第一篇：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程的心得體會

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程的心得體會

什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生涯就是指一個人一生中的所有與工作相關(guān)聯(lián)的行為與活動以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀和愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的過程。這是我學習了《大學生職業(yè)生涯發(fā)展》的課程才知道的。剛剛接觸這課程時，我看不懂，也不知道學這科有什么用，但是想到自己也快畢業(yè)了，這該和以后的工作選擇有關(guān)吧？課堂上老師說的內(nèi)容，需要自己回去復習幾遍才能放在自己的腦袋里。這科讓我對自己的人生職業(yè)生涯進行了書面的規(guī)劃，寫了一份個人簡歷，這些對我未來的職業(yè)確認有很大的幫助，所以我會保存了它們，包括其他同學的作業(yè)。

本課程主要都是圍繞著就業(yè)方面內(nèi)容展開的，而自己還有一年就要畢業(yè)了，面臨離開校園走出社會，所以在學習的過程有幾個主要的總結(jié)和體會：

體會

（一）每上課前每個班兩名同學走到講臺前的自我介紹，讓我感觸很大，這是我們未來求職時必須要過的一道坎。剛開始，如果是我上去，我也會像平常的思維那樣去介紹自己，包括，姓名？來自哪？愛好？畢業(yè)于那間學校哪個系？個人技能什么內(nèi)容的。我們該如何讓我們的自我介紹時在幾百個人中或幾千人中讓別人記住你？就是一個小小的細節(jié)，都可以讓下面的人快速記住你，在以后的職業(yè)面試中，或者就是這么的一個細節(jié)讓你在百人甚至千人中脫穎而出，細節(jié)也決定成敗啊。因為，我在他們的身上慢慢地找到了一些特殊的介紹方式。

體會

（二）第一章讓我們認識職業(yè)生涯是什么？第二章讓我們學會探索自己的職業(yè)砝碼，第三章掌握變遷中的職業(yè)環(huán)境，第九章是讓我們學會職業(yè)社交的素質(zhì)拓展，第十一章是準備求職材料和十二章讓我們學會應對招聘面試。當然，書里還有很多重要的章節(jié)，我沒有一一列出來，我需要自己了解就好了。書上的內(nèi)容我沒有看多少，很多都是結(jié)合老師課堂上講的內(nèi)容、自己的生活經(jīng)歷和工作經(jīng)歷來學習的。自己現(xiàn)在大三了，當然會在社會上接觸不了到自己專業(yè)的兼職，所以自己對社會上的工作要求和求職方面多多少少有一點了解。所以，我們學習這課程不只是需要熟讀課本，而是把書本內(nèi)容與自己的社會經(jīng)歷接觸起來，才能夠快速運用和記憶，這樣才是學有所用。

體會

（三）第九章是讓我們學會職業(yè)社交的素質(zhì)拓展，第十一章是準備求職材料和十二章讓我們學會應對招聘面試。當然，書里還有很多重要的章節(jié)，我沒有一一列出來，我需要自己知道就好了。這科里有幾份作業(yè)都是以后自己去求職時所需要的個人材料，所以自己每一次做作業(yè)的心態(tài)就像準備要去單位面試，需要自己把自己最好的一面展示給用人單位那樣。這樣既可以搞質(zhì)量完成手里是工作，也可以鍛煉自己面對求職時所需要的好心態(tài)。一舉兩得，多好！

《大學生職業(yè)生涯發(fā)展》這科，重要的不是老師說了多少，而是，我們到底學會了多少和理解了多少？當然，每一個人面對這科的心態(tài)不一樣，所以導致每一個人的體會不同。一份職業(yè)生涯規(guī)劃，或許會讓你的職業(yè)生涯變得多姿多彩，有可能會讓的人生變得一塌無涂，所以職業(yè)生涯規(guī)劃需要正確和實效性。當然，理想是美好，現(xiàn)實是殘酷，所以我們需要靈活變通，才能在復雜的社會中屹立，才能在激流中揚帆前進。。。

第二篇：職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導畢業(yè)生就業(yè)指導中心

大學生最不能逃避的課程（五個必須回答的問題）

1、我是誰？

2、我想做什么？大城市還是小城鎮(zhèn)？大公司還是小企業(yè)？

3、我能做什么？如果和我想的有差距，如何彌補？

4、我了解了哪些就業(yè)形勢和政策？

5、我的資源、環(huán)境、人脈能為我提供什么？

大學生就業(yè)問題突出表現(xiàn)在四個方面： 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出、大學畢業(yè)生規(guī)模日益龐大、大學生就業(yè)觀念存在偏差，大學生就業(yè)能力相對不足。

反映就業(yè)市場景氣程度的指標：CIER指數(shù)＝市場招聘需求人數(shù)/市場求職申請人數(shù)，指數(shù)大于1時，表明就業(yè)市場中勞動力需求多于市場勞動力供給，就業(yè)市場競爭趨于緩和，就業(yè)市場景氣程度高，就業(yè)信心較高。指數(shù)小于1時，說明就業(yè)市場競爭趨于激烈，就業(yè)市場景氣程度低，就業(yè)信心偏低。

教育部提出，從2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學分管理。

政府應不斷深化改革，完善就業(yè)市場；用人單位要樹立科學的人才觀；高校要強化內(nèi)部改革；加強對大學生的就業(yè)指導。職業(yè)期望值偏高、心理承受能力較差、功利化思想嚴重、就業(yè)依賴心理嚴重?？茖W創(chuàng)新能力、職業(yè)技能素質(zhì)、愛崗敬業(yè)精神、團隊合作精神、奉獻和服從意識。

轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，破除精英意識認清職場世界，拓展職業(yè)渠道夯實專業(yè)基礎(chǔ)，錘煉職業(yè)素養(yǎng)。中小企業(yè)、國有大中型企業(yè)、面向基層就業(yè)、項目就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、出國留學與升學、入伍服義務兵役、靈活就業(yè)。

三支一扶：大學生畢業(yè)后到農(nóng)村基層從事支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧工作。服務期限：一般2年，期間給予一定的生活補貼。

“四個優(yōu)先”：優(yōu)先招募家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，優(yōu)先安排高學歷畢業(yè)生，優(yōu)先安排已考取研究生的畢業(yè)生，優(yōu)先安排回生源地的畢業(yè)生。

優(yōu)惠政策：公務員錄用將明確基層工作人員比例；事業(yè)單位優(yōu)先聘用“三支一扶”大學生；對服務期滿報考研究生的，可享受加分。

大學生志愿服務西部計劃 ：大學生畢業(yè)后以志愿服務的方式到西部貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事為期1-2年的教育、衛(wèi)生、農(nóng)技、扶貧以及青年中心建設和管理等方面的志愿服務工作。

主要服務地：內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等西部12個省（區(qū)、市）加海南省、新疆生產(chǎn)建設兵團及湖南湘西州、湖北恩施州、吉林延邊州部分地區(qū)貧困縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

政策保障：服務期間計算工齡；考中央國家機關(guān)和東中部公務員優(yōu)先錄取，考西部公務員加5分；服務期滿考核合格的三年內(nèi)報考研究生，初試總分加10分。

經(jīng)費保障：服務期間享受一定的生活補貼（含交通補貼和人身意外傷害、住院醫(yī)療保險。大學生村官（村官屬村級組織特設崗位人員，非公務員身份）：應屆全日制普通高校本科及以上學歷畢業(yè)生，擔任村黨支部書記助理、村主任助理或其他職務。報考條件：各省條件基本要求政治面貌為中共黨員（部分可含預備黨員）

選調(diào)生（錄用后直接為公務員編制）：組織部門有計劃地從高等院校選調(diào)品學兼優(yōu)的應屆大學本科及其以上的畢業(yè)生、選拔具有2年以上基層工作經(jīng)歷的大學生“村官”、“三支一扶”人員到基層工作，并作為黨政領(lǐng)導干部后備人選和縣級以上黨政機關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進行重點培養(yǎng)。特崗計劃 ：“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”。公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村義務教育階段學校任教。特崗教師聘期3年。原則上安排在縣以下農(nóng)村初中，適當兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心學校。

報考條件：需要持有相應等級的普通話水平測試等級證書、教師資格證 湖北省“農(nóng)村教師資助行動計劃”（事業(yè)編制）

“新錄用教師”實行“國標、省考、縣聘、校用”的新機制。

招錄對象：在崗的未入編的符合條件的資教生（含特崗生）、應屆或往屆大學本科及以上學歷畢業(yè)生（獲得學歷、學位），且年齡在30周歲以下。報考條件：錄用時，必須取得相應學段教師資格證。

薪資政策：實行年薪制，在邊遠貧困地區(qū)任教的每人每年；3.5萬元，在其他地區(qū)任教的每人每年3萬元，并根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展水平適時調(diào)增。

應征入伍 義務兵預征對象為全日制應屆普通本專科（含高職）畢業(yè)生、畢業(yè)研究生、第二學士學位畢業(yè)生。高職(?？?畢業(yè)生為當年年滿18至23歲，本科及以上學歷畢業(yè)生可放寬到24歲。

優(yōu)先參軍政策：優(yōu)先選拔使用、考研升學優(yōu)惠、享受學費補償和國家助學貸款代償、就業(yè)安置優(yōu)惠。

自主創(chuàng)業(yè)：自主創(chuàng)立企業(yè)（包括參與創(chuàng)立企業(yè)），或是新企業(yè)的所有者、管理者，包括個體經(jīng)營和合伙經(jīng)營兩種類型。

大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策：（1）減免有關(guān)稅費；（2）申請小額擔保貸款；（3）貸款財政貼息扶持；（4）適當放寬市場準入條件；（5）創(chuàng)業(yè)補貼等方面有優(yōu)惠。

樹立正確的擇業(yè)發(fā)展觀——先做人、再做事，先生存、再發(fā)展；樹立服務基層的觀念——凡是在各種領(lǐng)導崗位上有所作為、成績突出的干部，都是注重實踐鍛煉特別是基層實踐鍛煉，在豐富生動的實踐中成長起來的，這已經(jīng)成為一種規(guī)律性的現(xiàn)象。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是就業(yè)指導的重要內(nèi)容。一個人只有盡早做好職業(yè)規(guī)劃，認清自己，不斷探索和發(fā)展自身潛能，才能正確把握方向，取得滿意的成就。

就業(yè)：是得到一個立足點，啟動自己的職業(yè)生涯； 職業(yè)：是調(diào)整自己的發(fā)展方向，享受工作帶來的樂趣；

事業(yè)：是一種“自我實現(xiàn)”，讓自己能量創(chuàng)造的價值最大化。

職業(yè) = 行業(yè) + 職能 + 組織（行業(yè)決定你在哪個領(lǐng)域、職能決定你應用什么能力、組織決定你和誰合作）

職業(yè)生涯：人們一生中的職業(yè)歷程。即一個人一生連續(xù)擔任的工作角色、工作職責和工作任務的發(fā)展道路。僅表示在各種職業(yè)崗位上所度過的經(jīng)歷，不含成敗、進步快慢等含義。由行為活動與態(tài)度、價值組成，即客觀與主觀兩個方面。（我在干什么？/我想干什么？）是一種過程，是一生中所有與工作相關(guān)的連續(xù)經(jīng)歷，而不僅僅是一個工作階段。

職業(yè)生涯規(guī)劃：一個人在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。（職業(yè)生涯規(guī)劃可以分析自我，明確目標和方向；發(fā)掘自我潛能，增強個人實力；評估目標與現(xiàn)實差距，激勵自我前進；突破生活格線，塑造全新自我。）

恰當?shù)卣J識自我，實事求是地評價自我，是自我調(diào)節(jié)和人格完善的重要前提。

自我認知，即對自己的洞察和理解，包括自我觀察——對自己的感知、思維和意向等方面的覺察。自我評價是對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估

為什么要進行自我認知？ 是職業(yè)選擇的出發(fā)點、有助于自身潛能的開發(fā)、能更好地確定職業(yè)發(fā)展方向。

需要認知哪些內(nèi)容？個人因素：生理特征、氣質(zhì)性格、價值觀、能力特長、興趣愛好?? 社會因素：家庭因素、教育因素??

1.優(yōu)勢分析（找出自己擅長、出色的方面，特別是與競爭對手相比具有優(yōu)勢的方面。2.劣勢分析（找出自己不足的一面,特別是與競爭對手相比處于弱勢的方面。

3.機會分析（人際關(guān)系分析，對自己所選單位的外部環(huán)境分析，對當前的社會政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展的趨勢進行分析。

4.威脅分析（分析哪些方面存在潛在的危險。5.職業(yè)性格是指人們在長期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的、穩(wěn)定的心理特征。例如，有的人對待工作總是一絲不茍，踏實認真；在待人處事中總是表現(xiàn)出高度的原則性、果斷、活潑、負責；在對待自己的態(tài)度上總是表現(xiàn)為謙虛、自信、嚴于律己等，所有這些特征的總和就是他的職業(yè)性格。

職業(yè)興趣是指人們對謀職執(zhí)業(yè)活動具體的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向，使人對某種職業(yè)優(yōu)先注意并向往之。如果一個人的興趣和職業(yè)環(huán)境能相互匹配，那么這個人就不僅能在這類環(huán)境中施展拳腳，同時也會有較高的職業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性以及職業(yè)成就感。興趣是行動和潛力的觸發(fā)器，但興趣不是唯一翹起職業(yè)的杠桿。

職業(yè)能力是指人們在職業(yè)活動中硬具備的能力，直接影響職業(yè)活動的效率和成功率。一般分為專業(yè)技能和可遷移技能（通用技能）。

團隊協(xié)作能力、技能遷移能力、自控自律能力、自我驅(qū)動能力、情緒管理能力、形象管理能力、人事交際能力、終身學習能力。

價值觀的特性：因人而異、相對穩(wěn)定、特定的環(huán)境下又是可以改變的。確定職業(yè)價值觀應處理好的關(guān)系：處理好職業(yè)價值觀與金錢、個人興趣和特長、排序與取舍、個人與社會、淡泊名利與追逐名利的關(guān)系。

考研帶來的好處？3年的讀書機會（青春校園）；3年的緩沖期去做自己想做的事，成為自己想成為的人；更精的專業(yè)，更高的平臺，更好的跳板，更多的機會，更廣的人脈，更強的背景；可以從事學術(shù)研究相關(guān)工作；就算是考不上找工作，考研復習的知識積累也是一大助力

不用面對社會上的紛繁復雜；在親朋眼中更顯優(yōu)秀。

錯失9-12月份找工作的黃金期；學習的痛苦與壓力會帶來很多意想不到的事情，有的會深深影響到你，甚至磨掉你的毅力，改變你的心態(tài)；難度>CET-6的英語、>你現(xiàn)在所有考試的試題；甚至你都不知道學什么，怎么學，看什么書，做什么題；辛苦數(shù)月卻未考上，又或是仍然不是理想的學校，帶來的痛苦；就算初試過了，還有復試的困擾；復習備考有筆經(jīng)濟賬，考上了繼續(xù)有較高的學習成本。

讀研后的發(fā)展空間？（主要就業(yè)方向）機關(guān)、事業(yè)單位。機關(guān)事業(yè)單位雖然薪水不算太高，但有較完善的福利待遇，且工作穩(wěn)定。高校和科研院所。博士畢業(yè)生進高?？芍苯尤谓?，而碩士研究生則主要擔任行政工作或輔導員等?？蒲袓徫慌c研究生們的專業(yè)對口度較高，工作也比較有挑戰(zhàn)性，且常有經(jīng)費資助。外企或大型國有企業(yè)等。理科研究生到企業(yè)工作的相對較多，一般主要在一些大型國企或知名外企的研發(fā)、高級分析研究性等崗位，這些崗位能發(fā)揮研究生的專業(yè)特長，同時也有較好的福利待遇。文科畢業(yè)生到媒體、出版社等文化單位則相對較多。直接保研：與本科成績掛鉤，其它獲獎、成果等加分；參加“拔尖人才培育計劃”；學校招聘輔導員，通過考試與考核，留校工作，再讀（已保研者保留學籍）/再考；應屆考研；工作后考研；工作后在職讀研（委培或自主）。政策加分報考：參與三支一扶等項目后再考研

兩大優(yōu)勢：專業(yè)知識和技能更強；求職目標更明確，心態(tài)更成熟。

四大劣勢：年齡較大、缺乏實際工作經(jīng)驗、就業(yè)期望值較高、適宜崗位受限。

確定自己的奮斗目標（短期、中期、長期，崗位、職務、經(jīng)濟、成就）分析現(xiàn)狀與目標的差距、制定行動計劃、開始行動。

——保持不斷調(diào)整 簡歷定義：是對生活經(jīng)歷、包括學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷等，選擇性、重點性地加以概括敘述的一種自傳體文體。特點：簡歷有很強的目的性。個人基本情況求職意向教育背景工作或?qū)嵺`經(jīng)歷榮譽獎勵各種技能自我評價。

主要內(nèi)容：姓名

性別

出生日期

政治面貌

婚姻狀況

身體狀況

民族

籍貫

專業(yè)

學歷

學位

畢業(yè)時間

畢業(yè)院校

聯(lián)系電話

電子郵件

郵編

地址

近照?

注意事項：信息真實（可以根據(jù)應聘需要選列）；聯(lián)系方式有效、無誤；使用近期、正裝照片（特殊情況可另外處理）；若非中共黨員，政治面貌可不寫；民族可不寫。

教育背景：按時間順序；寫明學校、院系、學歷、學位；簡要列出主要課程（切忌在第一頁醒目位置羅列所有；課程，最好針對招聘崗位按門類進行歸納和羅列）；計算機、外語水平；培訓經(jīng)歷需有培訓時間、培訓機構(gòu)、培訓課程以及獲得；證書等內(nèi)容（特別注意與應聘崗位相關(guān)的培訓技能）；注意強調(diào)獎勵的含金量（“獎勵年級排名前5%的學生”、“獲獎比例不足千分之二”、“唯一”）如果獎勵眾多，要有所選擇，注意獎勵與職位的相關(guān)性；每一項獎勵要寫明獲得時間和級別；同一種獎勵，寫一項即可，n次獲得“xx優(yōu)秀三好學生”。自我評價：實事求是，突出優(yōu)點，不避諱缺點；語言簡潔干練，不拖沓；避免涉及宗教信仰等帶有傾向性的話題；千萬不要出現(xiàn)錯別字、錯詞、病句；不超過150字。

書寫要點基本要求：認真（整個簡歷的布局要構(gòu)思精巧，書面整潔，不能結(jié)構(gòu)混亂，一塌糊涂。寫完簡歷要反復校對，消滅錯字，避免出現(xiàn)低級錯誤。）求實（簡歷內(nèi)容力求真實，絕不虛構(gòu)，所有的招聘單位都討厭造假者，一旦被發(fā)現(xiàn)造假可能帶來嚴重的后果。要陳述的能力、技能多用數(shù)字、事實來表達。用詞避免過度的形容詞，如“擅長”、“優(yōu)秀”、“卓有成效”、“顯著提高”等。）簡潔（簡歷要言簡意賅，簡明扼要，最好不超過兩頁A4紙，無須封面，無須宣傳標語，諸如“給我一個機會，還你一個奇跡”等，因為這樣的口號對于招聘人員而千篇一律，并不能提供有效的信息。）易讀（要求字大行稀，段落分明，避免煩雜，正文部分不多于兩種字體，以便于閱讀。招聘工作人員每天要閱讀大量的簡歷，非常辛苦，看起來輕松一點的簡歷容易受到關(guān)注。）一職一信（針對不同應聘職位撰寫簡歷，對癥下藥，投其所好，每一份簡歷只適用于一個單位或者一個職位，根據(jù)職位的要求取舍素材，判斷重點，注意緊扣與職位的相關(guān)度。有許多求職者搞“簡歷批發(fā)”，其效果自然不如個性化的“零售”策略。）重點突出（簡歷中要針對職位突出自己可以勝任的優(yōu)勢，淡化不足，在內(nèi)容的分布順序上可以突破時間上的倒敘等常規(guī)，要先重后輕，突出你與別的競爭者的不同，重要內(nèi)容等可加黑、突出關(guān)鍵詞等。）

《畢業(yè)生推薦表》在填寫時應注意：首先，注意字跡整潔，文句通順，切忌涂抹，實事求是；其次，詳細填寫推薦表中各項內(nèi)容，恰如其分的介紹自己的在校表現(xiàn)和能力水平；再次，在填寫獎懲情況的時候要注意實事求是，如受過處分應如實填寫，且不可隱瞞，否則通過檔案了解到后，單位會認為你十分不誠實，另外向用人單位遞交推薦表時應同時附上加蓋了學校教務處公章的大學期間的成績單。介紹信格式

開頭：正規(guī)稱謂。學校專業(yè)、目標、興趣、信心、決心、如何獲得此次招聘信息

正文：個人基本信息、應聘崗位及自身匹配情況、優(yōu)勢、能力、潛力、職業(yè)目標及規(guī)劃 客套話（體現(xiàn)對單位的了解情況）：名聲、宗旨、業(yè)績 結(jié)尾：感謝、再表決心、盼復、祝福

六忌:忌長篇大論、忌堆砌辭藻、忌缺乏自信、忌夸大事實、忌千篇一律、忌粗心大意

增強擇業(yè)過程中的心理素質(zhì)：敢于競爭，善于競爭；正確對待挫折；正確看待短暫性失業(yè) 調(diào)整好擇業(yè)時的心態(tài)：要增強心理承受能力；要有耐心；要注重潛能的展示；要有自我主見；要樹立信心。

樹立新的就業(yè)觀：競爭就業(yè)觀、自主就業(yè)觀、動態(tài)就業(yè)觀、多渠道就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀 正確對待挫折與失?。阂嘈琶恳淮未煺鄱加袝r間限制、要相信每次挫折都有轉(zhuǎn)折點、要控制挫折對自己產(chǎn)生的影響、恰當?shù)拇_定成功標準、掌握排除挫折與失敗的方法

簡歷原則：真實是最基本的要求；突出重點，主次分明；一目了然才受歡迎；短句、平實、少修飾詞；版面給人第一印象要美觀；語氣自信、謙虛、禮貌。

“PAR”法則：問題描述Problem +采取的行動Action+工作業(yè)績Result，即工作內(nèi)容、扮演角色、工作業(yè)績。工作成就用數(shù)字說話，盡量具體化，不要使用“許多”“大概”等；；將看上去“含金量”不高的內(nèi)容，嘗試用相關(guān)的專業(yè)術(shù)語來包裝，顯得比較專業(yè)；用一些較強勢的動詞突出自己的成績。

重點提示： 個人信息位于簡歷上方，清晰、一目了然，控制在1/4（6）；不要涉及隱私信息，避免有爭議或誤解信息；最突出個人優(yōu)勢的放在簡歷1/3的位置；教育經(jīng)歷不超過1/3篇幅；所有內(nèi)容盡量在一頁紙，且布局充滿整頁，有適當留白；段落間距舒適，重點突出不超過5處；字體、字號、標點整齊、準確。

求職信：結(jié)構(gòu)清楚、條理清晰、言簡意賅、表述得體；避免與簡歷重復；要全面了解公司的文化和崗位的需求；要表明自己花費了許多時間去了解每一個申請職位；要用實例充分描述個人專長、優(yōu)勢和誠意；要出自真心，體現(xiàn)特殊——量身定做。注意電子版格式盡量使用2003版word保存

壓力式面試

由主試人有意識地對應試者施加壓力，針對某一問題采用一連串的發(fā)問，不僅詳細，而且追根問底，直至無法回答。有時甚至正話反說，有意刺激應試者，看應試者在突如其來的壓力下能否做出恰當?shù)姆磻?，以觀察其機智程度和應變能力。綜合式面試

由主試人通過多種方式綜合考察應試者多方面的才能。如用外語同應試者會話以考察其外語水平，讓應試者寫段文字以考察其書法，讓應試者即時作文以考察其文字能力，讓應試者講一段課文以考察其演講能力，也許還會要求你使用計算機或打字機等等。行為描述面試法面試官通過求職者對自己行為的描述來了解兩方面的信息：求職者過去的工作經(jīng)歷，判斷他選擇本組織發(fā)展的原因，預測他未來在本組織中發(fā)展的行為模式；了解他對特定行為所采取的行為模式，并將其行為模式與空缺職位所期望的行為模式進行比較分析。能力面試法 在能力面試中，面試官試圖找到應聘者過去成就中所反映出來的特定優(yōu)點，他們特別關(guān)注四個要素(STAR)：情景(Situation)，即描述求職者經(jīng)歷過的特定工作情景或任務。目標(Target)，即描述求職者在特定情景當中所要達到的目標。行動(Action)，即描述求職者在特定情景當中所做出的行動。結(jié)果(Result)，即描述行動的結(jié)果，包括積極的和消極的結(jié)果、生產(chǎn)性的和非生產(chǎn)性的結(jié)果。展現(xiàn)自信：不斷給予自己積極的暗示，表現(xiàn)出自信滿滿的樣子，并在面試過程中展現(xiàn)出自己的熱情，表示自己有能力學習進步和做好相關(guān)工作。態(tài)度豁達：歷練才能成長。每一次面試都是一次戰(zhàn)術(shù)的積累。沒有真正的失敗，只有暫時的失利。（請給自己一碗雞湯）

情緒控制：如果緊張深呼吸，如果說話超速，請降檔。理清思路、穩(wěn)定情緒，調(diào)控目光，收放肢體。（生活經(jīng)驗和心理試驗一再表明，目光對準主試者的額頭，對于安定情緒有意想不 到的效果，又不妨礙禮儀需要。）

自我介紹：言簡意賅，思路清晰、層次分明、突出重點、符合邏輯、將最有自我價值的信息傳達給面試者。你最大的優(yōu)勢是什么，你有什么與眾不同的地方，有什么脫穎而出的能力？ 不要過多重復簡歷，不需要深入展開，面試者如果有興趣會根據(jù)你講的內(nèi)容繼續(xù)問下去。提前將自我介紹的內(nèi)容形成書面的文字并熟背，在進行自我介紹的時候，力求語速適中，切忌用朗讀背誦的口吻來介紹自己。

問答：機智應變。主導式，把目標集中投向主試者，認真禮貌地回答問題；答辯式，把目光投向提問者，切不可只關(guān)注甲方而冷待乙方；集體式，分配給每個求職者的時間很短，迅速重組已知材料，言簡意賅作答。盡量避免尷尬場面，對未聽清的問題可以請求對方重復一遍或解釋一下；一時回答不出可以請求面試者提下一個問題，等考慮成熟后再回答前一個問題；遇到偶然出現(xiàn)的錯誤也不必耿耿于懷而打亂后面問題的思路。

口齒清晰，語言流利，文雅大方、注意聽者的反應，及時調(diào)整。儀表禮儀、儀態(tài)禮儀、形體禮儀、行為禮儀。

我校發(fā)布招聘信息的官方渠道是：武漢科技大學就業(yè)信息服務網(wǎng) http://004km.cn/微信公眾號：武科大畢業(yè)生就業(yè)指導中心 用人單位的資質(zhì)證明材料都是在紅盾網(wǎng)、全國組織機構(gòu)代碼管理中心、全國企業(yè)信用信息公示系統(tǒng)中可以查詢的；面向?qū)W生發(fā)布的任何招聘信息都是經(jīng)過學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心審核的；通過網(wǎng)絡搜索等辦法來確認；采取追電查詢、現(xiàn)場調(diào)查的方法，直接聯(lián)系單位；登錄招聘單位的官網(wǎng)，核實招聘信息和流程；到工商機關(guān)或通過工商機關(guān)網(wǎng)站（紅盾網(wǎng)）查詢。

全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書的簡稱，又叫三方協(xié)議。簽署“就業(yè)協(xié)議”成為大學生就業(yè)的必經(jīng)階段。經(jīng)供需見面和雙向選擇后，畢業(yè)生、用人單位和高等學校應當簽訂畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書，作為制定就業(yè)計劃和派遣的依據(jù)。就業(yè)協(xié)議是明確畢業(yè)生、用人單位、學校三方在畢業(yè)生就業(yè)工作中的權(quán)利和義務的書面表現(xiàn)形式，能解決應屆畢業(yè)生戶籍、檔案、保險、公積金等一系列相關(guān)問題。協(xié)議在畢業(yè)生到單位報到，用人單位正式接收后自行終止。就業(yè)協(xié)議書是具有法律效力的書面材料，對畢業(yè)生本人、用人單位、學校均有約束力，是學校落實、匯總、上報省就業(yè)主管部門，省就業(yè)主管部門作為下達畢業(yè)生就業(yè)方案和核發(fā)就業(yè)報到證的唯一依據(jù)，所以畢業(yè)生不論參加學校內(nèi)外的招聘會或就業(yè)市場，凡被用人單位錄用的均需簽訂就業(yè)協(xié)議書。

就業(yè)協(xié)議一般由國家教育部或各省、市、自治區(qū)就業(yè)主管部門統(tǒng)一制表。具有民事合同的性質(zhì)。就業(yè)協(xié)議書（一份對應一個編號）1.基本信息

甲方：姓名、學號、性別、專業(yè)、學歷、政治面貌、出生日期、畢業(yè)時間、電子郵箱、通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、家庭地址、郵政編碼、聯(lián)系電話（已直接印出）乙方：用人單位名稱、組織機構(gòu)代碼、單位隸屬、聯(lián)系人、聯(lián)系電話、電子郵箱、通信地址、郵政編碼、單位性質(zhì)

（機關(guān)、科研設計單位、高等教育單位、中等初等教育單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位、其他事業(yè)單位、國有企業(yè)、三資企業(yè)、其他企業(yè)、部隊、農(nóng)村建制村、城鎮(zhèn)社區(qū)、其他）、單位所在行業(yè)、工作職位類別、檔案接收單位名稱、郵政編碼、詳細地址

第三方：學校名稱、學校畢業(yè)生就業(yè)工作部門（公章）、經(jīng)辦人、通信地址、郵政編碼、聯(lián)系電話、就業(yè)網(wǎng)址，院系（公章）、經(jīng)辦人

2.規(guī)定條款：即畢業(yè)生與用人單位雙方協(xié)商達成的關(guān)于就業(yè)權(quán)利義務的各項條件和要求（報到期限、試用期、起薪、戶口處理、出現(xiàn)考研出國等情況的約定、違約金、附件）3.其它內(nèi)容：三方簽署意見（公章）

一式四聯(lián)，編號相同，復印無效，簽字蓋章后由學校、用人單位、學生本人、學院分別留存 一旦畢業(yè)離校，學校將脫離三方關(guān)系，畢業(yè)生和用人單位雙方應確立勞動關(guān)系，簽訂勞動（聘用）合同，而就業(yè)協(xié)議則同時終止。即在明確勞動關(guān)系后，應注意及時與單位簽訂勞動合同，以防社會保險等權(quán)益受侵害。

訂立就業(yè)協(xié)議應當遵循兩個原則

主體合法：畢業(yè)生取得畢業(yè)資格；用人單位具有從事經(jīng)營或管理活動的能力、有錄用畢業(yè)生 計劃和自主權(quán)；高校需要如實介紹畢業(yè)生在校表現(xiàn)、發(fā)布用人單位信息。平等協(xié)商：三方法律地位平等，不得強加己方意志 就業(yè)協(xié)議書遺失補辦程序

（1）畢業(yè)生到學校就業(yè)網(wǎng)下載《就業(yè)協(xié)議書遺失補辦申請》并按要求填寫。

（2）畢業(yè)生向?qū)W院提出申請并說明原因；年級輔導員、學院黨委副書記在遺失申請上簽署意見并加蓋公章。

（3）畢業(yè)生持申請去畢辦申請補辦。如屬于已簽的協(xié)議書，憑簽約單位開具的書面證明，經(jīng)核實無誤，予以補辦。如屬于空白協(xié)議書，將在學校就業(yè)網(wǎng)上公示30個工作日無異議后，予以補辦。

（4）畢業(yè)生隱瞞事實，承擔一切違約責任，學校視情節(jié)將給予相應的紀律處分。

因違約原因申請新的就業(yè)協(xié)議書程序

（1）申請辦理違約手續(xù)的，必須屬于協(xié)議書已上交畢辦，并按要求在學校就業(yè)網(wǎng)上履行了協(xié)議書備案手續(xù)的畢業(yè)生。

（2）符合條件者在簽約30個工作日后，持有效的新單位接收證明材料（錄取為研究生的憑錄取高校調(diào)檔函或錄取通知書）、原單位的同意解除協(xié)議書面證明材料，方可向?qū)W院提出違約申請。

（3）畢業(yè)生在學校就業(yè)網(wǎng)下載《畢業(yè)生違約申請》，按要求填寫，并由學院黨委副書記簽署意見、加蓋學院公章。

（4）畢業(yè)生持違約申請、原單位解約證明、新單位接收證明（調(diào)檔函、通知書）、原協(xié)議書，在畢辦辦理手續(xù)。

畢業(yè)生到就業(yè)單位報到時，須持《報到證》。由《派遣證》轉(zhuǎn)化而來，是畢業(yè)生到就業(yè)單位報到的憑證，也是畢業(yè)生參加工作時間的初始記載和憑證。白聯(lián)：通知書，放入檔案歸檔。藍聯(lián)（本）/紅聯(lián)（研）：報到證，辦理畢業(yè)檔案材料相關(guān)手續(xù)、入職手續(xù)。學校依據(jù)《報到證》為畢業(yè)生辦理檔案投遞、組織關(guān)系轉(zhuǎn)移和戶籍遷移等手續(xù)。就業(yè)單位所在地公安部門憑《報到證》為畢業(yè)生辦理落戶手續(xù)。就業(yè)單位憑《報到證》為畢業(yè)生辦理入職用工手續(xù)（包括企業(yè)用工登記、公務員事業(yè)單位入編、辦理社保等）。作為全日制普通高校畢業(yè)生身份的檔案證明材料。畢業(yè)生離校前未辦理《報到證》，在兩年擇業(yè)期內(nèi)可申請個人辦理。需提供的材料：a．個人辦理報到證申請表；b．落實就業(yè)單位的需提供與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書或接收函或招錄文件等；未落實就業(yè)單位回原籍的僅需提供畢業(yè)生本人身份證復印件；c．畢業(yè)證復印件； d.若委托他人辦理，需提供畢業(yè)生本人出具的委托書及代辦人身份證。辦理時間：應屆畢業(yè)生原則上由學校集中辦理。學校集中辦理時間為當年7月1日—8月31日止，個人辦理時間為畢業(yè)當年9月1日至第三年7月1日的工作時間。

報到證遺失補辦手續(xù)（兩年擇業(yè)期內(nèi)）

（1）《個人辦理報到證申請表》（由學校提供并填寫）。

（2）公開發(fā)行的報紙上刊登遺失聲明（個人原因遺失需準備。聲明中注明：姓名、性別、畢業(yè)時間、畢業(yè)學校及專業(yè)、報到證開往單位及報到證號）。

（3）單位出具的遺失證明原件（用人單位遺失需準備，證明中注明遺失原因）。（4）畢業(yè)證原件及復印件。

（5）身份證原件及復印件（若委托他人辦理，需提供畢業(yè)生本人出具的委托書，及代辦人身份證原件）。

超過兩年擇業(yè)期

（1）個人原因遺失不予補辦。

（2）單位原因遺失：單位出具遺失證明原件（注明遺失原因），需畢辦簽署核實意見并蓋章；畢辦蓋章的畢業(yè)生派遣名冊復印件；畢辦的招生錄取名冊復印件。憑所有材料，在省就業(yè)指導中心高校窗口領(lǐng)取報到證（兩年內(nèi)）或辦理遺失證明（超過兩年）。

學院會詳細登記戶口遷入學校的畢業(yè)生的戶籍遷移地址（如戶口遷往北、上、廣、深及各直轄市、省會城市的，登記詳細遷移地址至門牌號碼，避免到當?shù)睾笠虻刂凡辉敿毑挥杪鋺簦Ｓ杀Ｐl(wèi)處完成戶口遷移程序，將領(lǐng)取名單、遷移證和學生常住人口登記表發(fā)到學院。戶口遷往武漢市外的領(lǐng)取遷移證。在武漢市內(nèi)遷移的領(lǐng)取常住人口登記表。領(lǐng)取遷移證或常住人口登記表后，如需改變遷移證地址，首先到學校畢業(yè)生辦公室重新開具新的報到證，然后持新開的報到證和原戶口遷移證或常住人口登記表，到保衛(wèi)處辦理戶口改派手續(xù)。

考取外校研究生的，在收到錄取通知書后，致電考取學校戶籍管理部門咨詢戶籍遷入詳細地址、入戶時間（戶口遷移證有效期僅1個月），然后到保衛(wèi)處辦理戶口遷移手續(xù)。是學生畢業(yè)前家庭情況、學習成績、政治思想表現(xiàn)、身體狀況的文字記載材料，用人單位選拔、聘用畢業(yè)生的重要依據(jù)。在校時，學籍檔案，里面有學生登記表、畢業(yè)生登記表、在校學習成績單、在校獎懲材料、黨團等組織關(guān)系材料、體檢表、畢業(yè)生報到通知書（白聯(lián)）；畢業(yè)后，人事檔案。檔案材料不可復制！用于轉(zhuǎn)正定級，獲取干部身份；評聘專業(yè)技術(shù)職稱；考研、考公務員、出國等政審；計算工齡；入黨；發(fā)放住房補貼；辦理養(yǎng)老保險、居住證（某些城市）；出具以檔案材料為依據(jù)的人事證明。提醒：到工作單位報到后，先到人事部門查詢檔案是否已經(jīng)寄達。如果經(jīng)過長時間仍無消息，需及時聯(lián)系學校檔案館（半年以內(nèi)查詢）。

檔案的處理

（1）已就業(yè)的畢業(yè)生檔案，憑與用人單位簽訂的協(xié)議書和身份證，到單位所在地的人才部門辦理托管。

（2）未就業(yè)、出國等畢業(yè)生檔案，從學校直接轉(zhuǎn)回入學前戶籍所在地的市縣一級人才服務部門托管。

（3）升學畢業(yè)生的檔案，可直接轉(zhuǎn)入被錄取高校或研究院所。

（4）創(chuàng)業(yè)人員的檔案，可在創(chuàng)業(yè)所在地或戶籍所在地的人才服務部門托管。若存放在創(chuàng)業(yè)所在地，需提供創(chuàng)業(yè)辦理的組織機構(gòu)代碼、營業(yè)執(zhí)照、稅務登記等憑證。

檔案的接收和轉(zhuǎn)遞；檔案材料的收集、鑒別和歸檔；檔案的整理和保管；為符合相關(guān)規(guī)定的單位提供檔案查（借）閱服務；依據(jù)檔案記載出具存檔、經(jīng)歷、親屬關(guān)系等相關(guān)證明；為相關(guān)單位提供入黨、參軍、錄用、出國（境）等政審（考察）服務；接轉(zhuǎn)黨員組織關(guān)系。如果工作單位不在武漢，單位不管戶口和檔案，戶檔只能回原籍。檔案放原籍當?shù)厝瞬攀袌觯▍⒖瓷矸葑C號前6位），戶口回父母戶口本上。北京、上海工作的戶檔必須回家，方便今后戶口遷移北上。如果工作單位在武漢，單位不管戶口和檔案，檔案可以放在武漢市各人才市場，具體參看單位在哪里注冊的，如果單位在武漢市工商局注冊的，就由單位跟武漢市人才簽人事代理合同，辦檔案托管。戶口無法托管。戶口未遷來學校的，工作單位不能接收戶口但可以接收檔案的，可將檔案寄去單位。

改派符合的情況：已辦理過報到證；與原用人單位解除關(guān)系；已落實新的用人單位；在兩年擇業(yè)期內(nèi)。

辦理流程：學校通過《辦公信息系統(tǒng)》上報改派數(shù)據(jù)；攜帶材料到省就業(yè)指導中心高校窗口審核辦理并領(lǐng)取報到證。畢業(yè)生將辦理好的報到證（有色聯(lián)）交用人單位辦理報到和落戶手續(xù)，通知書（白色聯(lián)）送檔案所在部門，歸入檔案。應屆生原則上由學校集中辦理。

（1）《個人辦理報到證申請表》（由學校提供并填寫，學校集中辦理時此表可略）。（2）與原用人單位解除關(guān)系的證明原件（若無就業(yè)單位需派回原籍的，此材料可略）。（3）與用人單位簽訂的就業(yè)協(xié)議書或接收函（需市縣畢業(yè)生就業(yè)主管部門、省直及中央單位人事部門出具）；或與戶口檔案托管部門簽訂的托管協(xié)議；或證明畢業(yè)生原籍的有效證件復印件，如戶口本、戶口遷移證等。（4）原報到證有色聯(lián)原件。

（5）畢業(yè)證原件及復印件（高校畢業(yè)證須在中國高等教育學生信息網(wǎng)中成功查詢）。（6）身份證原件及復印件。若委托他人辦理，需要提供畢業(yè)生本人出具的委托書及代辦人身份證原件。

學校規(guī)定學習年限，基本學制4年。延長學制可一學期或者一學年，含休學最長總共6年。因為已取得學籍，延長學制后畢業(yè)不再屬于應屆畢業(yè)生，無法反悔。若未修完專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容，且在校學習滿一年以上，可以選擇在學校規(guī)定的時間內(nèi)申請延長學習年限，也可以選擇肄業(yè)。選擇肄業(yè)將不能再復學和畢業(yè)。若已修完專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的內(nèi)容，但因有成績不合格未獲得規(guī)定的學分，可以選擇在學校規(guī)定的時間內(nèi)申請延長學習年限，也可以選擇結(jié)業(yè)。選擇結(jié)業(yè)將不能再復學。結(jié)業(yè)學生所獲學分達到或超過總學分90%的，離校后一年內(nèi)，在指定時間可提交結(jié)業(yè)生返?？己松暾埍恚己耍ó斈?月或次年5月）達到畢業(yè)要求可以換發(fā)畢業(yè)證，但不能授予學位。返?？己酥挥幸淮螜C會。

因為學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心會在指定時間將畢業(yè)派遣數(shù)據(jù)上報省里，屆時畢業(yè)派遣不能再更改，所以若想申請延長學習年限，必須在此之前提交延長學習年限申請。否則，作為畢業(yè)派遣了，不能再更改為在校生。最后一學期期末重修考試成績出來之后，通過學院和教務處審核，達到畢業(yè)條件的學生可領(lǐng)到畢業(yè)證，達到學位授予條件的也可授予學位。但未達到畢業(yè)條件，而且未申請延長學習年限的，則只能領(lǐng)取結(jié)業(yè)證。

第三篇：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿

各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標、課程設計理念、學情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學方法手段與考核、教學條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標進行分析。

一、課程定位與目標

其一，課程定位

《就業(yè)指導》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知精神而設置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學計劃。

其二，課程目標

根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學生實際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學目標。

態(tài)度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。

知識層面：大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。

技能層面：大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

通過有效的就業(yè)指導使學生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標定位準確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導的工作目標是幫助學生就業(yè)，幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學生“自助”的目的。

二、課程設計理念

其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導目標為依托，結(jié)合學生實

際開發(fā)課程內(nèi)容。

其二，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，以任務為載體，使學生在“體驗中”建構(gòu)知識，將“教—學—做”融為一體，在“教中學，學中做”。

其三，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為核心。

三、學情分析

我校學生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表

現(xiàn)為學習目的不明確，學習動力不足，學習主動性較差，學風不夠優(yōu)良。缺乏職

業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。

從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學生個性差異較大，但絕大多數(shù)學生是感覺、情感

型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價

值觀的理解去判斷。

在教學中激發(fā)學生意識，轉(zhuǎn)變學生觀念比較困難。在學習過程中有一部分學

生很難獨立、自覺完成教學任務。在教學設計中要尊重學生的個性特點和共性特

征，讓學生在體驗中建構(gòu)知識。

四、內(nèi)容選取和組織安排

其一，教材使用情況

教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學出版社出版的《大學生職業(yè)發(fā)展與就

業(yè)指導》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性

于一體的實用教材，基本能滿足教育教學的內(nèi)容需要，在教學過程中，以教材為

依托，結(jié)合實際教學情況，對教材內(nèi)容進行適當取舍與整合。

輔助教材有：王勁松主編的《大學生職業(yè)發(fā)展與導航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。

其二，內(nèi)容選取與組織安排

根據(jù)課程目標的要求，結(jié)合學生實際情況，在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，實現(xiàn)全程化的職業(yè)指導?？傉n時38學時，分別安

排在第一、四學期，其中第一學期8學時，第四學期30學時。

根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊：

模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑

2個子情景，通過4學時完成教學，使學生認識到當前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪

些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準備，如何盡快適應職場。

模塊二求職應聘模塊：分為求職準備和模擬面試2個子情景，通過12學時

完成教學，使學生認清大學生求職前應做好信息準備、求職途徑準備和求職材料

準備、求職應聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。

模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護

2個子情景，通過4學時教學，使學生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞

動保護，了解相關(guān)的法律法規(guī)政策。

模塊四職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展2個子

情景，通過4學時教學，使學生認識到大學生與職業(yè)人的差距，大學生應具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應職場需要。

模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實務指導2個子情景，通過

4學時教學，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

五、教學方法手段與考核

本課程堅持采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練為一體的教學方式進行，堅

持教師為主導，學生為主體的教學原則，靈活運用多種教學方法進行了互動式教

學。其中較為典型的教學方法有情境模擬法，案例分析法，課堂討論法。

情景模擬法是事先設計一種假設的“實際情況”的情景，由學生扮演模擬環(huán)

境中的角色，從事指定的活動，訓練學生在復雜情況下處理問題的能力。同其他

教學形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學目的服務的。它以學生對知識和

實踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學生在動態(tài)學習

中體會、感悟、驗證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進取意識。

案例分析法是教師依據(jù)教學內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)

新性的案例，供學生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達

到既鞏固知識，又提高學生分析問題、解決問題能力的效果。

課堂討論法是學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟

發(fā)，弄清問題的一種教學方法。這種教學方法的應用能夠調(diào)動學生學習的積極性，引導學生形成獨立思考的能力。

積極引入現(xiàn)代化教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。采用現(xiàn)代化

多媒體技術(shù)，制作電子教學課件，把聲音、文字、圖像組合起來，生動、形象、直觀地開展教學活動。這些教學方法的選擇有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團隊合作能力、溝通表達能力和人際交往能力。

考核評價：將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將自評、互評和教師評價相結(jié)合。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學活動情況20%。終結(jié)性考核為口試方式進行，占期末成績的50%。主要考核學員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設計等。

六、教學條件

我院講授本課程的現(xiàn)有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導師資格，具有豐富的教育教學經(jīng)驗。因為該課程的特殊性，需要教師具有心理學、人力資源學、組織行為學、社會學、法學等多學科綜合知識結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教師多是半路出家，所以加大師資培訓力度，將校內(nèi)培訓和校外培訓相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實踐的機會，提高教師的實踐能力。

另外，我們將組織集體備課、理論學習和實踐訓練等多種形式的教研活動，提高教學水平，實現(xiàn)資源共享。

2013年12月26日

將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設計是成功的起點、生涯設計的步驟與方法、生涯設計的實施與實現(xiàn)、生涯設計的社會實踐4個模塊，通過8學時教學活動，從而激發(fā)學生生涯管理意識，認識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔的角色，認識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。

采用了項目教學法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習實習等方法。

以項目教學為例，把模擬面試作為一個項目，學生在老師的指導下，收集面試信息——設計面試方案——實施面試——教師檢查——評價,并為下一個項目做準備。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生獨立組織、自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這部分教學中還運用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學方法的綜合運用。

教學手段：多媒體教學，課堂必需的教學用具，標準化測試以及課外活動。通過組織學生拓展訓練、主題辯論、體驗面試、各種比賽活動以及講座等輔助教學。

第四篇：《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿（推薦）

《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》說課稿

各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！下面我從課程定位與目標、課程設計理念、學情分析、內(nèi)容選取和組織安排、教學方法手段與考核、教學條件等6個方面開展我今天的說課環(huán)節(jié)。首先，我對課程定位與目標進行分析。

一、課程定位與目標 其一，課程定位

《就業(yè)指導》是根據(jù)黨的十七大報告明確指出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”、中共教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知精神而設置的公共必修課。本課程既有知識的傳授，又有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實踐課和經(jīng)驗課為一體的綜合性課程，屬于基礎(chǔ)素質(zhì)課，作為一門公共必修課，列入教學計劃。

其二，課程目標

根據(jù)省教育廳下發(fā)的課程大綱，結(jié)合我校學生實際情況，本課程在態(tài)度、知識和技能三個層面達成以下教學目標。

態(tài)度層面：通過本課程的教學，大學生應當樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，初步確立職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出積極的努力。

知識層面：大學生應當基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點。較為清晰地認識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境。了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識。

技能層面：大學生應當掌握自我探索技能、信息搜索與管理技能、生涯決策技能、求職技能等，還應該通過課程提高學生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等。

通過有效的就業(yè)指導使學生職業(yè)發(fā)展愿望迫切，職業(yè)目標定位準確，職業(yè)發(fā)展路徑明確，就業(yè)擇業(yè)觀念正確。從總體上看，就業(yè)指導的工作目標是幫助學生就業(yè)，幫助實現(xiàn)生涯發(fā)展，最終實現(xiàn)學生“自助”的目的。

二、課程設計理念

其一，以省教育廳下發(fā)的大綱為基礎(chǔ)，以職業(yè)指導目標為依托，結(jié)合學生實

際開發(fā)課程內(nèi)容。

其二，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，以任務為載體，使學生在“體驗中”建構(gòu)知識，將“教—學—做”融為一體，在“教中學，學中做”。

其三，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為核心。

三、學情分析

我校學生從總體上看是積極向上的，但是心智成熟較晚，生涯意識淡薄，表現(xiàn)為學習目的不明確，學習動力不足，學習主動性較差，學風不夠優(yōu)良。缺乏職業(yè)意識和職業(yè)競爭力，擇業(yè)觀念比較保守。

從以往職業(yè)測評結(jié)果看，學生個性差異較大，但絕大多數(shù)學生是感覺、情感型的，其共同特征是崇尚自由、享受現(xiàn)在，基于體驗，在決策時依賴于對個人價值觀的理解去判斷。

在教學中激發(fā)學生意識，轉(zhuǎn)變學生觀念比較困難。在學習過程中有一部分學生很難獨立、自覺完成教學任務。在教學設計中要尊重學生的個性特點和共性特征，讓學生在體驗中建構(gòu)知識。

四、內(nèi)容選取和組織安排 其一，教材使用情況

教材使用遼寧省教育廳組編、遼寧大學出版社出版的《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》，該教材結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容準確、形式新穎，集知識性、操作性、趣味性于一體的實用教材，基本能滿足教育教學的內(nèi)容需要，在教學過程中，以教材為依托，結(jié)合實際教學情況，對教材內(nèi)容進行適當取舍與整合。

輔助教材有：王勁松主編的《大學生職業(yè)發(fā)展與導航》、遼寧省教育廳組編、大連理工大學出版的《高職高專生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)概論》。

其二，內(nèi)容選取與組織安排

根據(jù)課程目標的要求，結(jié)合學生實際情況，在大一開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，大二開設就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程，實現(xiàn)全程化的職業(yè)指導。總課時38學時，分別安排在第一、四學期，其中第一學期8學時，第四學期30學時。

根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導過程，我們將就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程分為以下5大模塊： 模塊一就業(yè)形勢與就業(yè)途徑：包括就業(yè)形勢與就業(yè)市場分析、就業(yè)途徑2個子情景，通過4學時完成教學，使學生認識到當前的就業(yè)形勢和就業(yè)途徑有哪

些，初入職場的新人如何進行就業(yè)準備，如何盡快適應職場。

模塊二求職應聘模塊：分為求職準備和模擬面試2個子情景，通過12學時完成教學，使學生認清大學生求職前應做好信息準備、求職途徑準備和求職材料準備、求職應聘技巧與就業(yè)心理調(diào)適。

模塊三就業(yè)權(quán)益與法律保護：包括勞動法與勞動合同、畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益保護2個子情景，通過4學時教學，使學生明確畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益，可以享受到的勞動保護，了解相關(guān)的法律法規(guī)政策。

模塊四職業(yè)適應與職業(yè)發(fā)展：包括角色轉(zhuǎn)換與職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展2個子情景，通過4學時教學，使學生認識到大學生與職業(yè)人的差距，大學生應具備的職業(yè)意識、迅速轉(zhuǎn)變角色盡快適應職場需要。

模塊五創(chuàng)業(yè)教育：包括自主創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)實務指導2個子情景，通過4學時教學，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)手續(xù)辦理的基本程序，了解創(chuàng)業(yè)政策、項目選擇、資金籌集、企業(yè)操作流程等，其宗旨是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。

五、教學方法手段與考核

本課程堅持采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練為一體的教學方式進行，堅持教師為主導，學生為主體的教學原則，靈活運用多種教學方法進行了互動式教學。其中較為典型的教學方法有情境模擬法，案例分析法，課堂討論法。

情景模擬法是事先設計一種假設的“實際情況”的情景，由學生扮演模擬環(huán)境中的角色，從事指定的活動，訓練學生在復雜情況下處理問題的能力。同其他教學形式一樣，情景模擬法是為完成一定的教學目的服務的。它以學生對知識和實踐過程的熟練掌握為前提，以培養(yǎng)良好的就業(yè)意識為目的，使學生在動態(tài)學習中體會、感悟、驗證自己，快捷培養(yǎng)創(chuàng)造能力和進取意識。

案例分析法是教師依據(jù)教學內(nèi)容和目的，選擇一些具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性的案例，供學生分析、討論，使理論得以具體化，易于理解、便于操作，達到既鞏固知識，又提高學生分析問題、解決問題能力的效果。

課堂討論法是學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄清問題的一種教學方法。這種教學方法的應用能夠調(diào)動學生學習的積極性，引導學生形成獨立思考的能力。

積極引入現(xiàn)代化教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。采用現(xiàn)代化

多媒體技術(shù)，制作電子教學課件，把聲音、文字、圖像組合起來，生動、形象、直觀地開展教學活動。這些教學方法的選擇有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力、信息搜集能力、問題概括能力、團隊合作能力、溝通表達能力和人際交往能力。

考核評價：將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，將自評、互評和教師評價相結(jié)合。過程性考核占期末成績的50%，其中，課堂表現(xiàn)10%，課后作業(yè)20%；參與教學活動情況20%。終結(jié)性考核為口試方式進行，占期末成績的50%。主要考核學員對基本知識、基本原理的掌握、理解和運用能力，試題內(nèi)容主要為模擬面試及創(chuàng)業(yè)設計等。

六、教學條件

我院講授本課程的現(xiàn)有專兼職教師5名，副教授1人，講師3人，助教1人，部分老師還獲得中級職業(yè)指導師資格，具有豐富的教育教學經(jīng)驗。因為該課程的特殊性，需要教師具有心理學、人力資源學、組織行為學、社會學、法學等多學科綜合知識結(jié)構(gòu)。而現(xiàn)有教師多是半路出家，所以加大師資培訓力度，將校內(nèi)培訓和校外培訓相結(jié)合。組織教師參與雙選會、畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，為教師盡可能多的提供接觸社會、參與實踐的機會，提高教師的實踐能力。

另外，我們將組織集體備課、理論學習和實踐訓練等多種形式的教研活動，提高教學水平，實現(xiàn)資源共享。

2013年12月26日

將職業(yè)生涯規(guī)劃分為職業(yè)生涯設計是成功的起點、生涯設計的步驟與方法、生涯設計的實施與實現(xiàn)、生涯設計的社會實踐4個模塊，通過8學時教學活動，從而激發(fā)學生生涯管理意識，認識個體在生涯發(fā)展的不同階段所要承擔的角色，認識自己的特性、職業(yè)特性以及職業(yè)選擇影響因素，科學作出職業(yè)決策，探索職業(yè)發(fā)展路徑上可能存在的優(yōu)勢和劣勢，制定切實可行的行動計劃，分析可能存在的障礙作出評估調(diào)整。

采用了項目教學法、課堂講授法、角色扮演法、情景模擬訓練法、小組討論法、典型案例分析法、社會調(diào)查、見習實習等方法。

以項目教學為例，把模擬面試作為一個項目，學生在老師的指導下，收集面試信息——設計面試方案——實施面試——教師檢查——評價,并為下一個項目做準備。項目教學法主張先練后講，先學后教，強調(diào)學生獨立組織、自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調(diào)動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性等，學生唱“主角”，而老師轉(zhuǎn)為“配角”，實現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這部分教學中還運用了角色扮演、情景模擬、小組討論和課堂講授，是多種教學方法的綜合運用。

教學手段：多媒體教學，課堂必需的教學用具，標準化測試以及課外活動。通過組織學生拓展訓練、主題辯論、體驗面試、各種比賽活動以及講座等輔助教學。

第五篇：說課程-職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)

說課程-職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)

一、課程概況

1、課程性質(zhì)

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)》課程是高等職業(yè)學校對各專業(yè)學生進行職業(yè)、個體認識，引導學生合理進行個體未來職業(yè)生涯進行規(guī)劃的一門公共必修課程。它是學校素質(zhì)教育的重要組成部分。其特點是針對性和實用性較強，具有較強的指導性和實踐性。該課程不僅能夠引導學生對未來職業(yè)和職場生活有初步的認識，還能指導學生根據(jù)自己未來的職業(yè)發(fā)展需要在學校進行有針對性地、合理安排自己的學習生活，做到有目標的學習。同時，該課程的教學效果對學生未來的職場適應和發(fā)展有間接地影響和指引作用。

2、基本理念

（一）注重理論引導，強化規(guī)劃實踐的能力培養(yǎng)。

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程不僅進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論的傳授教學，更重要的是通過系列實踐操作、活動形式、個案輔導等方式引導學生進行自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，提升學生自我規(guī)劃的能力，并能在學生今后的職業(yè)生活和人生發(fā)展中進行合理的規(guī)劃和調(diào)整，為職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）從就業(yè)形勢出發(fā)，整合教學內(nèi)容，適應學生、職業(yè)學校的實際需要。

五年高等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程應根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標和崗位要求，立足于學而有效、學為所用的去整合教學內(nèi)容，特別是許多學生從中學到職業(yè)學校后，沒有了升學壓力的他們不會調(diào)整自己的學習和生活狀態(tài)，沒有了緊迫的目標，其實在輕松的學習中更需要學生合理規(guī)劃自我，社會和職業(yè)的壓力更是他們始料未及的，從就業(yè)的角度和職場發(fā)展的高度整和教學內(nèi)容，更具有針對性和實用性。

（三）進行個案輔導和跟蹤，適合學生個體、個性化的指導需求。

學生的個體化和個性化都表現(xiàn)十分突出，特別是每個人的生存環(huán)境和人生經(jīng)歷也大不相同，所以他們的人生軌跡和職業(yè)發(fā)展方向也會大不相同，這就需要職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導要非常注重個體性和個別指導。在教學設計上，我們注重團隊教學和個案輔導的形式，為她們的職業(yè)生涯發(fā)展和個性化需求打下基礎(chǔ)。

（四）在分析學情和形勢上在教學方法上進行多元化設計。突出學生主體和團隊學習的方式，培養(yǎng)自主學習能力和團隊意識。

五年制高等職業(yè)教育職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程教學采用弱化講授，突出實踐的啟發(fā)教學，針對課程特點和就業(yè)現(xiàn)實，圍繞模塊教學的思路重點使用下列教學方法：情景模擬、實戰(zhàn)練習、團隊競爭、游戲法和實例法。通過實例分析實戰(zhàn)練習啟迪學生，激發(fā)學生去思考，置疑，積累社會職場經(jīng)驗；通過情景模擬和游戲法讓學生去親身體會、展示和鍛煉能力；通過團隊活動競爭展示學生的綜合素養(yǎng)，鍛煉綜合能力；通過創(chuàng)設特色作業(yè)達到綜合考察、指導、鍛煉學生綜合職業(yè)能力和素養(yǎng)，為實現(xiàn)順利就業(yè)的最終目的而努力。同時讓學生學會運用多種媒體和信息資源來拓寬學習渠道，改進學習方式，形成有效的學習策略，提高自主學習能力。

（五）采用多元評價，促進學生不斷發(fā)展；

職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，以學生、教師、用人單位等位評價主體，采用形成性評價和終結(jié)性評價想結(jié)合的方式，通過項目作品展示、任務完成情況、綜合能力測試、演講等方法評定學生的生涯素質(zhì)和規(guī)劃能力，促進學生不斷發(fā)展。

3、課程安排

開設時間第一學年 第一學期 《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》 總課時 36（課時）2學分 后續(xù)課程—《職業(yè)道德與法律》

二、課程設計

1、課程性質(zhì)與任務

職業(yè)生涯規(guī)劃是中等職業(yè)學校學生必修的一門德育課。本課程以鄧小平理論、“三個代表”

重要思想為指導，貫徹落實科學發(fā)展觀，對學生進行職業(yè)生涯教育和職業(yè)理想教育。其任務是引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，學會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件。

2、課程教學目標

通過本門課程教學，使學生在四個方面實現(xiàn)發(fā)展：

（1）態(tài)度層面：通過本課程的教學，學生樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自覺意識，樹立積極正確職業(yè)態(tài)度和就業(yè)觀念，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為實現(xiàn)個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動做出努力的積極態(tài)度。

（2）知識層面：通過本課程的教學，學生了解職業(yè)發(fā)展的階段特點；清晰地了解自身角色特性、未來職業(yè)的特性以及社會環(huán)境；了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)；掌握基本的勞動力市場相關(guān)信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識、職業(yè)生涯計劃方法和職業(yè)發(fā)展路途設計步驟等。

（3）技能層面：通過本課程的教學，學生具備自我認識與分析技能、信息搜索與管理技能、生涯決策、規(guī)劃和調(diào)整計劃的技巧能力等。

（4）能力層面：職業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變；自我認識、自我規(guī)劃能力；人際交往能力；決策和職業(yè)規(guī)劃能力。

三、課程實施

1.教學原則。

在落實方向性、科學性原則的前提下，應遵照以下原則開展教學活動。

（1）知識傳授、能力訓練與行為養(yǎng)成相結(jié)合。教學要把知識傳授、能力訓練同陶冶情操、提高覺悟、行為養(yǎng)成結(jié)合起來，做到知行統(tǒng)一。

（2）面向全體與個別指導相結(jié)合。教學要面對全體學生，加強個別指導。要用正確的學生觀、人才觀看待學生，真誠地期望每一個學生都能成功，為學生創(chuàng)造成功的機會并及時給予激勵，成為學生的知心朋友。

（3）課堂教學與日常德育工作、各科教學相結(jié)合。教學要與多種德育渠道結(jié)合起來，發(fā)揮德育課教師在教師集體中提高德育針對性、實效性的引領(lǐng)作用。

（4）自律和他律相結(jié)合。教學要注重引導學生把落實職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)展措施，轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的需要，要把個人職業(yè)生涯規(guī)劃的設計和管理置于集體之中，發(fā)揮他律的作用，進一步提高德育實效。

2.教學方法。

（1）根據(jù)學生認知水平、年齡、學科特點、社會經(jīng)濟發(fā)展及專業(yè)實際，從學生的思想、生活實際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強吸引力和感染力。

（2）著力于自我控制能力和團隊精神的培養(yǎng)，調(diào)動學生主動學習的積極性。在規(guī)劃設計過程中，為學生加強交流、互相啟發(fā)創(chuàng)造條件；在規(guī)劃落實過程中，為學生互相幫助、互相促進創(chuàng)造條件。

（3）教學方法評價要以實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)，應有助于提高學生學習“職業(yè)生涯規(guī)劃”的興趣，有助于增強學生對教學內(nèi)容的理解，有助于學生制訂既實事求是、又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學生形成自信心和成功者心態(tài)，有助于學生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求規(guī)范自己的行為。

3、教學活動。

職業(yè)生涯演講和藝術(shù)形式的表演、畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展調(diào)查、行業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)市場調(diào)查，以及社會實踐、社會服務、參觀訪問、模擬演練、小組討論、主題辯論、角色扮演等活動是“職業(yè)生涯規(guī)劃”教學的重要形式。多數(shù)實踐內(nèi)容應安排在班會、實訓、實習或課余、假期進行。分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標、構(gòu)建發(fā)展臺階、制定發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃等設計過程，應該以預留作業(yè)的形式完成，并結(jié)合作業(yè)開展相應主題活動。教師要當好班主任、團委、學生科（德育處）開展學生活動的參謀，調(diào)動學生、家長、用人單位以及畢業(yè)生和社

會等各方面的積極性，發(fā)揮德育課教師在學校和班級開展職業(yè)生涯規(guī)劃實踐活動中應有的引領(lǐng)作用。

4、教學資源。

教師應發(fā)揮主觀能動性，充分開發(fā)事業(yè)有成的畢業(yè)生、用人單位、企業(yè)家、勞動模范和先進人物等德育資源，充分利用電視、報刊、網(wǎng)絡等媒體，重視現(xiàn)代教學手段的使用和開發(fā)。

5、課時計劃及分配建議。

本課程總學時為32-36學時，每周2學時。教學時間為32學時，復習考查2學時，機動2學時。

6、評價和考核

（一）教學要求

1、職業(yè)生涯規(guī)劃課程既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，是集理論課、實踐模擬操作和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握還重要，態(tài)度、觀念的改變以及學生職業(yè)素質(zhì)的提高是課程教學的核心。

2、在教學中，使用互動教學法，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，引導學生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程；通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，積極開展自我分析、職業(yè)探索、社會實踐與調(diào)查、小組討論等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3、本課程應采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合的方式進行。教學可采用課堂講授、典型案例分析、報告會、小組討論、調(diào)查等方法進行。

4、在教學的過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學生自身的資源之外，還需要使用包括職業(yè)測評、相關(guān)圖書、網(wǎng)絡資料等；調(diào)動社會資源，優(yōu)秀畢業(yè)生、職場人物專題講座和座談相結(jié)合的方法。

（二）考核方式

本課程為考查課，采用過程考核與結(jié)業(yè)測試相結(jié)合的形式。

1、本學期達到總學時1/3學時缺課，即取消考試資格；

2、過程細則：

過程考核分四部分進行，包括：課上項目活動表現(xiàn)、課堂作業(yè)及結(jié)業(yè)測試。

課上項目活動表現(xiàn)，占總成績的20%；

課堂作業(yè)，占總成績的30%；

結(jié)業(yè)測試，占總成績的50%。

3、學生最后成績?yōu)閮?yōu)、良、及、不及四個檔次。

（三）教學評價

1、評價內(nèi)容方面，要從學生對知識的理解和掌握程度以及實際形成的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力兩大方面進行評價。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是和實際生活緊密聯(lián)系的，需要評價學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

能力，包括對個人和工作世界的了解程度、短期和長期職業(yè)發(fā)展目標的制定和實施情況。

2、評價重點方面，采用過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的方式，應加強過程評價。提倡每個學生建立成長檔案，記錄職業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中的自我了解、職業(yè)了解和職業(yè)決策過程。

3、評價方式方面，要采用定量和定性評價相結(jié)合的方式。對于知識可以使用考試等量化的評價方式；對實際操作能力，通過學生的自我評價，學生之間互相評價以及老師和學生的訪談等方式進行，和他們的個人職業(yè)生涯計劃書的書寫情況進行總體評價。

四、課程設想

1、課程不足

（1）課程內(nèi)容選取的針對性、應用性不夠，缺乏與專業(yè)的有機聯(lián)系。

（2）教學方法與手段不夠多元化。

2、努力方向

（1）加強學習轉(zhuǎn)變觀念準確把握課程標準

（2）開展教學改革提升教學質(zhì)量

（3）加強教材開發(fā)

（4）開展第二課堂擴展課程空間

（5）請進來走出去