第一篇：趙龍秀心得體會(huì)

務(wù)川縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校心得體會(huì)

“做智慧型教師 創(chuàng)建高效課堂”心得體會(huì)

山西太谷縣張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠(yuǎn)??

一、學(xué)習(xí)了張主任的講座，通過反省自我，認(rèn)識(shí)到了自身的不足，以下幾點(diǎn)是我在課堂教學(xué)中急需改進(jìn)：

1、教師的苦是因?yàn)闈M堂灌。

滿堂灌的教學(xué)方法，實(shí)質(zhì)上束縛了優(yōu)生，困擾了差生，在我初步實(shí)踐后深有感觸。我苦學(xué)生累，效果不佳，成績不優(yōu)，原因在我自己，而不在學(xué)生，教師為講一個(gè)問題而多次復(fù)述，上課口干舌燥，下課補(bǔ)救，鬧的身心備受煎熬。

張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學(xué)生做了，教師講了，學(xué)生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨(dú)立練習(xí)，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

2、學(xué)生的累是出于題海戰(zhàn)術(shù)。

學(xué)生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低，致使學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，夜里11點(diǎn)都無法入睡，學(xué)生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學(xué)校，抨擊老師。這樣下去的結(jié)果是學(xué)生興趣降低，厭學(xué)、輟學(xué)心理嚴(yán)重。而我們的教師呢？每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學(xué)生的雙重減負(fù)尋找了最佳路徑，3、教師的氣是緣于不敢放手。

務(wù)川縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校心得體會(huì)

課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進(jìn)取的欲望也在隨時(shí)間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學(xué)案，變講堂為學(xué)堂。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、合作意識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，注重不同層次的學(xué)生的不同需求，確實(shí)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)、師生共同活動(dòng)，生生互助，合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)互助共進(jìn)”的課堂教學(xué)模式。

二、學(xué)以致用，在應(yīng)用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

在聽了張主任的講座后，第二天我就運(yùn)用到課堂中進(jìn)行實(shí)踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學(xué)科、綜合學(xué)科到數(shù)學(xué)的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調(diào)動(dòng)各組的學(xué)習(xí)積極特別推出了以小組為體制的評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)分制來進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。首先對(duì)組內(nèi)四個(gè)人的評(píng)價(jià)，對(duì)小組成員的紀(jì)律，作業(yè)、測試、課堂表現(xiàn)等項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)賦分之后匯入小組總分。作為對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的一個(gè)依據(jù)，這里包括即時(shí)評(píng)價(jià)和異組同號(hào)的對(duì)抗評(píng)價(jià)。

通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實(shí)看到了以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，師生共同活動(dòng)、生生互助、合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的氛圍。看到的是“學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生”的“自主互助共進(jìn)”式學(xué)習(xí)場景。我通過在本校和別的學(xué)校，以自己的思路設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，講的幾節(jié)課中，得到了老師們的一致好評(píng)，通過近一個(gè)月的摸索，確實(shí)嘗到了課改帶給我的喜悅。

務(wù)川縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校心得體會(huì)

但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進(jìn)一步完善和突破：①剛開始磨合中感覺進(jìn)度較慢。②還是擔(dān)心學(xué)生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實(shí)③小組內(nèi)出現(xiàn)小組長不愿幫差生，要求換組員④學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續(xù)⑤5月份到期末考試畢竟時(shí)間較短，我這樣做是不是會(huì)影響我的升級(jí)成績。

三、困難是暫時(shí)的相信自己一定能成功

雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時(shí)的結(jié)果不夠理想，但為了學(xué)生的未來，為了讓學(xué)生幸福地學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時(shí)的，自己一定能堅(jiān)定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

總之這次培訓(xùn)讓我收獲很多，在今后的教育教學(xué)中我一定加強(qiáng)學(xué)習(xí)找到自己的不足，爭取做一名合格的新型教師而努力奮斗

務(wù)川思源學(xué)校 教師：趙龍秀

2017年1月15日

第二篇：家庭教育培訓(xùn)心得體會(huì)-趙子秀

小學(xué)班主任家庭教育培訓(xùn)心得體會(huì)

臨清市尚店鎮(zhèn)東白堌中心小學(xué)

趙子秀

很榮幸四月份我參加了臨清市教育局在京華中學(xué)的首期班主任家庭教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。起初極不情愿地去學(xué)，可是通過短短又緊張的半年學(xué)習(xí)，我改變了當(dāng)初的想法，這次學(xué)習(xí)對(duì)于我來說是一個(gè)“恩賜”。為什么這樣說，因?yàn)槲也粌H是一名班主任，還是一位母親。我深深體會(huì)到家庭教育的重要。班主任家庭教育學(xué)習(xí)讓我真真切切感到當(dāng)今社會(huì)教育對(duì)于一個(gè)孩子成才、成人都尤為重要。

從四月底到現(xiàn)在已經(jīng)有半年的學(xué)習(xí)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)，沒耽誤過一節(jié)課，認(rèn)真記筆記，更重要的是我的思想受到了沖擊，我的教育觀念進(jìn)一步得到改變?，F(xiàn)將我的體會(huì)與大家分享：

班主任作為一位管理者，是聯(lián)系學(xué)生、家長、任課教師、學(xué)校的橋梁。一位合格的班主任，既要帶好學(xué)生，服務(wù)于任課教師，管理好班集體，還要指導(dǎo)家長，開展家庭教育。通過學(xué)習(xí)家庭教育，讓我能更好地與家長進(jìn)行溝通，以前開家長會(huì)除了給家長反映孩子的前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況，就是表揚(yáng)學(xué)習(xí)好的，批評(píng)學(xué)習(xí)差的，捎帶批評(píng)家長如何如何沒有做一個(gè)合格家長等等。開完家長會(huì)沒有起到一丁點(diǎn)作用，反而有個(gè)別家長認(rèn)為在家長會(huì)上因?yàn)闆]有給家長留“面子”而和老師有些對(duì)立了。

通過家庭教育的專題講座的學(xué)習(xí)，我深深地覺得，孩子的教育不再是學(xué)校單方面的事情。家長也樂意到學(xué)校來與我們溝通，探討教育孩子的方法。以前的的家長，只會(huì)用老一套的教育方式教育孩子，他忽略了現(xiàn)在的孩子是一個(gè)活生生的個(gè)體。教育孩子不在于你有多么高深的文化，而是在于你是否真真意義上的“愛”你的孩子，可能所有的父母都會(huì)說，我怎么不愛自己的孩子，我這么辛苦是就是為了讓他以后過的更好嗎?是呀!每個(gè)父母望子成龍，望女成鳳的急切心情我們可以理解的?？墒峭褪沁@種急切的心情導(dǎo)致許多悲劇的接二連三的發(fā)生，因此班主任老師有義務(wù)也很有必要指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育科學(xué)知識(shí)。班主任只有與家庭密切配合，有意識(shí)地形成積極向上的教育合力，才能發(fā)揮出富有成效的學(xué)校與家庭教育的作用，教育的成效才能大大提升。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是他們的第一任教師，也是終身老師。家長一般都希望把自己的孩子培養(yǎng)成有用的人才，但由于職業(yè)的特點(diǎn)、文化層次、性格脾氣等條件的不同，效果也大不相同。特別是由于家長與子女之間的那種骨肉之情，往往會(huì)沖淡理智，忽視科學(xué)的家庭教育觀念和方法，因而造成主觀愿望與客觀效果的背離。這就要求我們主動(dòng)與家長勾通，取得家長的支持，各項(xiàng)工作才能起到事半功倍的效果。所以，明智的班主任應(yīng)該放低姿態(tài)，放平心態(tài)，經(jīng)常主動(dòng)地與家長一同分享孩子點(diǎn)滴進(jìn)步的喜悅，交換教育的意見，聽取家長的建議。主動(dòng)與家長勾通的方式除了傳統(tǒng)的家長會(huì)、家訪、電話訪問外，我利用網(wǎng)絡(luò)與家長勾通，并取得了很好的效果。

現(xiàn)在的我教育學(xué)生也不再用放大鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，而是用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷地成長中建立自信心，讓他覺得他不是不是最差的，他的進(jìn)步，老師看在眼里，父母看在眼里，他每天都會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的小進(jìn)步。我也會(huì)經(jīng)常給孩子們說：每天一個(gè)小進(jìn)步，十天一個(gè)大進(jìn)步。只要進(jìn)步了，我抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)，表揚(yáng)。我們班現(xiàn)在原來不寫作業(yè)的還已經(jīng)主動(dòng)按時(shí)完成作業(yè)。

在與家長溝通，我也不再只是把家長請(qǐng)到學(xué)校來一味的說孩子這不好那不好，而是先是對(duì)孩子某些方面做以肯定。讓家長從內(nèi)心深處覺得孩子還是有可取之處的。同時(shí)對(duì)于孩子在校出現(xiàn)的不好問題向家長了解情況，與家長共同分析出像這種情況的原因是什么，最后和家長共同制定切實(shí)可行的辦法，糾正孩子的“毛病”。作為老師，就是要指導(dǎo)家長如何正確的教育自己的孩子，雖然教師是“知識(shí)”的代名詞，但是我覺得現(xiàn)在的我是與廣大的家長朋友，和學(xué)生是共同成長的。讓我們共同努力將我校的家庭教育推向一個(gè)新的高度。

第三篇：趙秀萍-心得體會(huì)

2012年小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

阜康市第三小學(xué) 趙秀萍

2012年的7月20日帶著一顆渴望而又真誠的心來參加新疆師范大學(xué)小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)。讓我們攜手彼此，盡情領(lǐng)略專家們的風(fēng)采，拼命吮吸名家們的智慧。幾天來的學(xué)習(xí)，也是我參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到時(shí)間最緊張，內(nèi)容最豐富，形式最獨(dú)特，收獲最豐厚的一次培訓(xùn)。

名家薈萃，異彩紛呈，令你目不暇接，這是我想到了紅杏枝頭春意鬧，萬紫千紅總是春。專家們不斷呈現(xiàn)一頓色香味俱全的美味大餐，讓你受用不盡回味無窮，在平常我只能在刊物或網(wǎng)絡(luò)上翻閱他們的觀點(diǎn)和篇章，很難有機(jī)會(huì)目睹他們的風(fēng)采，聆聽他們用畢生智慧換來理論成果的闡釋，是我認(rèn)識(shí)到了教師的專業(yè)化是時(shí)代的需求，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育發(fā)展的需要。

我們常說，要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?，F(xiàn)在老師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自老師不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充電，來強(qiáng)化自己的專業(yè)知識(shí)，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己教學(xué)的基本功的訓(xùn)練。作為一名語文教師，要不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，如史亞琴教授的《小學(xué)語文略讀課教學(xué)》的講座，使我懂得了略讀課性質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半獨(dú)立閱讀。葉老說：略讀的略字，一半系就教師的指導(dǎo)而言：還是要指導(dǎo)，但是只須提綱挈領(lǐng)，不必纖屑不遺，所以叫略；一半系學(xué)生的功夫而言：還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼、但是精讀時(shí)候出于努力鉆研，從困勉達(dá)到解悟，略讀時(shí)候就已熟能生巧，不需多用心力，自會(huì)隨機(jī)肆應(yīng)，所以叫略。是從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向運(yùn)用的橋梁。略讀課文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老指出：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！本x教師介入較多，略讀學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)較多；精讀可以更多地咬嚼、解悟，略讀只能就課文一兩處重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行。由于教時(shí)有限，因此略讀教學(xué)內(nèi)容裁剪必須大刀闊斧，無關(guān)重點(diǎn)的內(nèi)容必須堅(jiān)決舍棄。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更為集中，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)更為突出。取舍有度。在閱讀方法上，也不排斥精讀，在文章重點(diǎn)、精彩之處，還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，使略讀與精讀相互融合，綜合運(yùn)用。閱讀課文的地位：學(xué)生從課內(nèi)閱讀通向課外閱讀的橋梁。略讀課的操作原則必須給予學(xué)生足夠的獨(dú)立讀書、思考和練習(xí)的時(shí)空：所有的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)力求是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師指導(dǎo)，包括下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)、提示學(xué)習(xí)方法、組織交流評(píng)價(jià)等。不易頻繁進(jìn)行師生交互性活動(dòng)，也不易經(jīng)常大量的合作性學(xué)習(xí)。略讀課的優(yōu)劣不是重在看教師的表現(xiàn)，主要是看學(xué)生是否在教師指導(dǎo)下獨(dú)立學(xué)習(xí)，是否在掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀方面獲得發(fā)展和進(jìn)步。又如李晨紅專家《校本教研與小課題研究》指出了校本教學(xué)研究的主體是教師，研究的過程是教師的課堂教學(xué)實(shí)踐，是教師對(duì)自身的課堂實(shí)踐不斷地加以反思、改進(jìn)，獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，真正有發(fā)言權(quán)的是校長、教師。“校本教研”的根本目的不是傳授給教師一些現(xiàn)成的研究方法，而是要把教師的創(chuàng)造潛能誘導(dǎo)出來，將教師的生命感、價(jià)值感從沉睡的自我意識(shí)和心靈中“喚醒”。教學(xué)研究決非僅僅是教育研究機(jī)構(gòu)的事情，它的主體應(yīng)是教師自身，教師是教學(xué)原理的創(chuàng)造者。正如德國教育家斯普朗格認(rèn)為的，“喚醒”這一概念是作為人的本體結(jié)構(gòu)的全面“震顫”。教育過程不僅需要從外部解放成長者，而且首先要考慮的問題應(yīng)是解放成長者內(nèi)部的力，又如德國教育家鮑勒諾夫認(rèn)為，“喚醒” 可以使主體的人在靈魂震顫的瞬間感受到從未體味過的內(nèi)在敞亮，他因主體性空前張揚(yáng)而獲得一次心靈的解放。通過“喚醒”，可以使一個(gè)人真正認(rèn)識(shí)自己和自己所處的世界，認(rèn)識(shí)自己存在的處境、生命的歷史和未來的使命，使自己成為一個(gè)真正具有自我意識(shí)和充滿生命希望的人。

因此，“校本教研”就是要“喚醒”教師沉睡的研究意識(shí)，增強(qiáng)其自我意識(shí)，使教師獲得一種生命的升華?！靶１窘萄小睆母旧现v，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。教師不是站在對(duì)象（學(xué)生、教材、課程、環(huán)境等）的旁邊，只是作為一名旁觀者作外部的觀察和描述，而是進(jìn)入對(duì)象，與對(duì)象融為一體，在互動(dòng)中，在不斷地反饋、調(diào)節(jié)、體驗(yàn)中，改善自己的教學(xué)行為，領(lǐng)悟到教學(xué)的技藝，體味到教學(xué)的樂趣和自己生命的意義。它是一種非線性的研究，是對(duì)自己教學(xué)和生命全過程的體驗(yàn)是對(duì)自己工作和生命價(jià)值的批判，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，總是受到兩個(gè)視界的限制：一是“文本”的視界，如課程、教材；一是學(xué)生的視界，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。文本”視界是我們教育的理想視界，它反映了社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的要求；學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”是社會(huì)文化、歷史和環(huán)境互相作用的產(chǎn)物，由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”也各不相同。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”為出發(fā)點(diǎn)，是一種不斷以新的視界取代學(xué)生原初視界的過程?！靶１窘萄小睆母旧现v，是教師主體生命的投入，是教師生命的展開過程。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是從自己的經(jīng)驗(yàn)視界出發(fā)，來理解“文本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”與“文本”視界的融合。但對(duì)工匠型的教師來說，很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這兩種視界的真正的融合，學(xué)生常常被動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)“文本”中的原意，消極地接受，而生成不了一個(gè)新的意義視界?！靶１窘萄小睆?qiáng)調(diào)的是教師通過不斷的反思來改善自身的教學(xué)行為，學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)視界”和“文本”的視界，在教師的研究狀態(tài)下不斷相互交融，實(shí)現(xiàn)視界的真正融合，促使學(xué)生形成一種新的“視界”，即學(xué)生的智慧增長和個(gè)性充分發(fā)展。通過合作性的共同反思來探索真理和改善行為，使學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)視界”與“文本視界”不斷融合，不斷形成新的視界。

由此可見，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過“對(duì)話文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專業(yè)水平的提高。自我反思是教師與自我的對(duì)話，是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動(dòng)形式。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)活動(dòng)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。而經(jīng)驗(yàn)與反思都是在一定的場景中發(fā)生。場景的性質(zhì)決定經(jīng)驗(yàn)的效果和反思的深刻性，決定成長的速度和質(zhì)量。經(jīng)驗(yàn)在富有挑戰(zhàn)性的場景中才會(huì)迅速發(fā)生，反思也只能在觀念的沖擊下才會(huì)更有效。

新課程改革營造的正是這種挑戰(zhàn)的場景，為教師提供了一個(gè)借以參照的“鏡中之我”——教師的新角色形象，教師依此了解自我、反思自我、實(shí)踐自我，并在課程改革中升華自我。與此對(duì)應(yīng)，教師在課程改革中成長的過程也是不斷地檢驗(yàn)、完善和發(fā)展新課程的過程，課程改革的每一步都伴隨著教師跟進(jìn)的鏗鏘步履。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學(xué)活動(dòng)中存在的各個(gè)方面問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自我意識(shí)和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎(chǔ)，才得以真正的落實(shí)。同伴互助是教師與同行的對(duì)話，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。

校本研究強(qiáng)調(diào)教師在自我反思的同時(shí)，開放自己，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。教研組活動(dòng)是教師之間相互合作，共同反思最主要的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校促進(jìn)教學(xué)的有效內(nèi)部組織形式；也是建立統(tǒng)一的教學(xué)研究管理系統(tǒng)的重要措施。同時(shí)，跨學(xué)科教師之間的團(tuán)隊(duì)工作在校本研究中，將備受關(guān)注。集體備課、集體聽課和集體評(píng)價(jià)是其活動(dòng)的表現(xiàn)方式之一。其長處在于，教師有了互相切磋教學(xué)問題的伙伴，教師之間可以分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，可以共同分析教學(xué)情況，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，以加強(qiáng)教師對(duì)自我教學(xué)的關(guān)注和改進(jìn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。問題一：課程形態(tài)以閱讀為中心，忽略了學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。

當(dāng)下語文課程非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，“以閱讀為中心”的課程形態(tài)能夠最大限度地滿足語文課程對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的教化功能，其優(yōu)勢是毋庸置疑的。但這樣的課程形態(tài)有著與生俱來的缺陷：就是難以保證“表達(dá)”在語文課程中的重要地位。其實(shí)，“表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)學(xué)生語文程度的主要標(biāo)志，但在我們語文課程中過于強(qiáng)勢的閱讀活動(dòng)擠壓了“說”、“寫”活動(dòng)的時(shí)間和空間，嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的批評(píng)是“話說不好”、“文章寫不通”，這些批評(píng)擊中了語文課程在表達(dá)能力培養(yǎng)方面的軟肋。然而，我們卻始終如一的堅(jiān)持“閱讀為重點(diǎn)”的課程取向，沒有將“表達(dá)”提升到相應(yīng)的位置，這是非常不明智的。語文課程的重點(diǎn)取向如果不能加以調(diào)整，那么學(xué)生的作文表達(dá)能力的過關(guān)也許只能是一個(gè)美麗的幻想。問題二：語文教學(xué)中，如何把閱讀和寫作作為一個(gè)整體去研究，尋找讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。

我們一線教師深感困惑的問題是，新一輪課程改革實(shí)施以來，閱讀教學(xué)在實(shí)踐中還是產(chǎn)生了一些偏差，出現(xiàn)了一些問題。語文教學(xué)常常把閱讀和寫作割裂開來，其實(shí)“閱讀“和“寫作”是教學(xué)中不可分割的整體。每篇課文，都是學(xué)生最好的范文，我們不能把它們割裂開來。今天的課改就是要求我們改變“閱讀課上不動(dòng)筆”的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)閱讀課上的小練筆，如：續(xù)寫、擴(kuò)寫、寫讀后感等等。在這次培訓(xùn)中不但提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為主。就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)普通教師未嘗不可，但是，能做一個(gè)好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對(duì)好老師的向往，教師才能注重對(duì)學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。教師代表著“學(xué)生的老師”，也代表著“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在“新課程”理念的指導(dǎo)下，首先，教師是文化的傳遞著，師者，傳道、授業(yè)、解惑也，這是從知識(shí)傳遞的角度來反映教師的重要性，其次，教師是榜樣，學(xué)高為師，身正為范也是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感；教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，已給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。作為教師不僅具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，更要具有優(yōu)秀的心理品質(zhì)與道德意識(shí)。

正確的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)是我們對(duì)未來充滿了信心和動(dòng)力，這次的教師心理調(diào)試使我們的心理得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對(duì)自己是一種鼓勵(lì)，也更能讓我們適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨：教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動(dòng)器，小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心導(dǎo)找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識(shí)將迎著方法迎刃而解。

我覺得這次培訓(xùn)是最有效的，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)”的深層改造，專家們的講座中有不少經(jīng)典課例，或大氣磅礡或幽默風(fēng)趣或詩意灑脫或智慧靈魂功清新自然或樸實(shí)無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實(shí)源于他們各自不同的個(gè)性魅力。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)傳達(dá)出他們對(duì)課程深刻醇正的解讀、對(duì)學(xué)生博大人文的關(guān)懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自已的課堂。他們的講座對(duì)我來說最大的價(jià)值不是眼前意義上的“學(xué)來一點(diǎn)招數(shù)，解決我的教學(xué)問題”，而是以理論指導(dǎo)來提升自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的日常教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階，使我更自信地走在路上……

從事教學(xué)工作的我在很多方面都不足，尤其是對(duì)于低年級(jí)的聽，說，讀，寫能力的教學(xué)更是不知所措?，F(xiàn)在很多小學(xué)老師都說學(xué)生識(shí)字量，很難完成教學(xué)任務(wù)，因此大多數(shù)的老師都把課堂時(shí)間都用在如何教會(huì)學(xué)生讀，忽略了在課堂上練習(xí)生字這一環(huán)節(jié)。而通過這次培訓(xùn)讓我明白了低年級(jí)的讀和寫教學(xué)分為兩個(gè)部分，一部分是要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，一部分是要求學(xué)生必須會(huì)寫會(huì)用，并且還要求掌握。其實(shí)現(xiàn)在有很多老師都有一個(gè)誤區(qū)，他們?cè)诮套R(shí)字寫字的時(shí)候，往往要求學(xué)生把所有的字都必須掌握，所以需要很多的時(shí)間來識(shí)字寫字，這樣的話就很難完成教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大。其實(shí)在識(shí)字寫字的教學(xué)中，只要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)的那一部分字，就不需要花太多的時(shí)間來要求學(xué)生掌握，只要學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并且會(huì)讀就可以了。另外一部分要求學(xué)生掌握的字，就多花點(diǎn)時(shí)間來教學(xué)生掌握。我覺得識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)該從聽說讀寫這幾方面來強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字寫字能力，并通過課堂提問，游戲，講故事等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。我想這樣不僅老師教起來輕松，學(xué)生也會(huì)樂意的學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

總之，這次培訓(xùn)我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名合格的語文教師。

第四篇：學(xué)習(xí)趙彥龍心得體會(huì)

學(xué)習(xí)趙彥龍先進(jìn)事跡心得體會(huì)

永壽縣常寧中學(xué)李新茂

學(xué)習(xí)了趙彥龍同志的事跡后，我心情激蕩，久久不能平靜。作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部、一名中共黨員，趙彥龍用自己40多歲的年輕生命，為我們譜寫了一曲和平年代的英雄贊歌。

2011年2月26日，趙彥龍同志戰(zhàn)斗到生命最后一刻，倒在了他熱愛的工作崗位上，永遠(yuǎn)的離開了。離開了他對(duì)“三農(nóng)”問題的眷戀、關(guān)切和深愛；離開了他日夜?fàn)繏斓霓r(nóng)民兄弟；離開了他朝夕相處的同事朋友；離開了他的家人，…….那一天，天氣陰冷，雪花在冰冷的天空中飄舞，似乎也在為趙彥龍同志的離去而無盡的悲痛與惋惜，他的離去，留下了人們不禁的追憶與懷念，留下了人們永久的敬意與遺憾。

趙彥龍同志從一個(gè)普通的農(nóng)民的兒子成長為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部，源于他刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)定的理想信念；源于她對(duì)黨對(duì)人民高度的責(zé)任心和事業(yè)感；源于他對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的深愛；源于好對(duì)同志和朋友的真摯情感。我也是一名黨員干部，我要學(xué)習(xí)她恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，做履行崗位職責(zé)、創(chuàng)造一流業(yè)績的模范。每個(gè)干部的崗位分工不同，職務(wù)高低不同，可做好工作、履行好職責(zé)是最起碼的要求，履行職責(zé)的好壞直接影響到黨的形象。我要學(xué)習(xí)趙彥龍同志干一行、愛一行、鉆一行、精一行。要向趙彥龍同志那樣，不論走到哪兒，不論干什么，不管在那個(gè)崗位都要一步，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此標(biāo)記。一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，真抓實(shí)干，忠于職守，盡職盡責(zé)，無私奉獻(xiàn)，創(chuàng)造出讓黨和人民滿意的業(yè)績。

趙彥龍實(shí)實(shí)在在做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，他的精神就是為人民服務(wù)的精神。每一個(gè)共產(chǎn)黨人，都應(yīng)該學(xué)習(xí)她的精神，凡事首先想到人民群眾的利益，人民群眾的利益高于一切，這才是歷史賦予共產(chǎn)黨人的責(zé)任和義務(wù)。趙彥龍同志是基層戰(zhàn)線力行“三個(gè)代表”重要思想涌現(xiàn)出的杰出代表，他長期奮戰(zhàn)在基層一線，始終牢記黨的“權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀”的崇高宗旨，忠于黨，忠于人民，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，為廣大黨員干部樹立起了先進(jìn)的光輝旗幟。不管條件多么艱苦，也不管困難有多大，始終無怨無悔，埋頭苦干，用共產(chǎn)黨員的忠誠之心詮釋了“三個(gè)代表”重要思想，用不平凡的業(yè)績譜寫著全心全意為人民服務(wù)的壯麗篇章。

他用平凡、短暫的一生，詮釋了一個(gè)共產(chǎn)黨員的精神境界，體現(xiàn)了基層干部立黨為公、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)，對(duì)黨的事業(yè)忠心耿耿、持之以恒，她親民、愛民、富民，是我縣人民的好干部，黨的好女兒?！壁w彥龍同志的事跡感動(dòng)人、鼓舞人、教育人，她的事跡激勵(lì)和鞭策著每一位共產(chǎn)黨員、領(lǐng)導(dǎo)干部。他給我們留下了最寶貴的精神財(cái)富，他永遠(yuǎn)活在人們心中。我們懷念她、紀(jì)念她、學(xué)習(xí)他，是要讓千千萬萬個(gè)趙彥龍式的好干部不斷涌現(xiàn)出來，這是對(duì)他最好的紀(jì)念。

第五篇：趙秀芳演講稿

盡心盡責(zé) 無怨無悔

趙秀芳

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師、親愛的同學(xué)們：

大家下午好。今天，我演講的題目是《盡心盡責(zé)，無怨無悔》。

十七年前，帶著對(duì)綠葉精神的追求，帶著對(duì)教師的崇拜，帶著對(duì)教育事業(yè)的憧憬與熱愛，我義無返顧地選擇了教師這一職業(yè)，從踏上講臺(tái)的第一天起，我便有一個(gè)執(zhí)著的信念，全身心的投入教育事業(yè)，盡心盡責(zé)，努力工作，不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一位家長都放心。

一、鉆研業(yè)務(wù)，努力提升

俗話說：“教育是一個(gè)良心活！” 這句話一針見血地

道出了師德的重要性。當(dāng)我踏上三尺講臺(tái)的那一天開始，就時(shí)刻告誡自己，要像艄公一樣，高揚(yáng)事業(yè)的風(fēng)帆；要像春雨一樣，滋潤學(xué)生的心田。風(fēng)霜雨雪、寒來暑往，我送走了一批又一批的學(xué)生。春蠶無需炫耀，那吐出的銀絲就是丈量生命價(jià)值的尺子；教師無需自語，那芬芳的“桃李”就是對(duì)為師者的最高評(píng)價(jià)，我甘愿風(fēng)雨兼程，干好這份良心活。作為教師，我深深地知道：光有奉獻(xiàn)是不夠的，振興民族的希望是教育，振興教育的希望在教師，特別是世紀(jì)之交的教師，我們要有一種緊迫感、使命感，必須不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)我們提出的越來越高的要求，為了滿足一名優(yōu)秀教師所需要的知識(shí)功底，積極參加了學(xué)歷

進(jìn)修，我放棄了寒暑假休息時(shí)間，舍棄了年幼的孩子，帶著昂貴的學(xué)費(fèi)，走進(jìn)了大學(xué)的校門，連續(xù)六年的寒窗苦讀，我順利地拿到了本科文憑。為了適應(yīng)新世紀(jì)的教育要求，我刻苦學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，現(xiàn)已能熟練的運(yùn)用多種軟件，并能自制課件為教學(xué)服務(wù)。在這方面，我簡直就像一個(gè)小學(xué)生，不恥下問積極向年輕教師請(qǐng)教。在課改來臨的今天，我積極參加新課標(biāo)培訓(xùn)，接受新的教育理念，并用新的教育理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

二、傾心教育，為人師表。

在教育這片沃土上，對(duì)于學(xué)生，我始終做到“誨人不倦”；對(duì)于職業(yè)道德，始終做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

每當(dāng)班級(jí)里的孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到困難時(shí)，我會(huì)為他們擔(dān)心，也會(huì)及時(shí)與他們交流、溝通，盡自己的最大努力去幫助他們；每當(dāng)看到優(yōu)等生成績優(yōu)異時(shí)，我會(huì)為他們驕傲，也會(huì)告訴他們“勝不驕敗不餒”的道理；每當(dāng)看到后進(jìn)生的成績?cè)谝稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步時(shí)，我會(huì)為他們高興，也會(huì)讓他們明白“一份耕耘就會(huì)有一份收獲”；每當(dāng)看到學(xué)生在短信中祝福的話語時(shí)，我會(huì)感到無比欣慰，同時(shí)也讓自己知道：這一切的辛苦付出，值！

三、精心施教，形成風(fēng)格。

在教學(xué)工作中，我奉行“用自己的言行影響學(xué)生”。在我做每一件事時(shí)，我一定會(huì)認(rèn)真對(duì)待，一絲不茍，要求學(xué)生做到的，自己一定先做到，給學(xué)生做一個(gè)好的榜樣。特別是

課堂教學(xué)工作，與學(xué)生面對(duì)面的時(shí)間最多，我的工作態(tài)度會(huì)直接影響到學(xué)生。我任教地理學(xué)科，對(duì)初一新生來說，十分抽象，因此，每一節(jié)課我認(rèn)真對(duì)待，精心施教，在走進(jìn)課堂之前，我能領(lǐng)會(huì)大綱精神、吃透教材、找準(zhǔn)重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)，我積極制作課件，準(zhǔn)備教具，運(yùn)用多種教學(xué)手段組織教學(xué)，盡量做到講得生動(dòng)、清楚、準(zhǔn)確。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)地理。許多學(xué)生逐漸愛上了地理課，變得愛學(xué)、樂學(xué)。也有一些后進(jìn)生雖然總成績不夠好，但地理成績很不錯(cuò)，我抓住他這一優(yōu)點(diǎn)，讓他在全班同學(xué)面前講學(xué)習(xí)方法，并用掌聲表示鼓勵(lì)。漸漸地這個(gè)同學(xué)找到了自信。

四、細(xì)心哺育，關(guān)愛學(xué)生。

一個(gè)人最崇高的愛是愛別人，一個(gè)教師最崇高的愛是全心去愛每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于老師來說，愛成績好的學(xué)生不難，愛學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，可能就不那么容易了。這些學(xué)生，有的愛調(diào)皮，有的愛偷懶，有的接受知識(shí)的速度慢。教師平時(shí)的工作本來就很瑣碎，這些學(xué)生每天不惹自己生氣就不錯(cuò)了。但是，我認(rèn)為每個(gè)孩子也都是有自尊心的，也許他也曾努力地想改變自己，但效果總是不明顯，才會(huì)出現(xiàn)放棄或無所謂的現(xiàn)象。對(duì)于這樣的孩子，我從不丟下他們，課堂上我專挑簡單的問題讓他們回答，哪怕說的不完整，我都認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)，并給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)。讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)習(xí)的勇氣。因此，工作多年以來，我不管教學(xué)的是哪一個(gè)年級(jí)，不管這個(gè)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)狀況有多糟糕，我都從沒有放棄過這類學(xué)生，而是盡可能的發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，從正面的、積極的、健康的角度去看待他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給他們信心，激勵(lì)他們不怕困難，勇往直前。

回憶自己十七年的教師之路，工作確實(shí)繁忙，但過得很充實(shí)；工作確實(shí)辛苦，但真得很幸福。同時(shí)，我也明白了：教師對(duì)學(xué)生的愛不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過程。只有你用心地去愛學(xué)生，你才能贏得學(xué)生的愛戴和家長的信賴。師愛因?qū)W生的愛而變的濃郁和沉厚，學(xué)生的愛也因師愛而變的綿甜和悠長。選擇了教育，我不后悔，選擇了學(xué)生，我倍感幸福。無論什么時(shí)候，我都將深愛我的學(xué)生，讓我的三尺講臺(tái)因師愛而熠熠生

輝！盡職盡責(zé)，無怨無悔是我工作的信條，也是我教書育人，做好工作的動(dòng)力，我一直堅(jiān)持這個(gè)信念，切切實(shí)實(shí)地把工作干好，盡最大的努力使自己成為一名好的教師。最后，祝福在座的同學(xué)學(xué)有所成。

祝福各位老師事業(yè)有成。

祝福高集中學(xué)明天更輝煌。

我的演講完畢，謝謝大家。