第一篇：語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會培訓(xùn)心得

春光明媚，來到風(fēng)箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時間里，欣賞了專家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現(xiàn)，又有專家的深入點評。此次學(xué)習(xí)，給我的不光是心靈上的震撼，更是自身的反思。

教學(xué)三年了，讀課標，看教參，是我上課的所有依據(jù)，因此我的語文課堂總是一板一眼，中規(guī)中矩的，雖有教有學(xué)，有問有答，卻總?cè)缫惶端浪?，觀摩了八位老師的課堂教學(xué)，我才恍然發(fā)現(xiàn)：原來語文是可以這么教的，原來課堂是這么美的！李虹霞老師的“統(tǒng)合教學(xué)法”、韓興娥老師的“海量閱讀”、王增艷老師的“一片帶多篇教學(xué)法”、畢英春老師的“1+x閱讀教學(xué)展示”、代吉娥老師的“單元整體教學(xué)展示”、李海梅老師的“詩歌教學(xué)”、尹宜梅老師的“融情教學(xué)展示”、于永正老師的“簡單語文教學(xué)”。在這八位老師的課堂上，有以下這四位老師的課深深地感染著我。

一、第一次聽韓興娥老師的課，給我的震動之大是始料不及的。這是位典型的山東女子，中等個子，一笑臉就紅，說話輕言細語，樸實得近于憨態(tài)。她用的教材是《中華上下五千年》，每一篇“課文”都是由一小段文言文和相關(guān)的白話歷史資料兩部分組成。韓興娥老師平靜得如一潭波瀾不驚的湖水，從容自若，她先讓學(xué)生“開火車”讀一遍，糾正了錯誤讀音，然后便由學(xué)生自由朗讀。每篇都由學(xué)生主持，教師只做簡單引領(lǐng)。一生讀古文，一生隨口翻譯，韓老師只是插一句點撥的話，不長時間，便要求學(xué)生背誦古文，并就文中的一些問題進行爭辯。她提出一個問題，學(xué)生搶先發(fā)表個人意見，假如達不成共識就會引發(fā)爭論，學(xué)生的思辨欲望被激活了，她卻成了旁觀者。如此教學(xué)看似“不求甚解”，其實教學(xué)容量之大，學(xué)生獲益之多，是我在其他課堂之上絕少見到的。

二、李虹霞老師執(zhí)教的《前人學(xué)習(xí)的啟示》，將語文教學(xué)“統(tǒng)合”，創(chuàng)設(shè)一種全新的語文教學(xué)法。教學(xué)伊始，孩子們盡顯特色才藝，古箏、豎笛、詩朗誦、葫蘆絲、小合唱拉開了一節(jié)精彩課程的序幕，接著學(xué)生們踴躍誦讀課前準備的關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)典詞句，然后孩子們利用小組自制課件進行課前預(yù)習(xí)展示、之后學(xué)習(xí)兩篇古文《紀昌學(xué)射》、《奕秋學(xué)奕》。在我看來，他們學(xué)古文如行云流水，酣暢自然，學(xué)習(xí)過程成為積極主動地獲取而又充滿愉悅的過程。這節(jié)課的高潮部分是最后小練筆環(huán)節(jié)，李老師給定四個主題、讓孩子們寫一篇小古文，不到十分鐘的時間，它們個個躍躍欲試，盡顯成果，伴隨著他們的朗讀會場內(nèi)不斷響起熱烈的掌聲。

三、畢英春老師用一節(jié)課的時間執(zhí)教兩篇主題接近的課文《橋》、《金色的魚鉤》，第一篇精講從而總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，接著用這個方法略講第二篇，她的高明之處在于找到了兩篇課文同點，第二篇缺少環(huán)境描寫，從而給孩子提供了練筆素材，填補文本的空白。他們豐厚的語文素養(yǎng)絕對不是一朝一夕所能練就的，而是幾年來老師與學(xué)生共同努力的成果。

四、于永正老師是我們深深摯愛的老前輩。72歲高齡的他與其說 在給學(xué)生授課，不如說他在給老師們傳法。于老師整個教學(xué)過程簡潔明了，但卻精益求精，從回答問題的組織語言到書寫生字的認真規(guī)范，從朗讀課文的童真童趣到小練筆的小練筆的字斟句酌，他都是那么認真，不放過一個問題。于老師特別重視課文朗讀，在這個環(huán)節(jié)中，于老師循循善誘地指導(dǎo)和學(xué)生一起合作讀出了童真，讀到重情處，還會加上一些夸張的動作，儼然一位精益求精的“老頑童“形象。

回顧對比我的課堂教學(xué)，主要是對課文內(nèi)容進行繁瑣的分析。課堂上大多數(shù)時間用來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言、指導(dǎo)方法淡化，無論是理解內(nèi)容還是語言學(xué)習(xí)，都存在目標泛化、落實不到位的現(xiàn)象，問答式的教學(xué)方式淡化了學(xué)生的主題地位。久而久之，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，磨沒了學(xué)生的創(chuàng)造性，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)習(xí)效果差。我們在一篇篇課文上下功夫，有時雖然做得很精彩，但終究時間有限。課外閱讀的時間就變得非常有限，課外閱讀就流于形式。統(tǒng)合教學(xué)、海量閱讀、整體單元教學(xué)使我們耳目一新，她們把語文教學(xué)和課外閱讀有機結(jié)合，組合成一個整體?！笆熳x唐詩三百首，不會作來也會吟”，“腹有詩書氣自華?！毙W(xué)階段大量的經(jīng)典背誦，上千萬字的閱讀量，學(xué)生怎能沒有豐厚的人文積淀，深厚的文化素養(yǎng)。學(xué)后知不足，濰坊之行給我留下的不只是震撼，還有深深的思考。我的課能否也按這樣的方法上？怎樣均衡課文中的詳略點進行取舍?我們的差生該怎么辦?，用“一頭霧水”來形容我此時的心情一點也不為過，希望在以后的摸索中，能有“柳暗花明”的一天。

第二篇：語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)心得

語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)心得

職工子弟初中王俊紅

我校實施了《語文主題學(xué)習(xí)計劃》，開始學(xué)習(xí)《語文主題學(xué)習(xí)叢書》，從那一天起，我便一直致力于培養(yǎng)班級孩子們的讀書習(xí)慣。讓學(xué)生們從讀單一的課本延伸到課外書，從讀作文書到精彩的散文小說，從閱覽報紙、雜志到兒童文學(xué)，??我也和孩子們共同閱讀、共同享受、一同感動過??閱讀讓我和孩子們分享了快樂！

這幾年，我和學(xué)生都付出了辛勤的汗水，多一分耕耘就多一分收獲?；仡欉@段日子，我們初二全體師生在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)和支持下，取得了點滴成績現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)探究習(xí)慣，讓學(xué)生“動”起來

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、熟悉能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進一步熟悉了自然，懂得了知識是無窮的，無論多博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀感悟，讓課堂 “活”起來。

中學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些出色給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。此外，注重學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

三、注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，讓知識“連”起來。

以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂練習(xí)與課外行為練習(xí)形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。今天，孩子 們的語文素養(yǎng)正在有序提高！

我通過調(diào)查，大部分學(xué)生晚上很少看電視，而是讀語文主體學(xué)習(xí)課本，有的學(xué)生被故事內(nèi)容感動得淚流滿面，有的學(xué)生追著讓我給他上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料和圖片，當(dāng)我看到學(xué)生這種學(xué)習(xí)勁頭時我感到特殊溫馨。

四、加強知識積累，把知識“加”起來。

在教學(xué)中，針對我們初二學(xué)生的實際，我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀積極性，每早上拿出幾分鐘的時間朗讀，平時每周二下午大課間活動后我總是和學(xué)生一起讀主題課本，進一步升華課本知識。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報、黑板報等形式進行展示。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時，要求學(xué)生不要走馬觀花，只看故事情節(jié)，而要把自己認為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上，或讀書卡上，把字工工整整寫端正，這樣既練了寫字又積累了語文知識，真是兩全其美。

從每次期末測試成績來看，我們班的語文成績從各方面都比平行班高出許多，優(yōu)秀率特殊高，從卷面上看出學(xué)生書寫比較工整清晰，基礎(chǔ)知識部分錯號很少，作文內(nèi)容充實，學(xué)生用詞正確，文章語言生動，現(xiàn)在學(xué)生作文已經(jīng)是一件有趣的事情了。由此可見主題閱讀活動，讓學(xué)生從中受益非淺。

雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟，但相信在我們的不懈努力與團結(jié)協(xié)作之下，語文主題學(xué)習(xí)活動的研究將更加深入與完善，必將成為創(chuàng)造充滿生命活力的語文課堂的一種有效方式。

在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。語文主題學(xué)習(xí)活動可以說是為實現(xiàn)“大語文”的教育搭建了一個嶄新的平臺。在語文主題中，力求做到讓題知識變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：語文主題學(xué)習(xí)一點心得

語文主題學(xué)習(xí)一點心得

合澗三中

王汝賢

最近聽了林州市第二實驗小學(xué)侯華麗老師《人與動物那些事》、《古詩詞三首》兩節(jié)主題學(xué)習(xí)課。驚嘆于侯老師駕輕就熟的課堂駕馭能力和學(xué)生們在課堂上默契的合作、展示與分析和分辨思維。我對語文主題學(xué)習(xí)有了一點了解，后來我查閱了一些資料，和其他老師的視頻課堂，對語文主題學(xué)習(xí)有了更深一步的了解，實施新課改以來，新的教學(xué)理念正在逐步更新著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，到底怎樣做我們的課堂才是最有效的呢？從這次參加小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)中我找到了目標和方向。

結(jié)合自己的教學(xué)體會，我把對語文主題學(xué)習(xí)的一點心得與大家分享。

一、積極進行課堂教學(xué)改革，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

首先要改革備課制度和方法，探索我們自己的“主題學(xué)習(xí)”備課模式，設(shè)計行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個性的開放性教學(xué)方案，提倡老師進行單元備課，用學(xué)案代替教學(xué)設(shè)計。在學(xué)習(xí)中侯老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示，侯老師的“一篇帶多篇”教學(xué)方法及于永正老師的“簡單”的教學(xué)技藝都給我留下了深刻的印象。從現(xiàn)在開始，我也要學(xué)習(xí)名師之長，精心設(shè)計學(xué)案，根據(jù)學(xué)案師生共同學(xué)習(xí)課文；先在小組內(nèi)進行討論交流，然后進行班級匯報，交流共享；老師針對學(xué)生疑惑之處再進行點撥指

導(dǎo)，必要時適當(dāng)補充閱讀材料里的相關(guān)內(nèi)容，最后總結(jié)提升，只有這樣我們的課堂才會更簡單、更高效。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣，真正體現(xiàn)輕松的課堂

“語文主題學(xué)習(xí)”強調(diào)要重視語文教學(xué)的實踐性，要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中，我看到名師課堂中孩子們的合作探究是那么熱烈、那么精彩，足以讓我們感受到學(xué)生們是在輕松地學(xué)語文。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí)，這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此，我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，不要為了追求所謂活躍的課堂氣氛，不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進行合作，要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，真正需要“合作”的時候“合作”，這樣才能避免“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對學(xué)生進行適時地引導(dǎo)和點撥，全面調(diào)控合作過程，提高合作質(zhì)量。其實，“合作探究”不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互相幫助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上，只有這樣，才能真正達到互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的。

三、注重讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

“語文主題學(xué)習(xí)” 注重讀寫結(jié)合，大量閱讀是根基，它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生圍繞教材的“單元主題”去選擇相關(guān)、相近、相連續(xù)的文章聲情并茂地讀。并從自己的興趣出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，讓個人由淺入深、由略到精地讀，同時又充分

利用學(xué)生相互影響、相互交流、相互促進，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會。侯老師的課堂中不僅注重了主題叢書的閱讀，還培養(yǎng)了學(xué)生的練筆能力。如果我們的學(xué)生也從低年級入手練習(xí)，那么到了高年級習(xí)作就不成問題了，用于老師的話說就是“書是讀出來的，文章是作出來的” 這不是一舉兩得嗎？

在今后的教學(xué)工作中，我一定取人之長、補己之短，逐步探索新的教學(xué)方法，讓我的教學(xué)更加簡單有效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加快樂多彩！

第四篇：語文培訓(xùn)心得

、請說說義務(wù)教育語文課程改革的基本思路

1、義務(wù)教育語文課程的定位

強調(diào)語文課程具有多重功能的特征在語文課程多方面特性中，“工具性與人文性統(tǒng)一是語文課程的基本特點”，以“語文素養(yǎng)”作為語文新課程的核心概念，體現(xiàn)多重目標的綜合和融合2、確定義務(wù)教育語文課程的目標與內(nèi)容

構(gòu)建“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度目標系統(tǒng)，課程目標與內(nèi)容從“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個方面展開。

3、語文課程學(xué)習(xí)方式方法的調(diào)整

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐

4、語文課程教學(xué)、評價方式方法的調(diào)整

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，明確教師的指導(dǎo)與組織作用提倡教學(xué)中的多重對話。

二、義務(wù)教育語文課程改革實驗取得了哪些成效？

1.語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。

語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。經(jīng)過10年義務(wù)教育語文課程改革實驗，新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大語文教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入一線語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。

2.語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。

經(jīng)過10年的語文課改實驗，語文教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學(xué)生的感受體驗、強調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學(xué)生的理解，強調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理解讀的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達成為許多語文教師的實際教學(xué)行為。

3.語文考試評價的改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。

改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的教學(xué)反饋和教學(xué)改進的功能，積極促進綜合素質(zhì)評價的推進，是近10年語文考試評價改革的重要內(nèi)容。新的評價方式更加關(guān)注對學(xué)生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當(dāng)運用語言；重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握，考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力；重視學(xué)生多角度地理解問題，側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力；關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學(xué)生表達自己的真情實感，為改革做了巨大貢獻。

4.語文教師課程開發(fā)的意識和語文課程的活力都在逐漸增強。

新課改對于教師的要求提高了，更加注重教師的能力培養(yǎng)，同時也激發(fā)了教室對新課程開發(fā)的積極性。

5.隨著新課程培訓(xùn)和校本教研制度的建立，教師專業(yè)發(fā)展得到了更多的重視。

10年來，教師新課程培訓(xùn)逐漸制度化、系統(tǒng)化，校本教研制度也在實驗區(qū)和實驗學(xué)校初步建立，學(xué)習(xí)、實驗、探索、反思、改進成為教師教育生活中的重要內(nèi)容，基于語文課程改革實驗的行動研究在各地普遍開展。

三、語文課程改革實驗中顯示出哪些比較突出的問題？

1、教學(xué)目標的膨脹與簡化。

一是對三維目標理解和把握的偏差，不能正確處理情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與能力之間的關(guān)系，不能把三者的有機融合，而是簡單地處理成相加關(guān)系，把隱性目標、長遠目標與顯性目標、即時性目標簡單并列。二是受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)過程中就深不就淺、就多不就少，甚至深挖洞，附加很多教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標和任務(wù)膨脹，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

2、“對話”的形式主義傾向。

簡單地理解“對話”，老師設(shè)計好一連串問答，一問一答滿堂問，牽著學(xué)生鼻子走的情況比較普遍；合作學(xué)習(xí)成為簡單的過程，甚至是擺設(shè)。

3、綜合性學(xué)習(xí)目標難以落實。

對語文綜合性學(xué)習(xí)普遍重視不夠，最大的問題是沒有做，或者做得很少，也有走過場的形式主義傾向。

4、學(xué)生讀書，需要進一步重視?！吧僮鲱}，多讀書”的要求，依然需要大力倡導(dǎo)，學(xué)生閱讀趣味與品位有待于進一步提高。應(yīng)建立相應(yīng)指導(dǎo)、考核和管理制度予以保障，提供必要的閱讀資源予以支持。

5、學(xué)生寫字需要進一步重視，提高寫字質(zhì)量。

6、教師的語文素養(yǎng)需要進一步提高。教師必須掌握正確的教育思想、科學(xué)的教育方法、先進的教育技術(shù)和扎實的語言功底。

四、義務(wù)教育語文課程標準有哪些重要的修改？

1.適當(dāng)減負。這個減負不完全是學(xué)習(xí)負擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

2.更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級到初中三年級都有相關(guān)規(guī)定。

3.閱讀教學(xué)也有新的理念。那就是強調(diào)閱讀是個性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考。

4.以往的作文課完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對學(xué)生的人格成長也是有很強的負面作用的。所以這次課標修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意的表達，寫真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。

五、從自己情況來說，下一步的語文教學(xué)中有些什么新的打算？

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)最大的問題，所以我將在這方面進行一些嘗試。

1、注重作文評語的多樣化。

我將改變以往程式化評價方式。在評改時，對進步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵性的評語，以激發(fā)他們的寫作熱情。

2、實現(xiàn)講評方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生作文的具體情況，有時選幾篇較好的作文，進行對比講評，讓學(xué)生在對比中得到啟發(fā)，受到教育；有時圍繞作文中的共同問題進行啟發(fā)談話，綜合評述全班作文情況，表揚共同的優(yōu)點，揭示共同的缺點，提出總體性的修改意見。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，我們的教學(xué)工作一定會取得好的成績。

六、課程改革的實驗中顯示出，有哪些方面需要我們下功夫改進？

1.語文學(xué)習(xí)的基本方法還沒有被普遍采用，課程標準提出的“少做題，多讀書”的要求，有些地方并沒有真正領(lǐng)會。

2.對于語文課程性質(zhì)特點和目標內(nèi)容的理解存在一定的片面性，在教學(xué)設(shè)計中三個維度目標分離，“工具性”和“人文性”未能統(tǒng)一。

3.變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念，還未能真正成為普遍的行為，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)還只是在起步階段，綜合性學(xué)習(xí)有走過場的形式主義傾向。

4.較多教師的“灌輸式”、“告訴式”教學(xué)行為沒有太大變化。有些教師力圖改變自己的教

學(xué)方式，師生“平等對話”流于表面形式。

5.識字寫字教學(xué)以及相關(guān)的理念存在較多的缺陷；

6、一部分教師的專業(yè)素養(yǎng)不適應(yīng)語文課程發(fā)展的需要。

七、課程標準依據(jù)什么進行修訂？

1.以中央有關(guān)文件的精神作為指導(dǎo)思想，特別是全國教育工作會議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的精神，作為課程標準的修訂的思想基礎(chǔ)。

2.從提高全民族文化素質(zhì)、為實現(xiàn)我國在戰(zhàn)略機遇期成功轉(zhuǎn)型的高度著眼，確定語文課程建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.認真研究外**語課程改革的經(jīng)驗和理念，從本國語文教育的傳統(tǒng)和現(xiàn)實狀況出發(fā)，明確當(dāng)前語文課程改革的主要內(nèi)容。

4.堅持課程改革的基本理念，鞏固改革成果，總結(jié)十年課程改革的成功經(jīng)驗，針對語文教育中存在的新老問題，修訂課程目標和內(nèi)容。

5.當(dāng)今社會的發(fā)展要求語文課程為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)；

6.信息化社會的發(fā)展對學(xué)生語言文字運用能力的培養(yǎng)提出了更高的要求；

7.社會的進步要求語文課程更加重視中華民族 優(yōu)秀文化的傳承，重視培養(yǎng)民族文化的認同感和文化選擇能力；

八、修訂后的《語文課程標準》在哪些地方與“實驗稿”保持一致？

1、堅持語文課程對于“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。

2、.堅持“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。

3、堅持在語文課程的實施中正確把握本學(xué)科的特點——人文性特點、實踐性特點、本國通用語言文字教學(xué)的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性特點，積極探索語文教育的規(guī)律。

4、.堅持推進學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)、評價方式的轉(zhuǎn)變，積極吸收當(dāng)代教育的新理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

5、堅持語文課程標準“實驗稿”中提出的“素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程基本模式。

6、堅持把讀書放在頭等重要的位臵；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。

九、語文課程標準修訂對“實驗稿”作了哪些修改和調(diào)整？

第五篇：語文培訓(xùn)心得

“青年教師語文學(xué)科培訓(xùn)教學(xué)研討會”心得體會

2017年12月20日參加了全縣小學(xué)青年教師語文培訓(xùn)教學(xué)研討會，一整天收獲頗豐，如魚得水般歡暢，如久旱逢甘霖般酣暢淋漓吮吸著知識，滋潤著心田。這四堂語文課，四位老師給我留下了深刻的印象，以及豐富的課堂教學(xué)技巧知識。通過本次聽課活動，使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。

第一節(jié)課是谷喜鳳老師執(zhí)教的四年級語文《九色鹿》：谷老師的課，是第一課時的內(nèi)容，惟妙惟肖的莫高窟壁畫，映入孩子們眼前，一下子勾起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣；整堂課教學(xué)思路清晰；隨文識字量比較多；各環(huán)節(jié)導(dǎo)入的很自然；生字講解過程中，能自然而然把文中人物的品質(zhì)一并帶出，幫助學(xué)生認識文中人物，我覺得谷老師這一環(huán)節(jié)處理的相當(dāng)好，值得我下大功夫去學(xué)習(xí)的；重點詞語重點讀重點指導(dǎo)，然后讓孩子在讀中理解，讀中悟，可以看出谷老師課前做足了準備。谷老師的教態(tài)自然大方，課堂一氣呵成，讓學(xué)生學(xué)起來輕松、快樂。

結(jié)合谷老師的課我說一點小小的建議：谷老師上課時，在說話語調(diào)上能再抑揚頓挫一些，會更能調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)積極性。

第二節(jié)課是張婷婷老師執(zhí)教的四年級語文《九色鹿》：張老師的課，是第二課時的內(nèi)容，張老師上課入題干脆利索、引人入勝；在品讀課文過程中，張老師循循善誘引導(dǎo)學(xué)生，一個問題接著一個問題拋給學(xué)生，層層遞進，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的獲得感；張老師還特別注重學(xué)生的讀，入情入境的讀，讓孩子在分角色的讀中，體會文中人物的品質(zhì)，這是比較符合孩子的學(xué)習(xí)知識的規(guī)律；一堂課下來，孩子們學(xué)會了知識，還學(xué)會了做人的道理，情感上得到了升華。從課堂效果能感覺到張老師扎實的課堂教學(xué)基本功，值得敬佩。

教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，如果張老師能在品讀時，在學(xué)生討論這一環(huán)節(jié)再下些功夫，讓課堂真正成為學(xué)生討論的課堂，就會增色不少。

第三節(jié)課是魏淑芹老師執(zhí)教的二年級語文《燈籠果》：魏老師的課給我留下印象最深的，是在導(dǎo)入新課時，游戲“接水果”，這一環(huán)節(jié)引起了孩子們高昂的學(xué)習(xí)積極性，特別適合低年級孩子的性格特點，以及身心發(fā)展規(guī)律。在初讀課文時，魏老師明確要求孩子不填字，不漏字，吐字要清楚等要求，特別適合低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，隨時隨地的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，魏老師及時發(fā)現(xiàn)及時處理，表現(xiàn)出了較高的教學(xué)機智。在講解生字“晶”時，注重了課外知識的積累，豐富了孩子們的識字量，這點也是值得我學(xué)習(xí)。

魏老師在學(xué)習(xí)燈籠果味道的時候，可能是時間原因，有一處沒有給孩子講到，就是兒化音，這個知識點應(yīng)該給孩子補充上，這樣的話更能加深孩子對燈籠果的認識。課堂效果會更好。

第四節(jié)課是殷兆華老師執(zhí)教的五年級的詞《清平樂 村居》：殷老師這堂課讓我耳目一新，看似簡簡單單的一首小詞，在殷老師的課堂上，讓學(xué)生們走進了一幅幅靜謐和諧的畫面，有景——有人——有情。詩和詞的對比，讓學(xué)生了解了詩詞的不同與相同之處，增長了課外知識。通過薄讀和厚讀的方式，讓孩子們?nèi)肭槿刖车膶W(xué)會了本節(jié)課的知識，陶冶了情操，完成了教學(xué)目標。

在整體感知部分，我覺得殷老師啟發(fā)學(xué)生回答問題時，問題的基調(diào)定的有點高了，導(dǎo)致有部分孩子回答不上來問題，占時比較長。

這四節(jié)課讓我學(xué)到了很多知識，作為一名新應(yīng)聘到崗的語文老師，感到課堂教學(xué)知識的匱乏，需要學(xué)的東西很多很多?，F(xiàn)在很流行的一句話“得語文者，得天下”，我覺得這句話給所有的語文老師定下了一個偉大的目標：“一定要教好孩子們的語文課！”這不是靠簡單的說教就能完成的，這需要我們付出很大的努力，在嚴格按照語文課程標準進行教學(xué)的同時，更要有自我創(chuàng)新的精神，把孩子們的語文課上的更加貼近生活、充實飽滿。

**鎮(zhèn)聯(lián)校 *榮