第一篇：深化職業(yè)教育教學改革學習心得

《深化職業(yè)教育教學改革》文件

學習心得

認真研讀《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成【2015】6號）文件，使我對職業(yè)教育的理解更深一步，使我意識到職業(yè)教育面臨著千載難逢的機遇，但同時也讓我明白，身為職業(yè)教育教學工作者的我們，身上的擔子更重了，我們還需要更嚴格的要求自己，不斷學習、不斷進步，爭取做出更大的成績與貢獻。

一、職業(yè)教育不同于普通教育

職業(yè)教育不是簡單的升學教育，它強調(diào)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，它重在職業(yè)技能的訓練，它突出創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的提高；職業(yè)教育不是多年不變的應試教育，它隨時代的發(fā)展而發(fā)展，緊跟市場變化而變化（引導職業(yè)院?？茖W合理設置專業(yè)，要緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)，專業(yè)教育緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際）；職業(yè)教育不是單純的校園教學，它是學校教學、企業(yè)實踐、社會歷練的結(jié)合（深化校企協(xié)同育人）；職業(yè)教育不僅僅是學歷教育，它更是培訓教育、就業(yè)教育，它是終身學習的具體體現(xiàn)（拓寬技術(shù)技能人才終身學習通道，促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉(zhuǎn)）。

二、職業(yè)教育迎來了春天

十五年前，國家根據(jù)國情的需要，大力發(fā)展高等教育，培養(yǎng)科研型、學術(shù)型人才；十五年后的今天，科研型、學術(shù)型的人才嚴重過剩，大批量本科生、研究生找不到合適的工作，社會上更需要的是技能型人才，這個需求必將是長期的、穩(wěn)定的。然而我國現(xiàn)有的職業(yè)教育資源遠遠滿足不了這個需求。于是國家提倡“大力發(fā)展職業(yè)教育”并出臺了一系列對職業(yè)教育的優(yōu)惠、扶持政策，職業(yè)教育迎來了他的春天。時勢造英雄，在這個職業(yè)教育發(fā)展的黃金期，也許你就是這個大趨勢中造就的名師、專家，走上自己事業(yè)上的巔峰。

三、挑戰(zhàn)與機遇并存

職業(yè)教育發(fā)展的形勢蒸蒸日上，同時又給了我們更大的挑戰(zhàn)，對我們職業(yè)教育工作者提了更高的要求。

1、“變”字當先

職業(yè)教育思路要“變”，不能一味的固守普通教育的思路，否者無法適應真正職業(yè)教育的需要。整天在黑板上開車床、在視頻里做西點肯定培養(yǎng)不出適應崗位需要的技能人才（有效開展實踐性教學）；整天強調(diào)“分分學生的命根”，卻對學生種種惡習視而不見的教學肯定培養(yǎng)不出適應社會的高素質(zhì)人才（堅持把德育放在首位）。

2、“嚴”字當頭

轉(zhuǎn)變教育思路，不以分數(shù)論高低，不代表我們要對學生放任自流，相反要更加嚴格的要求他們。在教育教學管理上，要把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力提升一個更高的層次，并對學生的學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量都要嚴格把關，不斷提升學校的教育質(zhì)量，不僅做到高進高出，而且低進同樣高出。

3、“德”字為基

在任何業(yè)績考核里，都把“德”字放在首位，“德”應該是教書育人的先決條件之最。道理顯而易見，師者無德，怎叫學者誠服？學者不誠服，師者怎樣去開展工作？上課應付學生，應付課堂，更有甚者，放一些與本節(jié)課甚至與本學科無關的視頻，老師輕松、學生高興，看來皆大歡喜，其實不然，在學生心目中，已經(jīng)在給你打折扣了，你應付他次數(shù)越多，你在他心目中的分量就越清，學生看不起你的時候，他還聽你“傳道授業(yè)解惑”嗎？還向你學習操作技能嗎？所以“德”是我們做好職業(yè)教育的基礎。

4、“學”字為梯

思路變了，要求高了，我們的履職能力達到了嗎？以前在黑板上開車床就行了，現(xiàn)在要求你會真的開車床，而且要開的好，開的溜，要能教會別人開。怎么辦？“學”！學是我們進步的階梯。一方面可以借助國家、省市組織的培訓、企業(yè)實踐等契機進行提高，但是這個提高很有限，更多的是靠自我學習——教學空隙去鉆研，我認為最有效的方式是利用假期主動到專業(yè)相關的企業(yè)做短期工等方式來提高自己。“網(wǎng)上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。以上是我研讀六號文件的一點體會，認識膚淺，拋磚引玉。

第二篇：教育部關于深化職業(yè)教育教學改革

教育部關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見

教職成[2015]6號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設兵團教育局，各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會：

為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見。

一、總體要求

（一）指導思想。全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）基本原則。堅持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學生德智體美全面發(fā)展。

堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關鍵，推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

堅持工學結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長。

堅持國際合作、開放創(chuàng)新。在教學標準開發(fā)、課程建設、師資培訓、學生培養(yǎng)等方面加強國際交流與合作，推動教育教學改革創(chuàng)新，積極參與國際規(guī)則制訂，提升我國技術(shù)技能人才培養(yǎng)的國際競爭力。

二、落實立德樹人根本任務

（三）堅持把德育放在首位。深入貫徹落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》和教育部《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，大力加強社會主義核心價值觀教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。建設學生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程。加強法治教育，增強學生法治觀念，樹立法治意識。統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風采”競賽、“勞模進職?！钡蓉S富多彩的校園文化和主題教育，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。

（四）加強文化基礎教育。發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎。中等職業(yè)學校要按照教育部印發(fā)的教學大綱（課程標準）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應用基礎等課程。高等職業(yè)學校要按照教育部相關教學文件要求，規(guī)范公共基礎課課程設置與教學實施，面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

（五）加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。各地、各職業(yè)院校要充分挖掘和利用本地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題的地方課程和校本課程。有條件的職業(yè)院校要開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。

（六）把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等精神的培養(yǎng)。充分利用實習實訓等環(huán)節(jié)，增強學生安全意識、紀律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解。

三、改善專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

（七）引導職業(yè)院校科學合理設置專業(yè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設置專業(yè)，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導目錄》，重點設置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，減少或取消設置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)。要注重傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)改革和建設，服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，適應新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)，又要避免盲目建設、重復建設。

（八）優(yōu)化服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)布局。要建立專業(yè)設置動態(tài)調(diào)整機制，及時發(fā)布專業(yè)設置預警信息。各地要統(tǒng)籌管理本地區(qū)專業(yè)設置，圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，加強宏觀調(diào)控，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局。要緊密對接“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略，圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。要建立區(qū)域間協(xié)同發(fā)展機制，形成東、中、西部專業(yè)發(fā)展良性互動格局。支持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展民族特色專業(yè)。

（九）推動國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的示范專業(yè)建設。各地、各職業(yè)院校要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務、旅游、健康養(yǎng)老服務、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關專業(yè)建設。要深化相關專業(yè)課程改革，突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化師資隊伍和實訓基地建設，重點打造一批能夠發(fā)揮引領輻射作用的國家級、省級示范專業(yè)點，帶動專業(yè)建設水平整體提升。

四、提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平

（十）積極穩(wěn)妥推進中高職人才培養(yǎng)銜接。要在堅持中高職各自辦學定位的基礎上，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合，中高職優(yōu)勢互補、銜接貫通的培養(yǎng)體系。要適應行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征和人才需求，研究行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級、產(chǎn)業(yè)價值鏈特點和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學確定適合銜接培養(yǎng)的專業(yè)，重點設置培養(yǎng)要求年齡小、培養(yǎng)周期長、復合性教學內(nèi)容多的專業(yè)。要研究確定開展銜接培養(yǎng)的學校資質(zhì)和學生入學要求，當前開展銜接培養(yǎng)的學校以國家級、省級示范（骨干、重點）院校為主。

（十一）完善專業(yè)課程銜接體系。統(tǒng)籌安排開展中高職銜接專業(yè)的公共基礎課、專業(yè)課和頂崗實習，研究制訂中高職銜接專業(yè)教學標準。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、工學比例、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學資源配置上的銜接。合理確定各階段課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化。鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學資源。

（十二）拓寬技術(shù)技能人才終身學習通道。建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學習成果互認，促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉(zhuǎn)。支持職業(yè)院校畢業(yè)生在職接受繼續(xù)教育，根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，自主選擇課程，自主安排學習進度。職業(yè)院校要根據(jù)學生以往學習情況、職業(yè)資格等級以及工作經(jīng)歷和業(yè)績，完善人才培養(yǎng)方案，實施“學分制、菜單式、模塊化、開放型”教學。

五、推進產(chǎn)教深度融合

（十三）深化校企協(xié)同育人。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。推動校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地、技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、技能大師工作室、創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺等，切實增強職業(yè)院校技術(shù)技能積累能力和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的現(xiàn)代學徒制試點。注重培養(yǎng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。

（十四）強化行業(yè)對教育教學的指導。各級教育行政部門要完善職業(yè)教育行業(yè)指導體系，創(chuàng)新機制，提升行業(yè)指導能力，通過授權(quán)委托、購買服務等方式，把適宜行業(yè)組織承擔的職責交給行業(yè)組織，完善購買服務的標準和制度。教育部聯(lián)合行業(yè)部門、行業(yè)協(xié)會定期發(fā)布行業(yè)人才需求預測、制訂行業(yè)人才評價標準。各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設指導機構(gòu)，在專業(yè)設置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導。

（十五）推進專業(yè)教學緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際。對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。職業(yè)院校要加強與職業(yè)技能鑒定機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)的合作，積極推行“雙證書”制度，把職業(yè)崗位所需要的知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)融入相關專業(yè)教學中，將相關課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行。要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

（十六）有效開展實踐性教學。公共基礎課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。要切實規(guī)范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。推進學生實習責任保險制度建設。要加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度。

六、強化教學規(guī)范管理

（十七）完善教學標準體系。教育部根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，定期修訂發(fā)布中、高職專業(yè)目錄，組織制訂公共基礎必修課和部分選修課的課程標準、專業(yè)教學標準、頂崗實習標準、專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范等。省級教育行政部門要根據(jù)國家發(fā)布的相關標準，組織開發(fā)具有地方特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準，積極開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)教學標準和課程標準。鼓勵職業(yè)院校結(jié)合辦學定位、服務面向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，借鑒、引入企業(yè)崗位規(guī)范，制訂人才培養(yǎng)方案。

（十八）加強教學常規(guī)管理。各地、各職業(yè)院校要嚴格執(zhí)行國家制定的教學文件，適應生源、學制和培養(yǎng)模式的新特點，完善教學管理機制。要加強教學組織建設，健全教學管理機構(gòu)，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學指導機構(gòu)。職業(yè)院校的院校長是教學工作的第一責任人，要定期主持召開教學工作會議，及時研究解決學校教學工作中的重大問題。要堅持和完善巡課和聽課制度，嚴格教學紀律和課堂紀律管理。要加強教學管理信息化建設和管理人員的培訓，不斷提高管理和服務水平。

（十九）提高教學質(zhì)量管理水平。各地、各職業(yè)院校要加強教育教學質(zhì)量管理，把學生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。要適應技術(shù)技能人才多樣化成長需要，針對不同地區(qū)、學校實際，創(chuàng)新方式方法，積極推行技能抽查、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等。要按照教育部關于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的有關要求，全面開展教學診斷與改進工作，切實發(fā)揮學校的教育質(zhì)量保證主體作用，不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制。

（二十）健全教材建設管理制度。加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價機制，加強教材編寫、審定和出版隊伍建設。各地要切實加強對本地區(qū)教材建設的指導和管理，健全區(qū)域特色教材開發(fā)和選用制度，鼓勵開發(fā)適用性強的校本教材。要把教材選用納入重點專業(yè)建設、教學質(zhì)量管理等指標體系。各地要完整轉(zhuǎn)發(fā)教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》，不得刪減或增加。各職業(yè)院校應嚴格在《書目》中選用公共基礎必修課教材，優(yōu)先在《書目》中選用專業(yè)課教材。

七、完善教學保障機制

（二十一）加強教師培養(yǎng)培訓。建立健全高校與地方政府、行業(yè)企業(yè)、中職學校協(xié)同培養(yǎng)教師的新機制，建設一批職教師資培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，積極探索高層次“雙師型”教師培養(yǎng)模式。加強教師專業(yè)技能、實踐教學、信息技術(shù)應用和教學研究能力提升培訓，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。落實五年一周期的教師全員培訓制度，實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養(yǎng)造就一批“教練型”教學名師和專業(yè)帶頭人。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)提升計劃，加強專業(yè)骨干教師培訓，重視公共基礎課、實習實訓、職業(yè)指導教師和兼職教師培訓。各地要制訂職教師資培養(yǎng)規(guī)劃，根據(jù)實際需要實施職業(yè)院校師資培養(yǎng)培訓項目。

（二十二）提升信息化教學能力。要加強區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢互補、資源共享，構(gòu)建全國職業(yè)教育教學資源信息化網(wǎng)絡。各地、各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡課程、模擬仿真實訓軟件和生產(chǎn)實際教學案例等。廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究。繼續(xù)辦好信息化教學大賽，推進信息技術(shù)在教學中的廣泛應用。要積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。

（二十三）提高實習實訓裝備水平。建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設備水平同步的實習實訓裝備標準體系。要貫徹落實好教育部發(fā)布的專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范，制訂本地區(qū)、本院校的實施方案，到2020年實現(xiàn)基本達標。各地要推進本地區(qū)學校實訓裝備的合理配置和銜接共享，分專業(yè)（群）建設公共實訓中心，推進資源共建共享。要按照技能掌握等級序列和復雜程度要求，在中高職院校差別化配置不同技術(shù)標準的儀器設備。

（二十四）加強教科研及服務體系建設。省、市兩級要盡快建立健全職業(yè)教育教科研機構(gòu)，國家示范（骨干）職業(yè)院校要建立專門的教研機構(gòu)，強化教科研對教學改革的指導與服務功能。要針對教育教學改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題，設立一批專項課題，鼓勵支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作開展教學研究。要積極組織地方教科研人員開展學術(shù)交流和專業(yè)培訓，組織開展教師教學競賽及研討活動。完善職業(yè)教育教學成果獎推廣應用機制。

八、加強組織領導

（二十五）健全工作機制。各級教育行政部門、各職業(yè)院校要高度重視，切實加強組織領導，建立以提高質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到教學工作和人才培養(yǎng)上來。各行業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會要加強對教學工作的指導、評價和服務，選擇有特點有代表性的學?；?qū)I(yè)點，建立聯(lián)系點機制，跟蹤專業(yè)教學改革情況。

（二十六）加強督查落實。各省級教育行政部門要根據(jù)本意見要求，結(jié)合本地實際情況，抓緊制訂具體實施方案，細化政策措施，確保各項任務落到實處。要對落實本意見和本地實施方案情況進行監(jiān)督檢查和跟蹤分析，對典型做法和有效經(jīng)驗，要及時總結(jié)，積極推廣。

教育部

2015年7月27日

第三篇：甘肅省教育廳貫徹落實教育部關于深化職業(yè)教育教學改革

甘肅省教育廳貫徹落實教育部關于深化職業(yè)教育教學改革

全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量若干意見的實施方案

為深入貫徹落實《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號，以下簡稱《意見》），提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，結(jié)合我省實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

全面貫徹落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及教育部、甘肅省委省政府關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的系列決策部署，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應全省扶貧開發(fā)和全面小康對技術(shù)技能人才的迫切需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，著力提高職業(yè)院校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，加快構(gòu)建順應時代要求、符合甘肅實際的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

二、基本原則

堅持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展需要，促進學生全面發(fā)展。

堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。以專業(yè)課程銜接為核心，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為關鍵，推進中等和高等職業(yè)教育緊密銜接，拓寬技術(shù)技能人才成長通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套，加強行業(yè)指導、評價和服務，發(fā)揮企業(yè)重要辦學主體作用，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

堅持工學結(jié)合、知行合一。注重教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長。

堅持國際合作、開放創(chuàng)新。在理念更新、課程建設、師資培訓、學生培養(yǎng)等方面加強國際交流與合作，推動教育教學改革創(chuàng)新。

三、主要任務

（一）落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展

1.把德育工作放在首位。按照中央和省委、省政府關于加強高校宣傳思想工作、加強未成年人思想道德建設等相關文件要求，深入開展中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，把社會主義核心價值觀的基本要求融入學校教育教學全過程，開展社會主義核心價值體系教育。加強和改進學校黨組織建設，充分發(fā)揮學校黨組織和師生黨員在德育工作中的重要作用。發(fā)揮課堂主渠道作用，堅持以社會主義核心價值觀教育引領知識教育，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，建設學生真心喜愛和終身受益的德育課程。加強法治教育，增強學生的法治觀念和法治意識，教育引導學生自覺遵法守法。推進活動育人、實踐育人，積極組織開展“文明風采”競賽、“勞模進職校”、“校園開放日”、“中華禮儀知識競賽”等活動，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。

2.重視中華傳統(tǒng)文化教育。把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關課程中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。充分挖掘和利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，依據(jù)國家課程標準，積極推進時代特征鮮明的地方課程和學校課程的開發(fā)與建設工作。開發(fā)具有甘肅特點的“甘肅歷史”、“甘肅地理”、“寫字”、“閱讀”等地方教材，作為中等職業(yè)學校選修課程教學用書。鼓勵有條件的職業(yè)院校開設經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等課程，并不斷拓寬選修課覆蓋面。

3.強化職業(yè)指導、職業(yè)精神培養(yǎng)與健康教育。指導職業(yè)院校配備職業(yè)生涯指導教師，上好職業(yè)生涯課程，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神有效融合，培養(yǎng)學生崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實、精益求精等職業(yè)精神。充分利用實習實訓等環(huán)節(jié)增強學生安全意識、紀律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想。以珍愛生命、學會生存、快樂生活為核心，以實踐、體驗、感悟為基本途徑，以感恩教育、誠信教育、責任教育為重點，引導職業(yè)院校學生認知生命、生存和生活的規(guī)律，養(yǎng)成健康的生活方式和積極樂觀的生活態(tài)度，富有感恩之心、大愛之心和社會責任感。

4.強化文化基礎與人文素養(yǎng)教育。指導全省中等職業(yè)學校嚴格按照教育部印發(fā)的教學大綱（課程標準）規(guī)定，開齊、開足、開好德育、語文、數(shù)學、英語、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計算機應用基礎等課程。自2017年起，在全省中等職業(yè)學校學生對口升學考試中，逐步加大對公共基礎課的考查比重。加強課程融合，推動文化課與專業(yè)課融通，發(fā)揮人文學科的育人優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣，改善教學效果。高等職業(yè)院校要按照教育部相關教學文件要求，規(guī)范公共基礎課課程設置，完善教學實施。面向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)業(yè)技能，加強就業(yè)指導。將公共藝術(shù)課列入中等職業(yè)學校教學計劃，使用好《古詩百首賞析》、《名曲百首賞析》、《名畫百幅賞析》等系列教材，使學生更多地接觸藝術(shù)文化經(jīng)典，提高學生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)。加強校園文化建設，突出職業(yè)教育特點，推進產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂，形成優(yōu)良的校風、教風、學風。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，打造特色品牌專業(yè)

5.優(yōu)化學校與專業(yè)布局。落實省政府《關于整合辦學資源、優(yōu)化中等職業(yè)教育布局結(jié)構(gòu)的指導意見》，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，2017年以前完成資源整合工作，做大做強中職學校，切實提高辦學質(zhì)量。圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，緊密對接“一帶一路”、精準扶貧戰(zhàn)略，指導市州調(diào)整區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)學校專業(yè)設置，形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)分布形態(tài)相適應的專業(yè)布局。高等職業(yè)院校要緊密對接區(qū)域經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群，促進知識鏈、教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有效銜接。支持甘南州落實好中等職業(yè)教育“一州一?！币?guī)劃，做好中東部職業(yè)院校和職教集團對口支援工作，強化專業(yè)建設，有效對接產(chǎn)業(yè)。

6.調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校要緊貼區(qū)域經(jīng)濟社會和新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新商業(yè)模式需求，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，重點設置傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、區(qū)域首位產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需專業(yè)，特別是涉及新材料、新能源、生物產(chǎn)業(yè)、信息技術(shù)、先進裝備制造、節(jié)能環(huán)保、新型煤化工、現(xiàn)代服務業(yè)等領域的專業(yè)。下放除學前教育等特殊專業(yè)外的中等職業(yè)學校專業(yè)設置審批權(quán)。引導職業(yè)院校逐步減少或取消限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)。注重傳統(tǒng)專業(yè)改革和建設，服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。支持甘南州、臨夏州、天?？h、肅南縣、阿克塞縣等民族地區(qū)大力發(fā)展民族文化、傳統(tǒng)技藝、民間工藝和民族食品等相關專業(yè)。扶持涉農(nóng)地區(qū)縣級職教中心建設，扶持5所“農(nóng)”字頭中等職業(yè)學校和3所農(nóng)林類高等職業(yè)院校發(fā)展，扶持建設30個涉農(nóng)專業(yè)點。

7.推進示范專業(yè)建設。重點推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、生物技術(shù)、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務、旅游、健康養(yǎng)老服務、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等國家和省上重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)建設。自2016年起，通過開展中等職業(yè)學校重點、示范專業(yè)評估，重點打造一批能夠發(fā)揮引領輻射作用的示范性專業(yè)點，帶動專業(yè)建設水平整體提升。

（三）健全中高職銜接機制，保障系統(tǒng)培養(yǎng)質(zhì)量

8.規(guī)范中高職銜接專業(yè)和培養(yǎng)標準。實施《甘肅省中高等職業(yè)教育銜接貫通培養(yǎng)方案（試行）》，進一步規(guī)范、完善貫通培養(yǎng)辦法與培養(yǎng)標準，按照行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級、產(chǎn)業(yè)價值鏈特點和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學確定適合開展中高職貫通培養(yǎng)的專業(yè)，重點做好學前教育、護理、健康服務、社區(qū)服務等培養(yǎng)要求年齡小、培養(yǎng)周期長、復合性教學內(nèi)容多的專業(yè)。研究確定開展銜接培養(yǎng)的學校資質(zhì)和學生入學要求，開展銜接培養(yǎng)的學校以國家級、省級示范（骨干、重點）院校為主。

9.加快構(gòu)建課程銜接體系。指導職業(yè)院校統(tǒng)籌安排中高職銜接的公共基礎課、專業(yè)技能課和頂崗實習。貫通培養(yǎng)牽頭院校要研究制定中高職銜接教學標準和人才培養(yǎng)方案，合理確定課程內(nèi)容的難度、深度、廣度和能力要求，推進課程的綜合化、模塊化和項目化，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。

10.拓寬技術(shù)技能人才終身學習通道。逐步建立科學的學分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學習成果互認，有效促進工作實踐、在職培訓和學歷教育互通互轉(zhuǎn)。鼓勵職業(yè)院校畢業(yè)生在職接受繼續(xù)教育，自主選擇課程，自主安排學習進度。到2020年，職業(yè)院校要根據(jù)學生以往學習情況、職業(yè)資格等級以及工作經(jīng)歷和業(yè)績，完善人才培養(yǎng)方案，實施“學分制、菜單式、模塊化、開放型”教學。

（四）推進產(chǎn)教深度融合，增強人才培養(yǎng)針對性

11.深化校企協(xié)同育人。充分發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，通過“引企入校、引校入企”和“校中廠、廠中?！钡确绞?，拓展校企合作育人的途徑與方式，促進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。鼓勵企業(yè)建設兼具生產(chǎn)與教學功能的公共實訓基地，推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)服務和產(chǎn)品開發(fā)中心、實驗實訓平臺、技能大師工作室。深入實施《甘肅省中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提升“雙千計劃”》，全省每年選派上千名職業(yè)院校教師到企業(yè)學習實踐，選派上千名企業(yè)技術(shù)人員（含高等院?！半p師型”教師）到中等職業(yè)學校擔任兼職教師。支持3所國家首批現(xiàn)代學徒制試點職業(yè)院校開展現(xiàn)代學徒制試點，2016年遴選確定10所以上省級現(xiàn)代學徒制試點院校，鼓勵有條件的院校和專業(yè)積極開展學徒制人才培養(yǎng)。印發(fā)《甘肅省職業(yè)教育集團化辦學指導意見》，支持10個以上省級行業(yè)型職教集團、16個區(qū)域型、專業(yè)型職教集團良好運轉(zhuǎn)，發(fā)揮職教集團在中高職銜接、校企合作、資源共享、產(chǎn)學研結(jié)合及職業(yè)院校教學指導等方面的重要作用。

12.強化行業(yè)對教育教學的指導。通過授權(quán)委托、購買服務等方式，把適合行業(yè)組織承擔的職責交給行業(yè)組織。推動有關行業(yè)主管部門牽頭組建行業(yè)指導委員會，分類制定行業(yè)指導政策，通過定期發(fā)布行業(yè)人才需求、推進校企合作、參與指導教育教學、開展質(zhì)量評價等形式，加強行業(yè)指導能力建設。引導職業(yè)院校吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設指導機構(gòu)，在專業(yè)設置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設、教師隊伍建設、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導。

13.強化實踐性教學。加強公共基礎課和專業(yè)課的實踐性教學，加大實習實訓的比重，實踐性教學課時要占總課時數(shù)一半以上。積極推行認識實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習形式。頂崗實習累計時間以半年為主。規(guī)范并加強實習教學、管理和服務，保證學生實習崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致。加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的支持和保障力度。按照國家規(guī)定，落實學生實習責任保險制度。

14.創(chuàng)新教學方式方法。鼓勵職業(yè)院校推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和新媒體作用，加快信息化改造傳統(tǒng)教學步伐。

（五）加強制度建設，提升教育教學管理水平

15.嚴格執(zhí)行教學標準體系。按照教育部發(fā)布的中、高職專業(yè)目錄，嚴格執(zhí)行課程標準、專業(yè)教學標準、頂崗實習標準和專業(yè)儀器設備裝備規(guī)范等，規(guī)范教育教學。到2020年，制定完成具有甘肅特色的專業(yè)教學指導方案和課程標準。鼓勵職業(yè)院校結(jié)合辦學定位，借鑒、引入企業(yè)崗位規(guī)范，制訂人才培養(yǎng)方案。

16.加強教學常規(guī)管理。嚴格執(zhí)行國家制定的教學文件，適應生源、學制和培養(yǎng)模式的新特點，完善教學管理機制，要加強教學組織建設，健全教學管理機構(gòu)，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學指導機構(gòu)。落實職業(yè)院校的院校長教學工作的第一責任，要定期主持召開教學工作會議，及時研究解決學校教學工作中的重大問題。建立督查機制，推動《甘肅省中等職業(yè)學校教學管理指導意見》的落實。

17.推進教材建設與管理。加強對職業(yè)院校教材建設的指導和管理，鼓勵開發(fā)適用性強的校本教材。嚴格按照教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》，規(guī)范職業(yè)院校教材建設與管理。高等職業(yè)院校教材選用要按高等職業(yè)教育課程的基本要求，遵循適用擇優(yōu)的原則。

18.加強質(zhì)量監(jiān)測與評價。完善質(zhì)量評價制度，把學生的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量學校教學質(zhì)量的重要指標。到2018年，建立起省、市、縣三級教學質(zhì)量監(jiān)測體系。督促各地、各學校充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、專業(yè)組織等第三方機構(gòu)的作用，定期開展學校教學工作和教學情況評價，推行技能抽查、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查等，同時建立和完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)測機制，及時向社會發(fā)布人才培養(yǎng)質(zhì)量報告。

（六）完善教學保障機制，夯實現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的質(zhì)量基礎

19.改革創(chuàng)新課程教材體系。指導職業(yè)院校不斷更新課程內(nèi)容，緊貼社會、緊貼職業(yè)、緊貼學生需求，按照基礎知識、職業(yè)知識和拓展知識幾大模塊，合理確定文化基礎課內(nèi)容，對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，及時更新專業(yè)課程內(nèi)容。加強職業(yè)院校選修課程建設，適應不同生源對象特點，滿足學生的多樣化需求，開設關于安全、人口、資源、環(huán)境、現(xiàn)代科學技術(shù)、經(jīng)濟與管理、質(zhì)量與標準等選修課程。豐富教材和教學資源，開發(fā)活頁教材、繪本教材、口袋書等，使教材更加生活化、情景化、動態(tài)化、形象化。積極開發(fā)慕課、微課、虛擬仿真軟件、案例庫等數(shù)字化資源，完善資源的動態(tài)更新和共享機制。

20.加強校長和教師隊伍建設。按照教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學校校長專業(yè)標準》，完善校長的選拔、任用、培訓和考核等制度，推進依法治校。落實《甘肅省中等職業(yè)學校校長能力提升計劃》，實施好教育部《千名中西部大學校長海外研修計劃》，提高校長改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平。做好國家級專業(yè)骨干教師培訓和青年教師企業(yè)實踐項目，逐年擴大省級教師培訓規(guī)模，力爭到2020年，實現(xiàn)中等職業(yè)院校教師全員培訓。按照《甘肅省職業(yè)院?！半p師型”教師職稱評審實施辦法（試行）》，開展“雙師型”教師職稱評審。2016年起，啟動實施中職學校評審正高級教師職稱工作。加大對外開放和國際合作辦學力度，深化與德國漢斯?賽德爾基金會、瑞士西北應用科技大學與藝術(shù)大學等國際組織和教育機構(gòu)的合作，每年選派專業(yè)課教師和職業(yè)院校管理人員參加培訓。

21.提升信息化教學能力。廣泛開展職業(yè)院校教師信息化能力提升培訓，鼓勵教師應用網(wǎng)絡學習空間開展備課授課、網(wǎng)絡研修，指導學生等活動。在積極參加教育部組織的教師信息化教學大賽的同時，將省級職業(yè)院校教師信息化教學大賽常態(tài)化。開展公共課和基礎課教師說課比賽活動。發(fā)揮好全省中等職業(yè)學校專業(yè)學科課程組的作用，開展多種形式的信息化教學活動，不斷提高教師信息素養(yǎng)，促進信息技術(shù)在職業(yè)院校廣泛應用。全面完善信息化環(huán)境建設，構(gòu)建符合區(qū)域特點的信息技術(shù)教育教學新模式，促進信息技術(shù)與教育教學不斷融合創(chuàng)新，建立具有甘肅特色的“互聯(lián)網(wǎng)+”泛在學習體系、社區(qū)教育和全民終身學習體系。到2020年，依托教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，建成300門優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡課程，開發(fā)50套虛擬仿真實訓實驗系統(tǒng)。

22.加強教科研及服務體系建設。加強職業(yè)教育研究，2016年，建立省級職業(yè)教育教科研隊伍。2017年，全省14個市州均要建立起職業(yè)教育教科研隊伍、國家示范（骨干）職業(yè)院校建立專門的教研機構(gòu)。針對教育教學改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題，設立一批專項課題。積極組織教科研人員開展學術(shù)交流和教學研究，組織開展教師教學競賽、教學成果獎評選等活動。以教育行政管理部門為主導，協(xié)同行業(yè)協(xié)會、行業(yè)教學指導委員會，開展五年一周期以人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務貢獻為主要內(nèi)容的職業(yè)院校綜合績效考核評估和專業(yè)教學情況評估。推進縣級職業(yè)學校（職教中心）等中等職業(yè)學校在實施學歷教育的同時，積極開展技術(shù)推廣、扶貧開發(fā)、勞動力轉(zhuǎn)移培訓和社會生活教育。

23.建立民族團結(jié)教育常態(tài)化機制。夯實各族師生中華民族共同體思想基礎，堅持不懈開展愛國主義和民族團結(jié)教育，引導各族學生牢固樹立“三個離不開”思想，不斷增強對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同。深入推進民族團結(jié)教育進學校、進課堂、進頭腦，在職業(yè)院校開設黨的理論與政策課程。將民族團結(jié)教育納入督導評估工作。

四、保障措施

（一）加強組織領導

把深化中等職業(yè)教育教學改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量工作納入市（州）、縣（市、區(qū)）教育改革發(fā)展體系，形成一把手親自抓、分管領導具體抓，一級抓一級、層層抓落實的良好工作機制，推動各級教育行政部門完善制度，落實責任，主動作為，常抓不懈，形成以提高質(zhì)量為導向的工作新常態(tài)。

（二）加強宣傳引導

市縣教育行政部門、各職業(yè)院校要組織職教系統(tǒng)全體人員認真學習討論教育部《意見》，并走進職業(yè)院校、普通高中和初級中學，廣泛開展宣傳解讀活動。充分利用各種媒體，采用專家解讀、集中培訓、研討交流等多種方式，進一步提高認識、統(tǒng)一思想，切實把教育資源配置和學校工作重點集中到教學工作和人才培養(yǎng)上來。

（三）加強督查落實

將《意見》確定的各項任務臺賬化，統(tǒng)一納入重點工作任務落實專項督促檢查和縣級人民政府職業(yè)教育工作專項督導目標任務，確?！兑庖姟坟瀼芈鋵嵉轿弧Ｍ瑫r，注重發(fā)現(xiàn)和總結(jié)典型經(jīng)驗案例，強化示范引領。

第四篇：深化教學改革

深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學改革是學校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位，產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，實行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學理念，積極深化教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學取代傳統(tǒng)專業(yè)教學，以校企合作辦學逐步取代自主辦學。突出課程教學的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學模式改革，實行模塊教學

學校教學模式改革的宗旨是滿足不同層次、學習能力與學習興趣學生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，夯實部分學生文化基礎與求學能力。為此，根據(jù)學生的實際情況，學校將中等職業(yè)教育分成兩個教學模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對文化基礎較差，學習能力較低的部分學生群體，我們采取“文化學習（20%）+能力訓練（80%）”的模式實施執(zhí)業(yè)能力模塊教學。學校根據(jù)開設專業(yè)對初、中級技術(shù)人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內(nèi)容，突出其實用性教學。并以崗位技術(shù)能力為核心，淡化專業(yè)理論教學，制定專業(yè)各崗位技術(shù)能力標準，強化學生實踐能力的錘煉，努力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。

2、升學模塊

面對文化基礎較好，有學習興趣，升學欲望較強的學生，我們采用“文化學習（40%）+專業(yè)理論學習（40%）+能力訓練（20%）”的模式實施升學模塊教學。教學中，注重夯實升學考試需要的文化與專業(yè)理論基礎，著力提高學生的學習能力，滿足升學競爭的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強校企合作

與時俱進，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學計劃與實習安排，實行“訂單”式培養(yǎng)。學校根據(jù)企業(yè)需要，確定教學方案中的課程教學內(nèi)容，組織教學。在教學計劃實施過程中，企業(yè)跟進，定期安排具有實際經(jīng)驗的專業(yè)教師到學校任教，并對學生階段性學習加以指導和考核。學生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經(jīng)濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。

第五篇：深化教學改革[范文]

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋盤中學 王勝利

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。但是，打造學校的高效課堂領導的指導和帶頭是至關重要的。所以，我認為可以從下幾個方面來打造高效課堂。

一、大刀闊斧，打造高效課堂

宣傳要高調(diào)，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。

（一）棋盤中學現(xiàn)狀分析：教學形式新、教法靈活、師生關系和諧；大多教師安于現(xiàn)狀的多，有明確追求的少（即使個人前程的目標也不明確），滿足于學校現(xiàn)在的生活。教研活動流于形式，自然是教研沒有效果，教師的這種情況是導致目前的教學質(zhì)量低的根本原因。

（二）我們的一些做法。

1、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘А?/p>

組織外出學習，扎實走好教學改革的第一步。2014年5月14日，韋校長帶領七、八年級教師到宜川中學學習，一天半的聽課讓教師們感慨萬千，談認識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認為教改勢在必行。感受課改的氛圍，教學觀念再次受到了深度的撞擊，為堅持實施教學改革堅定了信心?；氐綄W校后，先后舉行了兩次學習交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進一步營造出堅實的基礎。

2、師德教育是保證，理論學習是支撐

一是切實加強教師職業(yè)道德培訓。教師只有擁有愛心和高尚的職業(yè)道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮(zhèn)連續(xù)開展 “讓領導放心”和今年啟動的“不做教書匠”和“做一名有奮斗感的教師”幾大主題的教師職業(yè)道德學習活動，每周日學習，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業(yè)道德，自覺規(guī)范言行，處處做學生的表率。二是全力做好教師理論培訓。集中觀看學習，召開周反思交流會，總結(jié)反思本周學習內(nèi)容。

我們針對我校實際，我們新一屆領導班子做了大量的工作。一年來教學處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學習新課標，學習討論高效課堂改革的標準、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經(jīng)常與班主任溝通，共同探討班級管理經(jīng)驗，2 參加各種學習與培訓，提高自己的管理能力。本學期我們教育處組織了組織“班主任論壇”。

（三）、學校為打造高效課堂營造氛圍。

本學期我校開展了“瘋狂英語”活動、效仿宜川中學“早操模式”、實行了“班級展示板”管理方法等。

這些教改步伐的極大邁進至少有以下價值：明白了高效課堂的內(nèi)涵，明確了現(xiàn)在教育改革的目標方向；是大家感到必須打破以往的教學思維，有了危機感，不能再安于現(xiàn)狀；使剛參加工作的和戰(zhàn)斗幾十年的教師都行動起來了，堅定了一個信念：高效課堂改革勢在必行！

二、俯下身子，提高教學質(zhì)量

可以說所有學校的管理人員教學經(jīng)驗豐富，教研能力也幾乎是各自學校的骨干，可是成為學校領導以后就由于工作原因而逐漸的遠離了一線教學，在教研活動中的作用也日顯輕微。但現(xiàn)在教育改革的深入迫切需要我們走在教師的前列，踏踏實實地鉆研,起到模范帶頭作用。

(一)領導應有超前的大局意識。

1、領導應該是轉(zhuǎn)變觀念的先鋒，是教改浪潮的推波助瀾者。領導首先加強自身學習，轉(zhuǎn)變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實質(zhì)從而積極推動教師轉(zhuǎn)變理念，營造打造高效課堂的氛圍。

其次是用行動支持。我校派送各科骨干教師參加省市教育部 3 門舉辦的各種學習培訓，組織七八年級教師到宜川學習，鼓勵教師參加國培學習等。讓教師親眼目睹高效課堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，讓教師相信高效課堂的理論和效果。其次，我校建立了一支自己的教改隊伍，讓有實際教學經(jīng)驗，有課改理念有勇于實踐的教師帶好頭。第三，不斷在我校的學風上做文章，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，為打造高效課堂讓打好學生基礎。

2、用科學的制度為打造高效課堂保駕護航。

逐漸形成一系列課改管理獎勵制度，建立健全深化高效課堂改革的長效機制。每周教學處帶領教師定時定量學習高效課堂的理論，在學習的質(zhì)量和效果上做文章；其次以課改為核心進行教育教學管理，一切陳舊落后的教學考核制度應該刪去；制度應該操作性強，堅決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發(fā)揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優(yōu)樹模工作。

（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運用先進的教學思想進行課改實踐。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。

3、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

4、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。

以上這些先進教學思想我們不能只裝在手電筒里來照教師，而應該自己身體力行。我們做好了才有說服力，才能發(fā)揮引導作用。我認為中層不論是教育教學管理還是教學質(zhì)量都應該是教師的表率。退一步講,即使我們做的不夠好,但只要我們認真作了，就能體驗到教改中的酸甜苦辣，能夠比較準確的抓住自己學校教改的脈搏，能夠較好的反思、改進，就會減少盲目指導，避免瞎指揮、亂批評。我曾經(jīng)想：“瘋狂英語”搞的轟轟烈烈，但其作用應是對學生口語的鍛煉，是對英語學習氛圍的營造，如果我們只停留在日常用語、名言警句的朗誦上，而不使是每個學生都動起來，在課堂上敢說、敢用，不將英語用于日常生活的對話之中，也就只是搞了一個嘩眾取寵的形式；再如“班級展示板”有沒有真正與班級管理有效的結(jié)合起來，發(fā)揮了哪些作用，有什么不足。也許我們有人不從事一線教學了，但自己指導的老師是不是真正提高了？用事實說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團長”。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現(xiàn)在是教學理論泛濫的時代，而我們就應該彌補“踏踏實實去實踐”的這個不足。

（三）教書,神圣的事業(yè)

從事教育工作,我一路走來與學生共成長,與教書相依傍,幾多歡樂、幾多痛苦鑄就了我與教書的血肉關系，教書成了我生命的一部分。我的普通話能到今天這個還能登臺的地步，是跟跟我的學生學得，開始我把學生們的標準的普通話三年變成陜西普通話，最后終于我出師了。

我有個的學生畢業(yè)于渭南鐵路中專因為語文特長而現(xiàn)在在鐵路上混得小有名氣，也有因文科好進江蘇電視臺的。今年我和愛人到市一中看兒子，到門口遇到一群學生往外走，忽然被一個人高馬大的女生來了個擁抱，驚愕之余才發(fā)現(xiàn)是我原來的語文科代表，現(xiàn)在上高三。沒有想到臨近五十歲竟然有了人生第一次異性擁抱！也許是教書讓學生覺得我還年輕，也可以說教書時我能永葆青春。

有時我做夢想忽然有了幾百萬多好，但做什么，有個豪車，有棟別墅，出去旅游。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實實，睡穩(wěn)吃香（我也就這點出息）。

用無私奉獻、敬崗愛業(yè)的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個腳印，扎扎實實開展高效課堂改革。

三、反復實踐、不斷提高、耐得住寂寞、受得了打擊

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學是課改的最終目標。

安于現(xiàn)狀，不思進取，不積極的投入到教學改革之中去的思想是死路一條，不進行課改的教育是不會有發(fā)展前途的。

總之，只有用先進的教學理念來指導，再加上我們腳踏實際的不斷實踐，就一定能打造成功我校的高效課堂。

二〇一四年六月

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋

盤

中

學

王 勝

利