第一篇：和美課堂學(xué)習(xí)心得-- 感悟 趙冬梅

和美課堂學(xué)習(xí)心得

------從虞大明老師“快樂語文

呼喚好玩的老師”

中感悟

敦煌市北街小學(xué) 趙冬梅

2015年9月11、12兩日，蘭州蘭鐵四小舉行了“2015和美課堂”名師優(yōu)課小學(xué)語文名師高效教學(xué)觀摩研討會(huì)。大會(huì)分兩天進(jìn)程，7位名師向我們展示了7節(jié)高水平的示范課，課型豐富多彩，每一節(jié)課都展示給我們不一樣教學(xué)構(gòu)思，不一樣的授課模式，帶給人一次又一次心靈的震撼?？上У氖沁@次學(xué)習(xí)時(shí)間太短，專家的講座時(shí)間太短，正聽到一小半，下位老師就進(jìn)課堂了，讓人覺得特別遺憾?；貋砗螅矣诌M(jìn)行了二次學(xué)習(xí)，其中，對(duì)虞大明老師的“快樂語文，呼喊好玩的老師”進(jìn)行了梳理，現(xiàn)在跟大家一起分享。

所謂“好玩”的定義

1.讀懂兒童——前提；2.合理的角色定位——基礎(chǔ)；3.把“課堂學(xué)習(xí)”演繹成“課堂生活”——主要舞臺(tái)；4.促進(jìn)孩子快樂、陽(yáng)光地成長(zhǎng)——目的

他列舉了10歲以前孩子應(yīng)該做好的32件事：

在草地上打滾；捏泥團(tuán)；用面粉捏小玩意兒；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗臺(tái)上種水仙；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；爬樹；在院子挖個(gè)洞；用手和腳作畫；搞一次野餐；用顏料在臉上畫鬼臉；用沙子埋人；做面包；堆雪人；創(chuàng)作泥雕；探險(xiǎn)；在院子里露營(yíng)；烘蛋糕；養(yǎng)小動(dòng)物；采草莓；玩丟棍棒游戲；能認(rèn)出5種鳥類；捉小蟲子；騎自行車穿過泥水坑；做一個(gè)風(fēng)箏并放上天；用草和小樹枝搭一個(gè)窩；找10種不同的葉子；種菜；為父母做早飯；和別人小小地打一架。大明老師利用課余和孩子們一起做其中的一些事，或者鼓勵(lì)孩子們?nèi)L試。他介紹自己的時(shí)候就讓學(xué)生叫自己“大明老師”，感覺在稱呼上就很好玩。

大明老師是全國(guó)優(yōu)秀教師，著名特級(jí)教師，杭州師范大學(xué)特約研究生導(dǎo)師，現(xiàn)任杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。曾獲全國(guó)首屆青年教師閱讀大賽一等獎(jiǎng)，省首屆教學(xué)技能競(jìng)賽、首屆教師才藝大賽金獎(jiǎng)。他在講授《牛郎織女》這節(jié)閱讀課時(shí)，確實(shí)以自己的修煉，帶動(dòng)了學(xué)生。他的閱讀課，設(shè)計(jì)的問題不留讓學(xué)生專門思考的痕跡，設(shè)計(jì)的問題都是為了服務(wù)于學(xué)生怎樣講，怎樣講更好。他眼中的閱讀就是“講故事”，學(xué)生為了展示自己講故事的水平，自然而然的就解決了這些問題。（學(xué)生是五年級(jí)的，水平感覺和我們的學(xué)生沒什么明顯的差別）。我在聽課的時(shí)候，只感覺閱讀就是講故事，不摻雜教學(xué)目標(biāo)、不摻雜教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課下來很輕松，沒有任何負(fù)擔(dān)。以至于下課了，老師說“同學(xué)們?cè)僖姟?，學(xué)生還陶醉在這神話故事中。

在講這個(gè)神話故事的時(shí)候，他教學(xué)生怎樣利用回聲、怎樣學(xué)老牛說話，距離遠(yuǎn)近又該怎樣把握，比如織女被捕后在天上對(duì)孩子們說的話,“快去找爸爸！” “快——去——找——爸——爸——”

“快——去——找——爸——爸——”

總之，這節(jié)課的亮點(diǎn)很多。課之所以精彩，是因?yàn)槔蠋煹淖陨硭刭|(zhì)不是一般的好，他就閱讀提出的一些觀點(diǎn)，也讓人耳目一新：

一、修煉“問問題”的能力

貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律和兒童心理特征，設(shè)計(jì)出大問題、好問題。

好問題，一般具有以下三個(gè)特征：

其一，領(lǐng)導(dǎo)力——它是貫穿課堂學(xué)習(xí)始終的主線，能統(tǒng)領(lǐng)整堂課、或者某個(gè)重要板塊的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)；

其二，探究性——它應(yīng)當(dāng)具有極大的探究空間；

其三，激勵(lì)性——它應(yīng)當(dāng)符合兒童的年齡及心理特征，應(yīng)當(dāng)能激活學(xué)生探究的欲望、動(dòng)力和期待。

舉例：《草船借箭》：我們就要跟曹軍作戰(zhàn)，現(xiàn)在軍中卻箭，想請(qǐng)先生趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。

問法一：誰能把這句話念好？

問法二：如果你是周瑜，你會(huì)怎樣對(duì)諸葛亮說？

問法三：如果你是周瑜，你怎么說諸葛亮才更容易接受造箭的任務(wù)？

二、修煉“秀”自己的意識(shí)和水平1.善于秀出“下水文”

卜算子 · 雪 宋·虞大明

蒼天惱無常，北風(fēng)卷地狂。千山萬壑雪花嘯，葬盡了春光?？萏倮蠘湓?，流水黯失腔。鴻雁北飛是為何？南國(guó)似北疆。

漫漫歸鄉(xiāng)途，多少游子哭。遙望難穿天涯路，早斷了愁腸。

清平樂·靈峰探梅

【宋】虞大明

春寒料峭，曠野春意鬧。千古枝頭梅花俏，幽幽數(shù)十花苞。鳥雀戲語花下，蜂蝶逗影小橋，游人頻弄風(fēng)騷，卻被梅花竊笑。

2.秀出“光輝形象和典型事跡”

3.秀出“十八般武藝”，如：朗誦、唱歌、廚藝、書法……

三、修煉“搭臺(tái)階”的本事

1.讓孩子“拾階而上”，享受成功。2.讓孩子“順階而下”，減緩尷尬。

四、善為兒童“松綁” 1.春、秋游被習(xí)作綁架。2.閱讀被查字典、詞典綁架。

溫儒敏：讓孩子學(xué)會(huì)“連滾帶爬”式的閱讀

閱讀就是最初的戀愛，戀愛搞得全都那么嚴(yán)肅，甚至面目可憎，那怎么可以？“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學(xué)生可以無師自通，但有老師指導(dǎo)一下，甚至納入教學(xué)，就事半功倍了。這可能是激發(fā)閱讀興趣的好辦法?；貞浺幌?，小時(shí)候我們讀書，很多情況下都是“連滾帶爬”，老師不怎么管，但我們自己也讀得不錯(cuò)。記得我小學(xué)四五年級(jí)讀《西游記》，很多字都不認(rèn)識(shí)，按照現(xiàn)代的語文教學(xué)的要求，不認(rèn)識(shí)的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概也就讀不下去、趣味索然了。所以我那時(shí)的讀法就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成讀下去。小孩子嘛，看到寫風(fēng)景的跳過去，看到詩(shī)詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完一本，就有信心了。后來又讀三俠武藝、七俠武藝、包龍圖什么的，閱讀面就上去了，讀書的興趣也有了。

3.讀被寫綁架。我就想到了我給學(xué)生布置的讀書筆記，是不是錯(cuò)了。

五、多一點(diǎn)“以生為本”

教師少一點(diǎn)理性的分析，少一點(diǎn)“好心”的告訴，少一點(diǎn)嚴(yán)肅、冰冷的說教。留足時(shí)空，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)。多一點(diǎn)“以生為本”，就會(huì)多一份“創(chuàng)見”，多一份情趣，讀書就會(huì)多一點(diǎn)成功體驗(yàn)，多一點(diǎn)快樂感覺。

六、時(shí)時(shí)處處“尊重兒童”

教師要學(xué)會(huì)尊重、包容、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考。若非太離譜，若非太不入流，絕不“妄加干涉”，更不“天下一統(tǒng)”。應(yīng)試教育背景下的一切指向“標(biāo)準(zhǔn)答案”的學(xué)習(xí)肯定煥發(fā)不了生命的活力。

就是說老師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有出入的時(shí)候，除非錯(cuò)的太多，否則就采用學(xué)生的。

七、多一點(diǎn)情趣 拒絕功利，把“兒童”真正當(dāng)作兒童，關(guān)注童心、童趣、童味，多采用一些兒童喜聞樂見的教學(xué)方法和策略，多設(shè)計(jì)一些有效的激勵(lì)措施，激活孩子的閱讀動(dòng)力。

八、多一點(diǎn)體驗(yàn)

憑借角色扮演、模擬實(shí)踐等，調(diào)動(dòng)兒童的所有感官，促進(jìn)感悟和理解，讓閱讀實(shí)踐活動(dòng)兒童味十足，印象深刻。如：《麥哨》中的“吹麥哨”和“吮吸茅針棒棒糖”；《桂花雨》中的“搖桂花”；《祖父的園子》中的“澆菜”；《母雞》中的“母雞半蹲著保護(hù)雞雛”；《釣魚的啟示》中的“父子對(duì)話”。

大明老師這套做法我很是欣賞，他的有些做法我之前也嘗試過，只是在發(fā)揮上與名師相比，實(shí)在不敢一提。

其他六位老師，也按照自己的獨(dú)特方式帶給了我們思考與啟發(fā)。每位老師帶來的都是與眾不同的特色。我當(dāng)時(shí)就驚訝了：語文課竟然可以這樣上！不過共同的一點(diǎn)就是，每位老師，他們的角色并不僅僅是老師，而是一名研究者。這并不是從資料上看出的研究者，而是從言談舉止中體會(huì)出來的。聽他們的講座，覺得他們有足夠的時(shí)間來接近學(xué)生，有專門的時(shí)間來做研究，他們既研究教材又研究學(xué)生，還在不斷的探索教學(xué)方法，他們已經(jīng)有了一套自己的教育觀念，教學(xué)思想，他們說出的每一個(gè)觀點(diǎn)，即使再小，都很有說服力，很有價(jià)值，很有深度。他們可以按照自己的想法去上每一節(jié)課，很自在，很輕松，也看似很隨意，他們一開課，感覺就不一樣，那種帶給人的文學(xué)震撼和給人的那種深邃的氣質(zhì)，讓人無法用語言來形容，站在他們面前，我忽然就覺得自己站在參天巨人腳下，自己就像一粒塵土，是那么渺小，除了感嘆就是敬佩，除了敬佩就是崇拜。

我想，每個(gè)人上課都有一種獨(dú)特的方式，就應(yīng)該盡自己一己之優(yōu)，一技之長(zhǎng)，用智慧、熱情、責(zé)任，做個(gè)像虞大明老師所說的“做個(gè)好玩的教師”，讓孩子充分享受學(xué)習(xí)的快樂，而不是拘禁在一個(gè)固定的模式中，讓學(xué)的人痛苦，讓教的人受累。

以后有這樣的機(jī)會(huì)，我還希望去好好學(xué)習(xí)。

第二篇：和美課堂學(xué)習(xí)心得

與大師約會(huì)，碰撞心靈火花

“和而不同，美美與共?！鄙现苣昂兔勒n堂”第十屆全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)在合肥順利舉行。在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我有幸去到觀摩會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，近距離聆聽教育界大師們智慧的語言，學(xué)習(xí)他們教書育人的獨(dú)到技藝，我收獲頗多，也感受頗深。

此次學(xué)習(xí)，最令我興奮不已的是，我見到了自己的“偶像”，著名特級(jí)教師，教授，清華附小黨總書記、校長(zhǎng)——竇桂梅。在我上班之初，還不知道如何去上課的時(shí)候，我就在網(wǎng)上瀏覽一些教學(xué)視頻，當(dāng)我看到竇桂梅老師視頻的時(shí)候，便被她藝術(shù)化的教學(xué)語言和靈活的教學(xué)方法深深吸引。這次能在現(xiàn)場(chǎng)看到竇桂梅老師，我是心潮澎湃，激動(dòng)不已。

竇老師這次帶給我們的不僅是教學(xué)的形式與方法，更多的是一種教學(xué)氛圍。竇老師告訴我們清華附小在十一月份有個(gè)“蘇軾文化周”，屆時(shí)清華附小的教師將圍繞“蘇軾”開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，語文老師分工合作，分別對(duì)蘇軾的詩(shī)、詞、散文、題跋等不同文體進(jìn)行公開課教學(xué)，數(shù)學(xué)老師則研究斷橋的建造結(jié)構(gòu)，音樂老師教唱蘇軾的詞，美術(shù)老師教學(xué)生畫出蘇軾的詩(shī)，還有老師負(fù)責(zé)研究蘇軾的“朋友圈”，也就是跟蘇有關(guān)的人，他的父親蘇洵，弟弟蘇轍以及其他朋友，可謂是全?？倓?dòng)員。竇老師還告訴我們他們?cè)谘芯眶斞傅臅r(shí)候有對(duì)魯迅的一篇文章進(jìn)行教學(xué)，也對(duì)他的一本書比如《朝花夕拾》進(jìn)行解讀。學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下，學(xué)習(xí)勁頭也十足，在放手讓學(xué)生自行研究的時(shí)候有的學(xué)生還研究到魯迅為什么總留“一字胡”，為什么頭發(fā)總是平頭而且是豎著的，思維的火花是強(qiáng)烈的碰撞，為我們呈現(xiàn)出多彩的藝術(shù)品。這種“全?？倓?dòng)員”式的教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生處于一種濃厚的文化氛圍之中，真正全方位的了解一位文人，而且對(duì)傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有很大幫助，同時(shí)也打造的清華附小獨(dú)有的校園特色。

這次教學(xué)觀摩會(huì)為我們帶來精彩的視聽盛宴的還有教育界的國(guó)學(xué)大師——陳琴老師。陳琴老師以《賦得古原草送別》為例教我們?nèi)绾稳フb讀，我知道了我們?cè)谧x“離離原上草”的時(shí)候不再是搖頭晃腦傳統(tǒng)式誦讀，還可以是“離離原上草，原上草”或是“離離，離離原上草”，如果我們之前背書背的快要睡著的時(shí)候，若聽到這樣的讀書聲，可能會(huì)立刻精神抖擻。陳琴老師對(duì)《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》《老子》等這些國(guó)學(xué)經(jīng)典熟讀成誦，而且她說他們班的學(xué)生也是如此，如果不喊停，他們都停不下來，我不得不為之驚嘆。

此次培訓(xùn)給我印象深刻的教育學(xué)者還有福建省名師、作家，何捷，何老師風(fēng)趣幽默，短短的一節(jié)課會(huì)場(chǎng)發(fā)出了八十多次的笑聲；江蘇省特級(jí)教師，“童話作文”的倡導(dǎo)者，吳勇，他提倡“寧鑿一口井，不開一條河”的寫作方法，值得我們教學(xué)習(xí)作的時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)。

最后，我想說的是這些教育者們令我敬仰的不僅是他們所取得的成就，還有他們的人格魅力。十四日上午第一節(jié)課是由薛法根老師執(zhí)教，在開始之前，主持人做開場(chǎng)白的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)黑板后面站著一個(gè)人，原以為他是會(huì)場(chǎng)的工作人員站在后面扶黑板或是攝像，結(jié)果他就是大名鼎鼎的薛法根老師。還有林莘老師跟學(xué)生說話聲音特別溫柔，就想跟自家孩子說話一般。著名教授吳忠豪在評(píng)課的時(shí)候總是先給老師們充分的肯定，然后委婉提出自己的建議，并且到時(shí)間時(shí)他會(huì)詢問大家“我可以講下去嗎？”見過幾位以前只能在電腦上見的“大師”之后，原來“大師”不“大”，他們就是我們身邊的，而且是那樣的親和自然。

總之，這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，作為現(xiàn)在還是一名普普通通教師的我，可能幾輩子都達(dá)不到這幾位專家的水平，但是我會(huì)繼續(xù)努力，為我的個(gè)人成長(zhǎng)之路積累一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取一點(diǎn)進(jìn)步！

第三篇：和美課堂學(xué)習(xí)心得

2015和美課堂名師優(yōu)課學(xué)習(xí)心得

新橋中心學(xué)校 周均勻 2016年3月30日

3月26、27兩日，在長(zhǎng)沙中南大學(xué)鐵道學(xué)院舉行了2016“小學(xué)語文和美課堂” 觀摩研討會(huì)。大會(huì)分兩天進(jìn)程，7位名師向我們展示了7節(jié)高水平的示范課，課型豐富多彩，并伴隨高質(zhì)量的說課點(diǎn)評(píng)和講座。和美的課堂不僅是讓學(xué)生能夠從中掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)去探求知識(shí)發(fā)展思維，教師激勵(lì)的教學(xué)語言，生動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格，平等的合作關(guān)系，美麗的教學(xué)細(xì)節(jié)，燦爛的教學(xué)微笑等等，展現(xiàn)得淋漓盡致，不愧是一場(chǎng)頂尖級(jí)別的觀摩研討會(huì)，很有幸參加了這場(chǎng)研討會(huì)。對(duì)于這次學(xué)習(xí)，也有幾點(diǎn)自己的感受：

一、做一名終身教研型教師

在7位執(zhí)教的名師中，每位都有著顯赫的頭銜，一系列的大賽獎(jiǎng)項(xiàng)，一篇篇刊發(fā)的教育論文，甚至還有個(gè)人工作室，出書立說研究教育教學(xué)工作；他們都是在一定階段的摸索之后潛下心來從學(xué)生的生命質(zhì)量出發(fā)做教研，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)，扎實(shí)做好教育教研工作。在教學(xué)過程中，要達(dá)到一定的教學(xué)效果，教師要做好各方面的努力。如：精心的設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生合作力量，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提升自己的專業(yè)水平。是啊，我也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，不管處在什么位置，什么年齡，努力讓自己成為一名教研型教師。

二、重視國(guó)學(xué)，重拾大國(guó)風(fēng)采

在這些老師的報(bào)告中，無一例外，全都提到了國(guó)學(xué)，并且強(qiáng)化突出了國(guó)學(xué)的重要性。大國(guó)風(fēng)采和姿態(tài)從國(guó)學(xué)中覓得，重視國(guó)學(xué)，從孩子們做起。這些專家老師在他們的教學(xué)中有意識(shí)的培養(yǎng)孩子們對(duì)國(guó)學(xué)的熱愛，從而產(chǎn)生對(duì)國(guó)家的熱愛之情，最終，重拾我泱泱大國(guó)的大國(guó)風(fēng)采。

三、給孩子一個(gè)平等的課堂。

每節(jié)課，我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平認(rèn)真的進(jìn)行備課，哪些環(huán)節(jié)需要小組合作，哪些環(huán)節(jié)需要進(jìn)行動(dòng)手操作，哪些環(huán)節(jié)需要集體探討，哪些環(huán)節(jié)需要老師引導(dǎo)。每個(gè)環(huán)節(jié)解決哪些問題等等，我都會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的思量，力爭(zhēng)使每一節(jié)都是一個(gè)師生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所中，生生活動(dòng)，師生活動(dòng)，共同交流，共同探討。

四、給孩子一個(gè)展示自己、感悟知識(shí)的課堂。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！闭n堂上，每一點(diǎn)知識(shí)的獲得，每一個(gè)規(guī)律性知識(shí)的形成，都讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟。課堂上，有好多的知識(shí)都是通過學(xué)生預(yù)習(xí)、查找資料、家長(zhǎng)共同努力、同學(xué)間的相互合作而形成的，學(xué)生在課堂上展示自己的成果，展示自己的勞動(dòng)所得，在老師和同學(xué)們的共同交流、評(píng)價(jià)中感悟，使孩子們獲得了成功的體驗(yàn)，得到了一定的學(xué)習(xí)方法，在體驗(yàn)、感悟中的過程中成長(zhǎng)了自己。

我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中，也應(yīng)該盡力使自己的教學(xué)系統(tǒng)化，課程化。此次培訓(xùn)活動(dòng)雖已結(jié)束，再回望，那些閃光瞬間仍猶如一幅幅精彩畫面歷歷在目，留給我無盡的反思。這次活動(dòng)對(duì)自己來說，更是一個(gè)新起點(diǎn)！我會(huì)把所學(xué)所得運(yùn)用到今后的教育教學(xué)實(shí)踐中去，在小學(xué)語文這片廣闊天地里，盡心盡力用智慧與激情喚醒孩子們對(duì)知識(shí)的熱愛；用靈感與創(chuàng)新打造語文七彩課堂！

第四篇：和美課堂

“和美課堂—全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)”心得體會(huì)

和而不同 美美與共

張亞琴

2017年10月14、15日，我有幸參加了第十屆“和美課堂”全國(guó)小學(xué)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，在這兩語天的時(shí)間里，觀摩了來自上海的吳忠豪教授、北京的竇桂梅老師、福建的何婕老師等11位老師的觀摩課以及專題講座。一系列教學(xué)活動(dòng)，使我深刻的感受到了小學(xué)語文課堂教學(xué)的多姿多彩。課堂教學(xué)是一個(gè)發(fā)展的共同體，正如林莘老師所說，各家之言，各成一派，各有各的風(fēng)采，需要我們從中學(xué)會(huì)整合，學(xué)為所用。一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到了語文教學(xué)課堂原來可以如此的精彩、生動(dòng)，無論是課文教學(xué)，繪本教學(xué)還是作文教學(xué)都讓我在笑聲中學(xué)到了知識(shí)。下面我就幾位教師的課來談一談自己的體會(huì)。

一、以學(xué)生為本，進(jìn)入課堂

課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如老師在課前與學(xué)生交流的是：“你認(rèn)為你們班為什么是一班？”“你們知道我的名字嗎？”“你來自哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)學(xué)校?”等等。通過這種談話的方式拉近了師生之間的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。

二、教學(xué)觀念的與時(shí)俱進(jìn)，南北方教學(xué)理念的碰撞。

本次研討會(huì)的11位專家我大致把他們分為北京上海為代表的北方專家與以福建廣州為代表的南方專家，北方專家是以竇桂梅、薛法根、吳忠豪為代表，在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為基石，倡導(dǎo)以學(xué)生為本，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下融入課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而有所收獲。其中印象最為深刻的是陳琴老師的吟誦，見字如歌，只要是古詩(shī)文就可以吟誦，倡導(dǎo)弱而能言、胸藏萬卷、化識(shí)成智、母語情懷、下筆成文。讓每一位學(xué)生都成為一個(gè)夫大人者。南方專家是以林莘、何婕為代表，在小班教學(xué)模式，座位都是對(duì)面而坐，或者馬蹄形，以便更加融入學(xué)生。林莘老師提出一個(gè)新的教學(xué)理念——學(xué)習(xí)共同體。簡(jiǎn)言之，每一個(gè)人高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)協(xié)同學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。林老師的課堂是靜悄悄的，在一堂課上只需要提

一、兩個(gè)問題，其他的時(shí)間教給學(xué)生輕聲的討論，老師只是一個(gè)觀察員的角色。林老師說這次教學(xué)的轉(zhuǎn)變是學(xué)習(xí)日本和臺(tái)灣的教學(xué)理念，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生面對(duì)的社會(huì)不僅僅需要知識(shí)，更重要的一種學(xué)習(xí)的能力或者說學(xué)習(xí)的策略。概而言之，學(xué)生為主體，以民主、平等的教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)造型創(chuàng)新型人才。

三、重視學(xué)情，習(xí)得方法。

本次研討會(huì)，吳勇老師和何婕老師都在講解作文的教法，卻是從不同的角度剖析作文的維度。吳勇老師主張一課一教，一課一得，從整篇著眼落實(shí)回歸全篇。抓精準(zhǔn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)教什么、練什么、評(píng)什么？從而提高學(xué)生學(xué)生的生產(chǎn)力，用吳老師的話說就是精準(zhǔn)知識(shí)在產(chǎn)生“語力”。誠(chéng)如古語所言“寧鑿一口井，不開一條河?！比绻f吳老師強(qiáng)調(diào)作文的點(diǎn)的話，那么何婕老師就是強(qiáng)調(diào)面的問題，何老師直接提出寫作內(nèi)容和寫作目標(biāo)的區(qū)別，課堂上需要完成寫作目標(biāo)的教學(xué)而非寫作內(nèi)容。例如課堂上教學(xué)《寫喜愛的動(dòng)物》，通過學(xué)寫喜愛的動(dòng)物來學(xué)習(xí)怎么寫喜歡？何老師倡導(dǎo)建構(gòu)模板、教在上位、教在構(gòu)思。針對(duì)教材作文，強(qiáng)調(diào)用教材教，范文引入、例文支架。通過觀察學(xué)情，用上位理念放入，同伴習(xí)作的方式幫助學(xué)生完習(xí)作。何老師的經(jīng)典之處在于，成就感優(yōu)于掌握句式與修辭，框架介紹清楚優(yōu)于文從字順，語言模型轉(zhuǎn)化優(yōu)于精致表達(dá)。兩位老師的共同之處在于課堂氛圍及其活躍，詼諧、幽默、風(fēng)趣，主持人統(tǒng)計(jì)過一個(gè)多小時(shí)的課程我們竟笑了80多次，可見兩位老師的功力深厚。也讓我們知道只有活躍輕松的課堂的氛圍，學(xué)生才能學(xué)有所成，學(xué)有所獲。

此次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過程中，需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第五篇：和美課堂

“和美課堂”教學(xué)觀摩心得

10月14、15日在徐州觀摩了多位名師的課堂，為期兩天的培訓(xùn)讓我讓我受益匪淺，下面說說自己的體會(huì)。

一、課堂特色鮮明，和而不同。

竇桂梅老師、薛發(fā)根老師、何捷老師，管建剛老師、孫慶博老師等七位老師進(jìn)行授課并闡述自己的教學(xué)思想，我覺得每節(jié)課都各有特色，帶給我不同的感受。一堂堂生動(dòng)的示范課讓我領(lǐng)略到大師的課堂風(fēng)采，精彩的預(yù)設(shè)與生成，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，他們對(duì)語文教學(xué)的研究與剖析，讓我觸摸到現(xiàn)在語文教學(xué)的脈搏，明確了語文教學(xué)的不同理念。而何捷老師和管建剛老師的課堂及教學(xué)理念讓我心有戚戚焉。但各位專家教學(xué)思想的闡述內(nèi)容少，有蜻蜓點(diǎn)水之感。

管建剛老師的指向?qū)懽鞅磉_(dá)的閱讀課，讓我耳目一新，讓我產(chǎn)生共鳴?；叵胱约涸谫愓n中設(shè)計(jì)的《一個(gè)這樣的老師》不是也有這樣的影子嗎。管建剛老師說：“會(huì)閱讀不一定會(huì)寫作，讀者讀著讀著不會(huì)成為作者，一個(gè)讀者最大的悲哀就是最終變成了老讀者?！痹诰W(wǎng)上，我看到這種思想引起爭(zhēng)鳴。但我對(duì)管老師的這種理念深表贊同。葉圣陶先生曾說：“課文無非是例子?！蔽蚁耄陂喿x教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法、文章的結(jié)構(gòu)，表達(dá)的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲、有所積累、有所仿作，不是很好的踐行嗎？以前懵懂前行，今后計(jì)劃再買一本管老師《管老師和他的閱讀教學(xué)革命》仔細(xì)研讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，進(jìn)一步踐行課堂。

竇桂梅老師講的《戴嵩畫?！肥且黄难晕模瑸楸彼翁K軾寫的一篇題跋。竇教授跳出慣有教文言文的思維，真實(shí)還原古文本來面貌，與學(xué)生對(duì)話。整堂課的設(shè)計(jì)思路圍繞讀，解，拓展故事，質(zhì)疑牛尾，思辨題跋，創(chuàng)作題跋來進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，最后學(xué)生課上生成效果非常好，讓臺(tái)下老師嘖嘖稱贊！

我覺得竇桂梅老師前半截課如風(fēng)平浪靜的河流，自然流淌，平淡無奇。但后面拓展故事，質(zhì)疑牛尾，思辨題跋，創(chuàng)作題跋這樣的課堂設(shè)計(jì)則如于無聲處起驚雷，課堂設(shè)計(jì)有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，由易到難。課堂容量增大，課堂思維加深、拓寬。長(zhǎng)期運(yùn)用，學(xué)生的語文素養(yǎng)定不可估量。

我深深感到語文課堂應(yīng)跳出教案書固化的設(shè)計(jì)，在語文教師備課時(shí)就應(yīng)該從深層次解讀文本，從多個(gè)角度挖掘文本，交給學(xué)生思維的方法，注意言語訓(xùn)練，注重學(xué)生思維的發(fā)展，每堂課都應(yīng)為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而努力。

聽薛法根老師教《珍珠鳥》，感覺到他以真誠(chéng)、淳樸打動(dòng)、走進(jìn)學(xué)生，我感覺到他的可愛。他能從學(xué)生的發(fā)言中，迅速捕捉有價(jià)值的信息，或肯定并深化，或更正并引導(dǎo)。薛老師評(píng)價(jià)言語親切，很好的鼓勵(lì)學(xué)生。他重視點(diǎn)撥，不著痕跡卻又恰到好處。

聽了他的課，我對(duì)板塊教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。他整合教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，有幾個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)板塊。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成用相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)更明確，思路更清晰，更能踐行一課一得的教學(xué)思想，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更有效。

何捷老師的《慈母情深》授課將“怎樣表達(dá)深情”作為本節(jié)課的核心目標(biāo)展開，整堂課教學(xué)思路清晰，在用“閱讀教學(xué)”。逐步讓學(xué)生知道如何表達(dá)深情，真實(shí)地把課文當(dāng)成一個(gè)例子。而跟目標(biāo)無關(guān)的點(diǎn)，他一概忍痛割愛。他沒有面面俱到，但我從內(nèi)心覺得他的課無論在課堂效果上，還是學(xué)生收益方面，何老師的課當(dāng)屬最佳。我喜歡和解老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，喜歡他充滿靈動(dòng)的課堂。

本節(jié)課再次讓我懂得一課一得，課課有得的重要與實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)集中簡(jiǎn)潔，教學(xué)更能有明確的指向，教師要抓語文學(xué)習(xí)的大目標(biāo)，不忘緊扣“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”這一核心目標(biāo)展開教學(xué)。這何嘗不是簡(jiǎn)約課堂的形式之一呢？

二、教師語言激活課堂，升華課堂。

薛發(fā)根老師真情參與課堂，與學(xué)生共舞，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生。何捷老師語言幽默，讓聽課師生如沐春風(fēng)。管建剛老師冷幽默是課堂優(yōu)質(zhì)潤(rùn)滑劑。三位老師的語言烘托了課堂的氣氛，拉近了與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生積極參與課堂奠定了基礎(chǔ)。三位老師語言簡(jiǎn)潔，有指向、有目標(biāo)，在關(guān)鍵處巧妙點(diǎn)撥，疑惑處巧妙化解，平淡處巧妙激活，讓聽課師生陶醉在其中，深入心靈深處。

此次學(xué)習(xí)我再次深深感受到語言的美麗，我也下決心改變自己，調(diào)整自己的課堂的教態(tài)，繼續(xù)錘煉自己課堂的語言，讓自己的語言有溫度，有內(nèi)涵、有魅力是我今后努力的方向。

三、課堂教學(xué)思維的重建。

此次觀摩課堂，我深深感到幾位老師的課不再是以前的那種精品課堂深刻、瑣碎的的分析，而是注重根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)行課堂構(gòu)思，板塊教學(xué)設(shè)計(jì)明朗，更加注重感悟，注重語用的訓(xùn)練，思維的延伸。他們的共同點(diǎn)是有選擇性地講授，有所取舍。不像我們平時(shí)的常態(tài)課，從頭到尾，一段都不落下。小語會(huì)理事長(zhǎng)崔巒明確提出：和“內(nèi)容分析式”的閱讀教學(xué)說再見。我想以前的精品課堂遠(yuǎn)離我們的課堂是必然趨勢(shì)，通過教材讓學(xué)生感受到閱讀方法，找到閱讀策略，培養(yǎng)閱讀能力，從教教材走向教閱讀。這是我們努力的方向。

本次學(xué)習(xí)，收獲之多不是本文所能敘完的，更重要的，它帶給我內(nèi)心深處的震撼，它讓我感到學(xué)習(xí)是不能停止的。今后，我將進(jìn)一步細(xì)化學(xué)習(xí)，特別是和解老師和管建剛的教學(xué)思想更讓我怦然心動(dòng)。

有句話說：只改變思維模式而不改變行為模式，永遠(yuǎn)不可能改變事實(shí)和結(jié)果。接下來從行為模式開啟是我為之努力的。