第一篇：小組合作心得

小組合作心得

通過(guò)這次小組作業(yè)，了解了不少關(guān)于多媒體課件設(shè)計(jì)與制作方面的知識(shí)。雖然，我們組的ppt在信息整合方面比較粗略，但也正因?yàn)榇耍覀兞私饬烁鼮閷挼闹R(shí)層面。作為課件制作與設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者，ppt的技術(shù)要求重在全面，關(guān)于ppt的設(shè)計(jì)制作原則，制作技巧以及配色后期制作的一些注意事項(xiàng)，都是需要掌握的。作為多媒體設(shè)計(jì)與制作的學(xué)習(xí)者，管理與合作的學(xué)習(xí)思考也必不可少。以下是我對(duì)這次小組作業(yè)的一些感想：

也許是這次的任務(wù)比較艱巨，以前也很少碰到，所以最終的效果可能沒(méi)有預(yù)想的效果好，但也收獲了很多。首先，記得剛開(kāi)始準(zhǔn)備寫(xiě)的時(shí)候，大家都無(wú)從下手，在一大堆熱門(mén)主題內(nèi)選擇，把幾篇有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)的主題的分類(lèi)到一塊，之后再開(kāi)始討論選擇。

我們小組的六個(gè)成員專(zhuān)門(mén)用了將近幾天的時(shí)間來(lái)討論確定哪個(gè)主題，最終達(dá)成一致，把綜述的大致結(jié)構(gòu)整理出來(lái)。然后上課時(shí)老師給予評(píng)價(jià)，基本上肯定了我們的想法，肯定了我們這個(gè)多媒體課件設(shè)計(jì)與制作的選題，然后又給了些建議。以后的設(shè)計(jì)與制作就基本上是按老師給的建議寫(xiě)的。此后小組成員又聚在一起對(duì)課件修改了幾次，進(jìn)行美化和最后排版，最終的效果由我向全班同學(xué)匯報(bào)。

我們?cè)诙嗝襟w課件設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，首先，要明確學(xué)習(xí)主題。小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，這次大作業(yè)就是如此。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要確定目標(biāo)主題，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到我們的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí)，小組合作變得很有用，我們互幫互助；當(dāng)觀(guān)點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值。我們?cè)谡n堂上分好了組，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后分組進(jìn)行探索交流，小組成員經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合，我們選出來(lái)了一個(gè)組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，根據(jù)《沁園春.長(zhǎng)沙》這篇課文，我們有不同的分工任務(wù)，如圖片資料搜集員、后期制作員、操作員以及匯報(bào)員等。小組間搭配力求做到均衡，小組的成員也是相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待。

通過(guò)這次小組合作，我認(rèn)為我們小組由于個(gè)人知識(shí)水平、個(gè)人與他人的合作能力、,性格等方面存著許多差異,但是我們積極地表達(dá)自己的意見(jiàn)與想法，討論一些細(xì)節(jié)部分，因此學(xué)習(xí)效果還能說(shuō)得過(guò)去。但我們通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí),充分了發(fā)揮各自的潛力,集思廣益，也取得了一點(diǎn)成效。并且我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí),不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討,更重要的是語(yǔ)言的表達(dá),思想的溝通,進(jìn)而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。我們進(jìn)行了分工，對(duì)資料，圖片進(jìn)行收集，整理，然后討論總結(jié)，并形成了思路，最后制作出了多媒體教學(xué)課件。通過(guò)這次小組大作業(yè)的合作，我體會(huì)到了合作的重要性和樂(lè)趣，今后我也會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取學(xué)到更多的東西。

第二篇：小組合作心得

小組合作心得

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課往往都存在“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，同時(shí)，實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展等方面具有其他教學(xué)組織形式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此倍受教師的青睞。通過(guò)一段時(shí)間“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開(kāi)展實(shí)施我的收獲不少，也進(jìn)行了反思：

一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)的主體和個(gè)體學(xué)習(xí)應(yīng)該不同。個(gè)體學(xué)習(xí)的主體是個(gè)人，學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是合作學(xué)習(xí)的主體是整個(gè)小組。應(yīng)該保證全體組員都參與到學(xué)習(xí)之中。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，常常只看到優(yōu)生活躍的身影，聽(tīng)到他們獨(dú)特的見(jiàn)解，合理的分析，他們儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽(tīng)，成了配角，有的甚至完全成了一個(gè)局外人，處于被動(dòng)地位。這樣學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程理念下先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。合作學(xué)習(xí)存在一個(gè)時(shí)機(jī)問(wèn)題，即什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不該用。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的，而且是個(gè)人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見(jiàn)。如方法多樣時(shí)、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)、意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)。關(guān)鍵在于提出的問(wèn)題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問(wèn)題。

3、合作學(xué)習(xí)的素材提供不恰當(dāng)

教師提供的素材即為學(xué)生討論的內(nèi)容。內(nèi)容是否有討論的價(jià)值，取決于教師對(duì)教材的挖掘和對(duì)學(xué)生能力的估計(jì)。如果提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，討論將變成一種形式。造成許多學(xué)生沒(méi)有自己的見(jiàn)解，出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致群體認(rèn)識(shí)的偏差。內(nèi)容深?yuàn)W超出了學(xué)生思維和知識(shí)承受范圍，學(xué)生討論不起來(lái)，討論就成了“擺樣子”“走過(guò)場(chǎng)”。

4、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不足

有些課堂小組討論的時(shí)候，看似熱熱鬧鬧，可是學(xué)生才討論30秒，1分中，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯(cuò)誤”，為了趕時(shí)間就會(huì)讓學(xué)生停止討論，這就存在著一定的“假討論”“假合作”。造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師害怕學(xué)生討論會(huì)使預(yù)定環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)，40分中內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。從而討論的時(shí)候“蜻蜓點(diǎn)水”。

5、教師的調(diào)控不利

在合作討論的時(shí)候，主體無(wú)庸質(zhì)疑應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。因而要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)、及時(shí)調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為誰(shuí)記錄誰(shuí)發(fā)言而爭(zhēng)吵；有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來(lái)了，但說(shuō)的卻是別的話(huà)題；而且，幾乎每次分組學(xué)習(xí)，總有人做“夸夸其談”，也總有人一聲不吭。導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡的主要原因主要是教師沒(méi)有對(duì)討論過(guò)程實(shí)施有效的調(diào)控造成是學(xué)生的個(gè)人職責(zé)不明確，浪費(fèi)大量的寶貴時(shí)間，這就是“浮燥”的合作。

二、解決問(wèn)題的策略

策略

1、合理組建合作學(xué)習(xí)的主體

合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長(zhǎng)處的互補(bǔ)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。我們?nèi)昙?jí)人數(shù)是30多個(gè)人數(shù)相對(duì)不多，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先把能力水平各不相同的學(xué)生5人或6人分為一組，由一名學(xué)生任組長(zhǎng)，保證同一個(gè)學(xué)習(xí)小組里有好、中、差３個(gè)層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組成員圍坐在桌子四周進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂(lè)于接受。每次活動(dòng)前讓每個(gè)成員明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會(huì)要想成功就得同舟共濟(jì)的道理。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

策略

2、正確把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

（1）答案多樣時(shí)。讓學(xué)生同過(guò)小組的合作、討論、交流，拓展學(xué)生思維，尋求答案的多樣性。

（2）思維受阻時(shí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師大問(wèn)題存在解決的困難時(shí)，或?qū)?wèn)題的理解存在一定的偏差時(shí)，教師可采用合作學(xué)習(xí)。

（3）意見(jiàn)不一時(shí)。當(dāng)對(duì)教師給出的素材通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立探究后，學(xué)生意見(jiàn)不一時(shí)，或?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論不休時(shí)，教師要及時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

（4）探求規(guī)律時(shí)。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。要學(xué)生在諸多的素材中找出異同、歸納特點(diǎn)、全面總結(jié)，探討出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律時(shí)，可以采用小組合作活動(dòng)。

（5）實(shí)際操作時(shí)。語(yǔ)文教學(xué)有時(shí)可以利用實(shí)際操作來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解或者激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在操作中，同伴間可以互幫互助、互查互糾。小組合作教學(xué)中，教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的討論題、思考題。提供的素材必須具備可討論性。

策略

3、準(zhǔn)確分配合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實(shí)效，“合作時(shí)間”的安排也是很關(guān)鍵的。

合作時(shí)間可長(zhǎng)可短，我們可以把一課甚至幾課的時(shí)間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行短時(shí)的討論、爭(zhēng)辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見(jiàn)，充分表達(dá)思維活動(dòng)的過(guò)程。

策略

5、教師合理進(jìn)行組內(nèi)調(diào)控

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，時(shí)刻要變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)合作者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在學(xué)生開(kāi)展小組合作與交流的時(shí)候，教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合作者，有時(shí)也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時(shí)，教師需要觀(guān)察小組的活動(dòng)情況，包括學(xué)生個(gè)人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生或個(gè)別小組有獨(dú)到見(jiàn)解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生思考的過(guò)程和結(jié)果，又不能對(duì)學(xué)生的困難和疑問(wèn)袖手旁觀(guān)。

三、值得注意的問(wèn)題

1、積極培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

（1）培養(yǎng)敢于發(fā)言的習(xí)慣。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，特別是那些不敢、不善于發(fā)言的同學(xué)。交流過(guò)程中錯(cuò)了老師不批評(píng)，學(xué)生不譏笑，使人人都可以毫無(wú)顧忌的發(fā)言。

（2）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。只有認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)和建議，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的信息交流，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體功能。教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言常常從評(píng)價(jià)開(kāi)始的習(xí)慣。如“我們有不同意見(jiàn)”“我們認(rèn)為”“我們補(bǔ)充”等。

2、努力端正實(shí)事求是的態(tài)度

只有實(shí)事求是，合作學(xué)習(xí)才會(huì)有意義，否則人云亦云討論結(jié)果千篇一律，沒(méi)有價(jià)值可言。只有實(shí)事求是才能展示各自的思維過(guò)程，暴露認(rèn)識(shí)上的差異，引起不同觀(guān)點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，從而使學(xué)生獲得‘征服’知識(shí)，“辯勝”對(duì)手的成功體驗(yàn)。要引導(dǎo)學(xué)生看到什么說(shuō)什么，不迷信書(shū)本，不迷信老師，不迷信優(yōu)等生。

3、認(rèn)真實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制要堅(jiān)持小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。小組評(píng)價(jià)時(shí)，我仿造低年級(jí)的教學(xué)方法把５個(gè)代表小組名字的動(dòng)物畫(huà)在后面黑板上，表現(xiàn)好的小組在后面貼上五角星。通過(guò)這種方式營(yíng)造一種精神家園，并且讓小組之間的競(jìng)爭(zhēng)看得見(jiàn)。個(gè)人評(píng)價(jià)的時(shí)候，事先要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個(gè)“水平線(xiàn)”，并堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線(xiàn)。要注意每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，不在乎答案的正確與否，更要在乎學(xué)生是否積極主動(dòng)的參與合作交流，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行合作交流。課堂上只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的快感。這樣的評(píng)價(jià)，比量化的評(píng)價(jià)更有效果，比一刀切的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性與實(shí)際意義；這樣的評(píng)價(jià)，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生“奮發(fā)”的欲望。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線(xiàn)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

第三篇：小組合作組建心得

小組合作組建中的啟示

組建小組合作學(xué)習(xí)小組，即使我喜又使我憂(yōu)，喜的是學(xué)生氣氛熱烈，憂(yōu)的是合作效果形式太強(qiáng)，怎樣使之有效？啟示多多。我曾經(jīng)嘗試認(rèn)真的組織一堂把合作學(xué)習(xí)放入課文學(xué)習(xí)的新授課——《尊嚴(yán)》，我利用課件播放出所謂的導(dǎo)學(xué)案：小組合作，用不同的線(xiàn)段畫(huà)出杰克孫大叔和哈默的對(duì)話(huà)，并談?wù)剰闹心泱w會(huì)到了什么？還沒(méi)等我說(shuō)完，下面的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始如火如荼的進(jìn)行了，可是，我立刻發(fā)現(xiàn)了許多與我設(shè)計(jì)相違背的東西，很多學(xué)生缺乏合作精神和分享意識(shí)，把背轉(zhuǎn)過(guò)去也是自己畫(huà)自己的?貌似討論跟自己沒(méi)有關(guān)系，有的成績(jī)稍微好一點(diǎn)同學(xué)甚至態(tài)度粗暴的對(duì)學(xué)困生說(shuō)：“你笨死了，畫(huà)這里都不知道?！绷⒖蹋涂匆?jiàn)他目光灰暗，很沮喪的坐在那。

接下來(lái)的是交流環(huán)節(jié)，雖然發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)用“我們小組認(rèn)為”這樣的字眼，但他第一個(gè)所表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)總是他自己的，潛意識(shí)中以自我為中心，很少去綜合小組成員的觀(guān)點(diǎn)，根本不是小組的合作學(xué)習(xí)成果。甚至，更多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，往往是表達(dá)的欲望勝過(guò)一切，總希望亮出自己的觀(guān)點(diǎn)。因此，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，有的是因?yàn)闆](méi)有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情；有的是還在等著發(fā)言，在思考著自己的想法；也有的是因?yàn)闆](méi)輪到他而覺(jué)得無(wú)所事事??很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，去吸收與分享，才出現(xiàn)了“老師，我來(lái)說(shuō)” “老師，我還有??”“前面不是說(shuō)過(guò)了嗎？”這樣的情況。

一節(jié)課下來(lái)，無(wú)疑我是失敗的，為什么小組合作學(xué)習(xí)在我的課堂中它怎么就失效了呢？我清楚地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)立意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏與人合作的精神。我現(xiàn)在應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”：在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)“挑刺”，發(fā)現(xiàn)其它小組存在的問(wèn)題；更要在聽(tīng)的過(guò)程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽(tīng)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何規(guī)范、清晰地表達(dá)，提高“說(shuō)”的質(zhì)量。

我仔細(xì)斟酌，應(yīng)該從以下幾方面入手：對(duì)優(yōu)等生，一要清除他們對(duì)后進(jìn)生的鄙視心理，二要喚起他們幫助對(duì)方提高進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)小組的責(zé)任感，三要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對(duì)方身上的優(yōu)點(diǎn)，促使他們向后進(jìn)生學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。對(duì)后進(jìn)生，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，助其認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自己也是一個(gè)“有用”的人，再則指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)策略，知識(shí)技能等方面的不足，鼓勵(lì)其不斷改進(jìn)和提升，讓他們感受到小組的溫暖和關(guān)心。告訴他大家都在關(guān)注著、都樂(lè)意伸出手扶一把。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力探索，更愿意跟大家共同研究，共同實(shí)現(xiàn)“合作”的有效性！

寧都六小黃桃秀

第四篇：小組合作教學(xué)心得

小組學(xué)習(xí)中“說(shuō)”的引導(dǎo)

———教學(xué)心得

城區(qū)小學(xué)田姬善

用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)幾個(gè)月了，可是我感到學(xué)習(xí)效果不是那么明顯，這可能是每位老師初用新教法都會(huì)經(jīng)歷的時(shí)期吧！特別在以自然段為單位讓學(xué)生總結(jié)自己應(yīng)該掌握的知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)非是讀寫(xiě)生詞，短語(yǔ)，主要內(nèi)容，同學(xué)們不想開(kāi)動(dòng)腦筋也不敢大膽說(shuō)，有時(shí)學(xué)生在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)方式比較單一，我想這時(shí)教師應(yīng)該把學(xué)生的思維一點(diǎn)一點(diǎn)引到更寬廣的空間，在學(xué)習(xí)《觀(guān)潮》這篇課文時(shí)，一位同學(xué)認(rèn)為我們?cè)诒径螒?yīng)該掌握“人聲鼎沸”這個(gè)詞，我順勢(shì)讓他用自己的語(yǔ)言解釋詞語(yǔ)，并用這個(gè)詞造句，請(qǐng)他讓可能沒(méi)掌握這個(gè)詞的小組內(nèi)的成員造句，讓全班同學(xué)寫(xiě)出自己造的句子，學(xué)習(xí)伙伴相互交流。接著我又請(qǐng)他把剛才的說(shuō)話(huà)流程作為范本完整的復(fù)述一遍，讓其它同學(xué)參考，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的說(shuō)話(huà)方式開(kāi)始變得多樣了，對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的同學(xué)我及時(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)每位同學(xué)的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對(duì)團(tuán)結(jié)認(rèn)真的學(xué)習(xí)小組加以褒獎(jiǎng)。無(wú)形中同學(xué)們漸漸有了質(zhì)的提高。

說(shuō)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，更是思維的一種提升途徑，也許只是一個(gè)小小的提示或贊許，同學(xué)們就會(huì)找到自己的方向大膽的飛翔。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

在新課改的大背景下，有些高中歷史教師開(kāi)始改變灌輸式教學(xué)模式，卻又走向了另外一個(gè)極端：有小組合作學(xué)習(xí)的課堂才是好課堂。于是小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上必要的“形式”，許多課堂上的“小組合作”也成了“偽合作”，這必然暴露出許多問(wèn)題。那么我們?cè)鯓硬拍茏龅秸鎸?shí)有效的“小組合作”呢？下面就本人的認(rèn)識(shí)談些淺顯的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、不適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容也“合作學(xué)習(xí)”。有些問(wèn)題沒(méi)有開(kāi)放性，教師也沒(méi)有設(shè)置巧妙的歷史情境，讓學(xué)生無(wú)從下手。如必修一課標(biāo)要求“了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”，“了解”和“認(rèn)識(shí)”決定了這部分內(nèi)容屬于識(shí)記和理解層次，教師只對(duì)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋?zhuān)瑢W(xué)生是無(wú)法形成深層認(rèn)識(shí)的，那么對(duì)分封制和宗法制的評(píng)價(jià)就會(huì)無(wú)從思考和合作，何況宗法制的內(nèi)容相當(dāng)復(fù)雜和深?yuàn)W，對(duì)于高一學(xué)生而言，就算靠集體智慧也未必能“合作”出成效來(lái)。

2、分組的現(xiàn)成化。所謂分組的現(xiàn)成化，是指把全班分成小組時(shí)，按照原來(lái)座位的編排，前后兩桌分成4人一小組或者按縱隊(duì)分為2至4大組。眾所周知，班級(jí)座位基本上是按照身高、性別而不是知識(shí)水平、能力、性格編排的，這種分組的現(xiàn)成化導(dǎo)致有的組沉默寡言，有的組異常熱鬧。課堂小組合作學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部應(yīng)該具有互補(bǔ)性，小組之間整體水平應(yīng)相當(dāng)，從而與他組進(jìn)行“公平”競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地促進(jìn)每個(gè)成員的發(fā)展。3、小組內(nèi)部缺少應(yīng)有的紀(jì)律和組織原則。教師布置完合作學(xué)習(xí)的課題后，小組內(nèi)有些同學(xué)積極參與，埋頭“鉆研”教材，積極討論，而有些小組成員則無(wú)動(dòng)于衷，甚至趴著睡覺(jué)，好像這事與他沒(méi)關(guān)系，小組內(nèi)部缺少對(duì)這類(lèi)學(xué)生的約束。另外在展示合作學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，總是小組里的一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生展示，其他同學(xué)則“洗耳恭聽(tīng)”，小組內(nèi)部缺乏應(yīng)有的組織原則。甚至小組的所有成員都不愿展示成果，造成課堂上的“冷場(chǎng)”，也讓教師很尷尬。

4、小組之間缺少必要的競(jìng)爭(zhēng)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，有些小組很積極活躍，有些很冷淡，這樣的課堂就不是全體學(xué)生參與的課堂。

5、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間把握不到位，造成或緊或松的現(xiàn)象。時(shí)間緊了，學(xué)生合作的不充分，合作學(xué)習(xí)成果也不完整，在展示時(shí)，甚至應(yīng)付老師；時(shí)間松了，會(huì)浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間，也容易造成課堂進(jìn)度完成不了。

二、對(duì)策

1、在開(kāi)展課堂小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該確定哪些內(nèi)容適宜合作學(xué)習(xí)。高中歷史較適宜采用課堂小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：

（1）拓展性的思考題，需要學(xué)生多方面、多角度地思考的。如：“不同階層的中國(guó)人是如何進(jìn)行抗?fàn)幍?？結(jié)果如何？說(shuō)明了什么問(wèn)題？”以此發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和合作精神，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

（2）比較性的分析題，如“比較英國(guó)君主立憲制與美國(guó)民主共和制的異同”。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)，像“古希臘民主政治的評(píng)價(jià)”這種重點(diǎn)問(wèn)題。

（4）開(kāi)放性問(wèn)題，如“經(jīng)濟(jì)全球化的利弊問(wèn)題”。另外，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要時(shí)時(shí)觀(guān)察小組成員：為什么這個(gè)組毫無(wú)動(dòng)靜、鴉雀無(wú)聲？那個(gè)組是否已經(jīng)完成了任務(wù)？

2、教師對(duì)分組應(yīng)下一番功夫。要按照全班學(xué)生的知識(shí)水平、能力、性格等重新編排，課堂合作學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部應(yīng)該具有互補(bǔ)性，小組之間整體水平應(yīng)相當(dāng)，從而與他組進(jìn)行“公平”競(jìng)爭(zhēng)，最大限度地促進(jìn)每個(gè)成員的發(fā)展。

3、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)成員應(yīng)有紀(jì)律要求。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)。二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑，聽(tīng)不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋。三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人的`觀(guān)點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言，在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)也在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解。四是小組的發(fā)言人不能固定，要經(jīng)常更換或者輪流，這樣教師才能全面了解每個(gè)學(xué)生的狀況。

4、適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化合作探究。要加強(qiáng)小組評(píng)比，其表現(xiàn)好壞直接影響到本小組每一個(gè)成員的評(píng)價(jià)，讓小組成員能肩負(fù)一定的責(zé)任，讓每個(gè)小組成員都有不可替代的感覺(jué)。這樣每個(gè)小組成員為了讓小組獲得好的成績(jī)，都必須進(jìn)行個(gè)人的努力，否則就會(huì)拖小組的后腿。同時(shí)，學(xué)得快或好的學(xué)生也會(huì)從小組和自身利益的角度考慮，去積極幫助學(xué)得慢或不好的學(xué)生，而學(xué)得慢或不好的學(xué)生也自然更開(kāi)放地接受幫助，積極地尋求組員的幫助，這就加大了組員間的相互依存。在條件許可的情況下，也可讓組員各自承擔(dān)總體任務(wù)的一部分，并對(duì)這部分工作負(fù)責(zé)，這樣就使個(gè)人貢獻(xiàn)在組中真正不可替代。

高效課堂教學(xué)是適合素質(zhì)教育的一種教育方式，一天的學(xué)習(xí)，我受益匪淺。本次的培訓(xùn)主題是“全國(guó)中小學(xué)高效課堂‘合作學(xué)習(xí)”。聽(tīng)了一節(jié)報(bào)告會(huì)，深圳松坪學(xué)校校長(zhǎng)羅楚春從不同方面和角度論述了高效課堂的教學(xué)模式——合作教學(xué)，他提到：社會(huì)的的發(fā)展需要教育的發(fā)展，從而是教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，更進(jìn)一步提高課堂效率。素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要想在較短的時(shí)間教授更多的知識(shí)，并且讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)，我們必須改革教學(xué)模式，而合作教學(xué)是一種很好的方法。他還非常倡導(dǎo)教育要反樸歸真，從而真正進(jìn)行高效課堂教學(xué)。他論述了“先學(xué)后研教學(xué)模式”，我受益匪淺，進(jìn)一步了解了什么是合作教學(xué)，合作教學(xué)是素質(zhì)教育發(fā)展的必須，是以小組合作為載體，以培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)能力為核心的一種新型教學(xué)模式，其基本模式是自主互助學(xué)習(xí)型，其合作的根本是讓學(xué)生走向自主（自主管理、自我約束、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我完善、自我發(fā)展）。

聽(tīng)了這個(gè)報(bào)告會(huì)我認(rèn)為教育只有真心切入并融于生命的教育，才能體現(xiàn)教育的生命，才有可能成為一種真正意義的素質(zhì)教育。而在先學(xué)后研的課堂中，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思考、追問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專(zhuān)注的探索、高尚的情緒之中，在這樣的課堂上，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的、德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……也即生命的整體成長(zhǎng)。所以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要的，告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的意義，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)小組不僅僅是座位的變化，更是一種學(xué)習(xí)方式的變化，它可以培養(yǎng)自己適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合作能力，交流能力，探究能力等多方面綜合能力，使需要幫助的人得到幫助和進(jìn)步，使能力強(qiáng)的人得到更大的提升。

我體會(huì)到一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)，需要有一個(gè)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者，因此培訓(xùn)組長(zhǎng)對(duì)提高小組的管理能力非常重要。對(duì)組長(zhǎng)的培訓(xùn)主要從三個(gè)方面去指導(dǎo)：一是精神上要讓孩子感覺(jué)到身為組長(zhǎng)的榮耀，責(zé)任；二是告訴孩子怎樣做事，怎樣組織討論，怎樣安排角色等；三是指導(dǎo)孩子怎樣做人，怎樣團(tuán)結(jié)小組成員，怎樣鼓勵(lì)落后組員，怎樣發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)作用，怎樣協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系等。

我個(gè)人認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀(guān)念，不斷提高自己業(yè)務(wù)能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，分組教學(xué)，分組要合理有序。

3、學(xué)校要構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)制度。以上是我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的淺析體會(huì)和感受，我對(duì)教育改革充滿(mǎn)信息，相信：明天的教育會(huì)更好。

最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要、興趣和特長(zhǎng)，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間。因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些見(jiàn)解。

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生和學(xué)困生的關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，可采取以下處理方式。

首先，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)；其次，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；再次，要求他們認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作，細(xì)致分析一下過(guò)程；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助。

教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考、多參與、多發(fā)言，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能，也要特別注重學(xué)生的合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，特別是不同的意見(jiàn)，并積極思考；能對(duì)別人的觀(guān)點(diǎn)提出疑問(wèn)或建議，能?chē)@發(fā)表意見(jiàn)同學(xué)的思路積極思考；樂(lè)于幫助其他，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善。學(xué)會(huì)贊美別人，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛(ài)去幫助他們。要建立互相信任、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系。互助、互幫、團(tuán)結(jié)、協(xié)作，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，有利于增加教師、學(xué)生、教材之間的互動(dòng)，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。