第一篇：深化教學改革工作匯報

深化教學改革工作匯報

第五小學

近年來我校面對兄弟學校的強勢發(fā)展，發(fā)奮圖強，不甘示弱，深化學校內(nèi)部改革，全面提高教育教學質(zhì)量。為全面深化課堂教學改革，有效開展“惜時增效，輕負高效”工作，幾年來我校在學習外地教學經(jīng)驗后，立足校情、師情、生情，本著“變中求動”的原則，立足課堂教學主陣地，堅定不移地搞課改。自啟動新課程以來，我校遵循《課程標準》，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導，以教育局《語文定向教學》和《六步實效教學流程》為準則，建立新的四課型，構(gòu)建新的課堂評價體系，以提高學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨，切實推進教學改革，全面實施素質(zhì)教育。經(jīng)過不懈地努力，我校的教學改革取得了一些成績，現(xiàn)將我校教育教學改革情況匯報如下:

一、貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。

全教會的召開和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的印發(fā)，對我國未來十年教育事業(yè)發(fā)展進行了全面謀劃和前瞻性部署，發(fā)出了深化教育改革的動員令，吹響了建設(shè)人力資源強國的進軍號，描繪了在新的起點上推動教育事業(yè)科學發(fā)展的新藍圖，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展一個新的里程碑，可以說貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》是我們當前和今后一個時期的中心工作任務(wù)。

（一）提高認識，形成學習宣傳熱潮。

在全教會剛剛結(jié)束，我校按照縣教育局工作部署，在7月24日上午學校領(lǐng)導班子會議，大家共同學習了全教會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。緊接著下午就召開了全校教職工學習落實全教會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》動員大會。會上專職副書記李雪秋同志作了專題講座，同時領(lǐng)導班子成員率先作學習體會中心發(fā)言，并結(jié)合分管工作，貫徹落

實全教會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，通過學習使全體教師全面了解，充分認識召開全國教育工作會議和制定實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大戰(zhàn)略意義，深入領(lǐng)會和準確把握精神實質(zhì)，進一步統(tǒng)一思想、凝聚共識，進一步增強做好教育工作、辦好人民滿意教育的責任感、緊迫感，促進教育教學工作，加快教育教學改革的步伐。

（二）突出學習重點，確保學習時效。

我校要求全體教職工在全面通讀《綱要》的基礎(chǔ)上，重點學習序言、指導思想和工作方針、戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題、義務(wù)教育、人才培養(yǎng)體制改革、建設(shè)現(xiàn)代學校制度、加強教師隊伍建設(shè)等七個部分內(nèi)容。在學習活動中要堅持做到四個結(jié)合：一是與創(chuàng)先爭優(yōu)活動相結(jié)合，進一步更新教育觀念，改進教育教學方法，不斷提高教師自身業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)；二是與我縣教育教學改革工作實際相結(jié)合，進一步研究“理科六步實效教學流程”和“語文定向教學系統(tǒng)”，深化課程改革，提高教育教育教學質(zhì)量，為學生全面而有個性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)；三是與師德師風建設(shè)相結(jié)合。樹立正確的教育理想、信念、價值觀，滿腔熱忱地關(guān)愛每一名學生成長。

（三）認真組織參與、落實《教育規(guī)劃綱要》精神。

1.開展撰寫學習《教育規(guī)劃綱要》心得體會。各級部組織教師結(jié)合教育教學實際，撰寫學習《教育規(guī)劃綱要》心得體會，寫好后上傳到縣教育論壇。

2.建立學習《教育規(guī)劃綱要》網(wǎng)上專貼。全體教師可以交流學習信息，為教師全面深入學習《教育規(guī)劃綱要》提供網(wǎng)上平臺，及時反映學習貫徹全教會精神和《教育規(guī)劃綱要》的活動情況。

3.開展《教育規(guī)劃綱要》知識競賽活動。為檢驗學習《教育規(guī)劃綱要》的實際效果，學校組織全體教職工參加由中央教育科學研究所、中國教育報、中國教師報聯(lián)合舉行的知識競賽活動。競賽試題刊登在中國教育報2010年9

月29日第二版，中國教師報、教育部門戶網(wǎng)站和騰訊網(wǎng)上。參賽者可選擇報紙答題或網(wǎng)絡(luò)答題任一種方式參與競賽。答卷提交階段為9月28日至10月25日，競賽結(jié)果將于10月底揭曉，屆時市教育局將對獲獎個人和優(yōu)秀組織單位予以表彰。

4.開展“教育改革發(fā)展之我見”活動。積極組織廣大教職員工為本地本校的發(fā)展獻計獻策，集思廣益，集中民智，以更新的思路、更好的措施，破解當前教育改革發(fā)展中的熱點難點問題，使我校教育工作更加符合教育教學改革的要求，更加符合《教育規(guī)劃綱要》要求。把此次納入教師考核之中，對提供的建議學校采納的給與適當?shù)募臃帧?/p>

二、深化教育教學改革，全面實施素質(zhì)教育。

（一）創(chuàng)新管理機制，實施雙線策略。

伴隨著教學改革的不斷深入，教學管理面臨著許多新的挑戰(zhàn)，新課程改革的推進和教學改革的持續(xù)開展，必須有一個符合新課程理念的教學管理制度來支撐和保障。為了不斷推進教學改革的進程，我校在教學管理體制上做了大膽的改革。以提高學校教學管理為重點，不斷完善精細化管理的相關(guān)機制，細化工作程序和標準，強化環(huán)節(jié)檢查與過程管理，嘗試雙線管理策略。

1.明線管理。

我校改革創(chuàng)新，實施了“級部管理”制度。目的是為了進一步深化教育教學改革，將管理重心下移，充分發(fā)揮每個管理者的能動作用，讓每個基層管理者都有自己的管理任務(wù)，他們可以自行決策，自定目標，靈動地解決復雜的具體問題。學校設(shè)定用于學校規(guī)范化管理的考核獎金，對“級部”的教職工按《級部考核操作辦法》進行整體考核。級部管理將學年管理、學科管理和學段管理融為一體，實行“板塊式管理”方式，走學科實體化之路。實施后極大地調(diào)動教師工作的積極性和創(chuàng)造性，從而實現(xiàn)學校管理工作民主化、科學化和高效化。

提高了教育教學效率，促進了學校和諧、內(nèi)涵的發(fā)展。

2.暗線管理。

實施民主管理，追求教育無痕。嘗試把學生由純粹的“監(jiān)管對象”變成管理者，成為班級和學校的主人。我們把班級管理權(quán)下放給學生，利用班級自制管理，實施班長輪換制，值周生輪換制，通過校園廣播和“48個生活細節(jié)”的滲透教育等逐步達到校園“六有六無”，即待人有禮貌，出入有秩序，上操有激情，路隊有規(guī)矩，衛(wèi)生有檔次，學習有收獲，校園無吵鬧，考試無作弊，集會無喧嘩，人人無違紀，公物無損壞，校園無浪費。幾年來學生終身受益的行為習慣和素質(zhì)等逐漸形成，這些都是在班級自主管理過程中悄然養(yǎng)成的。

（二）打造教師團隊，提升高效教學整體實力。

學校管理的核心是對人的管理，學校向前發(fā)展和創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師隊伍建設(shè)。我?，F(xiàn)有教師55人，其中30歲以內(nèi)有2人，31—40歲27人，41—50歲21人，50歲以上5人。平均年齡在42歲以上，面對這樣一群年齡偏大的教師隊伍，教學整體實力不強，阻礙了高效教學的推進。為此在業(yè)務(wù)上，要求教師“以德正其身，以才稱其職，以言明理，以學促其變，以研導其思，以筆成其文?！按罅ν七M”優(yōu)質(zhì)、高效、減負、強能的教科研工程。使教師盡快由經(jīng)驗型向教研型，科研型教師轉(zhuǎn)變，由勝任型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。我們的具體做法是：

1.實施梯隊培養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。

新課程需要全體教師的專業(yè)化發(fā)展，更需要骨干教師的帶動、輻射作用。我校堅持成熟一個，發(fā)展一個的政策，建立學校的名師教師隊伍，形成“名師效應(yīng)”，提升整個教師隊伍素質(zhì)。我校在經(jīng)費很緊張的情況下，派出多人次到外學習，盡量讓教師多渠道汲取營養(yǎng)，提高水平，并要求外出學習培訓的教師回家后及時將新精神新理念傳達給其他教師，這樣擴大了培訓面，努力使每個

教師都有收獲。此外，我們也號召老師們利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自我研修，提升業(yè)務(wù)能力。同時，加強梯隊建設(shè)，促進教師共同發(fā)展，開展 “師徒結(jié)對”活動，通過這種“導師制”，由骨干教師對新教師從班級管理、教育教學等方面進行幫助指導，以老帶新，幫助新教師迅速成長。采用新教師的“公開課”“優(yōu)質(zhì)課”、年輕教師的“隨堂課”、老教師的“經(jīng)典課”，分步優(yōu)化，分層發(fā)展，整體推進，每種課型都在教研組內(nèi)進行詳細的評課議課，使每位教師都能得到發(fā)展和提高。幾年來大家相互學習、取長補短、共同探討，每位教師的理論水平都有所提高，能將吸收的理論知識用于指導教育教學實踐，“培新幫帶”工作開展得井然有序。

2.實施分層培訓，促進整體提高。

根據(jù)教師駕馭課改的能力及課改運行情況，對課改意識強，但摸不著門路的教師側(cè)重“實戰(zhàn)式”培訓，我們通過同課異構(gòu)、經(jīng)典課例等引領(lǐng)這部分教師走進課改；骨干教師則發(fā)揮其典型引路的作用，讓他們一邊發(fā)揮領(lǐng)頭雁的作用，一邊嘗試、一邊總結(jié)、一邊完善，不斷的總結(jié)、積累課堂教學改革的研究，為課改相對滯后的教師提供一個可借鑒的教學模式，幫助其克服課改的為難情緒，積極參與課改。通過分層次培訓和跟蹤指導，由點及面，整體推進課堂效率。

3.豐富教研活動，促進專項成長。

根據(jù)我校自身的發(fā)展特點和教師的發(fā)展需要，我們采用課改論壇、教師沙龍、專題研討、案例分析等多樣化的校本教研形式，營造教師研修的良好氛圍。同時，我們還開展了“營造民主氛圍，構(gòu)建生態(tài)課堂”教學大比武活動，實踐新課程說、講、評教學研討活動，開展新課改理念下的教師過關(guān)課驗收課活動，以及教學設(shè)計大賽，開設(shè)校園公共課堂，組織教學開放日活動等一系列教研活動。為了進一步推動我校教學改革的進程，學校還積極開展各類比賽，如：基

本功方面的鋼筆字、粉筆字、朗讀比賽、演講比賽、說講評以及各種形式的賽課活動等等，以教科研活動帶動教師主動研究教學。骨干教師通過上教學觀摩課，推動全校教師投身到新課改活動中來，通過組織青年教師開展“五項全能”競賽活動，把他們推出去參加縣、市、省級的學科競賽，為青年教師提供一個互相交流、展示的平臺，促進他們更好更快的成長；組織開展教學后記交流、個案交流、課例反思等為解決教育教學過程中的疑難問題，促進了學科間的相互借鑒與學習。我們還積極組織全體教師積極參加教育局、進修校組織的教學開放月和資源庫的建設(shè)活動等等，活動中我們就當前的教育教學問題進行研究，通過課堂教學展示、交流互動，互相學習，取長補短，教師的專項業(yè)務(wù)能力得到很大提高。

（三）改變常規(guī)教學，有效提高教學質(zhì)量。

幾年來，我們依據(jù)《課程標準》，構(gòu)建了新的教學體系，為教師改進教學方法和學生后續(xù)學習提供了足夠的空間和舞臺。

1.改變備課方式，彰顯集體智慧。

為了進一步深化課堂教學改革，我們改變以往單一的個人備課形式為集體備課方式，通過群策群力來促進教師間教學方法的交流。實現(xiàn)了教師優(yōu)勢互補、資源共享的有效途徑。為此，學校進一步改革和完善了備課制度，形成操作規(guī)范。集體備課主要遵循是：在課程標準的指導下，關(guān)注學生全面發(fā)展，促進學生健全人格的形成，提升生命質(zhì)量。因此教師無論是個人出備，集體研備，還是最后的實備（結(jié)合本班實際），都是站在學生的角度去研究教學和方法。

這種“眾人拾柴火焰高”的方法有效解決了校內(nèi)教學水平不均的問題。同時為深化課堂教學的改革，也起到了積極的促進作用。

2.立足課堂，深化教學改革。

結(jié)合我縣“語文定向”和“六步實效”，我校把語文數(shù)學學科分為下面四

種課型，既：語文的字詞課、語言課、思維課、作文專項課。數(shù)學的學案導學課以、常態(tài)課、合作考試課及定向反思課。通過教師研討交流制定出各課型的操作建議，這樣對于剛步入課改的教師有章可循。

課堂上我校突出以“學生發(fā)展”的理念，進行教學。教學中教師做到學好教材，超越教材。

字詞課由課內(nèi)學習引申到課外學習，通過多種途徑實現(xiàn)了會認、會寫、會講會用的目標。語言課教師借助文本首先訓練學生的流暢性，通過多種形式讀文，在理解感受的基礎(chǔ)上訓練學生的語感，讓語言流暢性達到最高的境界——讀出味道來。不同體裁讀出不同的味道。除此之外通過有效的載體訓練學生口語表達能力，語言邏輯能力等等。思維課借助課內(nèi)外文章或繪本讀物、生活場景、自然現(xiàn)象等等作為思維課的載體，實現(xiàn)培養(yǎng)思維的目標，而且思維必須借助閱讀、寫作、繪畫等等多種手段來達成的，它并不是獨立存在的。作文課分為常規(guī)作文和專項作文。我校結(jié)合校情在3-5年開設(shè)了作文專項訓練課。我們通過學案的形式，讓枯燥的訓練變成活潑有趣的訓練，其中包括：審題、擬題、構(gòu)思、動作、語言、心理描寫等等一系列的訓練。教學中教師能立足課堂，超越課堂，從量的角度拓展學生的識字、閱讀、寫作內(nèi)容，從質(zhì)的角度去提升識字、閱讀、寫作的品味。就這樣實現(xiàn)了“掌握字詞、錘煉語言、培養(yǎng)思維、學會寫作”的教學總體目標。

學案導學課，真正為學生自學提供導向，注重學生學習的主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的能力調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，有助于學生思維的發(fā)展，并給學生留有足夠的時空；合作考試課是研究性學習與考試的有機整合，是在學生經(jīng)過一個知識學習周期之后，運用因?qū)W設(shè)考、開卷考試、合作答題和小組競標的方式，使學生對知識進行再度學習，濃度消化，靈活運用，是確保學習實效，促進學生發(fā)展的有效載體，它關(guān)注了教

師的“教”向?qū)W生的“學”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了學生“學會”向?qū)W生“會學”的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了學生“自主”學習向?qū)W生“合作”學習的轉(zhuǎn)變，關(guān)注知識積累向能力培養(yǎng)和思維訓練的轉(zhuǎn)變，關(guān)注了常態(tài)考試向消化性考試轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師終結(jié)性評價向過程性評價的轉(zhuǎn)變；定向反思課是以學生反思為主體，通過學生對疑難問題、原理方法、思維方式的反思，使師生都能掌握知識、獲得方法，拓展思維，實現(xiàn)了由知識本位反思向思維領(lǐng)域反思的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了學生由被動接受學習向積極主動學習的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了教法與學法的科學對接。

幾年下來效果顯著。我校學生在全國萬校作文大賽中多人獲獎，同時多名教師獲得優(yōu)秀指導獎。學生的作品先后在提前讀寫報上發(fā)表，在我縣小作家杯作文競賽獲獎名單中屢屢見到我校學生的名字。在市、縣演講比賽中我校張文玥、田文文郝欣欣同學中獲得金獎。并一舉蟬聯(lián)了縣演講比賽前三名的好成績。今年在經(jīng)典詩文大賽中我校的一首《春江花月夜》獲得了第一名的好成績。在各級各類征文比賽、閱讀大賽、寫字比賽中都能看到我校的驕子??

（四）走班制教學，另辟教學蹊徑

隨著我縣基礎(chǔ)教育的發(fā)展以及國家、社會對小學實施素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)有的小學班級授課制與教學形式已漸漸難以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。分層走班制作為一種新的教學模式，我校近幾年來開始在高年級試行。分層走班制就是按不同學科，學生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對各科的學習能力和興趣分到不同層次的班級上課，是一種不固定班級、流動性的學習模式，而傳統(tǒng)的行政班保持不變。走班，在每個學期期中和期末給學生兩次調(diào)整層次的機會。幾年來，我們在四五年級的分層教學實驗中，我們感到分層教學對學生來說，增強了同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。學生按自己的水平選班，能增強其自信心和成就感，減輕了思想壓力，始終保持樂觀情緒和平衡心態(tài)，體會到“適合自己的才是最好的”感受。避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事，同時，所有學生都體驗到學有所成，體會到了學習成功后的快樂，增強了學習的信心。對教師來說，這種流動性的學習模式擴大了師生學習的機會，教師也可具體情況具體對待，使原本固定班級授課制形式下難以發(fā)揮的學生潛能、激發(fā)學生興趣的現(xiàn)狀有所改觀。也使以往教學中難以做到的因材施教的原則得到充分實施，它解決了有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的矛盾。

走班分層教學的實施，還為學困生轉(zhuǎn)化，搭建了較好的平臺，解決了學困生轉(zhuǎn)化難的問題。

（五）研發(fā)校本教材，輔助教學

為了拓展語文學習的領(lǐng)域和空間，全面提高學生的語文素養(yǎng)，我校還配合編寫了校本教材。學校專門成立了以校長為組長、副校長、教務(wù)主任、教研主任、教研組長、骨干教師和學生代表組成的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，通過研究學習，確立了“以兒童發(fā)展為本，激發(fā)兒童探索興趣，不斷擴大學生知識面，開闊他們的視野，在學習中學會溝通與分享、合作與競爭，使師生在課程開發(fā)中共同成長”的校本課程開發(fā)理念。我們立足本?，F(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，努力做到把師生中的生活經(jīng)驗、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。

我們把四五年級的部分識字任務(wù)，按照年級分別編排到了一---三的各學段，研究編寫了《語文增識、增寫字》校本教材，此教材的研發(fā)擴大了學生的識字量，提高了低年級學生的識字效率。我們選取了一些和學生生活緊密相關(guān)，兒童喜聞樂見的、富有童趣的短文并附以課后習題，編寫成了校本教材《閱讀之窗》，并把它納入課堂教學中，此教材的實施，加強了學生與生活的聯(lián)系，擴大了學生的閱讀量，全面提高了學生的閱讀能力。為了加強作文與生活的聯(lián)系，豐富學生的寫作內(nèi)容，我校結(jié)合科研課題《擴展教材，增加訓練點的研究》，編寫了《作文天地》，以擴大學生寫作的訓練點，促進學生作文能力的提高，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

為培養(yǎng)學生的寫字能力，我們編寫了《鉛筆字楷書練習冊》，前邊有楷書基礎(chǔ)訓練和各種筆畫指導，后有各種字型的分類范寫練習。

學校在教學人員十分緊張的情況下，開了心理健康課、硬筆書法課、軟筆書法課和太極課等等學科，使孩子們在健康快樂的心情下愉悅地學習，同時通過書法課來提升孩子對祖國語言文字的熱愛。提升孩子書寫的能力。

（六）異彩紛呈的校園文化，全面提升學生素質(zhì)。

1.成立紅領(lǐng)巾藝術(shù)團，創(chuàng)特色學校，走特色之路，育特長之人。特色，是立校之本。多年來，我們組織開展了豐富多彩的文體活動：“廣播操比賽”“踢毽子比賽”“太極比賽”等等，在全校掀起了人人健身，鍛煉身體的熱潮；同時通過紅領(lǐng)巾藝術(shù)團的成立，加大了孩子們特長的培養(yǎng)。我校有：舞蹈團、鋼琴團、竹笛團、合唱團等十幾個藝術(shù)特長團。特長團為孩子們搭建了成長的平臺，促進了學生全面發(fā)展。在去年的綏棱之夏------廣場文藝演出中，我校中學的演出專場，受到了社會各屆的好評。

2.打造書香校園，創(chuàng)良好的學習氛圍。

書香校園”的口號一提出，我校積極開展課外閱讀活動，并制定了相應(yīng)的計劃。堅持每天利用早晨開展經(jīng)典誦讀，利用午間進行自由閱讀，利用閱讀指導課進行讀書指導。每學期都制定讀書活動計劃，并踏實開展讀書活動，逐步做到了在讀書的時間、內(nèi)容、制度、陣地、活動五個方面的“五個保證”。鼓勵學生在家讀書，保證每天讀書三十分鐘以上；分年級提出誦讀的重點，語文教師每學期都為學生推薦閱讀篇目，保證了讀書的內(nèi)容；學校櫥窗定期展出了學生讀書征文和心得體會，班級黑板報開辟了讀書園地，讓學生自編“讀書手抄報”等等，使學生讀書展示和交流活動有了有效陣地的保證。同時學校明確提出了“讀經(jīng)典的書，做有根的人”，“讓書成為精神的伴侶，讓閱讀成為生活 的必須”的響亮口號。在此基礎(chǔ)上，我校開展了各種“演講比賽”“寫字比賽”“古詩文背誦”“讀書匯報課”等豐富多彩的讀書活動，學生們在一次次的閱讀中豐富了知識，開拓了視野，受到精神的洗禮和人類優(yōu)秀文化的熏陶。另外，我們還利用家長會向家長們宣傳讀書的益處，鼓勵家長們和孩子一起讀書，努力實現(xiàn)“親子共讀 ”。全方位、多角度促進學生素質(zhì)的全面提高。

3.開設(shè)課前三分鐘，形成特色課堂教學。

每節(jié)課的課前三分鐘，語文課背古典詩文或演講，數(shù)學進行口算訓練，一二年級的英語課前進行聽說單詞訓練，三至五年級進行單詞聽說讀寫訓練。學而時習，通過這樣的長時間的訓練，學生無論在古詩詞或演講方面還是英語積累方面，都有深厚的積累，在口算和估算能力方面也會有很大程度的提高，同時也是全面提升孩子們綜合素養(yǎng)的一次拉練。

一份耕耘、一份收獲，幾年來，在不斷的探索與實踐中，我校在教學改革工作中取得了可喜的成績：在各種競賽中，無論是教師還是學生我校選手每一次都是脫穎而出，顯示出了我們的能力與水平。雖然我們來自西部，但是我們并不示弱，我們依然有能力和大校強校一爭天下。由于工作突出我校盛群、李宏霞、王丹丹、尹宏林等十幾名教師被評為省市縣級教學能手，教研能手等，盛群和李宏霞兩位老師被聘為市縣級兼職教研員。王淑英、常虹、丁崢嶸等十幾名教師被評為市、縣級學科帶頭人。有十幾名教師分別被評為省、市、縣級優(yōu)秀教師。先后涌現(xiàn)出省級骨干教師三名，市級骨干教師五名，市級學科帶頭人八名。多名教師的教學設(shè)計被評為市級優(yōu)質(zhì)課。還有多名教師撰寫的論文獲省市級科研成果獎。

課程改革讓我們一同走過了迷茫與困惑，飽嘗了探索的艱辛，也體味到了收獲的喜悅，它帶給我們許多思考與感悟。新課程實施所帶來的新變化讓我校的師生有了種全新的體驗。機遇與挑戰(zhàn)并存，我們將以更加科學的態(tài)度，更敏

銳、更智慧的視角，審視今天和未來，分析成功與失敗，在總結(jié)中提高，在實踐中創(chuàng)新，讓我們帶著一份沉甸甸的責任，載著執(zhí)著的信念，滿懷激情地繼續(xù)走在課改之路上，只要我們腳步是堅實的，步履是穩(wěn)健的，教學改革之路一定會越走越寬廣。

第二篇：深化教學改革

深化教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

教育教學改革是學校永恒主題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是職業(yè)教育的生命。堅持“以就業(yè)為導向，以能力為本位，產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，實行開放人才培養(yǎng)模式”的辦學理念，積極深化教學改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。以模塊教學取代傳統(tǒng)專業(yè)教學，以校企合作辦學逐步取代自主辦學。突出課程教學的實用性和實踐性。形成了具有鮮明特色的專業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式。

一、深化教學模式改革，實行模塊教學

學校教學模式改革的宗旨是滿足不同層次、學習能力與學習興趣學生的需求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育思想。著力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，夯實部分學生文化基礎(chǔ)與求學能力。為此，根據(jù)學生的實際情況，學校將中等職業(yè)教育分成兩個教學模塊，即執(zhí)業(yè)能力模塊和升學模塊。

1、執(zhí)業(yè)能力模塊

針對文化基礎(chǔ)較差，學習能力較低的部分學生群體，我們采取“文化學習（20%）+能力訓練（80%）”的模式實施執(zhí)業(yè)能力模塊教學。學校根據(jù)開設(shè)專業(yè)對初、中級技術(shù)人員或工人崗位能力的要求，重新組合德育課和文化課內(nèi)容，突出其實用性教學。并以崗位技術(shù)能力為核心，淡化專業(yè)理論教學，制定專業(yè)各崗位技術(shù)能力標準，強化學生實踐能力的錘煉，努力提高學生的執(zhí)業(yè)能力，滿足人才市場的需要。

2、升學模塊

面對文化基礎(chǔ)較好，有學習興趣，升學欲望較強的學生，我們采用“文化學習（40%）+專業(yè)理論學習（40%）+能力訓練（20%）”的模式實施升學模塊教學。教學中，注重夯實升學考試需要的文化與專業(yè)理論基礎(chǔ)，著力提高學生的學習能力，滿足升學競爭的需求。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加強校企合作

與時俱進，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式是學校和諧、健康發(fā)展的前提與保證。我校根據(jù)專業(yè)人才市場的實際需要，改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，實施校企合作培養(yǎng)模式。即企業(yè)提出對人才的規(guī)格與要求，雙方共同制訂專業(yè)課程教學計劃與實習安排，實行“訂單”式培養(yǎng)。學校根據(jù)企業(yè)需要，確定教學方案中的課程教學內(nèi)容，組織教學。在教學計劃實施過程中，企業(yè)跟進，定期安排具有實際經(jīng)驗的專業(yè)教師到學校任教，并對學生階段性學習加以指導和考核。學生畢業(yè)后全部到企業(yè)就業(yè)。

通過不懈努力與改革創(chuàng)新，獲得了廣泛的社會贊譽與良好的經(jīng)濟效益，迎來了勃勃生機的職教春天。

第三篇：深化教學改革[范文]

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋盤中學 王勝利

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。但是，打造學校的高效課堂領(lǐng)導的指導和帶頭是至關(guān)重要的。所以，我認為可以從下幾個方面來打造高效課堂。

一、大刀闊斧，打造高效課堂

宣傳要高調(diào)，要提高知曉率，營造濃厚的打造高效課堂的氛圍。

（一）棋盤中學現(xiàn)狀分析：教學形式新、教法靈活、師生關(guān)系和諧；大多教師安于現(xiàn)狀的多，有明確追求的少（即使個人前程的目標也不明確），滿足于學校現(xiàn)在的生活。教研活動流于形式，自然是教研沒有效果，教師的這種情況是導致目前的教學質(zhì)量低的根本原因。

（二）我們的一些做法。

1、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘А?/p>

組織外出學習，扎實走好教學改革的第一步。2014年5月14日，韋校長帶領(lǐng)七、八年級教師到宜川中學學習，一天半的聽課讓教師們感慨萬千，談?wù)J識、談體會，討論熱烈，感慨頗多，一致認為教改勢在必行。感受課改的氛圍，教學觀念再次受到了深度的撞擊，為堅持實施教學改革堅定了信心?；氐綄W校后，先后舉行了兩次學習交流會，討論課改中存在的困惑和問題，進一步營造出堅實的基礎(chǔ)。

2、師德教育是保證，理論學習是支撐

一是切實加強教師職業(yè)道德培訓。教師只有擁有愛心和高尚的職業(yè)道德，才能實施和維持課改的積極性。為此我鎮(zhèn)連續(xù)開展 “讓領(lǐng)導放心”和今年啟動的“不做教書匠”和“做一名有奮斗感的教師”幾大主題的教師職業(yè)道德學習活動，每周日學習，寫體會，聽報告，激勵教師恪守職業(yè)道德，自覺規(guī)范言行，處處做學生的表率。二是全力做好教師理論培訓。集中觀看學習，召開周反思交流會，總結(jié)反思本周學習內(nèi)容。

我們針對我校實際，我們新一屆領(lǐng)導班子做了大量的工作。一年來教學處和抓了各教研組的研究工作，組織教師學習新課標，學習討論高效課堂改革的標準、深入課堂聽課80多次，每次都能與教師交流，經(jīng)常與班主任溝通，共同探討班級管理經(jīng)驗，2 參加各種學習與培訓，提高自己的管理能力。本學期我們教育處組織了組織“班主任論壇”。

（三）、學校為打造高效課堂營造氛圍。

本學期我校開展了“瘋狂英語”活動、效仿宜川中學“早操模式”、實行了“班級展示板”管理方法等。

這些教改步伐的極大邁進至少有以下價值：明白了高效課堂的內(nèi)涵，明確了現(xiàn)在教育改革的目標方向；是大家感到必須打破以往的教學思維，有了危機感，不能再安于現(xiàn)狀；使剛參加工作的和戰(zhàn)斗幾十年的教師都行動起來了，堅定了一個信念：高效課堂改革勢在必行！

二、俯下身子，提高教學質(zhì)量

可以說所有學校的管理人員教學經(jīng)驗豐富，教研能力也幾乎是各自學校的骨干，可是成為學校領(lǐng)導以后就由于工作原因而逐漸的遠離了一線教學，在教研活動中的作用也日顯輕微。但現(xiàn)在教育改革的深入迫切需要我們走在教師的前列，踏踏實實地鉆研,起到模范帶頭作用。

(一)領(lǐng)導應(yīng)有超前的大局意識。

1、領(lǐng)導應(yīng)該是轉(zhuǎn)變觀念的先鋒，是教改浪潮的推波助瀾者。領(lǐng)導首先加強自身學習，轉(zhuǎn)變自身的觀念，深刻理解高效課堂的實質(zhì)從而積極推動教師轉(zhuǎn)變理念，營造打造高效課堂的氛圍。

其次是用行動支持。我校派送各科骨干教師參加省市教育部 3 門舉辦的各種學習培訓，組織七八年級教師到宜川學習，鼓勵教師參加國培學習等。讓教師親眼目睹高效課堂的形式、效果，是心中有效仿的模式，讓教師相信高效課堂的理論和效果。其次，我校建立了一支自己的教改隊伍，讓有實際教學經(jīng)驗，有課改理念有勇于實踐的教師帶好頭。第三，不斷在我校的學風上做文章，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，為打造高效課堂讓打好學生基礎(chǔ)。

2、用科學的制度為打造高效課堂保駕護航。

逐漸形成一系列課改管理獎勵制度，建立健全深化高效課堂改革的長效機制。每周教學處帶領(lǐng)教師定時定量學習高效課堂的理論，在學習的質(zhì)量和效果上做文章；其次以課改為核心進行教育教學管理，一切陳舊落后的教學考核制度應(yīng)該刪去；制度應(yīng)該操作性強，堅決反對理論繁瑣的管理政策；第三以教研組為單位組織課改研究，發(fā)揮科目帶頭人的作用；第四做好教改中的評優(yōu)樹模工作。

（二）深入教改第一線，起到模范帶頭作用 積極運用先進的教學思想進行課改實踐。

1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。

2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。

通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。

3、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。

4、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。

以上這些先進教學思想我們不能只裝在手電筒里來照教師，而應(yīng)該自己身體力行。我們做好了才有說服力，才能發(fā)揮引導作用。我認為中層不論是教育教學管理還是教學質(zhì)量都應(yīng)該是教師的表率。退一步講,即使我們做的不夠好,但只要我們認真作了，就能體驗到教改中的酸甜苦辣，能夠比較準確的抓住自己學校教改的脈搏，能夠較好的反思、改進，就會減少盲目指導，避免瞎指揮、亂批評。我曾經(jīng)想：“瘋狂英語”搞的轟轟烈烈，但其作用應(yīng)是對學生口語的鍛煉，是對英語學習氛圍的營造，如果我們只停留在日常用語、名言警句的朗誦上，而不使是每個學生都動起來，在課堂上敢說、敢用，不將英語用于日常生活的對話之中，也就只是搞了一個嘩眾取寵的形式；再如“班級展示板”有沒有真正與班級管理有效的結(jié)合起來，發(fā)揮了哪些作用，有什么不足。也許我們有人不從事一線教學了，但自己指導的老師是不是真正提高了？用事實說話！我喜歡看《亮劍》，楚云飛有魄力和能力處決自己投敵的營長錢伯鈞，否則，用李云龍的話說“他就不配 5 做團長”。套用這句話來說：“如果我們中層還不如一般教師的話，我們就不配呆在中層！”現(xiàn)在是教學理論泛濫的時代，而我們就應(yīng)該彌補“踏踏實實去實踐”的這個不足。

（三）教書,神圣的事業(yè)

從事教育工作,我一路走來與學生共成長,與教書相依傍,幾多歡樂、幾多痛苦鑄就了我與教書的血肉關(guān)系，教書成了我生命的一部分。我的普通話能到今天這個還能登臺的地步，是跟跟我的學生學得，開始我把學生們的標準的普通話三年變成陜西普通話，最后終于我出師了。

我有個的學生畢業(yè)于渭南鐵路中專因為語文特長而現(xiàn)在在鐵路上混得小有名氣，也有因文科好進江蘇電視臺的。今年我和愛人到市一中看兒子，到門口遇到一群學生往外走，忽然被一個人高馬大的女生來了個擁抱，驚愕之余才發(fā)現(xiàn)是我原來的語文科代表，現(xiàn)在上高三。沒有想到臨近五十歲竟然有了人生第一次異性擁抱！也許是教書讓學生覺得我還年輕，也可以說教書時我能永葆青春。

有時我做夢想忽然有了幾百萬多好，但做什么，有個豪車，有棟別墅，出去旅游。再以后呢，我覺得還是回來教書，那樣就踏踏實實，睡穩(wěn)吃香（我也就這點出息）。

用無私奉獻、敬崗愛業(yè)的精神支撐課改，帶動全校教師一步一個腳印，扎扎實實開展高效課堂改革。

三、反復實踐、不斷提高、耐得住寂寞、受得了打擊

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題。把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學是課改的最終目標。

安于現(xiàn)狀，不思進取，不積極的投入到教學改革之中去的思想是死路一條，不進行課改的教育是不會有發(fā)展前途的。

總之，只有用先進的教學理念來指導，再加上我們腳踏實際的不斷實踐，就一定能打造成功我校的高效課堂。

二〇一四年六月

大刀闊斧，深化教學改革 俯下身子，打造高效課堂

棋

盤

中

學

王 勝

利

第四篇：深化課堂教學改革

《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》

——開題報告會發(fā)言稿

哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學

劉百玲

各位領(lǐng)導、各位同仁：

大家好！十三五規(guī)劃課題《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》開題報告會現(xiàn)在開始！本次開題報告會主要回答以下幾個問題：

一：為什么是我？

今天，開題報告會的組織者為什么會是我呢？（1）上指下派：

上個月，孫校長找我，說十三五規(guī)劃課題下發(fā)，我校打算申報，而且想把這項工作做真做實，想要讓我負責這項工作——科研課題？它是距我十萬八千里的，云里霧里我根本找不到出口。我在當天日記里寫道：學校領(lǐng)導居然讓我負責科研課題，真是看走了眼，但我不能不做，因為孫校以前就多次試圖提拎我，結(jié)果都螞蟻提豆腐，現(xiàn)在孫校是我的主管領(lǐng)導，我只有硬著頭皮上了。（2）受挫后反彈

我用了兩個晚上把申報表用鋼筆密密麻麻的寫滿，而第二天打印成鉛字以后，感覺內(nèi)容并不多，著急上交，匆匆略作修改和補充以后，拿著就交了。

而上周我和孫校去進修參加科研課題會，教科所領(lǐng)導找到我們孫校說，你們學校誰負責這項工作，你們那申報表少啊，這次

給你們通過了，以后好好做呀！聽了這話，我的心情極度失落，簡直沉入谷底，因為我個人能力不足，導致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個下午，放學后，我沒吃晚飯，一頭倒在床上，不一會兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽那會議口風，我好像不是最差的，另外，我們的起點雖然低，如果能讓終點輝煌，是不也算將功補過？我是不是不該辜負領(lǐng)導的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開電腦，開始籌備今天的開題報告會——所以，今天的開題會的組織者會是我。

二：為什么是你？

我校前勤工作人員近60人，組成我校課題組的共16人，那為什么會是你呢？我們這些人中，都是縣級骨干或校級骨干，都是我們精心選拔，都是在一起能共謀大事的人。如果我們2年到三年內(nèi)大事謀成的話，會給我們這個團隊每個人下發(fā)縣級科研課題結(jié)題證，省級科研課題結(jié)題證，縣里領(lǐng)導開會時也多次強調(diào)，這個結(jié)題證對我們每個個人以后評職晉級肯定是非常有用的。這是一項對學校，對個人雙贏的活動。雖說選拔，但也不勉強，如果誰有為難情緒的話，課后找我，重新選人。這項工作我們要做真做實的，如果抱著濫竽充數(shù)、應(yīng)付了事的態(tài)度趁早不做。因為你是學校的希望，因為你是學校的脊梁，所以才會是你！

三：為什么是他？

本次開題報告會，除了我們16個科研成員以外，參會的還有大主任于主任大校長崔校長，為什么要請他們來參會呢？對于科研課題我們大多數(shù)成員和我一樣，如同黑夜前行的孩子。我們摸索著前行，此時我們需要校領(lǐng)導的精神支持，你們精神的鼓舞，是我們前行的最大動力，否則我們很難堅持到終點，很有可能在黎明到來之前中途退卻了。除了精神支持以外，在后續(xù)學習過程中購買資料啦，外地參觀學習啦，可能還要涉及到物力支持和財力支持。崔校長在各種會議上，多次強調(diào)提高教學質(zhì)量是學校作重之重，而教學的主陣地是課堂，而我們現(xiàn)在研究的課題是深化教學改革，構(gòu)建高效課堂。課堂高效了，教學質(zhì)量自然提高了。我們這16個人邊提高邊帶動，全校整體水平自然提升了。所以，我們這項工作是符合校長的治校方略的，是值得校領(lǐng)導鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導大力支持的。所以，開題會的現(xiàn)場一定要出現(xiàn)他們二位，掌聲歡迎??！

四：我們干什么？怎么干？

我們這16人組成了科研團隊，那我們到底要干什么，怎么干呢？這是我們開題報告會的主要議題，也是后續(xù)工作的核心問題。通過這幾天的學習和思考，我發(fā)現(xiàn)科研也不是遙不可及，其實它就在我們身邊，看得見，摸得著，做得了。記得從去年10月份開始，我校有6名班主任，參加了縣級班主任培訓，這個班級宮50個學員，一共也沒集中培訓多少天，每次培訓大多是老師講座，會后，我們交

篇心得，后期，幾名學員制作幾個班級文化ppt，幾名學員錄制幾節(jié)主題班會課。而我們在培訓的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓成果展示出來——進修四樓會議室從東擺到西，一摞培訓心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗交流發(fā)言稿，一摞主題班會光盤，一摞培訓相冊……看了這些成果集，我們學員都有些激動，原來我們開展了這么多活動，學到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說，我們這個成果集已經(jīng)大力推廣，遠近很多個進修學校教科所前來參觀學習了，班主任培訓工作完美結(jié)題了。而對于我們每個學員來說，要完成的任務(wù)并不多，我只是交了幾篇心得，作了兩次發(fā)言，錄了一節(jié)《保護眼睛，珍愛光明》的主題班會，這些也都收錄在成果集里了。

我們這個科研團隊也一樣，我們每個人發(fā)一點光和熱，我們也有可能聚成一團火把，我們認真的組織每項活動，像今天這樣，由高級攝影師和錄像師為我們留下影音和文字材料，匯編成成果集，結(jié)題時，我們再挑兩個高手代表我們上兩節(jié)能體現(xiàn)高效課堂的課，基本就成了。

那么接下來我們要做什么，會后，劉美紅負責建立一個QQ群，以后通知、公告集體學習更加方便。

我們這次申報的課題是《深化課堂教學改革，構(gòu)建高效課堂實踐研究》，怎么樣深化課堂教學改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學習和借鑒先進經(jīng)驗，閉門造車是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學“三三六”，洋思中學“先學后教”，東廬中學“教學

合一講學稿”，我們用兩周的時間先自學這三個學校的先進經(jīng)驗，其中張友娟老師負責主備第一個山東杜郎口中學“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。第二個王艷主備，第三個孫英菊主備，三節(jié)課都結(jié)束以后，我們每人寫一篇心得體會，我們在集中交流，交流關(guān)于這三種課改的切實感受，會后把發(fā)言稿上交，整理成冊。

暑假里，每個人根據(jù)我們的所學和自己的實踐確立一個子課題，我們的課題是深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂，你打算通過什么方式構(gòu)建高效課堂，比如通小組合作、激發(fā)學生學習興趣、學案導學構(gòu)建高效課堂，再比如辛世榮老師以前研究的巧妙設(shè)問，構(gòu)建高效課堂-----都可以。人人發(fā)現(xiàn)問題，人人帶著課題。等下學期開學，我們先確立每個人的子課題，和教導處講三課合。以后我們這些人每個人講公開課，我們其他15人都參加聽課，然后結(jié)合他個人的子課題進行評價，哪些地方做得好，那些地方還需要改進，把個人講課的教學設(shè)計，說課稿，我們這些人的講課的相關(guān)材料匯編成冊。本周一開例會的時候，校長說可能有請各科教研員對我們各科進行指導。當時我都有些激動，校長真是急我們所急，想我們所想，如果下學期，我們這15個人講公開課的時候，能得到縣里教研員或其他專業(yè)人士的指點，那真是天降甘霖，再好不過了。在以后的學習中，我們在逐步細化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們該看哪些書，我們該查閱哪些資料、我們該到哪些地方走一走看一看，后續(xù)工作我也沒想那么遠。學校領(lǐng)導給與我們這些大力支持、他們會指引我們前行的。我們要么不做、做就做到最好，做就不能半途而廢；這次，我們齊心協(xié)力，爭取堅持到終點那時，我擺慶功宴，請大家喝酒、好四個問題回答完畢，請科研指揮長孫校長作進一步指示。

掌聲歡迎

好，感謝校長，校長的話我們字字句句刻在心間了，下面有請全校總舵手崔校長為我們本次開題會結(jié)題

崔校長發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長的一席話，給予我們信心和力量，我代表我們團體表態(tài)：我們一定會努力的！同志們，開展課題研究既是當前教育政革發(fā)展的要求，也是學校發(fā)展中必須重視的問題。希望大家認識到教育科研的重要性。把握難得的課題研究機會，認真學習，不斷反思，積極探索，力爭課題研究造出成果，出好成果，為哈中教育發(fā)展做出應(yīng)有貢獻！

開題報告會到此結(jié)束，讓我們一起合影留念吧！

第五篇：深化課堂教學改革

深化課堂教學改革，探索有效課堂模式

實

施

方

案

清鎮(zhèn)市第一中學

為了突破傳統(tǒng)課堂低效、無效、甚至負效的瓶頸，深化課堂教學改革，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化，探索有效課堂模式，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展，特擬定本實施方案。

一、指導思想

遵循“遵循規(guī)律，全面發(fā)展”的辦學理念，以實現(xiàn)學校持續(xù)發(fā)展、特色突破為宗旨，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以轉(zhuǎn)變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展校本教研、提高教師專業(yè)水平為保障，按照“全面啟動，分步實施，重點突破，整體推進”的工作思路，依托金太陽教育集團，結(jié)合學校實際，全面打造新清鎮(zhèn)一中，全面落實新課程教學理念，深入推進進課堂教學改革，規(guī)范教學行為，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，提高教師整體水平，為師生健康成長和學校科學發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，全面提升學校辦學水平。

二、有效課堂的理論基礎(chǔ)

1、多元智能理論：言語?語言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂?節(jié)奏智力、身體?運動智力、視覺?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。

2、建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認知發(fā)展的理論，由于個體的認知發(fā)展與學習過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學習過程的認知規(guī)律，即能較好地說明學習如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學習環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。

3、人本主義學習理論：個人的學習是一個心理過程；學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學習過程；強調(diào)學習方法的學習和掌握，強調(diào)在學習過程中獲得知識和經(jīng)驗；強調(diào)做中學；最好的學習是學會如何進行學習；學習的內(nèi)容應(yīng)該是學習者認為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學生具有學習潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學習動機，教學要以學生為中心。

4、學習金字塔和最近發(fā)展區(qū)。

三、工作目標

1、探索和諧的有效課堂。

積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，探索寬松和諧、友好平和的課堂氛圍。切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式，鼓勵學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導自主、合作、探究的學習方式。力求生活、教學、測試的和諧統(tǒng)一，調(diào)動學生的學習興趣和熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，努力探索和諧的課堂。

2、凸顯學生的主體地位。

任何有效的課堂教學都離不開學生的參與，學生參與課堂教學的程度越高，教學效果就越顯著。推進課堂教學改革的根本目標就是要相信學生、關(guān)注學生、解放學生，充分調(diào)動學生的主動性和自覺性。要讓學生在課堂教學中真正“動”起來，并逐步實現(xiàn)學生的全員參與、主動參與、善于參與。要讓學生在學習活動中主動探索和建構(gòu)知識，培養(yǎng)和鍛煉各種能力。要讓學生享受到學習的樂趣，體驗到學習的成功，真正成為學習的主人。

3、提高教育教學質(zhì)量。

推進課堂教學改革，要以遵循教育規(guī)律、提高教育教學質(zhì)量為工作原則。要面向全體學生，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔。要以民主、開放、和諧的課堂教學環(huán)境為依托，著力使學生在單位時間內(nèi)較好地完成教學目標和要求，提高學業(yè)成績，促進學生在學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面的優(yōu)化和發(fā)展。

4、促進教師的專業(yè)提升。

教師是課堂教學改革的主力軍。課堂教學改革，需要激發(fā)廣大教師的熱情，需要廣大教師的積極參與，需要凝聚廣大教師的聰明才智。要以探索生態(tài)課堂為契機，努力營造一種鼓勵教師積極向上、互學互研的工作氛圍；激勵廣大教師勤奮實踐，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷總結(jié)；促進廣大教師統(tǒng)一思想、更新觀念、深化理念，提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)、學科專業(yè)素養(yǎng)、科學文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，通過課改，培養(yǎng)一批教改名師，逐步實現(xiàn)我校教師素質(zhì)的整體提升。

5、推動學校的全面發(fā)展。

教學工作是學校工作的中心，課堂是教學的主陣地。確立以課堂教學改革來帶動學校其他工作改革的思路，把課堂教學改革作為學校改革的突破口。通過課堂教學改革，促進學校管理、教師管理、學生管理、制度建設(shè)和校園文化等諸多方面的變化，實現(xiàn)學校教學質(zhì)量的提高，實現(xiàn)學校整體辦學水平的提升，推動學校內(nèi)涵式、特色化發(fā)展，使學校走上良性、健康的發(fā)展軌道。

四、組織機構(gòu)

1、成立探索有效課堂工作領(lǐng)導小組。

推行學校領(lǐng)導分包學部、學科的制度。校級領(lǐng)導、處室主任、學部領(lǐng)導參與、督促、指導各學部的教育教學活動，形成層層抓的管理工作機制。組長：劉平

副組長：李玲 薛忠星 陳遼 梅正萍 黃克忠 韓靖 王再發(fā)

成員：張思宇 龍禮釗 陳素芳 張平姚文艷 曾煒 甘在國 田茂成 鄭桂鋒 陳濤 林海平撒天玲 杜國輝 付瓊 梅曉玲 羅忠國 楊崇銀 周欣 王正美 丘斌 孫芝紅 何家林 學部領(lǐng)導 教研室 班主任

2、具體分工

自2015年春季學期開始，我校語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等科目全面進入課改實驗?？偁款^人：劉平

策劃組織：教學中心、德育中心 操作實施：全校教師

操作評價：教學中心、德育中心、學部、教研室、備課組 推動協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費保障：后勤中心

語文學科→語文學科的學校領(lǐng)導→語文學科的教研主任→語文學科的備課組長→教師 數(shù)學學科→數(shù)學學科的學校領(lǐng)導→數(shù)學學科的教研主任→數(shù)學學科的備課組長→教師 英語學科→英語學科的學校領(lǐng)導→英語學科的教研主任→英語學科的備課組長→教師 政治學科→政治學科的學校領(lǐng)導→政治學科的教研主任→政治學科的備課組長→教師 歷史學科→歷史學科的學校領(lǐng)導→歷史學科的教研主任→歷史學科的備課組長→教師 地理學科→地理學科的學校領(lǐng)導→地理學科的教研主任→地理學科的備課組長→教師 物理學科→物理學科的學校領(lǐng)導→物理學科的教研主任→物理學科的備課組長→教師 化學學科→化學學科的學校領(lǐng)導→化學學科的教研主任→化學學科的備課組長→教師 生物學科→生物學科的學校領(lǐng)導→生物學科的教研主任→生物學科的備課組長→教師

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五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）

①第八周行政會專題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學改革，探索有效課堂模式實施方案》。②第八周：召開學部領(lǐng)導、教研室、備課組長、班主任專題會：學習落實《實施方案》。③第八周：召開全校教師會：學習《實施方案》。

④第八周：培訓后班主任申報試點，高二（文）全面推進。

六、我校課改初步設(shè)想

1、主要分為十個階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。

第二階段，理念培訓和操作培訓。通過示范引領(lǐng)，系統(tǒng)培訓新課程有效教學的行動策略，從操作層面上讓教師掌握有效教學的基本流程、通過通識性指導達到理解有效教學并體驗的目的，完成學習小組的創(chuàng)建工作，初步開展小組合作學習。

第三階段，嘗試“361課堂模式”。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實施課改實驗，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動學新的教學模式。細化課堂操作的具體流程，結(jié)合本校、班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。

（1）“3”： 是指把課堂教學時間有效劃分為三段；按照學習心理學有關(guān)規(guī)律把課堂45分鐘有效劃分為三個時間段，降低遺忘規(guī)律產(chǎn)生時間差，有效提高學生學習效率。如何有效劃分時間段以是否便利于課堂教學為依據(jù)，教師根據(jù)每節(jié)課的實際情況可以自行調(diào)整。如課前復習與預習10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習鞏固10分鐘。也可以根據(jù)本節(jié)課知識點的多少，把知識點有效劃分成三個組塊，對每個知識組塊進行合理分配時間，然后再按照課堂六個環(huán)節(jié)分別進行教學。為了充分調(diào)動學生課堂學習的主動性和參與的積極性，課堂45分鐘要盡可能地讓給學生，規(guī)定教師講解的時間不能超過15分鐘，而學生用于預習、交流、展示及鞏固的時間不少于30分鐘。

（2）“6”： 課堂主要環(huán)節(jié)（教師和學生必須在課前研學“學案”，形成教與學無縫對接，不研學不對接不準上課。）

課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學流程中的六個步驟：自主學習、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點撥、練習鞏固。

①自主學習：讓學生根據(jù)“學案”自學，確立學習目標，明確重難點，初步達成學習目標。學生展示的內(nèi)容要提前準備，盡量讓學生體驗到成功的快樂，提高學生參與積極性。②組內(nèi)交流：讓學生對自學中的疑難點進行交流，學生間互助解決部分問題，同時把交流都不能解決的問題反饋給教師，供教師在“教師點撥”中重點講解。

③小組展示：小組展示是展示自主學習的初步成果（學案上的習題、問題），自主學習中生成的其它問題，教師認為的重難點等。小組展示的形式有四種：○1小組內(nèi)展示，小組成員展示自主學習的學案、練習本上總結(jié)的成果等，選出優(yōu)秀者代表小組利用多媒體、黑板或口述等向全班展示，并接受師生質(zhì)詢與點評等；○2小組間展示：根據(jù)問題的難易程度，可以通過抽簽形式確定×組×號學生到前臺展示；○3以搶答的形式展示；○4展示錯誤內(nèi)容，剖析原因，尋求小組間的合作與探究。

教師對學生或小組的展示情況予以引導、啟發(fā)、點撥，師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。

④合作探究：合作探究主要是遵循學生能解決的問題教師不講的理念，發(fā)揮“兵教兵”的效應(yīng)。學生在自主學習中遇到的疑難問題，在小組內(nèi)交流時把未能解決的問題進行研討、探究；針對“展示小組展示”、“教師點撥”、“練習鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問題進行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。

⑤教師點撥：教師針對“學案”，篩選出學生在自主學習過程中所存在的共性問題，在組內(nèi)交流、小組展示等環(huán)節(jié)中教師要積極參與學生小組討論；收集學生反饋的難點，進行精講；對學生展示、點評以及練習鞏固中存在的不恰當或錯誤點進行點撥、補充、拓展、延伸、總結(jié)提升。教師點撥是課堂教學能否取得良好效率的重要保障，充分體現(xiàn)教師課堂教學的主導角色與知識教學的主體地位。

⑥練習鞏固：對預設(shè)的學習目標（重、難點）進行檢測，對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)。主要方式可以通過課堂提問、課堂練習、檢測等。檢測題可設(shè)基礎(chǔ)訓練題、中檔題、提高題、拓展或變式思維訓練題，問題設(shè)置以中低檔題為主且要有一定梯度，供不同層次學生選做。各學科要做到當堂測評，當堂達標，課后作業(yè)不可多，否則自主學習時間就會不足。備課組長要調(diào)控好預學案和課后作業(yè)的訓練量。

（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進行反思，學生課后也要反思。

第四階段，初步階段驗收。所有教師都要展示一節(jié)“過關(guān)課”，評選出優(yōu)秀教師若干名，評為課改的示范教師。學校為示范教師授勛，并委派示范教師外出參觀、交流。

第五階段，示范引領(lǐng)。第一批示范教師考查學習后，深入研磨，學校組織第一批示范教師上示范課。同時，組織全教師寫課改心得，并結(jié)集成冊。

第六階段，深度分科交流培訓。邀請各個學科專家親自陪同示范教師上課或上示范課。臨床指導時按學科需要確定專家人數(shù)，“手把手”進行指導和交流，共同借鑒課改過程中遇到的困難，初步形成教學模式。

第七階段，總結(jié)經(jīng)驗，完善制度，突破難點，深入推進，自主創(chuàng)新課堂教學模式和班級管理模式。各科細化課堂的具體流程，結(jié)合本校、本班的實際，落實課堂流程的各個環(huán)節(jié)。同時為第二批示范教師授勛。

第八階段，矯正性指導。引入科學的課堂觀察手段，通過觀課教師的課堂教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，針對問題進行矯正性指導。通過觀察與訪談等方法了解教師的發(fā)展態(tài)勢，做出客觀、公正、科學地評價，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決或提出合理的改進建議。

第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學校的整體辦學水平。第十階段，模式鞏固與推廣。在教學成績有明顯提高，學生的精神面貌有明顯改善的情況下，邀請當前課改知名專家、省相關(guān)教育管理部門參加，評審。推介教育課改經(jīng)驗，介紹課改名師成長經(jīng)驗等。

2、從本學期開始，本部從“點”開始嘗試，高二文科從“線”上開始嘗試，下學期全面推開。（此處應(yīng)明確集體備課的要求，這是保障此項工作順利實施的關(guān)鍵。并且要與相應(yīng)的獎勵政策結(jié)合起來，教師才有積極性）

3、實行課改例會制。定期召開研討會，總結(jié)課改過程中階段性的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)好典型，樹立課改榜樣；定期舉行教學競賽，評選出教改明星、教改能手；加強課改反思，查問題，找差距，找不足，謀發(fā)展，不斷完善課改措施，整理課改管理經(jīng)驗。

4、切實有效地開展課題研究。課改立項為校級課題，逐步上升為貴陽市課題，乃至省級課題。

七、工作要點和要求

1、培訓。先集中，后分項目，逐步培訓到位。

2、學習小組探索。班主任負責制。

3、導學案分層教學。備課組負責制，落實校本教研課堂教學活動。

八、有效課堂的評價與管理

1、有效課堂的評價

（1）教師以小組為抓手進行“即時性評價”：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言。一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務(wù)；完成小組、個人評價。（2）以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。

（3）課堂質(zhì)效的高低：“三看”學生，“四看”教師。①、學生“三看”：一看學生自主的程度，在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小100%；二看學生合作的高度和探究的深度，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，板演書寫是否整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確等等；三看學生的預習。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅持了以學生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標準施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實踐性；四看教師的備課情況。

2、有效課堂的管理

（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和結(jié)論生成的過程。

（2）學科帶頭人上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上過關(guān)課；（3）學科、學部、備課組的聽評課。（4）立足課堂，狠抓落實。對不落實的課堂一談二警三停。

3、有效課堂的三條高壓線（1）預習不充分的課不準上；（2）嚴禁教師與學生搶風頭；（3）對當堂不達標測評的課一票否決。

九、保障措施

1、加強領(lǐng)導

學校課改領(lǐng)導小組成員和班主任要勇于擔當，在這一變革中帶頭思考問題，帶頭嘗試和推廣，帶頭解決矛盾，只有這樣，才能使這一變革不淺嘗輒止、無功而返。

2、健全制度

調(diào)動每一個老師的主動性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。要對過去的一些好的制度進行修訂，同時要針對新的要求制訂一系列新的制度。學校將逐步完善、推出以下制度：（1）學部、教研組、備課組、班級課改激勵考核細則；（2）教師課改激勵考核細則；（3）班主任課改激勵辦法；（4）小組評價；

（5）教師課改過程性考核細則。

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3、學科具體實施方案

學校出了總方案，學校的方案宜粗不宜細，不宜將每個學科的各種課型遇到的問題都提得那么清楚，只能作一個大的原則規(guī)定。因此，各教研主任、各備課組長和學科成員要集思廣益，在學習討論學校方案的基礎(chǔ)上，由教研主任牽頭制訂出本學科的實施方案，對備課、導學案怎么做，教學要求及檢測如何做要有詳細的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測評（考評）打分表，經(jīng)領(lǐng)導小組審核后列入學?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學改革的順利實施。