第一篇：“深化教學(xué)改革”體會

“深化教學(xué)改革”培訓(xùn)體會

在本次培訓(xùn)前由于學(xué)校已經(jīng)多次介紹和推廣過相關(guān)的思想，本人也有改變自己教學(xué)方式的想法但是苦于沒有理論依據(jù)向?qū)W生推廣，而且沒有好的實施模式而沒有實行，所以感覺本次培訓(xùn)受益良多。主要有一下幾方面體會。

（一）、理論依據(jù)：

學(xué)習(xí)金字塔（平均記憶率）雖然在之前也了解到過，也向?qū)W生作過介紹，但是沒有重視最后一條“相互教，并快速使用”在實際教學(xué)中的可行性，看到義烏六中“學(xué)師小組”的運行機制讓我體會到自己雖然看到了理論，跟如何來實行那是巨大的差距。這個理念正好是本人接著想推動教學(xué)改革，向?qū)W生重點重新推廣的立足點。當(dāng)然團體動力學(xué)的理念也非常好，里面有許多可以值得借鑒的地方。

（二）實施操作：

教學(xué)改革的著眼點的重點當(dāng)然是學(xué)思小組的建設(shè)，通過本次培訓(xùn)讓我了解了學(xué)思小組運行的基本模式和建立學(xué)思小組的指導(dǎo)思想：比如從學(xué)思小組的定位、地位、編排、結(jié)構(gòu)、分工等方面來組織建設(shè)學(xué)習(xí)小組。

（三）幾點疑惑：

1、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案：本人本次聽的一節(jié)數(shù)學(xué)課可以說模范地實行了新課改教學(xué)方式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也很好地完成了教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。但我的疑問正如我們數(shù)學(xué)組的一個提問：在發(fā)下導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生往往會對教材的內(nèi)容有了全面的了解，對于課堂上公式的推導(dǎo)，定理的證明會不會失去新鮮感，對于新知識特別是在推導(dǎo)過程中所需要用到的思維技巧會不會錯過呢？比如本節(jié)課上在推導(dǎo)向量數(shù)量積的坐標(biāo)運算的時候?qū)W(xué)案上直接給出了提示：?x?y，在本人的實際教學(xué)過程中看過書的學(xué)生當(dāng)然一下就會了，但是沒有看過書的學(xué)生想起這個來有困難。所以類似這樣的問題如果在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計上不考慮進(jìn)去，學(xué)生就會在這個環(huán)節(jié)上缺少了思維鍛煉的機會。

2、關(guān)于例題：我想再高效的課堂也還是需要例題的吧，本節(jié)課李老師在講解完知識點之后的第一個問題就是學(xué)習(xí)小組討論、每個小組派代表板演、老師講解。雖然以每個小組為單位來看都解決了，也有老師的點評，但是我還是不放心學(xué)生在做練習(xí)時的表達(dá)形式（以上疑問總結(jié)一句話就是：我還是很在乎例題的示范性）

3、基于前兩個疑問我的第三個疑惑是：在課堂教學(xué)中，應(yīng)該安排重點討論的點在哪里會比較合適，是新知識的探究過程，還是典型題目的解答或者是其他方面。

以上幾點只是我的不成熟看法，不當(dāng)之處請勿介懷

小結(jié)：新課改----我也要行動了

第二篇：深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學(xué)改革是學(xué)校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，實行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學(xué)理念，積極深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學(xué)取代傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)，以校企合作辦學(xué)逐步取代自主辦學(xué)。突出課程教學(xué)的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學(xué)模式改革，實行模塊教學(xué)

學(xué)校教學(xué)模式改革的宗旨是滿足不同層次、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，夯實部分學(xué)生文化基礎(chǔ)與求學(xué)能力。為此，根據(jù)學(xué)生的實際情況，學(xué)校將中等職業(yè)教育分成兩個教學(xué)模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學(xué)模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較低的部分學(xué)生群體，我們采取“文化學(xué)習(xí)（20%）+能力訓(xùn)練（80%）”的模式實施執(zhí)業(yè)能力模塊教學(xué)。學(xué)校根據(jù)開設(shè)專業(yè)對初、中級技術(shù)人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內(nèi)容，突出其實用性教學(xué)。并以崗位技術(shù)能力為核心，淡化專業(yè)理論教學(xué)，制定專業(yè)各崗位技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，強化學(xué)生實踐能力的錘煉，努力提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。

2、升學(xué)模塊

面對文化基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)興趣，升學(xué)欲望較強的學(xué)生，我們采用“文化學(xué)習(xí)（40%）+專業(yè)理論學(xué)習(xí)（40%）+能力訓(xùn)練（20%）”的模式實施升學(xué)模塊教學(xué)。教學(xué)中，注重夯實升學(xué)考試需要的文化與專業(yè)理論基礎(chǔ)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足升學(xué)競爭的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強校企合作

與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學(xué)校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學(xué)計劃與實習(xí)安排，實行“訂單”式培養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需要，確定教學(xué)方案中的課程教學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)。在教學(xué)計劃實施過程中，企業(yè)跟進(jìn)，定期安排具有實際經(jīng)驗的專業(yè)教師到學(xué)校任教，并對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和考核。學(xué)生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經(jīng)濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。

第三篇：深化教學(xué)改革[范文]

大刀闊斧，深化教學(xué)改革 俯下身子，打造高效課堂

棋盤中學(xué) 王勝利

課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。但是，打造學(xué)校的高效課堂領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和帶頭是至關(guān)重要的。所以，我認(rèn)為可以從下幾個方面來打造高效課堂。

一、大刀闊斧，打造高效課堂

宣傳要高調(diào)，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。

（一）棋盤中學(xué)現(xiàn)狀分析：教學(xué)形式新、教法靈活、師生關(guān)系和諧；大多教師安于現(xiàn)狀的多，有明確追求的少（即使個人前程的目標(biāo)也不明確），滿足于學(xué)?，F(xiàn)在的生活。教研活動流于形式，自然是教研沒有效果，教師的這種情況是導(dǎo)致目前的教學(xué)質(zhì)量低的根本原因。

（二）我們的一些做法。

1、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)。

組織外出學(xué)習(xí)，扎實走好教學(xué)改革的第一步。2014年5月14日，韋校長帶領(lǐng)七、八年級教師到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，一天半的聽課讓教師們感慨萬千，談?wù)J識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認(rèn)為教改勢在必行。感受課改的氛圍，教學(xué)觀念再次受到了深度的撞擊，為堅持實施教學(xué)改革堅定了信心?；氐綄W(xué)校后，先后舉行了兩次學(xué)習(xí)交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進(jìn)一步營造出堅實的基礎(chǔ)。

2、師德教育是保證，理論學(xué)習(xí)是支撐

一是切實加強教師職業(yè)道德培訓(xùn)。教師只有擁有愛心和高尚的職業(yè)道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮(zhèn)連續(xù)開展 “讓領(lǐng)導(dǎo)放心”和今年啟動的“不做教書匠”和“做一名有奮斗感的教師”幾大主題的教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)活動，每周日學(xué)習(xí)，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業(yè)道德，自覺規(guī)范言行，處處做學(xué)生的表率。二是全力做好教師理論培訓(xùn)。集中觀看學(xué)習(xí)，召開周反思交流會，總結(jié)反思本周學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們針對我校實際，我們新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子做了大量的工作。一年來教學(xué)處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)討論高效課堂改革的標(biāo)準(zhǔn)、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經(jīng)常與班主任溝通，共同探討班級管理經(jīng)驗，2 參加各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高自己的管理能力。本學(xué)期我們教育處組織了組織“班主任論壇”。

（三）、學(xué)校為打造高效課堂營造氛圍。

本學(xué)期我校開展了“瘋狂英語”活動、效仿宜川中學(xué)“早操模式”、實行了“班級展示板”管理方法等。

這些教改步伐的極大邁進(jìn)至少有以下價值：明白了高效課堂的內(nèi)涵，明確了現(xiàn)在教育改革的目標(biāo)方向；是大家感到必須打破以往的教學(xué)思維，有了危機感，不能再安于現(xiàn)狀；使剛參加工作的和戰(zhàn)斗幾十年的教師都行動起來了，堅定了一個信念：高效課堂改革勢在必行！

二、俯下身子，提高教學(xué)質(zhì)量

可以說所有學(xué)校的管理人員教學(xué)經(jīng)驗豐富，教研能力也幾乎是各自學(xué)校的骨干，可是成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以后就由于工作原因而逐漸的遠(yuǎn)離了一線教學(xué)，在教研活動中的作用也日顯輕微。但現(xiàn)在教育改革的深入迫切需要我們走在教師的前列，踏踏實實地鉆研,起到模范帶頭作用。

(一)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有超前的大局意識。

1、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該是轉(zhuǎn)變觀念的先鋒，是教改浪潮的推波助瀾者。領(lǐng)導(dǎo)首先加強自身學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實質(zhì)從而積極推動教師轉(zhuǎn)變理念，營造打造高效課堂的氛圍。

其次是用行動支持。我校派送各科骨干教師參加省市教育部 3 門舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織七八年級教師到宜川學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加國培學(xué)習(xí)等。讓教師親眼目睹高效課堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，讓教師相信高效課堂的理論和效果。其次，我校建立了一支自己的教改隊伍，讓有實際教學(xué)經(jīng)驗，有課改理念有勇于實踐的教師帶好頭。第三，不斷在我校的學(xué)風(fēng)上做文章，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為打造高效課堂讓打好學(xué)生基礎(chǔ)。

2、用科學(xué)的制度為打造高效課堂保駕護(hù)航。

逐漸形成一系列課改管理獎勵制度，建立健全深化高效課堂改革的長效機制。每周教學(xué)處帶領(lǐng)教師定時定量學(xué)習(xí)高效課堂的理論，在學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果上做文章；其次以課改為核心進(jìn)行教育教學(xué)管理，一切陳舊落后的教學(xué)考核制度應(yīng)該刪去；制度應(yīng)該操作性強，堅決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發(fā)揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優(yōu)樹模工作。

（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運用先進(jìn)的教學(xué)思想進(jìn)行課改實踐。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

通過讓學(xué)生自己提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。

4、分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。而要真正做到面向全體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

以上這些先進(jìn)教學(xué)思想我們不能只裝在手電筒里來照教師，而應(yīng)該自己身體力行。我們做好了才有說服力，才能發(fā)揮引導(dǎo)作用。我認(rèn)為中層不論是教育教學(xué)管理還是教學(xué)質(zhì)量都應(yīng)該是教師的表率。退一步講,即使我們做的不夠好,但只要我們認(rèn)真作了，就能體驗到教改中的酸甜苦辣，能夠比較準(zhǔn)確的抓住自己學(xué)校教改的脈搏，能夠較好的反思、改進(jìn)，就會減少盲目指導(dǎo)，避免瞎指揮、亂批評。我曾經(jīng)想：“瘋狂英語”搞的轟轟烈烈，但其作用應(yīng)是對學(xué)生口語的鍛煉，是對英語學(xué)習(xí)氛圍的營造，如果我們只停留在日常用語、名言警句的朗誦上，而不使是每個學(xué)生都動起來，在課堂上敢說、敢用，不將英語用于日常生活的對話之中，也就只是搞了一個嘩眾取寵的形式；再如“班級展示板”有沒有真正與班級管理有效的結(jié)合起來，發(fā)揮了哪些作用，有什么不足。也許我們有人不從事一線教學(xué)了，但自己指導(dǎo)的老師是不是真正提高了？用事實說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團長”。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現(xiàn)在是教學(xué)理論泛濫的時代，而我們就應(yīng)該彌補“踏踏實實去實踐”的這個不足。

（三）教書,神圣的事業(yè)

從事教育工作,我一路走來與學(xué)生共成長,與教書相依傍,幾多歡樂、幾多痛苦鑄就了我與教書的血肉關(guān)系，教書成了我生命的一部分。我的普通話能到今天這個還能登臺的地步，是跟跟我的學(xué)生學(xué)得，開始我把學(xué)生們的標(biāo)準(zhǔn)的普通話三年變成陜西普通話，最后終于我出師了。

我有個的學(xué)生畢業(yè)于渭南鐵路中專因為語文特長而現(xiàn)在在鐵路上混得小有名氣，也有因文科好進(jìn)江蘇電視臺的。今年我和愛人到市一中看兒子，到門口遇到一群學(xué)生往外走，忽然被一個人高馬大的女生來了個擁抱，驚愕之余才發(fā)現(xiàn)是我原來的語文科代表，現(xiàn)在上高三。沒有想到臨近五十歲竟然有了人生第一次異性擁抱！也許是教書讓學(xué)生覺得我還年輕，也可以說教書時我能永葆青春。

有時我做夢想忽然有了幾百萬多好，但做什么，有個豪車，有棟別墅，出去旅游。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實實，睡穩(wěn)吃香（我也就這點出息）。

用無私奉獻(xiàn)、敬崗愛業(yè)的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個腳印，扎扎實實開展高效課堂改革。

三、反復(fù)實踐、不斷提高、耐得住寂寞、受得了打擊

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)是課改的最終目標(biāo)。

安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，不積極的投入到教學(xué)改革之中去的思想是死路一條，不進(jìn)行課改的教育是不會有發(fā)展前途的。

總之，只有用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)，再加上我們腳踏實際的不斷實踐，就一定能打造成功我校的高效課堂。

二〇一四年六月

大刀闊斧，深化教學(xué)改革 俯下身子，打造高效課堂

棋

盤

中

學(xué)

王 勝

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第四篇：深化課堂教學(xué)改革

《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué)

劉百玲

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負(fù)責(zé)這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當(dāng)天日記里寫道：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)居然讓我負(fù)責(zé)科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說，你們學(xué)校誰負(fù)責(zé)這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學(xué)后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導(dǎo)開會時也多次強調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學(xué)校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學(xué)校的希望，因為你是學(xué)校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導(dǎo)的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中購買資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校作重之重，而教學(xué)的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學(xué)質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎?。?/p>

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學(xué)習(xí)和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓(xùn)，這個班級宮50個學(xué)員，一共也沒集中培訓(xùn)多少天，每次培訓(xùn)大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學(xué)員制作幾個班級文化ppt，幾名學(xué)員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓(xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來——進(jìn)修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓(xùn)相冊……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個進(jìn)修學(xué)校教科所前來參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學(xué)員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護(hù)眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認(rèn)真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負(fù)責(zé)建立一個QQ群，以后通知、公告集體學(xué)習(xí)更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)

合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時間先自學(xué)這三個學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學(xué)和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學(xué)期開學(xué)，我們先確立每個人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進(jìn)行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進(jìn)，把個人講課的教學(xué)設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學(xué)期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學(xué)習(xí)中，我們在逐步細(xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進(jìn)一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認(rèn)識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第五篇：深化課堂教學(xué)改革

深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學(xué)

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無效、甚至負(fù)效的瓶頸，深化課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化，探索有效課堂模式，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，特擬定本實施方案。

一、指導(dǎo)思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進(jìn)”的工作思路，依托金太陽教育集團，結(jié)合學(xué)校實際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實新課程教學(xué)理念，深入推進(jìn)進(jìn)課堂教學(xué)改革，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，全面提升學(xué)校辦學(xué)水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。

3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)要以學(xué)生為中心。

4、學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標(biāo)

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。力求生活、教學(xué)、測試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學(xué)生的主體地位。

任何有效的課堂教學(xué)都離不開學(xué)生的參與，學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度越高，教學(xué)效果就越顯著。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自覺性。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到學(xué)習(xí)的成功，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、提高教育教學(xué)質(zhì)量。

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作原則。要面向全體學(xué)生，切實減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。要以民主、開放、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境為依托，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和要求，提高學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進(jìn)教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學(xué)改革的主力軍。課堂教學(xué)改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學(xué)互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進(jìn)廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動學(xué)校的全面發(fā)展。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂是教學(xué)的主陣地。確立以課堂教學(xué)改革來帶動學(xué)校其他工作改革的思路，把課堂教學(xué)改革作為學(xué)校改革的突破口。通過課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的提升，推動學(xué)校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學(xué)校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

推行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包學(xué)部、學(xué)科的制度。校級領(lǐng)導(dǎo)、處室主任、學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)參與、督促、指導(dǎo)各學(xué)部的教育教學(xué)活動，形成層層抓的管理工作機制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學(xué)部領(lǐng)導(dǎo) 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學(xué)期開始，我校語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理等科目全面進(jìn)入課改實驗?？偁款^人：劉平

策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費保障：后勤中心

語文學(xué)科→語文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語文學(xué)科的教研主任→語文學(xué)科的備課組長→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 英語學(xué)科→英語學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語學(xué)科的教研主任→英語學(xué)科的備課組長→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教研室、備課組長、班主任專題會：學(xué)習(xí)落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學(xué)習(xí)《實施方案》。

④第八周：培訓(xùn)后班主任申報試點，高二（文）全面推進(jìn)。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓(xùn)和操作培訓(xùn)。通過示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓(xùn)新課程有效教學(xué)的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學(xué)的基本流程、通過通識性指導(dǎo)達(dá)到理解有效教學(xué)并體驗的目的，完成學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學(xué)習(xí)。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學(xué)新的教學(xué)模式。細(xì)化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學(xué)時間有效劃分為三段；按照學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學(xué)為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實際情況可以自行調(diào)整。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進(jìn)行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)。為了充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學(xué)生，規(guī)定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學(xué)生用于預(yù)習(xí)、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學(xué)生必須在課前研學(xué)“學(xué)案”，形成教與學(xué)無縫對接，不研學(xué)不對接不準(zhǔn)上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習(xí)鞏固。

①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重難點，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生展示的內(nèi)容要提前準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生體驗到成功的快樂，提高學(xué)生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學(xué)生對自學(xué)中的疑難點進(jìn)行交流，學(xué)生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問題，教師認(rèn)為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學(xué)習(xí)的學(xué)案、練習(xí)本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學(xué)生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學(xué)生或小組的展示情況予以引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學(xué)生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進(jìn)行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學(xué)案”，篩選出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學(xué)生小組討論；收集學(xué)生反饋的難點，進(jìn)行精講；對學(xué)生展示、點評以及練習(xí)鞏固中存在的不恰當(dāng)或錯誤點進(jìn)行點撥、補充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點撥是課堂教學(xué)能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的主導(dǎo)角色與知識教學(xué)的主體地位。

⑥練習(xí)鞏固：對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（重、難點）進(jìn)行檢測，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習(xí)、檢測等。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓(xùn)練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓(xùn)練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學(xué)生選做。各學(xué)科要做到當(dāng)堂測評，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，課后作業(yè)不可多，否則自主學(xué)習(xí)時間就會不足。備課組長要調(diào)控好預(yù)學(xué)案和課后作業(yè)的訓(xùn)練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進(jìn)行反思，學(xué)生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。學(xué)校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學(xué)習(xí)后，深入研磨，學(xué)校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓(xùn)。邀請各個學(xué)科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導(dǎo)時按學(xué)科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進(jìn)行指導(dǎo)和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學(xué)模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進(jìn)，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和班級管理模式。各科細(xì)化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導(dǎo)。引入科學(xué)的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進(jìn)行矯正性指導(dǎo)。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學(xué)地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進(jìn)建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學(xué)成績有明顯提高，學(xué)生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當(dāng)前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。推介教育課改經(jīng)驗，介紹課改名師成長經(jīng)驗等。

2、從本學(xué)期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學(xué)期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學(xué)競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓(xùn)。先集中，后分項目，逐步培訓(xùn)到位。

2、學(xué)習(xí)小組探索。班主任負(fù)責(zé)制。

3、導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)。備課組負(fù)責(zé)制，落實校本教研課堂教學(xué)活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進(jìn)行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習(xí)慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學(xué)生，“四看”教師。①、學(xué)生“三看”：一看學(xué)生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學(xué)生合作的高度和探究的深度，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測評；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。

（2）學(xué)科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學(xué)科、學(xué)部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員和班主任要勇于擔(dān)當(dāng)，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進(jìn)行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細(xì)則；（2）教師課改激勵考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細(xì)則。

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3、學(xué)科具體實施方案

學(xué)校出了總方案，學(xué)校的方案宜粗不宜細(xì)，不宜將每個學(xué)科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學(xué)科的實施方案，對備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)校總方案的組成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實施。