第一篇：小組合作課堂教學(xué)心得

小組合作課堂教學(xué)心得

崔燕霞

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中指出：“教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中，通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助。”從七年級開始，我們就把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我們的語文課堂上。經(jīng)過兩年多的實踐，我認(rèn)為“小組合作學(xué)習(xí)”是我們當(dāng)前教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種比較有效的方法。利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、合作、的積極性，好、中、差的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，更有利于培養(yǎng)他們探究意識和合作精神，促進(jìn)解決問題能力的發(fā)展。這小組合作不但體現(xiàn)在課堂上，還在平時的語文學(xué)習(xí)中起著重要的作用。下面就這個課題談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會。

一、按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力合理分成四人小組，選出小組長并確立其主導(dǎo)地位。

要充分發(fā)揮四人小組的功能，分好學(xué)習(xí)小組是大前提。學(xué)習(xí)小組是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)得是否科學(xué)，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。

首先老師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，再合理分小組。以我所任教的班級309班為例，全班學(xué)生56人，可分為14個小組，四人為一個小組，每個組的成員學(xué)習(xí)能力都有高、中、低三個層次，而且各組之間總體的成績必須大體持平。這樣做既有利于小組之間的公平競爭，又有利于小組內(nèi)成員互補(bǔ)互助。為以后的小組合作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

建立了合作學(xué)習(xí)小組后，我遵照民主選舉的原則，由學(xué)習(xí)小組推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，并賦予小組長職責(zé)，在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立小組長的威信。因為組長是一個課堂小組學(xué)習(xí)活動的組織者，帶頭者，是教師的得力助手，更是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶，所以小組長是整個小組的核心人物。這一“帶頭人”要在紀(jì)律和學(xué)習(xí)上起到榜樣的作用，在課堂討論起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，在課堂上傾聽、發(fā)言、質(zhì)疑，掌握小組成員學(xué)習(xí)的進(jìn)程，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)??14位組長就由兩個科代表督促檢查，這樣一層一層地進(jìn)行管理，那么整個班集體的學(xué)習(xí)情緒都會調(diào)動起來，大大地提高了課堂效率。

古文的學(xué)習(xí)一定要多讀，書讀百遍，其義自見。在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時，小組長先組織組員通過“讀”預(yù)習(xí)課文，對成員進(jìn)行合理分工，讓 每位成員明確自己在小組內(nèi)所要承擔(dān)的任務(wù)。有的組員在書上圈點(diǎn)勾畫，憑借工具書注上字音、詞義，用“～～～”畫出疑難詞句，還要有簡短的批注；有的成員要準(zhǔn)備與課文相關(guān)的資料以便理解。小組合作中，每一位學(xué)生都有事可干，避免“閑人”的出現(xiàn)，使小組合作流于形式。在課堂學(xué)習(xí)時間時組織小組討論：組長檢查生字詞的掌握情況，交流重點(diǎn)字的解釋，提出難記的字互相幫助解決，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預(yù)習(xí)中的問題。在學(xué)習(xí)的互動中，通過組內(nèi)質(zhì)疑、探索、練習(xí)，逐漸培養(yǎng)起溝通、理解和合作的態(tài)度、能力和觀點(diǎn)，小組長就是促使小組成員相互團(tuán)結(jié)，使自己的學(xué)習(xí)能力最大限度的發(fā)揮了出來。

二、指導(dǎo)合作技巧，縮短小組間的優(yōu)劣差距

合作的過程中，一定要處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)只有建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能完成。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同學(xué)探究、交流、解決問題，這樣做就能讓能力較差的同學(xué)有了獨(dú)立思考的機(jī)會，并能在合作中抒發(fā)自己的見解，并從好學(xué)生中獲得正確的見解。

例如我上的那節(jié)作文教學(xué)公開課《妙筆生花之美化語言技巧》，課前，我要求小組長組織小組內(nèi)各成員認(rèn)真思考，獨(dú)立完成“自主預(yù)習(xí)”部分：閱讀《周報》，用自己的話歸納美化語言的方法。各小組同學(xué)通過獨(dú)立思考，總結(jié)出幾種有效的方法：選擇用一些好詞句、善用比喻擬人多種修辭手法等等。寫好后，各小組成員在組長的協(xié)調(diào)下，每個小組的每位同學(xué)都進(jìn)行10分鐘的片斷作文寫作，再把自己的作品在小組內(nèi)用清楚的語言表達(dá)出來，這樣就體現(xiàn)學(xué)生之間真正意義上的合作，杜絕了差的學(xué)生游離于集體活動之外，優(yōu)生包辦差生學(xué)習(xí)任務(wù)的弄虛作假行為。各小組討論后，由小組選出代表性的作品，再由同學(xué)展示。作為課堂的主導(dǎo)者，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)均等成功的機(jī)會。由于每個小組的構(gòu)成大體相同，因而學(xué)生無論在哪一組，只要自己努力，并有同伴之間的相互幫助，那么都會有成功的機(jī)會。所以當(dāng)其中一篇文章由班上最差的一名同學(xué)流利地讀出他的文章時，我就知道，小組合作成功了。

三、要及時評價小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中，作為教師，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生能積極回答比較難的問題時，我們要給予他們充分的鼓勵和肯定，對有錯誤但又蘊(yùn)含點(diǎn)滴創(chuàng)新 2 的思路，在指出不足的同時，也要給予鼓勵。對于一些學(xué)生普遍能回答的問題，教師應(yīng)該讓小組長組織學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答問題。鼓勵他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來，使他們體驗成功的快樂。另一方面，評價必須伴隨于教學(xué)過程中。教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭钚?、指?dǎo)性評價。同時還要注意評價的客觀性，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向，因為只有這樣才顯得更有意義，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。才能有利于學(xué)生形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

四、小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

小組合作在課堂中大力推行，但是，有些問題還是要值得我們注意的。首先，要力戒合作學(xué)習(xí)中的“假”與“浮”。在課堂上，教師拋出一個問題讓學(xué)生討論，教室里立刻會出現(xiàn)熱烈討論的場面?！罢n堂熱熱鬧鬧、課后風(fēng)過樹梢”，這種教學(xué)場面，實則雜亂無章。稍加注意不難發(fā)現(xiàn)這是一種假熱鬧，有些學(xué)生還趁機(jī)扯談其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題。所以我們要注意課不能只停留在形式上的熱熱鬧鬧，為活動而活動。如果學(xué)生的思維深度不夠，缺乏實質(zhì)性參與，那么合作學(xué)習(xí)的價值就不能體現(xiàn)出來了。這時，教師就要很好地駕馭課堂，不要讓學(xué)生漫無邊際地說下去，浪費(fèi)了寶貴的課堂時間，這種“浮躁”的討論也不可取。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，教給學(xué)生小組合作的方法，提高小組合作的質(zhì)量。

其次，要注意討論的內(nèi)容要有價值，避免走過場。如《變色龍》教學(xué)中，一教師在這節(jié)課中設(shè)計的小組合作內(nèi)容太多（討論人物的外貌描寫、狗的描寫、文章的分段等），反而不能一一落實，重點(diǎn)也沒有突出，所以致使最后教學(xué)內(nèi)容不能很好完成。在教學(xué)過程中，合理安排學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)有很多好處，但也不能因此而濫用合作。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度，有一定探究和討論的價值。無目的、無針對性、無必要性的小組合作，學(xué)生毫無興趣，因此，要求教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)、適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作。

我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間 3 互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。小組合作這是一個新方法，具有很大的潛力，我們要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的實踐，不斷的完善，盡可能地發(fā)揮它的優(yōu)勢，使我們的教學(xué)水平更上一個新的臺階。

2014年10月

第二篇：小組合作心得

小組合作心得

通過這次小組作業(yè)，了解了不少關(guān)于多媒體課件設(shè)計與制作方面的知識。雖然，我們組的ppt在信息整合方面比較粗略，但也正因為此，我們了解了更為寬的知識層面。作為課件制作與設(shè)計的學(xué)習(xí)者，ppt的技術(shù)要求重在全面，關(guān)于ppt的設(shè)計制作原則，制作技巧以及配色后期制作的一些注意事項，都是需要掌握的。作為多媒體設(shè)計與制作的學(xué)習(xí)者，管理與合作的學(xué)習(xí)思考也必不可少。以下是我對這次小組作業(yè)的一些感想：

也許是這次的任務(wù)比較艱巨，以前也很少碰到，所以最終的效果可能沒有預(yù)想的效果好，但也收獲了很多。首先，記得剛開始準(zhǔn)備寫的時候，大家都無從下手，在一大堆熱門主題內(nèi)選擇，把幾篇有一點(diǎn)關(guān)聯(lián)的主題的分類到一塊，之后再開始討論選擇。

我們小組的六個成員專門用了將近幾天的時間來討論確定哪個主題，最終達(dá)成一致，把綜述的大致結(jié)構(gòu)整理出來。然后上課時老師給予評價，基本上肯定了我們的想法，肯定了我們這個多媒體課件設(shè)計與制作的選題，然后又給了些建議。以后的設(shè)計與制作就基本上是按老師給的建議寫的。此后小組成員又聚在一起對課件修改了幾次，進(jìn)行美化和最后排版，最終的效果由我向全班同學(xué)匯報。

我們在多媒體課件設(shè)計與制作的過程中，首先，要明確學(xué)習(xí)主題。小組合作是一種開放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，這次大作業(yè)就是如此。在學(xué)習(xí)時一定要確定目標(biāo)主題，否則就會流于形式。當(dāng)遇到我們的確不能獨(dú)自解決的問題時，小組合作變得很有用，我們互幫互助；當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧，思路可能有多樣時，探討才有價值。我們在課堂上分好了組，提出一些問題或任務(wù)，然后分組進(jìn)行探索交流，小組成員經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合，我們選出來了一個組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外，根據(jù)《沁園春.長沙》這篇課文，我們有不同的分工任務(wù)，如圖片資料搜集員、后期制作員、操作員以及匯報員等。小組間搭配力求做到均衡，小組的成員也是相互友愛，坦誠相待。

通過這次小組合作，我認(rèn)為我們小組由于個人知識水平、個人與他人的合作能力、,性格等方面存著許多差異,但是我們積極地表達(dá)自己的意見與想法，討論一些細(xì)節(jié)部分，因此學(xué)習(xí)效果還能說得過去。但我們通過小組協(xié)作學(xué)習(xí),充分了發(fā)揮各自的潛力,集思廣益，也取得了一點(diǎn)成效。并且我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí),不只是學(xué)習(xí)信息的交流和研討,更重要的是語言的表達(dá),思想的溝通,進(jìn)而提高我們的自主學(xué)習(xí)能力。我們進(jìn)行了分工，對資料，圖片進(jìn)行收集，整理，然后討論總結(jié)，并形成了思路，最后制作出了多媒體教學(xué)課件。通過這次小組大作業(yè)的合作，我體會到了合作的重要性和樂趣，今后我也會繼續(xù)努力，爭取學(xué)到更多的東西。

第三篇：小組合作心得

小組合作心得

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課往往都存在“小組合作學(xué)習(xí)”這一環(huán)節(jié)，同時，實踐證明小組合作學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力，促進(jìn)學(xué)生個體全面發(fā)展等方面具有其他教學(xué)組織形式無法比擬的優(yōu)勢，因此倍受教師的青睞。通過一段時間“小組合作學(xué)習(xí)”模式的開展實施我的收獲不少，也進(jìn)行了反思：

一、目前課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1、合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建不科學(xué)

合作學(xué)習(xí)的主體和個體學(xué)習(xí)應(yīng)該不同。個體學(xué)習(xí)的主體是個人，學(xué)習(xí)的時候，能夠根據(jù)自身實際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，但是合作學(xué)習(xí)的主體是整個小組。應(yīng)該保證全體組員都參與到學(xué)習(xí)之中。然而在現(xiàn)實教學(xué)中，常常只看到優(yōu)生活躍的身影，聽到他們獨(dú)特的見解，合理的分析，他們儼然成了主角。而后進(jìn)生總是靜靜地旁聽，成了配角，有的甚至完全成了一個局外人，處于被動地位。這樣學(xué)生之間并沒有進(jìn)行真正的合作，不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。

2、合作學(xué)習(xí)的時機(jī)把握不準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)雖然是新課程理念下先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過小組活動才能完成。合作學(xué)習(xí)存在一個時機(jī)問題，即什么時候該用，什么時候不該用。在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上交換意見。如方法多樣時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供合作的契機(jī)，是不是值得討論的問題。

3、合作學(xué)習(xí)的素材提供不恰當(dāng)

教師提供的素材即為學(xué)生討論的內(nèi)容。內(nèi)容是否有討論的價值，取決于教師對教材的挖掘和對學(xué)生能力的估計。如果提出的問題過于簡單，討論將變成一種形式。造成許多學(xué)生沒有自己的見解，出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，甚至導(dǎo)致群體認(rèn)識的偏差。內(nèi)容深奧超出了學(xué)生思維和知識承受范圍，學(xué)生討論不起來，討論就成了“擺樣子”“走過場”。

4、合作學(xué)習(xí)的時間不足

有些課堂小組討論的時候，看似熱熱鬧鬧，可是學(xué)生才討論30秒，1分中，有的學(xué)生剛投入，有的還在“嘗試錯誤”，為了趕時間就會讓學(xué)生停止討論，這就存在著一定的“假討論”“假合作”。造成這一現(xiàn)象的重要原因就是教師害怕學(xué)生討論會使預(yù)定環(huán)節(jié)教學(xué)時間延長，40分中內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)。從而討論的時候“蜻蜓點(diǎn)水”。

5、教師的調(diào)控不利

在合作討論的時候，主體無庸質(zhì)疑應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)合理引導(dǎo)，積極調(diào)控，承擔(dān)好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色。因而要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)、及時調(diào)控。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們常碰到這樣的情況，有的組在為誰記錄誰發(fā)言而爭吵；有的組學(xué)生卻靜悄悄地做自己的功課；有的組雖討論起來了，但說的卻是別的話題；而且，幾乎每次分組學(xué)習(xí)，總有人做“夸夸其談”，也總有人一聲不吭。導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡的主要原因主要是教師沒有對討論過程實施有效的調(diào)控造成是學(xué)生的個人職責(zé)不明確，浪費(fèi)大量的寶貴時間，這就是“浮燥”的合作。

二、解決問題的策略

策略

1、合理組建合作學(xué)習(xí)的主體

合作學(xué)習(xí)的主體構(gòu)建應(yīng)該強(qiáng)調(diào)組與組之間的學(xué)習(xí)綜合能力大致平衡，組內(nèi)成員間學(xué)習(xí)長處的互補(bǔ)。組建學(xué)習(xí)小組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”。我們?nèi)昙壢藬?shù)是30多個人數(shù)相對不多，便于合理組建學(xué)習(xí)小組。我首先把能力水平各不相同的學(xué)生5人或6人分為一組，由一名學(xué)生任組長，保證同一個學(xué)習(xí)小組里有好、中、差３個層次的學(xué)生。這樣，各組間的整體水平較平均。小組成員圍坐在桌子四周進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣有利于學(xué)生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受。每次活動前讓每個成員明確各自所擔(dān)任的角色，明白該為小組做什么。這樣做能讓學(xué)生認(rèn)識到各個角色的責(zé)任以及存在的意義，從中體會要想成功就得同舟共濟(jì)的道理。不僅能夠鍛煉能力，又能提高學(xué)習(xí)成績。

策略

2、正確把握合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

（1）答案多樣時。讓學(xué)生同過小組的合作、討論、交流，拓展學(xué)生思維，尋求答案的多樣性。

（2）思維受阻時。當(dāng)學(xué)生對教師大問題存在解決的困難時，或?qū)栴}的理解存在一定的偏差時，教師可采用合作學(xué)習(xí)。

（3）意見不一時。當(dāng)對教師給出的素材通過學(xué)生的獨(dú)立探究后，學(xué)生意見不一時，或?qū)δ硞€問題爭論不休時，教師要及時開展小組合作學(xué)習(xí)。

（4）探求規(guī)律時。每個知識點(diǎn)都有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。要學(xué)生在諸多的素材中找出異同、歸納特點(diǎn)、全面總結(jié)，探討出知識的內(nèi)在規(guī)律時，可以采用小組合作活動。

（5）實際操作時。語文教學(xué)有時可以利用實際操作來加深對課文內(nèi)容的理解或者激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在操作中，同伴間可以互幫互助、互查互糾。小組合作教學(xué)中，教師針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合班級學(xué)生實際，設(shè)計既能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動機(jī)效應(yīng)，又能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能的討論題、思考題。提供的素材必須具備可討論性。

策略

3、準(zhǔn)確分配合作學(xué)習(xí)的時間

為了不使合作學(xué)習(xí)趨于形式，收到實效，“合作時間”的安排也是很關(guān)鍵的。

合作時間可長可短，我們可以把一課甚至幾課的時間都讓學(xué)生進(jìn)行合作式的探索，互助式的學(xué)習(xí)；也可以在課堂內(nèi)讓學(xué)生就一個問題進(jìn)行短時的討論、爭辯。但是，每次合作學(xué)習(xí)，教師一定要給予足夠的時間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表意見，充分表達(dá)思維活動的過程。

策略

5、教師合理進(jìn)行組內(nèi)調(diào)控

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進(jìn)者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展小組合作與交流的時候，教師的角色是一個促進(jìn)者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。

三、值得注意的問題

1、積極培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

（1）培養(yǎng)敢于發(fā)言的習(xí)慣。教師要積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，特別是那些不敢、不善于發(fā)言的同學(xué)。交流過程中錯了老師不批評，學(xué)生不譏笑，使人人都可以毫無顧忌的發(fā)言。

（2）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。只有認(rèn)真聽取同學(xué)的意見和建議，才能實現(xiàn)學(xué)生間的信息交流，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的整體功能。教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成發(fā)言常常從評價開始的習(xí)慣。如“我們有不同意見”“我們認(rèn)為”“我們補(bǔ)充”等。

2、努力端正實事求是的態(tài)度

只有實事求是，合作學(xué)習(xí)才會有意義，否則人云亦云討論結(jié)果千篇一律，沒有價值可言。只有實事求是才能展示各自的思維過程，暴露認(rèn)識上的差異，引起不同觀點(diǎn)的爭鳴，從而使學(xué)生獲得‘征服’知識，“辯勝”對手的成功體驗。要引導(dǎo)學(xué)生看到什么說什么，不迷信書本，不迷信老師，不迷信優(yōu)等生。

3、認(rèn)真實施評價機(jī)制

評價是整個教學(xué)過程中的一個不可分割的重要組成部分。有效實施合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制要堅持小組評價和個人評價相結(jié)合。小組評價時，我仿造低年級的教學(xué)方法把５個代表小組名字的動物畫在后面黑板上，表現(xiàn)好的小組在后面貼上五角星。通過這種方式營造一種精神家園，并且讓小組之間的競爭看得見。個人評價的時候，事先要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個“水平線”，并堅信每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線。要注意每個學(xué)生的情感態(tài)度，不在乎答案的正確與否，更要在乎學(xué)生是否積極主動的參與合作交流，是否樂意與同伴進(jìn)行合作交流。課堂上只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚(yáng)與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義；這樣的評價，可以激起部分學(xué)生再接再厲，可以燃起部分學(xué)生“奮發(fā)”的欲望。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

第四篇：優(yōu)化小組合作打造高效課堂教學(xué)心得

優(yōu)化小組合作打造高效課堂教學(xué)心

得

優(yōu)化小組合作打造高效課堂教學(xué)心得

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生合作，共同探究出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出以學(xué)生為中心這一教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，自主的探索意識打下良好的基礎(chǔ)。雖說這種方式在教學(xué)中能夠普遍用到，但同時也出現(xiàn)了很多的問題，學(xué)生因缺乏有效的引導(dǎo)，發(fā)言七嘴八舌，紀(jì)律亂七八糟，往往并沒有探究出有價值的結(jié)論；還有的學(xué)生充當(dāng)看客，一言不發(fā)，未參與到小組活動中來，致使合作學(xué)習(xí)流于形式。那么，如何組織小組合作學(xué)習(xí)才能做到

高效有序呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、合理分組是前提

小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體的教學(xué)活動形式，科學(xué)分組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要條件。我們在構(gòu)建合作小組時，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則。按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。三是小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。

二、組長培訓(xùn)是關(guān)鍵

“火車跑得快，全靠車頭帶?！毙〗M的各項組織和建設(shè)完成以后，組長的任

用及培訓(xùn)則成為合作學(xué)習(xí)成效高低的關(guān)鍵。教師應(yīng)不定期地對他們進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法與組員管理方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，組長同時也把來自一線的困惑與收獲一起交流和探討，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，配合教師，科學(xué)合理、優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和管理工作，達(dá)到競爭與合作的完美境界。

三、獨(dú)立思考不可少

合作學(xué)習(xí)旨在通過小組互教互學(xué)和互相啟發(fā)解決學(xué)生個體無法解決的疑難問題。合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須有“思想”，否則，合作就成了無源之水。

因此，教師一定要在組織學(xué)生參與討論或探究之前，留給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，一定要在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書和深入思考后再去組織他們在小組內(nèi)討論。如果學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮就匆忙展開討論，就會坐享其成或人云亦云。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而會在無意中剝奪學(xué)生獨(dú)立思考和自主

學(xué)習(xí)的權(quán)利。

四、小組討論要有效

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生確實無法獨(dú)立解決問題，或有相互交流的需要時才組織討論。這樣的合作與討論能使學(xué)生在思維的碰撞中提高能力，這樣的合作學(xué)習(xí)才更有價值、有實效。如果教師提出的問題過于簡單，根本沒有討論的必要，合作學(xué)習(xí)就失去了其應(yīng)有的意義。我們認(rèn)為，選擇內(nèi)容和確定討論的題目都是至關(guān)重要的。這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，準(zhǔn)確把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和生活實際。設(shè)計的問題要能促進(jìn)學(xué)生動腦思考，引起學(xué)生主動探究的欲望，并且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

五、學(xué)會傾聽是基礎(chǔ)

在小組討論和班級交流時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，這是有效合作的基礎(chǔ)。在交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生準(zhǔn)確簡潔地表達(dá)自己的見解，其他同學(xué)認(rèn)真傾

聽，傾聽的過程也是學(xué)習(xí)和提高自己的過程。具體做法是：在別的小組成員或其他小組發(fā)言時，要靜下心來，學(xué)會傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者；要能夠聽出別人發(fā)言的重點(diǎn)和存在的問題，更要吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在傾聽別人的發(fā)言時，還要不斷和自己的看法相比較，避免交流時過多的重復(fù)，以提高合作實效；能力較差的學(xué)生發(fā)言時，要多給他們點(diǎn)時間，不要匆忙打斷他們即使是不完整、不周密的發(fā)言，要注意保護(hù)這些學(xué)生發(fā)言的積極性。教師在小組代表發(fā)言后，組織其他學(xué)生對其發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，這樣做既提高了學(xué)生的注意力，又能使組與組之間進(jìn)行思維的碰撞，提高合作學(xué)習(xí)的實效性。

六、及時評價很重要

教師的評價對激勵學(xué)生參與活動，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個人努力上進(jìn)又樂于與同學(xué)互助合作的

良性制約機(jī)制。這就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式，實行鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)建立起學(xué)習(xí)小組間的合作、競爭機(jī)制，并進(jìn)行經(jīng)常性評比，讓學(xué)生充分認(rèn)識到合作的價值和意義，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，營造小組內(nèi)互助合作小組間你追我趕的氛圍。

總之，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。成功的小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能形成，這需要教師的有效指導(dǎo)，在今后的實踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。

第五篇：小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)心得體會

小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)心得體會

公平學(xué)校

朱悅

小組合作學(xué)習(xí)是一種一小組為單位，通過互助交流與傾聽，綜合概括，從而獲得知識的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，又培養(yǎng)了團(tuán)隊意識。對于一年級的小學(xué)生來說，可充分發(fā)揮優(yōu)生對差生的幫扶作用，可減輕教師的負(fù)擔(dān)，但一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還存在一些問題，有的合作意識不夠強(qiáng)，有的是學(xué)習(xí)意識不夠強(qiáng)，別人在學(xué)他在玩。經(jīng)過近階段的小組合作學(xué)習(xí)，我有以下的心得感悟：

首先教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候，要提出目的明確的合作問題，并且，問題要具有合作學(xué)習(xí)的必要，還要充分考慮學(xué)生的實際能力。鑒于一年級學(xué)生的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)的時候，主要采用了四人一組合作的辦法。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理有效的分工，確定一名小組長，從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生的合作方法。其次，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采取合理有效的激勵措施，在實際學(xué)習(xí)中，小組成員全部完成任務(wù)的，每個成員都獎勵一面小紅旗，使學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊意識，體會團(tuán)體榮譽(yù)感。沒有全部完成任務(wù)的，則不獎勵。慢慢的學(xué)生越來越體會到小組每個成員都學(xué)會的重要性，小組互助學(xué)習(xí)漸漸有成效。

但這樣的合作還剛剛開始不久，特別是一年級小學(xué)生還剛?cè)雽W(xué)不久，還存在很多問題，比如，低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師要及時提醒和指導(dǎo)每個組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，所以造成了這種現(xiàn)象。

總之，小組合作學(xué)習(xí)需老師在實踐中繼續(xù)探索。