第一篇：外匯總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流

外匯目標(biāo)：每天盈利10美金，到達(dá)目標(biāo)后一定要謹(jǐn)慎交易,可以提損或平倉(cāng)保證不虧損

心得：每次交易一定要設(shè)置止損，行情不對(duì)就要出場(chǎng)，單子不要做太多，控制好交易手?jǐn)?shù)，看趨勢(shì)做單 幾個(gè)月以來(lái)XM平臺(tái)已經(jīng)虧損3800美金 福匯入金1500，2015年10月外匯總結(jié)

做交易一定要嚴(yán)格止損，吸取慘痛的教訓(xùn)

做交易要端正心態(tài),當(dāng)天如果盈利100,就不要在操作,頻繁操作很容易虧損

外匯交易看250均線,操作以一般以0.02手,切忌不要重倉(cāng) 外匯交易規(guī)則;1,嚴(yán)格止損;2,順勢(shì)而為,順者生,逆者死;3,輕倉(cāng)下手;4,謹(jǐn)慎做單;5,一小時(shí)圖看30點(diǎn),4小時(shí)看60點(diǎn),日?qǐng)D看100點(diǎn);6,當(dāng)天盈利有10美金后一定要謹(jǐn)慎下單，控制下單量;7,當(dāng)250均線插入布林帶不要輕易下單

第二篇：結(jié)題課題經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

《培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)、自主探究的能力》

課題經(jīng)驗(yàn)交流

梅列區(qū)群英小學(xué)科學(xué)課題組

（執(zhí)筆：王雪婷）

“培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)、自主探究的能力”課題研究是在“問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)—探究”課題研究基礎(chǔ)上的深化研究。本課題以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目標(biāo)，探索一種以主動(dòng)參與、經(jīng)歷過(guò)程、協(xié)同合作、發(fā)展個(gè)性為主要特征的課堂教學(xué)模式。自2010年9月至2012年9月，在進(jìn)修學(xué)校教研員的領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下以及全體課題組成員的共同努力下，2012年9月順利結(jié)題，評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀課題。通過(guò)研究，實(shí)驗(yàn)取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況總結(jié)如下：

一．介紹課題確立的背景

全面推進(jìn)海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，教育是基礎(chǔ)，是保障，是后勁，是支撐，面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)趨于一體化的挑戰(zhàn)，知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新成為發(fā)展的主流動(dòng)力。要在激烈地競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，關(guān)鍵是要有大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，要有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的國(guó)民素質(zhì)。我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育，就要著眼于培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)新意識(shí)，全面提高國(guó)民的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》也明確提出如下要求：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析喝解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，講解多，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦少；一問(wèn)一答多，探索交流少；操練、記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；應(yīng)付任務(wù)多，精神樂(lè)趣少。教者期望的是學(xué)生按教案設(shè)想回答，課堂中師生交流方式單一，教師問(wèn)學(xué)生是一種隨意的“點(diǎn)將”方式，教師問(wèn)，學(xué)生答，答不出再請(qǐng)另一位學(xué)生回答。這種一問(wèn)一答的交流形式，學(xué)生只能靜靜地坐著、小心翼翼地舉手，規(guī)規(guī)矩矩地為他人作“陪襯”，這樣的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式杜威稱(chēng)之為“靜聽(tīng)”課堂。學(xué)生在課堂上往往處于被動(dòng)的“靜聽(tīng)”狀態(tài)，他們幾乎沒(méi)有活動(dòng)的余地和自己親歷探究的時(shí)空，學(xué)生享受不到那份自主探究、自我發(fā)展的樂(lè)趣，成為課程和教材的奴隸。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究。從這幾年來(lái)我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受的重教輕學(xué)傾向還沒(méi)根本改觀，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性仍沒(méi)有得到充分發(fā)揮，更缺少共同合作的精神，我們確立“培養(yǎng)學(xué)生合作互動(dòng)、自主探究的能力”課題研究的意義在于；深入推進(jìn)素質(zhì)教育，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，正確處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)其探究科學(xué)的興趣，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主探究、求知的方法，成為真正的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，使課堂煥發(fā)出新的生命活力，全面提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為適應(yīng)社會(huì)，走向未來(lái)打下基礎(chǔ)。

二．介紹課題的理論依據(jù)和假設(shè) 理論基礎(chǔ)：

1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論認(rèn)為單純的硬生生的灌輸會(huì)壓抑受教育者的積極思維活動(dòng)，直接影響創(chuàng)新能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，人的內(nèi)心有一種根深蒂固的要求——總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。他期望自己獲得成功，期望感覺(jué)到自己智慧的力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

2、辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，接受間接經(jīng)驗(yàn)要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。杜威的“思維五步”教學(xué)模式、皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”、布魯納的“結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式也都強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)或模擬一個(gè)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的情景來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在自己動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中學(xué)習(xí)。

3、陶行知的教育思想。陶行知的“教學(xué)做合一 ”和“六個(gè)解放”的思想中突出，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，著力培養(yǎng)學(xué)生自主性能動(dòng)性，探索適宜于學(xué)生自動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握探索研究與創(chuàng)新實(shí)踐的技巧和方法，找尋正確評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力、學(xué)生自動(dòng)探究能力水平的尺度。

理論假設(shè)：

我們認(rèn)為，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞一定的問(wèn)題，依據(jù)教師和教材所提供的材料，讓學(xué)生手腦并用，積極地獲得直接體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過(guò)自主探索地學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻K身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三．課題實(shí)實(shí)施的組織及管理 擔(dān)任專(zhuān)題實(shí)施的班級(jí)：六年（1）班 對(duì)比班：六年（2）班 擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師：王雪婷 分管領(lǐng)導(dǎo)：陳興忠 組長(zhǎng)：王雪婷

組員：蘇啟祥 雷黃海 張學(xué)輝 四．介紹研究方法和步驟：

1.組織課題組成員和執(zhí)教教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，使教師們樹(shù)立“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的課改新理念，懂得尊重學(xué)生，開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要，并從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)有效的情境，開(kāi)展主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親自經(jīng)歷，互幫互助，合作學(xué)習(xí)，注重過(guò)程和體驗(yàn)。

2.進(jìn)行教材分析，針對(duì)不同的課型，用新的教育理念，對(duì)教材進(jìn)行再度處理，體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)多元化，開(kāi)發(fā)課程資源，整合教學(xué)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)研究過(guò)程管理。人人參與研究，把自己在教育實(shí)踐中急需解決的問(wèn)題作為課題的來(lái)源，只有這樣，研究才能變成廣大教師的自覺(jué)行動(dòng)，從而確保教師都參與課題的研究，從研究中提高素質(zhì)。

4.規(guī)范課題研究管理，確保研究行之有效。實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)行每課一記載，每單元一體會(huì)，每年一總結(jié)的反饋機(jī)制，突出過(guò)程性實(shí)驗(yàn)，不斷調(diào)控和優(yōu)化課題研究。

5.實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，為專(zhuān)題實(shí)施做好準(zhǔn)備，并為課題總結(jié)提供數(shù)字依據(jù)。6.重視評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)形式多樣化，采用自評(píng)、互評(píng)、他人評(píng)等形式。7.實(shí)驗(yàn)班教師每學(xué)期開(kāi)一次公開(kāi)課。

8.課題研究評(píng)估是促進(jìn)教學(xué)深化改革的一項(xiàng)重要措施。評(píng)價(jià)課題研究成果，促使研究達(dá)到目的?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)，能為課題研究的成效提供依據(jù)，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、鑒定、決策等功能。

8.學(xué)年結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)教師對(duì)自己的課題研究行為進(jìn)行反思，做好實(shí)驗(yàn)班的總結(jié)和論文的撰寫(xiě)工作。變“教學(xué)案例研究”為“教學(xué)行為研究”，輕預(yù)設(shè)重生成，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中深深反思自身的教學(xué)行為，成為一位有理性思維的人，從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題。變“一次性教學(xué)研究”為“持續(xù)性教學(xué)研究”。

五．操作實(shí)施

1、在優(yōu)化科學(xué)在課程目標(biāo)的前提下，微調(diào)課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程時(shí)間配置，以學(xué)生“合作化”的“探究式”的學(xué)習(xí)為特征，努力做到加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，構(gòu)建自主合作探究式課堂教學(xué)模式。原有的實(shí)驗(yàn)小組都是由座位前后的四人組成，座位的編排往往是以學(xué)生的高矮搭配而成。這樣的編排對(duì)開(kāi)展小組活動(dòng)雖然方便，但不利于不同特征、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。因此，在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們注意了結(jié)構(gòu)的合理性，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、愛(ài)好特長(zhǎng)進(jìn)行分組。這樣做不但有利學(xué)生間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。另外，還要注意組內(nèi)分工的合理性。小組合作學(xué)習(xí)往往需要分工，只有合作小組內(nèi)分工明確，才會(huì)使課堂“活而有序”。并且組內(nèi)的角色需要互換，一學(xué)期下來(lái)，讓每位學(xué)生都在嘗試著不同的角色，從中鍛煉他們的能力。

2、合作探究式課堂教學(xué)把探究的重點(diǎn)放在兩大問(wèn)題上：一要探究教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者應(yīng)該如何教，二要探究學(xué)生作為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)者應(yīng)該如何學(xué)。探究教師如何教，要明確突破傳統(tǒng)教育框架和構(gòu)建新型教學(xué)模式是教師探究的雙重任務(wù)。學(xué)生學(xué)的探究，其前提是教師必須提供充足的探究的時(shí)間和空間。在這個(gè)前提下，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)學(xué)生自己去探究。學(xué)生的探究是在教師的激勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，運(yùn)用科學(xué)的方法去探究他們暫時(shí)還未理解和掌握的知識(shí)。我們認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生尊重實(shí)踐的科學(xué)品質(zhì)。我們放手由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并不在于要他們得出“科學(xué)的結(jié)果”，而在于讓他們明了主觀的假設(shè)最終是要由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，從而培養(yǎng)他們尊重實(shí)踐的科學(xué)品質(zhì)。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，尤其要表?yè)P(yáng)那些別出心裁、有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生；也要鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們不斷嘗試。探究是面向全體的，探究的能力，不折不撓的態(tài)度以及創(chuàng)新精神都是要依賴(lài)于學(xué)生自己的實(shí)踐才能逐步形成的。

其次，教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料要盡可能典型、豐富。當(dāng)學(xué)生提出假設(shè)后，教師要向?qū)W生提供有結(jié)構(gòu)的材料，以啟發(fā)學(xué)生從多角度、多層面來(lái)思考實(shí)驗(yàn)的方法。同時(shí)，教師在觀念上要堅(jiān)持相信學(xué)生是有能力設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對(duì)預(yù)想的假設(shè)予以證實(shí)、證偽的。

最后，還要保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)時(shí)間，使探究活動(dòng)深入有效。

在上述前提下，便可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究。學(xué)生的智慧之窗被打開(kāi)以后，思維的泉流便奔涌而出。他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法可謂是五花八門(mén)、屈出不窮。例如《物體的熱脹冷縮》一課中要證明：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方法有：①用塑料裝滿空氣，封住口，放在熱水里，看塑料袋會(huì)不會(huì)鼓起來(lái)；②把充氣不足的皮球放在熱水里，試一試它的彈力有沒(méi)有變化；③往氣球里吹氣，扎住口，放在熱水里看氣球會(huì)不會(huì)有所變化；④把氣球套在燒瓶口，給燒瓶加熱，看氣球會(huì)不會(huì)鼓起來(lái)；⑤將針筒的活塞拉到針筒的中間，封住針筒進(jìn)氣口，把針筒放在熱水里，看活塞會(huì)不會(huì)彈上來(lái)等等。

由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，他們?cè)趧?dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)也特別認(rèn)真。我們看到學(xué)生的思維十分活躍，神情也是十分地專(zhuān)注。經(jīng)過(guò)這一階段的探究，他們對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)又向前推進(jìn)了一步。

這里必須強(qiáng)調(diào)的是：要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探究。例如教學(xué)《壓縮空氣》一課，讓學(xué)生通過(guò)玩注射器，（代替空氣槍?zhuān)﹣?lái)探究空氣槍的秘密，解開(kāi)“空氣槍的子彈為什么能射出去？”這一問(wèn)題。由于有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己探究，學(xué)生的玩法多種多樣，并發(fā)現(xiàn)了其中不少的秘密。學(xué)生在交流中，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)道：“堵住出口，推活塞，針筒里的空氣被壓扁了?！薄岸伦〕隹?，推活塞，針筒里的空氣被縮小了。”“用手堵住筒口，很難把活塞推下去，活塞自己會(huì)彈回來(lái)?！薄皦罕饪諝庥袕椥?，會(huì)把活塞彈出來(lái)?！薄皦罕獾目諝鈺?huì)產(chǎn)生彈力，把活塞彈出來(lái)?！钡鹊?，學(xué)生的思維在飛躍。由于學(xué)生經(jīng)歷了探究的過(guò)程，并始終充當(dāng)著探究的主體，因此，“壓縮空氣”這一概念，便不是教師灌輸?shù)?，而是孩子們?cè)谔骄康倪^(guò)程中自己領(lǐng)會(huì)、掌握的。學(xué)生通過(guò)自己的研究解決了空氣槍的子彈為什么能射出去的原因，并分析了子彈為什么不能射出去的原因。

3、合作探究式教學(xué)過(guò)程的基本思路是：遵循學(xué)生的任知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)向課外、校外、社區(qū)開(kāi)放，應(yīng)聯(lián)系日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象，開(kāi)展各類(lèi)科技、航模活動(dòng)激發(fā)延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，配合課堂教學(xué)并在適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下總結(jié)探究科學(xué)方法。

總之，在探究過(guò)程中，教師務(wù)必時(shí)刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

2013年元月

第三篇：課 外 識(shí) 字 總 結(jié)

課 外 識(shí) 字 總 結(jié)

（2014——2015學(xué)第二學(xué)期）

土默特左旗民族中學(xué)附屬小學(xué)

申雪梅 2015年7月

課外識(shí)字總結(jié)

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是打開(kāi)科學(xué)文化知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，它是低段學(xué)生難闖的但又必須要闖的一個(gè)關(guān)。我今年所教的是二年級(jí)學(xué)生，二年級(jí)的識(shí)字量特別大，光靠課上識(shí)字，孩子們的識(shí)字量不會(huì)增加，所以，我們學(xué)校特別重視課外識(shí)字，還開(kāi)設(shè)了每周一節(jié)的課外識(shí)字課，現(xiàn)將本學(xué)期課外識(shí)字課做如下總結(jié)：

一、采取各種形式，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師，所以我采取各種形式的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物、圖片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以增強(qiáng)教師的語(yǔ)言感染力，喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)、活潑、有效的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

2、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，激發(fā)興趣

我們班舉辦“識(shí)字大王”、“故事大王”、“成語(yǔ)大王”等識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己識(shí)字成果的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，在成就動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，每個(gè)同學(xué)都渴望成為“識(shí)字大王”、“識(shí)字明星”，原本枯燥的識(shí)字活動(dòng)充滿了生機(jī)，大大激發(fā)了學(xué)生識(shí)字興趣，變“要我識(shí)”為“我要識(shí)”。

二、利用生活資源，制作識(shí)字剪貼畫(huà)

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合。每個(gè)家長(zhǎng)格外關(guān)注自己孩子的成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等各種形式與家長(zhǎng)溝通，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助學(xué)生在家庭中識(shí)字。如家長(zhǎng)可以把家里常用的物品名稱(chēng)制成卡片，分別貼到實(shí)物上，讓字與實(shí)物結(jié)合，學(xué)生在無(wú)意中記住了字，毫不增加負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)可以把食品包裝袋上的字剪下來(lái)教孩子認(rèn)讀，如“中華牙膏”、“康師傅方便面”、“東北大米”??教師配合家長(zhǎng)可在教室創(chuàng)設(shè)一個(gè)“識(shí)字園地”，讓學(xué)生把這些剪下來(lái)的字貼上去，并教其他學(xué)生認(rèn)讀。這極大提高了孩子們課外識(shí)字的積極性。家長(zhǎng)還可以讓學(xué)生先認(rèn)家里人的姓名，單位名字，然后擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚朋友的姓名，稱(chēng)呼，家庭住址等等，都能取得理想的效果。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只要教師能滿腔熱情地為學(xué)生鋪路搭橋，那么識(shí)字將不再枯燥，不再會(huì)是一種負(fù)擔(dān)，孩子們一定樂(lè)于識(shí)字，并學(xué)會(huì)識(shí)字。

第四篇：課 外 活 動(dòng) 總 結(jié)

課 外 活 動(dòng) 總 結(jié)

當(dāng)今的體育活動(dòng)是以關(guān)注學(xué)生的需要出發(fā)，滿足學(xué)生的合理要求，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)成功感，我校在本學(xué)期積極開(kāi)展了以全校性的各種小型體育競(jìng)賽，對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)、選拔培養(yǎng)學(xué)校運(yùn)動(dòng)員、讓學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到滿足、豐富學(xué)生課外生活，都有著積極作用。

在活動(dòng)的組織上，我們成立了以康萍校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以李秋寧為組長(zhǎng)的裁判小組，各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師各有分工，各負(fù)其責(zé)，確保活動(dòng)的順利實(shí)施。在活動(dòng)的內(nèi)容上，我們以學(xué)生的興趣和愛(ài)好出發(fā)，并結(jié)合我校的特點(diǎn)，開(kāi)展了1分鐘跳繩、400米跑、拍球、自墊球、男女混合排球賽、棋類(lèi)比賽。在活動(dòng)中，有針對(duì)的鞏固體育教學(xué)中所教授的技能、并為我校傳統(tǒng)排球點(diǎn)校選拔、培養(yǎng)新隊(duì)員提供了條件。體育教師和部分六年學(xué)生組成的裁判員隊(duì)伍工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，不怕辛苦，技術(shù)過(guò)硬，水平很高，把每次活動(dòng)都安排的井井有條。通過(guò)賽前的精心設(shè)計(jì)，和賽中的合理組織，使個(gè)個(gè)比賽都能順利完成。

在活動(dòng)中，學(xué)生參與的熱情極高，當(dāng)學(xué)生比賽時(shí)，都會(huì)有很多的同學(xué)和老師為隊(duì)員加油，在齊聲吶喊中，學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的距離拉近了，學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到極大的提高，那種團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì)更是體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著極大的益處。

體育組2003年7月

第五篇：考研二外法語(yǔ)之經(jīng)驗(yàn)交流

考研二外法語(yǔ)之經(jīng)驗(yàn)交流

【題記】

筆者2010上外考研二外法語(yǔ)，75分。雖是中庸的分值，但不同的是，非英專(zhuān)背景的筆者花三個(gè)月從零基礎(chǔ)修得法語(yǔ)，再花三個(gè)半月專(zhuān)項(xiàng)突擊，便成功攻破了法語(yǔ)！

此篇不僅獻(xiàn)給，那些跨專(zhuān)業(yè)考研，短期從零學(xué)法語(yǔ)的朋友們。它獻(xiàn)給所有奮斗過(guò)的人！

【關(guān)于信念】

人生一半用來(lái)追憶，一半用來(lái)延續(xù)，若無(wú)悔地選擇屬于自己的人生，實(shí)屬不易，若是堅(jiān)定地挑戰(zhàn)別樣的人生，更是難上加難。

筆者，挑戰(zhàn)的便是這樣一種逆境。雖然，最終未進(jìn)入SISU的殿堂，但沿途的風(fēng)景，現(xiàn)在回憶起來(lái)，出奇的美好，殿堂的大門(mén)關(guān)上了，但卻為我打開(kāi)了另一扇大門(mén)。

我建議，每個(gè)選擇考研的人，應(yīng)該先訓(xùn)練自己成為一個(gè)出色的激勵(lì)者，激勵(lì)自己，激勵(lì)他人，相信自己能創(chuàng)造奇跡，即使奇跡沒(méi)有發(fā)生，也要樂(lè)觀地期待，經(jīng)過(guò)努力，下一個(gè)奇跡一定屬于自己！

【關(guān)于動(dòng)機(jī)】

我堅(jiān)信，選擇跨專(zhuān)業(yè)，跨地區(qū)，跨學(xué)校的考生，不在少數(shù)。所以，缺乏自信的考生，你們，需要振作起來(lái)，因?yàn)槟銈儾⒉还聠?。筆者，就是其中一位。

各位戰(zhàn)友，希望你們切記自己的初始動(dòng)機(jī)，它才是真正的燈塔，你要時(shí)刻呵護(hù)它，如果有一天你迷失了，希望你通過(guò)各種辦法，如與父母，朋友，老師交談，或聽(tīng)聽(tīng)勵(lì)志講座等等，追回失落的目標(biāo)。也許，你的目標(biāo)聽(tīng)上去幼稚浪漫而又蒼白，但決定你的命運(yùn)的標(biāo)準(zhǔn)是在你的手中，而不是在閑雜人的唾沫中或是自我懷疑中。

盡管每個(gè)人的動(dòng)機(jī)不一樣，但我們沖向的是同一所高校，SISU。不用懷疑自己的動(dòng)機(jī)是否能圓滿，用心去耕耘吧，對(duì)！就是現(xiàn)在！

【筆者眼中上外要求的二外】

回歸主題。

直至筆者參加的2010年考研，上外對(duì)二外沒(méi)有過(guò)多要求，60分即可。

這一推論如何得出？

上外推行的是技術(shù)分，即，總分（專(zhuān)業(yè)課1＋專(zhuān)業(yè)課2＋二外＋政治）乘以10％，再加上專(zhuān)業(yè)課1專(zhuān)業(yè)課2的分。

不難看出，二外和政治只要達(dá)到合格的60分就可以了，二外和政治再高，發(fā)揮的效應(yīng)不過(guò)個(gè)位數(shù)而已，而重中之重，卻是專(zhuān)業(yè)課分。所以，各位戰(zhàn)友對(duì)二外不需要過(guò)多恐懼，更多精力需要放在專(zhuān)業(yè)課上。

但是，對(duì)于像筆者這樣，跨專(zhuān)業(yè)的考生，大學(xué)四年或五年里，從未接觸過(guò)任何二外的人，該如何準(zhǔn)備呢？請(qǐng)看下一專(zhuān)題。

【筆者眼中的法語(yǔ)】

如果對(duì)二外沒(méi)有任何概念，而擁有良好英語(yǔ)背景的戰(zhàn)友們，我推薦選擇法語(yǔ)作為二外，然后去正規(guī)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，花兩到三個(gè)月從零學(xué)好法語(yǔ)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和紛繁的語(yǔ)法（注意，自學(xué)法語(yǔ)，從無(wú)到有，無(wú)師自通，是不可能的）。要知道，全面而扎實(shí)的基礎(chǔ)，絕對(duì)令此后的考研法語(yǔ)復(fù)習(xí)順暢許多。

推薦的理由：

一、法語(yǔ)和英語(yǔ)有很多相似的地方，有些人認(rèn)為會(huì)混淆，而筆者認(rèn)為，這樣反而有利于相互促進(jìn)。一些法語(yǔ)里面的簡(jiǎn)單詞，如facile（簡(jiǎn)單）, natation（游泳）, aviande（事物，肉類(lèi)）等常用詞，在英語(yǔ)里，但卻是高級(jí)詞匯，非常見(jiàn)用法，還有例子是Déjà-vu在英語(yǔ)里

是似曾相識(shí)的意思，用法語(yǔ)思維就好解釋了，Déjà是已經(jīng)的意思，vu是看過(guò)，見(jiàn)過(guò)的意思，合在一起不就是似曾相識(shí)嗎。這樣的類(lèi)比還有很多很多，通過(guò)法語(yǔ)與英語(yǔ)的比較，這種美妙的快樂(lè)可以為枯燥的考研增添許多樂(lè)趣和信心，同時(shí)，英語(yǔ)的詞匯量也能增大。

二、法語(yǔ)學(xué)習(xí)上手很快。如果選擇，日語(yǔ)或韓語(yǔ)，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，首要克服的是文字的書(shū)寫(xiě)。而，學(xué)習(xí)法語(yǔ)，沒(méi)有這樣的障礙，于是可以節(jié)省大量的時(shí)間。筆者當(dāng)年在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)法語(yǔ)，第一個(gè)星期，學(xué)發(fā)音，等第二個(gè)星期末，就可以按照外教的要求，寫(xiě)出簡(jiǎn)單的作文了，這樣的進(jìn)步是顯著而卓有成效的。

【關(guān)于題型】

大家可以去上外研究生論壇（千研萬(wàn)語(yǔ)），下載往年的題目拿來(lái)看看，題目具有一定的重復(fù)性。

經(jīng)典的題型有

選擇、填空（時(shí)態(tài)、介詞、代詞）、閱讀、翻譯（中譯法句子，法譯中短文）

雖然題量不大，時(shí)間充裕，但上外出題年年都有可能有變數(shù)，切不可有僥幸心理，應(yīng)當(dāng)全力以赴準(zhǔn)備！08年的法語(yǔ)就曾挫敗了不少研友的心理防線。當(dāng)然，幸運(yùn)的是，筆者經(jīng)歷的二外法語(yǔ)沒(méi)有那么難，基本在平時(shí)訓(xùn)練的難度。

【關(guān)于用書(shū)】

筆者考研時(shí)，上外推薦的二外法語(yǔ)的用書(shū)，是老版的公共法語(yǔ)。據(jù)說(shuō)，以前翻譯的題目會(huì)拿課文中的練習(xí)來(lái)“敷衍”考生，當(dāng)然，我一上外的朋友說(shuō)最近法語(yǔ)考試取消了這樣的做法。如今的趨勢(shì)不容知曉。

而筆者由于渠道有限，筆者夠買(mǎi)不到老版的公法。于是便憑借《簡(jiǎn)明法語(yǔ)》來(lái)充饑，事實(shí)證明無(wú)論什么書(shū)，都可以笑傲考場(chǎng)。

基礎(chǔ)類(lèi)書(shū)籍筆者必備用書(shū)（供戰(zhàn)友參考）

之所以沒(méi)有提出書(shū)名，是因?yàn)槿绻氵x擇了一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，他們提供的培訓(xùn)教材絕對(duì)是最好的老師。筆者選擇的是一家負(fù)責(zé)出國(guó)留學(xué)移民的法語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，一開(kāi)始分發(fā)的教材側(cè)重生活，雖然和應(yīng)試無(wú)關(guān)，但對(duì)于打基礎(chǔ)太有必要了。此后使用了一些語(yǔ)法類(lèi)詞匯類(lèi)書(shū)籍，筆者覺(jué)得其實(shí)沒(méi)有特別需要推薦的，如果各位覺(jué)得哪本順眼，就買(mǎi)下吧。書(shū)不在多而在精?！逗?jiǎn)明法語(yǔ)》上下冊(cè)（如果有公共法語(yǔ)，此本可忽略）

上冊(cè)筆者仔細(xì)翻閱過(guò)，下冊(cè)只是隨意翻了翻，在沖刺階段，都有在晨讀中使用。建議可以靈活使用，增強(qiáng)興趣和動(dòng)力必不可少。此書(shū)吸引我的是，有些用法，不僅注有中文對(duì)照，而且有英語(yǔ)對(duì)照。學(xué)習(xí)起來(lái)能加深印象。而且動(dòng)詞變位都注有音標(biāo)，另外補(bǔ)充句，關(guān)于動(dòng)詞變位記憶的最好方法不是反復(fù)抄寫(xiě)，而是口頭訓(xùn)練，這個(gè)建議是，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中那些魁北克、法國(guó)和瑞士外教們他們所一致推崇的，所以此書(shū)的動(dòng)詞變位音標(biāo)有助于加強(qiáng)記憶。

《大學(xué)法語(yǔ)考研必備》 世界圖書(shū)出版公司 橘色封面（絕對(duì)必備）

這本書(shū)涵蓋了近些年各高校考研法語(yǔ)的考題，我總共在后三個(gè)半月里重復(fù)練習(xí)了4到5遍。重點(diǎn)重復(fù)的是，綜合選擇480題，單項(xiàng)填空400題，時(shí)態(tài)填空264，閱讀理解115題，以及翻譯234道。直至考研當(dāng)天，我利用中午休息，又把不確定的法譯漢抄寫(xiě)了一遍，為下午的法語(yǔ)奠定了心理基礎(chǔ)。事實(shí)證明，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)才是王道。里面有不少爭(zhēng)議或者有疑問(wèn)的題目，一定要認(rèn)真思考，并且請(qǐng)教老師或同學(xué)。千萬(wàn)不可想當(dāng)然，自欺欺人。

這本書(shū)運(yùn)用的最佳時(shí)期，應(yīng)該是在各位打好基礎(chǔ)之后再進(jìn)行，這樣以來(lái)做題命中率會(huì)高，而且自信不容遭到損毀。在中期訓(xùn)練時(shí)，如果正確率在60－70％，那么恭喜你，二外法語(yǔ)對(duì)于你已經(jīng)不是大負(fù)擔(dān)了，這時(shí)候，可以稍微向你的專(zhuān)業(yè)課轉(zhuǎn)移，但仍不可放掉法語(yǔ)。而對(duì)于

后期，應(yīng)該是摸底的時(shí)刻了，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)了5遍后，正確率在80－90％，那么恭喜你，二外法語(yǔ)已經(jīng)徹底被你征服。

【最后】

二外法語(yǔ)沒(méi)有想象中的可怕，只是紙老虎而已，擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地，定能攻克！祝愿大家考研愉快！