第一篇：讀學(xué)生第二心得體會

讀《學(xué)生第二》心得體會

青原區(qū)思源實驗學(xué)校 曾茶香

學(xué)生第二？不是第一嗎？我就是帶著這樣的疑問和驚奇打開了李希貴校長的專著——《學(xué)生第二》。

中考休息這幾天，一口氣讀完了這本名家名品，確實有點囫圇吞棗，但我還是想和大家在這里分享自己的讀書心得。

心得一：他思考問題的角度總是與眾不同，他的觀點總有自己獨到的一面。

文章開篇以一個情境式的笑話講起，從而引起作者反思：當(dāng)強調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個什么位置上？李希貴校長肯定地告訴我們：應(yīng)當(dāng)把教師放在一個更重要的位置。因為學(xué)生中心、學(xué)生主體的地位是靠教師去實現(xiàn)；因為只有當(dāng)教師感到自己是學(xué)校的主人，感受到自己被重視的時候，他就會把這樣的感受傾注在學(xué)生的身上，竭盡全力地呵護(hù)學(xué)生健康成長；因為只有用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道?！?/p>

怎么把大家認(rèn)為距離自己很遠(yuǎn)甚至虛無縹緲的學(xué)校文化演繹為每個人生活、事業(yè)甚至生命的一部分，對我們是一個嚴(yán)峻的考驗。我們把切入點放在了“股份制”上，也就是“把學(xué)校文化‘股份制’，我們的工作就是在整合、嫁接、提升學(xué)校文化的過程中，讓大家“入股”，讓他們感受到學(xué)校文化的“蛋糕”里，有你的面、有我的糖，飽含著你的創(chuàng)造、他的坎坷、我的辛勞。例如組織教師開展“給校訓(xùn)找100條理由”的活動，教師理所當(dāng)然地成為校訓(xùn)真正的“股東”，認(rèn)同感、歸屬感、向心力自然就有了。

讓每一個人都感到自己重要。這是李希貴教育管理中的一條錦囊妙計。書中列舉了用“贈字”的方式讓受到冷落的老教師重新感受到自己很重要，用校長親自頒發(fā)畢業(yè)證書的辦法使全體學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，給收發(fā)室值班員接待家長的額外任務(wù)讓他感覺很自豪等事例。雖然都是一些小事，但件件小事凝聚著管理者對教師和學(xué)生的尊重。而正是這種發(fā)自心底的真誠尊重，才是教育管理獲得成功的關(guān)鍵，不僅僅學(xué)校的管理者對教師和學(xué)生的尊重,教師對學(xué)生尊重也能起到意想不到的效果.難道不值得我們反思嗎？這讓我想起了近日發(fā)生的一件事來：班上的曾學(xué)燦同學(xué)，他的同桌因病休學(xué)了，沒有誰主動愿意和他一起背書，因為規(guī)定一天要背出的內(nèi)容他總要一周的時間。我笑著對他說：“老師就是你的同桌，每天到我這里背吧?！彼芨吲d，背書比以前專心了，每次把書遞給我的時候，總是說：“老師，您先坐下，我再背給你聽?！笔前?，人人都希望得到別人的尊重。

心得二：他把眼光放得很遠(yuǎn)，他最懂得取舍。

當(dāng)讀到《有所不為有所為》這篇時，心底的敬意油然而生。1995年，作者在高密一中擔(dān)任校長。學(xué)校集中了很大的力量進(jìn)行課程體系的完善。校本課程的開發(fā)，選修課、活動課的設(shè)置，需要添置大量的教學(xué)器械，從社會上聘請教師也花費不少。這些開支足以建成一個體育館，體育館是評定省級規(guī)范學(xué)校所必備的硬件之一。而課程建設(shè)上的那些花銷對評定省級規(guī)范學(xué)校來說又不頂指標(biāo)，但學(xué)生卻能在裝備優(yōu)良的自修樓、探究室、網(wǎng)絡(luò)中心、多媒體演播室學(xué)習(xí)，能夠在各種選修課、活動課中成長。他們舍棄的是一幢體育館，收獲的是一大批出類拔萃的學(xué)生。當(dāng)然，最后省教育廳因此破格確定他們學(xué)校為省級規(guī)范化學(xué)校，同時確定為省素質(zhì)教育實驗學(xué)校。

《學(xué)生第二》這本教育專著值得品讀和深思的地方還有很多，她將是我以后學(xué)習(xí)和工作中的指南。

2015年6月22日

第二篇：讀學(xué)生第二有感

讀《學(xué)生第二》有感

一、讀《學(xué)生第二》的緣起。

去年張校長帶領(lǐng)我們一行北上取經(jīng)，成云雷帶上了一本李希貴校長寫的《學(xué)生第二》，我一看這書名好像與流行的教育話語完全相悖，就吸引了我翻閱下去。我不屬于愛讀高端大氣教育書籍的那一撥，但當(dāng)我閱讀了幾篇后立馬被文章中所展示出的教育者的智慧、真誠和細(xì)膩所折服。只有“不像一般的人一樣生活的人”才會有如此深邃的思想和高遠(yuǎn)的目標(biāo)。寒假里我再次讀了一遍，并不是書里的語言有多優(yōu)美，理論有多深刻，而是通過這本書我們能看到作者怎樣腳踏實地地改變著他周圍的教育。

二、寫了什么？

數(shù)學(xué)老師還是舉例來說明吧。

例如《關(guān)注問題背后的問題》這篇文章，說的是校園里學(xué)生扔饅頭的現(xiàn)象特別多。李校長沒采納開大會、做報告的形式，而是展開調(diào)查，尋找問題背后的問題。結(jié)果發(fā)現(xiàn)食堂只有二兩一個的饅頭，而飯量只有三兩的學(xué)生，買兩個便會剩下，沒處可存，便只有扔掉。于是學(xué)校研究如何讓食堂更加貼近學(xué)生的需求。后來一兩一個的花卷、半兩一個的包子都上了餐桌。校園里再也見不到扔饅頭的現(xiàn)象了。

從本書中可以看到，李校長善于發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，反映在他工作中的方方面面。如調(diào)查住校學(xué)生遲到的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生增多和多個水龍頭壞掉。李校長沒有采納有些管理部門的懲治方案——“遲到一次批評，兩次通報，三次停課反省??”，而是調(diào)查清楚原因?qū)ΠY下藥，結(jié)果遲到問題得到了圓滿解決。再如讓每一個人都感到自己重要、學(xué)校機制建設(shè)要立足班級生活質(zhì)量、向社會招標(biāo)、購買智力、評價教師購書的借閱率、巧聘老師、多一些衡量學(xué)生的尺子、借水行舟、無中生有等做法，都是針對發(fā)生問題的原因采取的創(chuàng)造性的舉措，都在學(xué)校管理中起到了積極的作用。讀后真有拍案叫絕的驚嘆。

三、一段感悟

李希貴校長之所以能在事業(yè)上屢攀新高，由農(nóng)村走向城市，由地方走向全國，逐步成長為很有影響力的教育者，與他獨特的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方式直接相關(guān)。

思路決定出路。遇到問題，首先想到的是凡事必有其因，從調(diào)查原因入手。這就為進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)提供了可能。只有發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)，才能從根本上解決問題。試想，如果李校長采納其他老師的建議，開個勤儉節(jié)約的動員大會，給學(xué)生做一個主題報告，能解決問題嗎？更有甚者，對諸如此類的現(xiàn)象采取扣分、罰站、寫悔過書等簡單粗暴的方法，有利于問題的解決嗎？可見擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有一個善于思考的大腦多么重要！有與無，處理事情的方式會大有不同，結(jié)果也會有天壤之別，由此帶來的教育的氣候也會暖冷兩重天。導(dǎo)致問題發(fā)生的原因就是決策的根據(jù)。因此，善于發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而由果溯因，發(fā)現(xiàn)問題背后的問題，至關(guān)重要。凡事先多問幾個為什么，提高發(fā)現(xiàn)問題的敏感性和基本的判斷力，不急于制定措施甚至救火般的付諸實施，會更能提高決策的正確性，提高解決問題的成功率。有發(fā)現(xiàn)才會有改變，有改變才會有進(jìn)步。

借鑒他人的思維方式，我們的生活和工作都會越走越寬。

第三篇：學(xué)生第二心得體會

讀學(xué)生第二心得體會

---以學(xué)生為本，塑造美好的人生 教師應(yīng)該是“托起太陽的人”，但同時，教師這個職業(yè)也應(yīng)該是太陽底下最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)該成就自我?！秾W(xué)生第二》的作者李希貴站在一個管理者角度提出學(xué)生第二是很有勇氣的。韋夏君同學(xué)對其解讀我認(rèn)為是相當(dāng)?shù)轿坏?，所以這里以就直接引用了。

“對學(xué)生教師地位作用思考的總結(jié)：教育的重心不能只是學(xué)生，學(xué)生的受教育和成長不能拋開老師，老師實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的中介和橋梁，如果不重視老師，就無法實現(xiàn)學(xué)生第一的構(gòu)想和以人為本的教育；反之，把教師放在第一，學(xué)生放在第二的位置，當(dāng)重視老師，尊重教師的發(fā)展和提高的時候，老師自然會把學(xué)生放在第一的位置，從而從側(cè)面完成學(xué)生的發(fā)展過程。換句話說，一個老師成功了，他怎么可能沒有成功的學(xué)生呢?教師的成功必須通過他的學(xué)生成功來體現(xiàn)。這樣雖然表面上轉(zhuǎn)移了教育發(fā)展的重心，實際上是更好的更容易的實現(xiàn)以人為本以學(xué)生為重心的目的?！?/p>

下面是我的一些具體收獲以及個人的想法：

處事不能拘于形式，要看透本質(zhì)的東西，從最根本出發(fā)，隨心所欲地完成從根本出發(fā)的最初最基本的目的。

明確目的的做事，不僅僅要求我們一時的記住而是時刻不忘，甚至于大家都忘記時能提醒大家。另一方面，能看透本質(zhì)，隨心所欲的做事，可以使具體的方法更加靈活的適應(yīng)教師和學(xué)生。學(xué)生和老師才能在之中體驗到活動真正的目的，使活動的意義更加凸顯。制度，各種形式的活動只是手段，他們不是目的，我們大可不必為了形式而失去了本質(zhì)的目的。

既然“學(xué)生第二”，那么誰第一呢？讀完這本書后，我才知道，當(dāng)然是教師。在 “以學(xué)生為主體”的新課改時代，這個概念無疑是很有沖擊力的，的確，關(guān)注學(xué)生首先應(yīng)該從關(guān)注教師開始。因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。本書作者在幾十年間由一位普通的語文老師、班主任，逐漸踏上教導(dǎo)主任、校長職位，并成為教育局主任，我想這和他喜歡從企業(yè)管理的角度去審視教育，善于跳出教育看教育，擦亮了第三只眼睛有關(guān)，當(dāng)然也和他對教育事業(yè)的執(zhí)著與無限熱衷有關(guān)。

教育是塑造人的事業(yè)，以學(xué)生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。正如書中所說“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學(xué)生，可以春風(fēng)化雨，也可以‘近墨者黑’”。所以老師的力量是不可低估的。但是，有多少人能想到老師的作用是如此重要呢？文中列舉的幾個例子感觸頗深，一位心情不好的老師怎能上好課呢？所以有時覺得做老師特難。

李老師認(rèn)為：當(dāng)強調(diào)學(xué)生在主體、學(xué)生中心的時候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在更重要的位置，因為用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”?！皼]有壓力不行，僅有壓力不夠”對一個從事著塑造人這一崇高職業(yè)的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的結(jié)果是可想而知的。在教師沒有感到幸福的校園里，學(xué)生還能體會到幸福嗎？只有學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師才會把學(xué)生放在第一位。

“學(xué)生第二”，就意味著教育或者學(xué)校應(yīng)該首先關(guān)注的是教師，因為學(xué)生的健康、學(xué)生的幸福、學(xué)生的成長??是以教師的健康、教師的幸福、教師的成長??為前提條件的！痛苦的教師哪怕要給予學(xué)生瞬時的幸福感都是極為困難的，倘若這種痛苦感不幸演變?yōu)槁殬I(yè)的生態(tài)，那是教師的不幸，更是學(xué)生的不幸。有人會說，教師作為教育者肩負(fù)著教書育人的神圣使命，必須無條件地保證學(xué)生的幸福成長。教師畢竟也是“人”?。?/p>

“教師第一”是相對于管理者來說的，而學(xué)生第一，是相對于教師來說的，一切教育資源的建設(shè)，為的是服務(wù)于學(xué)生，為的是學(xué)生的發(fā)展。作者說“讓教育資源流動起來”，這該成為我們每個教師的共識，而不僅僅是管理者的決策。教育資源的真正“流動”還得靠每一位學(xué)科教師。我們是否可以讓把美術(shù)課堂也適時地移個位，去美術(shù)室感受一下藝術(shù)的氛圍，去校園寫生，甚至走向社會這個大課堂；我們是否可以更多地讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)實驗室，讓學(xué)生更多體驗實驗與探索的樂趣??

“把簡單的事情天天做好”是我奮斗的目標(biāo)。把簡單的事情天天做好可以獲得成功；把簡單的事情天天做好還需要持之以恒的精神。這種良好的習(xí)慣可以影響教師一個人的一生，也可以影響孩子們的一生。

興盛麗景

楊蕊

讀學(xué)生第二心得體會

---“在造就學(xué)生中成就自我”

那種把教師視為悲劇的角色，把教師這個職業(yè)僅僅視為鋪路石職業(yè)的人們，其實對人生的認(rèn)識出現(xiàn)了偏頗。他們太看重轟轟轟轟烈烈的壯舉，豈不知，點燃心火是最了不起的事業(yè)，盡管它表面看起來似乎平平淡淡。點燃心火的人是更為崇高的英雄，雖然他的工作看起來并不轟轟烈烈。

僅限于把課本知識傳授給學(xué)生，不至于誤人子弟就行啦，很少有人想到在教學(xué)過程中提高自己的能力，挖掘自身的潛能，實現(xiàn)自己的價值，是自身生活達(dá)到一種人身的新高度，讓“自我”發(fā)揮生命的光輝。學(xué)校要教師達(dá)到這一點，就富有魅力和感召力，要有一種讓每個人都有熱血沸騰的力量。

《學(xué)生第二》是作者二十多年實踐的結(jié)晶，他告訴我們學(xué)校的管理者要善待我們的老師，教師才是第一位的，只有這樣，教師才能全心全意地投入到教育教學(xué)工作當(dāng)中去，才能保證學(xué)生健康、幸福的成長。

李希貴老師在《學(xué)生第二》中就告訴我們：當(dāng)強調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時候，我們應(yīng)當(dāng)把教師放在一個什么位置上？豪爾認(rèn)為，當(dāng)公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位。因此，我們要致力于培養(yǎng)教師在學(xué)校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧

李希貴老師用自己的智慧和經(jīng)驗告訴我們，怎樣才能激發(fā)教職工的工作熱情和工作積極性，怎樣才能提升教職工的生命質(zhì)量，怎樣才能讓教師在成就學(xué)生的同時成就自己一是以學(xué)校文化凝聚人。李希貴在當(dāng)校長時，重視學(xué)校文化的經(jīng)營，讓核心價值觀得到全體師生的認(rèn)同和維護(hù)，并成為學(xué)校取之不盡、用之不竭的精神源泉。他追求的是一種民主平等的學(xué)校文化，讓每一個老師都感到自己重要，讓每一個老師都成為英雄。為了讓老教師感到自己還是重要的，他在高密一中時采用了老教師備課本借閱率制度，設(shè)立“孺子?！豹劇榱送怀鰞?yōu)秀教師的地位，他在高密四中時，建立的教代會優(yōu)秀提案制度，以及由學(xué)校評出的學(xué)生最愛戴老師給最優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)放畢業(yè)證書。在用人上，他堅持“不同尋常用人才”，在解決選修課、活動課的師資緊缺問題時，他另辟蹊徑，搜集了校外眾多的能人、才人，為學(xué)校所用；在學(xué)校管理中，他讓優(yōu)秀的教師同時擔(dān)任兩個或兩個以上的職務(wù)，“響鼓還需重槌敲”，促使這些有才華的老師脫穎而出，更快、更好的發(fā)展；

發(fā)揮其潛能的氛圍和環(huán)境，讓每一個人在學(xué)校都留下一段美好的記憶，并把這化為一個鮮明而又響亮的口號：讓學(xué)校的每一個人都成為英雄！同時，為了讓師生共同經(jīng)營學(xué)校文化，他實施學(xué)校文化股份制，使師生們成為學(xué)校文化的“股東”，并讓高密四中的“苦累文化”上市。在學(xué)校文化經(jīng)營過程中，幫助每一位教師實現(xiàn)“成為那個最重要人物”的愿望。老師中間開展了“在造就學(xué)生中成就自我”的系列活動，創(chuàng)造一個讓全體教職工發(fā)。二是以學(xué)校制度規(guī)范人。李希貴老師重視學(xué)校制度的建設(shè)，但在制度建設(shè)過程中充分調(diào)動教職員工的參與積極性和智慧，讓教師成為制度建設(shè)的主人。為此，他開展了“給校訓(xùn)找100條理由”的活動，提升了師生對校訓(xùn)的認(rèn)同感、歸屬感和向心力。實行班主任職務(wù)聘任制，把班主任的級別分為五個檔次，每年進(jìn)行一次聘任。并把提高班級生活質(zhì)量、建設(shè)良好校風(fēng)、為學(xué)生創(chuàng)造充滿成長氣息的精神家園成為衡量班主任工作的首要條件。這樣一來，班主任就變得大度、寬容和自信起來，塑造了良好的班風(fēng)。

李希貴也一直在探索改革，推動改革，在改革中前進(jìn)，但他追求的是沒有“壓力”的改革。他認(rèn)為，改革，不應(yīng)該是一個人的“作品”，而應(yīng)該是改革主體共同的事業(yè)，應(yīng)該有“萬人劃船唱大風(fēng)”的團(tuán)隊文化，把改革的壓力轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊每一個人的動力。在教師聘任制改革中，李校長采用了分層聘任、雙向選擇的方式，把聘任的權(quán)力交給中層部門，把矛盾消化掉，使這一項旁人認(rèn)最艱難的改革最終成功。

三是以師生關(guān)系和諧人。李希貴老師認(rèn)為師生關(guān)系是一所學(xué)校能夠立足的重點，而新型的師生關(guān)系的建立是學(xué)校管理的著力點。在管理中始終貫穿“把自己與學(xué)生的前途命運結(jié)合在一起”的思想，讓老師明白，如果你創(chuàng)造一個奇跡，那么這個奇跡也同時造就了你自己。鼓勵教師張揚教學(xué)個性，還學(xué)生以自由，讓課堂煥發(fā)出生命活力；在評價中多一些衡量學(xué)生的尺子，取消了以往學(xué)生成績排名次的方法，采用一個用“比值”衡量的方法，既把分?jǐn)?shù)當(dāng)作了學(xué)生的隱私，又避免了學(xué)習(xí)上的盲目，讓每一個學(xué)生都能成功，都能發(fā)展。在高密四中時每年評選優(yōu)秀賀卡和學(xué)生優(yōu)秀賀辭的活動，拉近了師生之間的距離，這是對師生關(guān)系新的提升，也是對老師們教書育人境界的新的升華。在新課程實施中，他致力于造就一個選擇的校園。即讓學(xué)生自主選擇，走班上課；破解“轉(zhuǎn)班”難題；讓學(xué)生擁有自己的導(dǎo)師；競選輔導(dǎo)員，等等。努力建立新型的師生關(guān)系，讓提升教師素質(zhì)成為教師的自覺。

玫琳凱化妝品公司的老板瑪麗·凱說：“管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己重要?！薄秾W(xué)生第二》自始至終關(guān)注著人的發(fā)展，關(guān)注著人的生命成長，讓學(xué)校中的每一個人都感到自己是最重要的，讓每一個人都成為英雄。這就是管理中的至高境界

總之，李希貴卓識的“教師第一”管理理念，帶有經(jīng)商性質(zhì)富有創(chuàng)造性的管理方法，均值得反復(fù)咀嚼，琢磨，最后我想用他所說的一句話來概括我讀后的感受：只要有超常規(guī)的思路，有超常規(guī)的辦法，超常規(guī)的措施，才達(dá)到超常規(guī)的目標(biāo)

興盛麗景

楊蕊

讀學(xué)生第二心得體會教師

-究竟應(yīng)該是什么？

正如文中所說“一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學(xué)生，可以春風(fēng)化雨，也可以“近墨者黑”。學(xué)生正是在耳濡目染間長大成人要讓學(xué)生感到自己很重要，換一句話說，就是要讓學(xué)生體驗享受他們的成就感。要使一個人感到自己重要，并不在于方法，而是在于用心，學(xué)校應(yīng)該從心里感激每一位用心工作、用力工作的人。教師，究竟應(yīng)該是什么？現(xiàn)在我找到了答案——教師即是思想者。教師的職業(yè)角色規(guī)范著文末的行為，作為教育實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和開展者，我們的基本使命并不在于提出多么好的創(chuàng)新研究觀點,也不在于我們能構(gòu)建出完整的思想體系，更不在于能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)文章，出版系統(tǒng)的理論著作，而是在于我們在基礎(chǔ)教育教學(xué)的實踐過程中需要具備獨立的教育觀念、自主的緘默知識、教學(xué)的反思行為、不懈的學(xué)習(xí)需求、成熟的職業(yè)取向。這正如作者認(rèn)為管老師擁有一種平和的心態(tài)，“未必想到會寫成大文章；寫文章的時候，未必想到會獲獎；獲獎之后，未必去想做教育大家。”而是“做最好的自己”，行走于“教書匠”與“教育家”之間。

教育是一門科學(xué)，我們教師最重要的使命和義務(wù)之一，就是要研究教育規(guī)律，并能按照規(guī)律開展教育活動。只有我們教師有了鮮活的、自主的、深刻的思想，教育實踐才能在清醒理智的引導(dǎo)下，避開盲目、機械和重復(fù)的怪圈而卓有成效地進(jìn)行，教師的教學(xué)改革才能遠(yuǎn)離炒作、跟風(fēng)、從眾的漩渦而胸有成竹地開展。鑒于此，我們不僅需要不斷反思自己的教育教學(xué)思想和行為，努力提升教育智慧，還要不斷地剖析審視自己，洞悉那些習(xí)以為常的教育教學(xué)行為背后隱藏著的無效的、甚至是反教育的勞動。學(xué)習(xí)管建剛老師“擇高處立，就平處坐，向?qū)捥幮小保尅白鲎詈玫睦蠋煛背蔀槲覀兘處煹纳罘绞?、工作常態(tài)和人生追求！努力讓自己成為一個思想者。

要增強教師的職業(yè)自豪感，激發(fā)教師的發(fā)展愿望。長期以來，教師雖說是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，可是清貧的生活、高負(fù)荷的工作量、社會的高期望值產(chǎn)生的工作壓力等各種因素，把教師的工作熱情一點點消磨干凈，教師對自己所從事的教育事業(yè)不但無自豪感，反而有一種隱約的自卑感。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，特別是近幾年，教師的待遇大幅度提高，社會地位也隨之上升，教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的大好局面。教師已逐漸成為一個令人羨慕和向往的職業(yè)，已經(jīng)有越來越多的優(yōu)秀人才進(jìn)入到教育領(lǐng)域，更多的教師開始為自己所從事的職業(yè)感到自豪，也就開始珍惜自己的職業(yè)，這就為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了比較好的外部環(huán)境，此時我們可因勢利導(dǎo)，激發(fā)教師的發(fā)展愿望。

總之，這次學(xué)習(xí)不但學(xué)到了很多知識，更重要的是能對一些問題引發(fā)思考，雖然不能一一羅列出來，但我也能對一些日常的問題進(jìn)行反思，這對我今后的成長是很有幫助的，非常感謝教育局及進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能給我們提供這么好的學(xué)習(xí)機會。

興盛麗景

楊蕊

第四篇：讀《學(xué)生第二》有感

讀《學(xué)生第二》有感

第一次看到這本書是在北圖的借閱書架上，當(dāng)看到這個書名時，我是懷著好奇心借閱了它。因為在我們的教育理念上提倡一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，在課堂教學(xué)中，強調(diào)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而學(xué)生第二的提法，這是不是和提倡的教育教學(xué)理念相違背。

回到家，我迫不及待地閱讀起來。這本書是山東省濰放坊市教育局局長李希貴所寫，他是從普通語文教師到班主任、教導(dǎo)主任、校長一步一步走到領(lǐng)導(dǎo)崗位的，在書中，他把企業(yè)管理的一些理念運用到學(xué)校管理中，很有些新意。書中提出了一些引發(fā)我們思考的東西：當(dāng)強調(diào)學(xué)生主體、學(xué)生中心的時候，我們應(yīng)該把老師放在一個什么位置上？教育學(xué)生，塑造他們美好的人生，這一切都只能通過教師來實現(xiàn)，用幸福才能塑造幸福。當(dāng)公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當(dāng)學(xué)校把老師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位。只有當(dāng)教師從自己的角度出發(fā)，覺得應(yīng)該把學(xué)生放在首位的時候，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去這樣做。所以，希望學(xué)校不僅僅只是給老師壓力而以此成為老師工作的動力，而是用教育的理性和管理的智慧培養(yǎng)老師在學(xué)校的“幸福感”老師工作的動力應(yīng)是來自于熱愛。從此意義上講這與學(xué)生第二并不矛盾。

書中，作者還提出多一些衡量學(xué)生的尺子，這也給我們教師很大的啟示，尤其是對于職業(yè)學(xué)校的老師，非常有借鑒意義。評價學(xué)生應(yīng)該是基于學(xué)生的成長和成功來實現(xiàn)，而我們以前總是喜歡以學(xué)習(xí)成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，可這正是職高學(xué)生的劣勢，評價結(jié)果，不僅挫傷了學(xué)生的積極性，也給老師帶來很大的挫折感，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]自信，老師越教越?jīng)]成就感。這種心態(tài)必然會在平時的教育教學(xué)活動中“不經(jīng)意”地流露出來非常對學(xué)生易產(chǎn)生負(fù)面刺激。我們應(yīng)該樹立正確的人才觀——“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生形成“天生我才必有用”的信念。

心理學(xué)家加德納的多元智能理論也啟發(fā)我們，每一個人都是具有多種智能組合的個體，每位學(xué)生都有自身的優(yōu)勢智能，所以應(yīng)多一些衡量學(xué)生的尺子，不能以唯一的目光看待學(xué)生，唯一方法教育學(xué)生，唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，所以我們教師對學(xué)生的教育應(yīng)多元化、評價應(yīng)該多元化、課堂教學(xué)方法應(yīng)多樣化。我們的教育教學(xué)應(yīng)盡量適合更多類型的學(xué)生

第五篇：學(xué)生讀史記心得體會

學(xué)生讀史記心得體會1

因為下個學(xué)期我們就要開展古代漢語的學(xué)習(xí)了，而史記作為古代漢語著作的典范，尤為值得我們?nèi)ラ喿x?！妒酚洝繁霍斞赶壬u為史家之絕唱，無韻之離騷。

我們在初高中時期時都接觸了《史記》的內(nèi)容，比如《項羽本紀(jì)》以及《陳涉世家》這兩篇文章。在學(xué)習(xí)這兩篇文章時，老師都特意強調(diào)過本紀(jì)記載的是帝王，世家記載王侯將相?！蛾惿媸兰摇分械年悇?，吳廣都是鄉(xiāng)野村夫，沒有文化，沒有地位，沒有財富。他們之所以反抗只是因為在趕赴服徭役時因大雨延期遲到，而秦律嚴(yán)苛，凡是延期都會被殺，因此陳勝吳廣在半路上決定要反抗，發(fā)出王侯將相寧有種乎的呼吁與倡議。利用魚腹中的紙條大楚興，陳勝王，助公子扶蘇為王來開展起義?？梢哉f，陳勝吳廣的起義拉開了反抗暴秦的統(tǒng)治序幕。因此雖然陳勝并不是王侯將相，也將他記錄于世家這一部分，正是因為他的貢獻(xiàn)。因此是可以理解的。

項羽兵敗，自刎烏江?？梢哉f是一個失敗者，即使卻被記錄在《史記》中，也應(yīng)當(dāng)記錄在世家中，但是太史公司馬遷卻將項羽記錄在本紀(jì)中?？梢哉f項羽被破例記錄在本紀(jì)中，是由于太史公的個人情感問題。太史公認(rèn)為西楚霸王項羽雖然兵敗如山倒，自古以來勝者為王，敗者為寇，但是卻不能磨滅項羽是個英雄的事實。

所以說《史記》這本書的意義不僅是為我們這些后人記錄下那段歷史。讓我們后人能夠以史為鑒，少走彎路?？梢宰屛覀兣c過去的先賢對話，較為直面客觀的了解他們的.人生。同時，《史記》中出了許多成語，歇后語。例如，指鹿為馬這個成語便是出自秦始皇本紀(jì)中趙高的話。不僅可以讓我們了解歷史，并且可以讓我們增長閱歷，豐富知識。

《史記》這本書給我最大的吸引力便是太史公第一次把歷史人物以紀(jì)傳體的形式展現(xiàn)給大眾。可以較為直觀且客觀的給讀者對于一個歷史人物的生平事跡。比如我印象最為深刻的是《項羽本紀(jì)》。第一次接觸到項羽本紀(jì)是在語文課本上，但是是節(jié)選。因此如果想要有自己的想法，便需要看看《史記》這樣可以直接了解，不是從百度上隨意找的，真實性并沒有保障。同時，現(xiàn)在各種各樣的歷史劇會曲解一些歷史人物來滿足劇情的推進(jìn)，這在看劇的范疇是可以理解的，但在歷史的嚴(yán)謹(jǐn)度上就會有影響。

學(xué)生讀史記心得體會2

尊敬的各位評委，敬愛的同學(xué)們：

大家上午好！很榮幸能參加這次演講比賽。

一本文學(xué)名著，凝結(jié)著前人的多少心血。當(dāng)我翻開這本陳存的《史記》時，心中充滿了無限的遐想。我敬孔子的學(xué)而不厭，直道而行；燕子的樂觀豁達(dá)，處其自然；畏項羽的霸氣；服吳起的聰明才華；悲韓信的成敗一知己，生死兩婦人。今天我要向大家講述一個小人物所創(chuàng)下中國歷史上第一次農(nóng)民起義的故事。

陳勝，陽城人，自涉。陳涉年輕時，曾受雇幫人種地，做累了就跑到田埂上休息，心頭憤憤不平。過了很久，陳涉說道：“如果將來誰富貴了，我們彼此都不要忘了誰?！笨墒菐蛡虻幕锇閭儏s笑著對他說：“你只不過是一個受雇幫人種地的人，有什么富貴可言？”陳設(shè)嘆息著答道：“唉，像燕雀這種小鳥，哪里能知道鴻鵠的志向??！”

秦二世元年七月（也就是公元前2），秦始皇征調(diào)巷左邊的貧民去防守漁陽，一共九百個人駐扎在大澤鄉(xiāng)，陳勝吳廣都編入此次征發(fā)的行列中，并且當(dāng)上了屯長。恰巧天下大雨，道路不通。如果過了規(guī)定的期限，按照當(dāng)時秦朝的`法律規(guī)定，這九百個人是都要被處死的。陳涉和吳廣商議該怎么辦，陳涉便說道：“如果逃走也是死，起義并干一場大事業(yè)也是死，倒不如選擇后者?！彼麄冋J(rèn)為，天下百姓受秦朝的殘害已久，起義反秦肯定會有很多人響應(yīng)。他們把大家號召起來講明了道理，并說：“大丈夫不死便罷，要死就要名揚后世！王侯將相難道都是祖?zhèn)鞯膯?？！”大家聽后，情緒激昂，一致贊同起義。

從這之后便爆發(fā)了中國歷史上的一次農(nóng)民起義：大澤鄉(xiāng)起義。大澤鄉(xiāng)起義爆發(fā)后，各地紛紛響應(yīng)，起義軍隊迅速壯大，陳勝自立為王，并建立了“張楚”政權(quán)。最后起義雖然失敗了，但在起義軍的沉重打擊下，秦朝已經(jīng)搖搖欲墜，并有力的鼓舞了后世人民反抗殘暴統(tǒng)治。

陳勝少有壯志，不甘平庸，后來終成就大事?？梢姡谏倌陼r期所形成的個性是十分重要的。我想，只要我們有自己的思想，并有一顆實現(xiàn)理想的心，我們終能走上人生的頂峰，當(dāng)我們回顧人生時，便欣然無悔！

謝謝大家！

學(xué)生讀史記心得體會3

一杯清茶，一本史記，把我?guī)нM(jìn)了你的世界。

“劉徹，你一生為漢朝建立了無數(shù)輝煌，使中國成為了當(dāng)時世界數(shù)一數(shù)二的帝國?？赡銋s不近人情?！?/p>

“其實你一點都不了解我，哪個當(dāng)皇帝的不殘忍？”劉徹特別有理，理直氣壯地說，“不然就沒有威信了?！?/p>

“話可不能這樣說，想當(dāng)年李陵帶領(lǐng)五千將士殺入敵后，斬敵幾萬余人，還剩下四百人。由于他寡不敵眾，戰(zhàn)敗了。他投降一定是有他的目的'，等待著最佳時機，殺掉單于，另立新功。

“哦？誰讓他戰(zhàn)敗的！”你一聽到他的事情就很生氣。

“可你卻不假思索的殺掉了李陵全家，還把為他辯護(hù)的司馬遷判刑。李陵悲痛欲絕。假使你聽從司馬遷的勸告，說不定匈奴已經(jīng)歸順我朝了。你的性子太烈，不近人情，喜歡殺戮，而且不想后果?！?/p>

你深思著，好像在想著我的話?！澳阒v的對，小朋友。我回去想一想。給李陵平反?！?/p>

“你如果能改掉，你就是千古一帝！”

看著你遠(yuǎn)去的腳步，我也在想。這是你最大的缺點。漢文帝這點就比你強，你雖然建立了漢朝最鼎盛的時期，但你還有很多地方不足。將軍打了敗仗就要被殺，老馬也有失蹄的時候呀！你都不給他們補過的機會，你太專制了！但是你的錯誤和功勞比起來還是微不足道的！

合上了史記，你的身影卻回蕩在我的心里。

學(xué)生讀史記心得體會4

《史記》是一部記錄著我國偉大歷史的著作，他的作者是司馬遷，這本書個館地記錄了中國朝代的興替，恰當(dāng)?shù)卦u價了歷史人物的功過是非，在線了當(dāng)時波瀾壯闊的歷史社會畫面，被魯迅先生稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。

讀了這本書，留給我印象最深的就是那些一心為國家，為百姓著想，服務(wù)的以國之君，和只顧貪圖享樂，把國家大事放在一邊，欺壓百姓的.暴君，昏君。他們的性格，心里的想法是截然不同的，所以，他們統(tǒng)治出來的國家也是有著天壤之別。

正直的國君統(tǒng)治的國家人民安居樂業(yè)，生活幸福，把國家也治理得井井有條，而昏君的國家人民不能安居，被巨大的稅額所擊垮，民不聊生，文武百官也不得安寧。

一個好領(lǐng)導(dǎo)可以治理好一個國家，也可以帶壞一個國家；一個領(lǐng)導(dǎo)可以創(chuàng)建一個國家，也可以毀滅一個國家；一個領(lǐng)導(dǎo)可以給他的百姓幸福，也可以給他的百姓痛苦?？梢娨粋€好的領(lǐng)導(dǎo)是多麼的重要。

很久以前，有一個叫虞舜的人就用自己謙恭有禮和藹可親的風(fēng)范，和對事的公正管理好了一個國家。

也有一個叫太康的昏君，糊涂昏聵，只知道吃喝玩樂，把國家大事放在一邊，結(jié)果，這個國家沒多久就毀滅了。

所以，有一個好領(lǐng)導(dǎo)非常重要。還是那一句話——好的統(tǒng)領(lǐng)成就好的國家！

學(xué)生讀史記心得體會5

在我小時候，媽媽就給我講了《史記》的故事，從此，我一直期盼著有一天能和《史記》見面，最近，媽媽給我買了一本《史記》，我高興極了，連忙拿起書津津有味地讀了起來。通過閱讀，我知道了《史記》是歷史上第一部紀(jì)傳體的歷史學(xué)術(shù)，它記述了從黃帝一直到漢武帝時代的歷史事件。在《史記》中，我印象最深的是中國最早的皇帝——秦始皇這個人物，秦始皇統(tǒng)一了中國，功勞很大。

在政治方面，秦始皇廢除了分封制，改郡縣制，還頒布了新法；在經(jīng)濟(jì)方面，秦始皇統(tǒng)一了全國幣制度、量衡制度。還修筑了“東通海邊”、“南入?yún)浅眱蓷l大道，一但有叛亂，可以隨時派兵鎮(zhèn)壓；在軍事方面，秦始皇派兵出擊匈奴，將秦、趙、燕三國北邊的'長城連起來，修筑了萬里長城，另外，在文化思想上秦始皇也統(tǒng)一了文字。可秦始皇雖然對歷史做出了貢獻(xiàn)，但他對勞動人民卻很殘暴。他“焚書坑儒”，將儒生等四百余人坑殺于咸陽，又下令燒掉諸子百家著作，給中國歷史造成了巨大損失。

讀完《史記》，我還了解到其它的`歷史人物，如屈原、陳勝與吳廣起義、楚霸王項羽等等，歷史畫面如在眼前。這本書讓我增長很多知識，現(xiàn)在我知道《史記》不僅是一部偉大的文學(xué)著作，還是一本深奧的文學(xué)作品。《史記》，讓我感受到中國歷史文化是多么宏偉，同時也使我對我們中華民族的歷史文化的知識增加自豪感。

學(xué)生讀史記心得體會6

《史記》這是一本豐富頭腦，補充知識的神奇的書。

《史記》是我國最早的紀(jì)傳體通史。這部書共一百三十篇，五十二萬多字。此書也開創(chuàng)了紀(jì)傳體史書的形式，對后來歷朝歷代的正史，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

《史記》這部書偉大，它的作者更偉大。我們一定要讀他的《太史公自序》和《報任安書》?！短饭孕颉樊?dāng)然很重要，因為只有讀這篇東西，你才能了解他的學(xué)術(shù)背景和創(chuàng)作過程，知道他有學(xué)識淵源、名師傳授，“讀萬卷書，行萬里路”，人生到老，所以文筆也到老。但我們千萬不要忽略，他還有一則《報任安書》。如果我們說《太史公自序》是司馬遷的“學(xué)術(shù)史”，那么《報任安書》就是他的“心靈史”。為什么呢?因為這是一篇“欲死不能”之人同“行將就死”之人的心靈對話，每句話都掏心窩子，里面浸透著生之熱戀和死之痛苦。

司馬遷筆下的人物個個栩栩如生，有著鮮明的個性，生動的語言，優(yōu)美的'文字讓讀者讀起來仿佛置身于一個個優(yōu)美的意境中。隨著情節(jié)的起，我的心情也在為之而改變。喜著主人公的喜，憂著主人公的憂，感受著主人公的感受。輕松幽默的語言，緊張刺激的情節(jié)，仿佛把我?guī)У搅四莻€遙遠(yuǎn)的時代。

看《史記》就仿佛在讀一本有趣的故事書。生動形象的歷史人物有聲有色的為你講述他們身上發(fā)生的有趣的故事，帶領(lǐng)你進(jìn)入他們的世界。