第一篇：體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)

董宇龍

有的東西今天似乎一文不值，但有朝一日也許就會(huì)價(jià)值百倍。

——題記

從前有只狐貍想通過小洞吃葡萄，只好把自己鋨瘦之后進(jìn)去，在吃到葡萄后卻發(fā)現(xiàn)自己又胖得鉆不出去，只好又餓瘦再鉆出去。于是有人嘲笑狐貍：餓瘦了進(jìn)去，又餓瘦了出來，什么也沒有得到。

但是，朋友，你只看到了表面，只看到了狐貍失去的，卻看不到狐貍在出來之后所得到的，狐貍看似什么都沒有得到，但是狐貍吃過葡萄，也就獲得了一種經(jīng)歷，擁有了葡萄香甜滋味的記憶和種種經(jīng)驗(yàn)。

想想現(xiàn)今社會(huì)工作就業(yè)壓力越來越大，很多部門對(duì)于應(yīng)騁者都有這樣的要求：有三年或以上工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。試想，為什么一定要有工作經(jīng)驗(yàn)才會(huì)優(yōu)先錄取呢？答案就在于他經(jīng)驗(yàn)較多，有很多是課本上學(xué)不到的東西。這種經(jīng)驗(yàn)是無法從別人的傳授中獲得，它有賴于生命的真實(shí)經(jīng)歷，它能成為人生的寶貴財(cái)富，這是沒有經(jīng)驗(yàn)的人無法體驗(yàn)和擁有的。

為什么大學(xué)生與中學(xué)生看人生的眼光不同呢？主要原因在于他們對(duì)于人生的體驗(yàn)較豐富，這種豐富體現(xiàn)在對(duì)人生事與物的一次又一次體驗(yàn)和積累。智者只所以是智者，主要原因是他們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，更多的是融入了自己的切身體驗(yàn)而得來的寶貴結(jié)果。

我們?cè)賮砜匆豢措p發(fā)明家愛迪生。如果沒有經(jīng)歷一千次的失敗，他怎么在失敗的基礎(chǔ)上發(fā)明成功呢？

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹?！笔前?，沒有經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮，怎知雨后彩虹的美麗呢？ 試著去吃第一口自己討厭的食物，試著主動(dòng)去和關(guān)系僵硬的同學(xué)問好，試著去接觸一切新鮮的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，與我們所想會(huì)有出入的。

第二篇：在閱讀體驗(yàn)中獲得成長

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課題成果

在閱讀體驗(yàn)中獲得成長

——淺談?wù)Z文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透

江西省贛州市章貢區(qū)濱江第二小學(xué) 涂瑩

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，讀中體會(huì)。”著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正閱讀。沒有這樣的閱讀，學(xué)生就沒有學(xué)習(xí)的愿望，他們的精神世界就會(huì)變得狹窄和貧乏?！边@一語道破了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性，作為語文教師，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是義不容辭的責(zé)任，綿延不絕的傳統(tǒng)文化也絕不能在我們這一代斷裂。因此，我們有必要將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建學(xué)生熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。

閱讀，就是讀者與文本的對(duì)話，是相互作用、主動(dòng)構(gòu)建的動(dòng)態(tài)過程，是讀者與作者的情感溝通與心靈交匯。正所謂“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生通過讀可以享受到閱讀的美感：高興處手舞足蹈，傷心處哽咽無語，動(dòng)人處真情流露，通過讀，真正走入作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)通過閱讀可以讓學(xué)生享受閱讀帶來的喜悅，豐富學(xué)生的精神世界。但目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生與文本的對(duì)話往往被教師取而代之，教師的提問、講解占用了學(xué)生閱讀的時(shí)間，學(xué)生由讀者變成了聽者，直接造成學(xué)生

閱讀能力不高。我們要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，將書面語言化為口頭語言，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的語言能力與表達(dá)能力。

一、教方法，讓學(xué)生在讀中洞察文化

（一）有聲朗讀

朗讀是學(xué)生最重要、最頻繁的活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。不同文體的文章對(duì)朗讀的節(jié)奏、語氣與語勢有不同的要求，如：散文要用鮮明的節(jié)奏、一樣的語調(diào)、一氣呵成的語勢來朗讀，說明文要讀得正確、流利、層次清楚。

（二）默讀

默讀是與有聲朗讀相對(duì)的無聲閱讀，不需要將文字轉(zhuǎn)化為聲音讀出來，而是在大腦里直接處理文字信息。其速度比優(yōu)生朗讀要快兩倍以上，是人們獲取信息最主要的閱讀方式。在小學(xué)階段我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，即手、眼、腦并用，提筆在手劃段落、標(biāo)重點(diǎn)、加批注，隨讀隨畫，做到眼看、手寫、心想。

（三）精讀與略讀

略讀主要是了解文章段落大意，在略讀的基礎(chǔ)上再進(jìn)行精讀，以獲取更為詳細(xì)的信息，如修辭手法、某個(gè)詞的運(yùn)用等等。

（四）評(píng)讀

評(píng)讀，即邊讀邊議。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行閱讀，而后進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，來表達(dá)各自不同的見解，這充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”的基本理念。便于學(xué)生在讀與議中行程正確的朗

讀技巧，提高朗讀水平。

二、重感悟，讓學(xué)生在悟中品味文化

重視閱讀感悟是語文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的回歸，因此我們要為學(xué)生的閱讀提供廣闊的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，去想象，去體會(huì)。同一句話，在不同的語言環(huán)境里有不同的意思，同一段文字，同一篇文章，因讀者的個(gè)性差異會(huì)有不同的體會(huì)。因此在教學(xué)中我們要打破規(guī)矩，打破教學(xué)常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活閱歷及知識(shí)積累進(jìn)行獨(dú)立閱讀，主動(dòng)思考，積極動(dòng)腦，使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。我們要尊重學(xué)生不同的閱讀感悟，不以標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生的閱讀，來表述自己對(duì)文本不同的理解與感悟。閱讀最重要的是讀者要身臨其境，這樣才能深刻體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情與周邊環(huán)境，才能真正體會(huì)文章情感。在具體教學(xué)中文章再感人，有些學(xué)生也會(huì)無動(dòng)于衷，其根本原因在于學(xué)生沒有真正進(jìn)入角色，其解決方法就是進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生置身文本，這樣學(xué)生才能體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，揣摩作者的情感，才能與作者產(chǎn)生情感與心靈的共鳴，才能真切感覺、真實(shí)感受。

三、開辟第二課堂——課外閱讀，讓學(xué)生與傳統(tǒng)文化相伴

課堂閱讀教學(xué)主要以教材為主，其篇幅、種類有很大的局限性，因此我們?cè)诟愫谜n堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，還要開辟第二教學(xué)課堂，即課外閱讀。我們要讓課外閱讀成為學(xué)生享受閱讀樂趣的又一天地。北京市一所中學(xué)的調(diào)查表明，在中學(xué)生課外閱讀的書籍中，有69%的學(xué)生選擇和各學(xué)科有關(guān)的教輔資料，20%的學(xué)生選擇了動(dòng)漫及一些暢銷書

籍，只有9%的學(xué)生選擇經(jīng)典名著，而且在選擇經(jīng)典名著的學(xué)生中也有超過60%的學(xué)生是由于教師的推薦。而新浪網(wǎng)的另一項(xiàng)調(diào)查顯示：有超過或接近80%的人對(duì)中國的傳統(tǒng)藝術(shù)(如琴、棋、書、畫)、古代的經(jīng)史子集、京劇及地方戲曲等一竅不通或不感興趣。就拿無錫錫劇來說，又有幾個(gè)人會(huì)唱呢?這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)馬上就要消失了，這是社會(huì)進(jìn)步的代價(jià)嗎?在全球化的今天，快樂、自由、享受、個(gè)性、自我、唯我統(tǒng)統(tǒng)比道德重要，四書五經(jīng)只能受到個(gè)別有識(shí)之士的青睞，仁義被哥們義氣所替代，詩詞之美出現(xiàn)在某些歌星的自編歌詞里，而我們直到初中畢業(yè)也背不出幾首唐詩宋詞。每次讓學(xué)生舉例思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，他們一定不會(huì)忘記“床前明月光，疑是地上霜”，不是因?yàn)檫@首詩太經(jīng)典，而是因?yàn)樗麄儗?shí)在知之甚少?，F(xiàn)在，“高富帥”的形象是年少多金，再也不是納蘭容若那種精通琴、棋、書、畫的文人了，成人的價(jià)值觀被施加在學(xué)生身上，學(xué)琴一定要考級(jí)、練跆拳道要考帶、下圍棋要考級(jí)，還要變業(yè)余為專業(yè)。書畫學(xué)得好，以后可以走藝術(shù)這條道路，原來的風(fēng)花雪月、陽春白雪一下子被功利化了。上元節(jié)吃湯圓放花燈、三月三上巳節(jié)、五月五端午掛香符賽龍舟、清明節(jié)前的寒食節(jié)、七月七乞巧節(jié)、中秋節(jié)吃月餅賞月、九月九重陽節(jié)登高??這些節(jié)日離我們漸行漸遠(yuǎn)?！?0后”在肯德基、必勝客過生日、吃蛋糕，而不知道吃長壽面的傳統(tǒng);年輕人過起了情人節(jié)，卻不知七月七鵲橋相會(huì)的浪漫傳說;他們習(xí)慣用手機(jī)發(fā)短信，卻早已忘記書信的格式。他們沒搖過大蒲扇，沒坐過八仙桌，不會(huì)放風(fēng)箏，不會(huì)打陀螺，所有傳統(tǒng)的東西對(duì)于他們來說都太過遙遠(yuǎn)。

總而言之，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中有著極其重要的作用，我們要堅(jiān)持以讀為本，為學(xué)生的閱讀提供廣闊的平臺(tái)，為學(xué)生的讀預(yù)留充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，感悟人生；在讀中享受樂趣，培養(yǎng)閱讀的興趣，通過讀來培養(yǎng)學(xué)生語言的組織能力與運(yùn)用能力；在讀中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

第三篇：體育課中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)

體育課中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)

案例：學(xué)生喜不喜歡上體育課，歸根結(jié)蒂在于能否在課堂上獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的情感體驗(yàn)。

科學(xué)發(fā)現(xiàn)，工作成績=能力*動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。由此可見，在能力相同情況下，工作成績的大小，取決于受激勵(lì)程度的高低。因此，在體育教學(xué)中，特別是我們中學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們更多的信心，重視培養(yǎng)學(xué)生的“成功感”是非常重要的。為此，在課堂教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師幫助與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，從而獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)。安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷時(shí)，區(qū)別對(duì)待，結(jié)合他們實(shí)際能力，使他們經(jīng)過自己的努力最終能完成教師設(shè)置的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立信心 這才真正達(dá)到體育教學(xué)的目的

課例：

在三年級(jí)的雙手向前投擲實(shí)心球教學(xué)中。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“支援前線”、貫串“行軍”、“打敵機(jī)”、“搬運(yùn)傷員”等游戲。首先使活動(dòng)中的學(xué)生寓情語境，仿佛自己是一名光榮的小戰(zhàn)士。其次，進(jìn)行“行軍”游戲時(shí)，反復(fù)做向前拋實(shí)心球的徒手練習(xí)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)好本領(lǐng)，打敗敵人；再次用語言提示學(xué)生體會(huì)前后拋實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們自主的、積極的參與學(xué)習(xí)。再進(jìn)行“打敵機(jī)”的游戲，練習(xí)前后拋實(shí)心球，比誰投遠(yuǎn)，擊中目標(biāo)。這時(shí)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力方面的個(gè)體差異，采用了相應(yīng)的教學(xué)策略?！皵硻C(jī)”的位置有高一點(diǎn)、低一點(diǎn)、遠(yuǎn)一點(diǎn)、近一點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己自身情況，自愿地選擇目標(biāo)。這時(shí)教師巡回指導(dǎo)，運(yùn)用一些激勵(lì)語言來贊揚(yáng)他們、鼓勵(lì)他們。促使他們積極的、主動(dòng)的參與練習(xí)，并感到成功的喜悅。使他們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中樂、玩中受益。最后進(jìn)行“搬傷員”游戲，發(fā)展學(xué)生的力量素質(zhì)。

集體講完游戲的方法和規(guī)則后，給他們?nèi)昼姇r(shí)間的準(zhǔn)備，讓他們小組討論，開動(dòng)腦筋、想辦法。下達(dá)口令后，有的小組倆人抬著“傷員”、有人背著、還有的------。在各顯神通的瞬間他們的力量、速度、思維都得到充分發(fā)展，而且還培養(yǎng)了他們互相配合、團(tuán)結(jié)友愛的精神。然后根據(jù)他們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)。

思考與分析：

（1）、中學(xué)階段重點(diǎn)培養(yǎng)體育興趣。因?yàn)橹袑W(xué)生正處于迅速發(fā)育階段，主要是促進(jìn)身體的正常發(fā)育和正確姿態(tài)的養(yǎng)成。因此，中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的身體姿勢，促進(jìn)生長發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，打好運(yùn)動(dòng)能力和良好道德品質(zhì)的基礎(chǔ)。（２）、中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較少，在教學(xué)中應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓兒童開動(dòng)腦筋，在想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會(huì)，逐步地由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練，使其在各種不同的情境中不斷豐富自己的感官，聯(lián)想自己生活中的表鍛煉體質(zhì)；身輕體快，自信現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃郁的學(xué)習(xí)興趣，提高體育意識(shí)。

（３）、中學(xué)生一般都對(duì)體育具有比較濃厚的興趣，但大多為直接興趣，體育老師應(yīng)加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，使體育教學(xué)具有新奇、實(shí)用、直觀、形象、易學(xué)等特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)獲得成功與進(jìn)步的歡樂。所以說：體育運(yùn)動(dòng)一以其特有的內(nèi)容和形式，使練習(xí)者在參與過程中得到成就感和滿足感。而這種感覺給學(xué)生帶來的直接感受就是“學(xué)會(huì)了”的愉快、“提高了”的欣慰、“成功了”的喜悅、“增長了”的 興奮、“收獲了”的開心和自豪，以及“集體力量”與“自身價(jià)值”的體現(xiàn)，“鍛煉”舒適感、“觀賞”享受感的滿足等，能消除人的緊張情緒，鍛煉人的性格，磨練人的意志，增強(qiáng)自我意識(shí)和自我控制力，激發(fā)人的進(jìn)取心，激勵(lì)人奮發(fā)向上和追求健康積極的生活目標(biāo)。同時(shí)心大大增強(qiáng)。

第四篇：如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)

如何使學(xué)生在音樂欣賞課中獲得情感的體驗(yàn)。音樂欣賞教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過欣賞者的審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評(píng)價(jià)音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

1、運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對(duì)音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會(huì)聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

2、通過音樂自身的內(nèi)容（音樂的要素）來進(jìn)行情感的體驗(yàn)。音樂藝術(shù)自身就應(yīng)是美的化身，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節(jié)奏練習(xí)，體會(huì)音樂的變化。

3、根據(jù)普通高中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，通過音樂欣賞課中的情感體驗(yàn)豐富、完善學(xué)生的情感世界。在中學(xué)生們青春期的心理活動(dòng)的發(fā)展過程中，有一點(diǎn)就是情緒，情感的日益豐富，表現(xiàn)為充滿活力，有熱情，重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂欣賞課中都能得到體現(xiàn)，為學(xué)生提供了一方情感體驗(yàn)的熱土。

4、與時(shí)代相結(jié)合，貼近學(xué)生的實(shí)際生活獲得情感體驗(yàn)。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，它也可在通俗，流行音樂之中。學(xué)生平日所接觸的是大量的通俗音樂。如在課堂上禁止，那就事倍功半了，課上找一點(diǎn)時(shí)間，機(jī)會(huì)給學(xué)生們自己，5--10分鐘，聽一些學(xué)生喜愛的流行音樂，可以放松他們緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂情感得已自由的發(fā)揮，課前教師要進(jìn)行篩選?？傊?，我們音樂教師只有本著與學(xué)生合作，師生共同發(fā)展的理念思想，多方位地讓學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)探究，才能上出一堂別開生面的優(yōu)質(zhì)音樂欣賞課，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，發(fā)展形象思維能力和智力；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好，提高感受和理解音樂的欣賞分析能力；引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

第五篇：從損失中獲得經(jīng)驗(yàn) 在失敗中飛速成長

從損失中獲得經(jīng)驗(yàn) 在失敗中飛速成長

昨天給姐姐打電話時(shí)不知是什么原因，總之是自動(dòng)IP撥號(hào)沒有開啟，結(jié)果我剛掛電話就收到了進(jìn)入欠費(fèi)限制呼叫狀態(tài)的短信，今天一查話費(fèi)不禁嚇了一跳，昨天那通45分鐘的電話花了我32元，是按照每分鐘0.7元進(jìn)行收費(fèi)的，今天剛充的50元話費(fèi)馬上被扣掉7元補(bǔ)了昨天的窟窿。

心痛之余更重要的是解決問題，這種因?yàn)闆]有加17951而造成話費(fèi)流失的事情在這學(xué)期也不是第一次了，上次是因?yàn)槲壹倨诨貋砗笕∠浅＜倨谔撞蜁r(shí)沒有把河南從自動(dòng)IP撥號(hào)的白名單中去除，這次則完全是安全管家的軟件問題，沒有進(jìn)行自動(dòng)IP撥號(hào)，一查歷史通話記錄更加令我震驚，原來已經(jīng)有數(shù)次出現(xiàn)給姐姐打的電話沒有進(jìn)行IP撥號(hào)的情況，只是這一次數(shù)額較大引起了我的警覺而已。

看來安全軟件作為第三方軟件還是干好安全防護(hù)工作就行了，其他的重要任務(wù)還是盡量通過系統(tǒng)自帶軟件實(shí)現(xiàn)為妙，因?yàn)橄到y(tǒng)自帶軟件相比之下還是要可靠很多的，我剛才進(jìn)行了試驗(yàn)，其結(jié)果也證明了這一點(diǎn)。足可見程序軟件等也不是百分百可靠，依然需要我們留心觀察，在實(shí)踐中評(píng)估和檢驗(yàn)他們。對(duì)人的管理也是如此。

遭受一些損失這不可怕，重要的是要從損失中汲取教訓(xùn)，改進(jìn)工作方法。圣人曰“人恒過，然后能改?！倍鴱氖≈酗w速地學(xué)習(xí)和成長才是真正重要的。