第一篇：開展小班角色游戲的體會

開展小班角色游戲的體會

徐華芳

小班幼兒的年齡特點是隨意性強，生活經(jīng)驗少，所以扮演角色能力較差，游戲水平很低。為此，我們有意識地通過各種途徑來提高幼兒的角色游戲水平。

一、讓角色游戲成為主題活動延伸的有效途徑。

隨著主題活動的開展，為了使游戲與主題內(nèi)容相融合，我們充分挖掘主題的內(nèi)涵，豐富角色游戲內(nèi)容，努力讓孩子們有的玩、玩得開心。

例如：在開展《我的故事》這一主題的時候，我們和幼兒一起討論“你是怎樣慢慢長大的?”“你最開心的事是什么？” 從而喚起幼兒的已有經(jīng)驗。老師和幼兒一起準備生日蛋糕、圖書等用品。幼兒在開展游戲時，就主動增加了給寶寶過生日、講故事等情節(jié)。

又如：當我們開展了《我家的洗滌用品》這個教學活動后，孩子們在游戲中很自然地把自己在主題活動中所了解和接受的知識經(jīng)驗體現(xiàn)出來了。原先我們東邊陽臺上娃娃家的水池基本上是用來洗衣服、洗拖把的，現(xiàn)在他們會增加洗碗、洗頭等內(nèi)容，而且自己把洗發(fā)水、洗潔精等用品搬到了那里。而且在觀察孩子們游戲的過程中我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對各種洗滌用品的使用流程還是非常規(guī)范和正確的，在游戲中加深了孩子們對生活經(jīng)驗的理解和感受，對孩子們生活技能的鍛煉和提高很有幫助。

再如：我們的《小舞臺》表演一開始的節(jié)目內(nèi)容沒有明確的規(guī)定，鼓勵孩子們把自己拿手的節(jié)目展示出來。隨著主題活動的不斷深入，孩子們可以表演的內(nèi)容越來越多，歌曲、童謠、舞蹈、故事表演等逐漸融入進來，角色游戲和主題活動真正有效地結(jié)合起來。

通過角色游戲，孩子們加深了對主題活動內(nèi)容的理解，角色游戲也成為了主題活動延伸的有效途徑。

二、加深與材料的互動，發(fā)展游戲的情節(jié)。

小班幼兒喜歡玩角色游戲，對角色的動作有興趣，逐步從獨自游戲發(fā)展到共同游戲，各個游戲點之間開始產(chǎn)生聯(lián)系。

盡管我們的《娃娃家》游戲是延續(xù)上學期的，但是孩子們依然愛玩。在這學期，我們根據(jù)幼兒能力發(fā)展的情況，增添了一些自制的材料，這些自制的用具都

比較大而且擺放平穩(wěn)，幼兒操作起來很方便，與之相應的動作也容易表現(xiàn)出來。激發(fā)幼兒扮演爸爸、媽媽的愿望。

例如：為保證游戲情節(jié)的發(fā)展和進行，我們根據(jù)孩子們的需要，階段性地投放一定的材料，如電話、私家車（其實就是原來嘟嘟車行的出租用車，孩子們對這個游戲已經(jīng)不感興趣了。）、臺燈、電腦等。隨著這些游戲材料的逐步添加，孩子們在游戲中自發(fā)地增加了好多游戲情節(jié)：娃娃家的爸爸媽媽會打電話相約一起吃飯或者出去旅游；爸爸媽媽會上網(wǎng)給寶寶找動畫片看、上淘寶網(wǎng)買衣服、玩具。在《小舞臺》中逐步增添頭飾、演出服裝、道具，使孩子們主動、積極地參與進來。

又如：我們的《點心店》游戲，在經(jīng)過了自選、自制等情節(jié)的逐步發(fā)展后，孩子們慢慢失去了新鮮感，產(chǎn)生了懈怠的感覺，而且每次游戲的時候，能夠輪到當點心店服務員的畢竟只有少數(shù)幾個孩子，店里的生意越來越冷清，有什好辦法呢？正好看到有個孩子用手抓點心喂寶寶，被娃娃家的媽媽嫌太臟了，我們一下子有了主意。

在接下來的游戲中，我們給點心店提供了幾個比較松的家里夾被子的大塑料夾，引導孩子們使用夾子取點心。夾子的投放，一下子調(diào)動了孩子們游戲的積極性。隨著孩子們夾取點心的動作越來越熟練，手部肌肉的力量逐漸發(fā)達，我們又增加了一些比較緊的夾子，以此來鍛煉孩子們的手部協(xié)調(diào)性，也使孩子們不斷挑戰(zhàn)自己的能力。

游戲材料的投放，加深了孩子們與材料的互動，豐富了游戲內(nèi)容的深入發(fā)展，大大激發(fā)了他們扮演角色的興趣。

三、及時捕捉游戲中的閃光之處，深入游戲的情節(jié)。

《寵物寶寶》和《點心店》是本學期隨著主題活動的深入逐步開設的新游戲，孩子的參與積極性就更高。在一段時間后孩子的游戲水平有所發(fā)展了，經(jīng)驗更為豐富了，此時孩子在游戲中會不斷地有閃光點。

如：《點心店》在最初的規(guī)定種類逐漸演變?yōu)榭梢宰赃x點心（提供盆子），客人可以挑自己喜歡的點心買。后來發(fā)現(xiàn)客人一下子拿很多，不僅后面的客人買不到點心，連小銀行里的錢都快要被領光了。王澤宇小朋友馬上就提出：“少買幾個，不能拿這么多，掙錢很辛苦，錢要省著點花！”老師及時捕捉到了這個信息，在講評的時候和孩子們一起來討論，然后根據(jù)他們的大概意思老師進行總結(jié)：每次去銀行最多只能領3塊錢，一次可以選擇兩種點心，這樣既節(jié)約用錢又不浪費糧食。隨著孩子們能力的不斷提高，在《點心店》游戲中我們還逐步增加了自制點心的品種，鼓勵孩子們在生意不忙的時候制作點心，不僅進一步發(fā)展孩子們的動手能力，還能夠避免產(chǎn)生在游戲中出現(xiàn)無所事事而離開工作崗位的現(xiàn)象。

再如：新開設的《寵物店》，一開始是為了滿足那些想當爸爸媽媽可是因為人數(shù)的限定而一時輪不上的孩子的需求的。雖然只是去買一個絨毛玩具，但是我們發(fā)現(xiàn)有的孩子會主動帶上自己的寵物寶寶去浴室洗澡；有的會帶寵物寶寶去點心店吃好吃的東西；有的會帶寵物寶寶一起去找朋友聚會；還有的孩子手里抱著寵物寶寶肩上還背了一個包包，一問才知道包里準備的是寶寶換洗的衣服和褲子。孩子們流露的那種關愛寶貝的神態(tài)、情感真切自然，十分感人。我們當即就表揚他們的做法并在游戲講評時再次提出來，引導其他的孩子學習他們的做法，以個別來帶動全體的發(fā)展。

雖然在游戲中有的孩子還不能夠都做到，最起碼孩子們已經(jīng)從原來的簡單模仿開始有了自己的思考，游戲情境、語言交流和思維有了新的碰撞，讓孩子對自己及他人的游戲有了新的認識，有助于角色游戲質(zhì)量的進一步提高，促進角色游戲的深入發(fā)展。

四、深入生活拓展游戲經(jīng)驗，引領孩子自主快樂地游戲。

小班孩子的角色游戲以模仿為主，指導時就應注重聯(lián)系幼兒的日常生活經(jīng)驗，游戲內(nèi)容的選擇也應貼近孩子的周圍生活。

《洗衣店》的開設就是一個很好的例子。天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，孩子們看到媽媽把家里的好多冬衣送到洗衣店去洗，方便快捷。正好我們也在開展《我愛我家》的主題活動，根據(jù)幼兒的需要就決定新增設這個游戲。

利用陽臺原來的自然角柜子和舊的洗衣機進行改裝，我們制作了洗衣機、干洗機、烘干機、洗衣液等設備，游戲就這樣開始了。

隨著游戲的開展，產(chǎn)生了許多問題和新的需要，我們又增加了電熨斗、刷子、包裝袋等材料。孩子們用刷子先刷一遍衣服再放進機器里，可以使衣服更干凈（這是客人發(fā)現(xiàn)衣服洗的不干凈后孩子們想出的辦法，來自于生活經(jīng)驗）；電熨斗可以使衣服洗后變得平平整整的；包裝袋可以讓客人取衣服比較方便。在練習刷洗

衣服、燙衣服、扣紐扣、拉拉鏈、疊衣服的過程中，幼兒的動手操作和自我服務能力也在游戲中得到了發(fā)展。

在《洗衣店》這個游戲中，最值得一提的是我們的號碼牌的使用。原先是沒有的，有一次游戲中洗衣店老板把客人的衣服弄錯了，結(jié)果客人沒有拿到自己洗的衣服。怎么辦？游戲講評時，我們想試試孩子們到底有沒有解決問題的能力，就請他們自己想辦法來解決這個問題。劉佳穎小朋友說：拍照，衣服就不會弄錯了；吳宇清小朋友說：把衣服畫下來??

孩子們想了很多辦法，可是都不能夠又快又好地做到，畢竟小班孩子的能力實在有限。我請孩子們回家問問爸爸媽媽再說。第二天，好多孩子都來告訴我：在衣服上釘布條?？墒呛⒆觽冇职l(fā)現(xiàn)自己不會用針線，有什么又快又方便，布條不用針線縫也不會掉下來呢？我請孩子們看看陽臺衣架上，有什么東西能幫上忙的？孩子們看到衣架上的小夾子，終于想出了辦法——用夾子夾住布條。在隨后的游戲中，孩子們又發(fā)現(xiàn)用兩個相同數(shù)字的號碼牌更簡單，衣服上夾一個、客人手里有一個，再不會弄錯衣服了。

每天和孩子一起玩角色游戲，從觀察、分析到交流、總結(jié)，我們一路追隨孩子的發(fā)展，一起在游戲中體驗成功，分享快樂！

第二篇：如何開展小班角色游戲

如何開展小班角色游戲

一、小班角色游戲的特點

1、游戲的開展密切依賴主題形象玩具

幼兒最早期的游戲是擺弄玩具，玩具在幼兒游戲中起支配作用，幼兒拿到玩具后最感興趣的是動作，他們常常只是重復簡單動作。一切初步的交往也是在玩玩具的過程中產(chǎn)生的，角色意識也是在玩玩具的過程中逐步產(chǎn)生和增強的。如，孩子有了一個娃娃，就會產(chǎn)生抱娃娃、喂娃娃吃飯等一系列的動作，進而使幼兒有了要當媽媽的角色意識。小班小孩，他們不是先想好玩什么而玩什么，而是看到什么玩具就玩什么內(nèi)容，他們選擇替代玩具也并不是有意識的，往往看到有什么就用來替代，要求極低而且非常具體，具體到物體的某一特征，如孩子要喂娃娃吃飯，沒有調(diào)羹，他們會找一根長條形的積木代替，這時只有那長條形與調(diào)羹相似，但他們也用得津津有味。

2、小班前期幼兒在角色游戲中的興趣是很不穩(wěn)定的。

幼兒在游戲中的興趣往往會改變，往往是看到別人玩什么就扔掉自己所玩的東西，而跑去玩別人的。因此他們所玩的主題、情節(jié)及所扮演的角色都是極不穩(wěn)定的。小班孩子在游戲中往往是跟著老師。老師到哪個主題，許多孩子就會跟著到這個主題。在游戲中，經(jīng)常是一個主題有了新的情節(jié)，許多孩子也照著做，如娃娃家中有給娃娃過生日，接著家家都過生日，游戲中出現(xiàn)了菜場，不管是爺爺、奶奶、爸爸都會反反復復地去買菜，這時候是沒有規(guī)則可言的，這樣的現(xiàn)象起碼持續(xù)兩到三次，才漸漸地恢復常態(tài)。在游戲中往往不能很好地遵守游戲規(guī)則，不懂規(guī)則，一旦有矛盾就大哭大叫，無法解決，最終容易放棄矛盾或告訴老師由教師幫助解決，如兩人掙奪一把刀，要么大哭大叫互不相讓，要么其中一人放棄。

3、個人游戲和平行游戲占很大比重

介于第二個特點，因此個人游戲和平行游戲是小班角色游戲的兩個重要形 式。小班孩子剛剛?cè)雸@時，他們玩游戲沒有交往，他們喜歡獨自擺弄小碗小勺、抱娃娃、擺弄娃娃，屬于個人游戲。雖然這種個人游戲不需要相互配合的技巧，但是合作游戲的基礎。

個人游戲也分兩階段，（1）提供玩具，自由擺弄的個人游戲；（2）每人一個 娃娃、一個碗、調(diào)羹、毛巾等的并列個人游戲。經(jīng)過一段時間的一個人游戲，幼兒有了初步平行并列的游戲。一個媽媽一個爸爸共有有個娃娃。這時互相間就產(chǎn)生了最初的交往，但這時如果仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，孩子們扮演各自的角色，各干各的，爸爸燒菜燒飯，喂娃娃。媽媽有自己燒來給娃娃吃。

孩子就是這樣從你玩你的，我玩我的，不注意別人的存在——向注意別人 模仿別人的成熟平行游戲發(fā)展，這時一個班的娃娃家有十幾個，大家都平行并列地玩著。

由于小班孩子的模仿特別強，就特別需要老師的參與。

4．小班孩子的生活經(jīng)驗有限，所反映的內(nèi)容也較簡單，開始孩子們就玩 娃娃家游戲，反映的內(nèi)容是你燒飯喂飯，我也燒飯喂飯。由于他們的能力有限，他們即使有經(jīng)驗也不會在游戲中反映。

通過多次游戲以及老師的參與、指導，才漸漸地較為豐富起來，也產(chǎn)生了 其它主題如菜場、醫(yī)務室等。

5．小班孩子在游戲中的動作交往多于語言交往。

小班小孩的大肌肉迅速發(fā)展，小肌肉處于發(fā)展階段，他們從家里到幼兒園獨立性增強了，也很想表現(xiàn)自己，而語言交往需要一定的技能，但還缺乏交往的這種能力，但是他又是以自我為中心，滿足于自己的動作。如買菜時總是先用手抓要買的東西，給錢就要走了，即使學習了買賣用語，他們也總是上述動作很多，語言能省就省，醫(yī)務室里的醫(yī)生都不斷地給病人聽診、打針，他們常常是一連串動作組成一個情節(jié)。

二．小班角色游戲的目標 總目標：

1．會玩主題形象的玩具，并以玩具反映幼兒最感興趣、最熟悉的生活經(jīng)驗。2．學習扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動作，產(chǎn)生簡單的角色語言和行為。

3．會在某一主題環(huán)境中獨立地游戲，并逐步發(fā)展幼兒與同伴交往的能力。4．學會掌握使用玩具的簡單規(guī)則，學會整理玩具、有愛護玩具的良好習慣。第一學期目標： 1．會操作主題形象的玩具，會用玩具玩簡單的角色的游戲，并能反映幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗。

2．學習扮演1—2個角色，知道自己所扮演角色的名稱，模仿角色最主要的動作。

3．在以個人并列游戲為主的活動中，逐步會發(fā)展到與旁人玩主題角色游戲，并進行最初步的交往。

4．逐步學會掌握使用玩具的簡單規(guī)則，學習整理玩具，有愛護玩具的良好習慣。

第二學期分目標：

1． 玩多種玩具，并以玩具反映他們最感興趣，最熟悉的生活經(jīng)驗，會玩簡單的主題角色游戲。

2． 會在某一主題游戲中扮演自己最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名稱，模仿他們最有特征的動作，能產(chǎn)生簡單的角色語言和行為。3． 會在某一主題環(huán)境中獨立地玩，愿意與同伴進行簡單的交往。4． 能初步掌握玩具使用的簡單規(guī)則，會整理玩具。

三．小班角色游戲的指導

角色游戲是培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的重要手段，如果放任幼兒自己玩，教師不 參與的話，這個重要手段就會失去效果。指導角色游戲又不同于其他活動，要使 孩子的游戲水平發(fā)展得快，那么教師是否有一顆童心，是否運用靈活的間接指導 的方法是至關重要的，以下七方面的指導都離不開教師細致而有效觀察！

1、為孩子創(chuàng)造一個良好的游戲環(huán)境

始業(yè)階段：幼兒剛?cè)雸@，可以為幼兒分割出幾個小的區(qū)域，使還不適應集體活動的孩子能在一個小范圍內(nèi)擺弄玩具，以逐步適應集體游戲。

開始階段：針對孩子依賴玩具，好模仿的特點，提供他們的玩具種類由單一（娃娃）到逐漸增多，注意同一類玩具，數(shù)量一定必須滿足每個幼兒的需要，否則必然引起幼兒爭奪玩具。

發(fā)展階段：教師為幼兒創(chuàng)造許多娃娃家環(huán)境，一個班需要十多個或更多，一般都布置在教室的四周，每個家都圍起來，里面有娃娃，有一頂數(shù)量的餐具、炊具、有小床等。

提升階段：隨著幼兒游戲發(fā)展的需要，游戲主題內(nèi)容擴展了，以娃娃家為主，又有了菜場、醫(yī)院和理發(fā)店等，（如果托班開始玩角色游戲，本階段更將成為小班的主要階段，今天向大家展示的四個小班情況也是不同的，小

一、小二班經(jīng)歷了兩個學期托班、小三經(jīng)歷了一個學期托班、小五是新小班，進入提升階段的時間和幼兒的游戲能力是不同的，這正是角色游戲的自然表現(xiàn)。

小班孩子對于玩具，環(huán)境的依賴是很大的，需要教師為幼兒創(chuàng)設一定情景的游戲環(huán)境和提供形象生動的較高結(jié)構(gòu)的玩具，如教師們自制的冰箱、微波爐、電熨斗、煤氣灶等等；需要教師充分考慮教室的實際空間，因地制宜地與其他主題區(qū)角相融合，如自然角與菜場、圖書區(qū)與娃娃家、表演區(qū)開設幼兒園等等；通過教師的努力，孩子們就會得到一個良好的游戲環(huán)境。

2．運用多種方法引出主題，激起孩子游戲的欲望。

⑴談話，在角色游戲剛開始時，多數(shù)幼兒還處于旁觀者狀態(tài)，這時教師通過提問可以一下子激起孩子扮演角色的欲望，如：“嗚??出示娃娃，娃娃哭得真?zhèn)?，她要找誰呀？”（爸爸、媽媽），“娃娃的爸爸媽媽到哪里去了？”“沒有爸爸媽媽的娃娃真可憐，誰來做娃娃的爸爸、媽媽呢？”“我來做媽媽！我來做爸爸！”

⑵運用新玩具，如菜場中出現(xiàn)新的品種；娃娃家提供一個塑料盒可以用它干什么呢？來展開。

⑶情境重現(xiàn)或表演，你是怎么去買菜的？售貨員是怎么買的？教師設計情境表演等等。

以上方法比較常用，通過這些方法為角色游戲的進行開一個好頭。

3、教師要參與幼兒游戲，以角色身份和幼兒一起玩，以游戲口吻進行有重 點的指導，并注意隨機指導。

小班孩子剛開始玩游戲時，教師的指導千萬不要心急，不要急著問：“你是 誰？在干什么？”讓孩子有獨立玩的過程，教師以角色身份和幼兒玩平行游戲效果很好，這時參與的主要任務是豐富幼兒的游戲動作，因為小孩子好模仿。如：幼兒做媽媽只會抱著娃娃喂飯，教師做媽媽，可以一邊抱著娃娃吃飯，一邊說：“寶寶乖，飯好燙，媽媽來吹一吹，來！張來嘴巴，啊嗚一大口。吃飽了，媽媽抱你睡覺了，恩?”邊抱邊拍邊搖。這樣一來，教師的動作在潛移默化中給幼兒模仿去了，同時也會使他們聯(lián)想到生活中所看到的大人哄孩子的一些動作，隨著動作的不斷積累，幼兒就會和角色聯(lián)系起來，逐步培養(yǎng)起角色意識來。

教師參加游戲，孩子的興趣會特別高，在這時教師運用游戲的口吻間接地進行有重點的指導，效果會事半功倍。如孩子一開始游戲只記得買菜、燒飯、管娃娃，而玩具餐具總是攤得到處都是，教師就扮演居委會的王奶奶給大家開個會，要評比衛(wèi)生娃娃家，有些什么要求，然后一家一家都檢查，一方面促使幼兒整理，一方面又引導幼兒與王奶奶之間的交往，由于師生都在游戲，孩子在無壓力下自然地接受了，效果較好。也由于教師的不斷參與，幼兒的游戲內(nèi)容、交往能力也一點點地提高了。

除了圍繞目標重點的指導以外隨機指導也是角色游戲很重要的一部分，每次游戲教師都有計劃，但角色游戲時是有許多變化的，出乎教師意料之外，需要教師注意觀察，進行適時的隨機指導，對游戲的發(fā)展幫助很大。如娃娃家里爸爸洗了被子想曬到高高的墻上去（圖書架）結(jié)果墻倒了，教師可以過去問：“**，你想把被子曬到什么地方？你的人高還是墻高呀？那多不安全呀。你們這兒有沒有陽臺呀？”最后他們高高興興地把被子曬到“陽臺”（椅子背上）上，通過這次指導，幼兒既得到了安全教育又解決了問題，也不打擊幼兒游戲的積極性。

4．不斷豐富幼兒的生活經(jīng)驗

幼兒剛開始玩游戲時，他們即使有了生活經(jīng)驗也不會反映，這就需要教師啟發(fā)孩子回憶生活經(jīng)驗，參與幫助他們在游戲中反映出來。這一點在游戲的開始部分進行之中，評價之時都可以進行，如啟發(fā)幼兒回憶一下爸爸媽媽是如何為他們過生日的？回家觀察爸爸媽媽怎么燒菜呀？再進行回憶，娃娃病了怎么辦？爸爸媽媽給你做了什么你覺得身上特別舒服。幼兒反映生活時有一個特點：比較粗，動作很籠統(tǒng)，如燒菜一個動作，洗臉一個動作，這就需要教師通過各種方法引導幼兒把動作化開來，如燒菜的步驟：洗菜、切菜、放鍋、擦鍋、倒油、放菜、翻動、放鹽、放水、放味精等，幼兒看在眼里他的動作也一定會多起來的。

平時也要注意豐富幼兒的生活經(jīng)驗，如參觀醫(yī)務室觀察醫(yī)生給人看病，觀看交通警察指揮交通，在交談時，談論一些生活細節(jié)；晚上以后爸爸做什么？媽媽做什么？爺爺、奶奶又在做什么？游戲；玩具商店、小兔買蘿卜為菜場游戲作了好知識經(jīng)驗上的準備。

5．教師在游戲中注意個別孩子的引導。

每個班總有少數(shù)幼兒性格內(nèi)向，膽子小，能玩?zhèn)€人游戲，但玩集體游戲了，他們幾個總會游離在外面，這就需要教師的幫助，我會上前問；“xx你想做娃娃什么？”我們?nèi)枂柨此麄兊耐尥抻袥]有媽媽或爺爺、奶奶好嗎？引導幼兒進入游戲，有的幼兒進入游戲環(huán)境中也只呆坐著，有時我會走過去跟她說“娃娃哭了，你聽，她在說奶奶抱奶奶抱”，有時“我想給娃娃買點糖，我們一起買好嗎？”有時媽媽一個人在給娃娃洗頭，我說“奶奶快來，幫幫忙”漸漸地這些孩子的游戲積極性高起來，角色意識也有所提高。

6．充分利用講評

講評是一次游戲很重要的組成部分，通過講評，培養(yǎng)幼兒對游戲的興趣，進一步培養(yǎng)孩子肯講話，有聽的興趣，一次好的講評作用是很大的，應注意以下幾點：

① 講評時要圍繞目標。

②注意觀察抓住重點才能言之有物。

③小班幼兒語言能力差，做的事講不出，可以讓幼兒再現(xiàn)游戲情節(jié)。④多讓幼兒講，發(fā)展幼兒語言。⑤注意傾聽習慣的培養(yǎng)。

⑥注意激發(fā)幼兒的情感（愛護娃娃，同伴間友好，尊老愛幼，有禮貌等）⑦在幼兒講的基礎上，教師要取其精華為游戲服務。

⑧用角色的身份，游戲的口吻講評

如奶奶、市民、民警阿姨等等。⑨抓住隨機事情進行講評。

講評方法：再現(xiàn)、情境表演、介紹新玩具、討論和小結(jié) 7．培養(yǎng)幼兒良好的收拾習慣

要求：①讓幼兒明確玩具的固定位置。

②玩具擺放的方法（如那么多餐具、炊具如何放進小籃里）③先收什么再收什么最后收什么；明了收拾的次序。④自己這個游戲或自己家收完了，再去幫助別人

做到以上這五條，收拾時就會忙而不亂。

第三篇：小班角色游戲

小班角色游戲：娃娃家

一、活動目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

二、活動準備：

游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料 新投放的材料：自制電話四部、小衣服。知識經(jīng)驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經(jīng)歷。

三、活動過程：

（一）分享經(jīng)驗

1、交流游戲經(jīng)驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應的照片）

2、交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容—小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結(jié)束：

聽音樂結(jié)束游戲，評選文明家庭。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人評選文明家庭。

中班角色游戲

一、活動目標：

1、熱愛生活，喜歡扮演生活中的各種角色。

2、能在游戲中有簡單的角色語言和行為.3、能在角色游戲中運用語言協(xié)調(diào)自己與他人的關系。

二、活動內(nèi)容： 娃娃家、超市

三、活動準備：

1、知識準備：已有過去超市的經(jīng)驗

2、物質(zhì)準備：娃娃家與超市的各種玩具

四、活動過程

1、提問導入 師：你們?nèi)ミ^超市嗎？超市里的服務員看到客人來了，都做些什么？怎么做的？顧客到了超市又是怎么買東西的？收銀員又是怎么接待顧客的？她該說些什么？

2、選擇游戲內(nèi)容

①讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容、游戲伙伴，確定游戲主題和玩法。

②幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？

3、分配角色

請幼兒自主選擇，并引導他們：

①能大膽地講出自己想承擔的角色，并征得其他小朋友的同意。

例如：“我想當媽媽，你們同意嗎？”，“我想當售貨員，你們同意嗎？”

②分配角色時，能運用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關系，即當幾個幼兒爭當同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。

例如：兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。”兩個幼兒都想當媽媽時可以這樣解決：“咱們輪流當，你當一會兒，我當一會兒?！?/p>

4、幼兒游戲，教師巡回指導，發(fā)展游戲情節(jié)

①教師參加到游戲中去，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對幼兒的思路加以引導。通過提問，設置困難、障礙，讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如，做“給娃娃做飯的游戲”。

師：我好象聽到娃娃在哭，她好象餓了？

生：是的呀，怎么辦。

師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？

生：我是媽媽，我要去買菜了。??

②指導幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能，扮演好角色。

例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什么東西，并向售貨員表示謝意。

5、游戲評價

引導幼兒自我評價、相互評價。

師：①誰最動腦筋、想辦法，解決了什么問題？

②你在游戲中缺少什么材料？下次想玩什么游戲？為什么？

幼兒園大班角色游戲：《娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院》

一、游戲目標：

1、對游戲活動感興趣，愿意參與角色游戲活動。

2、樹立游戲規(guī)則意識，遵守游戲規(guī)則，養(yǎng)成三輕的游戲常規(guī)。

3、按角色職責游戲，能與同伴合作游戲，友好相處。

二、游戲準備：

娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具

三、活動過程:

1、提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。

師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？

你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務？

你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看?。?/p>

2、幼兒自由交流。

在娃娃家你想當誰？在理發(fā)店你想當什么？在醫(yī)院你想當什么角色？

3、提出要求：

（1）做到“三輕”，愛惜玩具及材料。

（2）幼兒按意愿選擇游戲角色：你想玩什么游戲？喜歡扮演什么角色？怎么玩？應注意什么？

4、幼兒游戲：教師觀察幼兒利用游戲材料進行交往的情況，以角色身份指導幼兒學習用恰當?shù)脑~匯或句子進行交流，并學習禮貌待人。

5、評價：

1）今天你玩得開心嗎？為什么？和誰做了哪些事？

2）表揚在游戲中能堅守崗位的幼兒。

第四篇：小班角色游戲

角色游戲：理發(fā)店 活動總目標：

1.培養(yǎng)幼兒的角色意識，逐步懂得角色職責。2.在老師的提醒下，能與同伴合作游戲，友好相處。3.愿意與同伴交往，培養(yǎng)幼兒禮貌待人良好品德行為。4.懂得遵守游戲的規(guī)則，會整理收拾玩具?；顒觾?nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（一）活動目標：

1.了解理發(fā)店的角色分工，明白角色的職責。

2.在活動中學會禮貌待人，熱情服務，友好與他人合作，分配工作。3.遵守游戲規(guī)則，能將生活中的理發(fā)知識與體驗運用到游戲中去?；顒訙蕚洌?/p>

理發(fā)店里的各種理發(fā)用具：大量的皮筋、發(fā)卡、頭梳、電吹風、鏡子、洗發(fā)水等?；顒舆^程：

1．情景導入，激發(fā)幼兒的興趣。

師：我們班上某某小朋友的頭發(fā)很長了，你們說一說要怎么辦呢？ 師：現(xiàn)在小朋友們想一想理發(fā)店里都有哪些工作人員。

2．介紹理發(fā)店的工作程序，以及一些工作材料，激發(fā)幼兒的游戲的興趣。

師：理發(fā)師現(xiàn)在要給我們班上的某某小朋友理發(fā)，你們說一說理發(fā)師都要做些什么？（一一介紹不同的工作人員的工作）老師歸納總結(jié)以上的步驟，也請小朋友從頭示范一遍。3．介紹游戲規(guī)則，確定游戲人數(shù)。

師：小朋友們?nèi)ダ戆l(fā)店的時候工作人員要怎么做才會令你們滿意呢？ 4．幼兒游戲，教師指導游戲。

重點指導擔任理發(fā)師的幼兒，指導扮演理發(fā)師的幼兒怎樣為顧客設計發(fā)型，指導他們在游戲中按一定的程序進行游戲。

5．師生共同評價，指導幼兒將游戲材料分類整理。反思與推進： 活動內(nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（二）活動目標：

1.樂于參與集體的扮演活動，并愿意在其中扮演各種自己感興趣的角色。2.愿意與同伴進行協(xié)商和交流，學習簡單的集體活動的要求.規(guī)則和方法 3.懂得收拾的簡單步驟。活動準備：

各種有關理發(fā)店的玩具；一些半成品；一些洗發(fā)水的空罐子 活動過程：

1.教師引導幼兒說出假日去理發(fā)店的所見所聞。2.教師與幼兒一起商討理發(fā)店的角色與人員的分工。3.教師與幼兒一起討論理發(fā)店的設置.工具的使用等。4.教師與幼兒一起布置理發(fā)店。

5.幼兒根據(jù)自己的意愿選擇角色，并與同伴進行協(xié)商。6.幼兒有條理地進行收拾。指導重點：

1.教師鼓勵幼兒大膽說出自己的見聞，并鼓勵幼兒大膽指出自己與同伴不同的見解。2.教師指導幼兒進行協(xié)商角色的分工，提示幼兒輪流進行活動。3.教師提示幼兒收拾的順序和步驟。反思與推進： 活動內(nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（三）活動目標：

1.讓幼兒喜歡參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。

2.通過扮演“理發(fā)店”角色，用語言、動作進行交流，讓幼兒學會反映簡單的現(xiàn)實生活和自己對所扮的角色的認識，并能有禮貌的交往?；顒訙蕚洌?/p>

1.用大積木或大插塑圍合構(gòu)成理發(fā)店空間，用大紙箱或其他物品裝飾理發(fā)店的門，并在門上掛上理發(fā)店的標記。

2.準備有關理發(fā)的物品：剪刀、剃刀、頭梳、電吹風、圍布、鏡子、毛巾、熱水器、洗發(fā)水、洗發(fā)膏、桌椅等等?；顒舆^程：

1.以情境的形式導入，激發(fā)興趣。

師：前兩周理發(fā)店已經(jīng)開張了，也來了很多理發(fā)的顧客，昨天理發(fā)店的經(jīng)理接到一位顧客的電話，他說理發(fā)店的發(fā)型太單一了，所以今天理發(fā)店的經(jīng)理提供了很多發(fā)行，有男生也有女生。2.介紹理發(fā)程序。

師：那現(xiàn)在我要請一位小朋友擔顧客。其他小朋友仔細看我是怎樣幫客人剪頭發(fā)的？您好！歡迎光臨！請問您要剪頭發(fā)嗎，我們店里有很多的發(fā)型，您需要剪什么發(fā)型呢？（例如選的是卷發(fā)）。她選的是卷發(fā)，幫客人披上布，仔細看我是怎樣幫她頭發(fā)弄卷的？用頭梳梳器頭發(fā)，然后用電吹風把它吹一下這樣就卷了，頭發(fā)弄卷以后我們噴上定型水，這樣就可以了，然后用海棉把客人臉上脖子上的頭發(fā)弄掉?？腿烁跺X，歡迎下次光臨！提問：

（1）剛才張老師是怎樣幫客人頭發(fā)弄卷的？（2）客人進來我們要說什么？然后問她什么？（3）剪完頭發(fā)收完錢我們要說什么？ 3.介紹其他頭發(fā)的剪法。

（1）剛才某某選的是卷發(fā)，那如果要把頭發(fā)弄直怎么辦呢？（用電吹風吹直）。那男生的頭發(fā)要變豎起來怎么辦呢？（用店吹風吹一下然后噴上定型水）。

（2）小結(jié)：我們都知道要把頭發(fā)變直可以用電吹風，弄豎起來的可以用電吹風吹一下然后噴上定型水就可以了。4.幼兒游戲。

5.評價：“剛才小朋友們在玩理發(fā)店的時候發(fā)現(xiàn)了什么問題？那我們應該怎樣解決呢？”反思與推進：

活動內(nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》

（四）活動目標：

1.在游戲中讓幼兒體驗扮演角色表現(xiàn)人們勞動的興趣。2.培養(yǎng)幼兒友好合作的態(tài)度?；顒訙蕚洌?/p>

游戲用的玩具電吹風、梳子、剪刀、洗發(fā)水等理發(fā)用具的替代品；設置理發(fā)店?；顒舆^程：

1.復習已有知識經(jīng)驗，對角色進行區(qū)分。

師：小朋友都知道我們角色游戲室新開了一家（引出理發(fā)店），并且知道理發(fā)店里有誰？ 恩，在上次玩理發(fā)店時，我都不知道誰是理發(fā)師，誰是洗頭師傅，誰是客人。小朋友想想，有什么辦法，讓我們一到理發(fā)店就知道誰是××（進行提問）總結(jié)：在你們平時，老師是怎么知道哪位小朋友是扮演誰呢？那我們今天新老師也為理發(fā)店里的理發(fā)師和洗頭師傅準備了兩張角色牌。

2.引入新內(nèi)容--裝飾頭發(fā)師：小朋友都知道顧客到理發(fā)店里洗發(fā)、剪發(fā)，那老師發(fā)現(xiàn)在前幾次當理發(fā)師的小朋友很快幫客人洗完頭發(fā)，就沒事干了。小朋友想想，在理發(fā)店里還可以添些什么新的內(nèi)容呢？（進行提問）總結(jié)：今天老師想了一個好辦法，就是在理發(fā)師為客人剪完頭發(fā)后，可以為客人裝飾頭發(fā)。今天老師準備了一些裝飾頭發(fā)的物品。如：假發(fā)、發(fā)夾、小花等。（個別舉例如何操作）待會理發(fā)師根據(jù)客人的需要為客人裝飾頭發(fā)。

3.幼兒操作，教師指導

（1）重點指導理發(fā)店里理發(fā)師對裝飾物品的操作。（2）提醒娃娃家的小朋友不要待在家里，可以出去逛逛。

（3）提醒在超市的小朋友，限制來買東西的小朋友，一次只能買3樣。（4）引導小朋友要監(jiān)守自己角色的任務，不能隨意走動。（5）提醒幼兒玩角色時不能爭吵。4.結(jié)束活動。

師：小朋友，今天玩的怎么樣，開心嗎？請小朋友起來，說說你剛才在哪里玩。當了什么角色，都做了哪些事情？ 反思與推進：

第五篇：小班角色游戲反思

小班角色游戲反思

案例：

角色游戲開始了，天天今天做出租車司機，只見他非常開心地開著小車，來來往往。突然，昊昊飛快地沖了過來，把天天狠狠地撞了一下。天天摔倒在地上，大聲地哭了起來?？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正要象平時一樣教育昊昊不應該在教室里跑那么快時，突然看見昊昊一副闖禍后非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重后果并在以后的活動中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們：“怎么了？”天天邊哭邊說：“昊昊剛才把車開得很快，把我撞倒了。”“什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什么問題可不是鬧著玩的?？?，快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。昊昊還不快來幫忙呀?！蔽冶憩F(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求昊昊和我一起扶著天天慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”，“醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，昊昊把車開得太快把天天撞倒了?！庇谑牵瑵凉t(yī)生就讓天天躺在床上給他象模象樣地檢查了起來，并不停地責怪昊昊：“你呀，一點也不懂事，為什么把車開得那么快？天天的腿都斷了，”說著用手抬了抬天天的腿，“不行，天天要住院開刀。以后你開車可要慢一點，記住了嗎？”昊昊在旁邊不住地點頭，說：“我下次一定注意，慢一點開?！?/p>

分析：

在平時的自由活動和游戲中，經(jīng)常會出現(xiàn)以上這樣的事情。孩子們喜歡在教室里你追我趕、打鬧嬉戲，一不小心就會摔倒，甚至發(fā)生撞傷的流血事件，非常危險。對于這樣的突發(fā)事件，老師們常常采用的方法往往就是千篇一律的說教，不停地教育孩子們在活動室不要奔跑，要注意安全?？墒?，老師們苦口婆心說教的結(jié)果是老師說得口干舌燥，而“肇事者”當時顯得誠惶誠恐乖乖認錯，在玩的時候卻又忘記了，效果不明顯。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，并在游戲中借濤濤“醫(yī)生”的口“教育”了昊昊。如此，不僅避免了昊昊由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使昊昊真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使天天忘記了剛才發(fā)生的不愉快。同時，也豐富了游戲情節(jié)。

反思：

一、當孩子在活動中出現(xiàn)問題時，教師要避免枯燥的說教。

《幼兒園教育指導綱要》（試行）中指出：幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受的到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。

小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識不是很強，經(jīng)常會出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動中進行教育，使孩子意識到自己行為造成的“嚴重后果”，從而加強自我約束控制力。其效果強于以前多次的說教。

二、教師要嘗試用新穎、獨特的教育方法達到良好的教育效果。

幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導孩子。在幼兒的一日活動中，教師應以細致的觀察、豐富的經(jīng)驗和專業(yè)的理論知識為基礎，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運用教育的方法、技巧進行新穎、獨特且有效的教育，幫助孩子認識問題，達到自我約束、控制的教育效果。

在游戲中，當昊昊又在教室里奔跑并撞倒了同伴后，我對他進行了仔細地觀察，發(fā)現(xiàn)昊昊緊張而后悔的表情，說明孩子已經(jīng)認識到自己的錯誤行為了，如果我再對他的行為加以批評的話，無疑會傷了孩子的自尊心，而且也達不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻、借孩子同伴之口對他進行了身臨其境的實地教育，從而達到了說教所達不到的良好教育效果。