第一篇：1 感受可能性 說課材料

感受可能性

尊敬的各位評委老師，大家上午好：

今天我說課內(nèi)容是北師大版七年級下冊第六章《概率初步》第一節(jié)《感受可能性》.根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等六個方面加以說明.一、說教材

1.本節(jié)內(nèi)容的地位和作用

本章所學(xué)習(xí)的可能性問題是在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計初步規(guī)律，是概率論與數(shù)據(jù)統(tǒng)計的基礎(chǔ)部分.在沒有確定無誤的結(jié)論的前提下做出合理的決策，是現(xiàn)實生活中必備的技能.更重要的是，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實生活中的不確定性用數(shù)學(xué)表現(xiàn)出來，用數(shù)學(xué)的觀念和方法去理解和解決現(xiàn)實生活中的不確定問題，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活密不可分，是解決實際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，進而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思想和科學(xué)思想，這才是這節(jié)課最重要的目的.本課時作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，首先以游戲為背景，引出確定事件與不確定事件，讓學(xué)生通過實驗與分析，初步對不確定事件發(fā)生的可能性有定性認(rèn)識，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的.教材設(shè)計本身已經(jīng)充滿了趣味性和直觀性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)上述教材分析，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

①知識與技能目標(biāo)：理解隨機事件的有關(guān)概念，能區(qū)分確定事件與不確定事件，必然事件與不可能事件，并感受隨機事件發(fā)生的可能性有大有小.初步建立正確處理不確定性問題的能力.②過程與方法：經(jīng)歷猜測、試驗、收集與分析試驗結(jié)果等過程，在此過程中體會不確定現(xiàn)象的特點，樹立一定的隨機觀念.③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)其對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；體會隨機現(xiàn)象在我們身邊大量存在，認(rèn)識到概率思維方式和確定性思維的差異；體會用數(shù)學(xué)思想和方法去理解和解決現(xiàn)實問題；初步建立世界是科學(xué)的、數(shù)學(xué)是科學(xué)的思想認(rèn)識.3.重難點及確立依據(jù)

根據(jù)以上對教材的地位和作用的分析，結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求，本節(jié)課 教學(xué)重點確定為：如何確定某一事件是確定事件還是不確定事件，不確定事件的可能性大小的初步判斷.難點確定為：不確定事件發(fā)生的可能性的大小初步判斷.二、說教法

下面，為了突破重難點，有序、有效的組織教學(xué)，達成教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課擬采取引導(dǎo)探究的教學(xué)方法.數(shù)學(xué)家喬治·伯利亞指出：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的性質(zhì)和聯(lián)系.所以，本節(jié)課我準(zhǔn)備以貼近學(xué)生生活的游戲為主線，為學(xué)生提供充分?jǐn)?shù)學(xué)活動的機會，營造自主探索和合作交流的氛圍，讓學(xué)生在試驗、觀察、猜測、驗證和交流中真正有效的理解和掌握知識.三、說學(xué)法

美國總統(tǒng)富蘭克林有一句名言：告訴我，我會忘記；教給我，我可能記??；讓我參與，我才能學(xué)會.所以，本節(jié)課我設(shè)計了幾個小游戲，讓學(xué)生采用試驗探究、小組合作與獨立探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，既調(diào)動了學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性，也使他們在小組合作中感受合作的重要和團隊精神的力量.四、說過程

為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性作用，教學(xué)過程中設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入新課

北宋仁宗年間，西南蠻夷儂智高起兵作亂，大將狄青奉命征討．出征之前，他召集將士說：“此次作戰(zhàn)，前途未卜，只有老天知道結(jié)果．我這里有100枚銅錢，現(xiàn)在拋到地上，如果全部正面朝上，則表明天助我軍，此戰(zhàn)必勝．”言罷，便將銅錢拋出，100枚銅錢居然全部正面朝上！

將士聞訊，歡聲雷動、士氣大振！宋軍也勢如破竹，最終全勝而歸．設(shè)計目的：以說書形式評講“狄青將軍討伐儂智高”的傳說：拋到地上的100枚銅錢全部正面朝上這一故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿的熱情參與課堂.（二）建構(gòu)概念感受新知

本環(huán)節(jié)設(shè)計三個體驗活動，讓學(xué)生得出“事件”的概念.讓學(xué)生體驗在只有紅 2 牌、只有黑牌、紅黑間雜的三類撲克牌中抽取出紅牌的情況，在探究中發(fā)現(xiàn)三類牌特點，并要求學(xué)生用自己的語言將其描述出來.即必然事件和不可能事件可以統(tǒng)稱為確定事件的得出過程.在此過程中，注重發(fā)展學(xué)生動手試驗、分析歸納的能力，絕不能用老師已有的經(jīng)驗代替學(xué)生的親身感受.具體過程：（1）分組；

（2）依次安排學(xué)生到前面抽取撲克并展示；另安排一名學(xué)生在黑板上記錄抽取結(jié)果；

（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)抽取的規(guī)律；

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定事件和不確定事件的概念。并進一步強調(diào)不確定事件的特點。

本環(huán)節(jié)教師關(guān)注：

①學(xué)生能否主動參與數(shù)學(xué)活動.②學(xué)生表達概念時的思維角度是否合理，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行鼓勵和幫助.通過上面的探究我們知道了事件分為確定事件和不確定事件，在此回扣導(dǎo)入中所講的故事.狄青拋100枚銅錢全都正面朝上是確定事件還是不確定事件？狄青將軍是怎樣將不確定事件變?yōu)榇_定事件的呢？

當(dāng)我們面對不確定的事件的時候應(yīng)該怎樣處理呢？不確定的事件也有其自身的規(guī)律，我們現(xiàn)在就是要學(xué)習(xí)怎樣研究和使用這些規(guī)律，并來指導(dǎo)我們的生活.下面我切入課本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的例題.讓學(xué)生遵循游戲規(guī)則完成游戲，教師提出三個問題：①你是如何決定停止擲還是繼續(xù)擲的？你積累了哪些獲勝的經(jīng)驗？②如果目前點數(shù)和是5你還繼續(xù)擲嗎？是9呢？③生活中還有哪些通過判斷可能性大小，來做出判斷的事件？

通過這三個問題逐步分析出，當(dāng)面前擲出的點數(shù)和不超過4時，應(yīng)該繼續(xù)擲；當(dāng)前面的點數(shù)和在5、6、7時，可以選擇繼續(xù)擲；當(dāng)前面擲出的點數(shù)和在8、9時，可以選擇停止擲.教材中使用的這樣一個例子，看起來比較復(fù)雜，但是非常重要.在學(xué)生的認(rèn)知過程上來說，在理解了事件可以分為確定事件和不確定事件之后，那么認(rèn)識不 3 確定事件的可能性的問題就提上了研究的議程.這個例子使學(xué)生理解，不確定事件的可能性是可以用數(shù)學(xué)方法去研究的.但更深層次的是，通過研究這個例子可以發(fā)現(xiàn)，利用可能性大小的數(shù)學(xué)計算，可以指導(dǎo)我們的現(xiàn)實行為，避免犯錯誤，爭取得到最大利益.因此，學(xué)生通過這樣一個例子，就會產(chǎn)生這樣的認(rèn)識：每一個事件最終都會扣到數(shù)學(xué)問題上，這樣可以讓學(xué)生初步建立世界是科學(xué)的、數(shù)學(xué)是科學(xué)的思想認(rèn)識.從數(shù)學(xué)本身來講，教材中的這個例題，是在前面理解不確定事件的基礎(chǔ)上，使用初步的概率分析指導(dǎo)現(xiàn)實行為的一個問題.這就在理解概念的基礎(chǔ)上前進了一步，為以后學(xué)習(xí)概率打下基礎(chǔ).因此應(yīng)該把這個問題作為難點加以解決，可以多占用一些時間。具體過程：（1）引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)則；（2）引導(dǎo)學(xué)生分組動手實驗；

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考和討論什么時候可以繼續(xù)擲；什么時候選擇停止擲；（4）選出優(yōu)勝者；（5）總結(jié)，理解規(guī)律。本環(huán)節(jié)教師關(guān)注：

①學(xué)生能否獨立探究、參與合作，在交流試驗中積累的經(jīng)驗.②學(xué)生能否合理的作出判斷，以及在作出是否繼續(xù)擲的依據(jù)是否合理.③注意觀察學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否能夠及時掌握，必要時加以個別輔導(dǎo)，并指導(dǎo)其他學(xué)生對他們進行幫助。

（三）鞏固新知拓展延伸

鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)計了三個訓(xùn)練.這三個訓(xùn)練環(huán)節(jié)的順序編排意圖是這樣的：

第一個環(huán)節(jié)教師提出問題，學(xué)生判斷，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)判斷別人提出的問題；第二個環(huán)節(jié)讓一部分學(xué)生提出問題，其他學(xué)生判斷，是讓學(xué)生試著提出問題，讓學(xué)生判斷，這里面的難度加大了，學(xué)生不僅要判斷問題，還要在自己的現(xiàn)實生活中找到類型的事例；第三個環(huán)節(jié)學(xué)生自己列舉事例自己判斷，考驗學(xué)生獨立操作的能力，是在前面的基礎(chǔ)上又進了一步，要求所有的學(xué)生都能夠自己提出問題，自己加以判斷.所以這三個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的.拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計了一個轉(zhuǎn)盤游戲，讓學(xué)生在游戲中總結(jié)獲勝的經(jīng)驗，并 4 用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解釋其中的道理。利用轉(zhuǎn)盤分區(qū)大小與可能性大小的關(guān)系設(shè)計訓(xùn)練。

板書設(shè)計

板書設(shè)計盡量做到直觀清晰，有助于學(xué)生在大腦中構(gòu)建完整的知識體系.六、教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程”，本節(jié)課的教學(xué)過程以游戲為載體，學(xué)生活動為主線，使學(xué)生在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)過程中得以發(fā)展.在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)以下三個特點： 1.貼近生活，讓學(xué)生在體驗中感悟?qū)W習(xí)2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣中自主學(xué)習(xí)3.引導(dǎo)探究，讓學(xué)生在思考中探索學(xué)習(xí)

以上是我對本節(jié)課的設(shè)想，不當(dāng)之處請老師們多多批評、指正，讓我和我的學(xué)生共同進步，謝謝！

第二篇：說課感受

9月28日，我和于小倩老師參加了《全國嘗試教學(xué)幼兒園教師說課》比賽。為了準(zhǔn)備這次說課，我查閱了大量資料。在準(zhǔn)備說課稿的過程中我發(fā)現(xiàn)：說課要認(rèn)真鉆研教材，真的是反復(fù)反復(fù)鉆研;重要的是教學(xué)目標(biāo)要確定正確，教學(xué)重難點要定對;然后，教學(xué)過程的設(shè)計要突出重難點，說明為什么要這么設(shè)計;最后，就是看說課時的技巧。

在這次說課比賽中我主要有以下幾點體會：

1.說課不是簡單的說教學(xué)過程，它包括對教材的分析和處理，說教法，說教學(xué)手段和教學(xué)程序。而且每一個部分要求都是很高的。例如對教材的分析就要說該教材的地位和作用，還要針對教材確定重點和難點及其確定的依據(jù)。因此，說課前一定要作好充分的準(zhǔn)備，說出“如何教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。準(zhǔn)備越充分，說課時越有自信，也就越容易成功。2.說課的課件要清楚明了，說課課件可以和上課課件相結(jié)合，必要時就出示一些圖片等。課件要根據(jù)說課的步驟做，這樣的話講起來不亂，聽起來也容易接受。

3.說課不僅僅是對專業(yè)的要求，還要求說課者具備一定的演講功底。因為站在說課的主席臺上，說課者就是一名演講者。說課的成敗在很大程度上取決于說課人的說課語言和肢體語言。因此，說課時候要讓語調(diào)變化起來，重點難點詳細(xì)講說，其他可以略過，在特色和創(chuàng)意的地方重點指出等。

4.說課的每個環(huán)節(jié)可以配上設(shè)計意圖，讓聽者聽得更明白，更能

顯示出自己與其他人不同的或是創(chuàng)新的地方等。

參加了這次的說課比賽，對于我的教學(xué)成長提供了一個很大的平臺，讓我對說課這種形式有了更深刻的認(rèn)識，在此又領(lǐng)悟到一些經(jīng)驗，也總結(jié)到一些失敗，對我以后的成長道路無疑是一筆巨大的財富。正如肖伯納說過的這樣一句話：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想。”

第三篇：說課感受

說課感受

*********** 尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好，我是*************，第一次站在這么多人面前講話，很榮幸，也很緊張，有什么說的不對的地方還望大家見諒。前面幾位老師講的都很棒，有很多值得大家學(xué)習(xí)的地方，我站在這里說一下我的說課感受。

首先，感謝工業(yè)城領(lǐng)導(dǎo)及文教局領(lǐng)導(dǎo)對我們新教師成長的關(guān)心和培養(yǎng)，2011年10月我城文教局組織了青年教師說課比賽，這次活動不僅給我們搭建了互相學(xué)習(xí)互相交流的平臺，同時也充分體現(xiàn)了我城各級領(lǐng)導(dǎo)對新教師成長的高度重視，（當(dāng)然對于我們新教師來說也是一次鍛煉的好機會）在此我代表新教師向所有關(guān)心我們的領(lǐng)導(dǎo)老師表示衷心的感謝。（鞠躬）

2011年10月12日在***我參加了文教局組織的“青年教師說課比賽”，我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第二單元第七課《最美好的禮物》，通過自己的說課和聽其他老師的課，還有評為老師的點評。我發(fā)現(xiàn)我有很多不足的地方，因為沒有工作經(jīng)驗，心理素質(zhì)不夠好，上臺后緊張出錯，而且從評委的點評可以看出，我對《最美好的禮物》這一單元的文章趨向了解的不夠深，對文章的內(nèi)涵理解不透，知識點方面有幾個沒有給學(xué)生點到，還有就是沒有更

好的利用課改的模式發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，等等很多不足吧！

但是在比賽過程中我也學(xué)到同齡人的很多優(yōu)點，比如:在教學(xué)中，有的老師利用了音樂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的情景，有的老師利用了圖畫、模型突破教學(xué)重難點等等，學(xué)生喜歡唱歌對畫畫也有興趣，所以激起了學(xué)生更大學(xué)習(xí)熱情，同時圖畫模型也能把文章抽象的內(nèi)容具體化更有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解。所以說同齡人身上有很多值得大家學(xué)習(xí)的閃光點。

尤其在近年來的課改過程中，我城涌現(xiàn)出各學(xué)科的課改先進教師，他們是我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，我們應(yīng)該多虛心學(xué)習(xí)不斷交流，爭取使我們的課堂越來越高效。

這次說課后我感受到我有很多方面要改善：

1.加強心理素質(zhì)方面的歷練，多參加說課演講類的活動，以增強自己的自信心，克服自己的容易緊張的弱點。2.多向老教師請教、學(xué)習(xí)，剛開始從事教育工作經(jīng)驗不足，很多東西做不到位，有時會因為理解錯誤而影響講課效果，所以我們青年教師要經(jīng)常聽聽老教師的課，平時多交流多學(xué)習(xí)。

3.自己要靜下心來，給自己充電，多看看書，多練練字，鉆研一下自己教的科目，每一科都有其與眾不同的地方，只有自己鉆研了才能發(fā)現(xiàn)了解，在教學(xué)時用起來就得心應(yīng)手

了，有利于自己工作的開展。

4.評委老師說我的聲音條件不錯，建議我多看新聞主持，多看演講類節(jié)目，向人家學(xué)習(xí)。每個人都應(yīng)該有一技之長，這樣有利于個人的發(fā)展，我就應(yīng)該利用我的先天條件，努力向演講方面發(fā)展，使自己有一技之長。并將其有利的帶到我的語文課堂，用聲音來吸引學(xué)生用聲音來傳遞我對教育的熱愛。

總之，金無足赤，人無完人，自己不足的地方努力的去改善，去學(xué)習(xí)，我們做不到最好，只能做到更好，作為一名新教師我們一定要堅定信念，拿出“我選擇我無悔”的精神，腳踏實地的做好本職工作，為我城教育事業(yè)貢獻微薄之力。

第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計與說課

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案

“可能性”教學(xué)設(shè)計與說課

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊第104～107頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

1.初步體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

2.能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，滲透等可能性。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及口頭表達能力，觀察、推理能力，發(fā)散思維，小組合作及團結(jié)協(xié)作能力，運用所學(xué)的知識解釋和解決生活中簡單問題的實踐能力。

（三）德育目標(biāo)

通過活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的團隊精神，滲透美育。

（四）數(shù)學(xué)思想方法

滲透猜測、實驗等數(shù)學(xué)思想方法。

【教學(xué)重點】

體驗、描述生活中的確定和不確定事件。

【教學(xué)難點】

通過實驗、游戲等多種活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。

【教具準(zhǔn)備】

有關(guān)課件，板書文字，摸彩票的盒子及彩票，獎品（文件夾、小紅旗、書簽），湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 16個盒子（每個內(nèi)有4個紅棋子，1個藍棋子或5個紅棋子，1個藍棋子），16張統(tǒng)計卡，64張轉(zhuǎn)盤面，水彩筆（學(xué)生），透明膠帶。

【教學(xué)過程】

一、初步體驗、描述確定事件和不確定事件

（一）引入

師：能夠和杭州的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，蘇老師感到特別高興！我有一個問題：你們摸過彩票嗎？今天老師給你們帶來了摸彩票的盒子，還有獎品哦：只要摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種，你就可以得到一個能放你最得意作品的文件夾了。誰想試一試？

（二）教師任選三名學(xué)生摸

（三）教學(xué)“一定”“不可能”“可能”

師：告訴你們，誰上來都不可能摸到紅、黃、綠色，知道為什么嗎？ 生：里面沒有這三種顏色。

師：對，不僅沒有而且我這里全是藍色。那么繼續(xù)讓你們摸，會出現(xiàn)什么情況？ 生：一定（肯定）是藍色。

師：對，從全是藍色彩票的盒里摸一個一定是藍色的。（板書：一定）而不可能摸出什么顏色？

生：不可能是紅、綠、黃色。師：僅此而已？

師：對，從中不可能摸出除了藍色以外的任何顏色。（板書：不可能）那你們就不可能得到獎品。你們都覺得不公平吧？（為了讓你們不可能中獎）該怎么辦呢？ 生 ：改為摸出藍色就有獎品。（師：我能同意嗎？）

生 ：放進去這三種顏色。（教師放進這三種顏色，搖一搖盒子。）師：現(xiàn)在誰想摸？

請一個學(xué)生上來，在摸出來之前問：“猜猜看，他從中摸出一張會出現(xiàn)什么情況？” 生：他可能中獎，也可能中不了獎。師：為什么？

生：因為盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色。

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 師：對，盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色，紅、黃、藍、綠色都有可能被摸出，因此他可能中獎，也可能中不了獎。（板書：可能）下面我們就來看看他的運氣了。

（四）小結(jié)，過渡

師：像這樣“一定”“不可能”“可能”（指板書）的三種現(xiàn)象，在我們的身邊還有很多。下面請同學(xué)們開動腦筋用手勢來判斷畫面中的現(xiàn)象，是“一定”就用手勢“√”，是“不可能”就用手勢“×”，是“可能”就用手勢“O”。

二、判斷、描述生活中的確定事件和不確定事件 課件：（依次出現(xiàn)下列圖文）（1）地球每天都在轉(zhuǎn)動；

（2）我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點兒東西；（3）三天后下雨；（4）太陽從西邊升起；

（5）吃飯時，人用左手拿筷子；（6）水是咸的。

注意：教師要讓學(xué)生把這些現(xiàn)象描述清楚，（3）、（5）、（6）要問為什么是可能（還可能出現(xiàn)哪些情況）。

三、學(xué)生舉生活中確定或不確定事件的實例并描述

1.過渡：剛才是老師收集了身邊一些現(xiàn)象讓我們來判斷，那么你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你們身邊的一些現(xiàn)象嗎？

2.師：請先獨立思考，想好后再告訴小組內(nèi)同學(xué)，讓他們給你評價。（教師注意了解小組描述的情況，并規(guī)范語言。）

3.師：馬上我就要請同學(xué)說，其他同學(xué)現(xiàn)在你們就是老師了，請你們對同學(xué)描述的現(xiàn)象進行評價。（請一些學(xué)生舉例，其他同學(xué)評價。）

四、猜測游戲

1.過渡：你們說了那么多生活中的有關(guān)現(xiàn)象，老師也想到了一個游戲，想玩嗎？ 2.講明游戲規(guī)則：

這個游戲是讓你們猜一個人到底是誰，老師每說一句話，你就可以猜一次。誰最先猜中誰就能得到這個書簽。

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 3.游戲。

師：A.這個人是我班的一名學(xué)生；（若有學(xué)生說一定是誰。師：根據(jù)老師說的話你能確定就是他嗎？那你就要用黑板上哪個詞說？下面猜的同學(xué)要注意用詞恰當(dāng)哦！──可能是誰。）他是我班的小組長； 她姓×。

B.這個人是一位老師； 是女性；

現(xiàn)在正在給你們上課。

五、通過實驗領(lǐng)悟可能性大小

1.過渡：老師還帶來了勝利小紅旗（出示獎品：小紅旗）馬上每四人一組做個數(shù)學(xué)小實驗，看哪一組實驗做得又快又好，這個小紅旗（出示書簽）就歸你們組了。

2.講實驗步驟（示范）。

師：聽清楚步驟：從盒內(nèi)（盒里有：4個紅旗子，1個藍棋子，或5個紅棋子，1個藍棋子）摸出一個，由組長在記錄卡上記錄，你們準(zhǔn)備用什么方法收集記錄？（生：“正”字法。）記錄完畢放回去，在下一個同學(xué)摸之前為了公平組長把盒子搖一搖。像這樣摸一個記錄一個共做20次。請組長上來拿實驗的盒子。準(zhǔn)備好了嗎？

3.學(xué)生分組實驗，教師巡視、指導(dǎo)。

4.選四組組長匯報本組實驗結(jié)果，并由老師匯總在一張統(tǒng)計表中（課件）。5.推理，驗證。

師：仔細(xì)觀察，從這張統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)什么？（討論）生：每組都是摸出藍色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少。師：為什么會摸出藍色棋子的次數(shù)比紅色棋子要少？ 生：盒內(nèi)紅棋子多，藍棋子少。

師：對，老師給你們準(zhǔn)備的棋子中確實紅棋子比藍棋子多。6.可能性大小。

師：如果你們從中再摸出一個棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 生：是紅色的棋子被摸出的可能性大。師：為什么？

生：因為紅棋子所占的數(shù)量多，因此被摸出的可能性就大；而藍棋子所占的數(shù)量少，因此被摸出的可能性就小。

師：原來可能性的大小與數(shù)量的多少有關(guān)。（板書：可能性）

六、設(shè)計轉(zhuǎn)盤

1.過渡：不僅是摸出棋子的顏色有可能性大小，還有許多有趣的游戲也與可能性大小關(guān)系密切。2.猜顏色。

師：（課件：教科書第106頁“做一做”左邊轉(zhuǎn)盤圖）這是什么？ 下面我們就來做個游戲，猜出指針轉(zhuǎn)動后會停在哪一種顏色中？

（共玩5次，想好后告訴同桌你猜的顏色。這5次中有一次指針指在紅色中。）如果讓你猜指針轉(zhuǎn)動后會停在哪一種顏色中，你會猜哪一種顏色？ 師：為何那么多同學(xué)猜黃色呢？

生：黃色被指中的可能性大，因為黃色快份數(shù)多。3.設(shè)計轉(zhuǎn)盤。

（1）師：這是老師制作的轉(zhuǎn)盤，你們能用水彩筆設(shè)計出更美的轉(zhuǎn)盤嗎？ 不過是有要求的（板書：A.指針指在紅色的可能性大；B.指針指在紅色的可能性??；C.指針指在紅色和藍色的可能性大小一樣。）請你任選其中一種要求制作，完成后，自己把作品拿上來貼在你所選的相應(yīng)的要求下?？凑l設(shè)計得又好又快。（2）學(xué)生設(shè)計（課件：播放音樂）。（3）學(xué)生評價。

師：黑板上已經(jīng)貼滿了各種作品，互相討論一下，哪些作品既符合所選的要求又漂亮？（4）總結(jié)。

師：真難以置信，同學(xué)們運用自己聰明的腦筋和靈巧的小手設(shè)計出這么美的作品，老師相信你們一定能夠把我們的世界裝扮得更加美麗和輝煌！

【說課】

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案

一、教學(xué)內(nèi)容

這節(jié)課的內(nèi)容編在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)》三年級上冊“可能性”單元中。本單元包括“確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象”“不確定現(xiàn)象可能發(fā)生的結(jié)果”及“可能性的大小”，這些內(nèi)容密切聯(lián)系、前后貫通。本節(jié)課是這一單元的第一課時，教學(xué)例1．2．3。

（一）教材所處的地位

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在各個學(xué)段中，安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其中“統(tǒng)計與概率”中統(tǒng)計初步知識在一、二年級已經(jīng)涉及，但概率知識對于學(xué)生來說還是一個全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識的基礎(chǔ)，并且概率問題是一個與社會生活關(guān)系密切的重要問題。因此在第一學(xué)段中對于“不確定現(xiàn)象”由感性升華到理性認(rèn)識尤為重要。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者能否主動建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識的觀念以及這些觀念的穩(wěn)定情況。所以我不僅從整體上把握教材知識結(jié)構(gòu)，注意統(tǒng)計知識與概率知識的聯(lián)系，而且密切關(guān)注并考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗知識，根據(jù)學(xué)生實際重組教材，在學(xué)生已有的經(jīng)驗體會及通過設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上進行有關(guān)知識的構(gòu)建。

（二）教材的重難點

由于有關(guān)概率知識對于學(xué)生來說還是一個全新的概念，設(shè)計各種活動豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗并升華為理性認(rèn)識尤為重要。所以，我把“體驗、描述生活中的確定和不確定事件”定為教學(xué)重點，把“通過實驗、游戲等多種活動，使學(xué)生領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占總數(shù)量多少的密切關(guān)系”作為本節(jié)課的難點。

二、教學(xué)目標(biāo)（同前）

三、教學(xué)方法

教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高效伙伴或合作者，具有主導(dǎo)地位，而學(xué)生是整個教學(xué)過程的主體。怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生在愉悅、輕松的氛圍中建構(gòu)新知？根據(jù)學(xué)生年齡特征、已有的知識經(jīng)驗，非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗對建構(gòu)新知識的重要作用和認(rèn)知靈活性理

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 論，我采用了演示、觀察、實驗、啟發(fā)、小組合作交流討論和情境性等教學(xué)方法。

四、教學(xué)程序

1.初步體驗并用“一定”“不可能”和“可能”描述確定事件和不確定事件?？紤]到學(xué)生的年齡、興趣和生活經(jīng)驗，我從大家極感興趣的摸彩票活動引入，一下子抓住學(xué)生的注意力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。從“摸彩票”過程中又豐富了學(xué)生的感性經(jīng)驗，自然引出描述確定和不確定現(xiàn)象的“一定”“不可能”“可能”這三個數(shù)學(xué)用語。這一層次的設(shè)計我注意抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗構(gòu)建新知，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

2.判斷、描述生活中的確定事件和不確定事件。

通過用手勢判斷課件中準(zhǔn)備的身邊的一些現(xiàn)象，使學(xué)生進一步體驗生活中的確定和不確定事件，并列舉生活中簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，同時我注意初步規(guī)范數(shù)學(xué)語言。

3.學(xué)生舉生活中確定或不確定事件的實例并描述。

這一層次讓學(xué)生找身邊的實例，體會生活中處處有數(shù)學(xué)，并進一步提高學(xué)生語言表達能力。在此，我注意教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，如讓學(xué)生做小老師對同學(xué)的描述進行評價，這樣不僅提高了興趣，還規(guī)范了語言，而且培養(yǎng)了學(xué)生傾聽意見，汲取經(jīng)驗和相互交流的能力。4.猜測游戲。

讓學(xué)生根據(jù)教師的話來猜一個人到底是誰，這一活動具有承上啟下的作用，既是對新知識的實踐運用，也是進一步學(xué)習(xí)的一個鋪墊，從猜測中自然能體會這三種現(xiàn)象的關(guān)系。這一層中，我注意讓學(xué)生運用“一定”“不可能”“可能”來描述猜測的結(jié)果，進一步使學(xué)生體會數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。5.通過實驗領(lǐng)悟可能性大小。

實驗是一個重要的數(shù)學(xué)思想方法。通過數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果倒推出盒內(nèi)哪種顏色的棋子數(shù)量多，豐富了感性經(jīng)驗，為后面的可能性大小的學(xué)習(xí)做鋪墊。在此基礎(chǔ)上教師提出：“如果你們從中再摸出一個棋子哪種顏色的棋子被摸出的可能性大？”學(xué)生就很好解決了。這也是我突破教學(xué)難點的一個設(shè)計。6.設(shè)計轉(zhuǎn)盤。

分兩層：先讓學(xué)生猜指針轉(zhuǎn)動后會停在哪一種顏色中，以鞏固新知并為后面的設(shè)

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)研究——教案 計轉(zhuǎn)盤面做奠基。然后讓學(xué)生在三個要求中任選一種要求設(shè)計。這一活動學(xué)生不僅僅很想一顯身手，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維，使其創(chuàng)造性地完成作品，并滲透美育，獲得成功的喜悅。

整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“摸彩票”“猜人游戲”“數(shù)學(xué)實驗”“設(shè)計轉(zhuǎn)盤”，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，提高了各種能力。

收集整理：長沙市育英學(xué)校 孫琨

第五篇：說課感受

說課感受

首先感謝工業(yè)城教育局教研室給了我們新教師這次展示自我的機會，其次要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)給予新教師的關(guān)心。

這是我第一次參加正式的說課比賽，雖然以前在大學(xué)接觸過說課，但并沒有進行過系統(tǒng)的訓(xùn)練。所以，在參加說課前，我還是比較緊張的。

我說課的內(nèi)容是冀教版語文一年級上冊識字教學(xué)的第一篇課文《一去二三里》：一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。本課可以分為兩課時教學(xué)，我說的是第一課時的教學(xué)，說課分教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和板書設(shè)計五部分。

雖然我的說課受到了評委和領(lǐng)導(dǎo)的表揚，但我認(rèn)為還是有很多不足之處：

1、把識字教學(xué)孤立了起來，沒有讓學(xué)生在讀文中識字；

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)該是先識字，再寫字，而我的說課設(shè)計并沒有顧及到這一點；

3、我的粉筆字板書不太好，應(yīng)該苦練粉筆字，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

另外通過本次說課，我發(fā)現(xiàn)在我們這批新教師中真是藏龍臥虎，說得好得教師大有人在，我印象最深刻的時徐莊小學(xué)的李曉蓓老師。她說的也是一年級的課文，語言非常親切，富有感染力，能夠吸引學(xué)生的注意力。另外，她的板書設(shè)計很有特點，不是單純的文字，而是采用低年級學(xué)生喜聞樂見的圖片形式，抓住了學(xué)生的心理，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，還有很多表現(xiàn)好的教師，他們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，我在這次新教師說課活動中受益頗多。