第一篇：班主任心得體會(huì)：做一個(gè)全面了解學(xué)生的班主任

班主任心得體會(huì)：做一個(gè)全面了解學(xué)

生的班主任

班主任心得體會(huì)：做一個(gè)全面了解學(xué)生的班主任

全面了解學(xué)生，首先要了解每位學(xué)生的性格和氣質(zhì)。由于學(xué)生個(gè)性的差異，使得學(xué)生在性格特點(diǎn)和氣質(zhì)方面不盡相同：在一個(gè)班集體中，有熱情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢為者，也有膽小怕事者；既有先進(jìn)者，也有后進(jìn)者……班主任要通過深入、全面的了解，弄清每位學(xué)生個(gè)性品質(zhì)上的特點(diǎn)，對(duì)以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)是學(xué)生的主要

任務(wù)，因而，全面了解學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)放在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、現(xiàn)有的智力狀況和已有的基礎(chǔ)知識(shí)水平。在一個(gè)班集體中，既有勤奮好學(xué)者，也有無(wú)心向?qū)W者；既有才思敏捷者，也有四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單者；既有才智，但學(xué)習(xí)無(wú)目的者，也有苦學(xué)而成績(jī)不佳者……因此，班主任全面了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和智力狀況，對(duì)以后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，制定各種計(jì)劃作好充分的準(zhǔn)備。

全面了解學(xué)生，還應(yīng)該包括初步了解每位學(xué)生家庭的各種境況，以及家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值?！凹彝ナ侨祟惖某跫?jí)群體”，②并且“不同的家庭為其子女提供不同的撫育和教育條件”，③然而“由于種種原因，各個(gè)家庭對(duì)子女的教育影響，有積極的，也有消極的。有的家庭教育甚至對(duì)子女的教育影響和班級(jí)管理相矛盾的”。④獨(dú)生子女的出現(xiàn)以及經(jīng)濟(jì)上的富足，使得現(xiàn)代家庭教育（尤其是在農(nóng)村），可謂千姿百態(tài)。從家庭對(duì)于自己的子弟要求來(lái)看：有望子成龍的，有漠不

關(guān)心的；有要求過分嚴(yán)格的，也有溺愛放縱的……從家庭采用教育手段方面來(lái)看：有情理相融的，也有動(dòng)棍動(dòng)棒的；……從家長(zhǎng)自身素質(zhì)方面分析：有遵紀(jì)守法，也有違法亂紀(jì)，更甚有少數(shù)目無(wú)國(guó)法……從各個(gè)家庭的構(gòu)建來(lái)看：?jiǎn)斡H的、離異的、……錯(cuò)綜復(fù)雜。在教育學(xué)生的過程中，作為班主任，不能忽略各個(gè)家庭及其教育環(huán)境、家長(zhǎng)作風(fēng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣、品質(zhì)的形成所起著潛移默化的作用。

在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過程中，班主任不能只把目光盯在班級(jí)整體上，還應(yīng)同時(shí)注意到班級(jí)成員個(gè)體的愿望和需要。班主任應(yīng)深入了解和研究學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)，教育學(xué)生把集體的共同目標(biāo)放在首位，以集體利益為重。努力把學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)引導(dǎo)到與班集體的共同目標(biāo)相一致，以保證既實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)，又滿足學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)。

班集體中的規(guī)章制度，并不是班主任和少數(shù)班干部的產(chǎn)物，更不是由班主

任一手炮制，繼而通過各種手段強(qiáng)行實(shí)施，這樣只能造成學(xué)生的恐懼和不安。這是因?yàn)椋涸谌粘Ｉ钪?，有誰(shuí)愿意別人用條條框框把自己圈住呢？（班主任）班集體中的規(guī)章制度應(yīng)是全體班級(jí)成員共識(shí)的體現(xiàn)，是全體學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)班集體的奮斗目標(biāo)這一愿望所產(chǎn)生的強(qiáng)烈要求。在制定的過程中，廣開言路，接納全班同學(xué)的意見和建議，集思廣益。這樣一來(lái)，班集體中的規(guī)章制度是由他們自己制定的，它再不是別人設(shè)的條條框框，自己也心甘情愿地接受班集體中的各種規(guī)章制度的約束。由于班集體的規(guī)章制度的制定是全體同學(xué)共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來(lái)的制度，應(yīng)該是自覺的、積極的紀(jì)律制度。

值得注意的是：要使學(xué)生自覺執(zhí)行規(guī)章制度。首先，要求制度的合理性，它應(yīng)當(dāng)反映實(shí)際活動(dòng)的客觀需要并要與各種任務(wù)要求相一致，而不是憑主觀制定的；其次，制度的內(nèi)容要使每個(gè)學(xué)生毫無(wú)例外地遵守；再次，制度中的各種

規(guī)定不能超越學(xué)生的能力限度，應(yīng)照顧小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由近到遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)。班主任在引導(dǎo)學(xué)生遵守和執(zhí)行各種規(guī)章制度時(shí)，要注意學(xué)生的不同個(gè)性特征；最后，規(guī)章制度制定后，要求學(xué)生嚴(yán)格地、自覺地遵守和執(zhí)行，還必須對(duì)制度的意義和內(nèi)容進(jìn)行必要的講解，并進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒形成習(xí)慣。例如，教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，就必須先讓他知道誠(chéng)實(shí)的意義。又如：要使學(xué)生遵守紀(jì)律，就必須先讓他懂得遵守紀(jì)律的道理。

在實(shí)施的過程中，實(shí)行人人參與的民主管理方式，提倡互相監(jiān)督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。作為班集體中的一員的班主任，也不得例外。相反，在抓班集體的管理和建設(shè)過程中，班主任必須要以身作則，言傳身教，處處時(shí)時(shí)以模范的行為去影響學(xué)生。班主任的模范行為，是對(duì)學(xué)生的一種無(wú)聲的教育，也是對(duì)學(xué)生的一種潛移默化，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。例如，最初我?dān)

任班主任時(shí)，班的規(guī)章制度中規(guī)定男生不準(zhǔn)留長(zhǎng)頭發(fā)，我率先帶頭，從那時(shí)起，我就理了一個(gè)平頭。一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。多年來(lái)我所擔(dān)任的班中的男生都以我為榜樣，個(gè)個(gè)都告別長(zhǎng)頭發(fā)，有相當(dāng)一部分學(xué)生跟著我也理了一個(gè)平頭。也有部分學(xué)生，他們走上工作崗位后，依然理了一個(gè)平頭。

從先進(jìn)、后進(jìn)方面入手的輔導(dǎo)方有法：⑴對(duì)思想、成績(jī)雙方面都優(yōu)秀的學(xué)生，要實(shí)行“好上加好”、“響鼓還需重錘”的指導(dǎo)思想，使他們向更好的方面發(fā)展，正所謂“人無(wú)完人”，決不能出現(xiàn)“一好遮百羞”的錯(cuò)誤做法。⑵一般來(lái)說，對(duì)品學(xué)兼的學(xué)生，誰(shuí)都會(huì)愛他們，這是無(wú)可非議的。但對(duì)于后進(jìn)生，應(yīng)更愛護(hù)他們，和他們交知心朋友，針對(duì)他們的個(gè)性特點(diǎn)，要精雕細(xì)刻，扎扎實(shí)實(shí)，把思想工作做到他們的心坎上，對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作，要做到細(xì)致、耐心、反復(fù)、并持之以恒。⑶對(duì)于中層生（即既不先進(jìn)，也不后進(jìn)的學(xué)生），本地有句土語(yǔ)：“先進(jìn)

人物最積極，后進(jìn)人物最落后，中間人物最消極?！庇捎谥袑由诎嗉w中所處的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得過且過，“做一天和尚，念一天經(jīng)”的壞習(xí)慣。漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，這就要求班主任對(duì)這類學(xué)生加強(qiáng)目的性教育，重點(diǎn)從思想觀念上端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵(lì)他們向先進(jìn)生看齊，向先進(jìn)行列邁進(jìn)。

對(duì)于殘疾的學(xué)生、由于他們長(zhǎng)期生活在歧視、譏諷的環(huán)境之中，在他們的人生中，只有譏笑、打罵、歧視，沒有歡笑、快樂和溫暖。所以，（特別在農(nóng)村）大部分的殘疾學(xué)生的表現(xiàn)怪異、行為偏激。作為班主任，更應(yīng)加倍關(guān)心這些學(xué)生，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生幫助他們、關(guān)心他們、愛護(hù)他們，使這些學(xué)生感到班集體的溫暖，促進(jìn)學(xué)生之間的感情交融，互相信任，在班集體中培養(yǎng)出一種互幫互助互愛的良好風(fēng)尚。班主任還應(yīng)鼓勵(lì)他們立志，以“張海迪”等為榜樣，鼓勵(lì)他們勇于面對(duì)人生，敢于挑戰(zhàn)自我，努力做對(duì)

社會(huì)上有作為的人。

第二篇：班主任如何有效了解學(xué)生情況

班主任如何有效了解學(xué)生情況

誠(chéng)如俄國(guó)教育家烏申斯基所言：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)從各方面首先了解人。班主任如果對(duì)自己的班級(jí)和學(xué)生的情況不明，或若明若暗，或不甚了解，想當(dāng)然，那么就會(huì)事倍功半，就要經(jīng)受挫折，甚至失敗。班主任只有經(jīng)常及時(shí)全面地了解、研究學(xué)生，才能在班級(jí)多頭、多面的復(fù)雜工作中理出頭緒來(lái)，從而分清輕重緩急，才能有效、及時(shí)化解矛盾，使工作有條不紊。因此，班主任必須切實(shí)做到經(jīng)常、及時(shí)、全面地了解、研究學(xué)生。這既是做好工作的前提，也是教好學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任了解學(xué)生情況的方法(一)周記交流法

周記，可以成為我們師生心與心交流的港灣。在周記里，既可以了解許多學(xué)生不愿讓別人知道的小秘密，又能與他們開誠(chéng)布公地討論他們想從班主任處得到答復(fù)。在周記里，學(xué)生可以發(fā)表自己的言論、討論班級(jí)的大小事務(wù)、談自己的小秘密、傾訴自己的酸甜苦辣。班主任可以借助周記的特殊形式，向他們滲透班級(jí)管理理念、對(duì)人物事的看法、對(duì)他們各種心境的想法??

利用周記作為載體，實(shí)現(xiàn)了師生之間心的交融。

當(dāng)然，要想從周記中獲得更多對(duì)班主任工作有利的效果，在實(shí)際操作中還要注意以下幾方面。

1、講清周記的內(nèi)容：可以談學(xué)生任何想談的事。不論古今中外，不論天文地理，不論事情大小，不論是自己還是他人，但應(yīng)該側(cè)重在身邊人、身邊事?？梢圆捎米杂擅}，也可以采用班主任命題。像“我眼中的任課教師”“新學(xué)期計(jì)劃”“我的同學(xué)”等等。

2、講清寫作的基本要求：要以寫作文的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待每次周記，要談事情，也要發(fā)表自己的看法和感想。每周一交，何時(shí)寫不作要求。

3、尊重學(xué)生，認(rèn)真批閱：對(duì)學(xué)生的疑問要及時(shí)給予答復(fù)（公開或單獨(dú)答復(fù)視情況而定），為學(xué)生嚴(yán)守秘密。同時(shí)還采用激勵(lì)措施，好的表?yè)P(yáng)，在班級(jí)朗讀等等。

(二)觀察法

觀察是一種直接了解和研究學(xué)生的方法。班主任上課和聽課，可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、口頭表達(dá)能力、聽課注意力，還可以弄清學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)待分?jǐn)?shù)及學(xué)習(xí)中成功與失敗的態(tài)度。課外活動(dòng)是觀察發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性特征的有效途徑。它可以了解學(xué)生的集體觀念、愛好、特長(zhǎng)、友誼、情感等，可以發(fā)現(xiàn)一些在校內(nèi)、在課堂上難以發(fā)現(xiàn)的東西。比如有的學(xué)生在老師面前顯得很拘謹(jǐn)，在另外場(chǎng)合卻十分活躍；有的學(xué)生在老師身邊不露鋒芒，離開老師卻能表現(xiàn)出十分驚人的組織能力和號(hào)召力。

觀察是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為表現(xiàn)作直接目測(cè)，因此要很自然地進(jìn)行觀察。要同學(xué)生建立感情，在常態(tài)下觀察。班主任和學(xué)生經(jīng)?！皾L”在一起，“粘”在一起，使學(xué)生感到老師可親、可敬、可信。這樣，老師就容易在親自觀察、體驗(yàn)中摸到學(xué)生的真實(shí)情況。

(三)談話法

談話法的含義

運(yùn)用談話法了解研究學(xué)生，是指教師通過有目的、巧妙而有說服力的與學(xué)生交談，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解并確定教育方案的方法。只有善于與學(xué)生談話，善于與學(xué)生交流、溝通，才能真正了解學(xué)生。談話法往往和觀察法結(jié)合使用，以便更主動(dòng)更有意識(shí)地了解學(xué)生的思想活動(dòng)情況，了解學(xué)生的道德觀念、理想、追求，了解學(xué)生的性格特長(zhǎng)。班主任一般都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有目的的普遍談話。

談話法的方式

①商討式談話。

②點(diǎn)撥式談話。

③觸動(dòng)式談話。班主任語(yǔ)言尖銳，語(yǔ)調(diào)激烈，態(tài)度嚴(yán)肅。此法適用于具有惰性心理、依賴心理和試探心理的學(xué)生，但不宜火藥味太濃。

④突擊式談話。是班主任因時(shí)、因事、因地進(jìn)行個(gè)別談話的方式，主要用于自我防衛(wèi)心理強(qiáng)的學(xué)生。這類學(xué)生一般不肯輕易認(rèn)錯(cuò)，事后矢口否認(rèn)，或搪塞掩蓋，或轉(zhuǎn)嫁他人。班主任利用剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件和沖突的火候，沖破其心理防線，可以取得較好的效果。

⑤漸進(jìn)式談話。此法不是一下子把教師的信息全部輸出，較適用于性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)生。對(duì)這樣的學(xué)生，班主任語(yǔ)言稍有不慎，他就會(huì)沉默抗拒，甚至尋死覓活。因此談話時(shí)要適可而止，分步進(jìn)行，將話題逐步引向心靈深處。

⑥循異式談話。這是班主任根據(jù)談話的不同對(duì)象、事件性質(zhì)、影響程度采取不同的時(shí)間、地點(diǎn)、態(tài)度的方式。對(duì)明顯的問題及時(shí)談；對(duì)隱性問題待時(shí)談；對(duì)褒揚(yáng)性、一般性的公開談；對(duì)貶折性、隱私性的背后談；對(duì)性質(zhì)輕微或初犯的學(xué)生，談話要態(tài)度溫和，柔中有剛；對(duì)性質(zhì)嚴(yán)重或?qū)医滩桓牡?，要態(tài)度嚴(yán)肅，以剛為主，剛?cè)嵯酀?jì)。

⑦談心式談話。

班主任與學(xué)生談話的技巧。

①與學(xué)生談話應(yīng)保持的距離。美國(guó)科學(xué)家薩默曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人能輕松談話的最佳人際距離不超過3.5英尺（約1.1米）。運(yùn)用到班主任與學(xué)生談話上，這種近距離談話一方面能使學(xué)生準(zhǔn)確獲取教師輸出的愛生之情，利于縮小師生間的心理距離，為談話的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)；另一方面也便于教師有效地控制學(xué)生情感，及時(shí)準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生在談話時(shí)流露出來(lái)的表情。

②與學(xué)生談話的面部表情。面部表情是非語(yǔ)言交流的一種形式，它可以輸出許多難于用語(yǔ)言表達(dá)的特定信息，準(zhǔn)確表達(dá)人們豐富的思想和感情。個(gè)別談話時(shí)應(yīng)做到：目光中飽含深情，微笑中流露熱愛，態(tài)度中蘊(yùn)藏期待，表情中充滿關(guān)懷。

③與學(xué)生談話的身體方向。有關(guān)研究表明，在兩人的接觸中，如果相互正視狀意味著彼此有深談的興趣。如果有一方他視或身體發(fā)生傾斜，則表明一種避開的愿望。因此與學(xué)生談話時(shí)身體的相對(duì)位置直接影響談話效果。教師與學(xué)生談話時(shí)要與學(xué)生面對(duì)面而坐，目光要始終在學(xué)生身上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的談話，不要隨意插話或打斷學(xué)生的談話，更不要在與學(xué)生談話時(shí)做其他事情或與其他教師談天，要始終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生談話的興趣，不要表現(xiàn)出漫不經(jīng)心。

④與學(xué)生談話的副語(yǔ)言。副語(yǔ)言是指伴隨著語(yǔ)言而出現(xiàn)的聲調(diào)、重音、輕音、聲音等。在與學(xué)生談話時(shí)，語(yǔ)言除了表達(dá)確定的意思以外，副語(yǔ)言的變化也在表示意思，有時(shí)可以同詞義相一致，有時(shí)則可能截然相反。因此，與學(xué)生談話時(shí)要特別注意副語(yǔ)言的正確使用，通過副語(yǔ)言流露出對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛，不能借助副語(yǔ)言發(fā)泄心中對(duì)學(xué)生的不滿情緒。

(四)調(diào)查法

調(diào)查法是深入了解班級(jí)學(xué)生的重要方法。從調(diào)查內(nèi)容看，有一般情況的調(diào)查和專門問題的調(diào)查兩種；從調(diào)查對(duì)象看，可以向班干部、科任教師、學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查，也可以向?qū)W生的朋友、鄰里群眾調(diào)查；從調(diào)查方式看，有個(gè)別訪問、開座談會(huì)、書面問卷等方式。無(wú)論采取何種方式，都應(yīng)把工作做細(xì)，解除被調(diào)查者的思想顧慮，力爭(zhēng)調(diào)查上來(lái)的材料能如實(shí)反映客觀實(shí)際。

（五）網(wǎng)絡(luò)交流法

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬平臺(tái)，為師生交流提供了一個(gè)平等空間。網(wǎng)絡(luò)的開放性營(yíng)造了一種非常寬松的溝通環(huán)境，班主任和同學(xué)之間可以進(jìn)行“人 網(wǎng)絡(luò)人” 的溝通交流，而交流雙方?jīng)]有了明確的身份對(duì)應(yīng)，從而可以暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)的開放性和互動(dòng)性使每位同學(xué)都可以參與到班級(jí)管理中。比如ＱＱ群，它具有實(shí)時(shí)群聊功能，大家可以就同一件事發(fā)表各自看法，討論班級(jí)事務(wù)，有效提高了同學(xué)們對(duì)班級(jí)事務(wù)的關(guān)注度，促進(jìn)班級(jí)管理中問題的解決。班級(jí)博客具有非常方便使用的留言和評(píng)論功能。

班級(jí)管理中采用的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式主要是班級(jí)博客、電子郵箱、班級(jí)ＱＱ群。班級(jí)博客主要分為班內(nèi)公告、高考信息、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、班級(jí)相冊(cè)等版塊，分別發(fā)布班內(nèi)事務(wù)（包括出勤作業(yè)情況、考試情況、班級(jí)榮譽(yù)、學(xué)生心得和班主任心聲等），高考相關(guān)信息（包括高考政策、志愿指南、考試心理、分?jǐn)?shù)查詢和分?jǐn)?shù)線等），各科學(xué)習(xí)方法和資料匯總以及班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人照片。任何人可以針對(duì)博客里面內(nèi)容隨時(shí)匿名或?qū)嵜l(fā)表留言和評(píng)論；電子郵箱則是接收和回復(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的電子郵件，進(jìn)行一對(duì)一的交流所用；班級(jí)ＱＱ群主要是實(shí)時(shí)溝通和群體討論時(shí)使用，所有發(fā)言即時(shí)呈現(xiàn)，平等交流，集思廣益。

第三篇：全面了解學(xué)生

一、全面了解學(xué)生

（一）什么是了解學(xué)生？

了解學(xué)生的技能是指教師熟練運(yùn)用了解學(xué)生的方法，迅速、準(zhǔn)確、有效地把握班級(jí)集體的整體情況、班級(jí)中學(xué)生個(gè)人的有關(guān)情況的活動(dòng)方式。所謂了解學(xué)生，概括地說就是摸清學(xué)生過去的“所作所為”，現(xiàn)在的“所思所想”。此事易說不易做，需要一個(gè)教師具有高度的職業(yè)道德、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，能夠?qū)⒆约阂磺薪逃袨楹突顒?dòng)置于尊重和信任學(xué)生的前提下進(jìn)行，以平常的心態(tài)去做艱苦細(xì)致的工作。

（二）為何要了解學(xué)生？

1、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生由于家庭條件、生活環(huán)境、個(gè)人生活經(jīng)歷的不同，在個(gè)性特點(diǎn)上都存在一定的差異。不同性格的學(xué)生所能接受的批評(píng)教育的方式也不相同，教師如不了解學(xué)生的特點(diǎn)而盲目采用簡(jiǎn)單的教育方法，有時(shí)還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸思想和逆反心理。因此，要作好學(xué)生的教育工作，教師就要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法來(lái)教育，做到一把鑰匙開一把鎖，這樣才能達(dá)到理想的教育效果。

（1）教師通過校園生活了解學(xué)生的個(gè)性心理特征。如：在課堂上，老師通過觀察學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，能夠較快地了解學(xué)生的個(gè)性。如：有的學(xué)生反應(yīng)很快，善于表達(dá)自己觀點(diǎn)，在小組內(nèi)很活躍；有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并且能夠幫助別人；有的學(xué)生很細(xì)心，能夠發(fā)現(xiàn)問題等。

（2）教師通過家訪了解學(xué)生個(gè)性心理特征。學(xué)生個(gè)性形成與家庭的關(guān)系最為密切，家訪可以幫助教師了解學(xué)生個(gè)性形成的家庭環(huán)境，教師這種覆蓋全員的家訪，能夠從不同的角度了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

2教育要以治本為主

教育不僅增進(jìn)人們的知識(shí)，更是培養(yǎng)人的個(gè)性。教育不是簡(jiǎn)單地改變?nèi)说牟涣夹袨榉绞剑顚哟蔚氖且淖儺a(chǎn)生這種不良行為的心理。要解決學(xué)生的問題行為不能采取簡(jiǎn)單直觀的方法，這樣可能會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，更不利于其今后的社會(huì)發(fā)展。要分析其行為產(chǎn)生的原因，有針對(duì)性地給予幫助，才能達(dá)到治本的效果。

3教育建立在了解之上

作為班主任，要了解后進(jìn)生各方面的情況，即對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、勞、心理諸方面都進(jìn)行全面的了解、分析，才能“對(duì)癥下藥”，要拋開成見。轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動(dòng)之以情，曉之以理，使其走向人生的新境界。對(duì)學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)等情況，要有正確的估價(jià)和認(rèn)識(shí)，要看到學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，他們的思想、品德和能力正處于逐步形成和不斷發(fā)展的狀態(tài)中。要看到學(xué)生扥本質(zhì)、主流是好的，不能輕率地給一個(gè)學(xué)生下結(jié)論，更不能輕易地否定一個(gè)學(xué)生，將其劃入落后群體中去，要用一分為二的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能僅從教師的感性、表面印象出發(fā)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，在見其“長(zhǎng)”的同時(shí)還要見其“短”；對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，在見其“短”的同時(shí)，更要見其“長(zhǎng)”。要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生既要看到他的過去，也要看到他的現(xiàn)在，更重要的是要看到他的將來(lái)。任何學(xué)生，都是會(huì)發(fā)生變化的，用固定的眼光看待學(xué)生，即不利于進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)秀生的成長(zhǎng)，也不利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（三）了解學(xué)生的方法

1、注意觀察

觀察是了解學(xué)生的基本方法。教師要善于在學(xué)生的一切活動(dòng)中觀察學(xué)生活動(dòng)的真實(shí)情況。

2、談話

通過談話，可以更直接、更生動(dòng)地了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，彌補(bǔ)觀察的不足。談話的形式是多種多樣的，可以找學(xué)生個(gè)別交談，可以是不同類型的座談，也可以是不拘形式的漫談。談話后要作好追記，把有關(guān)情況記錄下來(lái)，并作出分新。

3、研究書面材料

研究書面材料是班主任了解學(xué)生的過去和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的重要方法?？晒┌嘀魅窝芯康臅娌牧虾芏啵▽W(xué)生的入學(xué)登記表、學(xué)籍卡片、體檢表、成績(jī)單、作業(yè)本、答卷、日記以及圖書借閱卡片、班級(jí)日志等等。

4、問卷法

教師可以按照自己的要求設(shè)計(jì)一套選配恰當(dāng)、措辭精確的問題讓學(xué)生回答，然后通過統(tǒng)計(jì)、歸納、分析、掌握學(xué)生的個(gè)體情況和集體情況。

5、實(shí)驗(yàn)法

教師可以根據(jù)逐漸的目的設(shè)計(jì)一些活動(dòng)讓個(gè)別或所有學(xué)生參加，根據(jù)學(xué)生在這些活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性特征加以分析、歸納，更為全面徹底地了解學(xué)生的方法。

6、調(diào)查訪問

調(diào)查訪問，也是班主任了解和研究學(xué)生的有效方法。

二、表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

（一）什么是表?yè)P(yáng)與批評(píng)？

表?yè)P(yáng)是對(duì)學(xué)生良好思想行為的肯定性評(píng)價(jià)，是一種正強(qiáng)化過程，其目的在于鞏固良好行為，鼓勵(lì)良好行為的再發(fā)生；批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良思想行為的否定性評(píng)價(jià)，是一種負(fù)強(qiáng)化過程，其目的在于克服缺點(diǎn)與不足，抑制錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

（二）表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)注意的問題

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)一句六月寒?！鼻嗌倌甑臉s譽(yù)感尤其強(qiáng)烈。一聲褒獎(jiǎng)往往能點(diǎn)燃其智慧的火花，激發(fā)其進(jìn)取的信心。過多的批評(píng)則會(huì)極大地傷害他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學(xué)的艱難、成長(zhǎng)的煩惱，從而情緒低落，不思進(jìn)取。因此，老師要注意盡量多用表?yè)P(yáng)，少用批評(píng)，用好表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)。針對(duì)不同的情境，老師們一個(gè)使用不同的表?yè)P(yáng)或批評(píng)策略。

1、表?yè)P(yáng)應(yīng)該有限度

在學(xué)校教育中，表?yè)P(yáng)作為一種手段是必要的。運(yùn)用得當(dāng)，它會(huì)收到特別好的效果。我們需要認(rèn)識(shí)表?yè)P(yáng)的作用，但也不能把表?yè)P(yáng)作為萬(wàn)用萬(wàn)靈的法寶。所以，教師在教學(xué)過程中，一定要把握表?yè)P(yáng)所用的場(chǎng)合、程度等。

2、少表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明或能力

個(gè)人趨向的表?yè)P(yáng)，針對(duì)的是學(xué)生的人格和能力。如果學(xué)生長(zhǎng)期接受這樣的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，他們?nèi)菀仔纬梢环N能力歸因模式，不僅把自己的成敗都?xì)w因于自己的能力，而且在面對(duì)失敗時(shí)，會(huì)通過逃避困難來(lái)保護(hù)自己的能力。因此，在課堂教學(xué)中，“你真聰明”“你真棒”“你真是個(gè)好孩子”等個(gè)人趨向的表?yè)P(yáng)用語(yǔ)應(yīng)盡量少用或者不用。

3、少表?yè)P(yáng)學(xué)生某一行為的結(jié)果

表?yè)P(yáng)的目的是增加所期望的行為出現(xiàn)的頻率。結(jié)果趨向的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的行為并未產(chǎn)生很大的影響，因此這是一種無(wú)效的表?yè)P(yáng)。其原因在于，結(jié)果趨向的表?yè)P(yáng)僅僅是強(qiáng)調(diào)了結(jié)果，而沒有指明產(chǎn)生結(jié)果的行為，因此，這樣的表?yè)P(yáng)是不夠明確的，而且也不夠具體，學(xué)生自然無(wú)法理解，更不會(huì)重復(fù)教師所期望的行為。由此，在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，不能僅告訴他們“說的真不錯(cuò)”“這個(gè)問題回答的真好”，更要讓他們知道為什么“說的不錯(cuò)”以及“這個(gè)問題回答的真好”好在哪里。

4、多表?yè)P(yáng)學(xué)生的方法

有時(shí)候只對(duì)學(xué)生的努力表?yè)P(yáng)是不夠的，尤其是當(dāng)學(xué)生沒有付出太多的努力便取得了成功時(shí)，對(duì)努力的表?yè)P(yáng)不僅不切合實(shí)際，而且學(xué)生很可能把成功再歸于自己的天賦和能力等某些不可控制的因素，形成固定的消極能力觀。這時(shí)教師還需要運(yùn)用另一種過程趨向的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行表?yè)P(yáng)。因此，當(dāng)學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便取得某些成功時(shí)，請(qǐng)記得要用“這個(gè)方法不錯(cuò)”“這個(gè)方法很有效”等語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

（三）批評(píng)

1、使用“順耳忠言”和“糖衣藥片”

要想糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，要想幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，前提是學(xué)生必須樂于接受我們的批評(píng)，樂于聽取我們的忠言，樂于服用我們給他開出的藥方。

2、批評(píng)時(shí)善用“潤(rùn)滑劑”——幽默被稱為人際關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”

幽默與其說是一種技巧，不如說是一種性格和修養(yǎng)。所以，幽默的教師能夠在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候適時(shí)適度地加入“潤(rùn)滑劑”，從而淡化批評(píng)中的火藥味。這種幽默有時(shí)候不需要很復(fù)雜，也不需要喋喋不休地說很多話。

3、要注意批評(píng)教育的場(chǎng)合盡可能避免很多學(xué)生在場(chǎng)就批評(píng)問題學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的心理承受能力較為脆弱，當(dāng)眾受批評(píng)，會(huì)使其自尊心受到極大傷害，不但達(dá)不到教育的目的，還會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，嚴(yán)重者還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很深的怨恨。

第四篇：班主任了解學(xué)生的方法

班主任了解學(xué)生的方法

全面了解學(xué)生是班主任工作的一個(gè)重要條件和前提，要做好班主任工作必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、家庭情況、居住環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、心理狀況、人際交往等。只有充分了解學(xué)生，才能更好的教育學(xué)生。在長(zhǎng)期的班主任工作實(shí)踐中，我總結(jié)了以下四種做法供大家參考。

1、新接班遍訪學(xué)生家庭。

這是全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)。每當(dāng)我新接了一個(gè)班級(jí)以后，我做的第一件事情就是先熟悉學(xué)生登記表的所有情況，做好認(rèn)真的記錄。然后確定要去家訪的路線，對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行訪問。通過家訪，可以了解學(xué)生的家庭居住情況，看看有沒有屬于自己?jiǎn)为?dú)學(xué)習(xí)的小天地，在與孩子和父母的交談中了解孩子的脾氣性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、主要優(yōu)缺點(diǎn)、父母的文化程度、父母對(duì)孩子的要求、期望值等。通過家訪，可以對(duì)這個(gè)孩子的基本情況有個(gè)大致的了解。

2、新生報(bào)到時(shí)自我介紹。

這是客觀了解學(xué)生的一個(gè)非常重要的手段。新生報(bào)到第一天由每個(gè)學(xué)生做一分鐘的自我介紹，要求介紹自己的興趣愛好，自己的主要優(yōu)缺點(diǎn)，在小學(xué)里曾經(jīng)擔(dān)任過什么干部？進(jìn)中學(xué)以后是否繼續(xù)愿意為大家服務(wù)？你能夠?yàn)橥瑢W(xué)做點(diǎn)什么事情等。通過介紹，能夠了解學(xué)生基本的素質(zhì)及多方面的情況。對(duì)于一部分同學(xué)們?cè)谧晕医榻B中表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、能力、特長(zhǎng)，可以作為臨時(shí)班級(jí)干部在班級(jí)工作中發(fā)揮作用；而對(duì)于一些學(xué)生的缺點(diǎn)、問題，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教育，使其進(jìn)步更快。

3、重視入學(xué)后檢測(cè)成績(jī)。

這是全面了解學(xué)生的一個(gè)重要依據(jù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以后的每一次測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)要做認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)越仔細(xì)越好，可以仔細(xì)到每一門學(xué)科，目的是為任課老師提供教學(xué)依據(jù)，而不是進(jìn)行成績(jī)的排隊(duì)。這樣可以使我們初步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)的缺陷，使以后的教學(xué)更有針對(duì)性。

4、日常活動(dòng)中了解學(xué)生。

這是全面了解學(xué)生的最好方法。學(xué)校有許許多多的教育教學(xué)活動(dòng)，如：按時(shí)到校、廣播操、上課、交作業(yè)、考試、值日生、大掃除、社會(huì)公益活動(dòng)、文體活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班級(jí)學(xué)校的各種集體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的參與度、責(zé)任感、榮譽(yù)感、積極性，就能比較客觀的了解學(xué)生。我們也可以創(chuàng)造一些條件，開展一些活動(dòng)，讓他們自己組織、自己設(shè)計(jì)來(lái)顯示才華。

如果，我們每一位班主任都能動(dòng)腦筋想辦法全面了解學(xué)生，那么我們的教育教學(xué)工作就可以取得事半功倍的效果！

第五篇：如何做一個(gè)班主任

如何當(dāng)好班主任

摘要:班主任作為班級(jí)最重要的管理者,在學(xué)生的成才路上起了至關(guān)重要的作用,因此如何當(dāng)好班主任,做好班主任的工作,就顯得尤為重要。本文總結(jié)了作者多年當(dāng)班主任的一些心得體會(huì),希望和大家共勉,共同交流,把以后的工作做得更好。

關(guān)鍵詞: 班主任;班級(jí)管理;責(zé)任心;工作方法

有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻是瑣碎而復(fù)雜的。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。如果班主任不去管理這些小事或管理方法不到位，可能就會(huì)使班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生思想懶散，更不必說形成一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、緊密團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀班集體。如果班主任事事都親力親為，對(duì)于現(xiàn)階段的老師來(lái)說，壓力又過大。如何既能減輕自己壓力又能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體呢？

要迅速、準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生，關(guān)鍵要有敏銳的觀察和細(xì)致的調(diào)查研究的能力；其次，要培養(yǎng)以言動(dòng)心的說服能力，班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術(shù)，在于以理服人，以情動(dòng)人，使“說”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性。詩(shī)人但丁指出：“語(yǔ)言作為工具，對(duì)于我們之重要，正如駿馬對(duì)騎士的重要。最好的駿馬適合于最好的騎士，最好的語(yǔ)言適合于最好的思想?！卑嘀魅我龅揭匝詣?dòng)心，首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)說話，可引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，同時(shí)，在“說”時(shí)還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情，忌動(dòng)輒發(fā)火。因?yàn)檎Z(yǔ)言是最危險(xiǎn)的武器：刀劍刺的傷口要比語(yǔ)言刺的傷口容易治愈。

多年的班主任工作實(shí)踐,使我深深地體會(huì)到:有高度責(zé)任心和使命感是做好班主任工作的前提,這也是我們做老師的基本條件,還有就是用科學(xué)的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理,我個(gè)人認(rèn)為對(duì)班級(jí)的科學(xué)管理主要集中體現(xiàn)在“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”幾字。

首先, “嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范,要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。

具體的做法是:了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律來(lái)管理班級(jí)。從接班的第一天起,先制訂出非常細(xì)致的班規(guī),在班會(huì)上詳細(xì)講解、宣讀,并舉手通過。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生違反了班規(guī)時(shí),就嚴(yán)格地按照班規(guī)處理。此后,班上的其他學(xué)生就會(huì)有一種共同的認(rèn)識(shí):班主任講到做到,獎(jiǎng)罰分明。這樣,對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用,平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂,這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。班上很快就會(huì)形成守紀(jì)光榮,違紀(jì)可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下,學(xué)生就會(huì)像解放軍部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念。對(duì)被被處罰的學(xué)生過后應(yīng)找他(或她)談心,進(jìn)行說理教育,和風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物無(wú)聲,使學(xué)生信服、聽從、遵守。

再次,班主任工作要“細(xì)”。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”了解學(xué)生,就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。如對(duì)后進(jìn)生班主任首先要不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們,用真誠(chéng)、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談,給他們更多的關(guān)心和愛護(hù),用心去撫平他們受傷的心理,使他們?cè)趷圩o(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn),接受老師的勸說,產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈,并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念,并逐步付于行動(dòng)。班干部是班主任的得力助手,培養(yǎng)好班干部,班主任就不會(huì)脫離學(xué)生孤軍作戰(zhàn),熱情地幫助、鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn),樹立他們的威信和信心。以表?yè)P(yáng)為主,盡量少去批評(píng)他們,個(gè)別事情放心大膽讓他們?nèi)プ?信任他們,支持他們,逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排勞動(dòng)等。還有作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動(dòng)的依據(jù)。有了計(jì)劃,做起事來(lái)井井有條,不會(huì)雜亂無(wú)章。班主任工作就不會(huì)失去中心,無(wú)所適從,盲目工作。有了計(jì)劃之后,班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。

另外,班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間,放松一段時(shí)間,貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是,不放松任何一個(gè)時(shí)間,不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒,滴水穿石,就是頑石般的學(xué)生,也會(huì)終有感召轉(zhuǎn)化的一天。

最后,教師要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”。加里寧說過:“教師必須好好檢點(diǎn)自己,他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！币虼?教師的紀(jì)律可以簡(jiǎn)單地說:要求學(xué)生做到的,老師自已心須先做到;要求學(xué)生不做的,自已不帶頭做。教師的身教作用尤其重要。

總之,我認(rèn)為做好班主任工作的前提是:作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感,運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法,把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處。有人說:“要給人陽(yáng)光,你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、領(lǐng)路人,只有班主任心中擁有太陽(yáng),洞悉學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生教育要?jiǎng)又郧?曉之以理,持之以恒,和風(fēng)細(xì)雨,定然潤(rùn)物無(wú)聲。班主任工作就會(huì)做得更好,實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶所說的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。