第一篇：學習《學習調(diào)控與學習指導》心得體會

學習《學習調(diào)控與學習指導》心得體會

學習《學習調(diào)控與學習指導》心得體會

按照柳河縣教育局的安排，我們?nèi)w教師自學《中小學生學習心理與學習指導》這本書。這本書第七章《學習調(diào)控與學習指導》給我留下很深的印象，使我受益匪淺。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認真學習《課堂調(diào)控技能指導》，我明白了要把把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。

首先，它給了我們一個對課堂調(diào)控的一個整體認識。

教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言?！笨梢哉f，《課堂調(diào)控技能指導》是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

第二，它給出了課堂調(diào)控的策略、模式以及課堂要求。

課堂調(diào)控要將傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果?！皩W生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。還有是否有效的促進了學習的遷移。學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學知識才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動，解決實際的問題?? 通過學習，讓我認識到在今后的教學中要不斷的反思中提高自己的能力水平，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間，并通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平。

2016年12月7日

第二篇：課堂調(diào)控技能 心得體會學習心得體會

繼教學習心得體會

興義市捧乍中學 何芝坤

2014年8月我參加了興義市中小學繼續(xù)教育市級培訓，語文課堂調(diào)控技能運用的一點體會 新課程的課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式，追求“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀”三維課程目標，教師與學生的地位轉(zhuǎn)變了，課堂熱鬧起來，氣氛紅火了，在這樣的課堂中，給了學生充分的鍛煉機會，增強學生的學習興趣和愿望。但是面對這樣的課堂，教師要有能力做到，讓課堂熱鬧而不亂，紅火確有條理，這就需要教師具備課堂調(diào)控的技能，教師不僅僅要掌握，更要不斷提高這項技能。在課堂中有效的運用調(diào)控技能，努力創(chuàng)造張弛有致，意趣盎然的課堂，完成傳遞教學信息、整合知識體系、提高學生綜合素質(zhì)，完成教學目標的任務。

課堂教學要有效的調(diào)動學習的積極性，刺激學生集中注意力，新穎多樣的教學方法是實現(xiàn)這一目標的重要手段。教學方法對課堂的調(diào)控，要走出模式化的傾向，新穎的教學方法才能激發(fā)學生和求知欲望。新課程理念倡導教師位置的改變，不再是教師講、學生生聽的陳舊模式，教師要運用新穎的教法引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為教學的主體。學生在教師的指導下，進行自學、思考、討論、探究、訓練、實踐等學習活動，獨立地獲得知識、同時能力也得到培養(yǎng)。

在教學過程中，教師要追求教學的靈活性和多樣性，使學生在課堂上形成持久的注意力，讓學生興趣盎然，學習熱情興而不衰。這就要求教師在運用教學方法時，要符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對課堂教學

一、運用合適的教法調(diào)控課堂教學。

課堂教學要有效的調(diào)動學習的積極性，刺激學生集中注意力，新穎多樣的教學方法是實現(xiàn)這一目標的重要手段。教學方法對課堂的調(diào)控，要走出模式化的傾向，新穎的教學方法才能激發(fā)學生和求知欲望。新課程理念倡導教師位置的改變，不再是教師講、學生生聽的陳舊模式，教師要運用新穎的教法引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正成為教學的主體。學生在教師的指導下，進行自學、思考、討論、探究、訓練、實踐等學習活動，獨立地獲得知識、同時能力也得到培養(yǎng)。

在教學過程中，教師要追求教學的靈活性和多樣性，使學生在課堂上形成持久的注意力，讓學生興趣盎然，學習熱情興而不衰。這就要求教師在運用教學方法時，要符合學生的心理特征和認識規(guī)律，才能對課堂教學進行很有效的調(diào)控能力。

二、通過激發(fā)學生興趣調(diào)控學生學習。

學生的學習活動中最有效的動力之一是興趣，興趣是指人們積極探究某種事物和愛好某種活動的心理傾向。如果學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會積極主動的學習，樂此不疲，如果教師能在課堂教學中激起學生的學習興趣，那么教學的主動權(quán)就掌握在教師的有效調(diào)控范圍內(nèi)。語文教師要學會針對每節(jié)課的教學目標，為學生創(chuàng)造條件，充分利用各種資源，組織多種多樣的課內(nèi)外活動，例如：朗讀朗誦比賽、作文比賽、課外閱讀、參觀、采訪、給刊物報社投稿等等。

通過活動，可以使學生認識到語文在生活中的重要作用，體會到語文是生活中重要的交流工具，是學好其它文化知識的基礎(chǔ)，學會正確運用語文知識，能夠提高自己的文化素養(yǎng)，才能為自己健康正確的成長打好基礎(chǔ)。在各種語文教學活動中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的細微進步，以此做為鼓勵，讓學生在享受成功快樂的同時，強化學習語文知識的動機。在活動中不僅激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的思維，還能師生之間的感情得以充分的交流，學生的學習過程將有效的處在教師預定的控制之中。

三、運用生動的語言調(diào)控課堂氛圍。

在整個教學過程中，傳播知識、引導思維、提高認識、培養(yǎng)能力等，都離不開語言。教師要學會用科學準確，通俗流暢、符合邏輯、幽默生動的語言來調(diào)控課堂。

教師在教學中要講究語言藝術(shù)，簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象、富有情感的語言能夠有效的集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。語言表達時要語音清晰、音量適度、語速適中、有節(jié)奏感，增強語言的吸引力和感染力，提高教學效果。在教學進行中，用嚴密準確、深入淺出語言進行字詞、語意講解；用形象生動、感情豐富的語言創(chuàng)設文學情境；講述重點時，可以提高音量，減慢語速，適當重復；通過變換聲調(diào)、善意幽默的語言，提醒注意力分散的學生。在教師嚴謹生動、流暢優(yōu)美的語言中，將學生帶入生動的文學情境，讓語文處于張弛有致、生動活潑的氛圍中。

四、以機智的情緒調(diào)控創(chuàng)設學習情境

教師的情緒將直接影響學生的情緒，課堂氣氛活躍與否，很多時候是由教師的情緒決定的，教師情緒飽滿，精神抖擻，目光有神，滿懷激情，學生必然會精神振奮，情緒高漲，在這個情緒基礎(chǔ)上，才可能有輕松、愉快、和諧的教學氣氛，整個課堂教學處在教師積極主動的情緒調(diào)控之中。在教學中，教師也要及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒傾向，對愉快、積極的情緒進行擴散，對低迷、消極的情緒狀態(tài)進行負反饋控制，提振學生的情緒，使課堂處在適宜的氣氛中。對積極發(fā)言的學生加以贊揚，對膽小不敢回答問題的學生進行鼓勵，對全體學生的學習熱情加以肯定。集體的情緒影響個人、個人的情緒影響集體，讓課堂始終處于良好的學習氣氛中。

教師也要學會運用表情傳遞信息，對他們的情緒進行調(diào)控，用嚴肅的神態(tài)來糾正不守紀律的學生；用期望或贊許的表情，鼓勵、表揚回答問題的學生；用微笑的眼神來肯定學生良好的學習狀態(tài)等等。教師要及時在學生反饋的情緒中機智地進行調(diào)節(jié)，讓課堂氛圍更加有利于教學目標的達成。

在新課程理念下的教學中，雖然教師與學生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但課堂的調(diào)控權(quán)還在都手中，課堂調(diào)控的成功與否，決定著教學能否順利進行，也直接地影響著教學任務的完成和教學效果的取得。課堂調(diào)控技能是教師應該具備的一項十分重要的技能，教師必須掌握和不斷提高這項教學藝術(shù)。創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，為學生提供一個良好的學習的氛圍。

2014年8月

第三篇：新課程下《課堂調(diào)控技能指導》學習心得體會

新課程下《課堂調(diào)控技能指導》學習心得體會

石屯民族學校-----韋慶

通過對《課堂調(diào)控技能指導》的培訓，使我受益匪淺。過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認真學習《課堂調(diào)控技能指導》，我明白了要把把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。

首先，它給了我們一個對課堂調(diào)控的一個整體認識。

教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受。欲使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”可以說，《課堂調(diào)控技能指導》是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。

第二，它給出了課堂調(diào)控的策略、模式以及課堂要求。

課堂調(diào)控要將傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果。

“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學?！缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權(quán)，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。

第三，課堂調(diào)控的形式是多樣的，看老師體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行，看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。還有是否有效的促進了學習的遷移。學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應用于各種不同的實際情境中，解決現(xiàn)實中的各種問題，只有通過廣泛的遷移，所學知識才能夠得以改造，才能夠概括化、系統(tǒng)化，從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動，解決實際的問題??

通過學習，讓我認識到在今后的教學中要不斷的反思中提高自己的能力水平，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間，并通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平。

2016年6月6日

第四篇：《中小學生學習心理與學習指導》心得體會

《中小學生學習心理與學習指導》心得體會

《中小學生學習心理與學習指導》心得體會 三源浦中心校：宗華

小學生學習的動機是有一個發(fā)展的過程的。一般地說，它的趨勢是從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向比較自覺的、遠大的學習動機發(fā)展；從具體的學習動機逐步向富有原則性的、比較抽象的學習動機發(fā)展；從不穩(wěn)定的學習動機逐步向比較穩(wěn)定的學習動機發(fā)展。這個過程，反映了小學生學習行為的動機及其整個學習活動的水平。教育的任務是逐步引導小學生能夠及早地從前者向或者過渡。

小學生的學習動機特點，突出表現(xiàn)在學習動機的內(nèi)容和學習興趣兩個方面。

一、小學生的學習動機內(nèi)容的特點，可以大致分為四種 第一種，為了得到好分數(shù)，不想落人后，或者為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵而努力學習。這一種學習動機是直接與學習活動本身聯(lián)系的動機。

第二種，為履行集體和組織（學校、班級及其各種組織）交給自己的任務，或者為集體和組織爭光而學習。如爭當“三好學生”或者被評為“優(yōu)秀集體”等。

第三種，為個人前途、理想，為升學，甚至為自己的出路和未來幸福，如當專家等而奮發(fā)讀書。第四種，為祖國的前途、人民的利益等而勤奮學習。相對于第一種學習動機來說，后三種學習動機是與社會意義相聯(lián)系的，成為遠大的學習動機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)整個小學階段，主導的學習動機是第一和第二種。低年級以第一種學習動機居多。由此可見，小學生一般還不善于把學習與社會需要聯(lián)系起來，還缺乏深遠的學習動機，他們的學習動機往往與學習活動直接聯(lián)系在一起。

二、小學生學習興趣的特點。興趣是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向。興趣往往推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。

激發(fā)小學生的學習興趣是促使小學生積極地進行學習的一個重要方式。只有讓小學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學習才不會成為他們沉重的負擔，才能使小學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。

低年級兒童對通過游戲的方式進行學習活動感興趣；中年級以后，游戲因素在兒童興趣上的作用逐漸降低。這反映了兒童從學前期的學習向?qū)W齡期的學習轉(zhuǎn)化的特點。

第五篇：有效學習指導心得體會

“有效學習指導”專題遠程培訓學習心得體會

通過這段時間的遠程培訓，我很有感觸，使我懂得了什么是有效教學，有效教學的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經(jīng)過一段時間的教學之后，使學生獲得具體的進步或發(fā)展。有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。它主要包括三個方面：一是引發(fā)學生的學習意向、興趣。教師通過激發(fā)學生的學習動機，使教學在學生“想學”、“愿學”、“樂學”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

一、我們教師要更新理念，明確新課程下的新要求，適應新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，是教師基本的素質(zhì)要求。

二、教師應樹立終生學習的目標。作為新課程理念指導下的教師，課堂教學基本技能要扎實，要不斷地學習和探索，不斷地提升自身的教學素養(yǎng)，豐富個人知識儲備。教師要提升三種教學能力：課堂調(diào)控能力、信息反饋能力和評價指引能力。

三、在追求有效課堂教學中不斷地反思。有效的教學必須關(guān)注學習者對自己以及他人學習的反思。學習不是簡單地讓學習者占有別人的知識，而是學習者主動建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，形成自己的見解。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

新課程標準理念下的教學過程是師生合理運用課程資源，共同構(gòu)建知識和人生的過程。每一堂課都是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。我們的教學目的是引領(lǐng)學生尋求個體、自然、社會和諧發(fā)展，學會生存；引領(lǐng)學生追求治理與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，學會做人。這樣，我們才是新課程標準要求下的合格教師。篇二：有效學習指導心得體會

有效學習指導心得體會

篇一：有效學習指導>心得體會

為期四天的學科集中>培訓即將落下帷幕，在這幾天的學習中，從各位授課老師的精彩講課中，我學到許多，感觸頗深。特別是c老師的培養(yǎng)學生外語能力的關(guān)鍵理念的講座，讓我深受震撼，從聽課的時候就不禁開始反思自己在這一年里的教學經(jīng)歷。在老師們的啟發(fā)引導下，我對有效學習指導也有了進一步認識。

從教一年時間，我一直有心地積累經(jīng)驗并嘗嘗反思，但是，在教學中如何指導學生進行有效的學習一直困惑著我，心中有些想法和明白，但是不清晰系統(tǒng)，在指導實踐時往往效果不明顯。現(xiàn)在我對有效學習指導這一概念明確了許多。

要使學生達到有效學習的目的，必須要有教師的有效指導.從指導的任務來看，我們可以認為指導意味著：激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣、引導方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價值，而有效指導則是在指導上要適時、適度、適當、適合、適應。新課程強調(diào)改變學生學習方式，倡導自主學習，強調(diào)學生是學習的主人，追求的是學生思維的活躍，主動的參與，而不是表面上、形式上的活躍與參與。于是，這就要強化教師的有效指導，而有效指導也必然是有利于促進學生自主學習的教學行為。

按照三維的說法，學生學習的自主性同樣需要良好的學習情感、態(tài)度和價值觀，需要具備相當?shù)闹R和技能，需要科學有效的學習方法。因此，在實施自主學習的過程中，教師要做到明指向、巧點播、善誘導、嚴要求、會調(diào)控。教師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供機會和空間。同時，也要強調(diào)教師適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，以追求真正從探究中有所>收獲，包括增進對世界的認識和學習探索素質(zhì)的不斷提高，從而使學生的探究實踐得到解決，并不斷提高和完善。這就是所謂的有效學習。

對于英語學科的學習，離不開努力的付出，但是同時也要掌握好的學習方法，這樣才能更好的達到預期的效果，而學好英語關(guān)鍵要多聽、多讀、多背。小學階段的英語學習要以興趣的培養(yǎng)和維持為主要教學目的和指導方向，在教學中為學生營造安全的、真實的、有效的語言環(huán)境，鼓勵學生說英語，并積極予以鼓勵強化，讓學生在他們能力可及的事情上得到成就感和滿足感，則他們的英語學習興趣自然會越來越高。用興趣指導學習，無疑是找到了最好的老師。當然，為每個孩子制定四年的英語學習計劃也是非常重要的。教師不僅在教學時要有整體性、計劃性、系統(tǒng)性，對學生小學階段的英語學習也要有系統(tǒng)的、有步驟的、分層次的計劃和安排。

由衷感謝這次小學英語專科集中培訓的安排，讓我們在經(jīng)驗的積累上，得到了理論的學習和指導，為我們接下來的教育教學工作做了充分的準備。我也將充分利用這次培訓所得的理論和經(jīng)驗知識，指導我的教學實踐。

篇二：有效學習指導心得體會

涼泉中學 王文軍

蘇霍姆林斯基曾說過：如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課 , 無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險.提高課堂教學效率，探索更適合學生的教學規(guī)律，本學期我嘗試了自主學習，有效指導的新教學模式，在教師的指導下，根據(jù)自身的需求和條件選擇學習目標，學習內(nèi)容，學習方法，并通過自我調(diào)控的學習活動完成具體目標的學習模式。因此，這次通過學習有效學習指導的實施，我感受頗深。

一、課前備課

備課是上好課的前提，那么備課備什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣教,而是備如何教學生學.教師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。針對英語這門學科，它是一門以語言運用為基礎(chǔ)的科學，要求培養(yǎng)學生的語言交際能力。同時，英語這門學科又與生活實際緊密聯(lián)系。因此，在備課過程中，準備了許多情景設置問題，以及生活中的實際例子，以及英語學科在生活中的應用。同時備課過程中準備了豐富的圖片，做成多媒體課件幫助學生直觀理解文中的生字詞的知識。

二、課堂教學

課堂教學行為是教師的教和學生的學雙邊互動的過程。新課程教學理念倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等教的行為下發(fā)生的。在上課時，采用探究式教學，每一個知識點都設計出許多問題，引導學生思考自己找到問題的答案，從而獲取新知識，同時組織學生四人一為一討論小組，課上進行積極討論，培養(yǎng)學生的合作能力。獲取新知識后，列舉生活中的實例，加深學生對知識的理解與運用，也重在告訴學生學以致用。

三、作業(yè)設計

首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學生之間存在著差異，教師對學生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養(yǎng)成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。

再次，教師批改作業(yè)后除了給學生打等級外，還可以根據(jù)學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示范作業(yè)，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

另外，在提倡>素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的

設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個結(jié)等待著我們?nèi)セ狻Ｌ岣哒n堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出真實、開放、有效的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。篇三：有效學習心得體會

有效學習心得體會 薛鵬

通過這次的校本研訓，對我而言，無論是在教學方面還是管理方面都有很深的體會，總結(jié)一下教學方面，主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新，保證學生能有效學習，畢竟學生接受知識的層面已經(jīng)大大超過了傳統(tǒng)認知。下面，我來談一下自己的感受。

“凡事預則立，不預則廢”教師必須認真而充分地備課，只有在此基礎(chǔ)上實施創(chuàng)新和生成，才會有精彩課堂的呈現(xiàn)。新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革得需要，因此教師改變教學方式，提高課堂教學水平，上好課已成為當務之急。而提高課堂教學水平就意味著把新的教學里念實踐到課堂教學中來。而上好課的前提是備好課。那么在新課程理念下如何“有效而創(chuàng)新”備課呢？

一．有效地處理教材。

深入鉆研教材，仔細閱讀有關(guān)參考資料，弄懂教材的思想，結(jié)合學生的學習實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙電荷知識的內(nèi)在聯(lián)系等，其中了解教材結(jié)構(gòu)，教學目的和要是教材處理的核心?？茖W地確定教學目的，要求不斷深入了解學生的思想狀況、心理特點、知識水平，全面準確地把握不同層次學生由溫故到知新的啟動點。此外，一本教材的各單元之間的知識點相對獨立又相互聯(lián)系。在處理教材時合理選擇編排教學內(nèi)容，在大綱要求的前提下，以教材中最終的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系；“橫”指知識的“塊”即具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系。這樣，便于使學生把知識聯(lián)系起來，避免了前學后忘，便于教師講授時以點帶面，舉一反三，條理清楚，層次分明。

二．精心設計教學過程。

教學的體現(xiàn)在課堂，所以精心設計課堂教學過程是提高備課質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在備課重要精心設計最佳教學過程，選擇最優(yōu)化的教學方法，選編典型習題，寫出具體可行的教案，并設計好板書及課堂小結(jié)。在數(shù)學課堂教學設計中應該注意以下幾點：

1．有效的課堂導入。課堂導入要結(jié)合課堂內(nèi)容，激發(fā)學生的興奮點和學習的興趣。

2．有效的課堂問題設計和練習。所設計的問題應該由淺入深，有利于激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。要減輕學生的課業(yè)負擔，教師就應該精選練習，使學生所做的練習針對性強，效率高，而不是題海戰(zhàn)。

3．板書設計。目前由于多媒體的應用，有許多教師忽略了板書的應用。這是不合理的。適當合理的板書可以加強講授效果，突出教學目的和重點，能起到畫龍點睛的作用。

4．課堂小結(jié)。通過簡明扼要的總結(jié)，可以讓學生強化記憶和理解。

5．學法設計。在新課標理念下學法設計要突出學生的主體地位，讓學生在整個教學過程中進行科學的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，指導學生科學的學習方法和知識，對學生進行學法訓練。

三．研究教學方法。

教學方法多種多樣，但教學方法是為教學目的服務的。所以教學方法的選擇應以教學目的、任務、教學內(nèi)容、學生情況為依據(jù)，注重學生能力的培養(yǎng)。

因此在選擇教學方法時應注意以下幾點： 1．抓住關(guān)鍵。由淺入深，循序漸進，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2．重視引導。有意識地引導學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力。

3．適當有效地運用教學用具，如圖片，多媒體等，提高教學效果。

總之，“一遍功夫一遍巧”，只要我們持之以恒地進行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。篇四：學習有效課堂教學的心得體會

學習有效課堂教學的心得體會

張新英

傳統(tǒng)的教學方法，教師和學生深陷在應試教育的泥潭中，以“時間戰(zhàn)”“題海戰(zhàn)”為教學法寶，這樣雖然能暫時地提高學生成績，卻嚴重增加了學生的負擔，其結(jié)果是高投入低效益，教師累學生苦，付出與效益不成正比，今年我們學校組織學習了有效課堂教學，讓我對教學有了一種新的認識。

有效教學是指在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下，其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么、學生學得好不好。具體地說，有效教學有四條標準：首先，教學有價值，教學的價值體現(xiàn)在滿足了學習者的學習需要；第二，教學有效果，教學的效果體現(xiàn)在學生學習有無進步；第三，教學有效率，教學效率體現(xiàn)在學習者用最少的投入達成目標；最后，教學有魅力，教學的魅力體現(xiàn)在吸引學習者繼續(xù)學習。

通過對有效教學的深入學習，我認真地反思了自己的課堂教學，發(fā)現(xiàn)了諸多無效的教學行為。

第一，我總是重視教師的教，而常忽視學生的學，每次上課前，我都精心的計劃和準備課堂內(nèi)容，爭取讓物理課堂大容量。上課時，我常忙于把自己的內(nèi)容講完，老師講得富有激情，口干舌燥，學生卻歪來倒去，無精打采，遇到這種情況，我雖然也要調(diào)動一下，注意一下，但一會兒又忙于講授了，這樣上課教師上得累，學生收獲卻不大，這就與有效學習中學習有價值學習有效率相違背，教師做了很多無用功。

第二，教學魅力不強，物理學科應該是知識性，藝術(shù)性的完美結(jié)合，而我的物理課堂更多的注重知識性，沒有太多的情境設置，沒有太多的師生共鳴，藝術(shù)性強調(diào)得極為不夠，雖然學生不討厭物理，但也說不上非常喜歡。這就讓學生學習物理較為疲軟，興趣不很濃。另外，我對于個別問題較大的學生缺乏及時的指導及教育，導致教學效果反饋不夠及時，當然教學效率也就不夠高了。

針對以上情況，改進教學就勢在必行，我認為應該從以下幾方面來改進無效教學：

一、把和諧的師生關(guān)系帶進課堂，和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑，教師在課堂上要善于控制自己的情緒，不要把不愉快的心情帶進課堂，在這一點上我深有體會，有時因為早上的家庭作業(yè)情況不好，就會怒氣沖沖的直進教室，先把學生罵一頓，然后再上課，在這個時候，自己是出了氣了，學生也安靜了，但卻發(fā)現(xiàn)學生的思維遲鈍了，發(fā)言也不積極了，反之，教師的態(tài)度和善面帶笑容，學生就勇于發(fā)言，思維活躍，知識掌握得也比較好。

二、把學習的主動權(quán)交還給學生，教師必須對自身的角色進行正確的定位，即教師應該是學生學習的引導者和組織者，要設計一些緊扣教學內(nèi)容的問題，力求找到最簡單的方法講給學生聽，不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學，讓學生有效地學習，指導學生“學會”學習，使他們能主動地、積極地創(chuàng)造性地學。

三、給學生留有足夠的學習余地，教師不僅要把知識傳給學生，而且要指導學生學會學習，也就是教學生“漁”，而不是送給學生“魚”，我覺得教師要敢于舍得給學生思考的時間，讓學生變被動學習為主動學習，有意識地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生學習的興趣。首先，課前要讓學生預習，不作任何提示和講解，給學生留下足夠的思維時間和空間；其次，要給學生充分思考的余地，課堂教學中教師應該全面掌握學生的預習情況，注意學生不會的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點撥；再次，在練習中要留給學生充足思考的余地，在課后的作業(yè)中，須設計新穎的、富有啟發(fā)性的、思考性的習題。讓學生通過獨立練習，增強思維能力，增強學習的興趣。篇五：有效學習心得體會

有效學習指導的反思

陳亞平通過這次的集中培訓，對我而言，無論是在教學方面還是管理方面都有很深的體會，總結(jié)一下教學方面，主要還是立足基礎(chǔ)、尋求創(chuàng)新，保證學生能有效學習。數(shù)學學習是師生之間互動與共同發(fā)展的過程，所以有效的學習學習更應促進學生的發(fā)展。促進學生發(fā)展，必須關(guān)注學生的發(fā)展的自主性、主動性，尊重學生的差異性，強調(diào)學生發(fā)展中的體驗與交往，使他們成為發(fā)展與變化的主體。下面，我來談一下自己的感受。

一、重視數(shù)學活動和開展

活動是數(shù)學學習的重要特征。新課標提出：“教師應向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，建立概念，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

比如，在學習“比高矮”時，我先請兩位身高相差較大的同學站在前面，讓大家判 斷他們兩個誰高、高矮。學生們一下子就判斷出來了。緊接著，我又請了兩位身高相差不大的同學站在前面讓大家接著判斷誰高、誰矮。這一下學生們可判斷不出來了，該怎么辦呢? “比個兒，”一個學生大聲說。這時老師接著說：“大家會比個兒嗎? 同桌的兩個小朋友可以互相比一比”。聽到指令，學生立刻行動起來了。學生們的想法還真多，有的背靠背站著比，有的共同靠著墻站，然后標個記號比;有的面對面站著比;還有的并排站著比;有的墊高以后再比??

然后，我讓學生介紹并演示自己的方法。比得不好的學生我卻讓他們談一談自己是怎樣比的，總結(jié)一下自己比得不好的原因。向兒童提供充分的從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索的合作交流的過程中揭示規(guī)律，讓學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。從

而提高了學習的有效性。

二、根據(jù)兒童已有認知水平進行延伸和拓展

布魯姆說過：“對教學影響最大的是學生已有的知識。這已有的知識實際上就是兒童的經(jīng)驗?！逼渲杏邢喈斠徊糠质莾和约韩@得，而且來之于課外，教師要很好的研究兒童的經(jīng)驗水平，根據(jù)兒童的已有經(jīng)驗設計學習方案，才能更好的推進學生學習新知識的進程。如我在教學《圖形的認識》這一內(nèi)容，在導入設計時，課件出現(xiàn)可樂罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實物讓學生說出這些物體的形狀；說說生活中哪些物體是長方體（正方體）的？這些問題的答案雖然五花八門，但是真實反映了兒童在這方面的真實水平。這樣了解兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗老師才能有效地引導學生學習。

三、倡導小組合作

課堂教學中采用小組合作學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一種有效方法。教學中，學生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，使學生都能得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。在教學中教師應給學生討論、分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒，同時要求小組成員之間相互尊重，暢所欲言，既要表達自己的觀點，也要虛心聽取別人的意見、想法，相互交流，取長補短，學會與同學合作，正確評價他人與自己。對那些不善于動腦筋或?qū)W習有困難的學生，可讓他們通過認真聽并體驗同學們解決問題的思維過程，分享合作學習成功的喜悅，從而使他們受到啟發(fā)，得到提高。

總之，我認為，在教學中重視學生生活經(jīng)歷和實際操作體驗，倡導學生探究和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，那學生的學習會變的更加有效。