第一篇：追求社會(huì)領(lǐng)域教育中的“真體驗(yàn)”

幼兒時(shí)期是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,幼兒學(xué)習(xí)怎樣與人相處,怎樣看待自己,怎樣對(duì)待別人;逐步認(rèn)識(shí)周圍的社會(huì)環(huán)境,內(nèi)化社會(huì)行為規(guī)范;逐漸形成對(duì)所在群體及其文化的認(rèn)同感和歸屬感,發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力,為將來成為合格公民作準(zhǔn)備。《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出,兒童是通過“直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)”來學(xué)習(xí)的。尤其是社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí),更需要幼兒有真切的體驗(yàn)。隨著幼教改革的推進(jìn),不少教師已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到“體驗(yàn)”對(duì)于幼兒社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的重要意義。但是,當(dāng)前幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育中常出現(xiàn)這樣的問題:教師費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)了各式各樣的活動(dòng),想要讓幼兒在參與中有所體驗(yàn),但效果不甚理想。請(qǐng)看下面幾個(gè)案例。

案例一:為了培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感。教師組織了一次“福利院獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。教師讓幼兒從家里帶來捐贈(zèng)物品。排練好表演的節(jié)目,準(zhǔn)備和福利院的孩子聯(lián)歡。到了福利院,教師安排幼兒與福利院的孩子們坐在一起,結(jié)果幼兒見到一些身體有缺陷的孩子都嚇壞了,不愿和他們坐在一起。在教師的勸導(dǎo)下,幼兒雖勉強(qiáng)接受了,但神色緊張。雖然整個(gè)活動(dòng)還是進(jìn)行下來了,結(jié)束時(shí)大家還一起合了影,但在回來的路上,幼兒都在議論說好害怕。第二天,還有個(gè)別幼兒說晚上做噩夢(mèng)了。

案例二:世界環(huán)境日那天,幼兒園開展了環(huán)保教育活動(dòng)。教師精心準(zhǔn)備了一套課件,里面包括教師收集的一些有關(guān)環(huán)境污染的圖片和視頻資料。教師利用課件進(jìn)行了一些宣講,然后組織幼兒穿著印有“環(huán)保小衛(wèi)士”字樣的t恤一起畫長卷,簽名倡議,宣傳環(huán)保行為?；顒?dòng)搞得熱熱鬧鬧。孩子們也似乎忙忙碌碌?？墒?活動(dòng)結(jié)束后教師發(fā)現(xiàn),很多幼兒在長卷上畫的內(nèi)容與“環(huán)?！敝黝}根本無關(guān),問及“環(huán)保小衛(wèi)士”要做些什么,他們也答得文不對(duì)題。

案例三:在一次“關(guān)愛殘疾人”的主題活動(dòng)中,為了讓幼兒體驗(yàn)殘疾人的困苦。從而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)盡力幫助他們。教師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景:自己扮演盲人,戴著墨鏡、拄著拐杖在地上敲敲打打,摸索著前進(jìn)。幼兒一看,覺得很滑稽,哄堂大笑。在講了一番道理后,教師讓幼兒兩人一組。一人蒙住眼睛扮演盲人,體驗(yàn)盲人生活的不便,另一人學(xué)著去幫助“盲人”,體驗(yàn)幫助別人的快樂。結(jié)果幼兒把這看作是新奇的游戲,嬉笑打鬧,異常興奮。

分析以上案例不難發(fā)現(xiàn),幼兒在這些活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)其實(shí)是無效的體驗(yàn),或者說是“偽體驗(yàn)”。從這些活動(dòng)中我們可以看到當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的一些誤區(qū)。

一、簡單照搬成人的活動(dòng)形式

教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)照搬成人的一些活動(dòng)形式,而不去考慮這種活動(dòng)形式是不是適合幼兒,幼兒在活動(dòng)過程中能否獲得真切的體驗(yàn)。例如案例二中,畫長卷、簽名倡議等顯然是常見的成人活動(dòng)形式。然而,幼兒不同于成人,沒有那么豐富的經(jīng)歷,也沒有那么多已有經(jīng)驗(yàn)可調(diào)用,因此,通過教師簡單的宣講,他們并不能領(lǐng)悟多少,在緊接著的畫長卷、簽名活動(dòng)中,他們看似都參與了,但并不能理解其背后的意義。其實(shí),要讓幼兒有實(shí)際的體驗(yàn),不能僅靠一兩次活動(dòng),也不能僅僅依賴這些虛浮的活動(dòng)形式。教師可以引導(dǎo)幼兒觀察和記錄身邊環(huán)境的變化,了解環(huán)境對(duì)人們生活的意義,思考自己可以做些什么力所能及的事情來保護(hù)環(huán)境,并持之以恒地去實(shí)踐,比如不亂扔垃圾,節(jié)約用水,隨手關(guān)燈,少用塑料袋,愛護(hù)綠樹等。

諸如此類的案例還有很多。例如,什么地方發(fā)生了地震等自然災(zāi)害,教師常會(huì)組織幼兒給災(zāi)區(qū)捐款。活動(dòng)常常搞得轟轟烈烈,但對(duì)于很多幼兒來說,他們只是從家長那里要了錢、捐了款而已,至于為什么要捐款,他們不甚了了,這不是他們真正有所體驗(yàn)后發(fā)自內(nèi)心的愛心行為。又如,有幼兒園策劃了一次“學(xué)雷鋒日”活動(dòng),組織幼兒用喊口號(hào)的方式宣傳雷鋒精神?；顒?dòng)結(jié)束后幼兒回到班里,剛好有個(gè)幼兒一不小心碰翻了玩具筐,積木撒了一地,教師問“哪個(gè)小朋友愿意來幫他一起整理”,大家卻都不作聲。再如,國慶節(jié)活動(dòng),教師組織幼兒參加隆重的升旗儀式,大家唱歌跳舞,一起吃蛋糕慶祝祖國媽媽生日。一系列熱鬧的活動(dòng)結(jié)束后,幼兒只覺得這一天過得很快樂,其他印象并不深刻。

當(dāng)前不少教師盡管認(rèn)識(shí)到了社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)靠說教、灌輸是無效的,但都有這樣一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——認(rèn)為只要組織一些形式多樣的活動(dòng),讓幼兒參與了、行動(dòng)了,幼兒就會(huì)有體驗(yàn);只要活動(dòng)形式和內(nèi)容多樣、幼兒感興趣,體驗(yàn)就有效果?？梢哉f,這些活動(dòng)只是“看上去很好”,教師認(rèn)為幼兒可以從中獲得真切體驗(yàn)的想法也只是一廂情愿。

二、不重視來自幼兒生活的真實(shí)體驗(yàn)

在社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中,教師有時(shí)會(huì)舍近求遠(yuǎn),讓幼兒體驗(yàn)遠(yuǎn)離他們生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容,結(jié)果幼兒很難真正心有所感。例如案例一“福利院獻(xiàn)愛心”活動(dòng)中,教師花費(fèi)不少精力組織了活動(dòng),希望幼兒能和福利院的孩子聯(lián)歡,不料幼兒卻被福利院有些孩子的體貌嚇倒了,萌生了害怕的情緒。幼兒平時(shí)沒有機(jī)會(huì)近距離接觸殘疾人,了解和接受殘疾人需要一個(gè)過程?？上攵?在這個(gè)活動(dòng)中幼兒無法真正感受到福利院孩子的困難及其心理需要,從而萌發(fā)同情心,感悟到要尊重和關(guān)愛他們,并樂意用自己的實(shí)際行動(dòng)去幫助他們。在活動(dòng)前教師是不是可以先作一些鋪墊,比如讓幼兒觀看有福利院孩子及其生活場(chǎng)景的照片、視頻等,引導(dǎo)幼兒討論:這些小朋友和我們幼兒園的小伙伴一樣嗎?他們?cè)谏钪袝?huì)遇到什么困難?他們?yōu)槭裁磿?huì)住在福利院里?知道了他們的事情,你有什么感覺?想不想幫助他們?我們可以怎么做??幼兒需要時(shí)間慢慢認(rèn)識(shí)、接受和理解,從而真正萌發(fā)同情、尊重、關(guān)愛的情感。

案例三“關(guān)愛盲人”的活動(dòng)也是如此。正因?yàn)橛變翰恢烂と耸窃鯓拥?當(dāng)教師扮演盲人時(shí),幼兒就覺得教師的這種打扮和行為很滑稽,注意力全放在教師的舉止上了,而沒有去體會(huì)盲人的不便。即便自己被蒙上眼睛,也認(rèn)為是在玩游戲,難以觸發(fā)內(nèi)心情感。

其實(shí),如果教師的教育目標(biāo)定在培養(yǎng)幼兒的愛心、樹立關(guān)愛他人的意識(shí)上,那么大可不必選擇這些遠(yuǎn)離幼兒經(jīng)驗(yàn)的、幼兒難以理解的內(nèi)容,而應(yīng)利用身邊幼兒熟悉的也方便獲得的資源,從培養(yǎng)幼兒愛家人、愛身邊的朋友做起。比如,有的幼兒園會(huì)組織幼兒到敬老院與老人聯(lián)歡,以培養(yǎng)尊老意識(shí),可是活動(dòng)之后幼兒并沒有太多感受,因?yàn)槟鞘峭獠繌?qiáng)加給他們的一種“觀念”。不如讓幼兒請(qǐng)自己的爺爺奶奶到幼兒園展示他們的才藝,如書法、國畫、刺繡、縫紉、修理、唱戲、拉二胡等,讓幼兒看到爺爺奶奶勤懇操持家務(wù)之外的另一面,從而產(chǎn)生對(duì)爺爺奶奶的崇敬之情,感受到爺爺奶奶對(duì)家庭的付出,在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生尊敬、關(guān)愛老人的美好情感。如果有了這樣真切的體驗(yàn)作為基礎(chǔ),再引導(dǎo)幼兒去敬老院開展聯(lián)歡活動(dòng),效果肯定會(huì)不一樣。

綜上所述,教師之所以照搬成人的活動(dòng)形式,不重視來自幼兒生活的真實(shí)體驗(yàn),歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儧]有將幼兒看作學(xué)習(xí)的主體,往往以成人思維來主導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí),沒有聯(lián)系幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),沒有考慮幼兒的思維特點(diǎn),沒有尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式。

幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過程,幼兒只有在親歷的過程中對(duì)事物產(chǎn)生真切的感受,對(duì)其中隱含的道理和意義有自己的領(lǐng)悟,才能將社會(huì)規(guī)則內(nèi)化,形成適宜的社會(huì)行為。轟轟烈烈但不符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的活動(dòng)并不能保證幼兒有所體驗(yàn)。因此,我們呼吁:剝開當(dāng)前社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)華麗的外衣,追求貼近幼兒生活的“真體驗(yàn)”。

第二篇：追求教育真境界

追求教育真境界

——李鎮(zhèn)西教育思想專題報(bào)告會(huì)心得體會(huì)

9月23日，有幸聽了李鎮(zhèn)西老師的專題報(bào)告，李鎮(zhèn)西老師用他風(fēng)趣、質(zhì)樸的語言，擺龍門陣式的講述了一個(gè)個(gè)關(guān)于學(xué)生教育的故事，非常接地氣，讓我對(duì)教育的真境界，有了新的認(rèn)識(shí)，多了一些新的思考。

教育為誰？李老師提出了問題。我們走了很遠(yuǎn)，卻忘記了為何出發(fā)？陶行知說“真教育是心心相印的活動(dòng)”，蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學(xué)”。以人為本，以學(xué)生為本，把孩子放在第一位。李鎮(zhèn)西舉自己學(xué)校發(fā)言開場(chǎng)白順序?yàn)槔?，把“親愛的孩子”放在第一位，“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”放在最后一位。因?yàn)閷W(xué)校，學(xué)生才是本，細(xì)節(jié)之中突出了學(xué)生在李老師心中的地位。

教育真境界之“真”在何處？李老師認(rèn)為，在于“堅(jiān)守教育的良知，保持教育的樸素，遵循教育的常識(shí)”。教育的弊端：不講良知，遠(yuǎn)離樸素，違背常識(shí)。所以追求教育的真境界要正視現(xiàn)實(shí)，時(shí)時(shí)叩問教育的良知：我們真正把孩子放在心上了嗎？給學(xué)生講的，我們自己信嗎？我們要學(xué)生做的，自己能做到嗎？如果自己一灘污泥，有什么理由和資格恨鐵不成鋼？

如果以學(xué)生的要求來要求自己，我們就非常了不起了！最好的管理莫過于示范，最好的教育莫過于感染，做孩子的榜樣，就是最好的教育。李老師以升國旗為例，從教師的隊(duì)形，從國歌的演唱等，教師都應(yīng)成為學(xué)生的示范帶頭作用，言傳身教，樹立榜樣，凝聚正能量，才是最好的教育。

教育真境界不是口號(hào)，而是一種積極的生活方式。李鎮(zhèn)西調(diào)侃說自己這么多年來，創(chuàng)辦了一所沒有特色的學(xué)校。是的，從表面來看，她不像有的學(xué)校有自己的口號(hào)，但從內(nèi)在來看，她是一所質(zhì)樸的，追求教育真境界的學(xué)校，這何嘗不是一種特色，因?yàn)閷W(xué)校教育，目的是培養(yǎng)人，教育人，不是拿來參觀欣賞的。武侯區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝絕社會(huì)各界的參觀，還學(xué)校一片凈土，因?yàn)閷W(xué)校不是景點(diǎn)。

李鎮(zhèn)西老師列舉了幾位大師級(jí)的人物，如晏陽初、陶行知，這些大師的教育歷程，踐行著著平民教育的思想，“愛滿天下，教育為公”，讓學(xué)生享受真正的教育，健康幸福成長，因?yàn)樾腋１葍?yōu)秀重要，寫在臉上的笑容，是靈魂散發(fā)出的芬芳，那不是“西瓜”“茄子”喊出來的。

李鎮(zhèn)西老師以武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)唐燕老師為例，由開始不愿當(dāng)班主任，但后來把學(xué)生教育難題當(dāng)課題，使唐燕老師由平淡走向幸福。在她心中，每個(gè)孩子都是故事，通過記錄每個(gè)孩子成長的點(diǎn)滴，收獲了教育的幸福感。

幸福源于心態(tài)，不要有怨婦心態(tài)，埋怨一萬句，第二天還是得面對(duì)，必須正視現(xiàn)實(shí)，擺正心態(tài)。

聽李鎮(zhèn)西老師講故事，感悟教育真諦。

第三篇：追求閱讀教學(xué)中的愉悅體驗(yàn)

追求閱讀教學(xué)中的愉悅體驗(yàn)

——走進(jìn)體驗(yàn)感受新課堂的思考

荊州市荊州區(qū)楚都中學(xué)潘爾平

解讀新課標(biāo)，“體驗(yàn)”與“實(shí)踐”無疑是新課標(biāo)下語文課堂教學(xué)的主流方向，同時(shí)更是新的教學(xué)理念在教學(xué)實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。正如課堂教學(xué)研究專家余映潮先生所言：“新課程改革背景下的課堂，是課標(biāo)理念指導(dǎo)下的課堂，是教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都要發(fā)生變化的課堂，是課堂人際關(guān)系與課堂結(jié)構(gòu)形態(tài)都要深刻變化的課堂，是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)視野都要發(fā)生深刻變化的課堂?！彼麡O精辟地點(diǎn)擊了“體驗(yàn)感受”在閱讀教學(xué)中的重要地位。的確如此，閱讀教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，可以說體驗(yàn)是感悟的源泉，學(xué)生沒有體驗(yàn)，就談不上感悟。然而，新課標(biāo)中更多地注重學(xué)生以往生活的體驗(yàn)，竊以為這是很偏狹的。一方面學(xué)生的生活閱歷是淺顯的，生活的積累也是十分有限的；另一方面，教材中的文本涉及的生活面廣、時(shí)間跨度大，學(xué)生的體驗(yàn)從何處而來？再則，重復(fù)的生活體驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生的興趣，有時(shí)甚至使課堂氣氛僵化，不利于學(xué)生激情的調(diào)動(dòng)；同時(shí)也使教師的課堂設(shè)計(jì)惘然，造成心理壓力。我在教學(xué)中圍繞愉悅性，探究體驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行方法，偶有所得，與關(guān)注新課標(biāo)下課堂教學(xué)的同仁商榷：

一、因情而設(shè)，自然切入，把握最佳時(shí)機(jī)。

盡管體驗(yàn)是十分重要的，但也要注意把握時(shí)機(jī)，不是隨時(shí)隨地都要求學(xué)生去體驗(yàn)，也不是想安排就隨意設(shè)置，而是要因文中的情感表達(dá)有意識(shí)地科學(xué)設(shè)計(jì)。

閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分發(fā)掘文本，把握文學(xué)作品具有的形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，抓住閱讀高潮，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，在學(xué)生情感充分調(diào)動(dòng)的同時(shí)，自然導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。正確把握時(shí)機(jī)，方能使學(xué)生及時(shí)進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而達(dá)到最佳效果。

案例一：海倫·凱勒《再塑生命》

高潮一：享受成功的喜悅

當(dāng)海倫在游戲中學(xué)會(huì)正確拼寫“doll”（洋娃娃）這個(gè)詞時(shí)的一段描寫：“我自豪極了，高興得臉都漲紅了。立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”一種充滿成功的喜悅感染了我們，這時(shí)，只需要一個(gè)簡單的問題：“海倫為什么高興得臉都漲紅了？”就可以導(dǎo)入學(xué)生的成功體驗(yàn)，請(qǐng)他們談自己類似的感受，讓他們回味快樂的時(shí)光，獲得閱讀的愉悅。

高潮二：感受聾啞人的艱辛

“通常，有聽力的孩子可以輕而易舉地學(xué)習(xí)語言。別人嘴里說出來的話，他們可以輕松愉快地了解與學(xué)習(xí)，并且模仿著說出口。但是，耳聾的孩子卻必須經(jīng)歷無數(shù)的痛苦煎熬，才能慢慢學(xué)會(huì)。但無論怎樣艱辛，結(jié)果總是無比美妙。”讀到這段文字，我們又怎能不為聾啞孩子們的艱辛而動(dòng)情呢？這時(shí)只需稍稍停頓就可以自然引導(dǎo)學(xué)生感受，更容易激發(fā)學(xué)生的感情，從而更準(zhǔn)確地體驗(yàn)聾啞人的情感。教師在借以鼓勵(lì)他們關(guān)注聾啞人的生活，幫助他們樹立愛心，這一設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中的又一高潮。

二、巧置情景，即興發(fā)揮，突出體驗(yàn)主流。

體驗(yàn)雖然是具體生活的搜尋過程，也是一個(gè)概括、求同的抽象思維過程。因?yàn)轶w驗(yàn)本身是生活的積累和情感的積累，具有多方位的特點(diǎn)。閱讀教學(xué)中如果不在情景設(shè)置上巧做文章，就很難創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)的美感和愉悅感。

情感的設(shè)置，應(yīng)以共同參與為前提，結(jié)合文體的特點(diǎn)和具體內(nèi)容，運(yùn)用靈活多樣的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中主流設(shè)計(jì)應(yīng)為表演的形式。這是因?yàn)楸硌菽苁箤W(xué)生全身心地投入，更大限度地去感知、去體驗(yàn)，也能讓學(xué)生得以更好地自由發(fā)揮，留給他們最大的想像空間。在這一環(huán)節(jié)中，老師要加強(qiáng)自身表演素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，在活動(dòng)中用簡潔的方式培養(yǎng)學(xué)生的“導(dǎo)”、“演”技能，幫助他們提高興趣，樹立信心。

案例二：杜甫《石壕吏》

這篇時(shí)代久遠(yuǎn)、情節(jié)性極強(qiáng)的敘事詩，學(xué)生體驗(yàn)有一定的難度，可作以下設(shè)計(jì)：

1．取官吏與老婦人的對(duì)話這一情節(jié)，師生共同討論人物的神態(tài)、語言，補(bǔ)充情節(jié)，改編為劇本。具體過程：老師講解戲劇編寫的要求和具體方法，并為他們作一范例：

（場(chǎng)景：夜半時(shí)分，村子里突然傳出急促的狗叫聲，一群官差走到一間破草屋前，使勁敲打屋門。）

官吏：喂，開門！快開門?。ü倮魸M臉怒氣，氣勢(shì)洶洶地高聲叫喊。）老婦人：哎，來了！來了！（老婦人不放心地往窗外看，一邊穿衣，摸摸索索地往門邊走去。）

2．學(xué)生編寫劇本，老師巡回指導(dǎo)，共同修改完善。

3．交代表演要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)表演動(dòng)作、語言、神態(tài)。要求學(xué)生按事先設(shè)計(jì)的舞臺(tái)說明進(jìn)排練。

4．分組表演，學(xué)生評(píng)定，確定最佳組合上臺(tái)表演。

然后請(qǐng)學(xué)生談這樣處理的理由，進(jìn)一步幫助學(xué)生通過體驗(yàn)，深刻理解課文中作者所表現(xiàn)的情感。

在課堂上，學(xué)生進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，不僅表演的學(xué)生十分投入，有的同學(xué)表演老婦人時(shí)還流出了眼淚。其他學(xué)生也躍躍欲試，最后一直延伸到課外，有誰能說，這樣的體驗(yàn)效果還有哪種形式能達(dá)到呢？

三、因文設(shè)置，比較聯(lián)想，保持體驗(yàn)愉悅。

誠然，抓住體驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)機(jī)和主流至關(guān)重要，但因文本的不同，注重變化，顯示體驗(yàn)的多樣性是不容忽視的。諸如：對(duì)于語言優(yōu)美的文章，更應(yīng)注重閱讀體驗(yàn)；對(duì)于短小的文章要注意比較、聯(lián)想；對(duì)于議論文，要延伸拓展等等。通過多樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)了閱讀的愉悅享受。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系文本，展開聯(lián)想，細(xì)讀文章，適當(dāng)遷移；交流討論，進(jìn)行拓展。

案例三： 蘇軾 《記承天寺夜游》

1．給學(xué)生提供場(chǎng)景：明月高懸，山中小寺，你走在山間賞月，會(huì)有哪些奇遇、奇思？（發(fā)揮想像，動(dòng)筆寫。）

2．學(xué)生交流感受。

3．解讀文本，把作者的感受與自己的感受進(jìn)行比較，分析產(chǎn)生差異的原因。

4．學(xué)生把自己當(dāng)作蘇軾，暢談感受，寄語明月。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，要注重教學(xué)的手段和方法，要突出學(xué)生活動(dòng)的主體地位，要和文本有機(jī)結(jié)合，要靈動(dòng)多變、自由活潑，使學(xué)生走進(jìn)體驗(yàn)的新課堂獲得的是愉悅的感受。

第四篇：社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得

社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得一：學(xué)習(xí)《指南》社會(huì)領(lǐng)域心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的社會(huì)領(lǐng)域部分，讓我更深一步地認(rèn)識(shí)到社會(huì)領(lǐng)域?qū)τ變荷硇慕】岛推渌鞣矫娴陌l(fā)展都具有重要影響，絕不容輕視它的作用。幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教。

因此我們要關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心。我們要以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重。對(duì)于幼兒好的行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表揚(yáng)，讓他對(duì)自己優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識(shí)并感到滿足和自豪。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。要多鼓勵(lì)幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心。

每個(gè)孩子都是上天賜予父母的天使，他們純真、無邪。有些孩子人見人愛，但有些孩子卻不那么完美，總有這樣那樣的問題。面對(duì)他們我們更應(yīng)加備關(guān)愛與呵護(hù)。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，加以充分的肯定和激勵(lì)，讓他們感到溫暖，增強(qiáng)自信。

樂樂是一個(gè)頑皮的男孩，性格較孤僻，總是一個(gè)人玩，上課時(shí)他會(huì)不守紀(jì)律的離開座位、“四處游蕩”。小朋友不怎么喜歡他，有時(shí)甚至?xí)圬?fù)他。但作為教師卻不能像小朋友一樣，而要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。記得有位前輩說過“如果你放棄一個(gè)孩子，對(duì)你而言是幾十分之一，但對(duì)于孩子對(duì)于家庭來說卻是100%”。這句話深深地印在我的腦海里，反映在我的工作中，我決不能放棄任何一個(gè)孩子。

記得有一天樂樂哭著來告訴我，說被小朋友欺負(fù)了。我找來了那個(gè)小朋友，他卻滿不在乎的樣子，也不覺得自己有錯(cuò)。我便對(duì)他進(jìn)行了教育，并且請(qǐng)他向樂樂道歉。之后我也跟小朋友說：“雖然樂樂有點(diǎn)不乖，但是我們大家都是好朋友。他不乖的時(shí)候你可以去提醒他，相信有了大家的幫助他會(huì)越來越好的?！贝送?，我還列舉了一些樂樂的優(yōu)點(diǎn)，讓大家都來“重新”認(rèn)識(shí)他。

雖然這看似是小事，但卻關(guān)系到樂樂在小朋友心中的地位。老師要第一個(gè)尊重他，并引導(dǎo)其他小朋友去尊重他，樹立人人友愛的班級(jí)氛圍。只有這樣才會(huì)使樂樂感受到自己被認(rèn)同，不會(huì)產(chǎn)生反社會(huì)的情緒，有利于他個(gè)人性格的發(fā)展，同時(shí)也使其他孩子們懂得尊重他人、關(guān)心他人、發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)，從而達(dá)到和諧的班級(jí)氛圍，有益于孩子們的心理發(fā)展。

從那時(shí)起，我也經(jīng)常關(guān)注他。如早上來園時(shí)，他不開口我先熱情地打招呼。日常生活中，找機(jī)會(huì)和他說話、聊聊他感興趣的內(nèi)容。平時(shí)鼓勵(lì)他參與各項(xiàng)活動(dòng)，也請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒與他合作。當(dāng)他取得進(jìn)步時(shí)，我也毫不吝嗇的在集體面前表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，令他增強(qiáng)自信。

不知從何時(shí)起我竟覺得他還挺可愛的，常常被他的話語給逗樂?，F(xiàn)在的他能和同伴友好相處，能力也提高了不少，還常得到表揚(yáng)呢！

總之，我們對(duì)于孩子的人際交往應(yīng)當(dāng)高度重視，并從一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)品質(zhì)，給予孩子最正確的引導(dǎo)和關(guān)注。我會(huì)將《指南》的精神落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長！

>社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得二：《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)心得 >>（1791字）

幼兒的社會(huì)性發(fā)展受許多方面的影響：家庭、幼兒園、社會(huì)。在影響其社會(huì)化和個(gè)性一生的這個(gè)領(lǐng)域里，我們的目標(biāo)是幼兒的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)兩方面的發(fā)展，雖然這兩個(gè)方面在同一個(gè)過程中進(jìn)行的，但又是各有側(cè)重點(diǎn)的。兒童人際關(guān)系的發(fā)展，主要靠幼兒園的游戲、日常生活、成人潛移默化的影響中觀察模仿到的。兒童社會(huì)適應(yīng)的發(fā)展，是要通過群體性的活動(dòng)和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)發(fā)展起來的。今天我要交流的是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的一些做法。

幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力在3~6歲兒童發(fā)展指南里面是用三部曲完成的。我們可以針對(duì)這些目標(biāo)，提供給孩子很多的成長機(jī)會(huì)。

第一步是幼兒的樂群。針對(duì)年齡特點(diǎn)，提出了不同層次的要求。小班小朋友的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)是喜歡上幼兒園，喜歡參加集體活動(dòng)，那么，我們可以在幼兒入園之前開展一些新生適應(yīng)活動(dòng)；可以建議家長在家模仿幼兒園的生活；可以打破幼兒園班級(jí)的界限開展大帶小活動(dòng)；可以指導(dǎo)家長多帶孩子去參加聚會(huì)和交朋友活動(dòng)??這是我園孩子們?nèi)@區(qū)瀾溪苑幼兒園交朋友，好開心，玩了他們的玩具，表演了節(jié)目，還互贈(zèng)了禮物。

中班小朋友的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)在小班的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)參與活動(dòng)的目標(biāo)以及樂意參與社區(qū)活動(dòng)的目標(biāo)。所以，我們可以鼓勵(lì)孩子和家長一起關(guān)注社區(qū)的活動(dòng)、組織親子游、參加一些繪畫活動(dòng)、才藝表演??這是我們?cè)趨⒓犹K州市幼兒才藝比賽，去了一半的小朋友，還有我們每學(xué)期的親子游也是家長孩子熱切期盼的，我們還邀請(qǐng)家長帶孩子一起去祭奠烈士??

大班小朋友的社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)增加了對(duì)小學(xué)的向往，幼兒園的學(xué)習(xí)生活都是為入小學(xué)作準(zhǔn)備的，所以，一系列幼小銜接工作逐步要鼓勵(lì)孩子過度為一名合格的小學(xué)生。參觀小學(xué)、了解小學(xué)、和小學(xué)生交朋友、請(qǐng)小學(xué)老師來做客都是很有意義的活動(dòng)，這個(gè)大姐姐是小學(xué)生，小朋友們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)采訪她，問她關(guān)于小學(xué)的事情，這個(gè)訪談活動(dòng)加深了孩子對(duì)小學(xué)的了解。

第二部是遵守基本的行為規(guī)范。我們就不能把孩子框在一個(gè)幼兒園或者一個(gè)家庭的范疇里以期發(fā)展孩子的社會(huì)性，在特定特殊場(chǎng)合需要的規(guī)則，必須讓孩子從實(shí)踐中去建立去規(guī)范。我們需要給孩子多一點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐，例如角色游戲在這個(gè)領(lǐng)域給孩子的發(fā)展是非常有效的，幼兒良好的社會(huì)性與個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展在角色游戲中最顯性。有效、密切貼近幼兒生活的教學(xué)活動(dòng)也是基本的形式。我們還開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：例如去參觀美術(shù)館，我們需要的規(guī)則是安靜、排隊(duì)；去公園拜訪大樹，得到的規(guī)則經(jīng)驗(yàn)是愛護(hù)綠化；去制作小點(diǎn)心，必須一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)洗完手再做；去醫(yī)院必須安靜、聽醫(yī)生的話。不用說教的方式給孩子給孩子體驗(yàn)，是社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的首要形式。我們園克服幼兒園比較小的問題，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中給孩子得益。

最后一部分是使孩子具有初步的歸屬感。我們還是要從孩子的生活體驗(yàn)著手，多和孩子一起游戲、談笑，盡量在家庭和班級(jí)中營造溫馨的氛圍。通過和幼兒一起翻閱照片、講幼兒成長的故事等，讓幼兒感受到家庭和幼兒園的溫暖，老師的和藹可親，對(duì)養(yǎng)育自己的人產(chǎn)生感激之情??這些都是在推進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知感。我們?nèi)绻褠奂亦l(xiāng)、愛集體作為一個(gè)知識(shí)普及來講述，完全背離了社會(huì)領(lǐng)域的要求，怎樣推進(jìn)這種情感，是否可以參加一下徒步旅行，參加一次燈會(huì)，參加一個(gè)演講活動(dòng)來得具體、深刻呢？體驗(yàn)才是很重要的環(huán)節(jié)，《孔融讓梨》的故事給了孩子一個(gè)道理，有了一個(gè)道理孩子就發(fā)展了這個(gè)品質(zhì)了嗎？還需要2次3次許多次的行為練習(xí)，才能真正達(dá)成目標(biāo)。我們給孩子評(píng)選五角星、給孩子當(dāng)值日生、讓家長記錄孩子在家用餐、睡覺等的表現(xiàn)，都是在觀察引導(dǎo)孩子的訓(xùn)練效果。

最后說說我們?cè)谟變簣@社會(huì)領(lǐng)域教育的幾點(diǎn)思考：

1、選取哪個(gè)內(nèi)容比較適合幼兒呢？我想，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的內(nèi)容才能讓孩子有話可講，有興趣，才能達(dá)到教育的目的。以幼兒的發(fā)展為依據(jù),應(yīng)建立在兒童已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,并以各種可感知的方式呈現(xiàn)以擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn),使教育內(nèi)容真正被幼兒所理解、接受并內(nèi)化為自己的知識(shí),繼而產(chǎn)生特定的情感和行為。

2、教育的核心是孩子的情感體驗(yàn)還是知識(shí)的積累？我想，要和科學(xué)、語言領(lǐng)域有所區(qū)別有所側(cè)重，那么只有有了深刻的認(rèn)識(shí)，才有可能表現(xiàn)出相應(yīng)的行為。沒有情感的參與，社會(huì)認(rèn)知是蒼白的，是難于產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)的；社會(huì)行為則是表面的、是難以持久發(fā)生的。

3、通過什么途徑達(dá)到有效性呢？每天每時(shí)，你可以滲透、可以隨機(jī)、可以個(gè)別談話、可以用環(huán)境來說話，在教養(yǎng)人的關(guān)愛中，孩子才會(huì)真正發(fā)展。

以上是粗淺的一些觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指出

>社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得三： 關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域教育的學(xué)習(xí)心得 >>（488字）

社會(huì)領(lǐng)域是幼兒園課程的一個(gè)重要領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域教育對(duì)幼兒人格的發(fā)展具有重要意義。雖然幼兒園的課程分為五大領(lǐng)域，但是這五個(gè)領(lǐng)域是相互滲透的。當(dāng)然社會(huì)領(lǐng)域與其他課程領(lǐng)域更是緊密相關(guān)、相互滲透。

聽了魏老師的講解和介紹讓我對(duì)社會(huì)領(lǐng)域有了更加新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

一、社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科特點(diǎn)：

（一）綜合性：它是融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)里。

（二）實(shí)踐性：它是通過實(shí)際生活和活動(dòng)積累有關(guān)的境遇和體驗(yàn)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，尤其是社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的學(xué)習(xí)。

（三）滲透性：模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒。

二、實(shí)施策略：

（一）日常生活：合理的一日生活常規(guī)有利于形成良好的幼兒常規(guī)。特別對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，教師要制定好各種常規(guī)，以滿足幼兒的需要。

（二）活動(dòng)實(shí)踐：只有通過幼兒自主的活動(dòng)，自己動(dòng)手去實(shí)踐了才能讓幼兒有所發(fā)展。所以作為教師的我們要給孩子更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）家園共育：父母是孩子的第一任老師，所以父母對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。幼兒園與家長之間攜手共育對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展是很重要的。

有了以上的認(rèn)識(shí)我相信在我今后的工作中肯定會(huì)有一定的作用。

>社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得四：《指南》社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得>>（1176字）

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、相信在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的發(fā)展。

一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。

在健康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格開朗、自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒，老師常常能做到發(fā)現(xiàn)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些能力較弱的孩子，老師能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上全面和諧地發(fā)展，讓幼兒在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。

二、為幼兒創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)交流。

在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等?！北M可能與每個(gè)孩子交流，自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。比如在晨間談話活動(dòng)中給孩子一些自由談?wù)摰臅r(shí)間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的疑惑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中，教師也應(yīng)該及時(shí)關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。

三、注重身邊的教育。

在社會(huì)領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會(huì)性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學(xué)習(xí)和發(fā)展起來的。成人應(yīng)注重自己的言行對(duì)幼兒的潛移默化的影響。”社會(huì)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動(dòng)地灌輸一些社會(huì)性規(guī)則、意識(shí)或品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會(huì)活動(dòng)《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊(duì)買水果，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與店主交流溝通的。對(duì)幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。

教育和學(xué)習(xí)的目的是對(duì)知識(shí)感興趣，目的是喜歡讀書，目的是愛勞動(dòng)，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜歡的手藝，目的是會(huì)做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有能力，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應(yīng)該正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價(jià)值，努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長的美好童年。

第五篇：社會(huì)領(lǐng)域—教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)精選

[案例1] 學(xué)扮爸爸媽媽(小班)

目標(biāo)：區(qū)分爸爸媽媽的衣服、鞋子與用品，模仿爸爸媽媽的活動(dòng)，關(guān)注、親近爸爸媽媽。

準(zhǔn)備：1．收集爸爸的襯衫、帽子、打火機(jī)、皮帶、領(lǐng)帶和手提包；媽媽的裙子、圍巾、耳環(huán)、項(xiàng)鏈、胸針和手提包等。

2．爸爸媽媽的畫像。

3．爸爸媽媽在家里做事的錄像。

過程：

1．區(qū)分物品，說一說這是誰的東西。

(1)看一看，這里有些什么東西?

(將這些物品放在周圍的桌子上，孩子可以走到桌子前，自由地觀看并邊看邊說“這里有xxx”。在引導(dǎo)孩子觀察的同時(shí)，可以培養(yǎng)孩子大膽說話的習(xí)慣)

(2)說一說，你看到了什么東西?

(幼兒一邊說，老師一邊展示物品，將物品排開以便于小班孩子觀察。)

(3)說說：你看誰用過這些東西?為什么要用?

幼兒：我看見爸爸戴領(lǐng)帶，因?yàn)橐习??

我看見媽媽戴項(xiàng)鏈，很好看的??

我看見爺爺用打火機(jī)??

我爸爸上班用這種包的??

這個(gè)包是媽媽用的，里面要放錢啊什么的??

(孩子們除了想到自己的爸爸媽媽，還會(huì)想到爺爺、叔叔等)

(4)區(qū)分爸爸媽媽的物品

①你們知道哪些東西是爸爸用的?哪些東西是媽媽用的?請(qǐng)你給爸爸媽媽送禮物。你覺得這是爸爸的東西就送給爸爸(畫像前面)，你覺得這是媽媽的東西就送給媽媽(畫像前面)。

(老師可以指導(dǎo)：“一件一件地送，爸爸媽媽才看得清你給送了什么?！?。培養(yǎng)孩子認(rèn)真仔細(xì)做事的習(xí)慣)

②討論禮物是否送對(duì)。

2．裝扮爸爸媽媽。選擇一件物品用來裝扮爸爸媽媽，模仿一下他們走路等活動(dòng)。(僅僅是讓孩子體會(huì)一下，扮爸爸媽媽的樂趣)

3．學(xué)一學(xué)爸爸媽媽做事：

(1)平時(shí)爸爸媽媽在家里做些什么事?

(2)一起看看錄像里爸爸媽媽在干些什么。

(3)你喜歡爸爸媽媽在家里做些什么事?(這里僅僅是要引發(fā)孩子對(duì)爸爸媽媽的關(guān)注)

(4)你來做爸爸媽媽：在周圍布置好的娃娃家里，把自己裝扮成爸爸媽媽，學(xué)爸爸媽媽做一些家里的事情。

(這個(gè)活動(dòng)可以延續(xù)到角色游戲中去)

分析：小班孩子的自我感受正在發(fā)展，要關(guān)心他人無疑是困難的。所以，我們的教育可以從最親密的爸爸媽媽著手，以爸爸媽媽的生活物品和孩子想扮大人的心理為背景，來引發(fā)孩子對(duì)周圍他人的關(guān)注。孩子關(guān)心他人的品格，只有在生活的情景中、在慢慢地積累情感中才可能形成，而說教的教育方式對(duì)小班的孩子效果不大。

[案例2] 水果店(中班)

目標(biāo)：

1．培養(yǎng)幼兒的交往能力。

2．分清并練習(xí)動(dòng)詞“買”與“賣”的讀音。會(huì)使用禮貌用語“你好、請(qǐng)、謝謝、再見”。

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的交往能力。

準(zhǔn)備：低矮的玩具柜三組、水果籃、各種塑料水果數(shù)個(gè)、自制的錢幣。

過程：

1．將幼兒分成三組，由老師交待游戲規(guī)則。

售貨員向顧客介紹水果名稱、味道、吃水果的好處和價(jià)格。顧客重復(fù)介紹要買水果的名稱、味道以及吃水果的好處。雙方付對(duì)錢找對(duì)錢，算買賣成功。

游戲中恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語以及“買”與“賣”。

2．選能力強(qiáng)的幼兒做售貨員，其他幼兒做顧客，桉游戲規(guī)則表演。

3．選3～5名幼兒做售貨員，其他幼兒做顧客，按游戲規(guī)則表演。

在游戲過程中，老師做現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

(1)引導(dǎo)膽小的幼兒積極參加活動(dòng)。

(2)幫助不敢講話的幼兒大膽說出自己所要買的物品名稱。

(3)及時(shí)肯定自覺遵守游戲規(guī)則的幼兒。

4．老師小結(jié)。

活動(dòng)延伸：家長帶幼兒參觀水果店。

[案例3] 笑一笑(中班)

目標(biāo)：

1．能主動(dòng)關(guān)心小班弟弟妹妹，想辦法讓他們笑一笑。

2．體驗(yàn)做小哥哥、小姐姐的自豪感和責(zé)任感。

準(zhǔn)備：選擇一個(gè)小班，讓l-2名幼兒代表主動(dòng)與小班老師聯(lián)系；制作小禮物的材料。

過程：

1．提出問題：怎樣幫助弟弟妹妹。這兩天幼兒園里為什么有許多哭聲?小弟弟小妹妹他們?yōu)槭裁纯?你剛上幼兒園的時(shí)候是怎么樣的?看到哥哥姐姐后，你心里怎么樣了?

2．現(xiàn)在我們是中班哥哥姐姐了，怎樣幫助小班弟弟妹妹呢?啟發(fā)幼兒設(shè)想幫助弟弟妹妹的辦法，并自由結(jié)伴做一些準(zhǔn)備工作。如：制作小禮物、合唱一首歌、講一個(gè)小故事、教弟弟妹妹玩新玩具等。

3．讓弟弟妹妹笑一笑。幼兒到小班給弟弟妹妹表演節(jié)目，把自己制作的小禮物送給弟弟妹妹。幼兒分散，各自選擇一個(gè)弟弟或妹妹(也可以讓小班小朋友選哥哥或姐姐)，和他們一起玩玩具、搭積木、讀故事書、看小動(dòng)物等。

4．交流。回班交流和弟弟妹妹在一起的情景，談?wù)勗鯓幼霾拍茏尩艿苊妹酶吲d起來。

分析：幼兒除了需要建立同齡伙伴之間的友愛關(guān)系外，還需體驗(yàn)對(duì)低齡伙伴的關(guān)愛之情。此類活動(dòng)既擴(kuò)展了社會(huì)性情感的內(nèi)涵，又鍛煉了幼兒的活動(dòng)能力。對(duì)中班幼兒來說，更重要的是激發(fā)他們關(guān)愛弟弟妹妹的愿望，在能力上則不必有過高的要求。

在分散活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)反饋哥哥姐姐的做法對(duì)弟弟妹妹的作用，并指導(dǎo)個(gè)別幼兒放慢動(dòng)作，輕聲告訴弟弟妹妹自己想幫他們做的事情。

該活動(dòng)從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了教師啟發(fā)引導(dǎo)一幼兒付諸行動(dòng)一互相交流感想的過程，而且層次清晰，以幼兒的實(shí)踐活動(dòng)為主。

[案例4] 認(rèn)識(shí)郵局(大班)

目標(biāo)：

1．使幼兒知道郵局的功能。

2．了解郵局給大家?guī)淼姆奖恪?/p>

3．初步培養(yǎng)幼兒熱愛、尊敬郵局工作人員的情感。

重點(diǎn)：了解郵局與人們的關(guān)系。

準(zhǔn)備：幻燈機(jī)、報(bào)紙、雜志、信件等實(shí)物，教室里布置有關(guān)郵局的圖片。

過程：

1．與小朋友談話，引起小朋友對(duì)郵局的興趣，出示報(bào)紙、雜志等實(shí)物，啟發(fā)小朋友思考以下問題：

(1)郵遞員單位名字是什么?

(2)這些東西是誰送來的?

2．帶幼兒參觀小區(qū)郵局。

(1)觀察郵局建筑物的顏色。

(2)了解郵局的業(yè)務(wù)：①蓋郵戳及分揀信件，②賣郵票，訂雜志，③寄、取包裹，寄、取匯款。

3．討論：組織小朋友討論郵局和人們生活之間的關(guān)系，讓小朋友知道郵局給人們的工作、學(xué)習(xí)帶來的方便。

4．游戲：寄信。教師出示事先準(zhǔn)備好的信件，告訴幼兒信上寫的是幼兒園的地址。請(qǐng)一名幼兒當(dāng)顧客買郵票，另一幼兒賣郵票。教師示范將郵票貼在信封的右上角，將信投到郵筒里。

5．分組觀察教室里懸掛的郵局圖片。

活動(dòng)延伸：我是小小的郵遞員。

[案例5] 一樣不一樣(社會(huì)·大班)

目標(biāo)：

1．用繪畫的形式表現(xiàn)“我眼中的小學(xué)”，表達(dá)成為小學(xué)生的向往。

2．能大膽表述小學(xué)與幼兒園的不同之處。

準(zhǔn)備：“我眼中的小學(xué)”，將被參觀小學(xué)的照片和小學(xué)生的校服、紅領(lǐng)巾、綠領(lǐng)巾、少先隊(duì)標(biāo)志等物布置在專欄里。

過程：

1．我眼中的小學(xué)。

(1)介紹專欄標(biāo)題及內(nèi)容。

(2)結(jié)合照片，幫助幼兒回憶參觀小學(xué)的主要情景。

2．我來畫小學(xué)。

(1)說一說：小學(xué)有些什么?小學(xué)生們?cè)谧鲂┦裁?

(2)畫一畫：請(qǐng)你把看到的小學(xué)畫下來。幼兒作畫，教師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒回憶并借助專欄里已有的照片、實(shí)物構(gòu)思自己的畫面。

(3)幼兒與同伴交流自己的繪畫內(nèi)容。

3．一樣不一樣。

幼兒按意愿分成兩組：幼兒園組、小學(xué)組，以“幼兒園和小學(xué)有哪些一樣和不一樣”為題進(jìn)行討論。

4．請(qǐng)幼兒說說自己怎樣準(zhǔn)備做一名小學(xué)生。

分析：向往小學(xué)又有所擔(dān)憂是幼兒入學(xué)前較為普遍的心態(tài)。為此，了解即將面臨的變化——小學(xué)與幼兒園的具體差異固然重要，而建立如何應(yīng)對(duì)“變化”的策略則更為重要。這一活動(dòng)是在幼兒參觀小學(xué)之后進(jìn)行的。用繪畫形式表達(dá)參觀印象，這既是一個(gè)回憶的過程，又是一個(gè)歸納梳理的過程，這一過程可幫助幼兒形成具體清晰的認(rèn)識(shí)。