阻礙學習過程。教師需要尋找可以產(chǎn)生最優(yōu)加工時間和學習的關注水平。Hunter提供了四種提高或降低學習情境中關注水平的方式：第一，利用結果調控。教師可以 4 說“這些內(nèi)容將會在測驗中出現(xiàn)”，這樣可以提高關注水平；如果說“了解了這些將幫助你更容易的學習下面的技巧”，這樣可以降低關注水平。第二，利用視覺效果調控。站在走神的學生旁邊，可以提高學生的關注水平；從焦慮的學生旁邊走開，可以降低其關注水平。告訴學生，他們的學習結果將會被展示出來，也會提高他們的關注水平。第三，利用時間調控。給學生很少的時間完成任務，可以提高關注，延遲時間會降低關注。第四，利用幫助程度的不同調控。在學生完成學習任務時，幫助很少或沒有幫助，關注程度會提高。相反，如果他們很快得到幫助，關注就會降低。如果學生總是立刻得到幫助，他們就會依賴，就不會學著自己獨立的解決問題。所以，教師有時候要減少幫助，讓學生使用學過的方法自己解決問題。

9、提供足夠的時間讓學生溫習信息

只有當學生有足夠的時間加工和再加工時，才可以將理解和意義附加到新學習中。這種持續(xù)的再加工叫做復述。當信息首次進入工作記憶時，如果學生未能賦予信息以理解和意義，如果沒有及時進一步加工，新信息很可能會很快消失。提供足夠的時間讓學生溫習信息，產(chǎn)生理解，對細節(jié)進行精細加工，給信息賦予價值，建立關聯(lián)性?？梢燥@著增加學習的長時記憶存儲的機會。如果學生沒有時間和條件通過復述對內(nèi)容有很好地了解，簡單的增加學習任務的時間不能保證學生的保持。因此，那種講完新知識，立刻讓學生做練習題的方法不可取。而是應該給學生一定的時間，讓他們通過復述，理解新知，與舊知或經(jīng)驗建立關聯(lián)，納入學生的知識網(wǎng)絡中，然后才可以進入運用階段。否則，即便在練習中學生能夠依樣畫葫蘆地把練習題做出來，但學生并沒有建立起知識結構，也就是說學生并沒有真正掌握所學的知識。

10、首因-近因效應

在記憶情境中，我們對最先出現(xiàn)的那些刺激記憶效果最好，其次是最后出現(xiàn)的那些刺激，而對剛剛在中間位置之后呈現(xiàn)的刺激記憶效果最差。在一節(jié)課的40分鐘中，前20分鐘是學習的第一個高效期，這一階段應該教新材料，而不應進行較長時間的復習舊知、檢查作業(yè)等；此后約有10分鐘的低沉期，這一階段不宜教學新知或重難點，而應進行聯(lián)系或進行必要的活動；最后約10分鐘是第二個高效期，應對教學內(nèi)容進行總結、升華。

11、學習金字塔 24小時后的平均保持率 講授————————5% 閱讀————————10% 視聽結合——————20% 示

范————————30% 討論組————————50% 實踐練習————————75%

向其他人教授/對所學內(nèi)容的立即運用——90%

這個學習金字塔是20世紀60年代美國緬因州的貝瑟爾國家培訓實驗室（現(xiàn)弗吉尼亞州亞歷山大國家培訓研究所）的研究發(fā)現(xiàn)的。金字塔主要顯示了學生在所顯示的不同教學方法指導下學習24小時之后，對新學習內(nèi)容可回憶的百分數(shù)。

12、如何指導學生進行練習

教師在沒有指導性練習以前應當避免讓學生獨立練習。因為在未知覺的情況下錯誤地反復練習，學生就會很好地掌握錯誤的技巧。這將對老師和學生帶來嚴重的問題，因為技巧經(jīng)過訓練和記憶后很難改變，盡管它是不正確的。

俗話說的“熟能生巧”并不完全正確，可能不斷重復訓練同一技巧，但其成績和準確性并沒有增加。這樣的情況在學生中是很常見的。有時甚至學生做題太多反而出錯更多，對知識的理解和運用能力更差。

要想通過練習來提高完成水平，必須滿足4個條件（Hunter,1982）:

1、學習者必須有足夠的動機，愿意去提高成績；

2、學習者必須具有必備的知識，以理解新知識或應用技巧的不同方式；

3、學習者必須理解如何應用知識處理一種特定的情景；

4、學習者必須能分析結果，并且知道在將來的應用中還需要有哪些方面的改進以提高成績。

教師可以采取以下措施幫助學習者滿足以上條件：

1、開始時為學習者提供具有最少數(shù)量但意義最豐富的學習材料；

2、逐步示范應用過程；

3、當學生在專注學習時，保證他們有一小段時間可以用來聯(lián)系；

4、觀察學生的練習，并根據(jù)各種需要給學生提供迅速和明確的反饋，以便更正和提高任務完成情況。

教師對學生的初期練習進行指導，應注意以下幾點：

1、練習材料的量：練習應當被限定在與學生關系最密切而數(shù)量最少的材料或技巧上。這樣會使學習者在使用新學習的時候，鞏固獲得的理解和意義。

2、練習的時間量：練習應當發(fā)生在學習者工作記憶運行在高效期短暫而集中的時刻。練習時間短，學生可能更專注于他們所練習的學習內(nèi)容。

3、練習的頻率：應當在開始時經(jīng)常練習新的學習，以便被快速學會。這被稱為集中練習。如果我們期望學生活學活用，就需要較長時間段的練習。在很長一段時間里還要繼續(xù)練習，這叫做分散式練習。這是準確保持和應用信息技巧的真正關鍵所在。

4、練習的準確性：當學生在執(zhí)行指導性練習的時候，教師應當給予迅速而有針對性的反饋，給出練習是否正確和為什么是這樣的意見。該過程為教師提供很有價值的信息，包括有關學生對所學內(nèi)容的理解程度，以及確定是否繼續(xù)講下去，還是說重新講一遍那些對一部分孩子來說可能存在理解困難的問題。

13、睡眠是休息，更是記憶

睡眠期間，信息編碼到長時記憶中存儲，特別是在快速眼動（REM）期。這是一個慢加工過程，當腦沒有被外部刺激所占據(jù)時，加工過程會更容易一些。適宜的睡眠對于記憶存儲過程至關重要，特別是對于年輕的學習者更是如此。正常的8-9小時睡眠時期，會出現(xiàn)5個REM周期。睡眠僅有5-6個小時的青少年失去了后兩個REM周期。因此，腦加固信息及技巧并將其存儲到長時記憶中的時間減少。有研究顯示，睡眠比較少的學生比睡眠時間多的學生的學習成績差。

14、最強有力的學習法則—遷移

遷移包括兩部分：①過去的學習經(jīng)驗對新學習過程的影響；②新學習內(nèi)容在將來對學習者的幫助程度。每當新學習的內(nèi)容進入工作記憶，長時記憶同時搜索長時記憶存儲處的任何與新的學習相似或有關聯(lián)的過去學習經(jīng)驗。如果這種經(jīng)驗存在，則記憶網(wǎng)絡被激活并進入工作記憶。當過去的學習經(jīng)驗幫助學習者處理當前的學習問題時，產(chǎn)生了正遷移。有時，過去的學習經(jīng)驗會干擾對當前學習內(nèi)容的理解，從而導致混淆或產(chǎn)生錯誤，此過程被稱為負遷移。Hunter發(fā)現(xiàn)四種因素 7 影響遷移：相似性、關鍵屬性、關聯(lián)性、以及最初學習的內(nèi)容和程度。每個因素都很重要，并且常常相互作用。

促進遷移的方法很多，這里介紹一種簡單易行的利用寫日記促進遷移的方法： 遷移通常發(fā)生在當學生有機會思考新學到知識的時候。這種思考會在總結的時候出現(xiàn)，尤其在學生帶著一個特定的任務去總結時。寫日記是非常有用的總結技術，因為這些特定的步驟幫助學生將過去的知識聯(lián)系起來，將概念組織到網(wǎng)絡中，從而最終存儲。建議如下：

1.學生應當對不同的課程和學科寫不同的日記。每周只需2-3次。2.使用總結活動，讓學生寫出對下面三個問題的回答：

①“我們今天學習了有關??（插入特定的學習目標）？”此問題有助于獲得理解。

②“這些與我們已經(jīng)知道的有關??（插入某些過去幫助學生正遷移的學習）有怎樣的練習或關系？”可以給學生一些暗示，指導他們?nèi)ニ伎肌．吘?，我們想提高準確性。此問題有助于學生將新學習的知識組塊到已存在的網(wǎng)絡中。③“這怎么幫我們，或者我們將來如何使用這些學習/技巧？”如果需要的話，給予暗示。此問題有助于發(fā)現(xiàn)意義。

3.如果新一天的課程是與之相關的話，可以將這一天的日記作為第二天的準備活動。

15、全腦教學的一般原則

1.同時以口頭和視覺兩種方式學習概念； 2.設計有效的視覺呈現(xiàn)形式； 3.從直覺和邏輯兩個角度進行討論； 4.避免相互矛盾的信息； 5.為兩個半球設計活動和學習。

16、藝術對學生學習的影響

1.藝術關懷著那些在其他情況下可能被忽視的學生；

2.藝術能夠以其他學科所不能及的方式影響學生。藝術上取得成功，可以提高學生的自尊，從而可以促進他們在其他領域也取得成功； 3.藝術使學生們進行自我溝通，也可以和他人進行交流；

4.藝術改變了學習環(huán)境。當藝術成為學習環(huán)境焦點時，學校成了探索的地方。藝術改變了校園文化，打破了課程之間的壁壘，甚至還可以改變學校的校容校貌； 5.藝術為那些已取得成功的學生提供了新的挑戰(zhàn)。當學生在學習環(huán)境中發(fā)展過快時，他們常常會感到厭倦和自滿，藝術可以為他們提供無限的挑戰(zhàn)機會； 6.藝術將學習經(jīng)驗與日常工作聯(lián)系起來。人們的工作場所已經(jīng)改變了。產(chǎn)生創(chuàng)意的能力，將創(chuàng)意融入生活的能力，以及與他人交流的能力是在工作中取得成功的關鍵。無論是在教室還是在藝術家的工作室，學生們既是在學習，也是在實踐著未來的工作方式。

第二篇：心理學與腦論文

心理學我們都聽說過，那么心理學語腦科學有什么關系呢？以下是小編整理的心理學與腦論文，歡迎閱讀參考！

腦科學，又稱神經(jīng)科學，是研究腦和神經(jīng)系統(tǒng)的結構與功能的交叉性學科。腦科學涉及的研究范圍包括但不局限于探討大腦的工作原理和發(fā)現(xiàn)大腦疾病的異常機制。自20 世紀50 年代里奧克（David Rioch）成立第一個神經(jīng)科學實驗室以來，基于腦的研究受到大量科學研究者的關注。1969年，世界最大的神經(jīng)科學組織——神經(jīng)系統(tǒng)科學協(xié)會（Society for Neuroscience，SFN）成立，據(jù)悉，近年神經(jīng)系統(tǒng)科學學會年會年會吸引了來自世界80 多個國家的4 萬余名研究者參加。世紀90 年代以來，腦科學研究技術和大腦研究本身均取得了長足發(fā)展。在腦科學研究技術上，如神經(jīng)影像學的發(fā)展（包括磁共振功能成像（fMRI）、正電子發(fā)射成像（PET）、單光子發(fā)射體層成像（SPECT））、電生理學和人類的遺傳分析，結合心理學的實驗技術，神經(jīng)科學家和心理學家開始解決諸如認知與情感的神經(jīng)基礎等科學問題。腦科學技術在心理學研究中的應用也成就了交叉學科——認知神經(jīng)科學的蓬勃發(fā)展。實際上，20 世紀90 年代被美國國家圖書館和國立衛(wèi)生研究院稱為“腦的十年”；21 世紀初，2000 年開始的10 年則被美國心理科學協(xié)會等宣稱為“行為的十年”。在慶?！禨cience》創(chuàng)刊125 周年之際，《Science》雜志社公布了125 個最具挑戰(zhàn)性的科學問題，認知科學問題占9%。其中不少都依賴于腦科學與心理學的交叉，例如意識的生物學基礎是什么，記憶如何存儲和恢復，人類合作行為如何發(fā)展，人類為什么會做夢等問題都有待于心理學和腦科學的交叉研究來解決。

與此同時，從政府到企業(yè)都積極關注并大力推動腦科學研究領域的發(fā)展。如歐盟開啟的投資超10 億歐元的歐洲腦計劃（The Human Brain Project）和日本腦計劃（Brain/Minds Project）。2013 年4 月2 日，時任美國總統(tǒng)奧x馬宣布啟動腦科學計劃（BRAIN Initiative），旨在研發(fā)一系列研究大腦活動的工具，在了解人類思維領域實現(xiàn)重大突破。在這樣的學科發(fā)展和國際背景下，中國也發(fā)布了中國腦計劃（The China Brain Project）。2016 年3 月中國“十三五”規(guī)劃綱將“腦科學與類腦研究”列為“科技創(chuàng)新2030—重大項目”。中國的腦計劃主要有兩個研究目標：探索腦認知原理和攻克大腦疾病。

在探索腦認知原理的方法技術方面，近20~30 年主流的腦科學研究技術——功能磁共振成像（fMR）近期受到了極大挑戰(zhàn)。2016年《PNAS》發(fā)表一項研究表明已發(fā)表的有關fMRI 研究中的假陽性信號發(fā)生概率非常高。這一研究結果挑戰(zhàn)了超過4 萬項腦研究結果，但是由于已有多數(shù)研究的原始數(shù)據(jù)并非開放性數(shù)據(jù)，導致研究者無法證實或者重新論證?；谶@些局限性，2017 年《Nature Neuroscience》雜志發(fā)表?？接懥松窠?jīng)科學的發(fā)展方向，其中包括呼吁重視神經(jīng)科學數(shù)據(jù)分析的可重復性，提倡神經(jīng)科學數(shù)據(jù)和計算機分析程序代碼的共享。可喜的是，這方面的工作，中國研究者不僅參與其中，甚至發(fā)揮主導作用。其中，中國科學院心理研究所左西年研究員先是參與了“千人功能連接組計劃”（FCP），繼而開展了以中國為主導的國際神經(jīng)影像大數(shù)據(jù)共享計劃“國際信度與可重復性聯(lián)盟”（CoRR），受到了國際頂級期刊和同行的關注。在影像數(shù)據(jù)的采集和標準化分析中，中國科學院心理研究所嚴超贛研究員主導的“抑郁癥靜息態(tài)功能磁共振多中心數(shù)據(jù)薈萃分析計劃”（REST—meta—MDD）也已經(jīng)啟動。這一計劃開辟了抑郁癥磁共振大數(shù)據(jù)研究先河，為后續(xù)多中心大數(shù)據(jù)合作，促進開放性數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)標準化處理，從而有效推進功能磁共振在臨床實踐中的應用。

心理學與腦科學早期的工作較多集中在基礎認知功能，包括知覺、注意、語言等方面，而近年來對社會認知的腦機理探究也取得了不少進展。近兩年，對于學習和記憶等高級腦認知功能的一些重要研究工作發(fā)表在高水平期刊，也獲得了廣泛關注。例如，《Science》2016年發(fā)表的一項研究工作通過光遺傳學技術開關老鼠快速眼動睡眠（REM）時期時海馬神經(jīng)元，相比控制組老鼠，REM 期間關閉神經(jīng)元的老鼠記憶任務表現(xiàn)更差，表明快速眼動睡眠在記憶鞏固中的重要作用。

腦科學和心理學的研究進展也體現(xiàn)在對個體社會行為的探討中。人類的社會性能力和動機是社會適應性行為產(chǎn)生的核心要素，近年來的研究表明人類和其他動物在共情、安慰、合作和策略性欺騙等社會行為上都具相似性。而神經(jīng)科學的研究表明了這些社會功能可能擁有一個共享的腦機制，被稱為社會腦（social brain）。2017 年，《Trends in Cognitive Sciences》發(fā)表兩篇社會腦相關的論述，討論了包括社會決策和社會學習的腦基礎，這一機制的繼續(xù)探討既能揭示社會腦及其調節(jié)機制，對很多社會功能障礙患者也有重要意義。

值得一提的是，腦科學和心理學的研究也與時代的科技發(fā)展密不可分。伴隨網(wǎng)絡社會發(fā)展，越來越多的研究開始關注人的社交網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)如何影響人的大腦和行為。自2016年底以來，美國世哲出版公司（SAGE）統(tǒng)計的被閱讀最多的研究論文就有關于互聯(lián)網(wǎng)如何影響人類認知的研究。2017年初，《PNAS》發(fā)表的一項工作表明個體的社交網(wǎng)絡和腦網(wǎng)絡的關系。此外，也越來越多的研究注重與社會現(xiàn)實相結合，包括對貧窮、恐怖主義的研究等也有深遠的現(xiàn)實意義。

展望未來，作為心理學與腦科學的研究者，我們期望以大腦為中心，讓神經(jīng)科學技術手段和方法在心理學研究中進一步發(fā)揮作用；同時堅持以心理、行為和社會科學問題為導向，個體的心理過程不是簡單的生物基礎的累加，未來心理學與腦科學將會更加緊密地交叉融合。

在開放科學、大數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)標準化的大勢下，中國心理學和腦科學的發(fā)展將更好地服務中國、助力世界，相信中國科學家將大有可為。

第三篇：全腦教育學習感想

經(jīng)過一周的全腦教育培訓，我從理論上了解了一些全腦教育的相關知識。作為一個教育咨詢師，我從自己的角度也對全腦教育有了一定的理解，這里我膚淺的總結一下，希望不準確的地方楊老師能夠幫助我指正。

我們都知道人的大腦分為左腦和右腦兩個半球，而中國式教育主要訓練的是左腦的邏輯思維，所謂的應試教育讓我們的學生通過簡單的重復把所學的知識記憶在左腦中，這樣造成的缺陷就是學習時間久而且記憶得不夠深刻，因為人的右腦的記憶速度和記憶的廣度都遠遠大于左腦。通過全腦教育，可以讓學生們自如的使用右腦，從而實現(xiàn)快速閱讀，快速寫作，快速記憶，以及快讀運算等這些傳統(tǒng)教育所難以企及的目標。

人在0-6歲主要使用的是右腦的形象思維，而到了6歲以后，逐漸的開始更多的使用左腦，右腦就像一扇門一樣緊鎖了起來。而我們的全腦教育就是打開這扇門的鑰匙，通過全腦教育可以打開這扇形象思維的大門，讓孩子的潛力被更好的開發(fā)出來，把孩子已經(jīng)丟失的超能力還給他們。

培訓課上楊老師也強調了右腦教育可以教給孩子們?nèi)绾胃玫淖鋈颂幨?。這一點是不言而喻的，當一個孩子能做到3分鐘讀一本書的時候，他通過閱讀能夠吸收的知識甚至會超越一般成年人，讀萬卷書后的孩子自然會領悟到做人的道理，這樣的孩子能夠更加懂事，了解家長為他們的付出，能夠更加獨立。當孩子們接受傳統(tǒng)的教育時，可能成績會不太理想，畢竟這種死記硬背的學習方式枯燥而且不易理解。而成績不好也會導致孩子們的自信心下降，從而會影響孩子人格和性格的形成。通過全腦教育后的孩子成績會得到顯著的提高，使孩子們能夠得到家長、老師及周圍同學們的肯定，這樣的孩子怎么能不快樂，不積極向上呢？

全腦教育讓孩子們更具有創(chuàng)造力和想象力，也能讓他們在學習的時候更能夠集中注意力，讓孩子的成長進入一個良性循環(huán)的進程。了解了這些右腦教育的好處之后，我把這些跟自己今后的工作進行了一些結合。前來咨詢的學生家長對右腦教育不了解的時候很容易產(chǎn)生懷疑的想法，我的主要工作就是打消家長的疑慮，將全腦教育的可行性普及給家長，讓他們能夠把孩子送來接受全腦教育。而在這之后，通過我們?nèi)X教師對孩子的教育，家長就能夠看到孩子明顯的變化，自然會繼續(xù)學習下一期或者把我們公司介紹給更多有需要的人。

通過這一個星期的培訓，使我對全腦教育的理論知識及具體實施方法都有了一定的了解，針對國內(nèi)的教育現(xiàn)狀，這種有趣又有效的學習方法一定會給中國孩子的教育帶來一個巨大的改革，使得若干年后中國的孩子不再是高分低能的失敗者，而是能夠很好的適應社會并且具有創(chuàng)造力的社會中流砥柱。

2011年11月1日 20:08:32

第四篇：腦與神經(jīng)教學設計

腦與神經(jīng)教學設計

唐王鎮(zhèn)中心小學

張成梅

一、教材分析

本課與《食物到哪里去了》、《我們的呼吸》、《心臟和血管》、共同組成《人體內(nèi)部的秘密》這一單元。教材以“做一做”的活動為本課的組織活動，意在提示學生準備相應的工具課前進行科學探究?；顒右唬涸囈辉囎约旱姆磻?，一是測試自己的反應速度，二是讓學生明確反應速度是可以通過訓練提高的。活動二：認識腦與神經(jīng)，一是讓學生了解腦與神經(jīng)的關系，二是讓學生了解人的各種神經(jīng)中樞的“職責”。自由活動：讓學生體驗某一器官失去作用時會是什么樣子，通過體驗活動讓學生能深刻地認識到腦和神經(jīng)在人的語言、思維、情感以及維持人及正常的生理反應及運動方面的作用。

二、學情分析

大腦與神經(jīng)雖然是我們身體的組成部分，可是大腦與神經(jīng)之間的活動我們平時是根本看不到的，但是通過一些現(xiàn)象的體驗與研究，可以讓大家從個體生理特征的角度來認識人體的腦、脊髓、神經(jīng)和各器官之間的協(xié)調與聯(lián)系。因此本課的教學就是讓學生在交流、探究與親身體驗中體會到人體內(nèi)部各種信息的上傳下達都離不開大腦與神經(jīng)中樞的密切配合。

三、教學目標

1、了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的結構和特點；

2、了解人類信息發(fā)展的歷史，認識現(xiàn)代化信息技術在人類生活中所起的作用。

3、會通過查閱書刊及其它信息源進行探索學習。

4、能選擇適合自己的探究問題，并能夠對要研究的問題進行親身體驗，在實驗中親歷科學。

5、能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

6、能夠意識到網(wǎng)絡在信息傳遞中所帶來的優(yōu)勢，也能看到它的弊端。

7、學會用辨證的方法來看待事物，知道科學是不斷發(fā)展的。

8、培養(yǎng)學生愿意交流與合作的習慣，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。

四、教學重、難點

（一）教學重點：知道大腦是人體活動的指揮中心和四個功能區(qū)。知道在人體活動中大腦、脊髓和神經(jīng)是怎樣協(xié)同工作的。

（二）教學難點：認識科學技術在人類信息傳遞中所起到的作用，能用辨證的方法看待事物，能用所學到的知識解釋科學現(xiàn)象。

五、教學準備

（一）教師準備：課件

（二）學生準備：尺子、木棍、硬幣、鉛筆

六、教學過程

（一）玩一玩，初步感知

1． 游戲導入：同學們，我們同桌之間先來做一個“打手”游戲，看看誰被打到手的次數(shù)多，誰被打到手的次數(shù)少，輪流各做5次。2． 教師講清游戲的規(guī)則和注意事項。3． 學生互相測試。

4． 學生匯報交流，并討論分析原因，得出結論。

5、通過剛才的體驗，你能說一說在游戲中有哪些器官在協(xié)調工作嗎？

6、小結，出示課題。

（二）試一試，自主探究

1、腦與神經(jīng)是怎樣協(xié)調著進行工作的，讓我們先來自主探究一下。

2、出示5個游戲及規(guī)則，學生自由選擇一個進行活動。（1）鎖手指游戲：同桌合作，一人手掌伸平準備鎖住他人手指，另一人握拳只伸出食指垂直豎在同學手心上，準備被鎖。兩人一起說口令“金鎖銀鎖，咔嚓一鎖”。一個握，一個逃。然后交換，反復五次，記錄下游戲結果。

（2）刺手背、腳背游戲：同桌合作，一人閉眼，另一人用三角板的角尖同時刺他的腳背和手背。記錄下感受。

（3）暗箱摸物游戲：從裝有多種常見物品的盒子中摸取物品，并判斷出它們分別是什么。說一說手摸物品——口說出名稱這一過程中大腦與神經(jīng)是如何工作的。

（4）小錘子敲腿游戲：同位合作，一人坐好，一條腿疊加在另一條腿上，另一人用小錘子敲擊大腿膝關節(jié)下方，看看試驗結果，記錄下感受并寫出結論。

（5）抓尺子游戲：手指與米尺的零刻度持平，準備抓住尺子，記錄尺子掉下時所捏住的刻度，反復5次，記錄游戲結果及游戲感受。

3、演示游戲并且交流：腦與神經(jīng)是怎樣配合著工作的？

4、交流自己在游戲中的感受及在游戲中得出的結論。

人的反應是有快有慢的。身體不同部位的敏感性不同。身體不同部位反應的快慢不同。人的有些動作并不受大腦控制。

（三）看一看，形象感知

1、觀看課件——神經(jīng)分布圖，看完后交流：神經(jīng)分布在人體的哪些地方，各部分的神經(jīng)有什么不同。指導認識感覺神經(jīng)和運動神經(jīng)，知道大腦和脊髓是人體的神經(jīng)中樞。

2、出示課件，讓學生觀察大腦內(nèi)各神經(jīng)中樞。（包括感覺中樞、視覺中樞、運動中樞、聽覺中樞等。）

3、讓學生試著說說看，這些神經(jīng)中樞是怎樣指揮我們的身體進行工作的？

4、課件出示腦與神經(jīng)關系的示意圖。

5、引導學生歸納總結：腦——是人體的“司令部”，主管人的一切活動。神經(jīng)——是人體的電話線，將信息及時報告給腦并將命令傳達到身體各部分。

6、猜想：盲人、聾啞人是因為什么神經(jīng)受損？

7、體驗：盲人、聾啞人是如何傳遞信息的。

（四）拓展思考

1、我們長時間讀書、寫字、思考問題，常常會感到頭暈、頭痛、頭腦不靈活。這是為什么？

2、怎樣才能做到科學用腦？ 22222 《腦和神經(jīng)》教學設計

山東省棗莊市中區(qū)文化路小學

溫慧娟

教學目標:

1．通過本課教學，要求學生知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。

2．培養(yǎng)學生的類比推理能力和想象能力。

3．使學生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向學生進行腦的衛(wèi)生保健教育。

教學重點難點：體驗并理解腦和神經(jīng)的作用。

教學理念:貫徹讓學生親歷科學、了解科學的理念

教師準備：課件、尺子15把、探索反饋表每組4人一份。

教學時間：一課時

教學過程：

（一）導入新課

師:今天請同學們看張圖片，看大屏幕（播放：旋轉的舞女課件）

師:你看到的女孩是不是在旋轉啊，你感覺她是沿著什么方向旋轉，是順時針還是逆時針旋轉。

（統(tǒng)計各方向的數(shù)量）

師：同一個圖片，大家的感覺卻不同，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？

為了弄清楚這個問題，這節(jié)課我們就開探究《腦與神經(jīng)》！

（板書課題：腦與神經(jīng)）

（二）探究活動

1、腦的位置及作用

師:你知道腦在我們身體的哪個位置嗎？

（出示課件：腦的位置）

師：腦就位于我們身體的頭部，有頭蓋骨保護著。

師：腦有什么作用呢？要探究這個問題我們來做幾個小活動。

（師指揮學生做動作，讓學生感受腦有指揮、思考、記憶等作用）

師：聽我指令，現(xiàn)在請把雙手舉起來，平放在桌面上。

（學生做）

師：你能說一下，你是怎樣接收指令完成這些動作的嗎？（耳朵聽到聲音報告給大腦，腦把指令下達給手）

（課件介紹過程）

師：我們再來做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。

（學生做，師隨機拍幾個學生的手背）

師：這次的動作和上次有什么不同？

（問被打學生）

師：老師打你為什么不躲，大家?guī)退胍幌耄?/p>

（課件介紹過程：眼看到，大腦以為是老師提醒坐姿，所以沒給手下達躲開的命令）

師：我們把動作再做一次，聽我指令，把雙手舉起來，平放在桌面上。

（師隨機打沒打到）

師：這次老師為什么沒打到啊？（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件總結）

師：通過以上的活動可以看出，我們的大腦有什么作用呢？

（思考、記憶、下達命令的作用）

2、認識人體的神經(jīng)系統(tǒng)

師：通過以上活動，我們了解了腦的作用，如果我們把腦比做人體司令部的話，那么神經(jīng)就是人體的電話線，大家看，我們?nèi)矶疾紳M了密密麻麻的神經(jīng)，它可以隨時把腦的信息傳入或傳出。在腦與神經(jīng)之間還有一條主干線，就是脊髓，它位于我們的脊椎管內(nèi)，就是腦、神經(jīng)、脊髓共建起了我們?nèi)梭w的神經(jīng)系統(tǒng)。它們共同協(xié)調工作，才完成了我們的一切活動。

（課件介紹）

3、捏尺子測神經(jīng)系統(tǒng)靈敏度

師：我們認識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，每個人神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度不同，想不想測一下自己神經(jīng)系統(tǒng)的靈敏度。

（介紹捏尺子測試的方法：測試方法很簡單，兩名同學合作完成，一個同學手持尺子頂端在上(尺子的0刻度在下)負責隨時丟尺子，另一名同學手在下，做好捏尺子的準備，你捏住尺子的刻度就是你的反應靈敏度。要注意：丟尺子的同學可以隨時丟，越是趁其不意，越能測出被測同學的反應速度。開始?。?/p>

（學生兩人合作測試）

匯報交流：每個人的數(shù)據(jù)不同，有的反應快有的反應慢，我們在生活中可以用類似的方法提高我們的神經(jīng)靈敏度。

4．人體的左右腦

師：還記的那個旋轉的舞女嗎，現(xiàn)在就告訴大家其中的奧秘：如果你感覺她旋轉的方向是順時針，說明你用的是右腦，如果你看的是逆時針說明你用的是左腦。

（課件：左右腦的介紹）

師：人體的大腦主要分為左腦和右腦，左右腦的功能也各不相同。

左腦與我們右半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：文字、判斷、邏輯分析等，比較傾向于知性的記憶。

右腦與我們左半身的神經(jīng)系統(tǒng)相連，主要掌管：音樂、美術、想象、創(chuàng)造力等，更傾向于形象的思維。

師：由于左右腦的功能不同，在記憶時也各有特點，為了讓大家區(qū)分感受它們的不同之處，我們就來做個小測試：

師：下面老師要出一組僅是文字的詞語，給你8秒鐘的時間把它記下來，看你能記住幾個。

（蘋果、飛機。。。。）

學生匯報記的數(shù)量。

師：因為這一組是純文字的，所以記憶時我們主要用的是左腦。

師：下面再來一組，同樣是7個詞語，不同的是這組既有文字又有圖像，同樣是 8秒鐘的時間，看你又能記住幾個。

（小白兔、菠蘿、香蕉。。。）

學生匯報兩次記住的數(shù)量，師記錄。

師：通過觀察數(shù)據(jù)你有什么發(fā)現(xiàn)？

小結：我們可以看出，在記憶時，如果左右腦相結合記憶會記得更快更多。

（三）總結拓展

師：通過今天的學習和探究，我們認識了人體的神經(jīng)系統(tǒng)，還了解了大腦的功能，在記憶得練習中，體會到了左右腦并用的優(yōu)勢，關于我們腦的奧秘還有很多很多，我們在以后的課中繼續(xù)探究。

下課?。?/p>

33333 《腦與神經(jīng)》教學設計(2010-11-09 19:01:56)轉載標簽： 小學科學教學設計教育 分類： 教學設計

摘要：

對于腦與神經(jīng)的抽象知識，教師如何讓學生輕松愉快地領會，是本課的一大難點。我在精心對教材和學生進行深入地剖析之后，確定了本節(jié)課的教學思路。通過一個個活動的設計，由淺入深，由易到難，使學生對于神經(jīng)系統(tǒng)的構成和作用這一抽象的知識輕松地掌握起來，全面落實了科學課的教學目標。

關鍵詞：

活動

探究

合作

自主

科學

教學分析：

《腦與神經(jīng)》是青島版五年級下冊《人體內(nèi)部的秘密》單元的第四課。本課主要是通過一些感知、體驗、探究活動引導學生整體認知神經(jīng)系統(tǒng)。

人體內(nèi)部各種信息的上傳下達，都離不開腦與神經(jīng)的密切配合。腦是發(fā)出命令的“司令員”，神經(jīng)是傳達命令的“通訊員”，身體各器官是執(zhí)行命令的“戰(zhàn)斗員”。但是腦與神經(jīng)之間的活動我們是看不到的，所以就要通過一些體驗活動，讓學生在活動探究中認識到腦與神經(jīng)的作用以及它們之間的聯(lián)系。

教學目標：

1．知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和神經(jīng)三部分組成，以及腦和神經(jīng)的作用。

2．培養(yǎng)學生的類比推理能力和想象能力。

3．使學生體會到人體各部分是相互聯(lián)系的，向學生進行腦的衛(wèi)生保健教育。

教學重點難點：體驗并理解腦和神經(jīng)的作用。

教學理念：貫徹讓學生親歷科學、了解科學的理念

教學過程：

一、激趣導入

1、談話：同學們喜歡猜腦筋急轉彎嗎？為什么？（學生交流后教師說謎面：天上有一只小鳥在自由自在的飛翔，獵人發(fā)現(xiàn)了它，舉起槍瞄準，“嘭”的一聲，小鳥被打中了，可好久也沒掉下來。大家猜一猜：這是為什么？）

意圖：猜“腦筋急轉彎”是孩子們非常喜歡的游戲，用這種方式導入，同學們很感興趣，一下子就有了興致。

2、揭示答案：小鳥反應太慢，還沒來得及掉下來呢。

意圖：興趣是學生的動力源泉。當學生饒有興致地進行了多種猜測但仍未猜中時，想知道為什么的那種強烈的欲望油然而生，當老師揭示了答案，同學們哈哈一笑，營造了輕松和諧的課堂氣氛。

3、引入探究活動：

談話：這只小鳥反應也太慢了，你覺得自己的反應怎么樣？想不想在課堂上測試一下自己的反應速度。

意圖：從“腦筋急轉彎”自然過度到探究活動。既激發(fā)了學生的興趣，又為后續(xù)的探究活動做好充分準備。

二、指導學生探究。

（一）探究活動一：起立、坐下

1、談話：請同學們按老師的指令做“起立、坐下”動作

意圖：“起立、坐下”動作學生每節(jié)課都要做，把它放在科學課堂上來做，主要是讓每一個學生都參與到活動中來，并在活動中不知不覺地進入探究學習。

2、總結回顧：要做到又對又快，應該注意什么？請在黑板上板書出來。

（學生回答，并讓學生將“耳朵”或“聽”板書在一號區(qū)，將“起立、坐下”板書在二號區(qū)。）

意圖：讓學生體驗并感知到要做到又對又快，一是注意聽，二是動作快，二者要密切配合。學生有了自己的親歷體驗，就為后續(xù)探究奠定了基礎。讓學生將自己的感知和體驗親自板書在黑板上，培養(yǎng)學生的主動參與意識。黑板不是教師的“自留地”，而是學生的涂鴉壁。

（二）探究活動二：抓尺子

1、談話：有一個游戲可以測試你的反應速度到底有多快。誰愿意來試試？

（請一生上臺，師生演示“抓尺子”游戲。要注意三點：一是手指與尺子的零刻度持平，準備捏住尺子。二是手要在原處捏尺子，不能向上去抓。三是手指要打開，確保尺子能落下。）

意圖：通過演示首先讓學生掌握活動的要點，以免不得要領，影響分組活動的進行，達不到活動的效果。

2、談話：想不想親自試試自己的反應速度？下面同桌兩人做游戲，多做幾次，看看多練習幾次，誰能提高反應速度？

（生分組活動并匯報交流，結合學生回答適時讓學生在一號區(qū)板書“眼睛”或“看”，在二號區(qū)板書“抓”。并引導學生認識到這兩部分內(nèi)容的聯(lián)系：一號區(qū)是先做的反應，二號區(qū)是后來做的動作。）

意圖：學生通過練習反應速度有所提高，很樂意匯報自己的練習成果，在這個過程中，也進一步認識到身體各個器官協(xié)調配合才能完成各種動作和活動。

3、提問：在這活動中，除了身體外部的這些感覺器官，我們的身體內(nèi)部，還有誰也參與了活動？為什么這么猜，結合活動說說看。（學生很容易猜到是腦。教師結合活動進一步啟發(fā)引導，要點如下：腦下達了什么命令？腦下達的命令有根據(jù)嗎？耳朵聽到的信息是怎樣傳給腦的？）

4、談話：誰能把“抓尺子”活動是怎樣完成的說一說？

意圖：通過“說”學生能展現(xiàn)自己的思維過程，通過“說”教師也能及時準確地把握學生的理解程度，以便于進行有針對性的啟發(fā)引導。

三、鞏固應用，生活拓展。

1、談話：下面老師請一名同學上來，和老師一起完成一個活動，誰愿意來？大家要注意看，在活動中，這個同學的腦和神經(jīng)是怎樣和他身體的各個器官協(xié)調配合的？

（師生表演：讓生伸開胳膊，師撓其腋窩，生馬上縮胳膊躲開并笑）

意圖：“撓癢”這個活動真實生動極具生活性，很容易引起學生的情感共鳴。

2、提問：誰來說說整個活動過程。你覺得應該在一號區(qū)寫什么？二號區(qū)寫什么？

（學生回答并板書）

3、誰能舉出生活中的例子。

意圖：學科學的關鍵是學以致用，讓學生聯(lián)系生活實際，把學到的知識應用到生活中去。

四、進一步認識腦與神經(jīng)系統(tǒng)。

1、提問：腦是什么樣子的？想知道嗎？請看大屏幕（出示11頁中間圖）你從圖上獲得什么信息？

2、提問：腦和神經(jīng)是怎么連接的呢？繼續(xù)看屏幕（出示11頁上面圖）你從圖上獲得什么信息？

意圖：恰當?shù)剡\用多媒體教學手段，將隱藏于身體內(nèi)部的神經(jīng)系統(tǒng)展示在學生面前，清晰明了，形象直觀。

3、提問：如果把人體的神經(jīng)系統(tǒng)比作一個部隊的話，你覺得腦和神經(jīng)各相當于部隊中的哪些人員？（腦是司令官，神經(jīng)是通訊員，脊髓是聯(lián)絡員）

意圖：用“類比”的方式讓學生認識和理解腦和神經(jīng)的作用，既直觀形象又準確到位。

4、講解：腦對我們?nèi)梭w來講這么重要，我們應該怎么合理用腦呢？（先讓學生回答再播放關于“合理用腦”的視頻短片）

意圖：學生對于怎樣合理用腦認識不是很全面，教師借助視頻短片，使學生認識到合理用腦的重要性，并學會如何合理用腦，使學生對本節(jié)課所學知識完成升華過程。

五、總結

談話：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？你覺得這節(jié)課自己表現(xiàn)怎樣？你還想探究什么問題？

意圖：幫助學生總結收獲，體驗學習的快樂。同時，通過自我評價、生生評價、師生評價，完善自我，并進一步激發(fā)學生學習科學的熱情。

第五篇：腦與認知(自己總結)

第一章

1.智能科學與技術是由腦科學（brain science）、認知科學（cognition science）、人工智能（artificial intelligence）等學科組成的交叉學科。2.NBIC會聚技術：納米科技（Nano-technology）、生物科技（包括生物制藥和基因工程）（biotechnology）、信息科技（包括先進計算機與通信）（informational technology）、認知科學（包括認知神經(jīng)科學）（cognition science）。其簡化英文的聯(lián)式為（Nano-Bio-Info-Cogintion），縮寫NBIC。NBIC會聚技術代表著研究與開發(fā)新的前沿領域，其發(fā)展將顯著改善人類生命質量，提升和擴展人的技能。（名詞解釋）

3.腦科學是研究人腦的結構與功能的綜合性學科。

4.現(xiàn)代腦科學的研究有兩個大的潮流：一是從細胞乃至分子的水平入手，由基礎向上，把功能與結構研究結合起來，即所謂的bottom-up，二是從整體入手，用系統(tǒng)的觀點，在整體水平以及整體各部分之間的相互聯(lián)系和相互作用中，逐漸向下深入，逼近腦研究的答案，稱為top-bottom。（什么是自上而下驅動？什么是自下而上驅動？）5.腦與認知科學的研究實驗方法：（簡答題）

（1）腦電圖與腦功能成像技術（EEG）通過在頭皮表面記錄大腦內(nèi)部的電活動情況而獲得腦電圖（治療腦血管）

（2）功能性磁共振成像技術（FMRI）局部神經(jīng)元興奮將引進該區(qū)域的血流量的增加，而血液中含有氧和葡萄糖，F(xiàn)MRI能檢測到大腦的功能性氧的消耗變化情況，清晰地顯示高活動量區(qū)域的三維圖像（空間分辨率1mm、實時跟蹤信號的改變、時間分辨率1s）

（3）正電子發(fā)射斷層攝影技術（PET）根據(jù)正電子的檢測而獲得有關大腦活動的信息的實驗技術（腫瘤、冠心?。?/p>

（4）腦磁圖（MEG）運用一個超導量子干擾裝置來測量鬧電活動的磁場變化

（5）事件相關電位（ERP）是與實際刺激或預期刺激有固定時間關系的腦反應所形成的一系列腦電波，利用ERP的固定時間關系，經(jīng)過計算機的疊加處理，提取ERP成分，在評估某些認知活動的時間特點上尤為有效。

6.認知科學對于認知現(xiàn)象的研究，按方法論大體可以歸結為三種：認知內(nèi)在主義方法，認知外在主義方法和認知語境主義方法。第二章

1.腦和脊椎一樣，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一部分，而腦又由端腦（大腦的基底神經(jīng)節(jié)）、間腦、中腦、腦橋、延髓和小腦構成。腦干包括中腦、腦橋和延髓三部分。2.人類大腦的三個組成部分：大腦皮層、大腦邊緣系統(tǒng)、腦干。

3.左半腦主要具有語言、分析、計算、抽象、邏輯、對時間感覺等思維功能；右半腦具有表象、綜合、直觀、音樂、對空間知覺和理解等思維功能。在思考方式上，左半球是垂直的、連續(xù)的、因果式的；右半球是并行的、發(fā)散的、整體式的。（簡答題）

4.神經(jīng)系統(tǒng)是由中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)兩部分組成。腦和脊髓構成中樞神經(jīng)系統(tǒng)，腦神經(jīng)、脊神經(jīng)和內(nèi)臟系統(tǒng)（自主神經(jīng)系統(tǒng)）組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。周圍神經(jīng)系統(tǒng)一端與腦或脊髓相連，另一端通過各種末梢與身體各器官、系統(tǒng)相聯(lián)系。（名詞解釋）5.事件相關腦電位技術（ERP）：凡是外加一種特定的刺激，作用于感覺系統(tǒng)或腦的某一部位，在給予刺激或撤銷刺激時，在腦區(qū)所引起的電位變化。這種電位變化是人類身體或心理活動與時間相關的腦活動，可在頭皮表面記錄到，并以信號過濾和疊加的方式從腦電圖中分離出來。（名詞解釋）

第三章

1.學習：人們通常習慣把讀書、聽講、練習或進行實驗等活動叫做學習。

2.反射分為兩種：條件反射和無條件反射。無條件反射式動物和人生下來就具有的，在系統(tǒng)發(fā)育過程中形成而遺傳下來的，對外部生活條件特有的穩(wěn)定的反應方式，其神經(jīng)聯(lián)系是固定的。條件反射是動物和人后天獲得的，是個體生活過程中適應環(huán)境變化并經(jīng)過學習學會的反射，其神經(jīng)聯(lián)系是暫時的。

3.注意分為有意注意、無意注意和兩種注意并存。有意注意是通過一定的意志來完成或達到某一目的的注意。無意注意事先沒有一定的目的，也不需要一定的意志去發(fā)動，能夠比較自然地對某些事物產(chǎn)生注意反應的，叫做無意注意。4.右腦開發(fā)的依據(jù)：“全腦模型”原理、大腦兩半球分工協(xié)作原理、人腦潛能無限原理

5.丘覺的合成發(fā)放有兩條途徑，一是自由合成發(fā)放，另一條是樣本點亮。丘覺平時處于潛伏狀態(tài)，當被樣本點亮才能合成發(fā)放出來形成意識。

6.意識可以分為兩大類：一類是自由意識，是具有個人特點的意識，體現(xiàn)了人與人思想的差異；另一類是客觀意識，是外界事物在腦中的反應，是不以人們的主管意志為轉移的。（意識與潛意識的相互轉換圖）意識：用來控制復雜的后天行為的心理活動；潛意識：喚醒意識或維持一些本能反應。

7.大腦右半球的損傷會導致左側軀體的癱瘓，而左半球的損傷會導致右側軀體的癱瘓，右半球的損傷還會產(chǎn)生一種奇怪的現(xiàn)象，叫做失視，但是左半球的損傷一般不會造成病人對右側空間的“失視”。

8.大腦皮層中有兩個對語言特別重要的部分，一個是位于左側額葉的布洛卡區(qū)，另一個是位于左側顳葉的威爾尼克區(qū)。損壞這兩個部分中的任何一個都會使語言能力受損，導致失語。而且這兩個區(qū)都位于語言區(qū)。第四章

1.人工大腦的概述：人類以高超的智慧，通過將科學技術造出的類似于人腦的智能機器腦袋。2.人工大腦的分類：（1）按人工大腦的人造方法和技術可分為：生物人工腦，工程人工腦，生物工程人工腦。生物工程人工腦的兩類典型代表：計算機微芯片、生物電子人

（2）按人工大腦的工程實現(xiàn)方法可分為：基于神經(jīng)工程的人工大腦、基于AI的人工大腦和基于超級計算機的人工大腦。

3.M-P神經(jīng)元模型，該模型主要反映了神經(jīng)元產(chǎn)生動作電位的性質，假定神經(jīng)元只處于靜息和動作電位兩種狀態(tài)。它是一個多輸入單輸出的閾值邏輯元件，其輸入輸出的關系可表示-（）以及M-P模型圖 4.P109-----P118 5.BCI是通過戴在人頭頂?shù)臏y量電極獲取人腦活動信號，經(jīng)過預處理特征提取等過程，進行分類，轉化為控制信號，提交給外部設備或者反饋給本人。BCI系統(tǒng)一般由輸入、輸出和信號處理及轉換等功能環(huán)節(jié)組成。BCI應用實例：電信號刺激增強記憶力、模仿大腦的電子線路神經(jīng)計算機、腦控駕駛汽車模型。（名詞解釋）

6.賽博格技術：即機器化生物，是無機物所構成的機器作為身體的一部分生物（包括人與其他動物在內(nèi)），通常這樣做的目的是借由人工科技來增強或強化生物體的能力。俗稱：機械化人、改造人、生化人。大致有四中類型：恢復功能型、標準型、重新裝配型、增強型。（名詞解釋）

7.Hopfield神經(jīng)網(wǎng)絡是一種神經(jīng)力學系統(tǒng)，具有穩(wěn)定的平衡狀態(tài)，即存在著吸引子，因為hopfield網(wǎng)絡具有聯(lián)想記憶功能。

8.畫出海馬記憶功能神經(jīng)網(wǎng)絡圖，并寫出各個區(qū)突觸連接變化的方程式？（簡答題）第五章

1.知覺恒常性指的是個體能夠在一定范圍內(nèi)不隨知覺條件改變而保持對客觀事物相對穩(wěn)定特性的組織加工的過程。知覺恒常性又細分為：大小恒常性、形狀恒常性、顏色恒常性、距離恒常性、明度恒常性（主要是會區(qū)分是哪一種恒常性）

2.自下而上加工通常從較小知覺單元開始分析，不斷轉向較大的知覺單元，自上而下加工指在知覺過程中，個體運用已有知識經(jīng)驗和概念來加工階段輸出的制約與影響。當個體收到非感覺刺激信息較多，知識經(jīng)驗較多時，個體往往主要采用自上而下的加工過程，而當非感覺的刺激信息較少時，所需的感覺信息較多時，主要采用自下而上的加工過程。

3.記憶是對輸入信息的編碼、存儲，并在一定條件下進行檢索和提取的過程，記憶的整個過程包括三個階段，它們分別是編碼、存儲和提取。4.瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的特點。（簡答題）

5．人類對知識的獲取有四個特點：人類的知識通過建構而獲得的、人類對知識的獲得包含著重構過程、人類對知識的獲得具有制約性、人類大多數(shù)知識是一個領域一個領域逐個獲得的 第六章

1．認知是一個物理符號系統(tǒng)，計算機也是一個符號系統(tǒng)。

2.一個完整的型號系統(tǒng)：輸入符號、輸出符號、復制信號、存儲信號、建立符號結構、條件性轉移

3.語音編碼大致可以分為：波形編碼、參量編碼和混合編碼。波形編碼是將時間域信號直接變換為數(shù)字代碼進行傳輸，如：PCM、APC、ATC。參量編碼是在信源信號頻率或其他正交域提取特征參量并將其變換為數(shù)，以及在接收端從數(shù)字代碼中恢復特征參量，并由特征參量重建語音信號的一種編碼方式，如LPC。混合編碼的應用有：MPLPC、MPC、CELP 4．聲源定位技術是通過聲學傳感器裝置接收聲波，再利用電子裝置將信號進行轉化處理，以此實現(xiàn)對聲源位置進行探測、識別并對目標進行定位及跟蹤的一門技術。語音參量編碼聲碼器應用：通道聲碼器、共振峰聲碼器、同態(tài)聲碼器以及廣泛應用的線性預測（LPC）聲碼器等

5．視覺是人類與外部世界的一種交互方式，人類所獲取的信息有80%以上是通過視覺接受得到的。6.Marr的視覺計算理論框架（簡答題）7.從信息處理系統(tǒng)的角度出發(fā)，Marr認為對視覺系統(tǒng)的研究應分為三個層次，即計算理論層次、表達與算法層次和硬件實現(xiàn)層次。從視覺計算理論出發(fā)，Marr將視覺系統(tǒng)分為自上而下的三個階段，即二維“要素圖”、2.5維描述和三維型表象。二維圖像中的邊緣點、直線段、曲線、頂點、紋理等基本幾何元素或特征組成；三維模型表象，是以物體本身為中心。8.整個人類視覺認知過程包含三個結構：感知過程、思維過程和認知過程。感知過程是信息獲取階段，對應的圖形處理過程；思維過程是信息處理階段，對應的圖像分析過程；認知過程是信息再生和存儲階段，對應的圖像理解過程（計算機視覺與人類視覺認知過程）第七章

1.仿人機器人是具備人類的外形特征和行動能力的智能機器人，可以采用雙腳行走方式，通過手臂和身體的協(xié)調完成一些簡單的功能，以及通過簡單的語言和人類交流。

2.仿人機器人的發(fā)展和機構學、控制技術、傳感器技術、人工智能等技術的發(fā)展息息相關。3.無人駕駛汽車按控制方式的不同可分為遙控式、感應式和自主控制型三大類；按選用動力裝置的不同可分為電動型和內(nèi)燃機型之分；按用途性質可分為軍用型、民用型及科研型 4.認知計算機所有具備的基本要素：推理、學習、感知、記憶以利用經(jīng)驗和自然交流。