第一篇：家校合作德育模式實(shí)踐探索（模版）

家校合作德育模式實(shí)踐探索

夏淑平

摘要:家庭教育是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)_學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。廣州市開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)通過(guò)創(chuàng)新家長(zhǎng)培訓(xùn)方式，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，開(kāi)展家長(zhǎng)義工活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與合作，有效地形成了“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，取得較好效果。

關(guān)健詞:家校合作；家長(zhǎng)義工；德育模式

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出:“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)?！薄凹彝ソ逃谖闯赡耆怂枷氲赖陆ㄔO(shè)中具有一特殊重要的作用，要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)”。

實(shí)踐證明，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者是乘法的關(guān)系，一方為零，滿(mǎn)盤(pán)皆輸。從馬加爵殺人到中學(xué)生跳樓、持刀傷人等各種各樣的惡性事件中我們不難看出:學(xué)生的問(wèn)題植根于家庭，顯現(xiàn)于學(xué)校，惡化于社會(huì)。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是保障，社區(qū)教育是平臺(tái)一只有家校和諧聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家庭教育這項(xiàng)基礎(chǔ)工程，形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起未成年人思想道德建設(shè)的保障機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

一、提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)

幼稚教育創(chuàng)始人、德國(guó)教育家福祿貝爾曾說(shuō)過(guò):“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中”在中國(guó)古代，家庭教育更是作為教育主體，影響著代又一代人的前途和命運(yùn)。家庭教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，并在潛移默化中改變著孩子的一生。

家庭教育如此重要，但由于家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，導(dǎo)致家庭教育問(wèn)題叢生例如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為教育是學(xué)校的職責(zé)，只要進(jìn)到好學(xué)校就萬(wàn)事大吉；有的家長(zhǎng)奉行“棍棒底下出孝子’的陳舊理念，使孩子產(chǎn)生逆反心理；有一的家長(zhǎng)溺愛(ài)獨(dú)生子女，重養(yǎng)輕教，造成孩子自私驕縱，抗挫折能力差；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)、心理失衡??除此之外，父母不和、單親家庭、空巢家庭、隔代教育、外來(lái)務(wù)工人員子女等社會(huì)問(wèn)題也都很容易對(duì)成年人的思想道德產(chǎn)生不良影響，成為未成年人成長(zhǎng)道路上的潛在阻力一因此，只有切實(shí)提升廣大家長(zhǎng)素質(zhì)，才能讓家庭教育的基礎(chǔ)更堅(jiān)實(shí)。(一)推行三級(jí)家委會(huì)制度

全國(guó)婦聯(lián)最近公布的《全國(guó)未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》顯示，家長(zhǎng)獲得家庭教育知識(shí)的渠道按比例高低依次為“成功家長(zhǎng)的交流”(57%)、“家教電視節(jié)目”(43.6%)、“專(zhuān)家的直接指導(dǎo)”(34.7%)、“各類(lèi)家長(zhǎng)學(xué)校的幫助”(30.7%)、“家教圖書(shū)/報(bào)刊”(30.2%)、“輩指導(dǎo)”(20.5%)、“家教廣播節(jié)目”(19.4%)、“家教網(wǎng)站”(12.2%)及“各類(lèi)家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的咨詢(xún)服務(wù)”(12.2%)等，其中成功家長(zhǎng)的交流在其中占的比例最高。

鑒于此，學(xué)校推行了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)三級(jí)‘家長(zhǎng)委員會(huì)”制度，將那些家教有方又熱心于公益的家長(zhǎng)代表組織起來(lái)，立章程，發(fā)聘書(shū)，樹(shù)榜樣，并建立定期溝通制度。

(二)讓成功家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)

為發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在家庭教育方面的示范作用，學(xué)校積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)各班級(jí)、年級(jí)將成功家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，通過(guò)各層級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家教妙法分享會(huì)等形式在廣大家長(zhǎng)中推薦、傳播這種經(jīng)驗(yàn)通常是最直觀最實(shí)用的，再加上家長(zhǎng)們交流時(shí)鮮活通俗的語(yǔ)言、生動(dòng)典型的事例以及大眾參與討論的方式，令廣大家長(zhǎng)愿意去聽(tīng)、樂(lè)意去學(xué)，大大增強(qiáng)了家庭教育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。部分家長(zhǎng)的家教心得還被《家長(zhǎng)》等雜志刊登一讓會(huì)教的家長(zhǎng)教家長(zhǎng)，這個(gè)方法在普及家庭教育知識(shí)，提高家庭教育質(zhì)量中很好地起到了以點(diǎn)帶面的作用。

(三)讓專(zhuān)家貼身指導(dǎo)家長(zhǎng)

學(xué)校早在多年前就已開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，并任命專(zhuān)職人員擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校輔導(dǎo)員，由班主任等德育骨干組成家長(zhǎng)學(xué)校講師團(tuán)。當(dāng)時(shí)的家長(zhǎng)學(xué)校主要利用全?；蚣?jí)組家長(zhǎng)會(huì)在周末對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)講座。幾次培訓(xùn)下來(lái)聽(tīng)到了一些家長(zhǎng)的意見(jiàn)，主要是覺(jué)得這種集中式講座的針對(duì)性不太強(qiáng)，也希望學(xué)校能請(qǐng)到更高層次的專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行貼身指導(dǎo)。那么，家長(zhǎng)在家庭教育方面到底有怎樣的需求呢，全國(guó)婦聯(lián)近期公布的《全國(guó)未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報(bào)告》顯示，目前家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)的需求主要集中在“孩子的心理健康知識(shí)”(60.0%)、“管教孩子的方法”(55.0%)、“孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”(50.5 %)、“孩子的道德引導(dǎo)”(48.8%)和“孩子的人生理想”(37.9%)等方面。這個(gè)調(diào)查結(jié)果與我校家長(zhǎng)培訓(xùn)后回收的反饋表是基本吻合的。

于是，學(xué)校通過(guò)了解、比較后與《北大學(xué)生中小學(xué)階段素質(zhì)養(yǎng)成與成功家庭教育研究》課題項(xiàng)目組(簡(jiǎn)稱(chēng)“專(zhuān)攻北大”課題組)取得聯(lián)系，希望能通過(guò)參與這個(gè)課題研究提高家長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性，使更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)得到專(zhuān)家貼身指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的家庭教育質(zhì)量。

實(shí)踐證明，這種“專(zhuān)家引領(lǐng)，貼身指導(dǎo)，學(xué)校協(xié)助，家長(zhǎng)自學(xué)”的培訓(xùn)方式是廣受家長(zhǎng)與教師歡迎的。它充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)家庭教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，針對(duì)家庭教育中存在的突出問(wèn)題，積極開(kāi)展利一學(xué)研究，為指導(dǎo)家庭教育工作提供了理論支持和決策依據(jù)、通過(guò)專(zhuān)家的理論引領(lǐng)、具體的方法指導(dǎo)、系統(tǒng)的專(zhuān)題講座、精彩的教育案例分析，幫助家長(zhǎng)開(kāi)闊了視野，轉(zhuǎn)變了教育觀念，樹(shù)立了現(xiàn)代家庭教育意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)家庭教育的責(zé)任和使命，對(duì)提升自身家庭教育質(zhì)量充滿(mǎn)了信心。

現(xiàn)在，學(xué)校定期送部分德育骨干到北大參加課題專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，并依托“專(zhuān)攻北大”課題組的專(zhuān)家、講師系統(tǒng)地每學(xué)期對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行二至三次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，平時(shí)家長(zhǎng)還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)與專(zhuān)家進(jìn)行溝通，讓專(zhuān)家貼身指導(dǎo)自己的家庭教育。學(xué)校還定期將最新家教動(dòng)態(tài)、國(guó)內(nèi)外家教案例結(jié)編成文，發(fā)放給廣大家長(zhǎng)閱讀參考。

此外，學(xué)校每個(gè)學(xué)期組織召開(kāi)兩次集體家長(zhǎng)會(huì)，就學(xué)校取得的成績(jī)、重大的改革舉措以及學(xué)校面臨的問(wèn)題等向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、匯報(bào)和說(shuō)明，并系統(tǒng)地介紹一些利-學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論等每個(gè)級(jí)、每個(gè)班又根據(jù)自身實(shí)際情況不定期地召開(kāi)級(jí)組家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家教妙法分享會(huì)、青春期心理健康講座等，有一針對(duì)性地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通并輔導(dǎo)對(duì)于一些問(wèn)題家長(zhǎng)、特殊家長(zhǎng)，學(xué)校還會(huì)組織專(zhuān)人進(jìn)行跟蹤和個(gè)別輔導(dǎo)。隨著數(shù)字化校園的建成，學(xué)校將加快網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，通過(guò)校訊通、學(xué)校網(wǎng)站、電子信箱和博客等實(shí)現(xiàn)家校網(wǎng)上互動(dòng)，進(jìn)一步創(chuàng)新家長(zhǎng)培訓(xùn)方式，把家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)成家長(zhǎng)成長(zhǎng)的搖籃。

二、拓寬家校聯(lián)動(dòng)渠道(一)、開(kāi)展家長(zhǎng)義工活動(dòng)

為加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理及運(yùn)作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的歸屬感，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效運(yùn)用家長(zhǎng)資源，學(xué)校近年來(lái)開(kāi)展了家長(zhǎng)義工活動(dòng)。

2005屆學(xué)生謝某的爸爸是個(gè)灌籃高手，雖然他的女兒并沒(méi)有參加籃球組，可當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)學(xué)校的籃球興趣小組需要一個(gè)教練時(shí)，欣然答應(yīng)每周都抽空一小時(shí)到學(xué)?！傲x務(wù)任教”孩子已讀四年級(jí)的吳爸爸、蕭爸爸、張爸爸自身工作特別忙，可只要學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)總少不了他們的身影。在他們的幫助下，班級(jí)定期組織全體家長(zhǎng)外出進(jìn)行登山、郊游等聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的感情聯(lián)絡(luò)_唐媽媽、黃媽媽、劉媽媽家境殷實(shí)，丈夫事業(yè)有成，平時(shí)比較空閑，便自發(fā)地?fù)?dān)任起班級(jí)的藝術(shù)編導(dǎo)，從家長(zhǎng)的小合唱到孩子的舞蹈編排，大到組織家長(zhǎng)排練，小到打印歌詞都是她們?cè)趶埩_在這些家長(zhǎng)義工的帶動(dòng)下，更多的家長(zhǎng)自發(fā)地參與到學(xué)校的教育、管理中來(lái)，在學(xué)校藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等大型活動(dòng)中無(wú)處不見(jiàn)這些家長(zhǎng)義工活躍的身影，一會(huì)兒幫助維持秩序，一會(huì)兒幫助收拾道具，一會(huì)兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，儼然是學(xué)校的又一批教師。

不少家長(zhǎng)感慨:直接參與學(xué)校的活動(dòng)，不僅可以近距離了解學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，也可以跟孩子多溝通，同時(shí)親身體驗(yàn)、感受到了老師工作的辛苦，從而使家長(zhǎng)與老師之間多了一份寬容與理解。更有不少家長(zhǎng)表示家長(zhǎng)義工不僅能將自己的所能展示、奉獻(xiàn)出來(lái)，更重要的是用自己的行動(dòng)引導(dǎo)孩子從小培養(yǎng)愛(ài)心，有利于培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。(二)、對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育

前不久，東南大學(xué)對(duì)該校100多名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生每周和父母的通話(huà)次數(shù)、談?wù)撛?huà)題、寫(xiě)信頻率、是否記得父母生日等方面統(tǒng)計(jì)顯示，82%:的學(xué)生與父母的聯(lián)系方式是電話(huà)，主要?jiǎng)訖C(jī)是要錢(qián)，僅8%的學(xué)生保留了和父母通信的習(xí)慣，與父母每周聯(lián)系一次的學(xué)生只有8%，僅9%的學(xué)生每年都能記得父母的生日，有74%的學(xué)生承認(rèn)有一時(shí)向父母撒謊。

這種現(xiàn)狀令人憂(yōu)心父母含辛茹苦地養(yǎng)育子女，子女理當(dāng)感恩和回報(bào)。古詩(shī)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，講的就是要尊敬父母，報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩我們難以想象，一個(gè)對(duì)父母都日漸忽略的大學(xué)生，又如何會(huì)對(duì)他人乃至整個(gè)社會(huì)懷有感恩之心?

為了培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，學(xué)校結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等開(kāi)展“感恩系列活動(dòng)”。在活動(dòng)中，孩子們被老師們引導(dǎo)著回憶父母為自己成長(zhǎng)付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，甚至計(jì)算了一下父母在自己身上到底花費(fèi)了多少錢(qián)，使孩子了解和理解父母的苦心美術(shù)老師教孩子制作感恩卡、小手工向父母表達(dá)節(jié)日的祝福；音樂(lè)老師教孩子邊做手語(yǔ)邊演唱《感恩的心》；語(yǔ)文老師教孩子為父母獻(xiàn)上一首感恩詩(shī)。有的班主任讓孩子為父母做按摩，有的班主任讓孩子為父母做一天的家務(wù)，還有的班主任讓孩子給父母寫(xiě)一封感謝信??

不少家長(zhǎng)覺(jué)得，通過(guò)開(kāi)展“感恩系列活動(dòng)”，孩子與自己更親了，也變得懂事了，能體諒父母的辛苦一位二年級(jí)的家長(zhǎng)說(shuō):“通過(guò)感恩教育，孩子在吃飯時(shí)會(huì)給我們碗里夾菜，還會(huì)說(shuō)‘爸爸媽媽辛苦了’這種感覺(jué)真的特別溫暖。”

不僅如此，感恩教育也拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，教師節(jié)時(shí)不少家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)給老師發(fā)一段感謝的短信，有的還會(huì)親自捧著花束帶著孩子來(lái)感謝恩師一感恩父母、感恩老師、感恩朋友??感恩意識(shí)在孩子、家長(zhǎng)、教師心間生根發(fā)芽，并進(jìn)一步萌生出感恩成長(zhǎng)、感恩生命、感恩挫折等更廣更深的情感。(三)、開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有書(shū)籍，沒(méi)有一些藏書(shū)的家庭，往好處說(shuō)，不能對(duì)學(xué)校教育有任何幫助，而往壞處說(shuō)，這樣的家庭環(huán)境會(huì)使幾童變得頭腦遲鈍，會(huì)限制兒童的智力發(fā)展，而學(xué)校則不得不花費(fèi)巨大的努力去補(bǔ)償家庭智力興趣的這種缺陷”的確，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，讀書(shū)對(duì)于家長(zhǎng)教育素養(yǎng)的提高也十分重要為此，學(xué)校除開(kāi)展“書(shū)香校園”、“書(shū)香家庭”的活動(dòng)外，還在部分班級(jí)試行“親子共讀活動(dòng)”，要求參與的家庭至少汀有一份報(bào)紙或雜志，每天至少要抽出半小時(shí)以上的時(shí)間與孩子一起讀書(shū)，營(yíng)造一種多讀書(shū)、讀好書(shū)的氛圍有的家長(zhǎng)在一段時(shí)間的實(shí)踐后驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)不愛(ài)讀書(shū)的孩子在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下愛(ài)看書(shū)了，甚至因?yàn)槿以谝黄鹱x書(shū)、交流的時(shí)間多了，看電視、打麻將的時(shí)間少了，家人的感情更和諧溫馨了，家庭教育的質(zhì)量得到明顯提升。(四)、每學(xué)期一次“家長(zhǎng)開(kāi)放日” 學(xué)校每學(xué)期都有一天作為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”一家長(zhǎng)被邀請(qǐng)到學(xué)校，選擇自己感興趣的課來(lái)聽(tīng)，坐在課室的一角留心觀察自己孩子的一舉一動(dòng)。課后教師主動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)到自己的辦公室評(píng)課、議課，幫助自己改進(jìn)教育教學(xué)工作。如此，一方面，教師耐心細(xì)致的教育藝術(shù)潛移默化地影響著家長(zhǎng)，改變著家長(zhǎng)的教育方式；另一方面，教師傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在家庭表現(xiàn)情況的反映、對(duì)學(xué)校教育的建議和意見(jiàn)，隨時(shí)與家長(zhǎng)交流育人心得體會(huì)，耐心幫助家長(zhǎng)分析解決棘手的問(wèn)題，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育子女的方法，幫助家長(zhǎng)做孩子生活上的朋友，心理上的醫(yī)生、學(xué)習(xí)上的伙伴、社交上的向?qū)?，改變了家長(zhǎng)打壓、溺愛(ài)、放縱等不良教育習(xí)慣，切實(shí)增強(qiáng)了家校聯(lián)動(dòng)的教育效果。(五)舉辦“藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)

為了進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，學(xué)校舉辦‘藝術(shù)節(jié)”、“科技節(jié)”、“體育節(jié)”等活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)家庭、社區(qū)，為孩子們提供學(xué)習(xí)的條件和展示的平臺(tái)，也為家長(zhǎng)、教師、孩子之間提供溝通的渠道。

例如，在“和諧校園”化妝游園會(huì)中，全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)熱心人士每人或戴頭飾，或裝扮成自己喜愛(ài)的卡通童話(huà)人物，玩親子二人三足賽、猜謎語(yǔ)、摸鼻子??不僅加強(qiáng)了家校的互動(dòng)交流，也使父母與子女在各種益智游戲、親子體育游戲中體驗(yàn)了共同挑戰(zhàn)自我和品嘗成功的喜悅。

在“和諧家庭”表演海選活動(dòng)中，學(xué)校200多個(gè)學(xué)生家庭組合成156個(gè)表演單位參加了家庭才藝表演、創(chuàng)意表演。他們有的表演溫馨樸實(shí)，濃濃的親情打動(dòng)了在場(chǎng)的每一位觀眾；有的表演詼諧幽默，賽場(chǎng)上不時(shí)響起熱烈的掌聲；有的母女臺(tái)上“姊妹花”，有的臺(tái)前臺(tái)后“父子兵”；有的三代同臺(tái)樂(lè)融融，有的叔叔姨媽來(lái)助陣-表演家庭各出絕招、各使法寶，或吹拉彈唱，或唱打畫(huà)演，歌舞、器樂(lè)、武術(shù)、雙簧、相聲、小品、詩(shī)朗誦、三句半等形式活潑生動(dòng)這次活動(dòng)共評(píng)選出“和諧家庭”十佳才藝表演獎(jiǎng)、“和諧家庭”三佳優(yōu)秀創(chuàng)意表演獎(jiǎng)及各類(lèi)優(yōu)秀獎(jiǎng)近百人，其中不少的節(jié)目在“慶六一文藝匯演”中獲得好評(píng)。

“十佳才藝家庭”中與jL子表演雙簧《跳水》的袁姓男家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)上臺(tái)表演過(guò)原本幫兒子排練這個(gè)節(jié)目是讓他與同學(xué)表演的，后來(lái)聽(tīng)說(shuō)必須要以家庭為單位表演，他死活也不肯上，最后被兒子一句“你還想不想做我老爸”逼上了梁山更想不到的是，這位家長(zhǎng)越演越好，一路從海選“殺”進(jìn)了匯演，現(xiàn)在被大家戲稱(chēng)為“開(kāi)發(fā)區(qū)的大兵”(“大兵”是湖南籍小品名星)。像他這樣“一演成名”的家長(zhǎng)還有不少呢。

三、結(jié)語(yǔ)

“只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！奔彝ズ蛯W(xué)校作為未成年人思想道德建設(shè)的主要載體，只有實(shí)現(xiàn)功能互補(bǔ)，才能形成教育合力；只有家校和諧聯(lián)動(dòng)，夯實(shí)家庭教育這項(xiàng)基礎(chǔ)工程，才能有效地形成“三結(jié)合”教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起未成年人思想道德建設(shè)的保障機(jī)制。

第二篇：家校合作的實(shí)踐與探索1

家校合作的實(shí)踐與探索

教育的定義一度被狹義地理解為學(xué)校有對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的活動(dòng)，可見(jiàn)學(xué)校教育的確是人們心目中最重要的教育途徑。而隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們素質(zhì)的提高，家庭教育才逐漸被提到重要的位置，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中提到：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。要把家庭教育與社會(huì)教育、學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)?！碑?dāng)今世界各國(guó)也普遍認(rèn)為，青少年的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的，需要社會(huì)各方面，尤其是家庭的通力合作。因此，如何把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教育的最佳功能，是教育者必須認(rèn)真探討的話(huà)題。

我校位于改革開(kāi)放的窗口城市——深圳，家長(zhǎng)的整體素質(zhì)相對(duì)較高，對(duì)學(xué)校教育也有較高的要求標(biāo)準(zhǔn)，在這種情況下，如何取得家長(zhǎng)的支持與配合，與家長(zhǎng)共同商討教育孩子的最佳方法，成了我們面臨的重要課題。為此，我校在成立之初就確立了“家校合作”的校本課題，并進(jìn)行了積極的嘗試和探索。

一、建立完善的家校合作體系。

學(xué)校要與家長(zhǎng)交流合作，首先要有規(guī)范的運(yùn)作體系。我校經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，逐步建立了家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和社區(qū)聯(lián)絡(luò)組等四個(gè)組織體系，為實(shí)現(xiàn)更好的家校合作奠定了基礎(chǔ)。

1.家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)的宗旨是團(tuán)結(jié)全校學(xué)生家長(zhǎng)，密切學(xué)

校與家庭的聯(lián)系，充分發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的參謀、監(jiān)督作用，宣傳教育和教學(xué)的相關(guān)政策法規(guī)，提高家長(zhǎng)教育子女的水平，促進(jìn)學(xué)校教育改革，提高教育質(zhì)量。家長(zhǎng)委員會(huì)由一名主任、三名副主任和若干個(gè)委員組成，委員由班級(jí)和年級(jí)進(jìn)行推選，一般選擇文化素質(zhì)較高、熱心學(xué)校教育、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的家長(zhǎng)代表。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)。家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)的任務(wù)是長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)校的辦學(xué)行為，對(duì)學(xué)校依法辦學(xué)、依法治校等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，促使學(xué)校健康發(fā)展。相對(duì)于家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)說(shuō)，監(jiān)督委員會(huì)的監(jiān)督力度會(huì)更大，也更具權(quán)威性。監(jiān)督委員會(huì)實(shí)際上就是家長(zhǎng)委員會(huì)的衍生機(jī)構(gòu)，監(jiān)督委員會(huì)的委員由家長(zhǎng)委員會(huì)選舉產(chǎn)生，一般由5~10人組成。但監(jiān)督委員會(huì)與家長(zhǎng)委員會(huì)又相對(duì)獨(dú)立，監(jiān)督委員會(huì)的委員不同時(shí)兼任家長(zhǎng)委員會(huì)的委員。這樣的架構(gòu)，使得監(jiān)督委員會(huì)能夠充分地發(fā)揮好監(jiān)督功能，更好地促進(jìn)學(xué)校的健康發(fā)展。

3.家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校的宗旨是宣傳國(guó)家教育方針，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方法，并向家長(zhǎng)溝通各類(lèi)教育的聯(lián)系。我們與一些權(quán)威教育機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)一些家庭教育的專(zhuān)家學(xué)者與學(xué)校建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，由他們作為家校學(xué)校的老師。此外，我們還與街道關(guān)工委聯(lián)系，邀請(qǐng)了部分有教育經(jīng)驗(yàn)的“五老”為家長(zhǎng)學(xué)校上課。4.社區(qū)聯(lián)絡(luò)組。我們的生源一般分布在各個(gè)花園、社區(qū)當(dāng)中，具

有相對(duì)集中的特點(diǎn)，為此，我們成立了各個(gè)社區(qū)的家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)組，使我們的家校合作走出校園，走進(jìn)社區(qū)。社區(qū)家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)組的主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，便于解決相對(duì)集中的家長(zhǎng)問(wèn)題和較有共通性的社區(qū)教育問(wèn)題。

二、搭建良好的家校溝通平臺(tái)。

有了以上的家校合作體系以后，學(xué)校還要搭建好供這些體系運(yùn)作的平臺(tái)。我們結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，從以下幾方面搭建學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)。

1.學(xué)校每學(xué)期召開(kāi)至少兩次的家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，一般在學(xué)期初和學(xué)期后段各召開(kāi)一次。會(huì)議的內(nèi)容主要包括向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、學(xué)期工作計(jì)劃、學(xué)校工作成果、學(xué)校工作難題等，并聆聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，收集委員的提案，作為學(xué)校工作和學(xué)校發(fā)展的參考。由于委員們熟知學(xué)校運(yùn)作情況，了解學(xué)校辦學(xué)思路，所以他們就成為我們學(xué)校最好的宣傳員和調(diào)解員，一些細(xì)小的家校矛盾都能在家長(zhǎng)委員層面消化。

2.家長(zhǎng)監(jiān)督委員會(huì)是學(xué)校健康發(fā)展的監(jiān)督者，我們主要通過(guò)電話(huà)、書(shū)信等方式進(jìn)行溝通，每個(gè)學(xué)期定期舉行一次座談會(huì)。因?yàn)楸O(jiān)督委員會(huì)是長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)校運(yùn)作的，所以與學(xué)校的溝通也相對(duì)較多，發(fā)現(xiàn)任何不利于學(xué)校發(fā)展、損害學(xué)生或家長(zhǎng)利益的事情的時(shí)候，委員就會(huì)直接與校長(zhǎng)溝通，校長(zhǎng)必須將事件內(nèi)容記錄在案，并委托相關(guān)部門(mén)調(diào)查處理，最后形成處理意見(jiàn)反饋給委員。監(jiān)督委員會(huì)的設(shè)立，大大減少了學(xué)校工作的漏洞，也經(jīng)

常能將一些大隱患消除在萌芽階段。

3.家長(zhǎng)學(xué)校是影響面最大的家校合作體系，因?yàn)樗嫦虻娜后w是全體家長(zhǎng)，因此也顯得特別地重要。我們每個(gè)月開(kāi)辦一次家長(zhǎng)學(xué)校，確定相關(guān)主題，首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣講一些教育政策，宣傳國(guó)家教育方針，然后由一些家庭教育專(zhuān)家向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的家庭教育知識(shí)，并向家長(zhǎng)說(shuō)明家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育的聯(lián)系。為了提高家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)的積極性，我們還將家長(zhǎng)每學(xué)期參加家長(zhǎng)學(xué)校的次數(shù)記錄到學(xué)生的成長(zhǎng)記錄中。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)學(xué)校受到了家長(zhǎng)們的普遍歡迎，也很好地促進(jìn)了家庭教育與學(xué)校教育的共同發(fā)展。

4.讓家校合作走出校園、走進(jìn)社區(qū)，是我們家校合作的新舉措，也是結(jié)合生源分布特點(diǎn)所采取的一種非常有效的家校溝通方式。我們一般以花園為社區(qū)單位，成立社區(qū)聯(lián)絡(luò)組，聯(lián)絡(luò)組的成員保持與學(xué)校的緊密聯(lián)系，經(jīng)常向?qū)W校反映社區(qū)家長(zhǎng)和學(xué)生的共同心聲。同一個(gè)社區(qū)的家長(zhǎng)或?qū)W生具有集中性和共通性，所反映的問(wèn)題也多數(shù)是該社區(qū)的普遍問(wèn)題，通過(guò)這種社區(qū)聯(lián)絡(luò)，學(xué)校便于集中、準(zhǔn)確地解決社區(qū)教育的問(wèn)題，達(dá)到更好的合作教育效果。比如，某社區(qū)反映網(wǎng)吧多，孩子上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)的情況后，我們與有關(guān)部門(mén)組織了多次清查，大大減少了學(xué)生上網(wǎng)的事件發(fā)生，同時(shí)，我們專(zhuān)門(mén)召開(kāi)這個(gè)社區(qū)的學(xué)生會(huì)議，共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，達(dá)到了很好的教育效果。此外，我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)分批走進(jìn)各個(gè)社區(qū)，召開(kāi)社區(qū)家長(zhǎng)會(huì)，最大程度

地了解和解決社區(qū)家長(zhǎng)和學(xué)生的教育問(wèn)題。

三、開(kāi)展長(zhǎng)期有效的家?；?dòng)。

要把家庭教育與學(xué)校教育真正有機(jī)結(jié)合，只依靠上面幾個(gè)體系還不夠，因?yàn)橐陨象w系很大程度是家長(zhǎng)與學(xué)校整體層面的合作，而涉及到學(xué)生個(gè)體的家校合作，則需要通過(guò)其他方式進(jìn)行，而家長(zhǎng)們最重視的，往往還是孩子個(gè)體的發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)家校合作，我們?cè)趯W(xué)生個(gè)體發(fā)展的家校溝通方面推出了以下措施。

1.家校連心橋。我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)，以學(xué)期為單位填寫(xiě)，其中每學(xué)期又以月為單位，設(shè)置了家校連心橋欄目，其中有教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)語(yǔ)，也有家長(zhǎng)對(duì)孩子表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。把學(xué)生的表現(xiàn)和評(píng)價(jià)以文字的形式表達(dá)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

2.學(xué)生每月在家表現(xiàn)評(píng)價(jià)表。為了更具體地了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，也為了家校攜手達(dá)到共同教育的目的，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)置了每月在家表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，根據(jù)年段特點(diǎn)，分別設(shè)置二十個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，如“在家主動(dòng)做家務(wù)情況”、“在家主動(dòng)完成作業(yè)情況”、“在家衛(wèi)生保潔情況”、“對(duì)父母是否尊重”、“是否主動(dòng)幫助鄰居朋友”等。評(píng)價(jià)表包括學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，每月評(píng)價(jià)完畢以后由學(xué)校收集統(tǒng)計(jì)，班主任對(duì)學(xué)生的每項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行列表觀察，針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。這樣，學(xué)校的教育就延伸到了家庭，家庭的教育也反饋到了學(xué)校，真正體現(xiàn)了家校合作的功能。3.學(xué)生成長(zhǎng)記錄。學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷是家長(zhǎng)們非常關(guān)心的內(nèi)容，也

是學(xué)校實(shí)施發(fā)展性教育的基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行記錄，并根據(jù)實(shí)際情況分為成長(zhǎng)記錄袋和成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)兩種方式進(jìn)行。成長(zhǎng)記錄袋中收集了學(xué)生每學(xué)期的代表性作業(yè)、書(shū)畫(huà)作品、家長(zhǎng)和教師寄語(yǔ)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等，成長(zhǎng)記錄系統(tǒng)中則是一個(gè)電腦軟件，記錄學(xué)生基本信息、每學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合表現(xiàn)評(píng)價(jià)、身體健康狀況、家長(zhǎng)和教師寄語(yǔ)等。這些記錄內(nèi)容，成了學(xué)生們非常在意的成長(zhǎng)檔案，成了家長(zhǎng)們非常關(guān)注的育兒經(jīng)歷，也成了學(xué)校非常寶貴的教育心得。4.家校通信息平臺(tái)。隨著科技與信息化的高速發(fā)展，家校溝通也找到了更快捷的途徑，現(xiàn)代化的家校溝通平臺(tái)——家校通，為學(xué)校、教師與家長(zhǎng)建立了溝通快車(chē)。家校通平臺(tái)讓家長(zhǎng)與老師、學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密，也更頻密，達(dá)到了前所未有的溝通效果。

5.家訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)。家訪(fǎng)和家長(zhǎng)會(huì)都是家校合作的最基本方式，它們的作用都不可替代。家訪(fǎng)提供了家長(zhǎng)和教師直接交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生教育的高度關(guān)注；家長(zhǎng)會(huì)則體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的關(guān)心，并為學(xué)校展示教學(xué)成果提供了平臺(tái)。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。這就是說(shuō)教師和父母都是無(wú)可替代的孩子的教

育者。教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，要把家庭教育與學(xué)校教育完美地揉合，發(fā)揮教育的最佳功能，這個(gè)工程就更加繁雜了。我們對(duì)家校合作的實(shí)踐和探索仍然處于起步階段，需要不斷地總結(jié)和反思，努力尋求更優(yōu)的合作方式，才能真正完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)。

第三篇：家校合作班主任德育故事

班主任育人故事

——用愛(ài)感化，以心換心 一眨眼，走上這三尺講臺(tái)已經(jīng)快五年了，記得大學(xué)畢業(yè)那年，因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，工作中時(shí)時(shí)碰壁，而如今，我已經(jīng)成為大家眼中經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任。對(duì)于教育，我覺(jué)得她不僅僅是一份神圣的事業(yè)，更是自己的興趣所在，因?yàn)樗c世無(wú)爭(zhēng)，因?yàn)樗瑹o(wú)聞，更因?yàn)樗裏o(wú)私奉獻(xiàn)！我深深的了解，作為一名小學(xué)教師，必須心中有愛(ài)，眼里有學(xué)生，哪怕一次小小的肯定，一個(gè)會(huì)心的微笑，也許能永遠(yuǎn)記在學(xué)生心中，更有可能成為一個(gè)學(xué)困生到先進(jìn)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

記得那一年，班上來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生小剛，第一天，他緊緊拉著爸爸的衣服，不讓爸爸離開(kāi)，更不愿意進(jìn)教室。之后的一個(gè)星期，我注意到小剛都是悶悶不樂(lè)的狀態(tài)，于是我把他找來(lái)辦公室聊了聊，原來(lái)不開(kāi)心是因?yàn)闆](méi)有交到新朋友，他怕被現(xiàn)在的同學(xué)排斥，非常想念那些原來(lái)的同學(xué)，原來(lái)的班級(jí)。我鼓勵(lì)他，勇敢地去和同學(xué)們打招呼。某一節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)一向沉默的小剛也勇敢地舉手發(fā)言了，于是我大肆贊揚(yáng)了他一番，之后的一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)課堂上的小剛越來(lái)越認(rèn)真，越來(lái)越有勁，課堂外，他笑容燦爛，和同學(xué)們相處非常融洽！看著他每天都這么開(kāi)心有干勁，我從心里感到欣慰，替他高興！

小光是班上的調(diào)皮蛋，每天都在惹禍，那天放了學(xué)，我偶然看見(jiàn)他默默地把歪扭得課桌擺的整整齊齊，然后理所當(dāng)然地走出了教室。我心里一震，一直以來(lái)，我都帶著有色眼鏡看他，覺(jué)得他是個(gè)讓人頭疼的孩子，卻未曾想過(guò)，小光也有閃光點(diǎn)的。第二天晨會(huì)課上，我著重的表?yè)P(yáng)了他，做好事不留名，做事勤懇的態(tài)度。那一天，小光破天荒的沒(méi)有給我惹禍，反而在課堂上坐的端端正正，雖然我不知道課堂內(nèi)容他有沒(méi)有真正掌握，但這也是不小的進(jìn)步，之后我只要看見(jiàn)他點(diǎn)滴的改變，就會(huì)在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。慢慢地，小光惹禍越來(lái)越少，再也不是那個(gè)調(diào)皮蛋了，成績(jī)也越來(lái)越好，學(xué)期結(jié)束時(shí)，居然被評(píng)為三好學(xué)生！

贊揚(yáng)可以使人心花怒放,心情愉悅.；批評(píng)卻會(huì)讓人情緒低落,沒(méi)精打采。每一個(gè)人都喜歡別人的稱(chēng)贊,夸獎(jiǎng).特別是低年紀(jì)的小學(xué)生更是把它當(dāng)作自身進(jìn)步的標(biāo)志！

作為班主任的我們，要有足夠的耐心、愛(ài)心，用愛(ài)去感化；用欣賞的眼光去看學(xué)生，多去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)；用贊揚(yáng)的方式來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步。我深深的懂得：學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)我們的關(guān)愛(ài)與贊美，有時(shí)我們只是輕輕地把他們往前一推，他們就能奔得很遠(yuǎn)！

第四篇：幸福德育與家校合作

幸福德育與家校合作

【摘要】近年，隨著教育文化內(nèi)涵的不斷深化，在學(xué)校教育改革的大背景下，如何讓學(xué)生在幸福的感受中獲取正確、積極的人生觀、價(jià)值觀，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)教育的發(fā)展，值得我們每一位教育工作者不斷探究。社會(huì)上普遍認(rèn)為，教育僅僅依靠學(xué)校是難以成功的，它必須要借助社會(huì)的其他力量，尤其是增強(qiáng)教師和學(xué)校的相互合作，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的有效溝通，這樣才能夠把教育的實(shí)效性更好的發(fā)揮出來(lái)。本文主要對(duì)家校合作進(jìn)行簡(jiǎn)單地分析和思考。【關(guān)鍵詞】幸福德育；家校合作；學(xué)生

廣義的德育指“所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面?！倍M義的德育專(zhuān)指“學(xué)校德育。學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與踐行，以使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動(dòng)?！碧K霍姆林斯基說(shuō)：“在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)從自己手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性?xún)r(jià)值?！毙腋５掠褪前训掠?dāng)做一件幸福的事來(lái)做，老師教得幸福、學(xué)生學(xué)得幸福。幸福有千萬(wàn)種，可都離不開(kāi)家。家庭是構(gòu)成社會(huì)的細(xì)胞，而家庭教育是教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)有著不可估量的作用。因此只有將家校合作和學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程有效地結(jié)合起來(lái)，才能從多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

一、家校合作發(fā)展階段

1.教師批評(píng)學(xué)生。學(xué)校與學(xué)生家庭幾乎沒(méi)有聯(lián)系，只有學(xué)生出現(xiàn)重大過(guò)失時(shí)，教師才會(huì)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以請(qǐng)家長(zhǎng)到辦公室面談為主，談話(huà)內(nèi)容以教師清點(diǎn)學(xué)生在校不良表現(xiàn)為主。

2.教師教育家長(zhǎng)。該階段，教師已初步掌握與家長(zhǎng)溝通技巧，除批評(píng)學(xué)生在校不良行為外，仍會(huì)肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)。然而更多的是教育家長(zhǎng)今后該如何指導(dǎo) 自己孩子的成長(zhǎng)。

3.家校初步合作。學(xué)校已將家校合作納入德育范疇，會(huì)有組織，有規(guī)律地與家長(zhǎng)保持你溝通。除了教師向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校情況，家長(zhǎng)也可以與教師溝通孩子在家情況，雙方共同探討最有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方式，共同努力。

二、家校合作方式

1.傳統(tǒng)方式。傳統(tǒng)方式包括家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等。這些溝通的方式是經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐積累而成，家長(zhǎng)普遍認(rèn)可，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)也是駕輕就熟，易于操作。比如：家訪(fǎng)，在家校聯(lián)系工作中就是一項(xiàng)傳統(tǒng)但又極為有效的舉措。作為班主任，我開(kāi)學(xué)的第一項(xiàng)工作就是家訪(fǎng)，爭(zhēng)取在剛開(kāi)學(xué)一個(gè)星期內(nèi)就去到每個(gè)學(xué)生家里，與學(xué)生及家長(zhǎng)深入溝通，并做好家訪(fǎng)手記。這樣會(huì)使我更好、更快地了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和家庭情況，這也是了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生最快捷的途徑了，在家訪(fǎng)的同時(shí)，我也能讓家長(zhǎng)了解我的工作內(nèi)容與方法，使得家長(zhǎng)能夠很快了解學(xué)校的工作方向和內(nèi)容，更好地配合學(xué)校和班級(jí)的工作，教育好自己的孩子。

2.現(xiàn)代方式?，F(xiàn)代方式包括電話(huà)聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、確立學(xué)校開(kāi)放日等，這是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，更貼近現(xiàn)代人的思想理念。同時(shí)現(xiàn)代溝通方式有著便捷、及時(shí)的特點(diǎn)，學(xué)校能及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、品行、體育健康等信息反映給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以了解學(xué)生在家的情況。比如：現(xiàn)在幾乎每個(gè)班級(jí)都建立了自己的QQ群，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入班級(jí)QQ群。通過(guò)QQ群，教師可以隨時(shí)隨地將學(xué)生在校情況反映給家長(zhǎng)，也可以發(fā)布一些學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，讓家長(zhǎng)在家督促學(xué)生完成，這樣不僅方便而且有效。而農(nóng)村留守兒童的家庭教育幾乎為零，家庭教育缺失，使留守兒童感到自己是“沒(méi)人要的孩子”，容易造成心理問(wèn)題。若這些孩子的家長(zhǎng)能加入班級(jí)QQ群，與老師保持密切聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注自己孩子的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)。再通過(guò)電話(huà)與孩子交流，讓孩子感受到父母對(duì)自己你的關(guān)愛(ài)，從而更加努力學(xué)習(xí)。因此，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育起到了不可估量的作用。

三、家校合作意義

1.家校合作有助于學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，通過(guò)彼此間的相互了解，增進(jìn)學(xué)校和家庭的交流，從而克服“學(xué)校重視，家庭忽視”的弊端，進(jìn)一步促進(jìn)家校達(dá)成共識(shí)，整體培養(yǎng)，齊抓共管，固化學(xué)生的好習(xí)慣，使學(xué)生在和諧的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)。

2.家校合作能夠深化教育教學(xué)改革，使課程資源能夠得到有效地利用?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用?！边@也充分說(shuō)明家庭教育工作的重要性。學(xué)校是教育的主要陣地，但如何細(xì)致有效地解決教育過(guò)程中來(lái)自各方面的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成良好心態(tài)，積極面對(duì)人生和社會(huì)，單靠以集體教育為主的學(xué)校教育是無(wú)法很好完成的，家庭教育在這方面有著不可替代的重要作用。家庭教育是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育是相輔相成的。3.家校合作可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠擺脫一些顧慮，他們可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有太多的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。教師在自己的職責(zé)范圍內(nèi)能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭不可能完成造就全面發(fā)展的人這一極其細(xì)致艱巨的工程”。

四、家校合作存在問(wèn)題

1.家校溝通實(shí)效低?，F(xiàn)狀是形式多，實(shí)效低。家校合作離不開(kāi)良好的溝通，如家長(zhǎng)會(huì)每學(xué)期1至2次，依舊是教師的“獨(dú)角戲”，互動(dòng)少，反饋少，教師為之費(fèi)盡心思仍無(wú)法面面俱到，家長(zhǎng)耐心聽(tīng)完少有收獲。各學(xué)校雖一再?gòu)?qiáng)調(diào)，但由于質(zhì)量考評(píng)繁瑣，教學(xué)任務(wù)繁重，家校合作略顯隨意，也沒(méi)能很好地堅(jiān)持。

2.家校合作連貫性差?，F(xiàn)狀表現(xiàn)為階段性強(qiáng)，連貫性差。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的家校合作活動(dòng)沒(méi)有統(tǒng)一起來(lái)，連貫性較差甚至沒(méi)有連貫性。因此學(xué)校要制訂適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的家校合作計(jì)劃，家校合作的方向、原則、理念要長(zhǎng)期保持一致，在目標(biāo)和內(nèi)容上應(yīng)該具有發(fā)展性。

3.教師、家長(zhǎng)溝通效果欠佳。有的教師嘗試多種途徑與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但效果仍不理想。很多班主任都認(rèn)為在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但缺乏充分的家庭教育知識(shí)和與各類(lèi)型家長(zhǎng)溝通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客觀的原因使得家長(zhǎng)老師間難以形成穩(wěn)定、密切和長(zhǎng)期的聯(lián)系，一般都是“無(wú)事不登三寶殿”，發(fā)覺(jué)學(xué)生出問(wèn)題了才會(huì)找對(duì)方。

五、總結(jié)

家校合作是指“家庭教育與學(xué)校教育相互配合，相互支持、相互促進(jìn)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的”。蘇霍姆林斯 3 基說(shuō)過(guò)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育的過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)??只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培育人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。”家庭和學(xué)校是培養(yǎng)孩子思想品德和完善孩子性格養(yǎng)成的兩種非常重要的教育力量，只有家庭和學(xué)校教育合作起來(lái)，然后將這種合作形成一種力量，這樣才能使教育的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬忠虎.基礎(chǔ)教育新概念，家校合作[m].北京：教育科學(xué)出版社，1999：155-156.[2]彭茜，郭凱.家校合作的障礙極其應(yīng)對(duì)[j].教育科學(xué)，2001（1）：35-36.[3]王敏捷.社會(huì)分層在家校合作中的表現(xiàn)極其影響[j].外國(guó)中小學(xué)教育，2005（1）：47-48.

第五篇：家校合作

（一）平時(shí)作業(yè)

1、你對(duì)家庭與學(xué)校的合作的看法是？

答題：

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家庭教育是基礎(chǔ)教育，又是終身教育，它對(duì)一個(gè)人的啟蒙、成長(zhǎng)、成才有著不可估量的作用。一個(gè)人的思想、品德、行為習(xí)慣、意志性格的形成都離不開(kāi)家庭。家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響到孩子，家長(zhǎng)的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會(huì)對(duì)孩子成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。

長(zhǎng)期的工作中，我們深感家庭教育的不足會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響?？梢哉f(shuō)中國(guó)100%的家長(zhǎng)都沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就匆匆忙忙上崗了，同時(shí)，我們的教師也對(duì)家庭教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，結(jié)果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長(zhǎng)還有怨言，甚至不理解。

為此，我們首先從轉(zhuǎn)變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長(zhǎng)，教師進(jìn)行家校合作培訓(xùn)、專(zhuān)題講座，不僅讓教師充分認(rèn)識(shí)到家庭教育以及指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育工作的重要，而且還初步學(xué)會(huì)了家校合作的一些技巧。然后是家長(zhǎng)的上崗培訓(xùn)。我們是兩條線(xiàn)雙管齊下：一條線(xiàn)是由班主任對(duì)其班里的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容主要是針對(duì)班里孩子出現(xiàn)的問(wèn)題如何解決。培訓(xùn)形式既有面對(duì)面的交流，也有校訊通金點(diǎn)子的發(fā)布及班級(jí)QQ群的論壇。另一條線(xiàn)是借助家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全體家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。

在家校合作工作中，我們倡導(dǎo)“三邊互動(dòng)”，即教師和學(xué)生、父母和子女、家長(zhǎng)和老師之間都應(yīng)有不斷的對(duì)話(huà)，讓先進(jìn)的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識(shí)伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動(dòng)中積極有效地溝通滲透。

2、你在學(xué)校中注意與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？

答題：

非常注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時(shí)了解學(xué)生情況，幫助學(xué)生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：

1）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)：家長(zhǎng)會(huì)的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長(zhǎng)會(huì)”、爸爸參加的“爸爸家長(zhǎng)會(huì)”，使家長(zhǎng)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)校召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，宣傳先進(jìn)的教育教學(xué)理念，解決目前學(xué)生管理中最突出的問(wèn)題，介紹學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)的必要性，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見(jiàn)、建議，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

2）設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日：為密切家校聯(lián)系，增進(jìn)親子關(guān)系，學(xué)校將每周五確定為“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，近距離了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽(tīng)課活動(dòng)由家長(zhǎng)委員會(huì)組織安排，聽(tīng)完后由家長(zhǎng)填寫(xiě)《家長(zhǎng)觀摩教學(xué)反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關(guān)教師。

3）開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開(kāi)展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫(xiě)一封感謝信，給最親的逝者寫(xiě)一封感恩信等，為了增加活動(dòng)的實(shí)效性，我們也要求家長(zhǎng)給子女回一封信，讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以增進(jìn)彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長(zhǎng)與孩子的交流開(kāi)辟了一個(gè)渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過(guò)了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長(zhǎng)懂得了與孩子溝通的更多技巧。

4）進(jìn)行家訪(fǎng)：學(xué)校在教師中提出“誠(chéng)心家訪(fǎng)”，努力做到六個(gè)必訪(fǎng)：學(xué)生生病必訪(fǎng)、學(xué)生行為不良必訪(fǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)有困難必訪(fǎng)、學(xué)生家庭有變故必訪(fǎng)、家校聯(lián)系有障礙必訪(fǎng)、貧困家庭必訪(fǎng)，本學(xué)期教師家訪(fǎng)率達(dá)100%。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長(zhǎng)對(duì)家訪(fǎng)情況的反饋；另一方面可以收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校持續(xù)發(fā)展提出的金點(diǎn)子。家訪(fǎng)工作的 1

有序推進(jìn)，化解了許多矛盾，解決了辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。

5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為家長(zhǎng)——學(xué)校、家長(zhǎng)——家長(zhǎng)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，探討家教形式、方法、效果。從家長(zhǎng)的字里行間就可以看出：“老師能及時(shí)通過(guò)校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，我們管理起來(lái)方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見(jiàn)，對(duì)孩子幫助很大，特別是教學(xué)短信聯(lián)系模式是一個(gè)很高的途徑。

6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學(xué)校的特色活動(dòng)：包括讀書(shū)活動(dòng)，手拉手、扶貧幫困助學(xué)等