第一篇：課堂心得體會 趙臻

《“這條小魚在乎！”》課堂心得 《“這條小魚在乎！”》選自冀教版小學(xué)語文三年級上冊第三單元第12課，此單元主題是“保護(hù)自然，珍愛生命”。當(dāng)我潛心品讀文本時(shí)，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩拯救小魚的行為震撼，二是為“我”（代表社會一批人）見怪不怪，漠視生命的麻木行為而慚愧。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解文本的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍愛生命的情感呢？我在課堂上運(yùn)用了大量視頻圖片，用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生直觀感受了小魚的可憐以及生命的綻放。課堂教學(xué)中，主要從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)互動，效果顯著。

一、入情入境，角色體驗(yàn)

1、為使學(xué)生進(jìn)入情景，以故事導(dǎo)入，配以相關(guān)圖片，學(xué)生用視覺和聽覺來感受，進(jìn)入文本，圖片展示了暴風(fēng)雨后的沙灘，以及沙灘上被擱淺的上萬條小魚，學(xué)生直觀感受到場面的悲慘，深深地被這樣的場面所震撼，內(nèi)心掀起波瀾，緊接著為讓學(xué)生感受小魚的奄奄一息，展示出流著眼淚的小魚，既生動又形象，學(xué)生們立馬想象到小魚的樣子，在讀文時(shí)自然而然就將小魚的可憐讀得淋漓盡致?？吹娇蓱z的小魚，學(xué)生們的情感跟文中主人公的情感是一樣的，他們也想救起小魚，激發(fā)了孩子們善良的內(nèi)心，于是很自然過渡到文中小男孩的出現(xiàn)。

2、動詞訓(xùn)練，與文本近距離接觸。在小男孩救小魚部分，主要用課件展示，做出了一系列動詞習(xí)題，主要是讓學(xué)生展開想象，想象小男孩救小魚的場面，抓住文中動詞，讓學(xué)生來講臺展示，并用朗誦來體會感情。

二、學(xué)法指導(dǎo)，以讀代講，習(xí)題鞏固

1、文章有一部分對話內(nèi)容，用以讀代講的方式，讓學(xué)生們分角色朗誦課文，既能更深刻體會文章含義，又將同學(xué)們進(jìn)入情景，對話部分，學(xué)生們不用看書，直接看多媒體展示，這也增加了孩子們的感情，而不是刻意，僅僅去讀文，是帶感情去讀，這也就是書讀百遍其義自見的道理。

2、為使同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，我刻意增加了一部分習(xí)題內(nèi)容，鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力和想象力。比如：小男孩救小魚的場景，我就用填空的方式，讓學(xué)生們用恰當(dāng)?shù)脑~與填寫，形成完整的句子。而全程運(yùn)用多媒體與學(xué)生互動，節(jié)約了很多時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

三、情感遷移，升華感情

1、動態(tài)視頻，感受生命之美。本文的主要激發(fā)學(xué)生珍愛生命的思想感情，為使學(xué)生理解，植物、動物都是有生命的，我專門用一組花開放的視頻，通過慢鏡頭，讓孩子們感受生命綻放之美，孩子們看后震撼不已，才知道，生命如此美麗多嬌，要珍愛生命。

2、學(xué)習(xí)一篇課文不僅僅是指學(xué)會這一篇，而相關(guān)聯(lián)的文章都理解，而此次課就拓展內(nèi)容，讓孩子們聯(lián)系到很多事情，展示了孩子們平時(shí)是如何保護(hù)環(huán)境，珍愛生命。

通過本課的教學(xué)，我真正感受到了互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大，如果沒有圖片視頻，音效等輔助教學(xué)，這節(jié)課也不會如此生動豐富，孩子們的感受也不會如此深刻，本課教學(xué)非常成功！

第二篇：趙臻臻 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息 刊

公務(wù)員績效考核體系改進(jìn)研究文獻(xiàn)綜述

趙臻臻 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

前言

公務(wù)員是指負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理經(jīng)濟(jì)社會秩序和國家公共資源，維護(hù)國家法律規(guī)定貫徹執(zhí)行的公職人員?？冃Э己耸枪珓?wù)員管理的重要手段，它是行政機(jī)關(guān)根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)及管理權(quán)限，按照一定標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，對公務(wù)員履行崗位職責(zé)，完成工作任務(wù)的情況進(jìn)行定性定量的事實(shí)評判和價(jià)值評判?？冃Э己说淖罱K目的是充分開發(fā)和利用每個(gè)成員的資源來提高組織績效。

1、國外相關(guān)研究文獻(xiàn)述評

十九世紀(jì)七十年代公務(wù)員績效考核在西方國家開始出現(xiàn)，由于其既能充分發(fā)揮公務(wù)員自身工作潛能又能有效地提升政府效能，公務(wù)員績效考核逐步發(fā)展興起，但是由于社會性質(zhì)、價(jià)值觀念、文化背景的不同,不同國家的公務(wù)員考核內(nèi)容又各有其不同。國外有關(guān)公務(wù)員績效考核的研究主要有以下幾方面。

1.1績效考核的起源

績效最早出現(xiàn)在西方國家，起源于英國，當(dāng)時(shí)，英國實(shí)行的是文官制度，文官晉級主要憑工作年限、年齡等資歷，造成了干多干少一個(gè)樣的平均主義，大家一起晉級和加薪。結(jié)果，調(diào)動不了文官的積極性，工作效率較低。這一改革充分地調(diào)動了英國文官的積極性，大大提高了政府運(yùn)行效率和民眾滿意度，同時(shí)也為其他國家提供了借鑒參考的經(jīng)驗(yàn)。其他國家紛紛借鑒與效仿，形成了各種各樣的文官考核制度，但是這種制度有一個(gè)共同的特征，即把工作實(shí)績作為考核最重要的內(nèi)容，同時(shí)對德、才、勤、績進(jìn)行全面考察，并根據(jù)工作實(shí)績的優(yōu)劣決定公務(wù)員的獎懲和晉升。1.2績效管理的概念

對于績效概念的認(rèn)識，不同的研究者，由于所站角度不同、所處背景不同，做出的概念定義也不同。

對于績效的取向，研究者們也開展了全面系統(tǒng)的研究。研究者主要有兩種觀點(diǎn): 第一種是組織取向，即認(rèn)為績效管理是管理組織績效的一種體系(Richard Williams，1998)，旨在實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展戰(zhàn)略。第二種是個(gè)體取向，認(rèn)為績效管理是指導(dǎo)和支持員工有效工作的一套方法(Michael Armstrong，1994)，旨在開發(fā)個(gè)體潛能，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。本論文主要研究公務(wù)員的績效考核，主要是個(gè)體取向的績效研究。

績效管理的概念縱有百家之言，但各有所長，均有所取之處。1.3公務(wù)員績效考核標(biāo)準(zhǔn)的研究

1.3.1公務(wù)員績效考核的關(guān)鍵點(diǎn)是績效考核標(biāo)準(zhǔn)。

Patricia C．Smith（1983）提出了三條考核標(biāo)準(zhǔn)：一是相關(guān)性：考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與個(gè)人、組織或社會的工作目標(biāo)相關(guān)聯(lián)；二是可靠性：在任何時(shí)候用任務(wù)方法所得出的考核結(jié)果都應(yīng)該是一致的；三是實(shí)用性：考核指標(biāo)應(yīng)是符合實(shí)際的、科學(xué)客觀合理的、具有可操作性的。Arie Halachmi 將政府績效評價(jià)指標(biāo)體系概括為“投入、產(chǎn)出、能量、結(jié)論、效率和成本、生產(chǎn)力等內(nèi)容”。1.3.2績效評估技術(shù) 1.全面質(zhì)量管理法

Steve Cohen在《新有效公共管理者》一書中指出，全面質(zhì)量管理法采用人道主義的方法來對待員工，由較小的組織單位而不是大型管理運(yùn)作，為一線的工作人員確定目標(biāo)和工作任務(wù)。這種管理方法是使公共管理有效的一個(gè)關(guān)鍵因素。2.標(biāo)桿管理法

威廉·蓋伊稱標(biāo)桿管理是“消費(fèi)者給公共部門的報(bào)告”。是將更高績效水平的組織作為標(biāo)桿，盡量了解他們是如何達(dá)到高水準(zhǔn)的，通過學(xué)習(xí)好的措施和做法，使自身也運(yùn)用同樣或類似的做法提高績效。3.平衡計(jì)分卡

1992年-1996年,美國的羅伯特·卡普蘭(RobertKaPlan)和戴維·諾頓(David.Nort。n)先后在《哈佛商業(yè)評論》上3次合作發(fā)表了有關(guān)平衡記分卡的文章。分別是《平衡計(jì)分卡:驅(qū)動業(yè)績的評價(jià)指標(biāo)體系》、《平衡計(jì)分卡的實(shí)際應(yīng)用》、《《平衡計(jì)分卡在戰(zhàn)略管理系統(tǒng)中的應(yīng)用》,從而奠定了平衡計(jì)分卡的理論墓礎(chǔ).1.4公務(wù)員績效考核制度各國研究情況

公務(wù)員績效管理在一些國家都經(jīng)歷了較長時(shí)間的完善和發(fā)展，取得了較為成熟的思想理論、研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對我國開展公務(wù)員績效管理具有十分重要的借鑒意義和參考價(jià)值。英、美、法、日、韓等國都形成了具有各自特點(diǎn)的公務(wù)員績效考核制度體系。

1854年，英國開始推行功績考核制。分別對考勤情況、工作能力、道德情況、創(chuàng)造性、責(zé)任心等十項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考核，每項(xiàng)考核內(nèi)容分為5個(gè)等級，考核部門再根據(jù)公務(wù)員表現(xiàn)，進(jìn)行綜合評定，確定考核等級（考核等級分4個(gè)等級），并陳述理由。80年代，英國興起“新公共管理運(yùn)動”。運(yùn)動中推出了“公民憲章”和“市場檢驗(yàn)”改革措施，提出公務(wù)員要視公民為顧客，政府對公民公布服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，號召公民參照服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)參與政府績效評估。同時(shí)，對公務(wù)員進(jìn)行職業(yè)化管理，評估公務(wù)員績效。

1950 年，美國國會通過了《工作考績法》，規(guī)定政府公務(wù)員考核包括考勤和考績兩個(gè)方面?？伎儍?nèi)容主要包括工作數(shù)量、工作質(zhì)量及工作適應(yīng)能力三方面內(nèi)容。公務(wù)員每天要對所做工作內(nèi)容和工作數(shù)量進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為考核依據(jù)。公務(wù)員考核分為日?？己撕湍杲K考核。年終考核結(jié)果分為優(yōu)異、滿意和不滿意三等，并根據(jù)考核成績確定加薪、升級、獎懲。1993年，美國《戈?duì)枅?bào)告》提出了“重塑政府運(yùn)動”旨在創(chuàng)造一個(gè)“少花錢、多辦事”的政府。運(yùn)動要求每個(gè)公務(wù)人員都要和本部門簽訂個(gè)人績效合同，合同根據(jù)部門崗位職責(zé)對個(gè)人進(jìn)行分工，并確定績效目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和獎懲，使所有公務(wù)人員對政府的工作結(jié)果負(fù)責(zé)，并根據(jù)個(gè)人績效合同對個(gè)人工作進(jìn)行考核。

德國公務(wù)員的績效考核稱為“實(shí)績評估”，為了適應(yīng)聯(lián)邦政體體制需要，績效考核分聯(lián)邦和地方兩個(gè)層面。聯(lián)邦機(jī)構(gòu)公務(wù)員按照1978年頒布的《聯(lián)邦公務(wù)員職業(yè)生涯條例》進(jìn)行考核。各州參照制定本州的職業(yè)生涯條例，對州及市鎮(zhèn)公務(wù)員進(jìn)行考核。考核的主要內(nèi)容包括本人簡況、工作成績、專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)等，考核結(jié)果記入個(gè)人檔案。

法國公務(wù)員考核，偏重于公務(wù)員資歷的高低，考核一般以考核為主，內(nèi)容涉及身體狀況、精神風(fēng)貌、個(gè)人知識素質(zhì)、工作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等14個(gè)方面?？己朔止ぷ黝悇e和工作崗位進(jìn)行。考核由各部門行政首長負(fù)責(zé)，并上級核準(zhǔn)。法國在“新公共管理運(yùn)動”中也運(yùn)用新理念在管理體制、隸屬關(guān)系上對公務(wù)員的管理進(jìn)行了改進(jìn)，極大提高了政府效能。總結(jié)。

國外公務(wù)員績效考核研究取得了長足的發(fā)展。縱觀各國公務(wù)員績效考核制度的發(fā)展現(xiàn)狀，在公務(wù)員績效考核的標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容、考核形式、結(jié)果運(yùn)用等方面的制度建設(shè)和實(shí)踐等方面取得了一定成績，對我國的公務(wù)員績效考核研究具有很大的借鑒和參考價(jià)值。參考文獻(xiàn)：

[1][美]加里.德斯勒:人力資源管理,中國人民大學(xué)出版社1999年版。

[2][美]馬克.霍哲 張夢中譯:《公共部門業(yè)績評估與改善》中國行政管理 2000年3月

[3] 羅章, 何家利.對國家公務(wù)員考核的評析[ J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào),2002(1)

第三篇：趙心得體會

一提起聽講座，絕大多數(shù)老師會皺起眉頭：所謂講座，臺上講得津津有味，臺下聽得昏昏欲睡是也。說句心里話，不是老師們不愛學(xué)習(xí)，實(shí)在是有些高談闊論離教學(xué)和學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，讓老師們不得不敬而遠(yuǎn)之，望而卻步。但8月26日趙群筠老師的講座，我相信給長興的老師上了生動的一課。

臺上的她沒有高高端起的架子，沒有高深莫測的理念，沒有條條框框的說教，只是傾訴她親身經(jīng)歷的做法和一個(gè)又一個(gè)真摯感人的小故事。從“小白板”到“大白板”，從“專家門診”到“全科設(shè)點(diǎn)”，趙老師對教育的執(zhí)著和用心著實(shí)讓人欽佩。在講座中，對趙老師“獨(dú)立備課”的教研方式我深有感觸。

你想，只有教材沒有任何資料的情況下獨(dú)自編寫教案，那是多么令人著急的一種事情啊！也是多么令人痛苦的事情??！這樣的痛苦我嘗試過一次。記得第一次參加縣說課比賽，當(dāng)時(shí)的情況就是這樣：沒有任何資料當(dāng)場寫說課稿。結(jié)果，漏洞百出。每位老師都知道，備課時(shí)，我們要制定教學(xué)目標(biāo)，要確定教學(xué)重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，還要針對性地設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并據(jù)此開展詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。這時(shí)的我深深地體會到了:教師要不斷地加強(qiáng)個(gè)人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷地積累。

說起 備課，似乎沒什么好提，因?yàn)檫@是教師最基本的工作，教師上課前的備課，猶如工程開工前的地形勘查、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和買材進(jìn)料，其必要性不言而喻。

然而，現(xiàn)在我們卻不得不重提備課！因?yàn)樽詮倪M(jìn)入信息時(shí)代來到我們身邊，“電子備課”成了時(shí)尚，簡單的復(fù)制、粘貼，可以讓教師在幾分鐘內(nèi)擁有幾個(gè)學(xué)期的教案。教師的電腦里儲存了各冊的、各種格式的教案，隨時(shí)都可以拉印成冊。教師唯一要做的，或許只是修改一下電子稿上的日期、姓名而已。在這種便捷方式的誘惑下，自己認(rèn)認(rèn)真真地去鉆研教材，自己真正地去設(shè)計(jì)好每一堂課，這些備課的基本要求實(shí)在很難讓人堅(jiān)持去遵守，利用他人的材料作為自己的備課，已是絕大部分教師習(xí)以為常的方式。這樣長期以往，我們有些教師如何成長，他們又如何能獨(dú)當(dāng)一面、挑起教學(xué)的重?fù)?dān)？

備課工作，最實(shí)在的意義，就是能讓教師在上課時(shí)依據(jù)教案，順利地開展教學(xué)。從這個(gè)角度上講，我們的備課，最重要的，是應(yīng)該要求教師能夠步驟清晰、科學(xué)合理地將四十分鐘內(nèi)是如何進(jìn)行教學(xué)的流程設(shè)計(jì)出來。因此，趙老師所說的“獨(dú)立備課”就是先讓你獨(dú)立思考，然后查閱資料，最后幾個(gè)同事討論設(shè)計(jì)出較完美的教案。只有這樣的教案，才能更好的服務(wù)你的課堂教學(xué)。

第四篇：班主任心得體會 林志臻

擔(dān)任高二（14）班班主任心得體會

林志臻

一個(gè)好的高中班主任能夠帶好一個(gè)班，能夠?qū)σ粋€(gè)班的學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)一個(gè)班的合格建設(shè)者和接班人。我現(xiàn)實(shí)地認(rèn)為，只要我們的學(xué)生和學(xué)生的家長認(rèn)可你，你就是一個(gè)比較稱職的高中班主任?？梢哉f，一個(gè)成功的高中班主任，就是一個(gè)藝術(shù)家，但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出其他的藝術(shù)家，因?yàn)樗淖髌凡皇庆o止的沒有生命力的作品，而是一個(gè)個(gè)活生生的人，更是會給社會創(chuàng)造無窮財(cái)富和價(jià)值的人。所有這些都說明了班主任工作的得失對學(xué)校工作的重要性，說明班主任工作對學(xué)校發(fā)展的貢獻(xiàn)，這就決定了班主任必須由那些有較強(qiáng)責(zé)任心、較高素質(zhì)和有愛心的教師來擔(dān)任。

當(dāng)好高中班主任不容易，學(xué)生進(jìn)入了高中以后，由于其身心迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；他們自覺或不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，作為一位年輕班主任，我結(jié)合班級的實(shí)際情況和特點(diǎn)在班主任工作實(shí)踐中不斷探索了一些比較有效方法和措施，取得了一定的成效。

一、樹立班主任良好形象，做到言傳身教

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人、影響人。也就是說，對學(xué)生的教育，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質(zhì)和工作能力，樹立自身良好形象，做到言傳身教。作為班主任要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)對學(xué)生潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細(xì)節(jié)，不要自己覺得沒什么或無所謂，其實(shí)學(xué)生的眼睛一直盯著的。他們在心中評價(jià)你，在背后議論著你。如果老師言不雅、行不正，學(xué)生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，為人師表，讓自己的良好風(fēng)范增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力；要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風(fēng)采使學(xué)生折服；要求學(xué)生做到的自己首先做到，要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學(xué)生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進(jìn)而為班主任工作打下良好的基礎(chǔ)。教師的榜樣對學(xué)生是無聲的教育和有力的鞭策。

二、積級引導(dǎo)學(xué)生參與，充分發(fā)揚(yáng)民主

高中學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)該因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人。班級有事班主任應(yīng)多學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。比如：老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)存在影響班級形象、影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教師要講明其要害后征求學(xué)生如何解決再予以實(shí)施，要比老師直接批評這些同學(xué)、限制這些事情發(fā)生的效果好得多。我現(xiàn)在所帶班級的一名學(xué)生原來在課堂上和自習(xí)時(shí)不遵守課堂紀(jì)律，喜歡睡覺、講話。對此，我沒有嚴(yán)厲的批評他，而是對其進(jìn)行深入細(xì)致的思想工作，曉之以理，動之以情，使這位同學(xué)逐漸認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤行為給班級帶來的不良影響，并誠懇地給我說：劉老師，我不能給您和同學(xué)們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學(xué)在課堂上能認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真上自習(xí)。

開展一項(xiàng)班級活動，讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，總比老師一個(gè)人設(shè)計(jì)完成好得多。開展民主管理，學(xué)生能做的事讓學(xué)生自己去做，學(xué)生自己不能做的事要指導(dǎo)學(xué)生去做，這樣，學(xué)生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學(xué)生，學(xué)生有了這樣的感覺，班風(fēng)就一定會好起來。比如，通過參加我校剛剛結(jié)束的第三十七屆田徑運(yùn)動會和第三屆體育節(jié)，我班學(xué)生明顯增強(qiáng)班級團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感，而我所做的工作僅僅是負(fù)責(zé)組織、加強(qiáng)督促監(jiān)管。講究民主，就是要求老師與學(xué)生平等，老師平等對待每一名學(xué)生；講究民主，更應(yīng)注重科學(xué)，沒有科學(xué)的民主不是真正意義上的民主，要用科學(xué)的態(tài)度和方法去發(fā)展民主。

三、善于多設(shè)班主任參謀助手，培養(yǎng)建設(shè)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊(duì)伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風(fēng)格和特點(diǎn)，班主任與學(xué)生的關(guān)系容易變成對手的關(guān)系。如何變對手的關(guān)系為助手的關(guān)系呢？這是班主任工作的藝術(shù)所在。我認(rèn)為首先班主任要有多設(shè)助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學(xué)生當(dāng)作助手。每名學(xué)生在班級中都負(fù)責(zé)一定的事情，大家都為班級負(fù)責(zé)，給以表現(xiàn)自我的機(jī)會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。

比如，高二剛剛開始，我就讓班里所有學(xué)生爭做班干部，并鼓勵他們珍惜機(jī)會，努力學(xué)習(xí)并敢于、善于表現(xiàn)自己的才華，為班級爭得榮譽(yù)，重新塑造自己。同學(xué)們有了當(dāng)“官”的機(jī)會，履行班干部的職責(zé)，讓其既體會到榮譽(yù)感，又受到壓力，這是龍就要過江的感覺。由于他們從嚴(yán)要求，不斷克服缺點(diǎn)，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強(qiáng)了，人們的偏見少了，從而達(dá)到了思想轉(zhuǎn)化的效果。由于我堅(jiān)持學(xué)生爭做班干部的制度，半期以來，我班上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學(xué)生積極性也調(diào)動起來，已經(jīng)形成了蓬勃向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班級氛圍。

在高中班主任工作實(shí)踐中，我非常重視班干部的人選工作。特別是在本學(xué)期半期考試后改選班干部之前，細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級、為同學(xué)服務(wù)，起到了率先垂范作用。他們在班級各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項(xiàng)工作各級主動，班級管理有聲有色。

四、愛生如子，堅(jiān)持一視同仁原則

泰戈?duì)栒f：“歌聲在空中感到無限，圖畫在地上感到無限。”我認(rèn)為，教育在愛中感到無限。高中學(xué)生要比初中學(xué)生更懂得愛，更需要愛。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些問題學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師可親。

比如，有一天下午放學(xué)后，我下班回家，突然看見路邊圍著一群人，吵吵鬧鬧的。發(fā)生了什么事？我擠身探頭一看，不好！只見一個(gè)陌生的小伙子氣勢洶洶，正在邊罵邊扭打我班的一名學(xué)生，該學(xué)生正哭喪著臉，面色灰白。我緊張極了。心想，出面管嗎，自己會吃虧的；不管嗎，學(xué)生會受傷害，事情又發(fā)生在校外，高中班主任不管，誰管？不行，再不管會鬧出大事的。這時(shí)，強(qiáng)烈的責(zé)任感驅(qū)使我不顧一切地沖是去攔阻。我對陌生小伙子說，如果我的學(xué)生錯(cuò)了，是我高中班主任工作失職，教育不夠。我向你陪理道歉；如果問題出在你這，對不起，請你住手，今后不允許橫行霸道。陌生小伙看到我的態(tài)度十分明確，便悄悄地溜走了。而我的學(xué)生卻淚流滿面對我說：老師，我打架，你道歉，我服你了。今后，我再也不惹事了。只有“親其師”，才能“信其道”。子女怕父母偏愛，學(xué)生更忌老師偏愛，瞧不起他們。

高中班主任必須注意學(xué)生這一心理，要一視同仁。比如：在流感時(shí)期，我班一名學(xué)生發(fā)高燒不能堅(jiān)持上課，于是我親自陪她到醫(yī)院去打針買藥，并墊付醫(yī)藥費(fèi)，在治療期間給予更多關(guān)心和照顧，及時(shí)幫助她，建立起了一種互愛和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生家中有困難時(shí)，我就加倍的關(guān)心他們，幫助消除他們的思想包袱，用真情感動他們。有付出就有所得。記得前不久我得了重感冒，很多學(xué)生發(fā)短信來問候并叮囑我平時(shí)一定要保重身體，這使我無不為之動情。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，老師應(yīng)常去關(guān)心、照顧學(xué)生，那怕是簡單一句問候，在學(xué)生心中都會產(chǎn)生很大的波瀾。高中班主任應(yīng)學(xué)會利用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一個(gè)真誠，那將是對學(xué)生的最好獎勵。

五、細(xì)化常規(guī)管理，常抓狠抓不懈

細(xì)化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級管理制度對學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、“兩操”（包括課間操和眼保健操）等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在加強(qiáng)教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。當(dāng)然，對于學(xué)生所犯錯(cuò)誤班主任千萬不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學(xué)生推到老師的對立面。而心平氣和地與學(xué)生促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。

比如：在高二開學(xué)不久，我收到班上學(xué)生的一條短信，其中主要是反映我班某學(xué)生上課、自習(xí)總喜歡睡覺，晚上睡覺休息時(shí)用手機(jī)上網(wǎng)玩游戲、聽音樂，經(jīng)?？葱≌f，耽誤了學(xué)習(xí)，影響了班級風(fēng)氣。有一個(gè)周六下午我預(yù)約該學(xué)生到我辦公室，同他推心置腹地談心，指出他的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，但他卻矢口否認(rèn)。我猛然之間意識到，做人的思想工作，不是一朝一夕的工夫。于是我客觀地分析了該學(xué)生形成某些惡習(xí)的頑固性。同時(shí)我又根據(jù)自己的一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到對這樣的學(xué)生只能付出更大的耐心和更多的誠意，并且要伴之以科學(xué)有效的教育方法。這樣，我隔三差五地約他談心，心平氣和地指出他的錯(cuò)誤行為和做法，告知他既違反了班級規(guī)章制度，又違反了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，他逐漸意識到自身的錯(cuò)誤行為，下決心向我保證要深刻檢討自己、反省自己。經(jīng)過數(shù)次教育，該學(xué)生確實(shí)端正了思想，把精力和時(shí)間全投入到學(xué)習(xí)上來，學(xué)習(xí)成績在入學(xué)時(shí)較差的基礎(chǔ)上有了明顯的進(jìn)步。

此外，當(dāng)學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)方面進(jìn)步時(shí)，當(dāng)學(xué)生積極參加班級活動，熱心為同學(xué)服務(wù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生主動參加學(xué)校組織的運(yùn)動會和體育節(jié)時(shí)，班主任都要給予表揚(yáng)、鼓勵。量化管理極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動的熱情，強(qiáng)化了學(xué)生的紀(jì)律觀念、競爭意識，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時(shí)促進(jìn)了好的班風(fēng)的形成與鞏固。

對于班級管理工作，高中班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，堅(jiān)持反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓狠抓不懈。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、“兩操”等各方面，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作，努力使學(xué)生的思想言行、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提升，一步一個(gè)腳印朝前走。

總之，通過高中班主任工作的學(xué)習(xí)和實(shí)踐嘗試，我的心得體會頗多。做好高中班主任工作，這是一門很大的學(xué)問，在高中班主任工作方面我雖然取得了一些成績，但仍然有很多內(nèi)容和形式的東西需要進(jìn)一步改進(jìn)、完善。我想，通過自身孜孜以求的學(xué)習(xí)，高中班主任工作一定會得到不斷地提高、再提高，完善、再完善。

第五篇：趙河中學(xué)家長進(jìn)課堂

家長進(jìn)課堂，助力共成長--趙河中學(xué)“家長進(jìn)課堂”活動紀(jì)實(shí)

為加強(qiáng)家長與學(xué)校之間的溝通與交流，促進(jìn)趙河中學(xué)各項(xiàng)工作的完善和提升，構(gòu)建家校合作平臺，10月27日下午，趙河中學(xué)開展了家長進(jìn)課堂“活動。

家長代表們?yōu)閷W(xué)生開主題班會。班會主題多樣，包括理想教育、感恩教育、誠信教育、生命安全教育等，使家長們直接參與了學(xué)校的教育教學(xué)工作，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課堂內(nèi)容，疏解了學(xué)習(xí)壓力。

會上，各位代表發(fā)言，學(xué)生代表發(fā)言，班主任、任課老師發(fā)言。發(fā)言過程中，臺上發(fā)言者情緒高昂，臺下各聽眾掌聲不斷。學(xué)生與家長都感慨萬千，甚至有學(xué)生當(dāng)場感動落淚。

隨后，家長與老師們自由交談，相互溝通。家長和學(xué)生們共同觀看了班級門口的各學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、優(yōu)秀筆記展覽。

通過此次活動加強(qiáng)了家校溝通，形成了教育合力，為學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長將起到積極的推動作用。郭校長表示，學(xué)校開展”家長進(jìn)課堂“活動，不僅讓家長了解了孩子在學(xué)校的基本情況，還能廣泛收集家長們的意見和建議，促進(jìn)了家長與學(xué)校的了解和溝通。經(jīng)過家長與教師、家長與孩子互動的機(jī)會，讓”家長進(jìn)課堂"活動真正成為家長領(lǐng)會教育理念、體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活、感受孩子發(fā)展變化的一扇窗口。