第一篇：學(xué)徒制總結(jié)——醫(yī)藥潘衛(wèi)英

它山之石可以攻玉 ——淺談英國現(xiàn)代學(xué)徒制

廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校 潘衛(wèi)英

今年10月，我參加了在廣州市人社局組織的“職業(yè)教育中的現(xiàn)代學(xué)徒制理論與實踐研修班”赴英國培訓(xùn)21天。在這期間，我在學(xué)院課堂學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識、在職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參觀學(xué)員實訓(xùn)、到路虎汽車生產(chǎn)廠參觀學(xué)徒工作，收獲良多。我對英國現(xiàn)代學(xué)徒制有了一定認(rèn)識。

一、英國現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)點

（一）國家層面制度完善，以保障學(xué)徒制的開展

1993年，為了應(yīng)對中等技術(shù)工人的大量缺乏，英國政府宣布重建學(xué)徒制 —即我們所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制的建立。

現(xiàn)代學(xué)徒制的雛形在 1994年被重新定義，1995年，現(xiàn)代學(xué)徒制在英國正式實施推廣。自 1997年至今，英國現(xiàn)代學(xué)徒制在不斷的發(fā)展并走向成熟。

2008 年 1月，英國國家學(xué)徒制服務(wù)中心的設(shè)立，從國家層面上首次建立了一個網(wǎng)絡(luò)搜索平臺，為用人單位，學(xué)生，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了線上信息公平共享的平臺。

（二）英國現(xiàn)代學(xué)徒制具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)框架

每個框架包含 3個核心內(nèi)容：對理論知識的學(xué)習(xí)，包含對職業(yè)領(lǐng)域與主題的理解；工作能力的評估，包含對學(xué)徒生是否能勝任核心工作內(nèi)容的評估鑒定； 基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，包含語言、數(shù)學(xué)以及 IT知識等基礎(chǔ)領(lǐng)域的技能學(xué)習(xí)。

（三）提供終身教育的職業(yè)資格學(xué)習(xí)

英國現(xiàn)代學(xué)徒從16歲開始可以報名學(xué)習(xí)，年齡沒有上限，采用一種非全日制的形式，邊工作邊讀書，采有學(xué)分制，以獲得職業(yè)資格認(rèn)證為學(xué)習(xí)終點。

NVQ 是英國國家職業(yè)資格（National Vocational Qualifications）的簡稱。它是一種以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向的職業(yè)資格證書制度，它以不同崗位所需要的基本能力為基礎(chǔ)，開發(fā)出相應(yīng)的行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，是為具體職業(yè)而制定的資格體系，幾乎覆蓋了所有職業(yè)的各層次標(biāo)準(zhǔn)—從剛工作的新手到高級管理人員。它是勞動者求職、任職的資格憑證，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。英國根據(jù)崗位對能力要求的不同而將所有國家職業(yè)資格的標(biāo)/ 5

準(zhǔn)從低到高劃分為 5 個等級，每個等級規(guī)定了與該等級實際工作崗位相應(yīng)的知識、技能和在實際工作中擁有的責(zé)任、權(quán)利范圍、行為規(guī)范要求。英國的職業(yè)資格證書與普通學(xué)校教育文憑在地位上有對等的關(guān)系。

（四）英國現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢

1.符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律。重視“做中學(xué)”，通過大量的實操及反復(fù)，使學(xué)徒不僅會“操作”，而且操作“熟練”；與情境學(xué)習(xí)理論相吻合，學(xué)徒在真實工作情境中學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識技能與應(yīng)用之間的聯(lián)系是明顯的，能提高學(xué)習(xí)的有效性。英國現(xiàn)代學(xué)徒制是一種個別化的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，因材施教，師徒之間的一對一關(guān)系，提供更寬松條件。比如我們參觀路虎汽車生產(chǎn)廠，就有100多名學(xué)徒在工作。每個學(xué)徒都有相應(yīng)的師傅帶教，同時學(xué)徒也獲得薪金。

2.為企業(yè)提供高質(zhì)量的勞動者。通過項目教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高學(xué)徒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。另外在教學(xué)中經(jīng)常引入技能比賽，組織更多小型的班級技能比賽。每天上課或者相關(guān)主題活動中都組織比賽，效果是很明顯的。英國舉行了世界職業(yè)技能大賽，通過這類的技能比賽提高了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了學(xué)徒的學(xué)習(xí)興趣，更提高了他們職業(yè)競爭力。

3.體現(xiàn)勞動力市場的真實需求，有效保障青年就業(yè)。新師徒制是青年學(xué)生從學(xué)校到工作最佳的過渡模式。其有預(yù)就業(yè)功能，專業(yè)對口率達(dá)100%。企業(yè)根據(jù)自己實際生產(chǎn)需要提供學(xué)徒崗位，利于勞動力供需平衡，從而避免技術(shù)浪費或技能短缺等問題。這樣一來，企業(yè)與學(xué)徒都能獲益。國家也解決就業(yè)問題，降低失業(yè)率，提高人民生活水平，從而使國家穩(wěn)定發(fā)展。

二、開展英國現(xiàn)代學(xué)徒制的難點

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”是適應(yīng)廣東省實際情況的有效措施。英國現(xiàn)代學(xué)徒制最大的特點就是教育和就業(yè)有著更密切聯(lián)系，把工作崗位的技能訓(xùn)練與學(xué)校課堂的專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，既重視各類知識的學(xué)習(xí)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，也重視專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)技能的訓(xùn)練，與我們倡導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合，半工半讀精神是完全一致的。但在廣州推廣還存在一定困難。

（一）沒有健全實施現(xiàn)代學(xué)徒制的組織機(jī)構(gòu)和統(tǒng)一的培訓(xùn)框架。

我國的職業(yè)教育體制與英國的有所不同。相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)不一樣。如有些學(xué)校歸教育局管理，有些歸勞動局管理。同時也沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)框架。

（二）沒有充足的經(jīng)費補(bǔ)貼學(xué)徒學(xué)費及企業(yè)費用。/ 5

企業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)沒有政府資金的支持。但職業(yè)學(xué)校會得到教育經(jīng)費的援助。普遍學(xué)校存在著地方小，有經(jīng)費也建設(shè)不了實訓(xùn)基地，即使建設(shè)了很好的實訓(xùn)基地也與企業(yè)實際生產(chǎn)車間不同，大多時候都只用于參觀及學(xué)校評估。而企業(yè)有地方，但如果讓企業(yè)參與培訓(xùn)學(xué)徒而無資助的話，企業(yè)參與的興趣肯定不高。英國的現(xiàn)代學(xué)徒制之所以成功，很大方面是政府補(bǔ)助資金到企業(yè)。

（三）在職業(yè)教學(xué)中缺乏關(guān)健能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵技能是一種普能的、可遷移的、對勞動都的未來發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力。它包括交流、數(shù)字應(yīng)用、信息技術(shù)、與他人合作、學(xué)習(xí)與成績自我提高、問題解決6個方面。而現(xiàn)在的職業(yè)教育比較重視理論研究知識，無論在教材內(nèi)容、教學(xué)方法都缺乏這方面的能力培養(yǎng)。以致于學(xué)生在勞動力市場中不能靈活、有效地找到或更換工作并較好地導(dǎo)向工作的成功。

三、廣州市醫(yī)藥學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)情況及具備條件

（一）學(xué)校與企業(yè)有良好的校企業(yè)合作關(guān)系與經(jīng)驗

從2000年開始，學(xué)校就注重校企合作，引企入校。先是與廣藥下屬單位藥材公司（現(xiàn)在的廣州采芝林藥業(yè)有限公司）合作經(jīng)營采芝林藥店；2004年與海王星辰醫(yī)藥有限公司、大參林醫(yī)藥連鎖有限公司、廣州一致連鎖藥店有限公司等知名藥企簽訂學(xué)生實習(xí)基地和人才輸送協(xié)議；2007年與世界500強(qiáng)企業(yè)下屬的中一藥業(yè)等20多家藥廠、醫(yī)藥公司、藥店簽訂人才培養(yǎng)方式和實習(xí)基地協(xié)議；2010年與廣藥集團(tuán)合作開設(shè)“制藥設(shè)備維修專業(yè)”定向培養(yǎng)班形成；同年，與廣州一致連鎖藥店有限公司簽訂學(xué)生“定向培養(yǎng)”協(xié)議，定向培養(yǎng)就業(yè)55人；2011年與江蘇南通誠信氨基酸有限公司簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，定向就業(yè)50人；2011至今每年與廣藥集團(tuán)下屬企業(yè)舉行“校企合作”交流會，探討拓寬合作項目及向企業(yè)輸送畢業(yè)生事宜，廣藥集團(tuán)人事部負(fù)責(zé)人表示，以后接收我校畢業(yè)生要超過畢業(yè)生總數(shù)30%。同時，采用“引企入?！钡暮献髂Ｊ剑蓮V藥集團(tuán)下屬企業(yè)---廣州采芝林藥業(yè)有限公司贊助舉辦第一屆、第二屆“廣藥采芝林杯”的廣州地區(qū)醫(yī)藥類職業(yè)學(xué)校技能大賽。廣藥集團(tuán)冠名贊助2013年全省中職學(xué)生中藥傳統(tǒng)技能比賽。

（二）開設(shè)《醫(yī)藥電商實務(wù)》選修班

廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校營銷教學(xué)部與廣州市健民醫(yī)藥有限公司電子商務(wù)部合作，在本校2014級學(xué)生中開辦一個50人的《醫(yī)藥電商實務(wù)》選修班。這個班的運作實施與現(xiàn)代學(xué)徒制有相似之處： 1.企業(yè)選學(xué)生 / 5

企業(yè)在學(xué)校宣布招聘信息，學(xué)生自愿報名投遞簡歷。學(xué)校老師與企業(yè)專業(yè)審閱資料并面試，最后確定入選名單。2.企業(yè)授課

課程計劃及內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)共同制定，具體實施由企業(yè)派專家在學(xué)校授課。3.企業(yè)實踐

在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生三周時間到企業(yè)實習(xí)。以小組為單位，6人一組，每組安排2名企業(yè)人員帶教，學(xué)生從事與工作崗位一模一樣的工作。4.企業(yè)補(bǔ)貼

在這三周的實訓(xùn)期間，企業(yè)提供待遇是：免費一午餐并每日補(bǔ)貼20元。5.畢業(yè)去向

企業(yè)與我校簽定了合同，學(xué)生順利畢業(yè)后，大部分都會留在企業(yè)，具體多少至今未定。因為中國的實際情況與英國不同。中國是一個勞動力生產(chǎn)大國，一定有著優(yōu)勝劣汰。

《醫(yī)藥電商實務(wù)》選修班的開設(shè)，是我校校企業(yè)合作的一個新嘗試，與實際的新學(xué)徒制還是有一定區(qū)別，但效果非常好，最大利益都是學(xué)生。學(xué)生學(xué)到了真實崗位的工作技能，為今后的實際工作打下堅實的技能基礎(chǔ)。企業(yè)也很歡迎這一模式，企業(yè)能一定程度上解決用人緊缺，或招來的人無經(jīng)驗需要培訓(xùn)上崗的難題；最后是學(xué)校得益。學(xué)校是培養(yǎng)中職人才的地方，目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)合格的技能型人才，若僅靠學(xué)校單方努力，必定會出現(xiàn)一廂情愿的尷尬局面，只有校企緊密合作，引入新學(xué)徒制模式，能讓中職教育更符合中國國情。

除《醫(yī)藥電商實務(wù)》選修班外，我校已與采芝林藥業(yè)開辦了“采芝林”選修班，與章光藥業(yè)合辦了“章光”選修班。我校的計劃是：以重點專業(yè)帶頭，以選修課的形式逐步試行，以摸著石頭過河的態(tài)度開展工作。

在實施開展新學(xué)徒制的同時，我們也要開始慕課的建設(shè)。慕課是現(xiàn)代學(xué)徒制中，聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)的重要紐帶。學(xué)徒白天在企業(yè)學(xué)習(xí)技能，晚上及休息時間在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)慕課，這樣一來學(xué)生能及時完成文化課及專業(yè)基礎(chǔ)理論知識。

目前，我校已完成三門市級精品課程，正在建設(shè)的課程有兩門。但這些精品課程完成后并沒發(fā)揮到應(yīng)有的作用。若能先將這些精品課程做成慕課，學(xué)生無論在校或在實習(xí)期間，都能在休息時間自學(xué)，以致能加強(qiáng)專業(yè)知識基本功。

此外，我校一直舉辦廣州市中職學(xué)校學(xué)生中藥調(diào)劑項目比賽，我校也成功舉辦廣東省中藥傳統(tǒng)技能比賽。在英國學(xué)習(xí)期間，我們也學(xué)到了舉辦世界級技能比賽的一些經(jīng)驗與方法，對我們有很好的借鑒及學(xué)習(xí)作用。以賽促教，以賽促學(xué)，我們將努力把技能比賽舉辦得更好。/ 5 / 5

第二篇：學(xué)徒制學(xué)習(xí)總結(jié)

學(xué)徒制學(xué)習(xí)總結(jié)

很榮幸能參加學(xué)徒制的大集體中。兩個學(xué)期的學(xué)徒讓我受益匪淺。

首先學(xué)徒學(xué)習(xí)的內(nèi)容區(qū)別于在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相比之下更加的貼近于社會的實踐操作上。見識到了許多書本上所沒有的憑證單據(jù)，大大小小，有的長得很像，但實際上卻有著截然不同的分類。就比如停車費和充值公交卡的發(fā)票兩種憑證，需要仔細(xì)的看公司名稱才能分辨出。公司性質(zhì)也是很重要的信息，在判斷發(fā)票是否為采購銷售業(yè)務(wù)還是費用單據(jù)，所以別看發(fā)票小小的一張，但其中的每一個字，每一個章都有著它自己獨特的意思在里面。不能漏了任何一個，這是在整理歸類發(fā)票上我所學(xué)到的。

在整體的公司業(yè)務(wù)上，我知道了雖然憑證是一張一張的，但在實際的記賬過程中是可以將同月內(nèi)同類的業(yè)務(wù)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行合并的，這樣給后面的檢查核對方面提供了不少便利，比較簡介明了。在順序上，也是有一定順序的，這樣可以避免遺漏一些憑證，不容易出錯。我覺得會計這個職業(yè)重要的還是細(xì)心和誠信，會計是一種系統(tǒng)性的工作，一環(huán)套一環(huán)，所以任何地方出現(xiàn)一個小問題都會帶來最后結(jié)果的錯誤，會造成重復(fù)勞動，浪費人力物力。

最后要感謝學(xué)校及企業(yè)能給我們這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，感謝老師們的細(xì)心教導(dǎo)和耐心指點。兩個學(xué)期的學(xué)習(xí)也許只是真實工作中的冰山一角，我們還需要學(xué)習(xí)的、改善的還有很多。以后的日子里我會更加努力學(xué)習(xí)的。

第三篇：物流學(xué)徒制實踐總結(jié)

建設(shè)工作中的“教”與“學(xué)” 讓天下沒有難學(xué)的職業(yè)技術(shù)

山東省濰坊商業(yè)學(xué)校 毛艷麗 李忠臣

論文摘要：2014年1月開始，筆者所在學(xué)校在物流專業(yè)推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，重點完成了培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)、質(zhì)量控制體系設(shè)計、教師評估師培養(yǎng)等，取得了較大進(jìn)展。撰文如下，以做探討。

論文關(guān)鍵詞：學(xué)徒制 培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) 教師評估 質(zhì)量控制

一、現(xiàn)代學(xué)徒制項目實施的背景

（一）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求。1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵。

現(xiàn)代學(xué)徒制是“產(chǎn)教融合”的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，是雙辦學(xué)主體、雙師教學(xué)、雙標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)、雙場地學(xué)習(xí)、雙重身份的人才培養(yǎng)模式。其實質(zhì)是“做中學(xué)”理念的實施，學(xué)徒在工作中學(xué)習(xí)（非單純工作、非單純在校學(xué)習(xí)），實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)（有框架標(biāo)準(zhǔn)、有崗位流轉(zhuǎn)），是教育而非培訓(xùn)（規(guī)范的多元化的育人目標(biāo)）。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

學(xué)徒制是手工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，家庭手工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了口手相傳技藝的學(xué)徒制的發(fā)展。但隨著工業(yè)現(xiàn)代化的進(jìn)程，大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)使學(xué)徒制得以沒落，學(xué)徒制盛行的年代一去不返。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著產(chǎn)業(yè)向著精益化生產(chǎn)、碎片化、個性化服務(wù)的方向發(fā)展，高端制造業(yè)、高標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展，越來越需要有工匠精神、有明顯專門技術(shù)的高端人才。《中國制造2025》、供給策改革與提質(zhì)增效，“互聯(lián)網(wǎng)+”與個性化生產(chǎn)??,國家對現(xiàn)代制造業(yè)提出了一個又一個新的要求和希望，面對新的形勢和任務(wù)，培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)技能和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)以及系統(tǒng)的專業(yè)知識的會學(xué)能干的優(yōu)秀技工，成為企業(yè)與學(xué)校合作的契合點，于是學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒制”得以回歸。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制實踐的進(jìn)展

在政策層面上，國家出臺了大量的文件和政策，鼓勵倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。從實踐層面來看，越來越多的地區(qū)和學(xué)校及企業(yè)也正開展著各種形式的現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

1.2015年8月12日，教育部教職成廳遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位和行業(yè)試點牽頭單位。中國物流采購聯(lián)合會成為作為行業(yè)協(xié)會推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點牽頭單位。

2.山東省教育廳聯(lián)合財政廳啟動了2015年第一批、2016年第二批試點工作。其中第一批于2015年8月26日確定了20個項目開展為期三年的試點；第二批2016 年4 月13 日起40個項目開展為期兩年的試點。

3.我校物流服務(wù)與管理專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點在山東省物流品牌專業(yè)建設(shè)中做為重要建設(shè)項目立項。

我校項目在2014年12月份設(shè)立，于2015年完成調(diào)研、規(guī)劃方案，2016年上半年開始實施。目前選擇確定12名學(xué)生、四名教師，與順豐進(jìn)行試點合作。時間從2016年3月至9月，共6個月。

二、我?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”試點項目實施過程

（一）項目的設(shè)計及準(zhǔn)備工作 1.企業(yè)選擇及校企合作的協(xié)商

在整個現(xiàn)代學(xué)徒制實施的過程中，選擇適合的合作企業(yè)是非常重要的一環(huán)。我們將一個好的合作企業(yè)的特征歸納為以下幾點：（1）有人才需求。企業(yè)人才流動性大或者產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，急需補(bǔ)充人才。（2）有理念。企業(yè)有好的企業(yè)文化，有規(guī)范的管理制度，對人才培養(yǎng)比較重視，對員工有職業(yè)生涯規(guī)劃。（3）有合作基礎(chǔ)。學(xué)校與企業(yè)有好的合作基礎(chǔ)，合作企業(yè)最好是學(xué)校的實習(xí)單位或校外實訓(xùn)基地。（4）有適合的崗位。企業(yè)要有一定規(guī)模、有典型工作崗位，無論是管理還是技術(shù)都有足夠好的企業(yè)師傅。在經(jīng)過多方考察的基礎(chǔ)上，我校與順豐速運濰坊分公司簽訂了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)協(xié)議。

現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)數(shù)量不一而足，要根據(jù)培養(yǎng)的目標(biāo)，決定學(xué)徒在一個企業(yè)還是結(jié)構(gòu)化的幾家企業(yè)學(xué)習(xí)。學(xué)徒上崗之前學(xué)校要與企業(yè)人力資源部門充分溝通，確定合作崗位（崗位的流轉(zhuǎn)）、人數(shù)、合作內(nèi)容等；要對選擇的崗位進(jìn)行細(xì)致分析；要與企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，獲得領(lǐng)導(dǎo)層的重視和支持，實現(xiàn)從上往下的項目推進(jìn)管理。

2.確定項目參與人員

我?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點的項目參與人員主要有評估師、學(xué)徒、企業(yè)導(dǎo)師、內(nèi)審員、外審員組成。評估師由我校物流專業(yè)教師團(tuán)隊組成，選拔物流專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)骨干、有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力、善于做思想工作、會開車的優(yōu)秀教師參與其中。學(xué)徒從頂崗實習(xí)前一學(xué)期的物流專業(yè)學(xué)生中自愿報名。要求年滿18周歲、品行優(yōu)秀、吃苦耐勞，經(jīng)由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校共同選拔產(chǎn)生。企業(yè)導(dǎo)師和師傅由企業(yè)推薦，要求他們在管理和技術(shù)上有過人之處，有耐心和愛心，對現(xiàn)代學(xué)徒制項目比較了解。內(nèi)審員由專業(yè)的評估機(jī)構(gòu)派出，外審員由中物聯(lián)派出。

3.制定學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)及配套文件

我校現(xiàn)代學(xué)徒制項目引進(jìn)英國的學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，通過調(diào)研合作企業(yè)的崗位工作內(nèi)容，研發(fā)制定適合企業(yè)具體業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。具體包括相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)評估機(jī)構(gòu)與我校、順豐速運三方合作設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)）。保證學(xué)徒制實施有據(jù)可依，有證可考；我校與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，與學(xué)生及家長簽訂學(xué)徒制學(xué)習(xí)協(xié)議，學(xué)生與企業(yè)簽訂學(xué)徒制學(xué)習(xí)協(xié)議。通過協(xié)議明確各方的權(quán)利和義務(wù)，確定購買學(xué)生保險、企業(yè)學(xué)習(xí)場地及辦公條件，確保學(xué)習(xí)的時間和場所等。

4.推動校企合作機(jī)制的形成。

校企雙方合作的基礎(chǔ)是學(xué)校為優(yōu)秀學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)的企業(yè)，實現(xiàn)分層次就業(yè)，企業(yè)迫切需要補(bǔ)充高品質(zhì)的員工，獲取企業(yè)發(fā)展的人力資源，尋求雙方的結(jié)合點成為該工作的重要起點，積極尋求校企雙方基本理念、高層領(lǐng)導(dǎo)理念上的高度一致是該工作的重點。學(xué)校認(rèn)同學(xué)徒制是學(xué)校改革的新抓手，企業(yè)認(rèn)同學(xué)徒制是源源不斷解決人力資源補(bǔ)充的好途徑。通過制定一些相應(yīng)的舉措大力支持，如企業(yè)方面，對于師傅專門指定，對企業(yè)導(dǎo)師或師傅有要求、有考核、有激勵，認(rèn)可學(xué)生既是員工也是學(xué)生的雙重身份。學(xué)校方面，老師（評估師）帶學(xué)生有補(bǔ)貼和補(bǔ)助。通過各種手段充分調(diào)動學(xué)徒、企業(yè)導(dǎo)師（師傅）、教師（評估師）三方參與項目的積極性。

（二）項目的實施過程

1.做好項目培訓(xùn)。項目引進(jìn)專業(yè)的學(xué)徒制評估培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)徒進(jìn)行了30課時的培訓(xùn)，培訓(xùn)主題圍繞著現(xiàn)代學(xué)徒制的特點、三方任務(wù)、取證方法、學(xué)徒制網(wǎng)絡(luò)平臺使用等內(nèi)容展開，采用“互動體驗式”學(xué)習(xí)的方式，快速完成了對項目參與者的工作指導(dǎo)。

2.確定學(xué)徒制學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校專業(yè)教師、學(xué)徒制項目專家、企業(yè)導(dǎo)師三方結(jié)合企業(yè)業(yè)務(wù)和專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)徒崗位和學(xué)習(xí)內(nèi)容，細(xì)化學(xué)習(xí)知識點和技能點以及考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.派遣學(xué)生。雙方挑選，確定學(xué)生人選，要求學(xué)徒必須年滿18周歲。確定每個學(xué)徒的企業(yè)導(dǎo)師（師傅）和評估師（專業(yè)教師），舉行拜師奉茶儀式。簽署學(xué)徒制學(xué)習(xí)協(xié)議，企業(yè)辦理員工入職手續(xù)。

4.評估取證。評估師深入企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師（師傅）溝通交流，通過11種取證方式，共同督促學(xué)徒學(xué)習(xí)知識點和技能點，并對學(xué)徒進(jìn)行考核評定。

5.過程管理。與取證伴生著，企業(yè)導(dǎo)師（師傅）、評估師、學(xué)徒會定期舉行三方會議，就學(xué)徒學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行討論解決；評估師與學(xué)徒制項目的內(nèi)審員會每周舉行視頻會議，就學(xué)徒制項目推進(jìn)過程中遇到的困難進(jìn)行答疑解惑；項目開展一月后，內(nèi)審員對評估師進(jìn)行每月一次的考核指導(dǎo)，檢查學(xué)徒證據(jù)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺情況；項目進(jìn)行到一半時，外審員會對內(nèi)審員進(jìn)行考核，確保整個項目評估嚴(yán)謹(jǐn)公平。

總之，目前項目通過試點，已經(jīng)建構(gòu)起來完整的學(xué)徒制培養(yǎng)過程，即：教師評估師到企業(yè)取證考核，倒推學(xué)生在企業(yè)的學(xué)，師傅在崗位的教。通過這種模式將崗位工作與學(xué)生技能養(yǎng)成相融合，將知識學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相融合，將學(xué)徒身份和學(xué)生身份相融合，將師傅和教師相融合，將企業(yè)制度和良好習(xí)慣相融合，將學(xué)校和企業(yè)深度結(jié)合在一起。

三、學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點的體會與感悟 我校在現(xiàn)代學(xué)徒制試點方面的體會有如下幾點： 1.科學(xué)、完整的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量控制體系設(shè)計，是學(xué)徒制項目實施的基礎(chǔ)。項目的考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制體系均借鑒自英國現(xiàn)代學(xué)徒制的具體做法。英國學(xué)徒制有著幾百年的歷史和演變，經(jīng)過多年實踐檢驗，已日趨成熟和完善。項目組同時又充分調(diào)研本土企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展實際，進(jìn)行了二次研發(fā)，最后形成了完整規(guī)范的項目實施教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)體系，實現(xiàn)了外來標(biāo)準(zhǔn)與本土企業(yè)工作需求的完美結(jié)合，這成為項目實施的重要保障。

2.對教師、學(xué)徒、師傅開展專業(yè)培訓(xùn)，是學(xué)徒制項目實施的保障。從現(xiàn)代學(xué)徒制項目方案研發(fā)到實施過程中具體怎樣評估取證，均有一套專門的技術(shù)。教師進(jìn)入企業(yè)如何教與評，學(xué)生在工作崗位上怎么做與學(xué)，師傅怎么一邊指導(dǎo)學(xué)徒“做”一邊要求其完成“學(xué)”，均需要專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)校與學(xué)徒制培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，引進(jìn)了專業(yè)的培訓(xùn)師，提供完善的事前、事中、事后培訓(xùn)與輔導(dǎo)，保證了項目的順利實施。完成培訓(xùn)的學(xué)校教師能快速與企業(yè)契合，通過在企業(yè)實施的教學(xué)，教師實踐能力得以提升；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)同重視項目實施，從上到下推進(jìn)順利；學(xué)徒思想工作做到位，工作認(rèn)真，吃苦耐勞，對未來信心百倍。

3獨立的第三方對教育質(zhì)量的嚴(yán)格管控與考評。我校的現(xiàn)代學(xué)徒制實行嚴(yán)格的第三方評價，實行由外審員---內(nèi)審員---評估師的三層評估考核體系，嚴(yán)把學(xué)徒質(zhì)量關(guān)。評估師在執(zhí)行評估取證時，嚴(yán)格按照評估取證規(guī)定獨立公正考核，拋開教師身份，不帶主觀色彩。學(xué)徒自己提供或評估師幫忙取證的所有證據(jù)，最后都要經(jīng)過評估師、內(nèi)審員和外審員的全方位檢查與論證，確保證據(jù)的真實性和有效性。這樣層層把關(guān)，確保學(xué)徒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.學(xué)徒制項目實施的成果初現(xiàn)。學(xué)徒制項目實施過程中，企業(yè)的態(tài)度逐漸發(fā)生變化。企業(yè)從最初試一試也無所謂的態(tài)度，逐漸意識到學(xué)徒制合作培養(yǎng)模式能快速打造準(zhǔn)員工的工作技能、做事態(tài)度，甚至是思考能力、方法能力的培養(yǎng)。這種進(jìn)展極大鼓勵了企業(yè)的信心，由平淡參與到主動提出改善思路，奠定了了項目深度合作的基礎(chǔ)。學(xué)徒在項目中快速成長。從剛?cè)肫髽I(yè)的唉聲嘆氣(理論不接地氣，實踐能力是短板，干事方法態(tài)度不到位,能做不會說，能做不思考)，到現(xiàn)在的揚眉吐氣（理論知識更扎實，工作流程熟悉，操作技能熟練，人際關(guān)系良好，工作愿景清晰）。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制通過建構(gòu)在工作中的“教”與“學(xué)”，將學(xué)校與企業(yè)有機(jī)融合起來，是我們職業(yè)院校培養(yǎng)符合社會需求的人才的一條新途徑，是未來職業(yè)院校各專業(yè)建設(shè)需煉的一項內(nèi)功。

第四篇：《高效課堂》主編潘建英專訪

《高效課堂》主編潘建英專訪

本報記者：是什么原因想要我們策劃《高效課堂》這樣一套產(chǎn)品的？

潘總：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部雖然旗幟鮮明地提出了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，以及“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)要求，但是怎樣實現(xiàn)這些，各地教師，特別是一些教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)或教學(xué)改革步伐緩慢地區(qū)的教師，依然手足無措。

具體到課堂教學(xué)，目前仍存在著很多問題：（1）只注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。主要表現(xiàn)在教師獨霸課堂，以“滿堂灌”為主。教師對學(xué)生不放心，對自己所教授的內(nèi)容不放心，不能放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，“我只要講了，學(xué)不會是你自己的事”成為有些老師的擋箭牌。結(jié)果，越講問題越多，越講學(xué)生越不會。學(xué)生優(yōu)劣分化嚴(yán)重。（2）只注重知識傳授，忽視了過程與方法，教師只關(guān)注書不關(guān)注人，普遍缺乏對學(xué)生的情感激發(fā)。學(xué)生的能力（尤其是自學(xué)能力）被淡化，忽視了教學(xué)的生成性和學(xué)生的差異。結(jié)果，學(xué)生上課前不知道老師要講什么，課堂上聽講時稍不留神就會漏掉知識點的學(xué)習(xí)。（3）只注重單個的習(xí)題訓(xùn)練，忽視科學(xué)系統(tǒng)。教師吃不透課標(biāo)和教材，更把握不準(zhǔn)中考的命題趨勢和方向。教學(xué)重點沒有放在揭示知識的形成規(guī)律上，沒有讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。結(jié)果，事倍功半，低效勞動。（4）集體備課和教學(xué)研究流于形式，沒有真正發(fā)揮學(xué)科備課組的智慧。即使教研活動搞得比較好的學(xué)校和學(xué)科，教師默默地教好自己班級，不愿把自己的成果完全與他人分享。結(jié)果：各自為戰(zhàn)，單打獨斗，低效勞動，學(xué)校的集體競爭力被削弱。

作為志鴻教育集團(tuán)旗下的一家教育圖書策劃公司，我們也一直關(guān)注著課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式演進(jìn)與發(fā)展，我們在“名師教學(xué)思想與教法研究”總課題組有關(guān)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)大力協(xié)助下，在吸收江蘇東廬中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、山東杜郎口中學(xué)三個學(xué)校的教學(xué)模式精華的基礎(chǔ)上，探索出了一種能夠有效提高課堂教學(xué)實效性的方案——1333教學(xué)模式，并形成了圖書《高效課堂》。

本報記者：“1333教學(xué)模式”中的“1333”指的是什么？這種模式怎么來實現(xiàn)教學(xué)的？您給大家介紹介紹吧。潘總：“1333”是指“一份學(xué)案、三課型、三步驟、三環(huán)節(jié)”。

（1）所謂“一份學(xué)案”是指教師、學(xué)生每堂課共用一份學(xué)案。一份學(xué)案把教案、學(xué)案、練案合為一體，真正把教師的勞動用到學(xué)生身上了。統(tǒng)一了備課組的共識，提高了教師們的備課水準(zhǔn)。提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，80%的知識是可以通過自學(xué)掌握的。課堂學(xué)習(xí)效率得到革命性提高。

（2）“三課型”是指每個學(xué)科結(jié)合各自學(xué)科的具體特點，設(shè)計出“新授課、復(fù)習(xí)課、檢測課”三個基本課型。

（3）“三步驟”是指每一堂課應(yīng)該包括“課前預(yù)習(xí)、課中探究、課后延伸”三個步驟（階段）。

（4）“三環(huán)節(jié)”是指課內(nèi)探究過程要體現(xiàn)“合作探究、精講點撥、有效訓(xùn)練”三個環(huán)節(jié)?！?333課堂教學(xué)”的基本模式可以概括為“學(xué)、展、點、練”四個字?！皩W(xué)” 即“自主學(xué)習(xí)活動”和“合作學(xué)習(xí)活動”。

“自主學(xué)習(xí)活動”就是學(xué)生按照 “學(xué)習(xí)目標(biāo)”的要求，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的幫助下的自主學(xué)習(xí)活動。學(xué)生必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。學(xué)案要至少提前一天下發(fā)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主解讀文本，初步學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)題目，從總體上對文本有初步把握，完成基礎(chǔ)性目標(biāo)，從而為課堂的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

“合作學(xué)習(xí)活動”是指以學(xué)案為路線圖，對子之間、小組成員之間、組際之間的合作交流活動。問題解決的順序依此是：自學(xué)解決——對子之間解決——小組內(nèi)解決——班內(nèi)解決——老師解決。

“展”即“展示交流分享共贏”。

展示分為小展示和大展示。小展示指的是在小組長組織下的組內(nèi)展示，主要展示對子互學(xué)和小組內(nèi)合學(xué)的成果，暴露出存在的問題，由學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)成果和暴露問題匯報給老師，便于老師掌握學(xué)情，安排班內(nèi)大展示；大展示指的是在教師組織下的全班范圍內(nèi)展示。通過展示交流可以讓學(xué)生表達(dá)不同的多樣化的思維，并相互啟發(fā)、溝通，培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維能力，在分享中實現(xiàn)共贏。課堂上教師要拿出一定的時間讓學(xué)生展示交流，形式要多種多樣，教師注重適時、中肯的評價，學(xué)生要善于傾聽他人的發(fā)言。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑惑的問題，教師要善于引導(dǎo)，在班內(nèi)形成“兵教兵”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。過程中，教師要匯總交流展示中的問題，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵點、易錯點等，為下一步點撥做好準(zhǔn)備。

“點”即“精講點撥點評升華”。

所謂精講，主要體現(xiàn)為教師抓住知識的關(guān)節(jié)點、關(guān)鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學(xué)收到事半功倍的效果，反之，全面開花，到處點火，則徒勞而無益。原則上教師一節(jié)課最多講15分鐘，是指累加時間。

“練”即“有效訓(xùn)練知識落實”。

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生限時限量完成訓(xùn)練題組，并通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批、班級展示等方式了解學(xué)生答題情況，及時對錯題進(jìn)行講評點撥，確保訓(xùn)練的有效性。

讓學(xué)生在當(dāng)堂檢測中鞏固自己的所學(xué)，找到知識的遺漏點，在矯正、總結(jié)中提升素質(zhì)，實現(xiàn)“堂堂清”。

本報記者：您個人認(rèn)為高效課堂的基本原則是什么？潘總：我認(rèn)為一堂高效的課，應(yīng)該具備以下原則。

（１）三講三不講。

三講：講重點、難點；講易錯點、易混點；講易漏點。

三不講：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；學(xué)生合作學(xué)習(xí)能學(xué)會的不講；老師講了學(xué)生還是不會的不講。

（2）減少講與聽，增加說與做。

美國心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者采用不同的學(xué)習(xí)方式，其收獲顯著不同。

看一遍的收獲是10%；聽一遍的收獲是20%；說一遍的收獲是70%；動手做一遍的收獲是90%（如操作、演練等）。

減少教師講和學(xué)生被動聽的時間，增加學(xué)生說、做、互動的時間，是提高課堂效益的有效策略。

本報記者：您認(rèn)為精心打造的《高效課堂》這套圖書，和市場上同類產(chǎn)品相比有什么獨特之處？

潘總：《高效課堂》作為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的載體，是教師教學(xué)的最好助手和路線圖，與一般的教輔書相比有本質(zhì)的區(qū)別。主要表現(xiàn)在四個方面：

（1）學(xué)生參與度高。《高效課堂》為學(xué)生預(yù)習(xí)新知設(shè)計了詳盡的問題，具體到預(yù)習(xí)哪一

頁、哪一段要學(xué)會什么，讓學(xué)生課前就知道這節(jié)課要“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”。在課中“合作研討”階段，更是明確了如何“合作研討”。

（2）編寫理念先進(jìn)?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂檢測”“板塊式教學(xué)”貫穿于每章每節(jié)的學(xué)習(xí)中。

（3）有明確的任務(wù)指向?！陡咝дn堂》是師生上課的“路線圖”。學(xué)生上課最怕什么？最怕教師信馬由韁、信口開河、無限發(fā)揮，造成的后果就是學(xué)生跟不上教師的思路，遺漏知識點。而有《高效課堂》這份學(xué)案領(lǐng)路，學(xué)生和教師不易迷失方向，實現(xiàn)“課堂高效”的目的。

（4）裝幀設(shè)計上區(qū)別于傳統(tǒng)教輔書。采用活頁設(shè)計，配以活頁裝訂夾，拆裝自如、操作簡單。學(xué)生每節(jié)課只需帶上“一頁紙”進(jìn)課堂即可，切實考慮為學(xué)生“書包”減負(fù)。

第五篇：職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)總結(jié)

職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)總結(jié)

為了更好地了解當(dāng)前職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢及專業(yè)建設(shè)改革中的熱點難點問題，促進(jìn)我校會計專業(yè)更好地發(fā)展，根據(jù)學(xué)校的安排，我與教研室的同事共4人于2018年8月15―18在青島參加了為期2天的《全國職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制本土化建設(shè)經(jīng)驗交流與對話研修班》。通過本次學(xué)習(xí)，使我對現(xiàn)代學(xué)徒制有了更深刻的認(rèn)識，現(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

長春教育學(xué)院院長、二級教授、工學(xué)博士趙有生和青島工貿(mào)職業(yè)學(xué)校教學(xué)副校長于萬成兩位專家對現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵進(jìn)行了深入淺出的闡述，使我對現(xiàn)代學(xué)徒制有了更深刻的認(rèn)識。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作、教師與師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技術(shù)技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制的特點。中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制有兩個最突出的特點，即“雙主體育人”和“雙身份學(xué)習(xí)”。即學(xué)校和企業(yè)作為育人的雙主體，學(xué)生則兼具學(xué)生和學(xué)徒兩種身份。這種特點要求學(xué)生雙身份學(xué)習(xí)、雙合同簽訂、雙場所教學(xué)、雙資源利用、雙考核評價、雙證書融通等等。

3.目前現(xiàn)代學(xué)徒制的主要做法

（1）建立校企協(xié)同育人機(jī)制。首先，選好合作企業(yè)是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的第一步，也是至關(guān)重要的一步。要遴選那些對人才有內(nèi)在需求、有一定規(guī)模和知名度、具備一定的科研和培訓(xùn)能力的企業(yè)進(jìn)行恰談合作事項。其次，構(gòu)建校企雙主體育人平臺是開展現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容。校企雙方要共同制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)學(xué)校課程和企業(yè)課程，共同開展雙導(dǎo)師教學(xué)與管理，共同進(jìn)行學(xué)校及企業(yè)實踐教學(xué)條件建設(shè)，共同制訂和實施教學(xué)管理制度，共同進(jìn)行學(xué)生的評價與考核。

（2）校企共建人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)

首先校企共同制定人才培養(yǎng)方案，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行“雙主體”育人的人才培養(yǎng)模式。在制定的人才培養(yǎng)方案中要明確企業(yè)學(xué)徒培養(yǎng)、學(xué)校學(xué)習(xí)方案。其次，要構(gòu)建起“工學(xué)循環(huán)”即校內(nèi)項目教學(xué)――校內(nèi)專項訓(xùn)練――企業(yè)學(xué)徒實踐循環(huán)的人才培養(yǎng)模式。再次，校企要構(gòu)建雙線交織、層次遞進(jìn)的課程體系，即從基礎(chǔ)課程出發(fā)，逐層遞進(jìn)理論實踐綜合課程、理實一體核心課程、綜合實踐課程、頂崗實習(xí)課程。在每一層面的課程中都要結(jié)合實際交織企業(yè)課程和學(xué)校課程。其核心和重點為專業(yè)核心課程和企業(yè)課程的開發(fā)。最后，校企共同進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。以行業(yè)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，從素材資源開始，進(jìn)行課程資源、實訓(xùn)資源、考核評價資源等教學(xué)資源的建設(shè)。以實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、企業(yè)課程教材、崗位標(biāo)準(zhǔn)與流程等則為教學(xué)資源的呈現(xiàn)模式。

（3）雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。教師到企業(yè)提升生產(chǎn)實踐能力、企業(yè)師傅到學(xué)校提升專業(yè)理論水平，校企互聘、雙向掛職，以開展講座、教研活動、科研聯(lián)合等方式加強(qiáng)雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)?？傊舜闻嘤?xùn)收獲頗豐，相信會對我今后的教學(xué)有很大的助益，為會計專業(yè)建設(shè)盡一份微薄之力。